Вспомогательные методы психологии кратко: 20.Вспомогательные методы психологии

Вспомогательные методы психологии

Кроме основных методов исследования – наблюдения и эксперимента, — в детской психологии применяются вспомогательные методы. Вспомогательными их называют потому, что они либо применяются в дополнение к наблюдению к эксперименту, либо пригодны только для изучения каких-либо частных сторон детского развития, либо, важны только для разрешения отдельных вопросов. В общей психологии выделяются психодиагностические методы, метод анализа продуктов деятельности, анкетирование, беседа или интервью, методы консультационной, развивающей и психокоррекционной работы. Психодиагностические методы выявляют и измеряют индивидуальные психологические особенности человека, позволяют определить различия между людьми. Широко распространены в психодиагностике психологические тесты (от англ. test- испытание). Тесты – стандартизированные методы, т.е. предлагаемые в них задания, оценка, условия проведения строго регламентированы и единообразны. Их результаты ни в коей мере не должны зависеть от того, кто проводит тест и обрабатывает результаты.

Прежде чем стать тестом, методика должна пройти длительную и многостороннюю проверку. Именно благодаря этому результаты, полученные по тому или иному тесту, являются надежными и позволяют сделать вывод о том, что человек обладает определенными интеллектуальными или личностными особенностями, т.е. сформулировать определенный психологический диагноз. В тестах умственного развития,  или интеллектуальных тестах, испытуемому предлагается ряд заданий. Эти задания могут быть даны в словесной или числовой форме и в форме практических заданий – например, сложить кубики по определенному образцу, выбрать из предлагаемого набора элементов один, который пропущен в  сложном узоре или фигуре, сложить фигуру из определенных элементов и т.п. за правильное выполнение каждого задания испытуемый получает определенный балл. Сумма полученных испытуемым баллов может быть сопоставлена с возрастными нормами, имеющимися для данного теста. На сегодняшний день в школах широко распространены тесты проверки знаний и умений, т. е. результатов специально организованного обучения. Они называются тестами достижений. Инте5ллектуальные тесты в отличие от тестов достижений выявляют общие умственные способности индивида, непосредственно с обучением не связанные. В тех и других теста, таким образом, регламентирующим является правильность ответа испытуемого. Тесты личности позволяют выявить особенности мотивации, потребностей, эмоций, интересов, воли, определить характеристики отношения к себе и т.д. Задания этих тестов могут быть представлены в различных формах. Если они представлены в виде вопросов, тесты называются опросниками. При обработке таких тесов ответы испытуемого соотносятся с определенными  категориями ответов, которые получены при стандартизации теста. Так построено большинство хорошо известных всем любительских тестов, широко публикуемых в популярных изданиям. Отличие последних от настоящих личностных тестов в научной обоснованности получаемых результатов, их надежности. Для большей достоверности во многие опросники включен ряд специальных контрольных вопросов, позволяющих выявить склонность человека искажать свое мнение под влиянием, например, стремления давать социального одобряемые ответы и т. п.

Метод анализа продуктов деятельности.

Результаты деятельности людей – это созданные ими книги, картины, архитектурные проекты, изобретения и т.п. По ним можно судить об особенностях деятельности, которая привела к их созданию, и включенную в эту деятельность психических процессах и качествах. Анализ продуктов деятельности имеет большое значение и для науки и для практики. Так школьный психолог, к которому родители или учитель обращаются по поводу неуспеваемости ученик, может получить ценную информацию из тетрадей школьника, анализируя выполнение им классных и домашних работ, того, как он списывает с доски и как пишет сочинения. Сделанные им выводы могут быть ценным дополнением к диагностическому обследованию, проводимому другими методами. Наиболее важное значение имеет результат самостоятельной деятельности детей, особенно рисунки, созданные ребенком по замыслу. Так, детские рисунки послужили многим исследователям материалом для выводов о разных сторонах психического развития ребенка.

В них выражаются особенности восприятия детей и складывающихся у них представлений об изображаемых предметах. Например, по рисункам можно видеть, какую роль в образовании представлений о предметах играют собственные действия ребенка с этими предметами: обычно в рисунках подчеркиваются те особенности, с которыми ребенок познакомился в процессе действия. Детские рисунки дают возможность в известной мере судить и об уровне умственного развития их авторов. Изучение результатов деятельности не показывает, как ребенок разработал над получением того или иного продукта. Следовательно, продукты деятельности дают достаточно достоверный материал в том случае, если их изучение сочетается с наблюдением за процессом их создания.

Анкетирование. По форме анкеты похожи на личностные опросники, однако, в отличие от последних, не имеют жестких, стандартизированных критериев и соответственно стандартных схем  интерпретации. Анкеты предназначены, как правило, для получения общей информации, касающейся истории жизни человека, его интересов, предпочтений, мнение по тому или иному вопросу и т. п. На их основании нельзя делать выводы об индивидуально-психологических  особенностях человека, формулировать психологический диагноз.

Беседа или интервью. Беседа как метод психологического исследования – это выяснение при помощи системы специально подобранных вопросов тех или иных особенностей психических явлений или психических качеств человека. Беседа может быть стандартизированной, т.е. состоять из заранее сформулированных вопросов, которые задаются в строго определенном порядке, и в свободной. В свободной беседе экспериментатор имеет только общий план интервью и сам формулирует вопросы, определяет их порядок в зависимости от того, как складывается разговор. Для получения надежных данных в беседе используются разные типы вопросов. Помимо прямых «открытых» вопросов (например: «Ты любишь читать книги?»), используются косвенные («Что ты обычно делаешь в свободное время?») и проективные («Если бы тебе сказали, что в течение ближайших двух часов ты можешь делать что хочешь. Чем бы ты занялся?»). В одних случаях содержание беседы полностью определяется психологом. Ему принадлежит активная роль в организации и проведении беседы, он добивается, чтобы каждый как можно полнее и понятнее отвечал на поставленные вопросы. Такая беседа называется управляемой. Чем более беседа стандартизирована, тем более она управляема. В других случаях, напротив, задача психолога – создать условия для того, чтобы человек, участвующий в беседе, мог взять инициативу разговора на себя. Это слабоуправляемая беседа. Умение взять инициативу – ценный диагностический показатель. Здесь также могут быть различные промежуточные варианты. Психолог, проводящий беседу, с помощью специальных средств создает особые условия для разговора. Позволяющие собеседнику говорить раскованно, свободно выражать свою точку зрения. Самое важное здесь – умение слушать собеседника. Этой цели служат техники активного слушания, которым психолог специально обучается. Однако менее, чем техники, психологу необходимы подлинная заинтересованность в содержании беседы, в том, что скажет собеседник, умение задавать точные вопросы, давать собеседнику помолчать, но не отмалчиваться и т.

п.

Методы консультационной, развивающей и психокоррекционной работы.

Консультационные психологические методы – это прежде всего различные формы бесед, способы ведения разговора психолога с консультируемым. Консультации могут касаться как профессиональных, личностных проблем самого консультируемого, так и особенностей его взаимодействия с другими людьми.

Например, родители нередко обращаются к психологу по поводу трудностей, испытываемых их детьми.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Развивающие психологические методы – приемы работы психолога, направленные на формирование способностей, возможностей, интересов в соответствии с представлениями о некоторой «правильной» модели развития. В разных направлениях психологии, естественно, по –разному понимается «правильное» развитие.

Психокоррекционные методы – это средства  и способы работы психолога, направленные на исправление недостатков в развитии тех или иных психологических характеристик человека.

Развивающие и психокоррекционные методы, направленные на изучение личностных особенностей человека, характеристик его общения, нередко обозначаются как методы психотерапии.

Понятие психотерапия (от греч. Psyshe’ –дума и therapea – лечение) – первоначально применялось для обозначения метода лечения больных людей через воздействие на его самосознание, представления, эмоции, суждения, взгляды и т.п. Однако в дальнейшем это понятие существенно расширилось и в настоящее время часто применяется для обозначения широкого круга психологических методов воздействия, приводящих и определенным изменениям в личностном развитии человека, его психологических особенностях, применяемых как к больным, так и к здоровым людям.

Методы психотерапии. Большинство конкретных психологических методов могут применяться во всех перечисленных направлениях работы. Строгих различий между ними не существует. Так, беседа составляет основу и консультационной, и развивающей, и психокоррекционной работы.

Беседа как способ оказания психологической помощи направлена на осознание человеком имеющихся у него проблем, конфликтов, осознания их психологических причин и нахождения способа их решения.

Метод конкретных ситуаций – обучение человека способам выхода их сложных для него ситуаций, в также решению нестандартных, нетипичных задач, умению принимать решения в напряженных условиях (например, при дефиците времени, информации и т.п.).

Мозговой штурм, или мозговая атака – метод группового решения творческих проблем, осуществляемый по особым правилам. Этот метод позволяет снять барьеры, мешающие творческому решению проблемы, и таким образом добиться полной реализации творческих способностей человека. Барьерами обычно являются привычные, стереотипные способы решения проблемы, излишняя критичность к собственным и чужим идеям, боязнь неудач, страх оказаться смешным и т.п. Для снятия этих барьеров мозговой штурм проводится в несколько этапов. Сначала все участники свободно излагают свои идеи по решению проблемы. Их задача – высказать как можно больше идей, не задумываясь о том, истинные они или ложные, соответствуют имеющимся фактам или нет. Какая-либо критика этих идей запрещена полностью. Затем идеи комбинируются, видоизменяются, после чего происходит процесс их отбора и оценки.

Психологические игры и упражнения – метод групповой работы, в котором моделируются какие-либо ситуации – производственные, управленческие, межличностные и т.п.

В зависимости от целей психологические игры могут быть построены по типу производственных процессов (деловые игры), могут напоминать детские игры или имитировать какие-либо жизненные ситуации. Использование этого метода существенно сокращает время приобретения социального опыта. Игры могут быть групповыми и индивидуальными. Многие из них заимствованы из практики подготовки актеров и напоминают театральные этюды. После игры проводится обсуждение, анализируются поведение и переживания разных участников. Многие развивающие программы состоят из набора разнообразных игр.

Групповая дискуссия – обсуждение в группе каких-либо проблем, значимых для большинства участников, или индивидуального прошлого опыта кого-либо из участников. В процессе групповой дискуссии стимулируется выражение собственного отношения, личных переживаний участников, а не общих взглядов, мнений, абстрактных  суждений или умозаключений. Во многих случаях значительное внимание уделяется также тому, чтобы участники избегали оценок высказываний других, не давали друг другу советов и т.п.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Основные методы психологии

Психология – наука, которая изучает человека, его психические свойства и поведение в различных ситуациях. В психологии существует несколько основных методов исследования человека, которые помогают специалисту правильно оценить психологическое состояние и сделать соответствующие заключения:

•  Наблюдение;
• Эксперимент;

Кроме этого, в изучении психологии человека используются и вспомогательные методы, включающие в себя:

• Беседу с пациентом;
• Тестирование;
• Изучение биографии пациента;
• Опрос.

Рассмотрим более подробно http://www.psychologies.ru/ основные методы психологии:

• Наблюдение
  Наиболее распространенный и эффективный метод. Заключается в сборе и исследовании научных фактов, полученных путем наблюдения за поведением человека. Говоря простыми словами, специалист созерцает за человеком, не вмешиваясь при этом в ситуацию. Различают кратковременное наблюдение (по методу поперечного среза) и длительное (лонгитюдное) наблюдение. При этом психолог может быть в роли пассивного наблюдателя (по методу отстраненного наблюдения) либо активно принимать участие в жизни исследуемого человека (по методу включенного наблюдения) или группы лиц. Такой метод часто используют в дошкольных и учебных заведениях для изучения поведения детей в коллективе (общее наблюдение). Существует также и выборочное наблюдение, когда предметом изучения становятся только определенные члены коллектива. Метод наблюдения позволяет изучить психику человека в разных условиях и жизненных ситуациях (во время игры или работы).
• Особенности наблюдения
  Этот метод используется в ситуациях, когда исследователь не вмешивается в процесс, наблюдая со стороны за интересующим объектом. Это позволяет получить более полную психологическую картину исследуемого человека. На практике обычно используется при условии, что интересующий объект не знает о присутствии наблюдателя, это позволяет изучить поведение человека в естественных условиях.
• Эксперимент
  Является более эффективным методом психики человека, дает больше информации и расширенную картину поведения в определенных условиях. Заключается в том, что специалист создает определенные условия, которые позволяют лучше проявить себя предмету исследования.

Различают несколько разновидностей метода:

• Лабораторный – исследование проводится в условиях психологических лабораторий, оснащенных специальной аппаратурой. Недостатком этого метода является то, что исследуемый знает о проведении эксперимента, что может вызывать напряжение в поведении и не характерные для него реакции на внешние раздражители;
• Естественный – исследование проходит в естественных для исследуемого условиях, при этом он не должен знать о проведении эксперимента. Это позволяет увидеть поведение человека в привычной для него, спокойной обстановке. Естественный метод исследования является более эффективным и информативным по сравнению с лабораторным. Довольно часто психологи практикуют выступления перед группой людей, одновременно наблюдая за их реакцией.

Основные методы психологии успешно применяются специалистами в нашей стране и за рубежом и позволяют оценить психическое здоровье человека в различных условиях и ситуациях.

Шпаргалка по психологии — КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИИ

11. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИИ.

12. ОПИСАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ И ЭКСПЕРИМЕНТ

(наблюдение, самонаблюдение, эксперимент).

13. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ И ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ

(тест, анкеты, опросники, беседа, ан. продуктов деятельности, биографический, моделирование).

Известно несколько классификаций методов психологии, поскольку по-разному трактуются методы и методики, существуют различные психологические школы, появляются дополнения, изменения. Рассмотрим классификацию, которая разработана Б.Г. Ананьевым (1907-1972).

На разных этапах исследования выделяется четыре группы методов.

1. Организационные методы.

На основе них строится исследование в целом, вся его методология. К ним относится сравнительный метод, имеющий самые разные вариации, когда сопоставляются, например, результаты нескольких испытуемых, двух групп, сравниваются показатели, получаемые по одинаковым (или разным) методикам в разные периоды времени (метод «поперечных срезов»). Лонгитюдный метод построен на длительном по времени прослеживании психического развития или изменения одних и тех же параметров у одной и той же группы испытуемых Комплексный метод — систематическая организация двух предшествующих способов познания, в междисциплинарности подходов, методов и методик.

2. Эмпирические методы.

Вторую и самую обширную и развернутую группу составляют эмпирические методы, с помощью которых добываются факты, проводится собственно исследование. Перечисление этих методов не может быть исчерпывающим, поэтому опишем некоторые основные.

Наблюдение — один из основных, часто употребляемых методов психологии, но, как и всякий другой метод, он требует для исполнения специальной подготовки, профессионализма. Ведь наблюдать можно и за пробегающим за окном машины пейзажем. Научное наблюдение требует и постановки цели, и планирования, и протокола и много другого. Самое главное — это адекватная психологическая интерпретация результатов наблюдения, поскольку психика, как известно, не сводится к поведенческим реакциям. Очевидное преимущество метода наблюдения заключается в том, что деятельность человека протекает в нормальных, естественных для него условиях.

Самонаблюдение (интероспекция) — исторически первый метод изучения души и психики. Это «внутреннее» наблюдение человека за собственными психическими явлениями, которое является в действительности очень сложным и многофакторным процессом.

