Кратковременная память это вид памяти заключающийся в: Вопрос: Кратковременная память – это вид памяти, заключающийся в: : Смотреть ответ

Содержание

5. Память

Психическое развитие человека возможно потому, что он сохраняет приобретенный опыт и знания.

Память – это психический процесс получения, хранения и воспроизведения человеком жизненного опыта.

Память – это одновременно психофизиологический и культурный процесс. Перед психологической наукой стоит ряд вопросов, связанных с изучением процессов памяти:

– каковы физиологические механизмы этого процесса;

– какие условия содействуют запечатлению информации;

– какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала.

Существует несколько подходов к классификации памяти (схема 6)

Схема 6

I. Классификация памяти по времени сохранения материала:

1. Мгновенная (иконическая, эхоическая) память – это вид памяти, связаный с удержанием информации, воспринятой органами чувств, без какой бы то ни было ее переработки; ее длительность от 0,1 до 0,5 секунды. Мгновенная память представляет собой остаточное впечатление, которое возникает от непосредственного восприятия стимулов.

2. Кратковременная память – это вид памяти, характеризующийся сохранением воспринимаемой информации без ее повторения в течение (в среднем) 20 секунд. Кратковременная память сохраняет обобщенный образ воспринятого и работает без предварительной сознательной установки на запоминание. Кратковременная память связана с таким понятием, как объем кратковременной памяти. Объем кратковременной памяти – показатель, характеризующий способность механически (т.е. без использования специальных приемов) запоминать и воспроизводить определенное количество единиц информации после ее однократного предъявления. Объем кратковременной памяти описывается законом Дж.

Миллера и равен 7±2. В случае, если человеку предъявляют цифры, то он запоминает из них 8, если буквы – 7, если слоги – 6, если слова – 5, если предложения, состоящие из 2 слов, – 4. Объем кратковременной памяти индивидуален, зависит от природной памяти человека и сохраняется, как правило, в течение всей жизни.

Кратковременная память связана с актуальным сознанием человека: сохраняется та информация, которая осознается и соотносится с актуальными потребностями и интересами человека. С особенностями кратковременной памяти, обусловленными ограниченностью ее объема, связано такое свойство памяти, как замещение – способность вытеснять вновь поступающей информацией хранящуюся там при переполнении индивидуального ограниченного объема кратковременной памяти. При этом, как правило, остается информация, поступившая в начале и в конце, т.е. наблюдается так называемый

эффект края.

3. Оперативная память – вид памяти, обслуживающий непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия и рассчитанный на хранение информации в течение заранее заданного определенного срока в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней или месяцев. Срок хранения информации определяется задачей, вставшей перед человеком, и рассчитан только на ее решение.

4. Долговременная память – это вид памяти, обеспечивающий хранение информации в течение практически неограниченного срока. Информация, попавшая в хранилище долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты. Многократное и систематическое воспроизведение информации упрочивает ее следы в долговременной памяти. Долговременная память хранит фактическую информацию (всевозможные законы, понятия, определения) и эпизодическую (историческую, ситуации, происходившие в данном промежутке времени с конкретным человеком).

В долговременную память может проникнуть и надолго сохраниться лишь та информация, которая была в кратковременной памяти. Для этого необходимо, чтобы с ней была произведена работа по ее перекодированию, т.е. переводу на язык, понятный и доступный мозгу человека. Одна из концепций, описывающая совместную взаимосвязанную деятельность кратковременной и долговременной памяти, разработана американскими учеными Р. Аткинсоном и Р. Шифриным (схема 7).

информация

кратковременная память

перекодирован-ная информация

долговременная память

повторение

вытеснение

повторение

Схема 7

Долговременная память обычно начинает функционировать не сразу после того как человек воспринял и запомнил данный материал, а спустя некоторое время, необходимое для того, чтобы человек внутренне смог переключиться с процесса запоминания на процесс воспроизведения. Это свойство долговременной памяти называется реминисценцией – улучшением со временем воспроизведения заученного материала без дополнительных повторений. Обычно реминисценция происходит на второй, третий день после заучивания материала.

Забывание (невозможно восстановить ранее вопринятую информацию) протекает во времени неправомерно. Опыты Г. Эббингауза показали, что наибольшая потеря информации происходит сразу же после ее получения, а в дальнейшем забывание идет медленнее (схема 8).

100

1ч 9ч 24ч 48ч

Схема 8

Мотивация влияет на избирательность памяти, сохраняя в ней следы незавершенных заданий. Это явление носит название эффект Зейгарник – способность человека непроизвольно удерживать в своей памяти и в первую очередь воспроизводить то, что отвечает его наиболее актуальным, но не вполне удовлетворенным потребностям. Если людям предложить серию заданий и одни из них позволить довести до конца, а другие прервать незавершенными, то оказывается, что впоследствии испытуемые почти в два раза чаще вспоминают незавершенные задания, чем завершенные к моменту прерывания.

5. Генетическая память – вид памяти, позволяющий хранить информацию в генотипе, передавая и воспроизводя ее по наследству.

У человека данный вид памяти слабо выражен. Генетическая память человека – единственный вид памяти, на который невозможно оказывать влияние через обучение.

II. Классификация памяти по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения анализатору:

1. Зрительная память – память, связанная с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Хорошей зрительной памятью обладают люди с развитым воображением. То, что человек зрительно может себе представить, как правило, легче запоминается и воспроизводится.

2. Слуховая память – это память, связанная с запоминанием и точным воспроизведением различных звуков (музыкальных, речевых). Особую разновидность слуховой памяти составляет словесно-логическая память, которая выражается в запоминании и воспроизведении мыслей. При этом словесно-логическая память проявляется в двух случаях: а) запоминается и воспроизводится только смысл данного материала, а точное сохранение подлинных выражений не требуется; б) запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выражение мыслей.

3. Двигательная память – это память, связанная с запоминанием и сохранением, а при необходимости и воспроизведением с достаточной точностью многообразных сложных движений. Данный вид памяти участвует в формировании спортивных, художественных, трудовых умений и навыков.

4. Эмоциональная память – память, заключающаяся в способности запоминать и воспроизводить чувства и переживания. Эмоциональная память участвует в работе всех видов памяти, особенно проявляясь в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти непосредственно основана прочность запоминания информации: то, что у человека вызывает эмоциональное переживание, запоминается им без труда и на длительный срок.

В соответствии с тем, какие сенсорные области доминируют у человека в процессах запоминания и воспроизведения информации, выделяют индивидуальный тип памяти: зрительную, слуховую, двигательную, эмоциональную и разнообразные их сочетания. «Чистые» типы памяти, в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных, крайне редки. Наибольшего развития у человека достигают те типы памяти, которые чаще всего им используются в профессиональной деятельности.

III. Классификация памяти по характеру участия воли в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала:

1. Произвольная память – память, предполагающая постановку задачи на запоминание, узнавание, сохранение или воспроизведение, а сам процесс запоминания или воспроизведения требует волевых усилий.

2. Непроизвольная память – память, предполагающая запоминание и воспроизведение, осуществляемое автоматически без волевых усилий, без постановки специальных мнемических задач. Непроизвольное запоминание во многих случаях превосходит произвольное. Лучше непроизвольно запоминается информация, выступающая в качестве цели осуществления деятельности, связанная с умственной или практической работой человека, и имеющая для него большое значение.

IV. Классификация памяти по способу запоминания:

1. Произвольная память – память, связанная с волевым контролем запоминания.

2. Логическая память – память, связанная с использованием логики, смысловых значений и связей.

3. Опосредованная память – память, связанная с использованием разнообразных средств запоминания (в т.ч. мнемонические приемы).

С раннего детства процесс развития памяти идет по следующим этапам:

1) механическая память постепенно дополняется и замещается логической;

2) непосредственное запоминание со временем превращается в опосредованное, связанное с активными и осознанными приемами для запоминания и воспроизведения различной информации;

3) непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное.

Мнемотехника (мнемоника) (греч. mneme – память, techne – искусство, mnemonikon – искусство запоминания; Мнемосина (Мнемозина) – богиня памяти в греческой мифологии) – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем воспроизводимого материала путем образования искусственных ассоциаций.

При запоминании информации следует помнить, что:

1) сравнительно простые события в жизни, произведшие сильные впечатления на человека, запоминаются прочно и надолго;

2) чем больше умственных усилий прилагает человек для запоминания чего-либо, тем легче оно затем воспроизводится;

3) положительные эмоции, как правило, способствуют запоминанию и воспроизведению, а отрицательные – препятствуют;

4) привычка к осмысленному воспроизведению способствует запоминанию и воспроизведению;

5) большую роль в запоминании и воспроизведении играет повторение, которое лучше распределить во времени таким образом, чтобы на начало и конец приходилось больше повторений, чем на середину;

6) для лучшего запоминания материала рекомендуют повторять его перед сном.

Память. ее виды. основные процессы. Презентация на тему «память и ее развитие» Презентация по биологии на тему память

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Методические разработки к проведению урока по психологии с учащимися по теме: Память Педагог-психолог Хоменко Нина Борисовна МАОУ СОШ «Эврика-Развитие» имени М.В.Нагибина Г. Ростов-на-Дону

Что такое память? Память есть у всех живых существ. У животных есть генетическая память (хранится в генотипе и передается по наследству) и механическая (основанная на повторении действий) Память — это сложный процесс запоминания, воспроизведения и хранения информации, который продолжается в течение всей жизни человека.

Память относится к познавательным процессам. Накопление впечатлений об окружающем мире Сохранение опыта Использование жизненного опыта Хранение знаний и навыков Память — это проявление высшей нервной деятельности человека.

Любая простая или сложная деятельность (чтение, письмо или осмысливание собственного поведения) основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти. Память — основа нашего сознания

Кратковременной Долговременной Оперативной Память бывает:

Например, нужно не забыть сказать другу, чтобы он взял на улицу мяч, не забыть купить хлеб в магазине и т. п. Но вот день прошел, и многие подробности, связанные с ним, отходят на задний план. В этом случае информация хранилась недолго: секунды, минуты или несколько часов. Кратковременная память

Существует определенный запас слов, сведений, понятий, образов, которые хранятся в памяти, как в арсенале, всю жизнь. Это собственное имя, образы папы и мамы, родной язык, черты и особенности того места, где человек родился и т. д. Долговременная память

Типы памяти произвольная непроизвольная

Примером произвольного запоминания может служить заучивание стихотворения наизусть. Тогда человеку необходимо поставить цель (выучить стихотворение) и приложить волевые усилия для его заучивания.

Когда же, наоборот, цель не ставится, и волевые усилия не прилагаются, но человек помнит какое-либо действие или событие, то это и есть непроизвольное запоминание. Например, просматривая какой-либо фильм, мы не ставим перед собой цели запомнить что-либо, но спустя какое-то время можем вспомнить многие сцены этого фильма.

Обеспечивает запоминание и воспроизведение информации, необходимой для осуществления человеком конкретной операции в текущей деятельности. После решения конкретной задачи информация может исчезнуть из оперативной памяти.

Эмоциональная Образная Моторная Логическая Эйдетическая Виды памяти

Запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Эти движения запрограммированы — ходьба, подъем по ступенькам, плаванье и т.д. Моторная память помогает нам воспроизводить привычные действия. Моторная память

Эмоциональная память Эта память связана с переживаниями. Эмоциональная память самая прочная.

Простые события, оставившие у человека сильное впечатление, запоминаются СРАЗУ,ПРОЧНО, НАДОЛГО. Более сложные, но менее интересные события, человек может переживать десятки раз, но в памяти они не остаются. Закон забывания (Немецкий психолог Г.Эббингауз) Закон мотивированного забывания (З.Фрейд) Человек имеет склонность забывать психологически неприятное

Образная память зрительной осязательной обонятельной вкусовой слуховой Информация запоминается в виде образов. Память может быть:

Логическая память Сложно запомнить какой-либо материал без понимания, без логического восприятия. Логическая память — результат тех интеллектуальных возможностей, которые есть у человека.

Особый вид памяти, проявляющийся далеко не у всех людей. Наличие эйдетической памяти установлено у некоторых выдающихся художников, музыкантов. Художник Виктор Васнецов Эйдетическая память

ОЬЪЕМ (возможности запоминания и сохранения информации) БЫСТРОТА ЗАПОМИНАНИЯ (скорость произвольного запоминания) ГОТОВНОСТЬ К ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ (использование в практической деятельности имеющуюся информацию) ТОЧНОСТЬ (точно сохранять, точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию) ДЛИТЕЛЬНОСТЬ СОХРАНЕНИЯ (удерживание определенное время необходимой информации) свойства памяти

У женщин гораздо хуже развита зрительно-пространственная память. Поэтому не исключено, что девочки могут иметь затруднения при изучении таких предметов, как геометрия или физика, где требуется установление соотношений. Особенности памяти у женщин

У мужчин, например, лучше развита произвольная память и хуже непроизвольная. Особенности памяти у мужчин

Интересы и склонности (информация, связанная с интересами запоминается лучше) Отношение личности к той или иной деятельности Эмоционального настроя Волевых усилий И многих других факторов ЗАВИСИМОСТЬ ПАМЯТИ ОТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

группы людей с разными особенностями памяти БЫСТРО ЗАПОМИНАЮТ ДЛИТЕЛЬНО ХРАНЯТ ХОРОШО ВОСПРОИЗВОДЯТ НЕТ ПРОБЛЕМ С ЗАУЧИВАНИЕМ МАТЕРИАЛА

группы людей с разными особенностями памяти МЕДЛЕННО ЗАПОМИНАЮТ ДЛИТЕЛЬНО ХРАНЯТ ЗАУЧИВАТЬ МАТЕРИАЛ ПУТЕМ АКТИВНЫХ ПОВТОРЕНИЙ; Применять различные мнемические приемы; Слушать,записывать, использовать Наглядный материал

группы людей с разными особенностями памяти БЫСТРО ЗАПОМИНАЮТ БЫСТРО ЗАБЫВАЮТ Установка на длительное запоминание Привычка самостоятельно повторять Пройденный материал Через определенное время

группы людей с разными особенностями памяти МЕДЛЕННО ЗАПОМИНАЮТ БЫСТРО ЗАБЫВАЮТ УЧИТЬСЯ ПРИЕМАМ РАЦИОНАЛЬНОГО ЗАУЧИВАНИЯ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Память -ОСНОВА ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. БЕЗ НЕЕ НЕВОЗМОЖНО ПОНЯТЬ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ, СОЗНАНИЯ, ПОДСОЗНАНИЯ. ОЭТОМУ ДЛЯ П ЛУЧШЕГО ПОНИМАНИЯ ЧЕЛОВЕКА НЕОБХОДИМО КАК МОЖНО БОЛЬШЕ ЗНАТЬ О НАШЕЙ ПАМЯТИ.

Виды памяти: Непроизвольна я и произвольная Словеснологическая непосредстве нная Мгновенная Долговремен ная образная Оперативная Слуховая Кратковрем енная Зрительная Двигательная Эмоциональна я

Мгновенная память определяется процессами, происходящими в периферическом отделе анализатора (в рецепторах). Информация там хранится очень недолго – от долей до нескольких секунд

Оперативной называют память, рассчитанную на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней.

Характеризуя образную память, следует иметь в виду все те особенности, которые характерны для представлений, и, прежде всего их бледность, фрагментарность и неустойчивость. Эти характеристики присущи и для данного вида памяти, поэтому воспроизведение воспринятого раньше нередко расходится со своим оригиналом.

Слуховая память — это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых.

Эмоциональная память — это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях.

непроизвольная, характеризуется тем, что человек запоминает и воспроизводит образы не ставя какой либо цели запомнить это и воспроизвести. · произвольная (преднамеренная), осмысленная, продуманная с определенной целью и задачей усвоить и воспроизвести материал, используя те или иные приемы.

ОСНОВНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ПАМЯТИ ЯВЛЯЮТСЯ: быстрота запечатления объем точность воспроизведения длительность сохранения готовность к использованию сохраненной информации

Чтобы совершенствовать и развивать память, вы можете использовать следующие приемы: Повторение заученного. Руководитель должен периодически освежать в памяти все запомненное (перечитывать, продумывать, перелистывать и т. д.).

Тренировка наблюдательности. Чтобы запомнить виденное, надо развивать наблюдательность. Наблюдательность способствует улучшению непроизвольного запоминания. Для этой цели можно рекомендовать регулярные упражнения по обдумыванию того, что имело место за день, неделю, месяц и т. д.

Гигиена памяти. Память является важнейшей функцией интеллекта. Можно вполне уверенно сказать: есть память есть человек, нет памяти — нет человека. Поэтому каждый человек должен соблюдать гигиену памяти.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ 1)Индивидуальные особенности памяти связаны с особенностями личности. Даже люди с хорошей памятью запоминают не все, а люди с плохой памятью не все забывают. 2)Индивидуальные различия обнаруживаются в качествах памяти. Можно характеризовать память человека в зависимости от того, насколько развиты у него отдельные процессы памяти.

Урок №8 Урок №8 Тема урока: Память как Память как психический психический познавательный познавательный процесс процесс

ПланПлан Общая характеристика памяти 1. 1. Общая характеристика памяти Физиологическая основа памяти 2.2. Физиологическая основа памяти Основные виды памяти 3.3. Основные виды памяти Основные процессы и механизмы памяти 4.4. Основные процессы и механизмы памяти Особенности мнестических процессов 5.5. Особенности мнестических процессов

Что думали о памяти Что думали о памяти Большинство мыслителей древности так или иначе раньше? раньше? обращались к вопросу о том, что же представляет собой.1. .1. память. 1.В каком месте человеческого тела 2.Почему у одних людей её больше, а у она расположена? других меньше?

Древние греки о Древние греки о памяти памяти Парменид о памяти. Память – организованная смесь света и тьмы, тепла и холода. Забывание есть результат «взбалтывания». Он считал, что если эти состояния не «смешивать», будет прекрасной. память то Платон о памяти: платины. восковой Гипотеза Разум принимает в себя впечатления, как воск, по поверхности которого рисуют что то заострённой палочкой. Забывание – когда надписи стираются конце на

Учёные древней Греции Учёные древней Греции считали: считали: Диоген Синопский, живший в V веке до н. э. рассматривал память как процесс, который определяется равномерным распределением воздуха в теле. И, следовательно, забывание есть не что иное, как изменение этого распределения. Аристотель о памяти: Память основывается на движении крови в организме. Забывание, результатом постепенного замедления циркуляции крови является

Общая характеристика Общая характеристика памяти памяти Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении следов прошлого опыта Многие учёные характеризуют память как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов, объединяющий все познавательные процессы в единое целое. Память – основа психической деятельности. Без неё невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. памя ть Память позволяет человеку накапливать и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки

Физиологическая основа Физиологическая основа памяти памяти Физиологической основой памяти является пластичность нервной системы. Пластичность нервной системы выражается в том, что каждый нервно-мозговой процесс оставляет после себя след, изменяющий характер дальнейших процессов и обусловливающий возможность их повторного возникновения, когда раздражитель, действовавший на органы чувств

Основные виды памяти Основные виды памяти Существует несколько основных подходов в классификации памяти (по критериям) По характеру психической активности, преобладающей в деятельности По способу активности – на непроизвольну ю и произвольную По продолжительност и закрепления и сохранения материала – на кратковременную, долговременную и оперативную

память Двигательная Двигательная.. память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т. д Эмоциональная память это память на чувства. Данный вид памяти заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства Образная память это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы и др. Виды памяти Виды памяти Словесно-логическая память Это память на понятия, формулы, знаки, мысли. Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической.

По способу запоминания память делят: запоминание осуществляет ся..Непроизвольное и воспроизведение без специальных волевых усилий, когда не ставятся цели, задачи запоминания или воспроизведения материала, оно осуществляется как бы само со бой. Непроизвольно запоминается многое из того, с чем сталкивается чело век в жизни Произвольное запоминание сопровождается произвольным вниманием, имеет целенаправ ленный характер, оно избирательно. Запоминание включает в себя логичес кие приемы организации материала, осмысливание запоминаемого материа ла.

Выполнила: студентка 132 группы I курс Киселева Мария Проверил: преподаватель возрастной анатомии Акайкина Ю.А. Томск 2014 Департамент среднего профессионального и начального профессионального образования томской области. Областное государственное бюджетное образовательное учреждение. «Томский государственный педагогический колледж.» (ОГБОУ «ТГПК»)

Память одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности

Существует 4 процесса памяти: Запоминание это процесс памяти, посредством которого происходит запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятия, мышления или переживания в систему ассоциативных связей. Основу запоминания составляет связь материала со смыслом в одно целое. Установление смысловых связей результат работы мышления над содержанием запоминаемого материала.

Хранение процесс накопления материала в структуре памяти, включающий его переработку и усвоение. Сохранение опыта дает возможность для обучения человека, развития его перцептивных (внутренних оценок, восприятия мира) процессов, мышления и речи. Воспроизведение и узнавание процесс актуализации элементов прошлого опыта (образов, мыслей, чувств, движений). Простой формой воспроизведения является узнавание опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту, установлением сходств между объектом и образом его в памяти. Воспроизведение бывает произвольным и непроизвольным. При непроизвольном образ всплывает в сознании без усилий человека.

Забывание потеря возможности воспроизведения, а иногда даже узнавания ранее запомненного. Наиболее часто забывается то, что незначимо. Забывание может быть частичным (воспроизведение не полностью или с ошибкой) и полным (невозможность воспроизведения и узнавания). Выделяют временное и длительное забывание.

Основные виды памяти Кратковременная память Кратковременная память позволяет вспомнить что-либо через промежуток времени от нескольких секунд до нескольких минут без повторения. Повторение сохраняет содержимое кратковременной памяти. Её емкость весьма ограничена. Современные оценки ёмкости кратковременной памяти — обычно 4-5 объектов. Существуют гипотезы о том, что кратковременная память опирается преимущественно на акустический (вербальный) код для хранения информации и в меньшей степени на зрительный код.