Эксперимент является основным методом современной психологии, находится у ее истоков. Хотя необходимо признать, что ввиду своего предмета психология остается наукой в значительной мере описательной. Не над всем в психике возможен эксперимент в его классическом понимании. Однако особое значение экспериментального метода обусловлено рядом его несомненных преимуществ.

Преимущества экспериментального метода

• Во-первых, эксперимент позволяет задействовать у испытуемого любой интересующий исследователя процесс или состояние. Не ждать проявления воли, а создать условия.

• Во-вторых, экспериментатор, предварительно выделив все условия, влияющие на исследуемое явление, может планомерно менять их: увеличивать, уменьшать, исключать, т.е. целенаправленно организовывать течение изучаемого процесса.

• В-третьих, управляемое варьирование факторов дает возможность достоверно выявить меру влияния каждого из них на исследуемое явление, т.е. обнаружить объективные закономерности, зависимости. Это путь от живого явления, факта к познанию сущности.

• В-четвертых, полученные материалы позволяют и с необходимостью предполагают строгую количественную обработку, математическое описание и моделирование изучаемого явления в целом.

Однако из перечисленных преимуществ эксперимента неизбежно вытекает его основная трудность — ограничение. Как психологическая, так и внешняя деятельность испытуемого протекает как бы искусственно, в навязанной последовательности, в необычных условиях. Человек знает, что это не реальная практика, а лишь эксперимент, который, например, по его желанию может быть прекращен.

Тест (испытание, проба) также используется научной психологией в течение ста лет и в последние годы получает все большее распространение. Для теста необходима надежность, валидность, стандартизированность, психометрическая состоятельность, четкость психологической интерпретации. В условиях грамотного применения он дает возможность получения большого количества эмпирических данных, возможность предварительной градации испытуемых.

Анкеты и различные опросники — это всевозможные вариации тестов. Здесь важно учитывать не только формулировку вопроса, но и очередность его предъявления. Особый по направленности вид вопросников составляют социометрические методики, с помощью которых исследуются межличностные отношения в группе, выявляются отношения лидер — ведомый.

Метод беседы предполагает индивидуальную психологическую работу, в свою очередь имеет свои правила проведения и поведения исследователя.

Набор праксиметрических методов разработан в рамках психологии труда при изучении различных человеческих движений, операций, действий, профессионального поведения. Сюда входят хронометрия, циклография, составление профессиограмм.

Анализ продуктов деятельности представляет собой комплексное изучение результатов труда как материализации психической деятельности. Это относится и к детскому рисунку, и к школьному сочинению, и к произведению писателя, и к «картине», нарисованной обезьяной.

Биографический метод предполагает психологический анализ жизненного пути, биографии человека. Это анализ представлений человека о собственном жизненном пути, о прошлом и будущем; психология жизненных планов; психологические стратегии поведения и жизни.

Метод моделирования имеет самые разнообразные варианты. Модели бывают структурными, функциональными, физическими, знаковыми, логическими, математическими, информационными. Любая модель беднее исходного оригинала, выделяя в нем какой-то определенный аспект и абстрагируясь от других сторон изучаемого явления.

3. Методы обработки полученных результатов.

Третью группу (по Б. Г. Ананьеву) составляют методы обработки полученных результатов. Это ограниченное единство количественного и качественного, содержательного анализа. Обработка результатов — это всегда творческий, поисковый процесс, предполагающий подбор наиболее адекватных и чувствительных математических средств.

4. Интерпретационные методы

Наконец, четвертую группу составляют так называемые интерпретационные методы, направленные на теоретическое объяснение, психологическую трактовку изучаемого явления. Здесь всегда присутствует комплексный, системный набор различных вариантов функционального и структурного методов, замыкающих общий цикл психологического исследования.

Наблюдения (более пассивны)

Эксперименты (более активны)

Научный метод исследования не ограниченный простой регистрацией фактов, а научно-объясняющие причины того или иного психологического явления

Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт

Житейские наблюдения ограничиваются регистрацией фактов, носят случайный неорганизованный характер

Научный метод наблюдения переходит от написания фактов к объяснению его внутренней сущности. Необходимое условие четкий план, фиксация результатов в спец. дневнике

Лабораторный протекает в специальных условиях. Используется спец. аппаратура

Естественный протекает в обычных условиях. Применяется при изучении познавательных возможностей на разных возрастных этапах

Вспомогательные методы психологии

Анализ продуктов деятельности и биографический метод

Близнецовый метод, социометрия, моделирование, анкеты, тесты

Методы детской психологии

Напомним, что метод — это способ, при помощи которого собираются научные факты. К основным методам детской психологии относят наблюдение, эксперимент, беседу и анализ продуктов детской деятельности. Ведущим методом является наблюдение.

Наблюдение предполагает целенаправленное восприятие и фиксацию психологических фактов. Любое наблюдение имеет четко поставленную цель. Перед наблюдением составляют схему, которая в дальнейшем поможет правильно интерпретировать данные. Еще до начала наблюдения исследователь должен предположить, что он может увидеть, иначе многие факты могут быть пропущены из-за незнания об их существовании. Подчеркнем, что нет несущественных фактов, каждый из них несет определенную информацию о психологической жизни ребенка.

Наблюдение позволяет увидеть естественные проявления ребенка. Не зная о том, что выступает объектом изучения, малыш ведет себя свободно, раскованно. Это позволяет получить объективные результаты. В процессе наблюдения у исследователя складывается целостное представление о личности ребенка. Объективность наблюдения достигается при соблюдении трех условий.

Первое условие: ребенок не знает, что он является объектом изучения. Известный психолог М.Я.Басов доказал, что возраст с трех до семи лет наиболее благоприятен для наблюдения, потому что дети этого возраста еще далеки от полного осмысления своего положения как испытуемых и своей роли в отношениях с наблюдателем.

Второе условие: наблюдение проводится не от случая к случаю, а систематически. Ведь в процессе наблюдения перед исследователем предстает целая группа фактов и бывает очень трудно отделить характерное, существенное от случайного и второстепенного.

Третье условие, обеспечивающее объективность наблюдения, состоит в правильной позиции исследователя. Часто, находясь под влиянием социальных стереотипов, педагог искаженно воспринимает и интерпретирует психологические факты. Отрицательное отношение к ребенку приводит к тому, что взрослый не замечает положительных черт или объясняет их как случайные, выделяя и подчеркивая негативные стороны. И наоборот, положительное отношение к малышу, предпочтение его другим детям заставляют педагога обращать внимание только на позитивные стороны, преувеличивать достижения, а отрицательные моменты не видеть. Чтобы избежать подобных ошибок, необходимо составить объективное мнение о ребенке на основе научного наблюдения. А затем обратиться к мнению родителей и других взрослых, работающих с ребенком.

Объективность наблюдения во многом зависит от умения правильно зафиксировать психологические факты в протоколе. Такая «фотографическая запись», по определению М. Я. Басова, подробно описывает мимические, пантомимические выражения эмоций, дословно, без изменений передает речь ребенка в прямой форме, отмечает паузы, интонацию, силу голоса, темп, указывает, к кому речь обращена. Запись, называя действия, подробно отражает все операции, из которых состоят эти действия. «Фотографическая запись» представляет целостную картину ситуации, в которую включен ребенок, поэтому в протоколе отмечают реплики взрослых, сверстников, адресованные ребенку, действия окружающих, направленные на него.

Поскольку наблюдения фиксируются в протоколе в описательной форме, обрабатывать их (особенно с помощью математических методов) достаточно сложно. Необходимо учитывать, что собрать быстро большой фактический материал с помощью наблюдения нельзя, так как одновременно можно наблюдать только за одним ребенком. При наблюдении взрослый не может вмешаться в детскую деятельность, вызвать необходимое психическое явление, он занимает выжидательную позицию.

Различают несколько видов наблюдения: полное и частичное, включенное и невключенное. Полное предполагает исследование всех психических проявлений, частичное — одного из них, например речи или игры. Наблюдение зависит от позиции наблюдателя, который может быть включен в группу детей и взаимодействует с ними, одновременно наблюдая, или находится вне детской деятельности.

Эксперимент предполагает специально созданные условия для изучения психики ребенка. Эти условия определяются методикой проведения эксперимента, которая содержит цель, описание материала, хода исследования, критериев по обработке данных. Все рекомендации, указанные в методике, строго соблюдаются, ведь они подчинены цели исследования.

Одним из видов психологического эксперимента являются тесты, которые представляют из себя систему специально подобранных заданий, предлагаемых детям в строго определенных условиях. За выполнение каждого задания ребенок получает оценку в баллах. Оценка должна быть объективной и не зависеть от личного отношения экспериментатора. Предварительно для каждой возрастной группы испытуемых определяются возрастные нормы выполнения каждого задания (то есть какой балл соответствует трех-, четырех- или шестилетнему возрасту). Сравнение результатов ребенка с возрастной нормой позволяет определить, насколько развитие ребенка отстает или опережает ее.

Кроме основных методов исследования — наблюдения и эксперимента, в детской психологии используются и вспомогательные методы. К ним относятся анализ результатов детской деятельности (рисунков, поделок, сочиненных детьми сказок и пр.) и метод беседы (или интервью).

Особенно широко используется анализ детских рисунков. В детских рисунках отражаются эмоциональное состояние ребенка, особенности восприятия окружающих людей и предметов, характер отношений с окружающими. Однако интерпретация детских рисунков требует высокой квалификации PI большого опыта работы с этим материалом. Кроме того, она никогда не может быть определенной и однозначной и всегда предполагает некоторый субъективизм исследователя. Поэтому в серьезных исследованиях этот метод может использоваться только как дополнительный, вспомогательный.

Метод беседы (вопросов или интервью) можно использовать только после 4-5 лет, когда дети достаточно хорошо владеют речью, и в весьма ограниченных пределах. Дело в том, что дети дошкольного возраста еще не могут выразить словами свои мысли и переживания, поэтому их ответы обычно бывают краткими, формальными и воспроизводящими слова взрослого. Подбор вопросов для беседы с детьми — большое искусство. Они должны быть понятны и интересны для ребенка и ни в коем случае не содержать подсказки. Беседа с ребенком также может быть использована только как вспомогательный, второстепенный метод.

Эмпирические методы психологии — Онлайн библиотека

По своей структуре каждый эмпирический метод психологической науки представляет собой совокупность приемов и операций, направленных на изучение реальных проявлений тех или иных психологических явлений. Отбор методов зависит от конкретных условий, целей и задач исследования. Существует большое количество средств изучения психологических явлений, однако все они в процессе практической реализации опираются на основные принципы построения психологических исследований: объективность изучения психических явлений; изучения психических явлений в их развитии; аналітико-синтетический подход к изучению психических явлений.

Самыми распространенными из эмпирических методов: наблюдение; эксперимент; опрос; тесты; анализ документов; изучение продуктов деятельности; экспертная оценка.

Метод наблюдения. Под наблюдением понимают целенаправленное изучение поведения и деятельности личности в естественных ситуациях, основанное на их непосредственном восприятии.

Древнейшим эмпирическим методом психологии справедливо считают самонаблюдениеили интроспекцию, что в переводе означает «смотреть внутрь». Для каждого человека самонаблюдения является необходимым элементом самопознания и самовоспитания. Нельзя совершенствовать себя, не изучая свой внутренний мир. Именно это заставляет человека меняться. Результаты самонаблюдения можно фиксировать в различных документах: письмах, автобиографиях, анкетам и т.п. Однако этому методу, наиболее доступном на первый взгляд, присущ целый ряд недостатков. Наблюдая за самим собой очень трудно быть объективным. Трудно переключать внимание с того, что мы делаем, на то, как это происходит. Кроме того, в психике человека существуют подсознательные и неосознанные переживания, о которых человек может вообще не догадываться.

Избавиться от указанных недостатков позволяет объективное наблюдение, которое осуществляется психологом-наблюдателем. План и программу такого наблюдения составляют исходя из целей и задач психологического исследования. Объективное наблюдение может быть реализовано в двух формах:

а) в форме простого наблюдения, за которого наблюдатель лично в ситуации не участвует, а люди, которых он наблюдает, об этом не знают;

б) в форме включенного наблюдения, когда исследователь адаптируется к определенного социального окружения и люди, которых наблюдают, имеют возможность с ним взаимодействовать.

Все полученные в процессе наблюдения факты, касающиеся объекта исследования, обязательно регистрируются. Качество регистрации зависит от опыта и квалификации наблюдателя. Чтобы уменьшить субъективное влияние наблюдателя, используют технические средства: магнитофоны, фотоаппараты, видеокамеры. Кроме того, объективность наблюдения возрастает при увеличении его продолжительности и параллельном использовании других методов исследования психических явлений.

Метод эксперимента. Одним из основных методов научного психологического исследования является эксперимент. В отличие от наблюдения, эксперимент предусматривает активное влияние исследователя на исследуемые психические явления через отдельные управляемые и контролируемые исследователем факторы.

Различают лабораторный и природный эксперименты. Первый проводят в специально созданных условиях, где аппаратура позволяет исследовать взаимодействие сенсорных, моторных, интеллектуальных, характерологических компонентов и таким образом изучать деятельность человека в целом.

В естественном эксперименте сочетаются активность метода эксперимента и естественность метода наблюдения: исследователь создает условия, вызывающие желаемое явление, а содержание привычных для человека условий остается без изменений.

Оба метода могут иметь констатирующий и формирующий характер. Эксперимент констатуючого характера изучает уровень развития отдельных качеств личности или готовности к профессиональной деятельности в целом. Формирующий эксперимент направлен на изучение и развитие профессиональных качеств в условиях целенаправленных воспитательных воздействий.

Важным преимуществом метода эксперимента является возможность повтора с целью накопления количественных данных о типичность исследуемого явления. В то же время условия эксперимента могут привести к нарушению естественного течения деятельности человека, в результате чего возможны ошибочные выводы.

Преимущества и недостатки метода следует учитывать при разработке программ исследования.

Метод опроса базируется на предложении участнику исследования серии вопросов, отвечая на которые он предоставляет исследователю некоторую информацию о себе. Опрос проводится как в устной (беседа), так и письменной форме (анкета). Различают два вида вопросов: закрытые и открытые. В первом случае опрашиваемый выбирает ответ на вопрос из нескольких предложенных, во втором он сам формулирует ответ в произвольной форме.

Метод беседы. Беседа — метод получения информации об индивидуально-психологические особенности в процессе непосредственной вербальной (устной) коммуникации по специальной программе. Возможность вести наблюдение за собеседником во время личного общения позволяет исследователю при необходимости изменять направление разговора на основании наблюдаемых жестов, мимики, интонации собеседника, делать выводы относительно его личного отношения к фактам, о которых он сообщает. Недопустимо, чтобы беседа превратилась в расспросы ли допрос.

Метод беседы играет вспомогательную роль, поскольку всю информацию дает сам опрашиваемый. Поэтому беседу как метод исследования надо использовать на начальном этапе для подготовки человека к участию в эксперименте.

Одним из разновидностей беседы является интервью — получение исходного материала для научного исследования путем непосредственного целенаправленной беседы исследователя с испытуемым. В случае проведения интервью двусторонняя связь является ограниченным, поскольку исследователь лишь фиксирует соответствующие ответы испытуемого, сохраняя нейтральную позицию.