Долговременная память Долговременная память может хранить гораздо большее количество информации потенциально бесконечное время (на протяжении всей жизни). Например, некоторый 7-значный телефонный номер может быть запомнен в кратковременной памяти и забыт через несколько секунд. С другой стороны, человек может помнить за счет повторения телефонный номер долгие годы. Долговременная память поддерживается более стабильными и неизменными изменениями в нейронных связях, широко распределенных по всему мозгу.

1. Сколько телефонных номеров вы храните в голове? Несколько – те, которыми постоянно пользуюсь – 2. Ни одного, даже свой иногда забываю – 1. Точно не считал, но много – Случается, что вы не можете вспомнить, о чем хотели поговорить с человеком? Бывает, если меня перебивают – 1. Никогда, меня и в других это раздражает – 3. Случается, если это что-то несущественное – Можете ли вы вспомнить какую-нибудь любимую одежду из дошкольного детства? Конечно, и не одну – 3. Нет, если только по фото – 1. С трудом, но игрушки помню – 2.

4. Вы можете забыть о важной встрече? Периодически этим страдаю – 1. Считанные разы бывало такое, когда забывал записать – 2. Нет, если она назначена в обозримом будущем – Часто ли вы приходите из магазина без нужной покупки? Страхуюсь – прохожу все отделы – 2. Нет, я точно помню, что мне нужно – 3. Да, если нужных покупок больше трех – Можете ли вы точно воспроизвести, что делали три дня назад? Да, если происходило что-то выдающееся – 2. Только в общих чертах – 1. Думаю, да – 3.

7. Помните ли вы слова детских или застольных песен? Не помню, потому что никогда не знал – 1. Не больше пары куплетов и припева – 2. И помню, и пою – Вы вспомните имя старого приятеля, с которым не общались много лет? Да, если раньше мы были близки – 2. Нет, для меня это проблема – 1. Если мы общались, непременно вспомню – Вы забываете о днях рождения родных и близких? Нет, но это заслуга записной книжки – 2. Да, на меня уже даже не обижаются – 1. Нет, помню даже, сколько кому лет – 3.

Вы набрали: 16 и менее баллов Вы отличаетесь не только отсутствием памяти, но и рассеянным вниманием. Можно, конечно, над этим умиляться, но жить с таким «набором» сложно. Не исключено, что вам просто не хватает самоорганизации и примитивный еженедельник значительно облегчил бы ваше существование. Но лучше все- таки начать уделять внимание развитию памяти, решать головоломки и кроссворды, учить стихи и иностранные языки. От 17 до 23 баллов У вас память достаточно посредственная. Возможно, проблема в большом объеме информации, которой забита ваша голова, но нужный «файл» извлечь не всегда удается. Поэтому разгрузите голову, воспользовавшись современными средствами напоминания: на работе – компьютер, электронные записные книжки, в быту – мобильный телефон, таймеры и будильник. 24 и более баллов Память и внимание – ваша сильная сторона. Возможно, это природное качество, но все равно не стоит «перегружаться». Психологи утверждают, что люди, которые никогда ничего не забывают, живут в состоянии постоянного напряжения, ощущают груз тревоги и внешних запретов. А кроме того, нередко лишают себя радости творчества и открытий.

Слайд 2

является процессом, обеспечивающим построение всестороннего образа мира, связывающим разрозненные впечатления в целостную картину, прошлое с настоящим и будущим

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Виды памяти

Наглядно-образнаяпамять — это память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные и т.д. образы. Словесно-логическаяпамять — это память на смысл изложения, его логику, на соотношение между элементами получаемой в словарной форме информации. Двигательнаяпамять — это память на движения. Эмоциональнаяпамять — это память на переживания

Слайд 7

Слайд 8

Процессы памяти

Запоминание — это запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения. Сохранение — удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени. Воспроизведение- это активизация закрепленного ранее содержания психики. Узнавание — это сопровождающее процессы памяти явление психики, позволяющее им более эффективно функционировать

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Знание, приобретенное с помощью простого зубрения, почти неизбежно забывается совершенно бесследно Уильям Джеймс (1842-1910)

Слайд 14

Длительность запоминания

Кратковременная память — это запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия. Долговременнаяпамять — это память в интересах длительного сохранения информации, которая часто запоминается после многократного повторения. Оперативная память — это сохранение материала после его запечатления на время, необходимое для выполнения задачи.

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Особенности памяти (продуктивность)

Объем — характеристика отражающая количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации. Быстрота — способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости её обработки и использования. Точность- способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации качественно и продуктивно отражать её основное содержание. Длительность — характеристика свидетельствующая о способности удерживать определенное время в своем сознании нужную информацию. Готовность — это одна из важнейших характеристик памяти, свидетельствующая о предрасположенности человека и его сознания всегда активно использовать всю запечатленную информацию

Слайд 21

Из фонограммы допроса свидетеля:

«Вопрос: Вы были свидетелем этого несчастного случая? Ответ: Да. Вопрос: Когда он произошел? Ответ: 14 июля. Вопрос: Это было около полугода назад, не так ли? Ответ: Да. Вопрос: И Вы утверждаете, что будто все произошло именно так, как показали? Ответ: Да, именно так. Вопрос: Когда это было, в какое время? Ответ: Около 9 часов утра. Вопрос: А теперь скажите, что произошло в 9 часов следующего дня? Ответ: Этого я не помню. Вопрос: Но тем не менее Вы помните, что случилось 14 июля? Ответ: Это я запомнил хорошо. Вопрос: Ваша память 14 июля была лучше, чем 13 или 15 июля. Ответа не последовало».5 Задания: 1. Каковы были сомнения и замысел следователя, проводившего допрос? 2. В чем заключались его психологические просчеты как в замысле, так и в тактике?

Слайд 22

В1902 году эксперименты по определению степени достоверности свидетельских показаний производил немецкий психолог Вильям Штерн. Опираясь на свои данные, В. Штерн утверждал, что свидетельские показания принципиально недостоверны, порочны, поскольку » забывание есть правило, а воспоминание-исключение». Впоследствии Штерн создал персоналистическую концепцию памяти, которая имела ярко выраженный идеалистический характер. Согласно этой концепции, память человека не является отражением объективной реальности, а выступает лишь как её искажение в угоду эгоистическим интересам личности, её индивидуалистическим намерениям, гордости, тщеславию, честолюбию и др.

Слайд 23

Психология следственного эксперимента и проверки показаний на месте

Проверка показаний на месте сочетает в себе элементы ряда следственных действий. Ближе всего по своей психологической характеристике оно относится к допросу и осмотру места происшествия, в основном сочетает в себе психологические особенности этих следственных действий. Сам по себе повторный рассказ обвиняемого (или другого очевидца) о событии преступления на месте его совершения, естественно, никакой дополнительной доказательственной силой не обладает. Главная цель воспроизведения показаний — получить дополнительную информацию, кроме той, которая уже была получена в ходе допроса лица, показания которого подлежат воспроизведению.

Посмотреть все слайды

Память. Общая характеристика памяти

Память – запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание следов прежнего опыта, дающие человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта после того, как вызвавшие их явления исчезли. Это процессы организации прошлого опыта, делающие возможным его последующее использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Процессы памяти

При характеристике памяти выделяют следующие ее процессы: запоминание, сохранение, забывание, а также воспроизведение (актуализацию, возобновление) материала.

Запоминание — процесс памяти, направленный на закрепление новой информации путем связывания ее с приобретенным ранее знанием. Запоминание протекает в трех формах:

1) запечатление — кратковременное и долговременное сохранение материала, предъявлявшегося однократно на несколько секунд;

2) непроизвольное запоминание – непреднамеренное сохранение в памяти неоднократно воспринимаемого материала;

3) преднамеренное запоминание (заучивание) – целенаправленное запоминание с целью сохранения материала в памяти.

При заучивании материала существенны рациональное распределение его во времени, активное воспроизведение материала заучивания

Успех запоминания определяется правильной организацией повторений, которые должны быть осознанными, осмысленными и активными. Лучший вид повторения – это включение усвоенного материала в последующую деятельность, с тем чтобы повторение каждый раз проводилось на новом уровне осознания.

Сохранение – процесс памяти, в результате которого в коре головного мозга удерживается полученная информация. Исследованиями установлено, что сохранение отдельных элементов учебного материала во многом зависит и от того места, которое они занимают в общем ряду информации. Как правило, первый и последний элементы ряда удерживаются лучше, чем средние. Это явление в психологии называется краевым эффектом памяти.

Процессом, противоположным сохранению, выступает забывание. Забывание – это процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти материала. Психологические исследования показали, что в первое время после заучивания материал забывается быстрее, чем в дальнейшем, причем бессмысленный материал забывается значительно быстрее, чем связанный по смыслу.

Забывание в значительной степени зависит от предыдущей деятельности, непосредственно предшествующей запоминанию. Забывание материала под влиянием деятельности, предшествующей запоминанию, получило название проактивного торможения, а забывание материала под влиянием последующей деятельности — ретроактивного. Под воздействием этих видов торможения средние элементы информации сохраняются в памяти хуже, чем первые и последние («эффект края»). Для того чтобы восстановить важную для следствия информацию, следователю следует активизировать словесно-логическую память свидетеля, попытаться найти связь между выпавшими их памяти элементами и теми из них, которые сохранились в его сознании.

Для уменьшения забывания необходимо понимание, осмысление, повторение информации.

Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее материала. Воспроизведение имеет несколько уровней:

узнавание, которое возникает при повторном восприятии объекта;

воспоминание, которое осуществляется в отсутствие объекта восприятия;

припоминание, представляющее собой наиболее активную форму воспроизведения, во многом зависящую от четкости поставленных задач;

реминисценция – непроизвольное воспроизведение давно, казалось бы, забытого.

Воспроизведение строго индивидуально. Объем, последовательность воспроизведения зависят от отношения субъекта к воспринимаемым событиям, его интереса, интеллекта, возраста, жизненного опыта, занятий.

Виды памяти

Наиболее распространенной является классификация П.П. Блонского, выделявшего следующие виды памяти.

В зависимости от особенностей запоминания и воспроизведения материала

Двигательная память позволяет нарабатывать практические и трудовые навыки. В основе двигательной памяти лежат процессы запоминания, сохранения в сознании двигательных актов, совокупности движений, передвижения человека в пространстве.

Эмоциональная (аффективная) память состоит в запечатлении и сохранении в сознании переживаний и чувств. Она характеризуется быстротой формирования, особой прочностью сохранения, непроизвольностью воспроизведения информации. Эмоциональная память является необходимой предпосылкой в развитии способности к сочувствию и сопереживанию.

Образная память позволяет сохранять в сознании образы однажды воспринятого жизненно важного объекта. Это память о внешнем виде объекта и его местонахождении в пространстве. Она включает в себя зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую память

Словесно-логическая память на словесные стимулы отражает как внешние объекты и события, так и внутренние переживания. Словесно-логическая память – ведущий вид памяти.

В зависимости от характера деятельности

Произвольная память характеризуется преднамеренностью запоминания, зависит от сосредоточения внимания, в основе которого лежит механизм отбора информации из общего потока. Это наиболее продуктивный вид памяти.

Непроизвольная память осуществляется непреднамеренно, попутно, на неосознанном уровне.

В зависимости от способа запоминания

Механическая память не опирается на осмысление запоминаемого материала.

Смысловая память основывается на обобщениях и систематизированных ассоциациях запоминаемого материала.

В зависимости от продолжительности хранения материала в памяти

Ультракороткая память (иконическая – для зрительного и эхоническая – для слухового восприятия) – вид памяти, связанный с удержанием информации в сенсорном регистре; далее она преобразуется в кратковременную.

Кратковременная память – определенная фаза в упрочении памяти, отражающая ранние этапы фиксации информации. На ранних этапах фиксации следы информации подвижны и поддаются «стиранию» под влиянием любых внешних воздействий. Эти этапы связаны с нейродинамическими процессами, обеспечивающими поддержание функциональных связей нейронов, участвующих в центральной интеграции воспринимаемого образа. Кратковременная память обеспечивает первичную ориентировку при одномоментном восприятии обстановки.

Время функционирования кратковременной памяти – не более 30 сек. Ее объем ограничен 5 — 7 объектами. Однако при воспроизведении образов кратковременной памяти из них может извлекаться дополнительная информация.

Долговременная память обусловливается структурно-химическими изменениями в нейроне, стабилизацией долговременных следов, обеспечивающих устойчивость к разным воздействиям и сохранение запоминаемого материала на длительное время, возможно, на всю жизнь.

Оперативная память обеспечивает непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. В оперативной памяти образуется «рабочая смесь» из материалов, поступающих из кратковременной и долговременной памяти[1]. Продолжительность оперативной памяти ограничивается временем соответствующей деятельности, так, мы запоминаем элементы фразы, чтобы осмыслить ее в целом, помним условие задачи, которую решаем, помним промежуточные цифры при сложных вычислениях.

Список литературы

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу «Психология человека»: — М.: Пед. общ-во России, 1999. – 397 с.

Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 244 с.

Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. — Екатеринбург, Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та,1997. – 244 с.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для вузов. – Р н/Д: Феникс, 1996. – 512 с.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Кн.1: Общие основы психологии – 688 с.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Кн.2: Психология образования – 496 с.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учеб для вузов. — М.: Издат. Центр «Академия», 2000. –512 с.

8. Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. 368 с.

Об особенностях развития памяти и методе воздействия на эффективность запоминания учебного материала

Все консультации

Вопрос

Уважаемые коллеги! Все учащиеся класса обладают различной продуктивностью запоминания. И даже при очень высокой мотивации ребят и их старании, я вижу, что у некоторых из них совершенно разные возможности для запоминания новой информации. И это только третий класс начальной школы. Будет ли эта ситуация усугубляться в дальнейшем? Можно ли каким-то особенным образом специально повлиять на процессы запоминания?

С уважением, Елена Михайловна М., 7.09.2020

Ответ

Уважаемая Елена Михайловна, исследования в области нейрофизиологии памяти позволяют лучше понять механизмы ее функционирования. Давайте сначала попробуем ответить на вопрос: «Что представляет собой память с нейрофизиологической точки зрения?».

За время обучения в начальной школе происходят существенные изменения процессов запоминания:

отмечается переход от непроизвольного к произвольному запоминанию;

начинается формирование словесно-логической памяти.

Первое время после поступления в школу ребенок пользуется природными возможностями своей памяти. Ему проще механически запомнить материал, не вникая в его смысл.

Младшие школьники учатся использовать различные способы, облегчающие заучивание. Проблема заключается в том, что они не могут самостоятельно планировать и контролировать процесс запоминания, давать себе необходимые установки. Но эти установки может успешно сформировать учитель.

Главное, что необходимо понимать всем, кто транслирует знания: эффективность запоминания зависит от степени его осознанности. Осознаваемое запоминание эффективнее механического более, чем в двадцать раз. Лучше всего запоминается информация, прошедшая сознательную обработку и/или «обработанная» с помощью различных мнемонических техник. Такой эффект наблюдается, например, при переходе воспоминаний из кратковременной памяти в долговременную.

Долговременная и кратковременная память сохраняются в местах контакта межу нейронами, которые называются синапсами. При возникновении кратковременной памяти эффективность прохождения сигнала в синапсе становится временной. При долговременной памяти эффективность прохождения сигнала становится постоянной.

Если Вы хотите повлиять именно на процессы запоминания, что следует из Вашего вопроса, необходимо учесть следующее. Запоминание подчиняется нескольким закономерностям, называемым также эффектами:

эффект длины,

эффект привычности,

эффект края.

Эффект длины состоит в том, что более короткие элементы (прежде всего, слова) запоминаются лучше, чем более длинные.

Эффект привычности состоит в том, что неоднократно повторяемая информация запоминается лучше, чем однократно воспринятая.

Эффект края — явление, заключающееся в том, что из расположенного в ряд запоминаемого материала элементы, находящиеся в начале и конце, запоминаются быстрее, чем элементы, находящиеся в середине.

Хранение также подчиняется нескольким закономерностям. Перечислим эти закономерности.

Продуктивность хранения указывает на соотношение запомненной
и сохраненной информации за определенный промежуток времени.

Длительность хранения – показывает, в течение какого периода времени сохраняется информация.

Еще один эффект хранения информации в памяти называется интерференция. Это влияние одной информации на хранение другой.

Забывание также является нормальным активным процессом, который подчиняется своим закономерностям, а не просто линейной последовательной утратой информации. Наибольшая потеря информации происходит сразу же после ее запоминания, в дальнейшем этот процесс происходит медленнее.

Примерно через час после запоминания забывается около 56% информации.

Елена Михайловна, мы предлагаем Вам ознакомиться с литературой, которую мы перечислим ниже, а затем освоить вместе с ребятами элементы мнемонических приемов в процессе обучения.

На ограничения, которым подчиняется память, можно повлиять при помощи мнемонических приемов для лучшего запоминания информации различного рода. Это могут быть цифры, даты, тексты, понятия и термины.

Цифры, даты и различные события, связанные с ними, можно запоминать с помощью ассоциаций с другими значимыми цифрами.

Мнемотехники могут быть основаны на поиске ярких ассоциаций, которые будут соединены с запоминаемой информацией. Тексты можно заучить в виде рифмованных строк, которые также способствуют запоминанию. Этим же методом можно запоминать цифры. Термины и понятия могут стать лёгкими для запоминания при условии использования такой техники, как созвучие.

Главное, что необходимо учесть – процесс забывания является нормальным, и Ваши ученики ни в коем случае не должны концентрироваться на мысли: «У меня плохая память». Подобные мысли являются деструктивными и создают ненужные психологические «блоки» в поведении ребенка, что может наихудшим образом повлиять на процессы запоминания в дальнейшем.

Позитивный настрой и техники развития памяти обязательно помогут повысить эффективность процессов запоминания.

Рекомендуемая литература:

Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. М., 2007.
Лорейн Г., Лукас Дж. Развитие памяти. Классическое руководство по улучшению памяти. М., 2014.
Норман Д. Память и научение. М, 1985
Солсо Р. Когнитивная психология. СПб., 2006.

Консультант рубрики: Цаплина Любовь Владимировна, методист Центра выявления и поддержки одаренных детей ТОГБОУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества»–Регионального модельного центра дополнительного образования детей, 8(4752)42-95-30, доб.1303

Память человека

Память есть у всех живых существ, но высшего уровня развития она достигла у человека. Память связывает прошлое с настоящим. Осознавать свое «Я», действовать в окружающем мире, быть тем, кем он является, человеку позволяет именно память. Память человека — это форма психического отражения, заключающаяся в накоплении, закреплении, сохранении и последующем воспроизведении индивидом своего опыта. Наша память представляет собой функциональное образование, которое совершает свою работу благодаря взаимодействию трех основных процессов: запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Эти процессы не только взаимодействуют, между ними существует взаимная обусловленность. Ведь сохранить можно только то, что запомнил, а воспроизвести — то, что сохранил.

Запоминание. Память человека начинается с запоминания информации: слов, образов, впечатлений. Основная задача процесса запоминания — точно, быстро и много запомнить. Различают непроизвольное и произвольное запоминание. Произвольное запоминание включается, когда перед человеком стоит цель запомнить не только то, что само запечатлелось в его памяти, но и то, что необходимо. Произвольное запоминание активно, целенаправленно, имеет волевое начало.

То, что личностно значимо, связано с деятельностью человека и его интересами, носит характер непроизвольного запоминания. При непроизвольном запоминании человек пассивен. Непроизвольное запоминание наглядно демонстрирует такое свойство памяти, как избирательность. Если поинтересоваться у различных людей, что им больше всего запомнилось на одной и той же свадьбе, то одни легко расскажут о том, кто и какие подарки преподнес молодоженам, другие -что ели и пили, третьи — под какую музыку танцевали и т.д. Однако при этом ни первые, ни вторые, ни третьи не ставили перед собой четкой цели запомнить что-то конкретно. Сработала избирательность памяти.

Стоит упомянуть об «эффекте Зейгарник» (был впервые описан в 1927 г. советским психологом Блюмой Вульфовной Зейгарник (1900-1988): человек непроизвольно гораздо лучше запоминает действия незавершенные, ситуации, не получившие естественного разрешения.

Если мы не смогли что-то допить, доесть, получить желаемое, при этом были близки к цели, то это запоминается основательно и надолго, а успешно завершенное забывается быстро и легко. Причина в том, что незавершенное действие — источник сильных отрицательных эмоций, которые по силе воздействия гораздо мощнее положительных.

Многие ученые занимались изучением приемов запоминания. В частности, немецкий психолог Г. Эббингауз сформулировал ряд закономерностей запоминания. Он считал, что повторение (опосредованное или прямое) — единственная относительная гарантия надежности запоминания. Причем результат запоминания находится в определенной зависимости от количества повторений. Закон Эббингауза гласит: число повторных предъявлений, необходимых для заучивания всего ряда, растет гораздо быстрее, чем объект предъявляемого ряда. Если испытуемый запоминает с одного предъявления (показа) 8 цифр, то для заучивания 9 цифр ему понадобятся 3-4 предъявления. Ученый также подчеркивает значение волевого фактора внимания. Чем выше концентрация внимания на какой-либо информации, тем быстрее произойдет запоминание.

Однако установлено, что механическое повторение менее эффективно, чем осмысленное запоминание. Направление современной психологии — мнемотехника — занимается разработкой многочисленных приемов запоминания, базирующихся на принципе ассоциативной связи: перевод информации в образы, графики, картинки, схемы.

Выделяют четыре вида памяти в соответствии с типом запоминаемого материала.

Двигательная память, т.е. способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций (водить машину, плести косу, завязывать галстук и т.п.).
Образная память — возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные нашего восприятия. Она бывает (в зависимости от принимающего анализатора) слуховой, зрительной, осязательной, обонятельной и вкусовой.
Эмоциональная память запечатлевает пережитые нами чувства, особенность эмоциональных состояний и аффектов. Ребенок, которого испугала большая собака, скорее всего, даже став взрослым, еще долго будет испытывать неприязнь к этим животным (память страха).
Вербальная память (словесно-логическая, семантическая) — высший вид памяти, присущий только человеку. С ее помощью осуществляется большинство мыслительных действий и операций (счет, чтение и т.д.), образуется информационная база человеческого интеллекта.