Метод анкеты. Анкета — методическое средство для получения социально-психологической информации на основе письменного самозвіту испытуемого. Анкета представляет собой набор вопросов, каждое из которых логически связано с центральным задачей исследования. Практическая реализация метода анкеты происходит, как правило, в два этапа. На первом этапе с помощью открытых анкет выполняют «пилотажное исследование. На втором — отбирают более типичные ответы и на их основе разрабатывают закрытые анкеты. Преимущество использования закрытых анкет заключается в возможности автоматизации процесса обработки полученных результатов, что очень важно при проведении массовых опросов.

Для изучения и оценки отдельных черт и проявлений личности разработано большое количество писем, которые включают вопросы относительно переживаний, состояния, реакций и т.п., с которыми испытуемый должен согласиться или нет. С помощью опросных листов можно получить от испытуемого разностороннюю информацию — от особенностей его психофизиологического состояния к убеждений и идеалов.

Метод тестов. Среди методов психологии особое место занимает метод тестов (тестирование). В отличие от других методов, тестирование направлено не на исследования психических явлений для получения тех или иных новых данных, а на измерение уже известных психологических особенностей испытуемых с помощью стандартизированных заданий (тестов). Наиболее известными в психологии есть три вида тестов: тесты достижений; тесты способностей; проективные тесты.

Тесты достижений представляют собой методики психологической диагностики, которые имеют целью выявление степени овладения определенными умениями, навыками и знаниями. Используют их в профессиональном отборе. Например, тесты «Проверьте, какой вы руководитель», «умеете Ли вы проводить деловое обсуждение?» и т.д.

Тесты способностей позволяют определить уровень умственного потенциала, творческих способностей, а также уровень готовности к решению определенных типов учебных и профессиональных задач.

Проективные тесты — это методики целостного изучения личности. Название их связана с использованием в них процесса проецирование, когда испытуемый сознательно или подсознательно переносит свои установки, эмоциональные состояния или личностные качества на предложенные к решению задачи или ситуации. К примеру, дописать предложение или рассказ, сделать рисунок на свободную тему, составить рассказ по рисунком и т.д. Выполняя такие задания, он помогает составить представление о свою индивидуальность. К наиболее применяемых проективных методов относятся тесты Рошарха и Люшера, тематический операционный тест и т.д.

Кроме названных существуют и так называемые групповые тесты для измерения групповых психических процессов — психологического климата группы, уровня ее сплоченности, взаимоотношений между членами группы и т.д. Самой распространенной среди групповых тестов является социометрическая процедура, предназначенная для определения структуры эмоциональных связей между членами группы, т.е. взаимных симпатий и антипатий.

Главными критериями качества теста надежность і валидность. Надежность теста рассматривают как стабильность его результатов при повторном тестировании. Кроме того, очень важно, чтобы тест позволял определять с высокой точностью именно то качество, которое интересует исследователя. Это условие валидности. Чем выше валидность теста, тем точнее он измеряет ту черту, для определения которой был разработан.

Процедура тестирования включает несколько этапов. На первом исследователь выбирает тесты. Второй этап — непосредственно тестирование одного или группы участников. Третий этап — интерпретация результатов, выводы. Эффективность тестирования в значительной степени зависит от опыта и квалификации исследователя.

Метод анализа документов. Под документом в психологии понимают любую информацию, зафиксированную в виде рукописного или печатного текста, фотографии, видео — или магнитных записей. Иначе говоря, анализ документов является методом сбора фактов о участника исследования, материализованные в той или иной форме.

Относительно конкретного человека различают документы личные и безличные. Личные документы — это карты индивидуального учета, заверенные подписью лица, дневники, письма, заявления и т.п. К безличным принадлежат статистические данные, протоколы собраний, сообщения в прессе. Метод анализа документов требует проверки их подлинности. Этот метод успешно применяют при формировании гипотезы исследования и определении общих направлений изучения личности. Он имеет вспомогательный характер, поскольку документы отражают только результаты деятельности человека, а не сам процесс.

Метод изучения продуктов деятельности. Под продуктом деятельности личности понимаются реально-практические и идеальные по форме проявления ее активности относительно явлений объективного и субъективного мира. Метод изучения продуктов деятельности представляет собой систему исследовательских процедур, направленных на сбор, систематизацию, анализ и толкование результатов предыдущей психической деятельности человека: трудовой, учебной, игровой.

В продуктах деятельности человека отражается ее отношение к самой деятельности, к окружающим, к окружающему миру, а также уровень развития ее умственных, сенсорных и моторных навыков. Следовательно, при анализе продуктов деятельности их характеристика является необходимым для воспроизведения процесса создания готового продукта.

Используя этот метод, исследователь должен выяснить:

а) является ли продукт, который анализируется, результатом типичной для данной деятельности человека, или созданный ею случайно;

б) в каких условиях осуществлялась деятельность человека;

в) можно ли исследовать аналогичные и другие разнообразные продукты деятельности этого человека.

Ценность этого метода является наличие у исследователя зафиксированных материально результатов психической деятельности человека. Однако, метод изучения продуктов деятельности чаще используют как вспомогательный, поскольку он не позволяет исследовать многогранность психической деятельности, что привело к созданию продукта.

Метод экспертной оценки. Сегодня психолог все чаще выступает как эксперт по вопросам управления, организационного развития, разрешения конфликтов и др. Управленцы, педагоги, юристы приглашают психолога, чтобы совместно с ними проанализировать любую ситуацию, дать оценку нововведений, того или иного способа поведения в конкретной ситуации. Продуктом деятельности психолога в данном случае является экспертное заключение.

Методы научного исследования: классификация, характеристика

Применение грамотной исчерпывающей методологии позволит избежать отклонения или доработки текста. Научные методы — это комплекс средств, принципов, которые подобраны, чтобы построить дальнейшую теоретическую и практическую часть статьи.

Содержание:

1. Понятие метода научного исследования
2. Какие бывают теоретические методы научного исследования
3. Какие методы исследования относятся к эмпирическим
4. Классификация методов научного познания
5. Примеры использования методов научного познания

Чтобы в совершенстве владеть современными методами научного исследования, нужно изучить множество источников, самостоятельно проанализировать всю информацию.

Публикации в авторитетных зарубежных журналах важны для подтверждения компетентности ее автора, научного признания, дальнейшей защиты на соискание степени, пополнения портфолио.

Современные методы научного исследования

На сегодня существуют несколько понятий метода научного исследования, однако они незначительно отличаются друг от друга. В переводе с греческого само слово означает «путь или прослеживание», термин на основе этого и рассматривается как способ познания, который помогает достижению поставленной цели при помощи определенной последовательности действий.

Основные теоретические методы научного исследования

1. Индукция – движение мысли от частного к общему, зная отдельные факты можно прийти к закону, лежащему в их основе. Ее особенность – то, что полученные сведения, как правило, носят вероятностный характер, а не заведомо истинный.
2. Дедукция прямо противоположна, частное вытекает из общего. Эта цепочка умозаключений, в отличие от предыдущей, логична, ее звенья приводят к неопровержимому выводу.
3. Аксиоматический, специфика метода – в начале процесса задается набор базовых положений, они не требуют доказательств и принимаются за явные, по сути, являются аксиомой.
4. Анализ, в основе – мысленное разложение предмета на части, которые его составляют.
5. Синтез объединяет умозаключения, полученные в ходе предыдущего метода исследования, в единое целое.

Основные эмпирические методы научного исследования

1. Наблюдение пользуется заслуженной популярностью. Для него характерно восприятие тех или иных явлений в целостности и динамике. Метод относится к практическим.
2. Эксперимент носит комплексный характер, он часто используется в педагогике, психологии.
3. Анкетирование удобно тем, что за сравнительно короткий промежуток времени помогает собрать солидное количество данных.
4. Беседа, интервью. Опросные методы, которые относятся к практическим.

Классификация методов научного познания

Выбор эффективных методов научного познания необходим для успешного выполнения исследования. В зависимости от направления науки способы достижения цели могут различаться. Методы исследования подразделяются на несколько групп: наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение, абстрагирование.

Наблюдение

Данный процесс предполагает использование органов чувств для получения знаний. В большинстве случаев применяется в составе других методов.

Сравнение

В результате сравнения удается установить общие черты или различия с другим явлением или предметом. Сравниваться должны существенные признаки, которые помогут ответить на основные вопросы познавательной задачи. Выявление общего, присущего двум объектам, есть путь к познанию закономерностей.

Измерение

Процедура проводится с целью получения конкретной величины при помощи общепринятых единиц измерения. Данный метод познания дает точные цифры, которые позволяют получить сведения об изучаемом объекте. На эффективность измерений влияет используемое измерительное оборудование.

Эксперимент

Данный метод предполагает систематическое изучение объекта в определенных условиях. Эксперимент позволяет изучать явление в экстремальных или изолированных от окружающей среды условиях. Ученый всегда может вмешаться в процесс, менять ход явления. Эксперимент проводится как с самим объектом, так и с его искусственно созданной моделью.

Абстрагирование

Суть данного метода состоит в отвлечении от неважных параметров, которыми наделен объект, фиксировании явлений, представляющих интерес для исследователя. В результате абстрагирования ученый получает информацию о некоторых особенностях объекта.

Применение методов научного исследования

В работе все они взаимосвязаны, органично дополняют друг друга, обязательно отвечают поставленным задачам. Использовать их следует с учетом специфики каждого, имеющихся плюсов и минусов.

Отдельное внимание можно обратить на сравнительно-исторический анализ, он позволяет выделить причинно-следственные связи, выстроить логическую цепочку. Собственные выводы можно строить на базе объективных сведений или полученных самостоятельно с помощью методов, которые являются научными, общепризнанными. Знакомство с историей вопроса обогащает дополнительными фактами, может натолкнуть на рассмотрение проблемы с новой точки зрения.

У беседы и интервью основной недостаток – значительные временные затраты, даже если их проводить не индивидуально, а в группах. Важно четко определить цель, вытекающую из задачи исследования.

Рекомендуется предварительно набросать план вопросов, а в ходе деятельности его придерживаться, не отвлекаясь на ненужные детали. Следует заранее предусмотреть возможности фиксирования информации и создать комфортную эмоциональную, психологическую обстановку.

В анкетировании часто анонимность – основа достоверности. Нужно учитывать ряд требований:

• использовать прямые и косвенные вопросы;
• делать предварительную проверку их понимания на малом количестве респондентов, базируясь на этом, вносить коррективы;
• обеспечить репрезентативность выборки как действенного средства получения сведений.

Отметим также, что за последние годы можно заметить рост популярности в гуманитарных науках квалиметрических или количественных методов, характерных ранее исключительно для естественнонаучных исследований. Однако основное требование – использовать комплекс методов, которые подобраны в соответствии с отличительными чертами, особенностями того или иного научного исследования.

научных исследований в области психологии — методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

1. Опишите общую модель научного исследования в области психологии и приведите конкретные примеры, соответствующие этой модели.
2. Объясните, кто проводит научные исследования в области психологии и почему они это делают.
3. Различают фундаментальные и прикладные исследования.

На рисунке 1.1 представлена ​​более конкретная модель научных исследований в области психологии. Исследователь (который чаще всего является небольшой группой исследователей) формулирует вопрос исследования, проводит исследование, призванное ответить на этот вопрос, анализирует полученные данные, делает выводы об ответе на вопрос и публикует результаты, чтобы они становятся частью исследовательской литературы.Поскольку исследовательская литература является одним из основных источников новых исследовательских вопросов, этот процесс можно рассматривать как цикл. Новое исследование порождает новые вопросы, которые приводят к новым исследованиям и так далее. Рисунок 1.1 также показывает, что вопросы исследования могут возникать вне этого цикла либо из неформальных наблюдений, либо из практических проблем, которые необходимо решить. Но даже в этих случаях исследователь должен начать с проверки исследовательской литературы, чтобы увидеть, был ли уже дан ответ на вопрос, и уточнить его на основе того, что уже было обнаружено предыдущими исследованиями.

Рис. 1.1 Простая модель научных исследований в психологии

Эта модель прекрасно описывает исследование Меля и его коллег. На их вопрос — являются ли женщины разговорчивее мужчин — им подсказали как стереотипы людей, так и опубликованные заявления об относительной разговорчивости женщин и мужчин. Однако, когда они проверили исследовательскую литературу, они обнаружили, что этот вопрос не получил должного ответа в научных исследованиях. Затем они провели тщательное эмпирическое исследование, проанализировали результаты (обнаружив очень небольшую разницу между женщинами и мужчинами) и опубликовали свою работу, чтобы она стала частью исследовательской литературы.Однако публикация их статьи — это не конец истории, потому что их работа предлагает много новых вопросов (о надежности результата, о потенциальных культурных различиях и т. Д.), Которые, вероятно, будут рассмотрены ими и другими исследователями. вдохновлены их работой.

Читаете в печати? Отсканируйте этот QR-код, чтобы просмотреть видео на своем мобильном устройстве. Или перейдите на youtu.be/XToWVxS_9lA

В качестве другого примера рассмотрим, что по мере того, как в 1990-е годы сотовые телефоны стали более распространенными, люди начали задаваться вопросом, оказывает ли и в какой степени использование сотового телефона негативное влияние на вождение.Многие психологи решили подойти к этому вопросу с научной точки зрения (Collet, Guillot, & Petit, 2010). Из ранее опубликованных исследований было ясно, что выполнение простой вербальной задачи ухудшает выполнение перцептивной или моторной задачи, выполняемой одновременно, но никто не изучал влияние использования мобильного телефона на вождение. В тщательно контролируемых условиях эти исследователи сравнили ходовые качества людей при использовании мобильного телефона с их поведением без использования мобильного телефона как в лаборатории, так и в дороге.Они обнаружили, что способность людей обнаруживать опасности на дороге, время реакции и контроль над транспортным средством ухудшаются из-за использования сотового телефона. Каждое новое исследование публиковалось и становилось частью растущей исследовательской литературы по этой теме.

Научные исследования в области психологии, как правило, проводятся людьми с докторскими степенями (обычно доктора философии [PhD]) и магистрами психологии и смежных областях, часто при поддержке научных сотрудников со степенью бакалавра или другой соответствующей подготовки.Некоторые из них работают в государственных учреждениях (например, Комиссия по психическому здоровью Канады), национальных ассоциациях (например, Канадская психологическая ассоциация), некоммерческих организациях (например, Канадская ассоциация психического здоровья) или в частном секторе (например, в разработка продукта). Однако большинство из них — преподаватели колледжей и университетов, которые часто сотрудничают со своими аспирантами и студентами. Хотя некоторые исследователи прошли обучение и имеют лицензию в качестве клиницистов — особенно те, кто проводит исследования в области клинической психологии, — большинство из них этого не делают.Вместо этого у них есть опыт в одной или нескольких других областях психологии: поведенческой нейробиологии, когнитивной психологии, психологии развития, психологии личности, социальной психологии и так далее. Исследователи с докторской степенью могут быть наняты для проведения исследований на постоянной основе или, как многие преподаватели колледжей и университетов, для проведения исследований в дополнение к преподаванию классов и другим видам обслуживания своего учреждения и общества.

Конечно, люди также проводят исследования в области психологии, потому что им нравятся связанные с этим интеллектуальные и технические проблемы, а также удовольствие от внесения вклада в научные знания о человеческом поведении.Вы можете обнаружить, что вам тоже нравится этот процесс. В таком случае ваш колледж или университет могут предложить возможности для участия в текущих исследованиях в качестве научного сотрудника или участника. Конечно, вы можете обнаружить, что вам не нравится процесс проведения научных исследований в области психологии. Но, по крайней мере, у вас будет лучшее понимание того, откуда берутся научные знания в психологии, понимание их сильных и слабых сторон, а также понимание того, как их можно применить для решения практических проблем в психологии и повседневной жизни.

Интересный и простой способ следить за текущими научными исследованиями в психологии — это читать любой из множества отличных блогов, посвященных обобщению и комментированию новых открытий.

Среди них следующие:

Вы также можете просматривать исследовательские блоги, выбирать психологию в качестве темы и читать записи из самых разных блогов.

Людям всегда был любопытен мир природы, в том числе они сами и их поведение (на самом деле, вероятно, именно поэтому вы в первую очередь изучаете психологию).Наука выросла из этого естественного любопытства и стала лучшим способом получить подробные и точные знания. Имейте в виду, что большинство явлений и теорий, которыми наполняются учебники психологии, являются продуктами научных исследований. Например, в типичном вводном учебнике психологии можно узнать об определенных корковых областях, связанных с языком и восприятием, принципах классической и оперантной обусловленности, предубеждениях в рассуждениях и суждениях, а также об удивительной склонности людей подчиняться тем, кто наделен властью.И научные исследования продолжаются, потому что то, что мы знаем прямо сейчас, — это лишь малая часть того, что мы, , можем знать, .

Научные исследования часто классифицируются как базовые или прикладные. Фундаментальные исследования в психологии проводятся в первую очередь для достижения более детального и точного понимания человеческого поведения, без необходимости попытки решения какой-либо конкретной практической проблемы. К этой категории относятся исследования Меля и его коллег. Прикладные исследования проводятся в первую очередь для решения какой-то практической задачи.Например, исследование влияния использования сотового телефона на вождение автомобиля было вызвано соображениями безопасности и привело к принятию законов, ограничивающих эту практику. Хотя различать фундаментальные и прикладные исследования удобно, но не всегда ясно. Например, фундаментальные исследования половых различий в разговорчивости могут в конечном итоге повлиять на практику супружеской терапии, а прикладные исследования влияния использования мобильного телефона на вождение могут дать новое понимание основных процессов восприятия, внимания и действий.

• Психологические исследования можно описать простой циклической моделью. Вопрос исследования, основанный на исследовательской литературе, приводит к эмпирическому исследованию, результаты которого публикуются и становятся частью исследовательской литературы.
• Научные исследования в области психологии проводятся в основном людьми с докторскими степенями в психологии и смежных областях, большинство из которых являются преподавателями колледжей и университетов. Они делают это по профессиональным и личным причинам, а также для того, чтобы внести свой вклад в научные знания о человеческом поведении.
• Фундаментальные исследования проводятся для изучения человеческого поведения как такового, а прикладные исследования проводятся для решения некоторых практических задач. Оба ценны, и разница между ними не всегда очевидна.

1. Практика: Найдите описание эмпирического исследования в профессиональном журнале или в одном из блогов по научной психологии. Затем напишите краткое описание исследования в рамках представленной здесь циклической модели. Достаточно одного или двух предложений для каждой части цикла.
2. Практика: основываясь на вашем собственном опыте или на том, что вы уже узнали о психологии, перечислите три основных исследовательских вопроса и три прикладных исследовательских вопроса, которые вас интересуют.
3. Посмотрите следующий видеоролик TED Ed, в котором Дэвид Х. Шварц представляет введение в два типа эмпирических исследований, а также некоторые методы, которые ученые используют для повышения надежности своих результатов:

Читаете в печати? Отсканируйте этот QR-код, чтобы просмотреть видео на своем мобильном устройстве.Или перейдите на https://youtu.be/GUpd2HJHUt8

Авторство видео

1.5 Экспериментальные и клинические психологи — методы исследования в психологии

Цели обучения

1. Дайте определение клинической практике психологии и отделите ее от экспериментальной психологии.
2. Объясните, какое отношение наука имеет к клинической практике.
3. Дайте определение концепции лечения, подтвержденного эмпирическим путем, и приведите несколько примеров.

Кто проводит научные исследования в области психологии?

Экспериментальные психологи

Научные исследования в области психологии обычно проводят люди с докторскими степенями (обычно доктор философии [Ph.D.] ) и степени магистра психологии и смежных областях, часто при поддержке научных сотрудников со степенью бакалавра или другой соответствующей подготовки. Некоторые из них работают в государственных учреждениях (например, Комиссия по психическому здоровью Канады), национальных ассоциациях (например, Американская психологическая ассоциация), некоммерческих организациях (например, Канадская ассоциация психического здоровья) или в частном секторе (например, , в разработке продукта). Однако большинство из них — преподаватели колледжей и университетов, которые часто сотрудничают со своими аспирантами и студентами.Хотя некоторые исследователи прошли обучение и имеют лицензию в качестве клиницистов — особенно те, кто проводит исследования в области клинической психологии, — большинство из них этого не делают. Вместо этого у них есть опыт в одной или нескольких других областях психологии: поведенческой нейробиологии, когнитивной психологии, психологии развития, психологии личности, социальной психологии и так далее. Исследователи с докторской степенью могут быть наняты для проведения исследований на постоянной основе или, как многие преподаватели колледжей и университетов, для проведения исследований в дополнение к преподаванию классов и другим видам обслуживания своего учреждения и общества.

Конечно, люди также проводят исследования в области психологии, потому что им нравятся связанные с этим интеллектуальные и технические проблемы, а также удовольствие от внесения вклада в научные знания о человеческом поведении. Вы можете обнаружить, что вам тоже нравится этот процесс. В таком случае ваш колледж или университет могут предложить возможности для участия в текущих исследованиях в качестве научного сотрудника или участника. Конечно, вы можете обнаружить, что вам не нравится процесс проведения научных исследований в области психологии.Но, по крайней мере, у вас будет лучшее понимание того, откуда берутся научные знания в психологии, понимание их сильных и слабых сторон, а также понимание того, как их можно применить для решения практических проблем в психологии и повседневной жизни.

Клинические психологи

Психология — это научное исследование поведения и психических процессов. Но это также и применение научных исследований, чтобы «помочь людям, организациям и сообществам лучше функционировать» (Американская психологическая ассоциация, 2011).Безусловно, наиболее распространенным и широко известным приложением является клиническая практика психологии , а — диагностика и лечение психологических расстройств и связанных с ними проблем. Давайте использовать термин клиническая практика в широком смысле для обозначения деятельности клинических психологов и психологов-консультантов, школьных психологов, брачных и семейных терапевтов, лицензированных клинических социальных работников и других лиц, которые работают с людьми индивидуально или в небольших группах для выявления и помощи в решении проблем. свои психологические проблемы.Важно учитывать взаимосвязь между научными исследованиями и клинической практикой, потому что многие студенты особенно заинтересованы в клинической практике, возможно, даже в качестве карьеры.

Суть в том, что психологические расстройства и другие поведенческие проблемы являются частью естественного мира. Это означает, что вопросы об их природе, причинах и последствиях поддаются эмпирической проверке и, следовательно, подлежат научному изучению. Как и в случае с другими вопросами о человеческом поведении, мы не можем полагаться на нашу интуицию или здравый смысл для получения подробных и точных ответов.Рассмотрим, например, что в десятках популярных книг и на тысячах веб-сайтов утверждается, что взрослые дети алкоголиков имеют особый личностный профиль, включая низкую самооценку, чувство бессилия и трудности с близостью. Хотя это звучит правдоподобно, научные исследования показали, что у взрослых детей алкоголиков вероятность возникновения этих проблем не выше, чем у кого-либо еще (Lilienfeld et al., 2010). Точно так же вопросы о том, эффективна ли конкретная психотерапия, являются эмпирически проверяемыми вопросами, на которые можно ответить с помощью научных исследований.Если новая психотерапия является эффективным лечением депрессии, то систематическое наблюдение должно выявить, что депрессивные люди, которые получают эту психотерапию, выздоравливают больше, чем аналогичная группа депрессивных людей, которые не получают эту психотерапию (или получают какое-либо альтернативное лечение). Лечение, которое, как было показано, работает таким образом, называется , эмпирически подтвержденным лечением .

Эмпирически поддерживаемые методы лечения

Эмпирически подтвержденное лечение — это лечение, которое было научно изучено и показало, что оно приводит к большему улучшению, чем отсутствие лечения, плацебо или какое-либо альтернативное лечение.К ним относятся многие формы психотерапии, которые могут быть столь же эффективны, как и стандартные лекарственные препараты. Среди форм психотерапии с сильной эмпирической поддержкой можно выделить следующие:

• Когнитивно-поведенческая терапия. Для депрессии, панического расстройства, нервной булимии и посттравматического стрессового расстройства.
• Экспозиционная терапия. При посттравматическом стрессовом расстройстве.
• Поведенческая терапия. От депрессии.
• Поведенческая терапия пар. От алкоголизма и токсикомании.
• Экспозиционная терапия с предотвращением реакции. Для обсессивно-компульсивного расстройства.
• Семейная терапия. Для шизофрении.

Более полный список см. На следующем веб-сайте, который поддерживается отделом 12 Американской психологической ассоциации, Общества клинической психологии: http://www.div12.org/psychological-treatments

Многие представители сообщества клинической психологии утверждали, что в их области научных исследований не уделялось достаточного внимания — например, из-за неспособности использовать эмпирически подтвержденные методы лечения — и предлагали различные изменения в способах обучения врачей и оценки лечения и реализовать на практике.Другие считают, что эти утверждения преувеличены, а предлагаемые изменения не нужны (Norcross, Beutler, & Levant, 2005). Однако обе стороны дискуссии согласны с тем, что научный подход к клинической психологии необходим, если цель состоит в том, чтобы диагностировать и лечить психологические проблемы на основе подробных и точных знаний об этих проблемах и наиболее эффективных методах их лечения. Таким образом, важно не только для продолжения научных исследований в области клинической психологии, но также важно, чтобы клиницисты, которые никогда не проводят научные исследования, сами были научными грамотными, чтобы они могли читать и оценивать новые исследования и принимать решения о лечении на основе лучших результатов. имеющиеся доказательства.

Основные выводы

• Научные исследования в области психологии проводят в основном люди с докторскими степенями в психологии и смежных областях, большинство из которых являются преподавателями колледжей и университетов. Они делают это по профессиональным и личным причинам, а также для того, чтобы внести свой вклад в научные знания о человеческом поведении. Большинство психологов являются экспериментальными психологами и проводят исследования.
• Клиническая практика психологии — диагностика и лечение психологических проблем — одно из важных приложений научной дисциплины психологии.
• Научные исследования имеют отношение к клинической практике, потому что они предоставляют подробные и точные знания о психологических проблемах и устанавливают, являются ли методы лечения эффективными.

Упражнения

1. Обсуждение: Некоторые врачи утверждают, что то, что они делают, является «формой искусства», основанной на интуиции и личном опыте, и поэтому не может быть оценено с научной точки зрения. Напишите абзац о том, насколько вы были бы довольны таким врачом и почему с каждой из трех точек зрения:
   1. потенциальный клиент клинициста
   2. судья, который должен решить, разрешить ли клиницисту давать показания в качестве свидетеля-эксперта по делу о жестоком обращении с детьми
   3. представитель страховой компании, который должен решить, возмещать ли клиницисту его или ее услуги
2. Практика: составьте короткий список вопросов, которые клиент мог бы задать врачу, чтобы определить, уделяет ли он или она достаточно внимания научным исследованиям.

---

Фонд Майерса и Бриггса

Если люди все время использовали доминирующую функцию, они будет односторонним, всегда получая информацию (и никогда не делая решений) или всегда торопясь с решениями (и не останавливаясь принять информацию). Следовательно, есть вторая предпочтительная функция называется вспомогательной функцией .

Вспомогательный может рассматриваться как первый помощник капитана на корабле. где капитан является доминирующей функцией.Вспомогательная функция имеет тенденцию развиваться после доминирующей функции. В подростковом возрасте и в раннем взрослом возрасте люди начинают развивать навыки и полагаются на свои доминирующие и вспомогательные функции. Они дают меньше внимание к противоположным функциям, буквы, которые не появляются в их типе.

Важно понимать, что — основа хорошего типа. разработка — это хорошо разработанная вспомогательная функция, которая может поддерживать доминирующая функция.

Как вспомогательное средство уравновешивает доминирующую функцию?

1. Каждый должен уметь воспринимать новую информацию. и

каждый должен иметь возможность прийти к закрытию или сделать решения об этой информации. Вспомогательное оборудование помогает вам сделать и то, и другое.

Если бы человек всегда собирал информацию, он бы разлететься, как маленькую лодку с негабаритным парусом и небольшой киль — приводится в движение любым изменением направления ветра.Такой человека будут постоянно влекать новые восприятия (будь то Чувство или интуиция), но им трудно принимать решения или приходить к выводы. Вспомогательное средство привлекает внимание человека к решениям.

Напротив, если бы человек был осужден, он или она были бы как лодка с очень большим килем и маленьким парусом — очень надежный и стабильный, но не открытый для новых ветров.Такой человек был бы уверен в своих решениях (будь то использование Мышление или чувство), но не смог бы воспринять необходимое новое информация для изменения его или ее поведения при изменении условий. Вспомогательное средство привлекает внимание человека к информации.

Доминирующие интуитивные типы, например, обладают Мышлением или Чувством. как их вспомогательная функция.Если они предпочитают чувство, то мы бы обычно обнаруживают, что функция Чувства развивается в их живет по интуиции. Они по-прежнему будут уделять больше внимания их интуитивное восприятие, но , затем они бы использовали Чувства рассуждать и принимать решения об интуитивном информация, которую они приняли.

2. Вспомогательный элемент помогает сбалансировать экстраверсию и интроверсию.

Каждый должен уметь обращать внимание на внешнее мир и приступить к действиям, и каждый должен уметь сделать паузу для размышлений и обратить внимание на свой внутренний мир. Экстравертам нужно уметь время от времени обращаться к своему внутреннему миру а интровертам нужно время от времени обращаться к внешнему миру. Вспомогательная функция помогает в этом балансе.

Как вы видели раньше, если вы экстраверт, вы используете свой доминантный функционировать во внешнем мире. Для баланса вы используете свой вспомогательный функционируют во внутреннем мире. Внешний мир важнее вам, но ваш помощник там, когда вам нужно участвовать в вашем внутреннем мире. Без вспомогательного экстраверта никогда не перестанет размышлять.

Если вы интроверт, вы используете свою доминирующую функцию в своей внутренний мир.Для баланса вы используете свою вспомогательную функцию в внешний мир. Вам интереснее внутренний мир, но ваш вспомогательное есть, когда вам нужно быть вовлеченным во внешний мир. Без использования вспомогательных средств интроверт никогда бы не перешел в действие.

Дополнительная функция обеспечивает необходимую интроверсию для экстравертов, и нужна экстраверсия для интровертов.

Доминирующая и вспомогательная — две средние буквы вашего четырехбуквенный тип. Иногда их называют вашей функцией пара.