У разных людей в большей степени развит тот или иной вид памяти: у спортсменов — двигательная, у художников -образная и т.д.

Сохранение информации. Основное требование, предъявляемое к памяти человека: хранить информацию надежно, долго и без потерь. Выделяют несколько уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каждом из них может сохраняться информация.

Сенсорный (непосредственный) тип памяти. Системы этой памяти удерживают точные и полные данные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов. Данные сохраняются в течение 0,1-0,5 секунды. Механизм действия сенсорной памяти легко обнаружить: закройте глаза, затем на секунду откройте их и закройте снова. Увиденная вами четкая картинка сохраняется некоторое время, а потом медленно исчезает.
Кратковременная память позволяет перерабатывать колоссальный объем информации, не перегружая мозг, благодаря тому что она отсеивает все ненужное и оставляет полезное, необходимое для решения актуальных (сиюминутных) проблем.
Долговременная память обеспечивает длительное сохранение и применение информации. Емкость и длительность хранения информации в долговременной памяти могут быть безграничными. Выделяют два типа долговременной памяти. Первый — на уровне сознания. Человек по своей воле может вспомнить, извлечь необходимую информацию. Второй тип — закрытая долговременная память, информация в которой хранится на уровне подсознания. В обычных условиях человек не имеет доступа к этой информации, лишь с помощью психоаналитических процедур, в частности гипноза, а также раздражений различных участков мозга можно получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, мысли, переживания.
Промежуточная память находится между кратковременной и долговременной памятью. Она обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов. В бодрствующем состоянии в течение дня человек накапливает информацию. Чтобы мозг не перегружался, необходимо освободить его от излишней информации. Информация, накопленная за прошедший день, очищается, категоризируется и закладывается в долговременную память во время ночного сна. Ученые установили, что для этого требуется как минимум три часа ночного сна.
Оперативная память — это вид памяти человека, проявляющейся в ходе выполнения определенной деятельности и обслуживающей эту деятельность.

Воспроизведение. Требования, предъявляемые к процессу воспроизведения памяти, — точность и своевременность. В психологии выделяют четыре формы воспроизведения:

узнавание — возникает при повторении восприятия объектов и явлений;
воспоминание — осуществляется при реальном отсутствии воспринимаемых объектов. Обычно воспоминания осуществляются посредством ассоциаций, которые обеспечивают автоматическое, непроизвольное воспроизведение;
припоминание — осуществляется при отсутствии воспринимаемого объекта и связано с активной волевой деятельностью по актуализации информации;
реминисценция — отсроченное воспроизведение ранее воспринятого и казавшегося забытым. При данной форме воспроизведения памяти более давние события вспоминаются легче и точнее, чем произошедшие в недалеком прошлом.

Забывание является оборотной стороной сохранения памяти. Это процесс, приводящий к утрате четкости и уменьшению объема данных, которые могут быть актуализированы в психике. Преимущественно забывание не является аномалией памяти, это закономерный процесс, который обусловлен рядом факторов.

Время — менее чем за час человек забывает половину только что полученной информации механически.
Активное использование имеющейся информации — забывается прежде всего то, в чем нет постоянной необходимости. Однако впечатления детства и двигательные навыки, такие как катание на коньках, игра на музыкальном инструменте, умение плавать, остаются достаточно устойчивыми в течение многих лет без каких-либо упражнений. Остается на подсознательном уровне, как бы забывается то, что нарушает психологическое равновесие, вызывает негативное напряжение (травмирующие впечатления).

Информация в нашей памяти не хранится в неизменном виде, как документы в архиве. В памяти материал подвергается изменению и качественной реконструкции.

Расстройства памяти

Многообразные нарушения памяти весьма распространены, хотя большинство людей их у себя не замечают или замечают слишком поздно. Само понятие «нормальная память» достаточно расплывчато. Гиперфункция памяти связана, как правило, с сильным возбуждением, лихорадочным волнением, приемом некоторых медикаментов или гипнотическим воздействием. Формой навязчивых воспоминаний называют нарушение эмоционального равновесия, чувства неуверенности и тревожности, создающие тематическую направленность гиперфункции памяти. Так, например, мы постоянно вспоминаем свои крайне неприятные, неблаговидные поступки. Изгнать подобные воспоминания практически невозможно: они преследуют нас, вызывают чувство стыда и муки совести.

На практике чаще встречаются ослабление функции памяти, частичная утрата способности человека сохранять или воспроизводить имеющуюся информацию. Ослабление избирательной редукции, затруднения в воспроизводстве необходимого в данный момент материала (названий, дат, имен, терминов и т. п.) относят к самым ранним проявлениям ухудшения памяти. Затем ослабление памяти может принять форму прогрессирующей амнезии, причинами которой становятся алкоголизм, травмы, возрастные и негативные личностные изменения, склероз, заболевания.

В современной психологии известны факты обманов памяти, имеющих форму крайне односторонней избирательности воспоминаний, ложных воспоминаний и искажений памяти. Обычно они обусловлены сильными желаниями, страстями, неудовлетворенными потребностями. Например, когда ребенку дают сладость, он ее быстро съедает, а затем «забывает» об этом и искренне доказывает, что ничего не получал.

Искажение памяти нередко связано с ослаблением способности различать свое и чужое, то, что человек переживал в реальной действительности, и то, о чем он слышал, видел в кино или читал. В случае многократных повторений таких воспоминаний происходит их полная персонификация, т.е. человек начинает считать чужие мысли своими. Наличие фактов обмана памяти свидетельствует о том, насколько тесно она связана с воображением и фантазией человека.

Установите соответствие между видами памяти и их характеристиками.

1. Непроизвольная В

2. Произвольная Б

3. Механическая А

A) основана на повторении материала без его осмысления

Б) основана на целенаправленном запоминании материала с использованием специальных средств

В) основана на запоминании информации без специального заучивания

388. Запоминание со специальной установкой «запомнить» и требующее определённых волевых усилий – это _____________ память

1) эмоциональная

2) непроизвольная

3) произвольная

4) образная

389. Кратковременная память – это вид памяти, заключающийся в …

1) памяти на отдельные события

2) мгновенном запечатлении информации

3) оперативном удержании и преобразовании информации в определённых целях деятельности

4) удержании в памяти информации в течении очень короткого времени

390. Память, требующая волевых усилий и имеющая сознательную цель:

а) произвольная

б) непроизвольная

в) кратковременная

г) оперативная

391. Длительное запоминание информации, чаще всего после многократного повторения, характеризует следующий вид памяти:

а) оперативная

б) надежная

в) долговременная

г) современная

392. Запоминание каких-то сведений, данных на время, необходимое для выполнения отдельного акта деятельности, характеризует следующий вид памяти:

а) оперативная

б) кратковременная

в) долговременная

г) словесно-логическая

393. Память на картины природы и жизни, а также звуки, запахи, вкусы называется:

а) непроизвольная

б) эмоциональная

в) образная

г) оперативная

Установите соответствие между свойствами продуктивной памяти и их характеристиками.

1. Объем А

2. Быстрота В

3. Точность Б

А) отражает количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации

Б) показывает способность человека в процессе воспроизведения информации качественно и продуктивно отражать ее основное содержание

В) отражает способность человека в процессе сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости ее обработки и использования

Бессмысленные слоги как материал для изучения «чистых законов памяти» были предложены

1) Г. Эббингаузом

2) Б.Ф. Зейгарник

3) Дж. Уотсоном

4) У. Найссером

396. В кратковременной памяти одновременно находится в среднем:

1) 7

2) 11

3) 5

4) 9 элементов

ЗАДАНИЕ № 27 МЫШЛЕНИЕ – ПОНЯТИЕ И ВИДЫ. ОСНОВНЫЕ МЫСЛИЧТЕЛЬНЫЕ ОПРЕАЦИИ.

397. Высший психический процесс, связанный с открытием нового знания, решением проблем на основе переработки информации:

а) мышление

б) воображение

в) восприятие

г) память

398. Психический познавательный процесс, состоящий в опосредованном и обобщенном отражении человеком действительности в ее существенных и сложных связях и отношениях – это:

а) сознание

б) мышление

в) ум

г) память

399. Психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности называется…

1) памятью

2) мышлением

3) вниманием

4) восприятием

400. Перечислите особенности мышления (выбрать несколько ответов):

а) процесс чувственного познания

б) опосредованный и обобщенный процесс

в) взаимосвязан с речью

г) целостное отражение предметов

д) сосредоточение на объекте

е) выход за пределы чувственного познания

ж) социальная обусловленность

з) запечатление в сознании человека полученной информации

401. Физиологической основой мышления является (являются):

а) межанализаторные связи

б) доминантные очаги возбуждения в коре головного мозга

в) «следы» бывших ранее нервных процессов в коре головного мозга

г) аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий

402. К формам мышления относят( — выберите несколько вариантов ответа):

1) суждение

2) анализ

3) представление

4) понятие

Установите соответствие между видами мышления и их характеристиками.

1. Репродуктивное мышление А

2. Продуктивное мышление Б

3. Интуитивное мышление В

A) применение готовых, уже усвоенных знаний и умений

Б) процесс поиска необходимых средств в объективно данных условиях, создание нового продукта

В) отличается быстротой протекания процесса, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью

404. К операциям мышления относят( — выберите несколько вариантов ответа):

1) агглютинацию

2) фантазирование

3) анализ

4) обобщение

405. Операция мышления, вскрывающая тождество и различие вещей, — это:

а) сравнение

б) обобщение

в) анализ

г) конкретизация

406. Операция мышления, заключающаяся в разделении сложного объекта на составляющие его части с последующим их сопоставлением, — это:

а) сравнение

б) обобщение

в) анализ

г) синтез

407. Операция мышления, заключающаяся в построении целого из заданных частей, — это:

а) абстракция

б) обобщение

в) анализ

г) синтез

408. Операция мышления, заключающаяся в объединении многих предметов или явлений по какому-либо признаку, — это:

а) абстракция

б) обобщение

в) анализ

г) синтез

409. Операция мышления, заключающаяся в отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного, — это:

а) абстракция

б) обобщение

в) анализ

г) синтез

410. Форма мышления, заключающаяся в утверждении или отрицании каких-либо свойств, связей и отношений предмета — :

а) умозаключение

б) суждение

в) понятие

г) убеждение

411. Форма мышления, заключающаяся в выделении из нескольких логически связанных предложений нового знания — :

а) умозаключение

б) суждение

в) понятие

г) убеждение

412. Форма мышления, являющаяся результатом высшего уровня обобщения — :

а) умозаключение

б) суждение

в) понятие

г) убеждение

413. Форма мышления, заключающаяся в отражении в сознании человека общих или существенных свойств предметов или явлений — :

а) умозаключение

б) суждение

в) понятие

г) убеждение

414. Мышление, основанное на решении стандартных задач:

а) продуктивное

б) репродуктивное

в) практическое

г) теоретическое

415. Мышление, осуществляемое нестандартным, оригинальным способом:

а) продуктивное

б) репродуктивное

в) практическое

г) теоретическое

416. Мышление, опирающееся на непосредственное взаимодействие с предметами:

а) наглядно-образное

в) конкретное

г) наглядно-действенное

д) абстрактно-логическое

417. Мышление, опирающееся на использовании понятий, категорий, имеющих словесное оформление:

а) наглядно-образное

в) конкретное

г) наглядно-действенное

д) абстрактно-логическое

418. Мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятий:

а) теоретическое

б) аналитическое

в) репродуктивное

г) интуитивное

419. Мышление, при котором решение проблемы в сознании возникает мгновенно, в форме озарения:

а) теоретическое

б) дискурсивное

в) репродуктивное

г) интуитивное

420. Мышление, которое осуществляется при помощи логических операций с понятиями, называется _________ мышление.

1) словесно-логическое

2) наглядно-действенное

3) наглядно-образное

4) аутистическое

421. Мотивом, началом движения мышления становится появления ______________ ситуации

1) идеальной

2) проблемной

3) реальной

4) стрессовой

422. Под интеллектом понимается( — выберите несколько вариантов ответа)

1) система всех познавательных способностей

2) направленность и сосредоточенность сознания на определённом предмете

3) общая способность к познанию и решению проблемных задач, обеспечивающая успешность любой деятельности

4) запас слов

Коэффициент интеллектуальности есть

1) качественный показатель знаний, умений и умственных действий

2) количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида

3) относительно устойчивая структура способностей по переработке разнокачественной информации

4) характеристика, показывающая степень отдаленности мышления от патологических его проявлений

К основным видам мышления по характеру решаемых задач относятся

1) патогенное, саногенное

2) дискурсивное, интуитивное

3) интуитивное, рациональное

4) теоретическое, практическое

Память как психический процесс | Диплом по психологии

Введение

1. Понятие памяти в современной психологии

2. Виды памяти

3. Эффективность и тренировка памяти

Заключение

Список литературы

Введение

Психология – это наука о психике человека, изучающая закономерности психических явлений.

Все психические явления условно делятся на три группы: психические свойства, психические состояния и психические процессы [2; 3; 5]. Данные группы психических явлений отличаются друг от друга, в первую очередь, своей длительностью и устойчивостью в психической жизни человека. Психические процессы функционируют непосредственно в данный текущий момент времени, психические свойства являются наиболее устойчивыми психологическими характеристиками человека, а психические состояния кратковременны и занимают промежуточное положение между психическими процессами и психическими свойствами.

Все психические процессы, в свою очередь, могут быть разделены на познавательные, эмоциональные и волевые [2; 3]. К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят восприятие, память, мышление, внимание и др. Функционирование познавательных психических процессов позволяет человеку получать сведения об окружающем его мире и оперировать ими в своем сознании. Эмоциональные психические процессы связаны с потребностями человека: информация, поступающая от познавательных психических процессов, в зависимости от соответствия или несоответствия его потребностям и желаниям, становится значимой или не значимой для человека, вызывая такие психические процессы, как аффекты, чувства, эмоции и т.п. Они определяют отношение человека к отдельным явлениям окружающей действительности. В условиях необходимости принятия решений, преодоления трудностей выступают волевые психические процессы, связанные с сознательной регуляцией человеком своего поведения.

Данная контрольная работа посвящена изучению одного из познавательных психических процессов человека – изучению памяти.

1. Понятие памяти в современной психологии

Память – это познавательный психический процесс, благодаря которому сведения об окружающем мире и самом себе, полученные человеком в результате ощущений, восприятия, мышления и т.д., не исчезают из его сознания, а закрепляются, сохраняются и могут быть воспроизведены в дальнейшем. По определению А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского (1998), «память – процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания» [4, с.56].

Благодаря памяти осуществляется накопление индивидуального и общественного опыта, обеспечивается целостность человеческой личности. О значении памяти в жизни человека выдающийся деятель отечественной психологической науки С.Л.Рубинштейн писал: «Благодаря этому значительно расширяются возможности отражения действительности – с настоящего оно распространяется и на прошлое. Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом. Не было бы ни основанных на прошлом знаний, ни навыков. Не было бы психической жизни, смыкающейся в единстве личного сознания, и невозможен был бы факт по существу непрерывного учения, проходящий через всю нашу жизнь и делающий нас тем, что мы есть» [6, с.258]. Таким образом, память связывает прошлое человека с его настоящим и лежит в основе приобретения знаний, умений и навыков и, таким образом, в основе развития и обучения человека.

Память представляет собой сложный познавательный процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом, – процессов памяти, или мнемических процессов. К мнемическим процессам относят запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание [2; 4].

Запоминание (фиксация) – это мнемический процесс, осуществляющий запечатление, закрепление нового, как правило, путем ассоциирования нового с приобретенным ранее [1; 4; 7]. По степени активности человека в осуществлении этого процесса принято выделять два вида запоминания [3]:

Непреднамеренное (непроизвольное) запоминание – это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий.
Преднамеренное (произвольное) запоминание – напротив, целенаправленное, сознательное запоминание той или иной информации.

Основой запоминания являются психические ассоциации, отражающие связи между объектами и явлениями. «Существование ассоциаций связано с тем, что предметы и явления действительно запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом (по выражению Сеченова, «группами или рядами»). Воспроизведение одних влечет за собой воспроизведение других, что обусловливается реальными объективными связями предметов и явлений. Под их воздействием возникают временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения» [3, с.249]. Таким образом, физиологической основой ассоциаций служит образование условнорефлекторных связей в центральной нервной системе человека.

Различают следующие виды ассоциаций, лежащих в основе запоминания, а также последующего воспроизведения [1; 3; 6]:

Простые ассоциации:
- Ассоциации по смежности, при которых образы восприятия или какие-либо представления вызывают те образы и представления, которые в прошлом переживались одновременно с ними или непосредственно вслед за ними;
- Ассоциации по сходству, при которых образы восприятия или определенные представления вызывают в сознании образы и представления, сходные с ними по каким-либо признакам;
- Ассоциации по контрасту, при которых образы восприятия или определенные представления вызывают в сознании образы и представления, в том или ином отношении противоположные им, контрастирующие с ними.
Сложные ассоциации:
- Структурные ассоциации – ассоциации, порождаемые объединением отдельных частей материала в структурное целое посредством его ритмизации (например, рифмы в стихотворениях), установления пространственных отношений (например, симметричного расположения, расположения в виде фигуры) и т.п.
- Смысловые ассоциации – ассоциации по смыслу, отражающие внутреннюю логику причинно-следственных и других связей между предметами и явлениями.

Сложные ассоциации играют более важную роль в работе памяти (особенно высших ее форм), чем простые [6]. В процессе запоминания, как правило, воспринимаемая информация включается в широкий смысловой контекст, находит свое место в структуре представлений данного человека об окружающем мире и самом себе. Таким образом, память человека носит преимущественно осмысленный характер: работа памяти тесно связана с мышлением.

Сохранение (ретенция) – это мнемический процесс, заключающийся в удержании запечатленного материала на протяжении более или менее длительного времени в форме, доступной для воспроизведения [1; 7].

Несмотря на кажущуюся простоту сущности процесса сохранения, «это не пассивное хранение материала, не простое его консервирование. Сохранение – это динамический процесс, совершающийся на основе и в условиях определенным образом организованного усвоения, включающий какую-то более или менее выраженную переработку материала, предполагающую участие различных мыслительных операций (обобщения, систематизации и т.д.). Этот процесс имеет свою динамику, при разных условиях различную» [6, с.258]. Таким образом, сохранение предполагает не только удержание запоминаемой информации, но и ее мыслительную переработку.

Забывание – это мнемический процесс, противоположный процессу сохранения, – утрата, выпадение, невозможность восстановления в сознании материала, ранее запечатленного в памяти [3; 4; 7]. Забывание может быть полным или частичным.

Как правило, забывается не любая информация, а только та, которая не требуется человеку в процессе его жизнедеятельности: «забывание оказывается тем более глубоким, чем реже включается определенный материал в деятельность личности, чем менее значимым становится он для достижения актуальных жизненных целей. Забывание имеет большую биологическую ценность, так как освобождает место в центральной нервной системе для образования новых условно-рефлекторных связей» [4, с.56]. В этом проявляется одна из важнейших особенностей памяти – ее избирательный характер, функциональный принцип ее работы [6] – соответствие процессов памяти целям и задачам жизнедеятельности человека.

Воспроизведение – это мнемический процесс, заключающийся в актуализации закрепленного ранее материала путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную [1; 4; 7]. Воспроизведение того или иного образа, как правило, сопровождается актуализацией эмоционального отношения человека к данному образу [6].

Выделяют следующие разновидности воспроизведения, которые различаются по степени сложности и могут быть рассмотрены как уровни воспроизведения [1; 3; 6]:

Узнавание – опознание, воспроизведение какого-либо образа в условиях повторного восприятия объекта. Узнавание проявляется в осознании человеком того, что воспринимаемый в данный момент предмет или явление уже воспринимались в прошлом. Процессы узнавания различаются уровнем определенности.
Собственно воспроизведение – воссоздание в сознании образов предметов или явлений (в том числе мыслей, переживаний, фантазий и т.д.), воспринимаемых ранее, но не воспринимаемых в данный момент времени.
Воспоминание – максимально полная реконструкция образов прошлого, локализованных во времени, пространстве, в смысловой взаимосвязи. Способность к воспоминаниям является основой целостности человеческой личности [6].

Воспроизведение информации, так же, как и запоминание, может быть непроизвольным (нецеленаправленным) и произвольным (целенаправленным) [3]. В основе воспроизведения, как и в основе запоминания, как правило, лежат ассоциации. Воспроизведение нередко сопровождается трансформацией, преобразованием в сознании, переосмысливанием вспоминаемой человеком информации [6].

Таким образом, память – это сложный познавательный психический процесс, включающий в себя тесно связанные между собой процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания человеком информации и основанный на простых и сложных ассоциациях, отражающих взаимосвязи между отдельными частями этой информации. Память позволяет человеку использовать в настоящем и будущем информацию, полученную в прошлом, накапливать опыт и обучаться.

2. Виды памяти

В современной психологии существует несколько различных классификаций видов памяти, основанных на различных критериях. Рассмотрим подробно эти классификации.

По содержанию запоминаемой информации различают следующие виды памяти [3; 4; 7]:

Образная (наглядно-образная) память – это запоминание, сохранение и воспроизведение информации, поступающей от органов чувств. Ее разновидностями являются зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная и вкусовая память. Как правило, ведущую роль в процессе жизнедеятельности и профессиональной деятельности человека играют зрительная и слуховая память.
Эмоциональная память – это память на пережитые чувства, на эмоции радости, грусти, гнева, страха и т.д. Эмоциональная память играет большую роль в саморегуляции поведения человека: «Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы либо побуждающие к действию, либо удерживающие от действий, вызывавших в прошлом отрицательные переживания. Эмоциональная память отличается значительной прочностью следов» [7, с.285]. Эмоциональная память так же лежит в основе способности человека сопереживать, сочувствовать другим людям.
Двигательная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования практических и трудовых навыков, а также навыков ходьбы, письма и т.д.
Вербальная (словесно-логическая) память – это память на мысли и их словесное выражение. Данный вид памяти у человека играет ведущую роль и занимает основное место среди других видов памяти.