Из материала Building People, Building Program
Гордон Лоуренс и Чарльз Мартин (CAPT 2001)

Что такое психология? | Кафедра психологии

Кузов

Психология — это научное исследование разума и поведения.Психологи активно занимаются изучением и пониманием психических процессов, функций мозга и поведения. Область психологии считается «центром науки» с прочными связями с медицинскими, социальными и образовательными науками (Boyack, Klavans, & Borner, 2005).

В штате Огайо Департамент психологии состоит из восьми отделов, занимающихся исследованием важнейших аспектов мозга и человеческого поведения.

Поведенческая неврология

• Факторы, влияющие на пластичность мозга и поведение в процессе развития и во взрослом возрасте
• Биология и функции гиппокампа
• Стресс и мозг
• Нейрогенез и пластичность мозга на протяжении жизни
• Половые различия функции мозга
• Эндокринная и иммунная регуляция мозга и поведения
• Нейробиология когнитивного контроля

Информация о программе

Клиническая психология

• Лечение расстройств настроения и личности с помощью когнитивно-поведенческой терапии
• Биоповеденческие реакции на диагностику и лечение рака
• Тестирование и распространение психологических методов лечения онкологических больных
• Психологическая и поведенческая адаптация к хроническим проблемам со здоровьем
• Влияние физических упражнений на психологическое и когнитивное функционирование
• Нейропластичность при старении и неврологических расстройствах
• Внимательность и когнитивные функции у пожилых людей

Информация о программе

Когнитивная психология

• Экспериментальный подход, визуализация мозга и основанные на моделях подходы к восприятию, памяти, принятию решений, действиям и языку
• Моделирование обработки решений в памяти, восприятии, математике.
• Как наши зрительные системы создают устойчивое восприятие мира
• Исследования нейровизуализации (фМРТ), изучающие, как мы ценим и выбираем вещи
• Создание биологически правдоподобных сетевых моделей познания человека
• Как мы контролируем свое внимание в сложных задачах
• Как слуховая система решает проблемы понимания разговорной речи

Информация о программе

Наука принятия решений

• Как когнитивные, эмоциональные и социальные процессы влияют на суждения и выбор
• Как математические способности (умение считать) влияют на принятие реальных решений
• Как мозг представляет субъективные ценности и убеждения
• Роль установок в числовом суждении и выборе
• Как улучшить самоконтроль
• Как информация интерпретируется и интегрируется в процесс принятия решений
• Моделирование принятия решений при старении и когнитивном спаде

Информация о программе

Психология развития

• Изменение познания, поведения и мозга в процессе обучения и развития
• Влияние генетики и окружающей среды на мозг и поведение
• Развитие памяти, категоризации и рассуждения
• Развитие числового познания и математического мышления
• Как дети изучают язык и используют его для понимания своего мира
• Как дети вырастают за пределы поверхностного в своем социальном и моральном понимании Как дети вырастают за пределы поверхностного в своем социальном и моральном понимании

Информация о программе

Нарушения интеллекта и развития

• Как улучшить здоровье и благополучие детей и взрослых с ограниченными интеллектуальными возможностями, расстройствами аутистического спектра и другими расстройствами нервного развития
• Как лучше всего поддерживать членов семьи людей с ограниченными возможностями
• Как повлиять на исход и течение умственной отсталости, расстройства аутистического спектра и связанных с ними расстройств психического развития
• Как разработать психологические инструменты для измерения основных и связанных характеристик умственной отсталости, расстройства аутистического спектра и других нарушений нервного развития
• Как лечить поведенческие и эмоциональные проблемы у детей и взрослых с умственной отсталостью, расстройствами аутистического спектра и связанными с ними расстройствами нервного развития

Информация о программе

Количественная психология

• Разработка, оценка и применение новых количественных методов анализа психологических данных
• Применение статистических моделей к проблемам реального мира
• Байесовские модели познания человека

Информация о программе

Социальная психология

• Автоматическое и сознательное отношение: влияние на обработку информации, суждения и поведение
• Расширение участия женщин в дисциплинах STEM
• Как мотивация в социальных взаимодействиях формирует отношения, убеждения, благополучие и здоровье
• Что мотивирует социальное поведение
• Воздействие на иммунную систему и распространенные противовоспалительные препараты (например,г. Тайленол) на эмоции, решения и социальное поведение
• Как сходство мозговой активности людей лежит в основе сходства мыслей, взглядов и убеждений

Информация о программе

Юнг и отношение к вспомогательной функции

Я уже писал ранее о точке зрения Юнга на отношение к вспомогательной функции, но какое-то время собирался разместить более развернутый пост на эту тему. Проблема только что была поднята здесь, и я подумал, что вместо того, чтобы сорвать эту ветку, имеет смысл ответить в новой ветке.

————————————————- ——————————

Согласно Майерсу, функциональная модель Юнга требовала, чтобы вспомогательная функция имела напротив . отношение к доминирующему (например, Ni-Te для INTJ). Но Майерс признала, что подавляющее большинство ученых-юнговцев — все, кроме одного , по ее словам, — не согласны с этой интерпретацией. Я думаю, что она ошибалась (при условии, что она не была лицемерна), хотя с точки зрения Майерса это не было очень значительной «ошибкой», хотя в первой половине Подарки различались, она довольно много говорила об этих функциях. , она тогда по существу оставила их в пользу дихотомии (к ее чести, ИМХО) — и, для всех, кому интересно, я обсуждаю этот вопрос более подробно в сообщении, на которое я ссылаюсь в конце этого.

Я думаю, что единственная интерпретация, которая действительно согласуется с Психологическими Типами в целом — в отличие от очень избирательного выбора вишни Майерса — состоит в том, что функциональная модель Юнга для Ti-dom с N вспомогательным элементом была действительно Ti-Ni Се-Фе, и я думаю, именно так он относился к себе в то время, когда писал Психологические типы .

Юнг сказал, что больше людей находятся в основном в середине E / I, чем в значительной степени экстраверты или интроверты, и, поскольку он рассматривал свои восемь функциональных типов как четыре разновидности экстравертов и четыре разновидности интровертов, это может означать, что Юнг считал, что множественность у людей действительно не было четко дифференцированной доминирующей функции.Но, отложив в сторону нетипичных людей, Юнг подумал, что то, что вы могли бы назвать положением дел по умолчанию для человека, у которого действительно выполняла доминирующую функцию, было то, что их доминирующая (существенно дифференцированная) функция будет иметь то, что Юнг назвал их «сознательной установкой». «(т.е. интроверт для интроверта), и все три другие функции будут иметь противоположную установку и будут в основном« слиты »с другими недифференцированными функциями в бессознательном.

Описание функций F, S и N Ti-dom, Юнг объяснил:

Юнг сказал:

Уравновешивающие функции чувства, интуиции и ощущения сравнительно бессознательны и подчинены, и поэтому имеют примитивный экстравертный характер, который объясняет все неприятные влияния извне, к которым склонен мыслитель-интроверт.

Но … несмотря на то, что я только что назвал это положением дел по умолчанию, Юнг также сказал, что в типичном случае человек также будет иметь вспомогательную функцию, которая, хотя она была на минус дифференцированной чем доминирующие, будут достаточно дифференцированы, чтобы «оказывать со-определяющее влияние» в их «сознании».

Я полагаю, что точка зрения Юнга заключалась в том, что, хотя установка по умолчанию для второй функции была в направлении, противоположном доминирующей функции, это соответствовало положению по умолчанию для второй функции, являющейся бессознательным — в «архаическом» состоянии и слитым с другие бессознательные функции.Если и в той степени, в которой вторая функция была доведена до сознания и развита («дифференцирована») как вспомогательная функция (служение доминантной), я думаю, Юнг предвидел, что она также в той степени возьмет на себя то же сознание установка (например, интроверсия для интроверта) как доминирующая функция.

В кратком разделе Психологические типы , посвященном вспомогательной функции, Юнг конкретно называет третичные и подчиненные функции «бессознательными функциями», а доминирующие и вспомогательные функции — «сознательными»; и он отмечает, что «бессознательное функционирует… группируются в шаблоны, соотнесенные с сознательными. Таким образом, коррелятом сознательного практического мышления [- т. Е. T-dom с S-aux -] может быть бессознательная, интуитивно-чувственная установка с чувством в условиях более сильного торможения, чем интуиция ». Тридцать лет спустя, в г. Символизм индивидуального сновидения в связи с алхимией , модель Юнга не изменилась. Как он объяснил:

Юнг сказал:

Если мы думаем о психологической функции [sic] как о расположенной по кругу, то наиболее дифференцированная функция обычно является носителем эго и, что не менее часто, имеет присоединенную к ней вспомогательную функцию.С другой стороны, «низшая» функция бессознательна и по этой причине проецируется на не-эго. У него тоже есть вспомогательная функция. …

В психологии функций есть две сознательные и, следовательно, мужские функции, дифференцированная функция и ее вспомогательная, которые представлены в сновидениях, скажем, отцом и сыном, тогда как бессознательные функции проявляются как мать и дочь. Поскольку конфликт между двумя вспомогательными функциями не так велик, как конфликт между дифференцированной и подчиненной функцией, третья функция, то есть бессознательная вспомогательная функция, может быть возведена в сознание и, таким образом, сделана мужской.Однако он принесет с собой следы своего заражения низшей функцией, таким образом действуя как своего рода связь с тьмой бессознательного.

Как уже отмечалось, большинство исследователей Юнга считают, что Юнг рассматривал вспомогательную функцию как обеспечение баланса между суждением и восприятием, но не между интроверсией и экстраверсией. Майерс в основном основывала свой противоположный случай на предложении, в котором, по словам Юнга, вспомогательная функция «во всех отношениях отличается» от доминирующей.И я согласен с тем, что ее интерпретация окажется лучшей, если все, что вы сделаете, — это посмотрите на это предложение изолированно. Но проблема в том, что эта интерпретация кажется слишком несовместимой с другим в Психологические типы . Когда Юнг писал о том, как интроверсия интроверта уравновешивается (или «компенсируется», как он чаще выражается) экстраверсией (и наоборот, ) — и он фактически посвятил этой проблеме много из Психологических типов — он последовательно представлял себе, что баланс Я / Е происходит посредством бессознательного, а не посредством дифференцированной сознательной функции, ориентированной в противоположном направлении.

Юнг потратил значительно больше из психологических типов на разговоры об экстраверсии и интроверсии, чем на разговоры обо всех восьми функциях, вместе взятых. В предисловии к изданию книги 1934 года Юнг объяснил, что не зря поместил восемь конкретных описаний «функционального типа» в конце книги, и сказал: «Поэтому я рекомендую читателю, который действительно хочет понять мою книгу, чтобы погрузиться прежде всего в главы II и V. »

Глава II представляет собой подробное обсуждение Юнгом Писем об эстетическом воспитании человека Шиллера и сосредоточено вокруг понимания Шиллера, как тайдома, специфических видов «варварства», обнаруженных в господствующей христианской культуре как результат его односторонне-экстравертная ориентация.Юнг, как его товарищ, согласился с большей частью анализа Шиллера и отметил, что экстравертная односторонность культуры (и вытекающее из нее варварство) только ухудшилась с 1795 года (когда Шиллер писал).

На 110 страницах глава V — самая длинная глава в книге, и она сосредоточена вокруг подробного анализа Прометея Шпиттелера и Эпиметея, который, как отмечает Юнг, очень похож на его интерпретацию Шиллера. Юнг называет Прометей и Эпиметей «поэтическим произведением, почти полностью основанным на проблеме типа» и объясняет, что конфликт в его основе »по сути является борьбой между интровертной и экстравертной линиями развития одного и того же человека. хотя поэт воплотил это в двух независимых фигурах и их типичных судьбах.Эпиметей (воплощающий экстравертное отношение) представляет установленную традиционную Церковь и (во времена Шпиттелера, как он и Юнг) варварское влияние ее односторонне-экстравертного отношения на западную культуру, в то время как Прометей пытается вызвать религиозную реформация / обновление в результате интровертной ориентации, которая заставляет его представлять точку зрения о том, что Бога следует искать внутри каждого человека, а не вне его.

И центральный акцент на экстраверсии / интроверсии и на том, что думал Юнг все экстраверты и — все интроверты, , как правило, имеют общее, проходит через каждую главу из Психологических типов , кроме Главы X — единственной части книги с сколько-нибудь существенным описанием восьми функций.

По мнению Юнга, динамика человеческой психики вращалась в первую очередь вокруг одного большого разделения, и это разделение включало два важнейших компонента , а именно: интроверсию / экстраверсию и сознательное / бессознательное.

А для Юнга в гораздо большей степени, чем для Майерса, бессознательное человека играет большую роль в мотивации и влиянии на его обычные мысли, чувства и поведение. Юнг считал, что для типичного человека в обычный день что-то вроде половины его речи и поведения вполне может быть продуктом его бессознательных функций, и Юнг сказал, что иногда трудно отличить сознательно полученный материал от бессознательного. вещи.Он сказал, что один из способов выяснить, какой из них — это искать «архаичные» (или «примитивные») аспекты, которые, как правило, характерны для вещей, основанных на бессознательном.

Итак, при обычных обстоятельствах односторонность сознательной стороны интроверта будет ежедневно «компенсироваться» экстраверсией из бессознательного. Но Юнг отметил, что с течением времени интровертная односторонность может усиливаться — возможно, за счет более активного развития доминирующей функции (что для некоторых целей потенциально является положительным моментом) — что, в свою очередь, будет означать, что бессознательное экстравертно материал был подавлен в большей степени и не смог обеспечить адекватную «компенсацию», что привело к накоплению ограниченного либидо в бессознательном.(Разрыв Юнга с Фрейдом был, увы, далеко не полным.) Это могло привести к невротическим симптомам, и, возможно, все в конечном итоге разрешилось относительно не драматическим образом, или, возможно, человек в конечном итоге нуждался в профессиональных услугах Юнга.

Юнг рассматривал конфликтующие аспекты экстраверсии и интроверсии как настолько фундаментально противоположные, что в конечном итоге было невозможно по-настоящему примирить их в терминах чего-либо в природе сознательного мышления. Вместо этого Юнг сказал, что экстраверсия и интроверсия могут быть примирены только неким незрелым и хрупким способом, с помощью процесса, который он назвал «трансцендентной функцией», посредством которой из бессознательного возникнет «символ», который позволит подавляемому бессознательное либидо проявиться конструктивным образом и объединиться с сознательной установкой — но только временно, потому что «через некоторое время противоположности восстанавливают свою силу.Юнг объяснил, что «создание символа не является рациональным процессом, поскольку рациональный процесс никогда не может создать изображение, которое представляет содержание, которое по сути непонятно».

Сравните все это с представлением Майерса о том, что сознание каждого Сторона включает в себя как интровертную, так и экстравертную функции, которые у достаточно хорошо развитого человека работают вместе, чтобы поддерживать баланс человека как с точки зрения суждения / восприятия , так и с точки зрения экстраверсии / интроверсии .

Опять же, психодинамика конфликта между экстраверсией и интроверсией была действительно великой темой Юнга в Психологические типы — как он подчеркивал в предисловии 1934 года. Если вы спросите кого-нибудь, кто пытается защитить интерпретацию Майерса, как вспомогательная функция противоположного отношения могла отсутствовать в действии во всех тех главах, где бушевали битвы E / I, они могли бы указать на тот факт, что раздел главы X, посвященный вспомогательная функция была чрезвычайно краткой — на самом деле запоздалой мыслью — и поэтому E-vs.-Я аспект роли помощника был просто тем, о чем Юнг не упомянул . Но я бы сказал, что, если бы Юнг считал, что вспомогательная функция играет какую-либо существенную роль с точки зрения психодинамики Э / Я человека, (1) вспомогательная функция ни в коем случае не стала бы кратким запоздалым размышлением в конце главы X , и (2) нет никакого способа, что все многочисленные отрывки в первых девяти главах, где экстраверсия и интроверсия подавляют друг друга, борются друг с другом и компенсируют друг друга, не были бы написаны так, как они были — i.е., с последовательной психодьямикой E / I и исключительно , оформленной как параллель сознательному / бессознательному разделению.

Хотите больше? В 1923 году — через два года после публикации Психологических типов — Юнг прочитал лекцию (опубликованную отдельно в 1925 году), которая вошла в издание Собрание сочинений журнала Психологические типы . После нескольких вступительных замечаний о недостатках прошлых подходов к типологии, вот как он начал свое обсуждение экстравертов и интровертов:

Юнг сказал:

Если мы хотим определить психологическую особенность человека в терминах, которые удовлетворят не только наше собственное субъективное суждение, но и оцениваемый объект, мы должны принять в качестве критерия то состояние или установку, которые воспринимаются объектом как сознательные, состояние нормальное.Соответственно, мы сделаем его сознательные мотивы нашей первой заботой, устраняя, насколько это возможно, наши собственные произвольные интерпретации.

Поступая таким образом, через некоторое время мы обнаружим, что, несмотря на большое разнообразие сознательных мотивов и тенденций, можно выделить определенные группы людей, для которых характерно поразительное соответствие мотивации. Например, мы встретим людей, которые во всех своих суждениях, восприятии, чувствах, аффектах и ​​действиях считают внешние факторы преобладающей движущей силой или, по крайней мере, придают им вес, независимо от того, идет ли речь о причинных или конечных мотивах. .Приведу несколько примеров того, что я имею в виду. Святой Августин: «Я бы не поверил Евангелию, если бы авторитет католической церкви не заставил его». … Один мужчина считает произведение современной музыки красивым, потому что все делают вид, что оно красивое. Другой женится, чтобы угодить своим родителям, но очень против своих интересов. … Есть немало людей, которые во всем, что они делают или не делают, имеют в виду только один мотив: что о них подумают другие? «Нечего стыдиться, если об этом никто не знает.

[Предыдущие примеры] указывают на психологическую особенность, которую можно резко отличить от другого отношения, которое, напротив, мотивировано в основном внутренними или субъективными факторами. Человек этого типа может сказать: «Я знаю, что могу дать свое Отцу было бы величайшим удовольствием, если бы я сделал то-то и то-то, но я так не думаю ». Или:« Я вижу, что погода стала плохой, но, несмотря на это, я выполню свой план ». Типаж путешествует не для удовольствия, а для воплощения в жизнь предвзятой идеи…. Есть такие, кто чувствует себя счастливым только тогда, когда они совершенно уверены, что никто об этом не знает, и им что-то неприятно только потому, что это нравится всем остальным. Они ищут добро там, где никто не подумает найти его. … Такой человек ответил бы св. Августину: «Я бы поверил Евангелию, если бы авторитет католической церкви , а не заставил его». Он всегда должен доказывать, что все, что он делает, основывается на его собственных решениях и убеждениях, а не потому, что он находится под чьим-либо влиянием или хочет угодить или примирить кого-то или мнение.

Это отношение характеризует группу людей, мотивация которых проистекает в основном из субъекта, из внутренней необходимости.

Прежде всего, следует отметить, что во втором предложении этого второго абзаца он характеризует экстравертов как людей, «которые во всех своих суждениях, восприятии , чувствах, аффектах и ​​действиях считают внешние факторы преобладающими. мотивирующая сила «. Суждения и восприятия . Это явно несовместимо с идеей о том, что типичный экстраверт будет либо экстравертом в своих суждениях и интровертом в своих восприятиях, либо наоборот .

И если вы думаете, что ж, возможно, Юнг просто ошибся в том, как он сформулировал это предложение — хотя я бы сказал, что это было бы довольно серьезной ошибкой — второе, на чем здесь стоит сосредоточиться, — это содержание второго и третьего абзацев в целом. Они почти все о постановлениях , верно? Второй абзац описывает серию экстравертных суждений, а третий параграф описывает серию интровертных суждений. И Юнг не говорит, что эти экстравертные суждения характерны для Дже-домов и Пи-домов; он говорит, что они характерны для всех экстравертов (как евреев, так и горожан).Точно так же он говорит, что интровертные суждения в третьем абзаце характерны для всех интровертов (как джи-домы, так и пи-домы). И снова, он никак не мог бы описать вещи так, как если бы его модель говорила, что половина экстравертов-судей были интровертами (Пи-домами), а половина интровертированных судей были экстравертами (Пе-домами).

Карл Альфред Мейер был давним ассистентом Юнга и первым президентом Института Юнга в Цюрихе и, как отметил Джеймс Рейнерс, интерпретировал Юнга Мейером (как это отражено в его книге Личность: процесс индивидуации в свете К.Типология Г. Юнга заключалась в том, что вспомогательная функция будет иметь то же отношение, что и доминирующая, в результате чего, как писал Мейер, «сотрудничество с основной функцией упрощается».

И, надеюсь, этого более чем достаточно для большинства читателей, но, для заядлых фанатов Jung / MBTI, я добавил немного больше обдумывания (включая интервью BBC-TV) в следующий спойлер.

к части 3 интервью BBC, проведенного с Джоном Фрименом, когда Юнгу (родился в 1875 году) было 84 года.Вперед примерно к 8:40, и вы можете посмотреть этот обмен:

JF: Вы сами пришли к выводу, к какому психологическому типу относитесь?

Юнг: ( посмеиваясь, ) Естественно, вы знаете, что я уделил много внимания этому болезненному вопросу.

JF: И сделали вывод?

Юнг: Ну, видите ли, в типе нет ничего статичного. Он меняется с течением жизни. Но для меня определенно было характерно мышление.Я переоценивал с раннего детства. И у меня тоже была отличная интуиция. И у меня были определенные трудности с чувством. И мое отношение к действительности было не особенно блестящим. Я часто не соответствовал действительности. Теперь у вас есть все необходимые данные для диагностики.

Обратите внимание, что Юнг и указывает на то, что его мыслительные и интуитивные предпочтения уже давно достаточно ясны, и что набор текста сам по себе был «болезненным» процессом. Если вы предположите, что он также считал свою интроверсию достаточно ясной — а любой, кто читал его автобиографию, вряд ли усомнится в этом — тогда единственный вопрос, который кажется вероятным кандидатом на любую «болезненную» неопределенность, — это вопрос о том, действительно ли он был Ti-dom с N-aux или Ni-dom с T-aux.И этот вывод также согласуется с тем фактом, что (1) как описано в этой «новостной ленте Вики Джо», Юнг якобы сказал Стивену Абрамсу (ученому Юнга) в 1959 году, что он был «интровертированным интуитивом»; и (2) как описано в этом последующем отчете, Мария-Луиза фон Франц (одна из самых известных учениц Юнга) заявила, что Юнг был н-домом.

Говоря о фон Франц, она также сказала (цитируя Юнга), что людям труднее всего понять , а не , , противоположный их доминирующей функции (т.е., Se для Ni-домика), но их доминирующая функция повернулась в противоположном направлении (то есть Ne для Ni-дома). Как она выразилась:

фон Франц сказал:

Юнг сказал, что труднее всего понять ваш противоположный тип — если у вас интровертное чувство, — это , очень трудно понять экстравертный тип мышления — но тот же функциональный тип с другим отношением! Интровертированному чувствующему типу будет труднее всего понять экстравертный чувствующий тип.Здесь чувствуется, что человек не знает, как крутятся колеса в голове этого человека.

На этом фоне, и если вы предположите, что «болезненной» частью решения Юнга о печати был выбор между Ti-dom с N-aux и Ni-dom с T-aux, я думаю, стоит отметить, что, если Если вы предполагаете, что Юнг рассматривал вспомогательную функцию как имеющую противоположное отношение к доминирующей, «болезненная» дилемма Юнга заключалась бы в выяснении того, был ли он Ti-Ne или Ni-Te, которые, как известно читателям журнала Psychological Types , Юнг рассматривал как существенно отличающиеся друг от друга. функциональные пары.Напротив, если вы предположите, что Юнг рассматривал вспомогательное как имеющее такое же отношение, как и доминирующее, «болезненная» дилемма Юнга заключалась бы в выяснении того, был ли он Ti-Ni или Ni-Ti — те же две функции, и, следовательно, значительно больше. понятный источник неуверенности.
В качестве (почти) заключительного примечания Юнг сказал, что вспомогательная функция, поскольку она «служила» доминирующей функции, не была «автономной» или верной «своему собственному принципу» в той же степени, как когда она была доминирующей функцией и Насколько я понимаю, некоторые теоретики предположили, что взгляд Юнга на функции Ti-домина с дополнительным N (при условии, что S остается в бессознательном) лучше рассматривать как Ti-N-Se-Fe.Я, может быть, очень слегка открыт для этой идеи, но я думаю, что более вероятно, что Юнг сказал бы (если бы он когда-либо объяснил это четко) Ti-Ni-Se-Fe.

И последнее замечание я поставил в последний спойлер.

Потому что я довольно сильно верю в MBTI, и потому что многое из того, что попало в типологию Майерс-Бриггс, имеет свои корни от Юнга, и, возможно, , особенно , потому что функционально-ориентированные теоретики MBTI и их последователи на интернет-форумах Я склонен придавать точку зрения Юнга — или, по крайней мере, то, что они считают точкой зрения Юнга — большое значение, я часто замечаю, что говорю о том, каковы были взгляды Юнга на X, Y или Z, и часто в тех случаях, когда мои собственные взгляды существенно различаются.

Итак … в качестве заключительного замечания и во избежание недоразумений, Ti-Ni-Se-Fe — это не модель функций . Я подписываюсь на , потому что я не подписываюсь ни на одну модель функций. Как я отмечал в начале этого поста, я думаю, что Майерс была права, по существу отказавшись от функций в пользу дихотомий — и я думаю, что неискренность некоторых ее юнгианских словесных выражений была понятна с учетом ее обстоятельств. Как далее обсуждается в последнем посте, ссылка на который приведена ниже, Майерс была никем, у кого даже не было степени психологии — не говоря уже о женщине в Америке середины 20-го века, — и я предполагаю, что это происхождение имело хоть какое-то отношение к Дело в том, что ее труды имеют тенденцию преуменьшать степень, в которой ее типология отличается от типологии Юнга.

Одним из наиболее фундаментальных отличий типологии Майерс-Бриггс от Психологические типы является то, что когда дело дошло до мыслей, чувств, речи и поведения нормального человека в обычный день, точка зрения Майерса заключалась в том, чтобы большая доля соответствующих причин, связанных с темпераментом, в сознательной части психики человека. Соответственно, интерпретация Юнга, которая гласила, что по существу все экстравертов интроверта были бессознательными , и что примерно половина речи и поведения этого интроверта были результатом бессознательных причин, в значительной степени несовместима с точкой зрения Майерса.Так что нетрудно увидеть, насколько удобна, Майерс интерпретация вспомогательной функции Юнга, поскольку она фактически означала, что львиная доля интровертированных и экстравертных установок и активности может рассматриваться как сознательно порожденная.

В любом случае, независимо от того, в какой степени Майерс действительно считала, что ее модель верна Юнгу, моя позиция состоит в том, что (1) она не соответствовала Юнгу, но также (2) ее неверность Юнгу в конечном итоге не имела отношения к делу. , учитывая, что, как я уже отмечал, типология Майерса-Бриггса — если отбросить юнгианские словечки — по существу (и правильно, ИМХО) представляла отказ от функций в пользу дихотомий.

И любой, кто зашел так далеко и заинтересован, может узнать больше о месте функций (или их отсутствии) в истории MBTI — и огромном разрыве между дихотомиями и функциями с точки зрения научной респектабельности — в этот длинный пост на INTJforum.

================================================ ===

Ссылки в сообщениях INTJforum не работают, если вы не являетесь участником, поэтому вот замены двух ссылок в этом длинном сообщении INTJforum:

Куда меня может привести психология?

Специалисты по психологии развивают широкое понимание человеческого поведения, а также навыки понимания и интерпретации результатов исследований, касающихся человеческого поведения.Учебная программа по психологии включает курсы по когнитивным, развивающим, поведенческим и нейронным исследованиям, обучению, психологии личности, социальной и клинической психологии. Курсовая работа подчеркивает фундаментальные концепции и научные методы этой базовой дисциплины науки о поведении. Студентам-психологам рекомендуется расширять свой учебный опыт за пределами классной комнаты, проводя и анализируя лабораторные и полевые исследования, а также участвуя в стажировках.

Какие навыки развиваются при изучении психологии?

-критическое мышление, скептическое исследование и научный подход к пониманию и решению проблем, связанных с поведением и психическими процессами

-применять психологические теории и концепции к личным, социальным и организационным вопросам

— собирать информацию с помощью различных средств и согласованно синтезировать результаты

-понимать сложность социокультурного разнообразия

-эффективно работать в совместных средах

-гибкость мысли, толерантность к двусмысленности и уважение к чужим ценностям

-способность к этическому применению психологических принципов

Карьерные возможности

Психология актуальна для многих профессий, связанных с взаимодействием с другими.Основанная на традиции гуманитарных наук, психология готовит студентов к работе в различных областях, включая психическое здоровье, человеческие ресурсы, образование, исследования и правоохранительные органы. Многие профессии, непосредственно связанные с психологией, требуют образования, выходящего за рамки степени бакалавра, а специальности по психологии в Великобритании хорошо подготовлены к учебе в аспирантуре в области психологии, медицины, права и бизнеса. Люди находят работу по различным дисциплинам психологии, включая, помимо прочего, следующие:

— производственный психолог

— клинический психолог

— психолог-педагог

— спортивный психолог

— детский и семейный психолог

— консультант по наркотикам и алкоголю

— психолог-экспериментатор

— аналитик маркетинговых исследований

— консультант по подбору персонала

— менеджер по персоналу

— корпоративное администрирование

— помощник по кадрам

— лаборант

— реабилитолог

— профессиональное обучение и развитие

— консультант по вопросам карьеры

— руководитель общественных проектов

— учитель / профессор

— исправительные службы

Для получения дополнительной информации о карьере перейдите по следующему адресу:

Введение в лечение психологических расстройств

Введение в психотерапию

«Психотерапия» — это общий термин, который описывает использование психологических методов, чтобы помочь клиенту преодолеть тревожные мысли, чувства и поведение.