Наивысшим уровнем развития образной памяти является так называемая эйдетическая память: «при развитой эйдетической памяти человек «видит» отсутствующий предмет до мельчайших подробностей. Эйдетические образы … возникают при отсутствии предмета, но характеризуются детализированной наглядностью» [4, с.57].

По критерию длительности хранения информации в памяти различают следующие ее виды [1; 2; 3; 5; 7]:

Кратковременная (первичная) память – отличается непродолжительностью сохранения и, как правило, функционирует в условиях одноразового и кратковременного восприятия информации.
Долговременная (вторичная) память – характеризуется длительностью сохранения и, как правило, действует при многократном повторении информации. Время хранения информации в долговременной памяти теоретически не ограничено. Долговременная память «связана с осуществлением отбора, запечатления, сохранения и возможностью произвольного воспроизведения в будущем некоторой информации, поступающей вначале в краткосрочную память, являющуюся как бы этапом формирования долговременной. Из кратковременной памяти в долговременную переводится: информация, которая осознается субъектом как важная и полезная для него; очень яркие впечатления; впечатления, на которых внимание субъекта фиксировано длительно и непрерывно; последовательно повторяющиеся события, явления, факты. Долговременная память отличается устойчивостью, инертностью и не всегда доступна сознанию» [1, с.71].
Оперативная память – функционирует в текущий момент психической деятельности и занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной, т.к. содержит информацию, извлеченную как из долговременной, так и из кратковременной памяти. Оперативная память предназначена для сопровождения деятельности или другого вида активности, осуществляемой человеком.

В зависимости от наличия либо отсутствия цели запоминания информации различают произвольный и непроизвольный виды памяти. Если цель запомнить информацию присутствует, то такая память называется произвольной и предполагает применение волевых усилий для запоминания информации; если цель отсутствует и информация запоминается «сама собой», то память называется непроизвольной. Большая часть жизненного опыта человека формируется на основе непроизвольной памяти [2; 3; 7].

По способу запоминания информации память разделяется на механическую и логическую [2; 3; 6]. Механическая память реализуется автоматически на основе ассоциаций по смежности и стереотипного повторения информации, ее характеристиками являются шаблонность и – в норме – точность в воспроизведении. Логическая память основана на предварительном осмыслении запоминаемого материала и является более эффективной, чем механическая.

Все перечисленные виды памяти функционируют в тесной взаимосвязи друг с другом.

Различные виды памяти у разных людей развиты неодинаково. «Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненный ими материал. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быстро забывают то, что когда-то запомнили. У них более сильны кратковременный и оперативный виды памяти [5, с.219]. Поэтому в каждом индивидуальном случае нельзя сказать, «хорошая» память у человека или «плохая»: один вид памяти у данного человека может быть развит в высокой степени, другой – в низкой степени и т.д.

В зависимости от того, какой из видов памяти у данного человека развит в наибольшей степени, определяют индивидуальный тип памяти человека, который может быть определен по четырем перечисленным критериям, соответствующим основаниям для классификации видов памяти. По критерию содержания запоминаемой информации наиболее часто встречаются смешанные типы памяти: зрительно-двигательный, двигательно-слуховой, зрительно-слуховой и т.п. У большинства людей господствующим является зрительный тип запоминания предметов и словесно-двигательный тип запоминания словесного материала [6].

3. Эффективность и тренировка памяти

Одним из главных факторов, оказывающих влияние на эффективность функционирования памяти, являются ее индивидуальные особенности, характерные для данного человека. К индивидуальным характеристикам памяти, различающимся у разных людей, относится описанный в предыдущем параграфе тип памяти, а также следующие ее особенности [2; 6; 7]:

Объем кратковременной памяти – число объектов, которые человек может запомнить после их восприятия. Если объем долговременной памяти не ограничен, то объем кратковременной памяти варьирует и в среднем у людей составляет 7±2 (от 5 до 9) объектов [3]. Объем кратковременной памяти характеризует природную память человека и сохраняется, как правило, в течение всей жизни.
Скорость запоминания – измеряется количеством времени, необходимого данному индивиду для запоминания информации.
Прочность (длительность) хранения информации – определяется как величина, обратно пропорциональная скорости забывания информации.
Точность воспроизведения – степень совпадения результатов воспроизведения и объектов запоминания, другими словами, правильность и полнота воспроизведения информации.
Готовность, или быстрота воспроизведения – умение человека своевременно вспомнить требуемое.

Перечисленные индивидуальные особенности памяти подвержены влиянию как биологических (по большей части врожденных, связанных с характеристиками нервной системы организма), так и социальных (приобретенных, связанных с особенностями воспитания, обучения человека и т.п.) факторов. Благодаря своей подверженности влиянию социальных факторов память относится к числу тренируемых свойств и у каждого человека может быть развита до определенных пределов.

Главное средство тренировки и улучшения памяти – «формирование специальных мнемических действий, в результате освоения которых человек оказывается способным лучше запомнить предлагаемый ему материал за счет особой, сознательной организации самого процесса его познания с целью запоминания» [5, с.254].

В процессе сознательной организации работы памяти необходимо учитывать не зависящие от индивидуальных особенностей условия эффективности работы памяти, которые можно разделить на условия эффективности запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

К факторам, влияющим на эффективность запоминания информации, относятся:

Отношение человека к воспринимаемой и подлежащей запоминанию информации: чем выше уровень интереса человека к воспринимаемому материалу, чем выше степень его эмоциональной значимости для человека, тем эффективнее запоминается данная информация [3; 5; 6]. Другими словами, чем в большей мере задействована эмоциональная память, тем эффективнее процесс запоминания.
Наличие установки на длительное запоминание информации, т.е. наличие поставленной человеком перед собой задачи сохранить в памяти воспринимаемый материал [2; 3; 6; 7].
Степень сосредоточения внимания человека на воспринимаемой информации и отдельных ее частях: чем более длительным и устойчивым является сосредоточение внимания человека на воспринимаемом материале, тем лучше запоминается этот материал [5].
Степень осмысления запоминаемой информации: чем выше уровень понимания человеком воспринимаемого материала, а также структурирования данного материала, осознания взаимосвязей между его частями (а также взаимосвязи между новой запоминаемой информацией и информацией, уже известной человеку), тем выше степень эффективности запоминания [2; 5; 6]. Другими словами, чем в большей мере задействована логическая память, тем эффективнее процесс запоминания. На существовании данной закономерности основаны специальные приемы запоминания информации: например, в процессе запоминания текста рекомендуется выделить в нем главные мысли и сгруппировать их в виде плана [2; 3].
Степень задействования речи в процессе запоминания: то, что при восприятии было названо, описано словом, запоминается более эффективно [3; 5].
Включение запоминаемого в процесс деятельности человека: «действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий» [3, с.253]. Кроме того, лучше запоминаются незавершенные действия [2; 3].
Число видов памяти, участвующих в процессе запоминания: запоминание тем эффективнее и полнее, чем больше видов памяти активизировано в этом процессе [2]. Так, например, в процессе запоминания текста рекомендуется не только прочитать его, но и записать, проговорить вслух, представить в своем воображении зрительные образы, соответствующие смыслу текста, совершить какие-либо действия, связанные с запоминаемой информацией, и т.п. [2; 3; 5].
Число «лишних» ассоциаций, препятствующих процессу запоминания, таких как ассоциации по смежности и сходству, не связанные с сущностью запоминаемого материала (смешение запоминаемой информации с уже имеющейся и т.п.) [5]. С этим связано явление ретроактивного торможения – отрицательного влияния деятельности, хронологически следующей за запоминанием. Ретроактивное торможение выражено заметнее, если запоминание в процессе деятельности следует без перерыва или последующая деятельность сходна с предыдущей, а также если последующая деятельность труднее предшествующей деятельности [3]. С ретроактивным торможением, в свою очередь, связан так называемый эффект края [2], заключающийся в том, что лучше запоминаются начальные и конечные части информации, а «середина» запоминается хуже.

Основными условиями эффективности сохранения информации в памяти человека являются:

Степень эффективности предшествующего процесса запоминания информации [3]: чем выше эффективность запоминания, тем выше эффективность сохранения информации в памяти.
Повторение запомненного материала [3; 5; 6]: чем более многократным является повторение, тем выше эффективность сохранения информации. При этом наибольшую эффективность дает активное повторение материала, когда, например, «перед заучивающим ставят разные задачи: придумать примеры, ответить на вопросы, начертить схему, составить таблицу, изготовить наглядное пособие и т.д.» [3, с.268].
Применение запомненного на практике, включение содержания памяти в процесс деятельности человека [6; 7].

К факторам, определяющим эффективность воспроизведения информации, извлечения того или иного материала из памяти человека, относятся:

Степень эффективности предшествующих процессов запоминания и сохранения информации [3]: чем выше эффективность запоминания и сохранения, тем выше эффективность воспроизведения информации.
Сходство внешних и внутренних условий, в которых осуществлялось запоминание данного материала, с условиями воспроизведения [5].

Кроме того, существуют общие условия эффективности работы памяти, такие как функциональное состояние организма и психическое состояние человека. В состоянии утомления работа памяти ухудшается, причем затрудняются и процесс запоминания, и процесс воспроизведения информации. Память снижается также при различных соматических заболеваниях, оказывающих неблагоприятное воздействие на работу нервной системы, являющейся основой работы памяти [3].

Таким образом, память человека тесно связана с другими его психическими процессами, все психические процессы действуют совместно и оказывают большое влияние друг на друга. Память поддается тренировке и может быть развита у каждого человека путем сознательной организации ее функционирования в связи с другими психическими процессами – вниманием, мышлением и т.д.

Заключение

Несмотря на многочисленные эксперименты по изучению памяти, проведенные за время существования психологии как науки, и на то, что на современном этапе в психологии уже накоплен обширный материал, проливающий свет на проблему памяти человека, в настоящее время данная проблема изучена не в полной мере.

Память имеет глубокие филогенетические (эволюционные) корни, и в различных формах и уровнях развития присуща всем живым организмам [6] как инструмент приспособления к окружающей среде. Следовательно, как и все особенности живых организмов, память имеет свои физиологические основы, однако и они к настоящему времени изучены недостаточно.

Некоторые исследования памяти, проведенные в последние десятилетия, дают в высшей степени перспективные и поразительные результаты. Так, например, по итогам одного из таких исследований обнаружилось, что «запечатление, сохранение и воспроизведение следов связаны с глубокими биохимическими процессами, в частности с модификацией РНК, и что следы памяти можно переносить гуморальным, биохимическим путем» [3, с.253]. Это говорит о том, что теоретически существует возможность физиологической передачи информации, воспринятой и сохраненной в памяти одного человека, другому человеку или нескольким людям. Кроме того, одной из неразгаданных тайн является подтвержденное результатами научных исследований наличие памяти (или ее аналога) не только у человека и животных, но и у растений [5]. Не до конца изучены и особенности людей, обладающих феноменальной или эйдетической памятью [4].

Таким образом, многие вопросы в исследовании памяти еще остаются открытыми, и продолжение изучения памяти – предмет дальнейших научных исследований.

Список литературы

Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология: Пособие для врачей. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д.: Изд-во ЛРНЦ «Феникс», 2000. – 416 с.
Клиническая психология: Учебник. 3-е изд. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб: Питер, 2007. – 960 с. (Серия «Национальная медицинская библиотека»).
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с. – (Серия «Учебник нового века»).
Медицинская психология: новейший справочник практического психолога / сост. С.Л.Соловьева. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006. – 575 с.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720 с. – (Серия «Мастера психологии»).
Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д: издательство «Феникс», 2002. – 688 с.

Кратковременная память | психология | Британника

Связанные темы:: память

Полная статья

Кратковременная память , в психологии, концепция, включающая чрезвычайно ограниченное количество элементов, которые люди способны удерживать в памяти одновременно. Неоспоримо важно, что давняя концепция «кратковременной памяти» является одной из наиболее исследуемых тем в когнитивной науке.Почти каждый акт познания — рассуждение, планирование, решение проблем — зависит от способности хранить информацию и манипулировать ею.

Изучение кратковременной памяти произвело революцию в результате экспериментов британского психолога Алана Д. Баддели и его коллег в 1970-х и 1980-х годах. Согласно их модели, краткосрочная или «рабочая память» состоит как минимум из двух буферов хранения: один для визуально-пространственной информации, а другой — для вербальной информации. Уникальным аспектом их модели было включение «центрального управляющего» (также называемого «исполнительным вниманием»), который координирует действия буферов хранения и манипулирует информацией.Эту новую концепцию рабочей памяти можно сравнить с умственным рабочим пространством, а не с простым запоминающим устройством или каналом в «долговременную память». Переключение терминологии между кратковременной памятью и рабочей памятью отражает эту веру в важность использования этого механизма для выполнения умственной работы.

Многие недавние исследования краткосрочной памяти сосредоточены на трех вопросах: (1) Существуют ли действительно отдельные хранилища для различных типов информации? (2) Какова природа центральной исполнительной власти? (3) Учитывают ли индивидуальные различия в способностях краткосрочной памяти разные уровни способности читать, планировать и решать проблемы?

Хранилище

Исследования показывают, что существует как минимум два различных буфера хранения: один для вербальной информации, а другой для визуально-пространственной информации.Большая часть свидетельств этого различия исходит из логики двойной диссоциации. Согласно этой логике, два когнитивных механизма (например, вербальная и кратковременная пространственная память) являются отдельными, если на выполнение задачи по-разному влияют две разные переменные. Например, выполнение задач вербальной рабочей памяти (например, запоминание набора букв), но не задач пространственной рабочей памяти (например, запоминание набора местоположений на экране компьютера) ухудшается из-за необходимости повторять слог или слово повторно. (е.g., «the, the, the») во время задержки памяти. Вероятно, это связано с тем, что необходимость повторять слово или слог мешает людям молча репетировать буквы, которые нужно запомнить, — обычная тактика, известная как субвокальная репетиция. И наоборот, необходимость нажимать на набор компьютерных клавиш в пространственном шаблоне мешает памяти для набора местоположений в пространстве, но не памяти для набора букв. Взятые вместе, этот набор результатов подразумевает, что вербальная и пространственная кратковременная память зависят от разных пулов когнитивных ресурсов.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас
Психологи Патрисия А. Рейтер-Лоренц и Андреа Миллер использовали логику двойной диссоциации, чтобы определить, зависит ли вербальная и пространственная кратковременная память от различных нейронных механизмов, тестируя пациента, перенесшего процедуру каллозотомии (разделение мозга). Они обнаружили, что, когда вербальный вариант задания был представлен левому полушарию, результативность была заметно выше, чем когда вербальный вариант задания был представлен правому полушарию.Обратное было верно, когда пространственная задача была представлена правому полушарию. Эти результаты были подкреплены данными нейровизуализации и исследований пациентов о разделении вербальной и пространственной информации, которые показали, что вербальные задачи опосредуются в основном нервными регионами левого полушария, тогда как пространственные задачи относительно в большей степени правосторонние.
Центральный исполнительный
В исходной модели рабочей памяти Баддели и Грэма Хитча центральный исполнительный орган был наименее развитым компонентом, что вызвало большой интерес к попыткам охарактеризовать этот механизм.Некоторые исследователи предположили, что он координирует и контролирует различные части системы. Такая концептуализация согласуется с рядом различных вычислительных моделей, поскольку многие основные архитектуры содержат механизм, который определяет, достигаются ли цели и подцели, и стратегически планирует запуск различных процессов. Другие концептуализировали исполнительную функцию как совокупность процессов, которые служат для управления содержимым рабочей памяти, включая торможение, внимание и временное упорядочение.
Индивидуальные отличия и развитие
Одна вещь, которая, кажется, отличает более ранние идеи кратковременной памяти от рабочей памяти, заключается в том, что производительность при выполнении задач, связанных только с кратковременным хранением информации, не предсказывает, насколько хорошо люди будут выполнять навыки рассуждения более высокого порядка, в то время как производительность при выполнении задач вовлечение как одновременного хранения, так и манипулирования информацией в памяти предсказывает множество когнитивных навыков. Например, было показано, что объем рабочей памяти, определяемый способностью одновременно хранить и обрабатывать информацию, предопределяет навык понимания прочитанного.Объем рабочей памяти также позволяет прогнозировать, насколько хорошо люди будут выполнять задачи по решению проблем, например задачи с условным рассуждением. Таким образом, похоже, что объем рабочей памяти может составлять многие навыки, составляющие интеллект.
С точки зрения развития рабочая память имеет решающее значение, поскольку она может играть роль в изучении языка, особенно в приобретении словарного запаса. Кроме того, так же, как объем рабочей памяти может прогнозировать производительность при выполнении когнитивных задач более высокого порядка, предполагается, что способность рабочей памяти играет роль в различных детских и взрослых недугах, таких как синдром дефицита внимания с гиперактивностью, математические нарушения и нарушения чтения.Кроме того, дети школьного возраста в культурах, в которых время произнесения цифр или букв короче (например, в китайском по сравнению с немецким), на ранних этапах развития обнаруживается большая емкость памяти. Это связано с тем, что вербальная память основана на языке и ограничена не только количеством элементов, но и временем их произнесения.
Подобно тому, как важные когнитивные навыки, по-видимому, развиваются с помощью рабочей памяти в детстве, снижение рабочей памяти у пожилых людей, по-видимому, является фактором возрастных изменений в ряде когнитивных задач.Взрослые достигают пика своей рабочей памяти в возрасте двадцати лет, что для многих удобно совпадает с годами учебы в колледже, а затем неуклонно снижается на протяжении всей жизни до старости.
Кристи Маршуэц Фергюсон
Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:
Декларативная память
: определения и примеры
Декларативная память состоит из фактов и событий, которые можно сознательно вспомнить или «объявить». Также известный как явная память, он основан на концепции, что этот тип памяти состоит из информации, которая может быть явно сохранена и извлечена.
Декларативная память отличается от процедурной памяти, которая включает в себя такие навыки, как использование объектов или движений тела, которые глубоко укоренились и выполняются без осознания.
Декларативная память включает эпизодическую память и семантическую память, и исследователь Эндел Тулвинг впервые предложил различие между эпизодической и семантической памятью в 1972 году.
Примеры эпизодической и семантической памяти
Один из компонентов эпизодической памяти основан на конкретных событиях, или » эпизоды «, которые являются частью вашей личной истории.Некоторые примеры:
Имя вашей домашней птицы, подрастающей
Свадьба вашей сестры
Имя вашего учителя пятого класса
Где вы были, когда узнали о катастрофе космического корабля «Челленджер»
Другой компонент Декларативной памяти является семантическая память, которая представляет собой способность вспоминать факты и концепции, часто называемые общими знаниями. Некоторые примеры:
Понимание разницы между собакой и кошкой
Знание о том, что катастрофа космического челнока «Челленджер» произошла в январе.28, 1986
Возможность связывать буквы со звуками
Вспоминая, как пользоваться телефоном
Различия между декларативной и процедурной памятью
Процедурная память обычно приобретается посредством повторения и практики, иногда ее называют мышечной памятью или памятью тела . Также известная как неявная память, она позволяет нам выполнять обычные двигательные действия практически на автопилоте.
Обычно антероградная амнезия влияет только на декларативную память и не влияет на процедурную память.Пациенты с амнезией могут вспомнить, как разговаривать по телефону, но не могут вспомнить, с кем они говорили ранее в тот день.
Одним из распространенных примеров различий между неявной и явной памятью является то, что неявная память позволяет вам печатать на клавиатуре, не глядя на клавиши, в то время как вам нужна явная память, чтобы помнить, что клавиши A-S-D-F находятся слева, а J-K-L-; клавиши находятся справа в «домашнем» ряду.
Вот несколько примеров процедурной памяти:
Вождение мотоцикла
Катание на коньках
Езда на велосипеде
Стрельба из стрелы
Обычно это задачи, которые вы можете выполнять месяцами или даже годами, не выполняя их снова быстро.
Исследования декларативной памяти
Исследование 1997 года показало, что стресс может оказывать значительное влияние на формирование декларативной памяти. Участники прошли трехэтапный процесс. Первый шаг заключался в запоминании ряда слов; второй — стрессовая ситуация, например публичное выступление или нестрессовое задание; а третий попросил запомнить слова из первого задания. Декларативная память была хуже у участников, которые попали в стрессовую ситуацию после заучивания слов.
Хронический стресс, наблюдаемый у людей с посттравматическим стрессовым расстройством, способствует их способности формировать декларативные воспоминания.
В 1953 году пациент, у которого были удалены части медиальной височной доли, гиппокампа и миндалевидного тела для лечения эпилепсии, был изучен, чтобы определить влияние этого на его процедурную и декларативную память. После операции он больше не мог формировать декларативные воспоминания, но он все еще мог формировать новые процедурные воспоминания и краткосрочные воспоминания.Это привело к пониманию различий между процедурной и декларативной памятью.
Был проведен ряд исследований, показывающих влияние медленноволнового сна на нашу способность формировать декларативные воспоминания. Декларативная память выигрывает в основном от периодов сна, в которых преобладает глубокий медленный сон, в то время как быстрый сон, по-видимому, не улучшает декларативную память.
МОЗГ Сверху ВНИЗ

Обучение Как возбудить любопытство
Когда Вы заходите в комнату и забываете, что собирались там делать
Если показать гроссмейстера по шахматам шахматная доска, на которой идет игра, он может запоминать точные позиции всего за несколько секунд.Но если взять столько же штук, распределите их в случайном порядке на шахматной доске, затем попросите его запомнить их он не сделает лучше, чем вы или я. Почему? Потому что в первом случае он использует его отличное знание правил игры для быстрого устранения любых позиций что невозможно, и его многочисленные воспоминания о прошлых играх проводить аналогии с текущей ситуацией на доске.

Обучение — это процесс что позволяет нам сохранять полученную информацию, аффективные состояния и впечатления, которые может повлиять на наше поведение.Обучение — это основная деятельность мозга, в которой этот орган постоянно изменяет свою структуру, чтобы лучше отражать переживания что у нас было.
Обучение тоже можно приравнять с кодированием, первый шаг в процессе запоминания. Его результат — память — настойчивость автобиографических данные и общие знания.
А памяти нет полностью верный. Когда вы воспринимаете объект, группы нейронов в разных части вашего мозга обрабатывают информацию о его форме, цвете, запахе, звуке, и так далее.Затем ваш мозг рисует связи между этими различными группами нейронов, и эти отношения составляют ваше восприятие объекта. Впоследствии, когда вы захотите вспомнить объект, вы должны восстановить эти отношения. Параллельная обработка, которая ваша кора головного мозга, однако, может изменить вашу память об объекте.
Кроме того, в системе памяти вашего мозга отдельные фрагменты информации запоминаются менее эффективно, чем те, которые связаны с существующими знания.Чем больше ассоциаций между новой информацией и тем, что вы уже знаете, тем лучше вы это узнаете. Например, вам будет проще время вспомнить, что энторинальная кора связана с гиппокампом через зубчатая извилина, если у вас уже есть базовые знания анатомии мозга.
Психологи определили ряд факторов, которые могут повлиять на то, насколько эффективно функции памяти.
1) Степень бдительности, бдительности, внимательности и концентрации
Внимательность часто называют инструментом, который врезает информацию в объем памяти.Таким образом, дефицит внимания может радикально снизить производительность памяти. Ты может улучшить объем вашей памяти, прилагая сознательные усилия для повторения и интеграции Информация.
2) Интерес, сила мотивации и потребность или необходимость
Это проще чтобы узнать, когда предмет увлекает вас. Таким образом, мотивация является фактором что улучшает память. Некоторые молодые люди, которые не всегда преуспевают в предметы, которые они вынуждены изучать в школе, часто имеют феноменальную память на статистика о любимых видах спорта.
3) Аффективные ценности, связанные с запоминаемым материалом, и индивидуальные настроение и интенсивность эмоций
Ваше эмоциональное состояние при событии происходит может сильно повлиять на вашу память о нем. Таким образом, если событие очень огорчает, у вас останется особенно яркое воспоминание о нем. Например, многие люди помнят, где они были, когда узнали о президенте. Кеннеди, или о терактах 11 сентября 2001 года.В обработка эмоционально заряженных событий в памяти включает норадреналин, нейромедиатор, который выделяется в больших количествах, когда мы возбуждены или напряжены. По словам Вольтера, то, что трогает сердце, запечатлено в памяти.
4) Местоположение, свет, звуки, запахи … короче говоря, весь контекст, в котором запоминание происходит записывается вместе с запоминаемой информацией.
Таким образом, наши системы памяти контекстные .Следовательно, когда у вас проблемы вспоминая конкретный факт, вы можете получить его, вспомнив где вы этому научились, или книгу, из которой вы этому научились. Была ли картина на этой странице? Информация была вверху или внизу? Такой элементы называются «индексами отзыва». И потому что ты всегда запоминаешь контекст вместе с информацией, которую вы изучаете, вспоминая в этом контексте вы очень часто можете вспомнить информацию сам.
Забыть — еще одно важное аспект феномена запоминания. Забывание позволяет избавиться от огромного объем информации, который вы обрабатываете каждый день, но решает ваш мозг не понадобится в будущем.
«Цель памяти — не дать нам вспомнить прошлое, но чтобы мы могли предвидеть будущее.объем памяти это инструмент для прогнозирования ».
— Ален Бертос

Когда Вы заходите в комнату и забываете, что собирались там делать

Алан Баддели, специалист по рабочей памяти, предлагает модель рабочей памяти. с несколькими компонентами: системой управления, центральным процессором и определенным количество вспомогательных «ведомых» систем.Одна из этих рабских систем, фонологический или артикуляционный цикл, специализируется на обработке языковой информации, а другой специализируется на обработке зрительно-пространственной информации.

Фонологическая или артикуляционная петля играет важная роль в повседневной жизни. Например, когда вы повторяете номер телефона себе в голове, вы активируете этот цикл. Этот цикл тоже сильно участвует в чтении и письме.Наличие в рабочей памяти другого раба система, которая может манипулировать мысленными образами визуальных объектов, предлагается тестами где испытуемых просят повернуть такие изображения. Пожалуй, самое главное, но наименее понятным компонентом в модели рабочей памяти Баддели является центральный процессор, задачей которого будет выбор, запуск и остановка подпрограмм выполняются его ведомыми системами.
СЕНСОРНАЯ, КРАТКОВРЕМЕННАЯ И ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ

Сенсорная память это память, которая возникает в результате нашего восприятия автоматически и обычно исчезает менее чем за секунду.Он включает две подсистемы: иконическая память визуальных восприятий. и эхо-память слухового восприятия.
Краткосрочные память зависит от внимания, уделяемого элементам сенсорной памяти. В ближайщем будущем память позволяет сохранять часть информации менее минуты и извлекать это за это время. Типичным примером его использования является задача повторения список элементов, которые вам только что прочитали, в их исходном порядке. В основном, можно оставить от 5 до 9 предметов (или, как часто говорят, 7 ± 2 предметов) в краткосрочной перспективе объем памяти.
Оперативная память больше недавнее расширение концепции кратковременной памяти. Как техники для изучения память стали более утонченными, становилось все более очевидным, что первоначальная концепция кратковременной памяти как временного вместилища долговременной память слишком упрощенна. Фактически, становится все более очевидным, что там нет четкой границы между воспоминаниями и мыслями. Чтобы проверить некоторые гипотезы, которые могут дать лучшее понимание этого сложного явления, поэтому была продвинута концепция рабочей памяти.
Используется рабочая память для выполнения когнитивных процессов над элементами, которые в нем временно хранятся. Следовательно, он будет активно участвовать в процессах, требующих рассуждений, таких как как чтение, или запись, или выполнение вычислений. Один типичный пример использование рабочей памяти — это задача повторения списка элементов, который только что был читать вам, но в обратном порядке. Еще один хороший пример это задача синхронного перевода, где переводчик должен хранить информацию на одном языке с устным переводом на другой.
Рабочий память, по-видимому, состоит из нескольких независимых систем, что подразумевает что мы не знаем всей информации, которая хранится в нем в любой момент время. Например, управляя автомобилем, вы выполняете несколько сложных задач. одновременно. Маловероятно, что все различные типы вовлеченной информации обрабатываются единой системой кратковременной памяти.
Долговременная память включает в себя как нашу память недавних фактов, которые часто довольно хрупки, а также наша память о более старых факты, которые стали более консолидированными.Долговременная память состоит из трех основные процессы, которые происходят последовательно: кодирование, хранение и извлечение (отзыв) информации.
Целью кодирования является придать смысл информации, которую нужно запомнить. Например, вы можете кодируйте слово «лимон» как «фруктовый, округлый, желтый». Если вы не могли бы спонтанно вспомнить слово «лимон», а затем вызвать один из индексов, которые вы использовали для его кодирования (например, «фрукт»), должен помочь вам получить его.Насколько эффективно вы сможете получать информацию, зависит от от того, насколько глубоко вы его закодировали, и, следовательно, от того, насколько хорошо вы его организовали в твоей памяти. Процесс кодирования касается не только информации, запоминается, но также и с учетом окружающего, когнитивного и эмоционального контекста. Также, используя мнемонику устройства для связывания идей и изображений помогают нам создавать ссылки, которые облегчают кодирование. (Классический пример — акростих «Каждый хороший мальчик заслуживает благосклонности», для музыкальных нот на линиях скрипичного ключа.) Но даже когда информация был хорошо закодирован, его все еще можно забыть.
Хранение можно рассматривать как активный процесс консолидации, который делает воспоминания менее уязвимы для забвения. Именно эта консолидация отличает воспоминания о недавних фактах из воспоминаний старших. Последние были связаны с большим количеством ранее существовавших знаний. Сон, особенно быстрое движение глаз (REM) фаза сна вместе с повторением (например, подготовка к экзаменам) играет большая роль в консолидации.
Наконец, извлечение (отзыв) воспоминаний, произвольных или добровольных, включает в себя активные механизмы, которые используют индексов кодирования. В этом процессе информация временно копируется из долгосрочных память в рабочую, чтобы ее можно было там использовать. Чем больше в памяти были закодированы, проработаны, организованы и структурированы, тем легче будет забрать.
Таким образом, мы видим, что забвение может быть вызвано сбоями на любом из эти стадии: плохое кодирование, недостаточная консолидация или трудности поиска.
Извлечение Информация, закодированная в долговременной памяти, традиционно делится на две категории: отзыв и признание. Напоминание предполагает активное восстановление информации, тогда как признание требует только решения относительно того, является ли что-то одно среди других встречался раньше. Напомнить труднее, потому что для этого требуется активация всех нейронов, участвующих в рассматриваемой памяти. Наоборот, в распознавании, даже если часть объекта изначально активирует только часть соответствующей нейронной сети, этого может быть достаточно для активации всей сети.
9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011
Принимая Фотографии на память о собственной жизни
Is Существует эволюционная преемственность между пространственной навигацией и Декларативная память?
Семантическая память может рассматриваться как остаток переживаний, хранящихся в эпизодической памяти.Семантическая память вмещает общие черты различных эпизодов и извлекает их из контекста. Постепенный переход происходит от эпизодической к смысловой памяти. В этом процессе эпизодическая память снижает его чувствительность к определенным событиям, так что информация о них можно обобщить.
И наоборот, наше понимание наш личный опыт обязательно обусловлен концепциями и хранимыми знаниями в нашей семантической памяти. Таким образом, мы видим, что эти два типа памяти не изолированы. сущностей, а постоянно взаимодействуют друг с другом.

При болезни Альцгеймера у пациентов быстро развивается сложность восстановления отдельных слов и общих знаний. Исследования показано, что в таких задачах, как описание и наименование предметов, эти пациенты отображают потеря знания специфических характеристик семантических категорий. Изначально, они теряют способность различать тонкие категории, такие как виды животных или типы объектов. Но со временем это отсутствие дискриминации распространяется на более широкие, более общие категории.Сначала, если вы покажете таким пациентам спаниеля, они могут скажите: «это собака». Позже они могут просто сказать «это животное».
РАЗЛИЧНЫЕ ТИПЫ ДОЛГОСРОЧНОЙ ПАМЯТИ

Как показано на диаграмме ниже показывает, долговременную память можно разделить на явную и неявная память, и неявная память, в свою очередь, можно разделить на различные подтипы. Но всегда помните, что в реальной работе человеческой памяти эти различные подсистемы постоянно взаимодействуют.Взаимодействие между эпизодическая и семантическая память — две разные формы явной памяти — могут предложить лучший пример (см. врезку).
Сериал память (иногда называемая автобиографической памятью) позволяет запоминать события которые вы лично испытали в определенное время и в определенном месте. Он включает в себя воспоминания например, еда, которую вы ели вчера вечером, или имя старого одноклассника, или свидание какого-то важного публичного мероприятия.
Самый самобытный Особенностью эпизодической памяти является то, что вы видите себя действующим лицом в событиях. ты помнишь.Таким образом, вы запоминаете не только сами события, но и весь окружающий их контекст.
Эпизодическая память наиболее часто поражаются различные формы амнезии. Также эмоциональный заряд, который вы испытываете во время событий, обуславливает качество ваше запоминание эпизода.
семантический memory — это система, которую вы используете для хранения своих знаний о мире. Это это база знаний, которая есть у всех нас и к большей части которой мы можем быстро и быстро получить доступ. легко.Он включает в себя нашу память о значениях слов — своего рода память, позволяющая вспомнить не только названия великих столиц мира, но также социальные обычаи, функции вещей, их цвет и запах.
Семантическая память также включает нашу память о правила и концепции, которые позволяют нам построить мысленное представление мира без каких-либо непосредственных восприятий. Таким образом, его содержание является абстрактным и относительным. и связан со значением словесных символов.
Семантический память не зависит от пространственного / временного контекста, в котором она была приобретена. Поскольку это форма справочной памяти, которая содержит информацию, многократно накапливаемую на протяжении всей нашей жизни семантическая память обычно сохраняется, когда люди страдают от амнезии, но на него могут повлиять некоторые формы деменции (см. врезку).