Цели обучения

Обсудить историю, цели и виды психотерапии

Основные выводы

Ключевые моменты

• Целью психотерапии является исследование мыслей, чувств и поведения с целью решения проблем или достижения более высоких уровней функционирования. Психотерапия направлена ​​на повышение у человека чувства собственного благополучия.
• Одной из первых форм психотерапии был психоанализ, созданный Зигмундом Фрейдом в конце 19 века.Психоанализ направлен на то, чтобы помочь клиентам получить представление о нерешенных проблемах прошлого.
• Тип используемой психотерапии часто зависит от человека, его конкретной ситуации и проблем, от которых он страдает. Общие типы психотерапии включают психодинамическую, гуманистическую, поведенческую, когнитивную, когнитивно-поведенческую, групповую и ряд других.
• Крупномасштабные международные обзоры научных исследований пришли к выводу, что психотерапия эффективна при многих состояниях; однако некоторые критикуют его эффективность в пользу биомедицинских моделей.

Ключевые термины

• классическое обусловливание : Использование нейтрального стимула, первоначально связанного с стимулом, вызывающим реакцию, для создания условной реакции.
• детерминизм : доктрина, согласно которой все действия определяются текущим состоянием и неизменными законами Вселенной без возможности выбора.
• свободные ассоциации : Техника, используемая в психоанализе, при которой пациентам предлагается рассказать все, что приходит им в голову во время аналитического сеанса, и не подвергать цензуре свои мысли.
• оперантное обусловливание : Техника модификации поведения, разработанная Б. Ф. Скиннером, которая использует положительное и отрицательное подкрепление, а также положительное и отрицательное наказание для изменения поведения.

Определение психотерапии

«Психотерапия» — это обобщающий термин, который описывает использование психологических методов, особенно когда они основаны на регулярном личном взаимодействии, чтобы помочь человеку измениться и преодолеть проблемы желаемым образом. Другие термины, которые могут использоваться более или менее взаимозаменяемо с термином «психотерапия», включают «консультирование» и «терапию».«Психотерапия определяется взаимодействием или лечением между обученным специалистом и клиентом, пациентом, семьей, парой или группой. Рассматриваемые проблемы имеют психологический характер и могут различаться по причинам, влиянию, спусковым механизмам и решениям.

История психотерапии

Можно сказать, что психотерапия практиковалась на протяжении веков, поскольку медики, философы, духовные практики и другие использовали психологические методы для исцеления людей. В западной традиции к XIX веку возникло движение за психическое лечение (тогда называемое «моральным лечением»), основанное на определенных терапевтических методах.В 1853 году Уолтер Купер Денди ввел термин «психотерапия» относительно того, как врачи могут влиять на психическое состояние больных и, следовательно, на их телесные недуги.

В конце 1800-х годов Зигмунд Фрейд (ныне известный как отец психотерапии) разработал психоанализ, раннюю западную форму психотерапии. Психоанализ основан на преодолении желаний и негативных влияний бессознательного. Он побуждает пациентов использовать свободные ассоциации как способ понять нерешенные проблемы прошлого, которые привели к эмоциональным или поведенческим проблемам в настоящем.

Получив образование невролога, Фрейд начал сосредотачиваться на проблемах, которые, казалось, не имели заметной органической основы; он предположил, что у них были психологические причины, происходящие из детских переживаний и бессознательного. Были разработаны такие методы, как толкование снов, свободные ассоциации, перенос и анализ бессознательного. Многие теоретики, в том числе Анна Фрейд, Карл Юнг и Эрик Эриксон, опирались на фундаментальные идеи Фрейда и разработали свои собственные системы психотерапии.Позже все они были классифицированы как психодинамический , что означает любой подход, который сосредоточен на сознательном и бессознательном влиянии психики на личность и внешние отношения.

Бихевиоризм и поведенческая терапия, разработанные в 1920-х годах, опираясь на принципы оперантного обусловливания, классического обусловливания и теории социального обучения, чтобы вызвать терапевтическое изменение наблюдаемых симптомов. Этот подход стал широко использоваться для лечения фобий, а также других расстройств.

Цели психотерапии

Целью психотерапии является исследование мыслей, чувств и поведения с целью решения проблем или достижения более высоких уровней функционирования. Психотерапия направлена ​​на повышение у человека чувства собственного благополучия. Психотерапевты используют ряд методов, основанных на построении отношений на основе опыта, диалоге, общении и изменении поведения, которые предназначены для улучшения психического здоровья клиента или пациента или для улучшения групповых отношений (например, в семье).Во время психотерапии человек часто разговаривает с обученным профессионалом о том, как он себя чувствует, думает и реагирует на жизненные проблемы, с конечной целью разрешения или уменьшения негативных симптомов проблемы эмоционального или психического здоровья.

Виды психотерапии

Во многих формах психотерапии используется устная беседа; другие используют различные другие формы общения, такие как письменное слово, произведения искусства, драма, рассказывание историй или музыка. Психотерапия происходит в рамках структурированной встречи между обученным терапевтом и клиентом.В зависимости от человека и типов симптомов, которые он испытывает, может использоваться определенный метод психотерапии. Например, психотерапия с детьми и их родителями часто включает в себя игру, ролевую игру и рисование с совместным построением повествования из этих невербальных и смещенных способов взаимодействия. К распространенным типам психотерапии относятся следующие.

Психодинамическая терапия

Основная цель — выявить бессознательное содержание психики клиента в попытке снять психическое напряжение.Хотя ее корни уходят в психоанализ, психодинамическая терапия обычно короче и менее интенсивна, чем традиционный психоанализ.

Гуманистическая терапия

Эта форма явно связана с человеческим контекстом развития индивида с акцентом на субъективное значение, отказ от детерминизма и озабоченность положительным ростом, а не патологией. Он предполагает врожденную человеческую способность максимизировать потенциал.

Поведенческая терапия

Эти методы сосредоточены исключительно на поведении или на поведении в сочетании с мыслями и чувствами, которые могут их вызывать.Те, кто практикует поведенческую терапию, склонны уделять больше внимания конкретному, усвоенному поведению и тому, как окружающая среда влияет на это поведение. Два основных типа включают оперантное обусловливание и классическое обусловливание.

Когнитивная и когнитивно-поведенческая терапия (КПТ)

Когнитивная терапия направлена ​​на выявление неадаптивных познаний (мыслей), оценок, убеждений и реакций с целью воздействия на деструктивные отрицательные эмоции. КПТ сочетает когнитивную терапию и поведенческую терапию для устранения неадаптивных когнитивных функций, а также дисфункционального поведения.

Групповая терапия

В этом типе терапии один или несколько терапевтов обрабатывают небольшую группу клиентов вместе как группу.

Эклектическая терапия

В последнее время многие практикующие врачи начали применять так называемый эклектический подход, то есть комбинировать аспекты нескольких видов терапии. Этот подход может быть полезен, поскольку он использует техники и теории, которые лучше всего работают в конкретном сценарии пациента, вместо того, чтобы придерживаться только методов одной дисциплины.

Другие подходы к терапии

Существует ряд других подходов к психотерапии. Например, десенсибилизация и повторная обработка движением глаз (EMDR) облегчает симптомы у людей, переживших тяжелую травму. Терапия, ориентированная на тело фокусируется на связях между разумом и телом, чтобы получить доступ к большему осознанию физического тела и эмоций.

Медицинская модель против гуманистической модели

Можно провести различие между теми психотерапевтическими методами, которые используют медицинскую модель, и теми, которые используют гуманистическую модель.В медицинской модели , клиент считается нездоровым, и терапевт использует свои навыки, чтобы помочь клиенту восстановить здоровье. Широкое использование DSM-5 (Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам) в Соединенных Штатах исходит из медицинской модели. Гуманистическая модель или немедицинская модель , в отличие от , стремится депатологизировать состояние человека. Терапевт пытается создать реляционную среду, способствующую экспериментальному обучению и помогающую укрепить уверенность клиента в их собственном естественном процессе, что приводит к более глубокому пониманию самих себя.Терапевт может видеть себя фасилитатором / помощником.

Эффективность

Крупномасштабные международные обзоры научных исследований пришли к выводу, что психотерапия эффективна при многих состояниях. Одно направление исследований неизменно показывает, что разные формы психотерапии показывают одинаковую эффективность. Дальнейший анализ направлен на выявление общих факторов различных психотерапевтических методов, которые, по-видимому, объясняют это; например, качество терапевтических отношений, интерпретация проблемы и противостояние болезненным эмоциям.Тем не менее, определенные методы лечения были протестированы для использования с конкретными расстройствами, и регулирующие организации в Великобритании и США дают рекомендации для различных состояний.

Хельсинкское психотерапевтическое исследование было одним из нескольких крупных длительных клинических испытаний психотерапевтических методов, которые имели место. Тревожные и депрессивные пациенты, получавшие две краткосрочные терапии (ориентированная на решение и кратковременная психодинамика), поправлялись быстрее, но через пять лет долгосрочная психотерапия и психоанализ дали больше преимуществ.Несколько факторов пациента и терапевта, по-видимому, позволяют предсказать пригодность для различных психотерапевтических методов.

Некоторые скептически относятся к исцеляющей силе психотерапевтических отношений. Некоторые вообще отказываются от психотерапии в пользу биомедицинских методов лечения. Другие указали на то, как ценности и методы терапевтов могут быть вредными, а также полезными для клиентов или людей, с которыми они находятся в отношениях, — критики отмечают, что люди, в конце концов, переживали кризис задолго до того, как была введена психотерапия.

Введение в биомедицинскую терапию

Биомедицинские методы лечения включают использование лекарств и / или медицинских процедур для лечения психических расстройств.

Цели обучения

Оценить эффективность различных видов биомедицинской терапии

Основные выводы

Ключевые моменты

• Биологическая терапия рассматривает психологические расстройства как имеющие биологические причины и сосредотачивается на устранении или облегчении симптомов психологических расстройств.Разум и тело рассматриваются как связанные: плохое физическое здоровье ведет к плохому психическому, и наоборот.
• Биомедицинская терапия и психотерапия часто используются в сочетании друг с другом для лечения всего человека. Для многих биомедицинские подходы могут помочь повысить эффективность психотерапевтических подходов.
• «Фармакотерапия» относится к использованию лекарств в биомедицинском лечении. Лекарства бывают четырех классов: нейролептики, антидепрессанты, антициклические средства и гипноанксиолитики.
• Электросудорожная терапия (ЭСТ) включает использование электрического тока, чтобы вызвать судороги в головном мозге, чтобы облегчить последствия некоторых тяжелых психических расстройств.
• Психохирургия — это тип нейрохирургии, при котором разрушается или удаляется небольшой кусочек мозга. Сегодня его применяют редко и только при определенных психических заболеваниях.
• Биологические методы лечения изучаются двумя способами: через исследования эффективности и исследования эффективности.

Ключевые термины

• плацебо : смоделированное или иным образом неэффективное с медицинской точки зрения лечение заболевания или другого заболевания, направленное на обман получателя.
• эффективность : Способность производить желаемое количество желаемого эффекта.
• шизофрения : Психиатрический диагноз, обозначающий стойкое, часто хроническое психическое заболевание, влияющее на поведение, мышление и эмоции.

Биомедицинские методы лечения

Два типа терапии — психотерапия и биомедицинская терапия. Оба типа лечения помогают людям с психологическими расстройствами, такими как депрессия, тревога и шизофрения. Психотерапия — это психологическое лечение, в котором используются различные методы, чтобы помочь кому-то преодолеть личные проблемы или достичь личного роста. Биомедицинская терапия включает лекарства и / или медицинские процедуры для лечения психических расстройств.

Биомедицинские методы лечения рассматривают психологические расстройства как имеющие биологические причины и сосредотачиваются на устранении или облегчении симптомов психологических расстройств. Ум и тело рассматриваются как связанные; плохое физическое здоровье ведет к плохому психическому здоровью, и наоборот.

Биомедицинская терапия и психотерапия часто используются в сочетании друг с другом для лечения всего человека.Не всем людям потребуется биомедицинская терапия; однако для некоторых биомедицинские подходы могут помочь повысить эффективность психотерапевтических подходов. Например, человеку, страдающему шизофренией, которого засыпают зрительными или слуховыми галлюцинациями, может быть трудно сосредоточиться при психотерапии; с помощью лекарств индивидуальные галлюцинации могут быть устранены или уменьшены до уровня, позволяющего человеку получить пользу от психотерапии.

Виды биомедицинской терапии

Фармакотерапия

«Фармакотерапия» относится к использованию лекарств в биомедицинском лечении.Лекарства бывают четырех классов: нейролептики, антидепрессанты, антициклические средства и гипноанксиолитики. В целом эффективность лекарств превышает 80%, но некоторые из них также содержат серьезные побочные эффекты. После прекращения приема лекарства симптомы часто возвращаются; однако длительное использование может привести к другим проблемам.

При разных заболеваниях назначаются лекарства разных типов и классов. Человеку с депрессией можно дать антидепрессант, человеку с биполярным расстройством — стабилизатор настроения, а больному шизофренией — антипсихотическое средство.Эти лекарства лечат симптомы психологического расстройства; они могут помочь людям чувствовать себя лучше, чтобы они могли нормально функционировать, но не излечивают расстройство. Некоторым людям может потребоваться принимать психотропные препараты только в течение короткого периода времени. Другим, страдающим тяжелыми расстройствами, такими как биполярное расстройство или шизофрения, может потребоваться непрерывный прием психотропных препаратов для эффективного лечения симптомов.

Антидепрессанты : Биомедицинские методы лечения, такие как использование антидепрессанта Золофт, могут быть эффективными в уменьшении симптомов у людей с определенными психическими заболеваниями, так что психотерапевтические вмешательства могут быть более эффективными.

ECT

Еще одно биологически обоснованное лечение, которое продолжает использоваться, хотя и нечасто, — это электросудорожная терапия (ЭСТ; ранее известная под ненаучным названием «электрошоковая терапия»). Он включает использование электрического тока для того, чтобы вызвать судороги в головном мозге, чтобы помочь облегчить последствия определенных психических состояний, таких как тяжелые формы депрессии или биполярного расстройства. Точный механизм неизвестен, хотя он помогает облегчить симптомы у людей с тяжелой депрессией, которые не ответили на традиционную лекарственную терапию (Pagnin, de Queiroz, Pini, & Cassano, 2004).Улучшение состояния около 85% людей, получавших ЭСТ (Reti, n.d.). Однако потеря памяти, связанная с повторным введением, привела к тому, что это обычно применялось как последнее средство (Donahue, 2000; Prudic, Peyser, & Sackeim, 2000). Более поздней альтернативой ЭСТ является транскраниальная магнитная стимуляция (ТМС), процедура, одобренная FDA в 2008 году, которая использует магнитные поля для стимуляции нервных клеток в головном мозге с целью улучшения симптомов депрессии; как и ЭСТ, он используется, когда другие методы лечения не работают (Mayo Clinic, 2012).

Психохирургия

Психохирургия, также называемая нейрохирургией психических расстройств (NMD), представляет собой нейрохирургическое лечение психических заболеваний. Психохирургия всегда была спорной областью медицины. Некоторые страны вообще отказались от психохирургии; в других (например, в США и Великобритании) он используется только в нескольких центрах для небольшого числа людей с депрессией или обсессивно-компульсивным расстройством (ОКР). В некоторых странах он также используется для лечения шизофрении и других заболеваний.