Долговременная память: определение, типы и примеры — видео и стенограмма урока
Декларативная память
Ваша способность понимать концепцию математики, помнить, что вы ели вчера на завтрак, и вспоминать события, связанные с ураганом Катрина, являются примерами декларативной памяти .Декларативная память — это память фактической информации, общих знаний, данных и событий.
Мы сознательно осознаем свои декларативные воспоминания и можем их устно «декларировать». То есть мы можем передавать наши воспоминания себе и другим, говоря. Например, мы можем рассказать нашим друзьям, что ураган Катрина привел к перемещению более 400 000 жителей. По этой причине декларативная память также называется явной памятью.
Семантическая память и эпизодическая память — это два подтипа декларативной памяти. Семантическая память содержит общую фактическую информацию и знания, относящиеся к вашему миру. В него входят:
Значение слова «память»
Концепция книги
Понимание умножения
Ваши знания о гражданской войне
Эпизодическая память состоит из наших воспоминаний о личных переживаниях и конкретных событиях, которые произошли в прошлом. Это включает:
Воспоминания о вашем первом поцелуе
Вспоминая, что произошло на последнем баскетбольном матче, на котором вы присутствовали
Вспоминая последний прием пищи, который вы ели
Вспоминая свою первую встречу со своим мужем
Когда мы вспоминаем определенные события или переживания, которые были у нас в жизни, мы используем эпизодическую память.Эпизодическая память состоит из личных фактов и опыта, а семантическая память состоит из общих фактов и знаний. Например, знание того, что футбол — это спорт, является примером семантической памяти. Вспоминание того, что произошло во время последнего футбольного матча, на котором вы присутствовали, — это эпизодическое воспоминание.
Процедурная память
Слышали ли вы когда-нибудь поговорку: «Это как езда на велосипеде; как только вы узнаете, вы никогда не забудете »? Умение ездить на велосипеде — это процедурная память .Процедурная память, другой тип долговременной памяти, — это память о том, как выполнять задачу или навык. Мы не помним сознательно процедурные воспоминания; мы выполняем задачи по привычке, не задумываясь о них.
Например, мы не помним, когда и как мы впервые научились ходить. Мы также не осознаем, что когда мы идем, мы на самом деле вспоминаем, как выполнять задачу ходьбы. Это то, что большинство из нас может делать автоматически с небольшими усилиями.
В отличие от декларативной памяти, процедурная память не может быть выражена вербально.По этой причине процедурная память также называется неявной памятью . Можете ли вы описать кому-нибудь, как ходить, не заставляя человека вставать и пытаться ходить самостоятельно? Не могли бы вы описать, как говорить, не заставляя человека издавать звуки? Ответ на эти вопросы — «нет», поскольку это процедурные воспоминания.
Другие примеры процедурной памяти:
Умение читать
Умение плавать
Умение работать
Уметь играть на скрипке
Резюме урока
Все, что вы помните, что произошло более пары минут назад, сохраняется в долговременной памяти , где мы храним воспоминания в течение длительных периодов времени.Декларативная память и процедурная память — это два типа долговременной памяти. Процедурная память состоит из того, как что-то делать. Декларативная память состоит из фактов, общих знаний и личного опыта.
Два подтипа декларативной памяти — это эпизодическая память и семантическая память . Итак, помните, хотя мгновение может длиться несколько секунд, оно может оставить воспоминания на всю жизнь.
Результаты обучения
По завершении этого урока у вас должны появиться следующие способности:
Определить долговременную память
Описание декларативной памяти и двух ее подтипов
Объясните, что такое процедурная память, и укажите ее примеры
Неявная и явная память | Simply Psychology
Память
долговременная память
Неявная и явная память
Неявная и явная память
Айеш Перера, опубликовано 26 октября 2020 г.
Сообщения на дом
Неявная память а явная память представляет собой отдельные нейронные процессы и различные состояния осознания нашей долговременной памяти.
Явная память включает в себя вспоминание ранее усвоенной информации, для получения которой требуется сознательное усилие, в то время как неявная память бессознательно и без усилий. Явная память исчезает при отсутствии отзыва, в то время как неявная память более устойчива и может длиться всю жизнь даже при отсутствии дальнейшей практики.
Открытие имплицитной памяти и явной памяти стало результатом лечения пациента, страдающего амнезией. Как правило, пациенты с амнезией испытывают большие трудности с сохранением эпизодической и семантической информации после начала амнезии.
В то время как имплицитная память включает в себя перцептивные и эмоциональные бессознательные воспоминания, явная память включает информацию и переживания, которые мы можем вспомнить сознательно.
Несмотря на многочисленные исследования и многочисленные исследования, точная природа взаимосвязи между неявной памятью и явной памятью остается неоднозначной.
Нашу долговременную память можно принципиально разделить на два различных типа, а именно неявную память и явную память (Squire, 2004).
Следует отметить, что формирование явных воспоминаний требует нескольких циклов стимуляции, значительных усилий и значительного времени.В качестве альтернативы, обучение и сохранение неявных воспоминаний может быть вызвано одним стимулом.
Более того, в то время как имплицитная память зависит от определенных областей мозга, явная память зависит от многокомпонентных мозговых связей, включающих корковые и височные области мозга.
Происхождение и развитие
Происхождение и развитие
Открытие имплицитной памяти и явной памяти стало результатом лечения пациента-невролога Генри Густава Молисона (Squire, 2009).
Попытка вылечить его эпилепсию с помощью двусторонней медиальной височной лоботомии разрушила части мозга Молезона. Следовательно, он страдал амнезией. Хотя после операции Молисон смог сформировать кратковременные воспоминания, его долговременная память была нарушена.
Молезон смог быстро освоить такие навыки, как координация рук и глаз. Однако он не мог вспомнить события из своих прежних дней до операции.
Память на события и знания, полученные до начала амнезии, как правило, остаются нетронутыми, но больные амнезией не могут сохранять новые эпизодические или семантические воспоминания.Другими словами, похоже, что их способность сохранять декларативную информацию нарушена.
Однако их процедурная память, по-видимому, в значительной степени не пострадала. Они могут вспомнить навыки, которым они уже научились (например, езда на велосипеде), и приобрести новые навыки (например, научиться водить машину).
Природа амнезии Молезона позволила ученым понять работу различных систем памяти, а также структур мозга, управляющих их функционированием.
В дополнение к случаю Молезона, исследование пациентов, страдающих различными формами нейродегенерации и травм, также развило наше понимание имплицитной и явной памяти (Squire, 2015).
Например, изучение того, как поврежденный гиппокамп пациентов с болезнью Альцгеймера влияет на их способность создавать и сохранять явные воспоминания, вызвало важные дискуссии.
Что такое неявная память?
Что такое неявная память?
Неявная память, также известная как бессознательная память или автоматическая память, относится к перцептивным и эмоциональным бессознательным воспоминаниям, которые влияют на наше поведение (Dew & Cabeza, 2011).
Влияние, которое имплицитная память оказывает на наше текущее поведение, происходит без нашего сознательного извлечения воспоминаний.
Следовательно, неявная память позволяет нашему предыдущему опыту улучшать выполнение различных задач без нашего сознательного и явного осознания такого опыта.
Типы неявной памяти
Типы неявной памяти
Процедурное обучение : Процедурная память является частью неявной памяти, которая отвечает за знание как выполнять определенные действия, такие как чтение, завязывание обуви и езда на велосипеде. Процедурные воспоминания автоматически извлекаются для выполнения процедур, связанных как с когнитивными, так и с двигательными навыками.Это позволяет выполнять задачи без необходимости сознательного контроля или внимания. Связь процедурного обучения с мышечной памятью может сделать определенные действия второй натурой (Bullemer, Nissen & Willingham, 1989).
Прайминг : Прайминг — это бессознательная форма неявной памяти человека, связанная с перцептивной идентификацией слов и объектов. Прайминг может быть ассоциативным, негативным, позитивным, аффективным, концептуальным, перцептивным, повторяющимся или семантическим. Тонкие эффекты, которые охватывает этот сложный психологический феномен, можно использовать для манипулирования индивидуальным поведением.
Категориальное обучение : Категориальное обучение включает в себя достижение концепции с целью прояснения и категоризации различных сущностей посредством группирования (Ell, Shawn; Zilioli, & Monica, 2012). Категориальное обучение позволяет проводить сравнения и указывает на субъективные различия для лучшего понимания.
Перцептивное обучение : Перцептивное обучение составляет основу когнитивных процессов и взаимодействует с нейронной базой для получения основного эффекта. Перцептивное обучение также улучшает восприятие, позволяя отличать похожие вещи друг от друга.
Эмоциональное обучение : Эмоциональное обучение, которое включает автобиографические воспоминания, переплетенные с эмоциями, относится к воздействию эмоций на человека.
Примеры неявной памяти
Примеры неявной памяти
Некоторые примеры неявной памяти включают в себя умение играть на пианино, ездить на велосипеде; завяжите обувь и другие двигательные навыки. Эти навыки включают в себя процедурные знания, которые включают «умение» что-то делать.
Другие примеры неявной памяти могут включать:
Умение готовить завтрак.
Уметь играть на музыкальном инструменте.
Навигация в знакомом месте, например, в вашем доме или районе.
Навыки, использующие имплицитную память, не предполагают сознательного мышления (т.е. они бессознательны и автоматичны). Например, мы чистим зубы, практически не осознавая задействованных навыков.
Родственные структуры мозга
Родственные структуры мозга
Считается, что в функционирование имплицитной памяти вовлечены мозжечок и базальные ганглии (Dew & Cabeza, 2011).Мозжечок, необходимый для процедурной памяти, расположен в основании мозга.
Хотя мозжечок не инициирует никаких действий, он получает и координирует сигналы от спинного мозга, головного мозга и сенсорных систем для выполнения двигательных движений. И Кабеза, 2011). Мозжечок, необходимый для процедурной памяти, расположен в основании мозга.
Мозжечок, который формирует задний мозг, в первую очередь отвечает за развитие навыков, а также за некоторые когнитивные задачи, такие как внимание и речь (13.2 Центральная нервная система — анатомия и физиология, 2013). И Кабеза, 2011). Мозжечок, необходимый для процедурной памяти, расположен в основании мозга.
Базальные ганглии, с другой стороны, которые участвуют в выборе действий, важны для плавного управления последовательными движениями (Ullman, 2004). Ответственные за такие процессы, как формирование привычек и регуляция эмоций, базальные ганглии состоят из пары структур глубоко внутри мозга. И Кабеза, 2011).Мозжечок, необходимый для процедурной памяти, расположен в основании мозга.
Строение базальных ганглиев объясняет, почему имплицитная память включает в себя подсознательно управляемое сенсомоторное поведение, о котором мы обычно не осознаем.
Что такое явная память?
Что такое явная память?
Явная память, также известная как декларативная память, относится к воспоминаниям, включающим личные переживания, а также фактическую информацию, которую мы можем сознательно извлечь и намеренно сформулировать (Dew & Cabeza, 2011).
Вызов информации из явной памяти требует некоторой степени сознательного усилия — информация сознательно передается в память и «декларируется».
Например, декларативное знание предполагает «знание» того, что Лондон — столица Англии, зебры — животные, дата дня рождения вашей мамы и т. Д. (Cohen & Squire, 1980).
Типы явной памяти
Типы явной памяти
Семантическая память : Семантическая память — это часть долговременной памяти, отвечающая за хранение информации о мире.Сюда входят знания о значении слов, а также общие знания. Например, Лондон — столица Англии. Он включает сознательное мышление и является декларативным.
Эпизодическая память : Автобиографическая память включает в себя различные эпизоды из прошлого, собранные из нашей личной истории на основе определенного времени, пространства, объекта или человека. Автобиографические воспоминания часто сочетают эпизодические и смысловые воспоминания.
Эпизодическая память : Эпизодическая память — это тип долговременной памяти, отвечающей за хранение информации о событиях (т.е.е. эпизодов), которые мы пережили в нашей жизни. Эпизодические воспоминания включают сознательное мышление и могут быть заявлены явно. Примером может служить воспоминание о нашем первом дне в школе.
Пространственная память : Пространственная память имеет решающее значение для формирования когнитивных карт. Он включает в себя запись фактов, касающихся пространственного расположения человека. Пространственная память объясняет нашу способность легко ориентироваться в знакомых городах.
Примеры явной памяти
Примеры явной памяти
Знания, которые мы храним в семантических и эпизодических воспоминаниях, сосредоточены на том, чтобы «знать, что» что-то имеет место (т.е. декларативная).
Например, у нас может быть семантическая память о том, что мы знаем, что Париж является столицей Франции, и у нас может быть эпизодическая память о том, что мы сегодня ехали на автобусе в колледж.
Другие примеры явной памяти могут включать:
Воспроизведение элементов в списке дел.
Запоминание дат различных событий для экзамена по истории.
Вспоминая время приема к врачу.
Связанные структуры мозга
Связанные структуры мозга
Явная память регулируется связью между префронтальной корой, миндалевидным телом и гиппокампом (Dew & Cabeza, 2011).
Считается, что префронтальная кора головного мозга необходима для хранения и извлечения долговременных воспоминаний, включающих информацию и факты (13.2 Центральная нервная система — анатомия и физиология, 2013).
Расположенный глубоко внутри височной доли мозга, гиппокамп необходим для пространственного восприятия и навигации, а также для консолидации информации из краткосрочной в долговременную память (Squire, 2015).
Гиппокамп не задействует имплицитную память. Миндалевидное тело, участвующее в эмоциональном обучении, находится недалеко от гиппокампа.
В то время как удержание и воспроизведение событий зависят от функции гиппокампа, декларативная часть медиальной височной доли мозга консолидируется в височной коре (Squire, 2009).
Взаимосвязь между двумя системами памяти
Взаимосвязь между двумя системами памяти
В то время как недавние данные свидетельствуют о значительном влиянии неявной прайминга памяти на явное извлечение фактов из памяти, считается, что две системы памяти работают независимо друг от друга. четкие правила работы (Squire, 2004).
Исследование пациентов с амнезией подразумевает разделение имплицитной и явной памяти. Например, однажды некоторые пациенты с амнезией и тяжелыми нарушениями долговременной вербальной памяти не продемонстрировали никаких трудностей в решении определенной головоломки, даже если они не могли вспомнить, что видели ту же головоломку раньше (Brooks & Baddeley, 1976).
В то время как повреждение гиппокампа может объяснить потерю явной памяти, потеря их способности к сознательному запоминанию, похоже, все еще оставила нетронутыми различные остаточные способности к обучению.Несмотря на это очевидное разделение, неявная память и явная память, кажется, работают параллельно, формируя наше поведение (Squire, 2015).
На взаимосвязь между двумя системами памяти также могут влиять хроническое употребление наркотиков, старение и стресс. Однако, несмотря на многочисленные исследования и многочисленные исследования, точная природа этой взаимосвязи все еще остается неоднозначной (Dew & Cabeza, 2011).
Следовательно, еще предстоит выяснить, взаимодействуют ли две системы памяти или конкурируют друг с другом.
Об авторе
Айеш Перера недавно окончил Гарвардский университет, где изучал политику, этику и религию. В настоящее время он проводит исследования в области нейробиологии и максимальной эффективности в качестве стажера Кембриджского центра поведенческих исследований, а также работает над собственной книгой по конституционному праву и юридической интерпретации.
Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:
Prera, A (2020, 26 октября). Неявная и явная память . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/implicit-versus-explicit-memory.html
Ссылки на стиль APA 13.2 Центральная нервная система — анатомия и физиология. (2013, 6 марта). Opentextbc.Ca. https://opentextbc.ca/anatomyandphysiology/chapter/13-2-the-central-nervous-system/
Brooks, D.N .; Баддели, А. Д. (1976). Что могут узнать пациенты с амнезией. Neuropsychologia, 14 (1), 111–129. DOI: 10.1016 / 0028-3932 (76)
-9
Bullemer, P.; Nissen, MJ .; Уиллингем, Д. (1989). О развитии процессуальных знаний. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 15 (6): 1047–1060. DOI: 10.1037 / 0278-7393.15.6.1047.
,
Коэн, Н. Дж., И Сквайр, Л. Р. (1980). Сохраненное обучение и сохранение навыка анализа паттернов при амнезии: диссоциация знания как и знания этого. Наука , 210, 207–209.
Роса, И. Т. З., и Кабеза, Р. (2011). Пористые границы между явной и неявной памятью: поведенческие и нейронные свидетельства. Анналы Нью-Йоркской академии наук , 1224 (1), 174–190. https://doi.org/10.1111/j.1749-6632.2010.05946.x
Элл, Шон; Зилиоли, Моника (2012), Категориальное обучение, в Силе, Норберт М. (ред.), Энциклопедия наук об обучении , Springer, США, стр. 509–512, DOI: 10.1007 / 978-1-4419-1428 -6_98, ISBN 978-1-4419-1428-6
Сквайр, LR (2004). Системы памяти мозга: краткая история и текущая перспектива. Нейробиология обучения и памяти .82 (3), 171–177. CiteSeerX 10.1.1.319.8326. DOI: 10.1016 / j.nlm.2004.06.005. PMID 15464402.
Сквайр, Л. Р. (2009). Наследие пациента Х.М. для неврологии. Нейрон, 61, 6–9. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2008.12.023
Сквайр, Л. Р., Деде, А. Дж. О. (2015). Сознательные и бессознательные системы памяти. Колд-Спринг-Харбор: перспективы в медицине, 5 (1). https://doi.org/10.1101/cshperspect.a021667
Тулвинг, Э. (1972). Эпизодическая и смысловая память.В E. Tulving и W. Donaldson (Eds.), Организация памяти , (стр. 381–403). Нью-Йорк: Academic Press.
Ульман, М. Т. (2004). Вклад схем памяти в язык: декларативная / процедурная модель. Познание, 92 (1–2), 231–70. DOI: 10.1016 / j.cognition.2003.10.008. PMID 15037131. S2CID 14611894.
Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:
Prera, A (2020, 26 октября). Неявная и явная память .Просто психология. https://www.simplypsychology.org/implicit-versus-explicit-memory.html
сообщить об этом объявлении
Создание воспоминаний — Любопытно
Воспоминания — большая часть того, что делает вас «вами». Запах духов вашей матери, вкус бабушкиного пирога, первый раз, когда вы сказали: «Я люблю тебя», или музыка, под которую вы шли по проходу, — способность вспомнить людей, места, события и переживания, которые произошли во время вашего жизнь формирует то, кем вы являетесь, связывает воедино ваше прошлое и настоящее и дает вам чувство собственного достоинства.
Что именно — это память ? Мультфильмы могут изображать нашу память в виде картотеки, где все наши воспоминания хранятся одна за другой. Но воспоминания не хранятся таким образом — на самом деле, у нас вообще нет «единичных» воспоминаний. Напротив, эти воспоминания представляют собой сложные конструкции из множества воспоминаний, в которых задействованы несколько различных частей мозга.
Наши воспоминания хранятся в сложной сети, а не аккуратно хранятся в файлах. Изображение адаптировано из: Аарон Браун; CC BY-NC 2.0
Вместо картотеки лучшим представлением нашей памяти была бы сложная сеть, в которой несколько нитей представляют различные элементы памяти (визуальные, пространственные, эмоциональные, слуховые и т. Д.), Которые в конечном итоге объединяются в точки соединения для формирования «полной» памяти.
Но это все еще не объясняет, что такое память. Изучение того, как мы формируем, вспоминаем и забываем воспоминания, — сложная наука с множеством различных предложенных рамок для объяснения того, как все это работает.Возможно, наиболее влиятельной моделью для понимания создания памяти является «стандартная модель памяти», состоящая из трех основных систем: сенсорной, кратковременной и долговременной памяти.
Как мы создаем воспоминания
Сенсорная память
Благодаря нашим органам чувств (зрение, слух, осязание, обоняние и вкус) мы постоянно получаем информацию об окружающем мире. Эта информация автоматически сохраняется на мгновение в нашей сенсорной памяти , которая в основном происходит в различных сенсорных областях нашего мозга.То, что мы видим (образная память), обычно сохраняется где-то от полсекунды до двух секунд, тогда как то, что мы слышим (эхо-память), может сохраняться до четырех секунд.
Если вы уделяете сознательное внимание стимулу, например словам, сказанным другом, которого вы только что встретили в кафе, информация будет закодирована (перенесена) в вашу кратковременную память. Если вы не обращаете внимания, информация в сенсорной памяти отбрасывается, поэтому вы, вероятно, не запомните остальную болтовню клиентов, которые вас окружают, или цвета их одежды.
Вы должны обращать внимание на стимул, чтобы он попал в ваши краткосрочные (а позже и в долговременные) хранилища памяти. Изображение адаптировано из: Helena Lopes; CC0
Рабочая и кратковременная память
Представьте, что ваш друг рассказывает вам историю. Пока они говорят, вам нужно запоминать достаточно содержания каждого предложения, чтобы понять, что они говорят, и решить, как лучше всего ответить. Эта информация хранится в кратковременной памяти ровно настолько долго, чтобы вы могли обработать ее в своей рабочей памяти .
«Рабочая память» и «кратковременная память» — это термины, которые часто используются как синонимы, но означают несколько разные вещи. Кратковременную память можно рассматривать как область временного хранения информации, а в рабочей памяти — это место, где происходит активная обработка и манипулирование этой информацией.
Рабочая память отвечает не только за обработку новой информации и ее кодирование в нашем долговременном хранилище. Он также отвечает за активное извлечение уже изученной информации из долговременной памяти и связывание ее с потоком новой информации.В результате эти долговременные воспоминания могут немного измениться.
Лучшим представлением нашей памяти была бы сложная сеть, чем шкаф для хранения документов.
Мы можем хранить только небольшие объемы информации (обычно около четырех или пяти элементов) в кратковременной памяти от нескольких секунд до минуты. Мы можем увеличить эту удерживающую способность, «разбивая» информацию на части, например, запоминая цепочку чисел, группируя некоторые из них вместе, и репетируя информацию, повторяя ее снова и снова.Если мы начнем думать о взаимоотношениях между новой и ранее изученной информацией (называемой «проработкой»), эта новая информация с большей вероятностью будет перенесена в долговременное хранилище памяти.
Долговременная память
Долговременная память — это именно то место, где воспоминания консолидируются и хранятся в течение длительных периодов времени, от дней до лет (а иногда и до бесконечности). Кажется, что наша долговременная память потенциально может хранить почти неограниченное количество информации, и некоторые исследователи задаются вопросом, не забудем ли мы когда-нибудь что-нибудь (проблема заключается в восстановлении памяти!).
В то время как кратковременная память больше зависит от хранения акустической (звуковой) и визуальной информации, долговременная память, как правило, больше ориентирована на хранение и извлечение по ассоциации на основе эмоциональных или физических триггеров, присутствующих при создании памяти. По мере создания новых воспоминаний они сохраняются и консолидируются (стабилизируются) за счет изменения силы связей между нейронами. Сон (особенно медленный сон), во время которого воспоминания реактивируются и репетируются, кажется особенно важным для консолидации воспоминаний — это одна из причин, по которой тратить всю ночь на подготовку к экзамену на следующий день неразумно. стратегия.
Пытаетесь учиться? Лучше вздремнуть, чем проспать всю ночь. Изображение адаптировано из: Мин Ан; CC0
Как только опыт попадает в долговременную память, он не сохраняется там в постоянно фиксированном состоянии: вы можете изменять память каждый раз, когда извлекаете его. Когда воспоминание извлекается, оно проходит период повторной консолидации, в течение которого могут быть добавлены детали, данные другими, похожие воспоминания или настоящий опыт. Наши воспоминания не безупречны и не всегда надежны.
Исследователи до сих пор не понимают всей сложности и возможностей человеческой памяти. «Стандартная модель» будет постоянно меняться по мере того, как мы узнаем больше о том, как работает память, как ее улучшить и что делать, если что-то пойдет не так. Человеческий мозг — замечательная машина.
Эту статью рецензировал следующий эксперт: Заслуженный профессор Макс Колтерт AM FAA Кафедра когнитивных наук, Университет Маккуори
Визуальная рабочая память буферизует информацию, полученную из визуальной долговременной памяти
Значение
Как мы получаем Долгосрочная память? Здесь мы показываем, что, измеряя электроэнцефалограмму (ЭЭГ) субъектов, мы можем непосредственно наблюдать динамический процесс восстановления долговременной памяти.Наши результаты показывают, что полученная информация становится сознательно доступной, поскольку она представлена в формате рабочей памяти, аналогичном тому, который используется для представления новых перцептивных входных данных. Кроме того, мы показываем, что наши измерения ЭЭГ могут отслеживать процесс извлечения и объединения двух долговременных воспоминаний, полученных по отдельности (например, изображения лошади и пары крыльев), в одно представление рабочей памяти (например, Пегаса). Таким образом, наши результаты не только обеспечивают прямую нейронную поддержку давно предполагаемой теории восстановления памяти, но также демонстрируют, насколько гибкое извлечение позволяет творчески мыслить.
Abstract
Считается, что человеческая память состоит из механизмов долговременного хранения и краткосрочного хранения, последний из которых известен как рабочая память. Хотя долгое время считалось, что информация, извлеченная из долговременной памяти, представлена в рабочей памяти, у нас нет нейронных доказательств для этого, и нам нужны нейронные меры, которые позволяют нам наблюдать, как этот извлечение в рабочую память разворачивается с высоким временным разрешением. Здесь мы показываем, что электрофизиология человека может использоваться для отслеживания информации, которая возвращается в рабочую память во время извлечения из долговременной памяти.В частности, мы обнаружили, что извлечение информации из долговременной памяти ограничивалось всего несколькими простыми объектами информации за один раз, и выявили модель нейрофизиологической активности, аналогичную той, которая наблюдается, когда люди кодируют новую информацию в рабочую память. Наши результаты показывают, что рабочая память — это место, где информация буферизуется при извлечении из долговременной памяти, и согласовывает текущие теории извлечения памяти с классическими представлениями о задействованных механизмах памяти.
Люди способны хранить практически неограниченное количество информации в долговременной памяти и могут запоминать определенные фрагменты информации, когда это необходимо для управления поведением. Более века исследователи предполагали, что, когда люди извлекают информацию из долговременной памяти, мы делаем это, возвращая информацию в рабочую память (1⇓ – 3). Это настолько укоренилось в догме о том, как работает человеческая память, что извлечение информации из долговременной памяти в рабочую память описано во вводных учебниках (например,г., исх. 4 и 5). Однако, несмотря на наличие поведенческих свидетельств в соответствии с представлением о том, что информация, полученная из долговременной памяти, возвращается в рабочую память (ссылка 6; см. Ссылку 7 для обзора дополнительных классических данных; ссылки 8⇓ – 10) , необходима прямая демонстрация того, что это происходит в мозгу. Если бы мы могли отслеживать этот когнитивный процесс, мы могли бы использовать его, чтобы понять тонкую динамику восстановления памяти.
В настоящем исследовании мы воспользовались тем фактом, что кодирование новой сенсорной информации в рабочую память ограничено по объему (11⇓⇓⇓⇓ – 16).Нейробиологические исследования установили, что кодирование подмножества доступной визуальной информации в рабочую память можно измерить по частотно-зависимым колебаниям электроэнцефалограмм (ЭЭГ) испытуемых (17⇓⇓ – 20). В частности, величина подавления колебаний альфа-диапазона (8–13 Гц), измеренная по теменно-затылочным каналам, когда новая информация хранится в рабочей памяти, изменяется, поскольку дополнительная информация загружается в рабочую память и достигает асимптоты в рабочей памяти субъекта. емкость оценивается по поведенческим характеристикам.Мы выбрали этот нейронный коррелят рабочей памяти вместо других коррелятов (например, контралатеральной задержки в ссылке 12), потому что он позволил оценить нагрузку на рабочую память, не требуя представления отвлекающих факторов, которые следует игнорировать. Здесь мы спросили, наблюдаются ли нейронные и поведенческие метрики хранения визуальной рабочей памяти, которые были изучены при представлении новой информации, при извлечении старой информации из долговременной памяти.
Основная логика нашего подхода была проста.Если информация возвращается в визуальную рабочую память, когда она извлекается из долговременной памяти, то мы должны видеть извлечение, отмеченное аналогичными пределами емкости и нейрофизиологическими маркерами, которые характеризуют хранение перцепционной информации в рабочей памяти. Например, если поведение и активность мозга субъекта указывают на то, что он может закодировать не более трех объектов визуальной информации из сцены в визуальную рабочую память при первом просмотре этой информации, а затем даже после того, как подробное представление этой сцены было накопленные в долговременной памяти, мы должны обнаружить, что они извлекают не более трех объектов информации за один раз при попытке запомнить сцену.
Результаты
В первом эксперименте испытуемые сначала выучили четыре пространственных массива цветных квадратов. Мы использовали эти упрощенные сцены, чтобы оценить объем информации, хранящейся и извлекаемой из долговременной памяти. Массивы состояли из одного массива каждого набора размером 1, 2, 4 и 8 цветных квадратов (Рис. 1 A для примера массива из четырех квадратов). На этапе обучения каждый массив, подлежащий изучению, был представлен восемь раз подряд, перемежаясь новыми массивами для измерения объема визуальной рабочей памяти (как описано далее в этом разделе) по 25 блокам (что означает, что каждый из них будет -выученный массив был представлен всего 200 раз).Мы использовали эту повторную презентацию, чтобы убедиться, что были изучены даже массивы с восемью объектами. Задача испытуемых состояла в том, чтобы нажать одну из восьми возможных цветных кнопок на портативном игровом планшете, чтобы указать цвет, который появился в месте, обнаруженном серым сигналом в конце испытания (рис. 1 A ). Зонд оставался видимым до тех пор, пока они не ответили, и в течение периода, когда появился этот зонд памяти, мы также показывали буквы при фиксации, которые служили метками для каждого из подлежащих изучению массивов (буквы A – D для каждого массива и N для «нового», если это был новый, случайно сгенерированный массив).Испытуемым было предложено выучить эти метки для повторяющихся массивов. Как показано на рис. 1 A , точность отзыва достигла потолка в течение этих 200 испытаний для всех размеров наборов. Изучение этих четырех массивов заняло этот длительный период из-за помех, создаваемых нашим случайным чередованием неповторяющихся массивов для измерения емкости рабочей памяти субъектов для нового визуального ввода. Наконец, мы проверили память испытуемых для изученных массивов с помощью задачи поиска в конце эксперимента. Каждое испытание задачи поиска начиналось с представления белой буквенной реплики для одного из массивов.Затем, через 2,4 с после буквенной реплики, появился серый зонд, и испытуемые должны были сообщить цвет объекта в этом месте нажатием кнопки, как в обучающей задаче. Напомним, что классические теории человеческой памяти предсказывают, что получение информации из долговременной памяти на заключительном этапе эксперимента должно демонстрировать аналогичные признаки хранения рабочей памяти, которые мы измеряем во время временного хранения новых массивов объектов.
Рис. 1.
Схема эксперимента и результаты эксперимента 1.( A ) Левая панель показывает пример схемы кодирования и задачи извлечения для массива размера 4 в эксперименте 1. Справа вверху панель показывает поведенческий результат для кодирования новых массивов (New) и старых массивов в блоках кодирования. а также производительность извлечения для старых массивов [долговременная память (LTM)]. Внизу справа Панель демонстрирует схему нашего колебательного анализа. Форма волны представляет собой сигнал ЭЭГ, полученный в ходе одного испытания, а серый прямоугольник указывает на скользящее окно длительностью 400 мс, используемое для оценки колебательной активности в центральный момент времени скользящего окна.( B ) Электрофизиологические результаты для задачи кодирования и поиска. Осциллограммы на Left показывают модуляцию теменно-затылочной альфа-мощности во время задачи кодирования ( Top ) и задачи поиска ( Bottom ). Пунктирные поля указывают SEM внутри субъекта в заданный момент времени, а значение времени на оси x для подавления альфа-мощности отражает центр скользящего окна длиной 400 мс. Серые прямоугольники указывают временное окно, в котором было вычислено среднее подавление альфа-мощности.Гистограммы показывают среднее подавление альфа-мощности в течение соответствующих интервалов удерживания. ( C ) На верхнем линейном графике показана функция размера набора оценок емкости визуальной рабочей памяти (WM) (K _percept), которые были рассчитаны для каждого размера набора на основе производительности кодирования для неповторяющихся (новых) массивов. На нижней левой панели изображена схема анализа RT правильного отзыва для массива SS заданного размера, который изолировал правильные RT отзыва для элемента, который был активно представлен в WM в момент запроса отзыва (в пределах WM RT, показаны фиолетовым цветом) от все правильные RT.K оценивался по начальной производительности кодирования для новых массивов соответствующего размера набора SS. Линейный график на Right показывает медианные RT для испытаний в рамках WM и всех испытаний. Планки ошибок показывают SEM внутри субъекта.
На этапе обучения эксперимента 1 мы неоднократно представляли четыре массива, которые необходимо изучить. Что особенно важно, они чередовались с неповторяющимися уникальными массивами (то есть «новыми массивами»). Новые массивы позволили нам определить емкость рабочей памяти каждого испытуемого для новой визуальной информации путем тестирования их памяти на предмет зонда после интервала удержания всего 1 с.Для этих новых массивов поведенческая производительность в этом тесте рабочей памяти монотонно снижалась в зависимости от размера набора [ F _(3,84) = 406,1, P <0,001]. Оценки нагрузки на рабочую память по размеру набора увеличились до трех объектов, а затем выровнялись, что привело к значительному квадратичному эффекту [ t ₍₂₇₎ = 22,2, P <0,001 для K1 _{восприятие} восприятие ; т ₍₂₇₎ = 13.6, P <0,001 для K2 _{восприятие} восприятие ; t ₍₂₇₎ = 2,1, P <0,05 для K4 _{восприятие}> K8 _{восприятие}; Рис. 1 C ; см. SI Результаты для дальнейшего обсуждения]. Это согласуется с многочисленными предыдущими выводами о том, что объем визуальной рабочей памяти людей составляет примерно три-четыре простых объекта информации. Наши электрофизиологические данные продемонстрировали ту же ограниченную характеристику хранения в рабочей памяти, которую мы наблюдали в поведении субъектов (18).Как показано на рис.1 B , Top , вскоре после кратковременного увеличения теменно-затылочной альфа-мощности, отражающей низкоуровневое перцепционное кодирование запоминаемых стимулов (но см. Также ссылку 21 для альтернативы. объяснение), мы наблюдали сильное подавление теменно-затылочной альфа-мощности, которое монотонно увеличивалось по величине до объема рабочей памяти испытуемых, измеряемой поведенчески, без дальнейшего увеличения после этого [ t ₍₂₇₎ = 4.6, P <0,001 для размера набора 1 <размера набора 4; т ₍₂₇₎ = 2,6, P <0,05 для размера комплекта 2 <размера комплекта 4; т ₍₂₇₎ = 1,3, незначительно (NS) для размера набора 4> размера набора 8, рис. 1 B ].
Ключевой прогноз, основанный на классических моделях памяти, состоит в том, что теменно-затылочная альфа-активность должна демонстрировать аналогичный образец снижения мощности с ограничением мощности, которое мы только что наблюдали, вызванное этими новыми массивами, когда изученные массивы извлекаются из долговременной памяти. .Хотя мы ожидали, что проявление эффекта ограниченного размера набора может занять больше времени, потому что обычно требуется больше времени для извлечения и представления информации из долговременной памяти на основе разреженного сигнала поиска, чем для визуальной системы для обработки новых входных данных. , у нас не было точного прогноза относительно того, когда он появится. Однако мы действительно предсказали, что, как только появится эффект размера набора, определяемого емкостью, он будет постоянным в течение всего интервала хранения.
Чтобы проверить это предсказание, мы попросили испытуемых выполнить поисковое задание после завершения обучения, как вкратце описано выше.Напомним, что в задаче поиска мы представили буквенные подсказки, которые испытуемые выучили в связи с изученными массивами. Субъектам было поручено извлечь массив из долговременной памяти при предъявлении реплики, чтобы они могли сообщить цвет последующего зонда памяти (рис. 1 A ). Как показано на рис. 1 B , Bottom , подавление теменно-затылочной альфа-мощности продемонстрировало аналогичную функцию размера набора, определяемую емкостью, которую мы видели, когда эти же субъекты сохраняли информацию из новых массивов в рабочей памяти [ t ₍₂₇₎ = 3.7, P <0,001 для размера набора 1 <размера набора 4; т ₍₂₇₎ = 2,1, P <0,05 для размера комплекта 2 <размера комплекта 4; т ₍₂₇₎ = 0,5, НР для установленного размера 4> установленного размера 8]. Эти результаты согласуются с гипотезой о том, что информация, полученная из долговременной памяти, буферизуется в рабочей памяти, таким образом сталкиваясь с тем же пределом емкости, что и воспринимаемая информация.
Поведенческие результаты задачи извлечения дополнительно подтверждают вывод о том, что информация возвращается в рабочую память при извлечении из долговременной памяти.Если классическая идея извлечения из долговременной памяти в рабочую память верна, то правильное извлечение исследуемого элемента может быть результатом двух типов извлечения (22⇓ – 24). В некоторых испытаниях исследуемый элемент был активно представлен в рабочей памяти в то время, когда был представлен зонд с серой памятью, что делало его легкодоступным, таким образом обеспечивая быстрое время реакции (RT) (RT в рабочей памяти). Другой тип испытаний — это испытание, в котором исследуемый элемент не был представлен в рабочей памяти, когда был представлен пробный образец памяти, и, таким образом, его нужно было извлечь из долговременной памяти в рабочую память, чтобы можно было сообщить цвет.Таким образом, сроки проведения таких судебных разбирательств будут более длительными. Когда мы изолировали RT внутри рабочей памяти с помощью оценки нагрузки рабочей памяти, зависящей от установленного размера, для нового перцептивного ввода, полученного из задачи кодирования (K _percept), они выявили классический эффект размера набора, определяемого емкостью (рис. 1 C , Низ ; Материалы и методы ) [ t ₍₂₇₎ = 8,8, P <0,001 для размера набора 1 <размера набора 4; т ₍₂₇₎ = 5.6, P <0,001 для размера 2 <размера 4; т ₍₂₇₎ = 0,2, NS, для размера 4> размера 8]. Взятые вместе, наши результаты предполагают, что объем информации, извлекаемой в рабочую память из долговременной памяти в данный момент времени, ограничен объемом информации трех объектов.
Теперь, когда мы установили, что информация, извлеченная из долговременной памяти, сохраняется в рабочей памяти так же, как вновь воспринимаемая информация, мы затем использовали нашу способность электрофизиологически отслеживать извлечение из долговременной памяти, чтобы понять гибкость этого процесса.В частности, в эксперименте 2 мы проверили гипотезу о том, что испытуемые могут выборочно извлекать подмножество изученного массива, а в эксперименте 3 мы проверили гипотезу о том, что испытуемые могут комбинировать два представления, которые были изучены отдельно. После того, как испытуемые выучили массивы цветных квадратов, как в эксперименте 1, мы попросили испытуемых выполнить различные задания по поиску в экспериментах 2 и 3.
В эксперименте 2 испытуемые либо извлекли весь массив, обозначенный буквой, либо часть указанного массива. стрелкой, представленной вместе с буквенной репликой (рис.2 А ). Когда в эксперименте 2 испытуемые извлекали целые массивы размера набора 1, 2 и 4, подавление теменно-затылочной альфа-мощности показало функцию размера набора, определяемую емкостью (рис. 2 C ), таким образом повторяя эксперимент 1. Когда испытуемые были указаны для извлечения одного элемента из массива размера 4, подавление альфа-мощности было изначально идентично подавлению для извлечения всех четырех элементов [ t ₍₁₉₎ = 0,7, NS для набора размера 4 всего> набор размер 4 четырехъядерный; т ₍₁₉₎ = 3.3, P <0,01 для размера набора 1 <квадрата размера набора 4]. Однако к концу интервала поиска уровень подавления альфа-канала сместился, чтобы быть идентичным уровню, который мы измерили во время извлечения массива размера набора 1 [ t ₍₁₉₎ = 2,3, P <0,05 для набора размера 4 целиком> набора размера 4 четырехъядерных; т ₍₁₉₎ = 1,2, NS для размера набора 1 <4 квадрата размера набора]. Эти результаты предполагают, что временной ход альфа-подавления может быть использован для измерения, когда содержимое рабочей памяти было сфокусировано на целевой памяти, когда несколько воспоминаний конкурируют за извлечение.Наш анализ RT предоставил сходные доказательства этих выводов, сделанных на основе активности мозга, поскольку окончательная поведенческая реакция субъектов для массивов из одного объекта была такой же, как когда субъекты выбирали один объект из массивов из четырех объектов [Рис. 2 C , Правый , т ₍₁₉₎ = 18,8, P <0,001 для набора размера 4 целиком> набора размера 4 четырехъядерных; т ₍₁₉₎ = 1,1, NS, для заданного размера 1 <заданного размера 4 quad]. Эти результаты показывают, что люди сначала извлекают целые массивы информации в пределах объема рабочей памяти, а затем удаляют элементы, не относящиеся к задаче, из рабочей памяти.Этот показатель активности человеческого мозга согласуется с вычислительными моделями памяти, которые предлагают долгосрочное извлечение памяти, включающее первоначальное восстановление усвоенного контекста, когда необходимо запомнить конкретный элемент (25).
Рис. 2.
Экспериментальные парадигмы и результаты экспериментов 2 и 3. ( A ) Сигналы поиска, использованные в эксперименте 2. ( B ) Сигналы восстановления, использованные в эксперименте 3. ( C и ) D ) Результаты поиска в экспериментах 2 и 3.Осциллограммы на Left показывают модуляцию теменно-затылочной альфа-мощности во время задачи извлечения для эксперимента 2 ( C ) и эксперимента 3 ( D ). Пунктирные поля обозначают SEM внутри субъекта в заданный момент времени, а значение времени на оси x для подавления мощности альфа отражает центр окна выборки длиной 400 мс. Гистограммы показывают среднее подавление альфа-мощности в течение соответствующих интервалов удерживания. На линейных графиках справа показаны функции размера набора, полученные из медианы RT во время задачи поиска для эксперимента 2 ( C ) и эксперимента 3 ( D ).Планки ошибок показывают SEM внутри субъекта.
В эксперименте 3 мы представили две буквенные подсказки одновременно, указывая на то, что испытуемые должны были помнить два целых массива (рис. 2 B ). Когда две совпадающие буквенные реплики вызывали извлечение массива набора размера 4, подавление теменно-затылочной альфа-мощности было больше, чем извлечение массива набора размера 2. Однако, когда две разные буквенные реплики вызывали одновременное извлечение двух массивов набора размера 2, подавление альфа-мощности было изначально идентично подавлению для извлечения одного массива размера 2 [ t ₍₁₉₎ = 1.0, NS для добавки размера 2> размера 2; т ₍₁₉₎ = 4,7, P <0,001 для заданного размера 2 добавка <заданного размера 4; Рис. 2 D ], но он увеличивался к концу интервала поиска [ t ₍₁₉₎ = 2,5, P <0,05 для размера набора 2 добавка> размер набора 2; т ₍₁₉₎ = 2,0, P = 0,06 для заданного размера 2 добавка <заданного размера 4; Рис. 2 D ]. Анализ RT подтвердил этот вывод [ t ₍₁₉₎ = 7.4, P <0,001, для размера 2 + 2> размера 2; т ₍₁₉₎ = 4,9, P <0,001, для размера набора 2 + 2 <квадрата размера набора 4]. Эти результаты показывают, что с помощью наших электрофизиологических измерений мы можем отследить дополнительное время, необходимое для объединения двух отдельно изученных представлений в рабочей памяти. Представленный здесь метод, по-видимому, предоставляет столь необходимый инструмент для точного измерения динамики восстановления памяти при выполнении множества других задач и групп субъектов.
SI Результаты
Эксперимент 1.
Задача кодирования.
Поведенческий анализ.
Сначала была проверена точность новых массивов. ANOVA с повторными измерениями показал, что существует главный эффект размера набора [ F _(3,84) = 406,1, P <0,001], так что точность монотонно снижается как функция размера набора. Затем мы преобразовали точность, чтобы вычислить оценку нагрузки визуальной рабочей памяти (WM) (т. Е., количество цветных квадратов, поддерживаемых в визуальном WM) для каждого установленного размера в соответствии со следующими предположениями. Пусть SS будет заданным размером, представляющим интерес, а K _percept будет количеством визуальной информации, поддерживаемой в визуальном WM при заданном размере SS. Если тестируемый элемент был представлен в визуальном WM, участники должны иметь возможность правильно указать его цвет. В противном случае они случайно угадали бы правильный цвет. Поскольку на выбор было восемь цветов, уровень вероятности был 1/8. Эти предположения приводят к следующему уравнению.Точность = K _{восприятие} / SS + (SS — K _{восприятие}) / SS × 1/8. Решая это уравнение для K _percept, K _percept = 8/7 × SS × (точность — 1/8). Оценка восприятия K _{для каждого размера набора затем была подвергнута дисперсионному анализу с повторными измерениями. Это выявило значительный эффект размера набора [ F _(3, ₈₄₎ = 81,1, P <0,001]. Запланированные простые сравнения показали, что оценка K _percept вышла на плато при размере набора 4 [ t ₍₂₇₎ = 22.2, P <0,001 для K1 _{восприятие} восприятие}; t ₍₂₇₎ = 13,6, P <0,001 для K2 _{восприятие} восприятие ; т ₍₂₇₎ = 2,1, P <0,05 для K4> K8]. Это согласуется с многочисленными предыдущими выводами. Интересно отметить, что оценка восприятия K _{уменьшилась с размера набора 4 до размера набора 8. Об этом также сообщалось в предыдущих исследованиях, и считается, что это вызвано перегрузкой восприятия на стадии кодирования (48⇓– 50).}
Затем мы исследовали данные о точности массивов, которые необходимо изучить. ANOVA с повторными измерениями выявил значительный главный эффект размера набора [ F _(3,84) = 58,6, P <0,001] и блоков [ F _{(24 672)} = 26,9, P <0,001], а также их значимое взаимодействие [ F _(72,2,016) = 19,0, P <0,001]. Это показывает, что большие различия в точности между размерами наборов уменьшились к концу блоков кодирования (точность для всех размеров набора> 94%), что свидетельствует об успешном обучении для всех четырех массивов.
Электрофизиологические анализы.
Подавление теменно-затылочной альфа-мощности рассчитывалось как среднее процентное изменение альфа-мощности (8–13 Гц) задних каналов (P3 / 4, PO3 / 4, OL / R, O1 / 2 и Pz) в Окно от 300 до 1000 мс после начала массива. ANOVA с повторными измерениями выявил, что основное влияние оказывают типы массивов (т. Е. Новые и подлежащие изучению) [ F _(1,27) = 38,4, P <0,001] и размер набора [ Ф. _(3,81) = 30.4, P <0,001]. Что еще более важно, не было значительного взаимодействия между типом массива и размером набора [ F _(3,81) = 2,6, NS]. Запланированные простые сравнения показали, что подавление альфа-мощности как для новых массивов, так и для массивов, которые должны быть изучены, аппроксимирует функцию размера набора, определяемую ожидаемой емкостью, точно так же, как и оценка поведенческой емкости [значения t ₍₂₇₎> 4,6, P <0,001 для размера набора 1 <размера набора 4; т ₍₂₇₎> 2.6, P <0,05 для размера набора 2 <размера набора 4; t ₍₂₇₎ = 2,1, P <0,05 для размера набора 4 <размер набора 8 для массива, подлежащего обучению и t ₍₂₇₎ = 1,3, NS для размера набора 4 <набор размер 8 для нового массива]. Следует отметить, что мы не обнаружили статистически значимой разницы между условиями подавления альфа-мощности для размера набора 1 и размера набора 2 для новых массивов [ t ₍₂₇₎ = 2,8, P <0,01 для размера набора 1 <установить размер 2 для массива, подлежащего обучению, но t ₍₂₇₎ = 0.7, NS для размера набора 1 <размер набора 2 для нового массива]. Вероятно, это просто из-за шума, потому что другие исследования, в которых использовались очень похожие задачи WM (то есть задачи обнаружения изменений), обнаружили, что подавление альфа-канала увеличилось с размера набора 1 до размера набора 2 (18, 20).
Задача извлечения.
Электрофизиологические анализы.
Временное окно, используемое в задаче извлечения, отличалось от задачи кодирования. Хотя мы ожидали, что проявление эффекта размера набора с ограниченной емкостью может занять больше времени из-за того, что визуальная система обрабатывает входные данные быстрее, чем может работать извлечение долговременной памяти (LTM), у нас не было точного прогноза относительно того, когда это произойдет. появляться.Однако мы действительно предсказали, что как только появится эффект размера набора, определяемый емкостью, он будет постоянным в течение всего интервала хранения. Это явно то, что мы видим в данных и отражаем в нашем окне измерений. Подавление теменно-затылочной альфа-мощности рассчитывалось как среднее процентное изменение альфа-мощности (8-13 Гц) тех же задних каналов (P3 / 4, PO3 / 4, OL / R, O1 / 2 и Pz) в Окно от 800 до 2500 мс после начала буквенной метки. Запланированные простые сравнения показали, что подавление альфа-мощности показало ожидаемый эффект размера набора, определяемый пропускной способностью [ t ₍₂₇₎ = 3.7, P <0,001 для размера набора 1 <размера набора 4; т ₍₂₇₎ = 2,1, P <0,05 для размера комплекта 2 <размера комплекта 4; т ₍₂₇₎ = 0,5, NS для размера набора 4> размера набора 8], тогда как устойчивый отрицательный результат этого не сделал.
Поведенческий анализ.