Психохирургия — это сотрудничество психиатров и нейрохирургов. Во время операции, которая проводится под общим наркозом, разрушается или удаляется небольшой кусочек головного мозга. Наиболее распространенными видами психохирургии, применяемыми в настоящее время или недавно, являются капсулотомия, цингулотомия, субкаудальная трактотомия и лимбическая лейкотомия. Примерно у трети пациентов после операции отмечается значительное улучшение симптомов. Достижения в хирургической технике значительно снизили количество смертей и серьезных повреждений в результате психохирургических операций; остальные риски включают судороги, недержание мочи, снижение активности и инициативы, увеличение веса, а также когнитивные и аффективные проблемы.

Эффективность

Два способа изучения биологических методов лечения — это исследования эффективности, и исследования эффективности. Рандомизированные клинические испытания, контролируемые плацебо, с использованием строгих критериев исключения при выборе субъектов, традиционно использовались для изучения эффективности психиатрических препаратов (то есть способности лекарства лечить состояние лучше, чем плацебо в контролируемых условиях). Например, исследования, сравнивающие антидепрессант с плацебо, могут использовать восьминедельный двойной слепой параллельный дизайн и включать субъектов с большой депрессией, но без каких-либо других сопутствующих соматических или психических заболеваний.

Исследования эффективности, с другой стороны, часто представляют собой более масштабные, натуралистические исследования, которые пытаются приблизить «реальные» условия путем изучения пациентов, у которых могут быть психиатрические и медицинские сопутствующие заболевания, и опираясь на более широкие критерии результатов для оценки реакции. В этих исследованиях можно сравнивать результаты лечения несколькими лекарствами. Исследования эффективности дополняют понимание эффективности лекарств.

Влияние культуры и пола в психотерапии

Культурные и гендерные нормы в значительной степени определяют восприятие психических заболеваний, терапии и различных других методов лечения.

Цели обучения

Проанализировать, как культура и пол могут влиять на процесс терапии

Основные выводы

Ключевые моменты

• Те, кто отдает предпочтение моделям мультикультурной терапии, сосредотачиваются на культурной специфике — эта терапия должна быть адаптирована к различным культурам из-за различных культурных норм, ожиданий и идентичностей.
• Те, кто выступает за культурно специфическую терапию, указывают на различия в стандартах в разных культурах в отношении того, что считается нормальным, а что является психопатологическим.Например, в некоторых культурах галлюцинации не считаются психическим заболеванием.
• Большинство стандартов того, что является нормальным или патологическим, определяется европейско-американской психологией — универсальные модели основаны на этих стандартах. Сторонники культурной специфики утверждают, что это отражает дисбаланс сил, который лишает людей приемлемой с культурной точки зрения помощи.
• Различные культурные группы общаются по-разному. Ряд исследований также показали, что пол является важным фактором в общении человека.
• То, как мужчины и женщины социализируются в западных странах, определяет, как они будут выражать себя, как они будут испытывать и выражать свои эмоции, и что считается нормальным или ненормальным.

Ключевые термины

• патологический : Относящийся к физическому или психическому расстройству, являющийся причиной или вызванный им.
• мультикультурный : Связанный или принадлежащий к нескольким различным культурам.

Ряд психологов выступают за интеграцию культурной и гендерной чувствительности в терапевтический процесс из-за значительного влияния, которое эти факторы могут иметь на терапию.Сторонники мультикультурной модели терапии сосредотачиваются на культурной специфике — эта терапия должна быть адаптирована к конкретным культурам из-за различных культурных норм, ожиданий и идентичностей. Сторонники мультикультурных моделей утверждают, что психологические процессы не универсальны, а культурно специфичны.

Культурная специфика

Те, кто верит в культурно-специфическое лечение. указывают на различия в стандартах в разных культурах в отношении того, что считается нормальным, а что — ненормальным или психопатологическим.Например, в некоторых культурах галлюцинации считаются формой духовного общения; тех, кто испытывает галлюцинации, уважают или даже уважают, а не называют сумасшедшими.

Сторонники культурной специфики также указывают на проблему власти в определении того, что является нормальным или патологическим. Большинство «универсальных» стандартов того, что считается нормальным или патологическим, определяется европейско-американской психологией. Эти стандарты обладают большой силой, но при этом очень предвзяты, поскольку они почти полностью исходят из европейско-американской точки зрения.Сторонники культурной специфики утверждают, что это отражает дисбаланс сил, который лишает многих людей приемлемой с культурной точки зрения помощи.

Влияние культуры на терапию

Культура и пол могут влиять на терапевтический процесс разными способами. Например, разные культурные группы общаются по-разному. Было обнаружено, что афроамериканцы значительно чаще используют невербальное общение и невербальные сигналы. Если кавказский терапевт пытается побудить клиента к вербальному общению во время сеанса, терапевт может неправильно понять невербальные коммуникативные сигналы, исходящие от клиента другой расы.Культура также будет влиять на такие факторы, как то, как создается доверие в терапевтических отношениях, как проявляется (или не проявляется, или как быстро) поведение, связанное с обращением за помощью, как рассматривается терапия (например, если лечение считается стигматизирующим или стигматизирующим). стыдно), как выражаются эмоции, что считается уместным обсуждать или выражать, и многие другие факторы.

Социокультурная модель и мультикультурные методы лечения

Социокультурная перспектива рассматривает вас, ваше поведение и симптомы в контексте вашей культуры и происхождения.Поскольку наше общество становится все более многонациональным и многорасовым, специалисты в области психического здоровья должны развивать культурную компетентность, что означает, что они должны понимать и решать вопросы расы, культуры и этнической принадлежности. Они также должны разработать стратегии для эффективного удовлетворения потребностей различных групп населения, для которых евроцентрические методы лечения (терапии с сильным европейским или западным уклоном) имеют ограниченное применение. Например, консультант, чье лечение сосредоточено на индивидуальном принятии решений, может оказаться неэффективным в оказании помощи китайскому клиенту с коллективистским подходом (или более групповым подходом) к решению проблем (Sue, 2004).

Эта социокультурная перспектива объединяет влияние культурных и социальных норм, начиная с начала лечения. Терапевты, использующие мультикультурную терапию, работают с клиентами, чтобы получить и интегрировать информацию об их культурных моделях в уникальный подход к лечению, основанный на их конкретной ситуации. Этот подход также исследует, почему определенные этнические группы в Соединенных Штатах с меньшей вероятностью имеют доступ к услугам по охране психического здоровья, чем их белые американские коллеги из среднего класса.Препятствия на пути к лечению включают отсутствие страховки, транспорта и времени; культурные представления о том, что психическое заболевание — это стигма; опасения по поводу лечения; языковые барьеры.

Гендер и терапия

Ряд исследований также показали, что пол является важным фактором в общении человека. То, как мужчины и женщины социализируются в западных странах, определяет, как они будут выражать себя, как они будут испытывать и выражать свои эмоции, и что считается нормальным или ненормальным.Например, агрессия у мужчин в некоторой степени нормализована в Соединенных Штатах, но обычно считается проблемой или признаком «дисбаланса» у женщин. В то же время людей, выросших как женщины, побуждают говорить о чувствах (таких как грусть, любовь, боль, страх) гораздо больше, чем мужчин; тех, кто вырос как мужчина, часто учат подавлять эти чувства или скрывать их. Симптомы депрессии часто проявляются по-разному у мужчин и женщин из-за того, как каждый пол социально научен направлять свои эмоции (например, депрессия у мужчин часто проявляется в виде повышенной раздражительности или гнева).Если терапевт не принимает во внимание различные способы социализации мужчин и женщин и то, как это проявляется психологически, он может неправильно понять и неправильно диагностировать то, с чем сталкивается клиент.

Депрессия и пол : Эта статуя Антуна Августинчича изображает женщину, находящуюся в депрессии. Из-за гендерной социализации мужчины и женщины могут по-разному выражать депрессию, что является важным фактором при планировании курса терапии.

Методы исследования для оценки эффективности лечения

Можно использовать несколько исследовательских методов, чтобы оценить, какие терапевтические подходы наиболее эффективны при определенных обстоятельствах.

Цели обучения

Опишите методы исследования и критерии, которые используются для определения эффективности терапии

Основные выводы

Ключевые моменты

• Исследователей, оценивающих терапию, интересуют такие области, как эффективность консультирования, при каких условиях оно эффективно и какие результаты считаются эффективными, например, уменьшение симптомов, изменение поведения или улучшение качества жизни.
• Темы, обычно изучаемые при изучении процесса и результатов консультирования, включают переменные терапевта, переменные клиента, консультирование или терапевтические отношения, культурные переменные, измерение процесса и результата, механизмы изменения, а также методы исследования процессов и результатов.
• При оценке эффективности терапии исследователи часто полагаются на смешанные методы или на количественные и качественные модели. Каждый тип данных предоставляет разные формы информации, вместе обеспечивая более полную оценку терапии.
• Количественные методы включают рандомизированные контролируемые клинические испытания, корреляционные исследования в ходе консультирования или использование инвентарных списков для отслеживания прогресса клиента на протяжении всего курса лечения.
• Качественные методы могут включать проведение, расшифровку и кодирование интервью или сеансов терапии; анализ разовых консультаций или случаев консультирования; или сообщенные наблюдения, сделанные терапевтом.
• Рандомизированное контролируемое исследование (РКИ) — это тип научного эксперимента, который часто используется для проверки действенности или эффективности различных видов медицинского вмешательства.
• Мета-анализ можно рассматривать как «проведение исследования предыдущих исследований» для лучшего понимания эффективности различных терапевтических подходов.

Ключевые термины

• количественный : измерение, основанное на числе или числовом значении, а не на качестве.
• качественный : измерения, описания или различия, основанные на характеристике, а не на количестве.
• стиль привязанности : основан на теории привязанности Боулби, которая описывает динамику долгосрочных отношений между людьми; Существует четыре основных стиля привязанности: безопасная, тревожно-озабоченная, тревожно-избегающая и боязливая-избегающая.
• субъективный : Формируется, как и во мнениях, на основе чувств или интуиции человека, а не на наблюдениях или рассуждениях; исходящий больше изнутри наблюдателя, чем из наблюдений за внешней средой.
• метаанализ : Любая систематическая процедура статистического объединения результатов множества различных исследований.

Важность оценки

Оценка эффективности терапевтических вмешательств важна для определения того, какие методы лечения являются наиболее эффективными и для каких типов расстройств и / или отдельных лиц. Исследователей, оценивающих терапию, интересуют такие области, как эффективность консультирования, при каких условиях оно эффективно и какие результаты считаются эффективными, например, уменьшение симптомов, изменение поведения или улучшение качества жизни.

Переменные, влияющие на лечение

Темы, обычно изучаемые в исследованиях процессов и результатов консультирования, включают переменные терапевта, переменные клиента, консультирование или терапевтические отношения, культурные переменные, измерение процесса и результатов, механизмы изменения, и методы исследования процессов и результатов.

Переменные терапевта

Переменные терапевта включают характеристики терапевта, методы терапевта, поведение терапевта, теоретическую ориентацию и обучение.Характеристики терапевта могут включать пол терапевта, расу, сексуальную ориентацию, культуру, предубеждения, личность и т. Д. Методы терапевта включают способы, которыми терапевт подходит к сеансам терапии.

Переменные клиента

Было установлено, что характеристики клиента, такие как отношение к поиску помощи и стиль привязанности, связаны с обращением за консультацией, ожиданиями от консультации и результатами. Информирование клиентов об ожиданиях от консультирования может улучшить их удовлетворенность и результаты.

Терапевтические отношения

Терапевтические отношения определяются как чувства и отношения, которые клиент и терапевт испытывают друг к другу, а также способ выражения этих чувств и отношений. Уровень доверия или недоверия клиента к терапевту может повлиять на результат терапии. Было обнаружено, что терапевтическая взаимосвязь позволяет прогнозировать приверженность к лечению и его результаты по целому ряду диагнозов клиента и параметрам лечения.Положительные отношения между терапевтом и клиентом, основанные на доверии и уверенности, часто приводят к хорошему рабочему альянсу, в котором терапевт и клиент могут согласовать задачи и цели терапии.

Подходы к оценке терапевтических результатов

При оценке эффективности терапии исследователи часто полагаются на планы смешанных методов, что означает использование как количественных, так и качественных моделей. К сожалению, ряд теоретических моделей, используемых в терапии, таких как интервью и наблюдения, не имеют количественных данных, подтверждающих их эффективность, и полагаются исключительно на качественные данные.В идеале лечение должно использовать смешанные методы для получения как количественных, так и качественных данных. Каждый тип данных предоставляет разные формы информации, вместе обеспечивая более полную оценку терапии.

Количественные и качественные методы

Количественные методы включают рандомизированные контролируемые клинические испытания, корреляционные исследования в ходе консультирования и лабораторные исследования конкретных процессов консультирования и переменных результатов. Одним из способов сбора количественных данных является использование инвентаризаций.Например, вопросник Outcome Questionnaire-45 представляет собой самоотчет из 45 пунктов для измерения психологического дистресса; Опросник депрессии Бека конкретно измеряет депрессию; и Quality of Life Inventory — это самоотчет, состоящий из 17 пунктов, для измерения удовлетворенности жизнью. Эти типы инвентаризации могут быть предоставлены в начале лечения, когда клиент входит в терапию, а затем снова в какой-то момент ближе к концу. Затем можно изучить различия в баллах, чтобы определить, улучшилось ли качество жизни, уменьшились ли тревожные симптомы и другие факторы, указывающие на эффективность терапевтического подхода.

Качественные методы могут включать проведение, расшифровку и кодирование интервью; расшифровка и / или кодирование сеансов терапии; анализ отдельных сеансов консультирования или случаев консультирования; или используя наблюдения, сделанные и сообщенные терапевтом. Качественные данные могут предоставить субъективную информацию, которую невозможно измерить или эффективно зафиксировать количественными методами. Многие психотерапевты считают, что нюансы психотерапии не могут быть уловлены с помощью количественного наблюдения в форме опроса, и предпочитают полагаться на свой собственный качественный клинический опыт и концептуальные аргументы в поддержку типа лечения, которое они практикуют.

Рандомизированное контролируемое исследование

Блок-схема рандомизированного контролируемого исследования : В рандомизированном контролируемом исследовании людей случайным образом распределяют по разным группам, которые получают разное лечение или не получают его вообще, чтобы изучить эффекты различных лечебных вмешательств.

Рандомизированное контролируемое исследование (РКИ) — это тип научного (часто медицинского) эксперимента, в котором изучаемые люди случайным образом распределяются между разными изучаемыми видами лечения.Часто людей случайным образом распределяют в группу «вмешательства» (например, те, кто получает изучаемое лекарство) и группу «невмешательства» (те, кто не принимает лекарства или вместо этого получает плацебо). РКИ часто считают золотым стандартом клинических испытаний. РКИ часто используются для проверки действенности или эффективности различных видов медицинского вмешательства и могут предоставить информацию о побочных эффектах, таких как лекарственные реакции. Случайное назначение вмешательства выполняется после того, как субъекты были оценены на соответствие критериям отбора и были приняты на работу, но до того, как вмешательство, которое будет изучено, начнется.

Мета-анализ

Метаанализ включает статистические методы сопоставления и комбинирования результатов различных исследований, ориентированных на лечение, в надежде выявить закономерности среди результатов исследований, источники разногласий между этими результатами или другие интересные взаимосвязи, которые могут выявиться в контексте нескольких исследования. Метаанализ можно рассматривать как «проведение исследования предыдущих исследований» с целью лучшего понимания эффективности различных терапевтических подходов.