Точность показала, что участники почти достигли предела при извлечении изученных массивов из LTM (точность> 94% для всех четырех массивов). ANOVA с повторными измерениями показал, что RT для правильных испытаний монотонно увеличиваются в зависимости от размера набора [ F _(3,81) = 96.2, P <0,001]. Мы предположили, что это результат двух типов испытаний точного отзыва. Один из типов испытаний - когда исследуемый элемент активно поддерживался в памяти при появлении запроса на отзыв и, следовательно, был легкодоступным. Другой - когда исследуемый элемент не удерживался активно в памяти при запросе на отзыв, но неактивно сохранялся в LTM, и поэтому участники должны были активировать его для извлечения. В результате RT отзыва для первого типа испытаний систематически быстрее, чем RT для второго типа испытаний, потому что нужно знать, доступен ли уже исследуемый элемент для отзыва, прежде чем выполнять более трудное извлечение из LTM.Кроме того, RT отзыва для первого типа испытаний должен быть быстрым извлечением K / SS частью всех правильных RT, где извлечение K _{— это объем извлеченной информации для массива SS заданного размера, который может оставаться активным. в данный момент. Основываясь на этих предположениях, мы сделали следующий прогноз. Если один и тот же WM используется для представления новой перцепционной информации, а также ранее изученной извлеченной информации, то извлечение} K _{должно быть таким же, как K, оцененное с новой перцепционной информацией (K _{восприятие}) для того же размера набора SS во время кодирования. задача.Чтобы проверить это, мы извлекли быстрый K _percept / SS из точных RT отзыва для каждого размера набора в качестве RT отзыва внутри WM и проверили, будут ли эти RT в пределах WM отображать характерную функцию размера набора, определяемую емкостью. То есть мы предсказали, что должно происходить монотонное увеличение RT отзыва в зависимости от размера набора, пока их визуальная емкость WM не станет насыщенной, и не будет дальнейшего увеличения RT для больших размеров набора. ANOVA с повторными измерениями подтвердил это предсказание.Помимо значительного основного эффекта размера набора [ F _(3,81) = 79,2, P <0,001], запланированные простые сравнения показали, что поиск RT в WM показал функцию размера набора с ограничением емкости [ t ₍₂₇₎ = 12,8, P <0,001 для размера набора 1 <размера набора 4; т ₍₂₇₎ = 5,6, P <0,001 для установленного размера 2 <установленного размера 4; t ₍₂₇₎ = 0,2, NS для K4 _percept percept}].Эти результаты, вместе с результатами альфа-мощности, предполагают, что объем информации, извлекаемой из LTM в данный момент времени, ограничен возможностями WM.
Задача поиска в эксперименте 2.
Поведенческий анализ.
Точность показала, что участники почти достигли предела при извлечении изученных массивов из LTM (точность> 96% для всех четырех условий).
Электрофизиологические анализы.
Чтобы зафиксировать временной ход частичного извлечения, мы протестировали подавление теменно-затылочной альфа-мощности в раннем (500–1000 мс после появления буквенной реплики) и позднем (2300–2700 мс после начала буквенной реплики) временном окне отдельно. .Прежде всего, запланированные простые сравнения показали, что подавление альфа-мощности воспроизводило результаты эксперимента 1 как для раннего, так и для позднего периода удерживания [значения t ₍₁₉₎> 3,6, P <0,01 для размера набора 1 <установить размер 4 целиком; т ₍₁₉₎> 3,3 P <0,01 для размера набора 2 <размер набора 4 полное извлечение]. Другой набор запланированных простых сравнений показал, что поиск по квадранту первоначально давал такой же уровень подавления альфа-мощности, что и полный выбор размера 4 [ t ₍₁₉₎ = 0.7, NS для набора размера 4 целиком> четырехъядерного размера набора; т ₍₁₉₎ = 3,3, P <0,01 для размера набора 1 <четырехъядерный размер набора], но он снизился до того же уровня, что и размер набора 1, к позднему периоду хранения [ t _{(19 )} = 2,3, P <0,05 для набора размера 4 целиком> набора размера 4 четырехъядерных; т ₍₁₉₎ = 1,2, NS для размера набора 1 <4 квадрата размера набора].
Задача поиска в эксперименте 3.
Поведенческий анализ.
Точность показала, что участники почти достигли предела при извлечении изученных массивов из LTM (точность> 92% для всех трех условий).
Электрофизиологические анализы.
Чтобы зафиксировать временной ход частичного извлечения, мы протестировали подавление теменно-затылочной альфа-мощности в раннем (800–1600 мс после появления буквенной реплики) и позднем (2000–2700 мс после начала буквенной реплики) временном окне отдельно. . Прежде всего, запланированные простые сравнения показали, что подавление альфа-мощности воспроизводило результаты экспериментов 1 и 2 как для раннего, так и для позднего периодов сохранения [значения t ₍₁₉₎> 3.5, P <0,01 для размера набора 2 <размера набора 4]. Другой набор запланированных простых сравнений показал, что аддитивное извлечение первоначально давало тот же уровень подавления альфа-мощности, что и извлечение размера 2 [ t ₍₁₉₎ = 1.0, NS для размера 2 аддитивного> размера набора 2; т ₍₁₉₎ = 4,7, P <0,001 для добавочного размера набора 2 <размер набора 4], но он увеличился до того же уровня, что и размер набора 4, за счет позднего периода хранения [ т _{(19 )} = 2.5, P <0,05 для заданного размера 2 присадки> заданного размера 2; т ₍₁₉₎ = 2,0, P = 0,06 для добавки размера 2 <размер набора 4].
Обсуждение
Наши результаты обеспечивают прямое электрофизиологическое доказательство классического теоретического предположения о том, что информация, полученная из долговременной памяти, представлена в рабочей памяти с ограниченным объемом. При этом наши результаты также фактически исключают три альтернативных объяснения, которые мы обсудим далее.
Первое возможное альтернативное объяснение, которое мы рассмотрели, состоит в том, что подавление теменно-затылочной альфа-мощности указывает на степень, в которой испытуемые полагались на автоматическую активацию сопоставлений «стимул-ответ», приобретенных в результате обширного обучения (26–30). Об этом стоит подумать, потому что мы обучили испытуемых производить определенный набор ручных ответов на конкретный стимул (например, когда они увидели буквенную реплику «А», они могли активировать определенный набор ответов). Хотя это кажется правдоподобным, по крайней мере четыре аспекта наших данных несовместимы с этой версией.Во-первых, подавление теменно-затылочной альфа-мощности показало эффект ограниченного размера набора, так что не было дальнейшего подавления альфа-мощности после того, как была достигнута емкость рабочей памяти (то есть при размере набора 4), несмотря на увеличение числа ответов, связанных со стимулом (например, размер набора 8). Во-вторых, мы увидели аналогичную функцию размера набора с ограниченной емкостью для стимулов, по которым испытуемые не обучались (т. Е. Новые массивы, представленные во время задачи кодирования). Эти результаты несовместимы с учетной записью автоматизма, поскольку не было возможности узнать конкретные ответы для этих новых массивов.В-третьих, в задаче поиска эксперимента 2 подавление теменно-затылочной альфа-мощности было значительно больше в первую секунду поиска, когда участники пытались извлечь один элемент из массива размера набора 4, чем когда они извлекали массив размера набора 1. Учет автоматизма с трудом объясняет этот результат, потому что в обоих случаях количество ответов, связанных с поисковой репликой, равно 1. В-четвертых, в поисковой задаче эксперимента 3 подавление теменно-затылочной альфа-мощности ничем не отличалось. в течение первых 2 с поиска, когда участники пытались получить два массива размера набора 2 и один массив размера набора 2.Опять же, этот результат не может быть объяснен счетом автоматизма, потому что он мог бы спрогнозировать большее подавление альфа-мощности для извлечения двух массивов размера 2 из-за увеличения количества ответов на активацию. Взятые вместе, наша интерпретация, согласно которой степень подавления теменно-затылочной альфа-мощности выявляет динамический процесс представления ограниченного количества визуальной информации в рабочей памяти независимо от ее происхождения (т. -срочная память).
Во-вторых, подавление теменно-затылочной альфа-мощности может индексировать пространственную протяженность поля зрения, из которого обрабатывалась релевантная для задачи информация, вместо количества информации, представленной в визуальной рабочей памяти. Хотя нагрузка на рабочую память коррелировала с пространственной протяженностью релевантного для задачи поля зрения в эксперименте 1, наши результаты экспериментов 2 и 3 прямо противоречат этому альтернативному объяснению. В этих последних экспериментах стрелка, отображаемая одновременно с буквенной репликой в начале испытания, однозначно предсказывала пространственную протяженность поля зрения, соответствующего задаче.Однако в эксперименте 2 величина подавления альфа-мощности не различалась между полным и частичным извлечением массивов размера набора 4 в течение первой секунды интервала удерживания, даже несмотря на то, что пространственная протяженность релевантного для задачи поля зрения сильно различалась. Кроме того, в эксперименте 3 подавление альфа-мощности было статистически идентичным в течение первых 2 секунд интервала удерживания, когда люди извлекали один массив размера 2, охватывающий одно визуальное полуполе, или два массива размера 2 набора, охватывающий два полуполя.Эти результаты ясно демонстрируют диссоциацию между подавлением теменно-затылочной альфа-мощности и пространственной протяженностью поля зрения, соответствующего задаче.
Третье возможное альтернативное объяснение, которое мы рассмотрели, состоит в том, что участники могли участвовать в конфигурационном обучении, которое позволяло им разбивать каждый массив цветных квадратов на одно конфигурационное представление (7, 31–34). Это правдоподобно, учитывая, что участники должны были изучить просто пространственные конфигурации цветных квадратов.Однако определяемый емкостью эффект подавления теменно-затылочной альфа-мощности ставит под сомнение эту идею, потому что объяснение конфигурационного обучения предсказывает, что каждый массив, независимо от его установленного размера, должен быть изучен как одна конфигурация. При этом мы не собираемся утверждать, что конфигурационное обучение невозможно. Вместо этого мы подозреваем, что наша задача не поощряет использование конфигурационного обучения. Мы попросили участников вспомнить отдельный элемент из изученной конфигурации.Чтобы правильно сообщить о запрошенном элементе, участники должны были получить доступ к индивидуальному представлению запрошенного элемента. Эта процедура тестирования, вероятно, побуждала участников поддерживать несколько индивидуальных представлений цветных квадратов, а не одно конфигурационное представление цветных квадратов. Однако в будущих исследованиях будет полезно определить, наблюдаем ли мы нейронные свидетельства конфигурационного обучения, когда требования задачи позволяют участникам использовать такую стратегию обучения (например, тестирование памяти с помощью всей процедуры отчета).
Наша демонстрация двух различных состояний памяти (т. Е. Активно представленная рабочая память и неактивно сохраняемая долговременная память) бросает вызов теориям, которые предполагают, что человеческая память состоит из единого механизма хранения неограниченной емкости (35–38). Более того, наши результаты демонстрируют, что поведенческие преимущества представления хорошо усвоенной информации происходят от дополнительных итераций извлечения из долговременной памяти, а не от увеличения объема рабочей памяти (39–41).
Хотя наши открытия, кажется, фальсифицируют некоторые модели человеческой памяти, наши открытия, кажется, согласовывают другие классы моделей. Один класс теорий человеческой памяти предполагает, что рабочая память — это активированная часть долговременной памяти с ограниченным объемом (7, 42, 43). Наши результаты показывают, как классические теории человеческой памяти, которые предлагают извлеченные долговременные воспоминания, возвращаются в рабочую память, могут быть согласованы с классом теорий, в которых рабочая память является активной частью долговременной памяти.В частности, мы показываем, что колебания в альфа-диапазоне можно использовать для отслеживания, когда представление памяти меняет свое состояние с пассивной долговременной памяти на активную рабочую память (44). Учитывая доказательства того, что аналогичные паттерны нейронной активности представляют собой вводимые данные и поддерживают эти представления в рабочей памяти (45–47), мы предполагаем, что измеренная нами активность в альфа-диапазоне указывает на переход к тому же активному состоянию нейронов, которые хранят долговременные воспоминания.
Мы считаем, что наша метрика подавления альфа-канала во время извлечения памяти представляет собой жизненно важный инструмент для исследования степени маневренности и творчества, которую поддерживает наша система памяти.Например, эксперимент 3 показал, что наш разум способен объединить два отдельно изученных представления долгосрочной памяти в одно никогда не наблюдаемое представление рабочей памяти. Точнее, наши результаты показывают, что такой поиск лучше всего охарактеризовать как последовательный или каскадный поиск каждого представления компонента. Такое преобразование ментальных представлений (например, объединение пары крыльев, а затем лошади в Пегаса) является фундаментальным активом нашего творческого разума. Таким образом, будущие исследования теперь лучше оснащены для изучения природы и степени гибкости, которой обладает наш разум.
Материалы и методы
Тематика.
Сначала мы получили информированное согласие на процедуры, одобренные Советом по надзору за учреждениями Университета Вандербильта. В экспериментах 1, 2 и 3 28 (16 мужчин), 20 (12 мужчин) и 20 (11 мужчин) испытуемых с нормальным зрением или зрением от правильного до нормального представили данные, соответственно. Размер выборки был больше в эксперименте 1 из-за дополнительного количества условий, которые выполнял каждый испытуемый. За участие они получили компенсацию в размере 10 долларов в час.В эксперименте 1 данные пяти дополнительных субъектов были исключены из анализа из-за чрезмерного количества испытаний, загрязненных глазными артефактами (более 30% испытаний в любом состоянии) или невозможности следовать инструкциям. Точно так же четыре и три дополнительных объекта были исключены из экспериментов 2 и 3 соответственно.
Процедура.
Эксперимент 1.
Испытуемые сначала выполнили задачу кодирования (рис. 1). Перед экспериментом были созданы четыре массива для изучения (размер набора 1, 2, 4 и 8) путем случайного выбора местоположения из сеток 3 × 3 (каждая сетка 4.3 × 4,3 ° угла обзора) в каждом квадранте с ограничением, что в каждом квадранте должен быть хотя бы один квадрат, прежде чем второй квадрат будет назначен любому квадранту. После выбора квадратных местоположений выбранным местоположениям были присвоены цвета без повторения из набора из восьми цветов [красный ( x = 0,592, y = 0,367, 9,60 кд / м ²), зеленый ( x ) = 0,299, y = 0,579, 27,6 кд / м ²), синий ( x = 0,15, y = 0.08, 4,35 кд / м ²), желтый ( x = 0,396, y = 0,509, 35,5 кд / м ²), пурпурный ( x = 0,295, y = 0,171, 13,3 кд / м ²), голубой ( x = 0,219, y = 0,315, 31,2 кд / м ²), черный ( x = 0,393, y = 0,423, 0,31 кд / м ²) и белый ( x = 0,293, y = 0,323, 38,5 кд / м ²]. С помощью той же процедуры были созданы сто новых массивов для каждого размера набора.Мы убедились, что ни один из новых массивов не идентичен массивам, которые предстоит изучить.
Центральная точка фиксации (0,2 ° × 0,2 ° по углу обзора) и серая сетка 3×3 (4,3 ° × 4,3 ° по углу обзора), центрированная на 3,8 ° эксцентрично по отношению к центру экрана в каждом квадранте, были представлены и остались видны на протяжении всего эксперимента. Через семьсот миллисекунд после того, как субъекты инициировали каждое испытание нажатием кнопки, массив цветных квадратов был представлен в течение 150 мс, после чего следовал интервал удерживания длительностью 850 мс.После интервала удерживания серый зонд был представлен в одном из мест, ранее занятых цветным квадратом (т. Е. Тестовым квадратом). Испытуемые указывали цвет тестового квадрата нажатием кнопки на портативном игровом планшете, на котором каждой из восьми кнопок соответствовали восемь возможных цветов. На протяжении всего эксперимента испытуемым предоставляли ответную клавишу, чтобы минимизировать нагрузку на память, необходимую для нажатия соответствующей кнопки. В то же время, когда был показан серый зонд, была представлена буквенная реплика (A, B, C или D для массивов, которые должны быть изучены, и N для новых массивов), так что испытуемые выучили буквенную реплику, связанную с каждым массивом.Распределение буквенных знаков для набора размеров было рандомизировано по субъектам. Звуковая обратная связь была предоставлена после каждого испытания, чтобы помочь обучению. Каждый массив, который нужно выучить, был представлен в мини-блоках по восемь испытаний, чтобы также помочь в обучении. Субъекты завершили 25 блоков по 48 испытаний (32 испытания, которым предстоит изучить, и 16 новых испытаний).
Описанный выше этап обучения длился 1,5 часа. Через 5 минут после завершения фазы обучения испытуемые выполняли задание на поиск (рис. 1). Решетки 3×3 и центральный фиксирующий крест служили постоянным фоном на экране.Через семьсот миллисекунд после того, как субъекты инициировали каждое испытание нажатием кнопки, в течение 150 мс была представлена белая буква (0,75 ° × 1,5 °), за которой последовал интервал поиска длиной 2350 мс. Субъекты были проинструктированы извлекать и поддерживать заученный массив, связанный с репликой, в течение этого интервала поиска. После интервала поиска был представлен серый тестовый зонд, и субъекты сообщали о цвете, представленном в исследуемом месте в извлеченном массиве, путем нажатия одной из восьми кнопок на портативном игровом планшете.Испытуемые выполнили 120 испытаний для каждого изученного массива.
Эксперимент 2.
Субъекты сначала выполнили задачу кодирования, как и в эксперименте 1, со следующими исключениями. Во-первых, испытуемые выучили три массива размером 1, 2 и 4. Во-вторых, не было введено никаких новых массивов, и массивы, подлежащие изучению, были представлены по четыре испытания подряд в каждом блоке. Испытуемые выполнили шесть блоков по 24 испытания. Задача извлечения была идентична задаче эксперимента 1, за исключением следующего.Буквенная реплика сопровождалась белой стрелкой. Сигнал с двунаправленной стрелкой вызвал извлечение всего массива, связанного с буквенным сигналом, а сигнал диагональной стрелки побудил извлечь только квадрант массива, на который указывает метка со стрелкой. Испытуемые выполнили 120 попыток извлечения всего массива для массива размера набора 1, 2 и 4 и 240 попыток извлечения квадранта массива размера набора 4.
Эксперимент 3.
Испытуемые сначала выполнили задачу кодирования, как и в эксперименте 2, со следующими исключениями.Испытуемые выучили два массива заданного размера (т. Е. 2, 4) каждый. Для построения массивов заданного размера 2 дополнительным ограничением было то, что два массива располагались в разных полуполях. Испытуемые выполнили восемь блоков по 24 испытания. Задача извлечения была идентична задаче эксперимента 2, за исключением следующего. Две буквенные подсказки были представлены одновременно, чтобы вызвать поиск. Были представлены две совпадающие буквенные реплики, чтобы побудить к извлечению связанного массива, а две разные буквенные реплики побудили извлечь объединенный массив из двух связанных массивов.Испытуемые выполнили 200 попыток поиска для одиночных массивов размера 2 и 4 и 200 попыток комбинированного поиска массивов размера 2.
Сбор и предварительная обработка ЭЭГ.
ЭЭГ была записана с использованием эталонного правого сосцевидного отростка в интерактивном режиме и в автономном режиме повторно привязана к среднему значению левого и правого сосцевидного отростка. Сигналы усиливались с коэффициентом усиления 20 000, полосой пропускания 0,01–100 Гц и оцифровывались с частотой 250 Гц. Мы использовали 10–20 электродных площадок (Fz, Cz, Pz, F3, F4, C3, C4, P3, P4, PO3, PO4, O1, O2, T3, T4, T5 и T6) и пару пользовательских площадок. , OL (на полпути между O1 и OL) и OR (на полпути между O2 и OR).Движения глаз контролировали с помощью электродов, размещенных на 1 см латеральнее внешнего угла глазной щели для горизонтального движения, и электрода, помещенного под правым глазом для обнаружения моргания и вертикальных движений глаз.
Для каждого эксперимента непрерывные данные ЭЭГ сначала были разделены на экспериментальные эпохи. Для эксперимента 1 пробная эпоха была определена как от -400 до 1000 мс после начала массива для задачи кодирования и от -400 до 2500 мс после начала буквенной подсказки для задачи извлечения. Для экспериментов 2 и 3 эпоха пробного извлечения была определена как от -400 до 3000 мс после появления буквенной реплики.Испытания, сопровождавшиеся горизонтальными движениями глаз (средний порог> 30 мкВ у наблюдателей) или морганием (средний порог> 75 мкВ у наблюдателей), были отклонены перед дальнейшим анализом. Были заменены данные субъектов с более чем 30% испытаний, отклоненных из-за глазных или моторных артефактов в любом данном состоянии.
Анализы ЭЭГ.
Чтобы изучить колебательные ответы, ЭЭГ из каждого испытания подвергали спектральному разложению с фиксированным размером окна 400 мс и перекрытием окон 380 мс с использованием спектрограммы.м в Matlab (см. схему на рис. 1 A ). Мы измерили подавление теменно-затылочной альфа-мощности следующим образом. Во-первых, базовый спектр мощности был определен как средний спектр мощности, наблюдаемый в предварительном временном окне (от -400 до 0 мс относительно начала массива или буквенного обозначения, изображенного как данные на -200 мс на рис. 1 B из-за нашей оконной процедуры шириной 400 мс). Этот базовый спектр был вычтен из всей эпохи, и полученная спектральная разница была разделена на базовый спектр, а затем умножена на 100.Это позволило нам рассчитать процентное изменение мощности на каждой частоте. Таким образом, процентное изменение альфа-мощности было средним процентным изменением мощности между 8 и 13 Гц. Это процентное изменение альфа-мощности было усреднено по теменно-затылочным каналам (PO3 / 4, P3 / 4, O1 / 2, OL / R и Pz). Для эксперимента 1 среднее процентное изменение от 200 до 1000 мс после начала работы массива (обозначено как точки данных с интервалом от 400 до 800 мс на рис.1 B из-за нашей процедуры оконного управления шириной 400 мс) использовалось в качестве мера подавления теменно-затылочной альфа-мощности для задачи кодирования, а также от 800 до 2500 мс (изображенных как точки данных от 1000 до 2300 мс на рис.1 B из-за нашей оконной процедуры шириной 400 мс) после начала буквенной метки для задачи поиска.
Оценка емкости визуальной рабочей памяти во время кодирования в эксперименте 1.
Чтобы оценить емкость рабочей памяти для новых визуальных входов (K _{восприятие}), мы изменили точность кодирования для новых массивов с помощью следующих предположений. Пусть SS будет заданным размером набора, а K _percept будет объемом визуальной рабочей памяти при заданном размере SS.Если тестируемый элемент был представлен в визуальной рабочей памяти, участники должны иметь возможность правильно сообщить его цвет. В противном случае они случайно угадали бы правильный цвет. Поскольку на выбор было восемь цветов, уровень вероятности был 1/8. Основываясь на этих предположениях, мы вывели следующее уравнение: Точность = Kpercept / SS + (SS − Kpercept) / SS × 1/8.
Решение этого уравнения для K _percept, Kpercept = 8/7 × SS × (Точность — 1/8).
Анализ RT для задачи поиска в эксперименте 1.
Данные о точности показали, что участники почти достигли предела при извлечении изученных массивов из долговременной памяти (точность> 94% для всех четырех массивов). Мы предположили, что это было результатом двух типов точных испытаний. Один тип испытаний заключался в том, что исследуемый элемент активно удерживался в рабочей памяти, когда память была исследована и, следовательно, легко доступной. Другой тип испытаний заключался в том, что исследуемый элемент не удерживался активно в рабочей памяти при проверке памяти, а неактивно сохранялся в долговременной памяти, и поэтому участникам приходилось извлекать это представление.Таким образом, RT для первого типа испытаний систематически быстрее, чем RT для второго типа испытаний, потому что нужно знать, доступен ли уже исследуемый элемент для воспроизведения в памяти, прежде чем выполнять более трудное извлечение из долговременной памяти. Кроме того, RT для первого типа испытаний должен быть частью быстрого извлечения K / SS всего правильного распределения RT, где извлечение K _{— это количество извлеченной информации для массива SS заданного размера, который может оставаться активным. в данный момент.}
Основываясь на предположениях, изложенных выше, мы сделали следующий прогноз. Если рабочая память используется для представления новой перцепционной информации, а также ранее усвоенной информации, извлеченной из долговременной памяти, то извлечение K _{должно быть таким же, как восприятие} K _{, оцененное с новой перцепционной информацией для того же размера набора (SS) во время задачи кодирования. K _percept для каждого размера набора был доступен из исходной производительности кодирования для новых массивов.Чтобы проверить это, мы извлекли быстрый K _percept / SS из точных отчетных RT для каждого размера набора как RT с вызовом в рабочей памяти и проверили, будут ли эти RT в рабочей памяти демонстрировать характерный размер набора, определяемый емкостью. функция. Таким образом, мы предсказали, что должно происходить монотонное увеличение RT внутри рабочей памяти в зависимости от размера набора до тех пор, пока их емкость рабочей памяти не будет насыщена, и не будет дальнейшего увеличения RT для больших размеров набора.}
Чтобы оценить эффект размера набора при вызове RT из рабочей памяти, мы выбрали медианные RT вместо измерений RT на основе среднего, потому что измерение на основе медианы устойчиво к весьма вероятной возможности того, что RT из отзыва из рабочей памяти не могут быть четко изолированы, как показано на рис. 1 C , из-за различий во времени, которое требуется для завершения поиска в рабочей памяти перед выполнением долговременного поиска в памяти. Другими словами, медиана RT инвариантна к точным значениям RT быстрого и медленного концов распределения RT, в то время как меры RT на основе среднего — инвариантны.Таким образом, наш RT-анализ на основе медианы отзыва из рабочей памяти может быть интерпретирован без указания точной границы RT для вызова из рабочей памяти.
Благодарности
Это исследование было поддержано Национальным институтом глаз, Национальным институтом здравоохранения, гранты R01-EY019882, R01-EY025275, R01-Mh210378, P30-EY08126 и T32-EY007135.