Как научить разговаривать: Ой, что-то пошло не так. Документ не найден.

Как научить ребёнка говорить: способы, игры и упражнения

Формирование речи ребёнка происходит задолго до того, как он начинает самостоятельно разговаривать. С самого раннего возраста младенец воспринимает речь взрослых, подражает ей, а впоследствии опирается на приобретённый опыт. Развитие речи – не тот процесс, который можно пустить на самотёк – и в этой статье вы узнаете, почему.

Содержание статьи:

Этапы развития речи

Становление речи происходит постепенно, начиная с самого рождения. Зная приблизительные этапы развития речи в каждом возрасте, гораздо проще определить наличие признаков отставания.

1. От 0 до 6 месяцев. Младенец активно слушает речь взрослых, пытается воспроизвести звуки, которые воспринимаются им пока как мелодия. Он уже различает голоса людей, которые с ним разговаривают. Сначала малыш овладевает гласными звуками, а уже ближе к полуторамесячному возрасту появляются согласные звуки «г», «к», «х», благодаря которым ребёнок начинает «гулить».
2. От 6 до 12 месяцев. В этом возрасте ребёнок часто имитирует звуки взрослой речи. Произносит отдельные слоги, например «ма-ма», «лепечет». К окончанию первого года жизни появляются первые слова и предложения. Словарный запас составляет от 2-3 до 20 слов, причём большая часть – существительные.
3. 1 год. В годик речь приобретает активный характер и становится средством взаимодействия со взрослыми. Вместе со способностью самостоятельно передвигаться, ребёнок накапливает знания об окружающем мире и пополняет словарный запас, который в этом возрасте составляет 300-400 слов. Произношение адаптирует под себя, пропуская или заменяя сложные сочетания звуков.
4. 2 года. К двум годам формируется фразовая речь. В это время ребёнок способен сформулировать предложение из 2-3 слов. Постепенно происходит освоение грамматических категорий, таких как число, род, падеж. Запас слов достигает до 700 единиц.
5. 3 года. Дети этого возраста активно общаются со взрослыми и сверстниками, но пока ещё с помощью простых предложений. Трёхлетний ребёнок овладевает основными закономерностями языка и на их основе придумывает свои слова. Этот процесс называется «словотворчеством» и сигнализирует о нормальном развитии речи ребёнка. Словарный запас – до 1000 слов.
6. 4 года. На пятом году жизни ребёнок «оттачивает» полученные навыки, пополняет активный и пассивный словарный запас, который составляет приблизительно 2000 слов. По мере взросления все звуки родного языка ребёнок начинает произносить чётко и ясно.
7. К 5 годам считается нормой, если ребёнок освоил все стороны языка и владеет свободной речью. Если нет – это повод незамедлительно обратиться к специалисту.

10 способов научить ребёнка разговаривать в домашних условиях

1. Самый действенный и основный способ – говорить с ребёнком – как можно чаще и больше. Педиатры рекомендуют общаться с ребёнком ещё до его рождения. Речь взрослого должна быть выразительной, так как груднички воспринимают её на эмоциональном уровне. Научить говорить ребёнка в 1 год можно посредством отказа от языка жестов и полном переходе на словесное общение. Используйте короткие и понятные предложения, не коверкайте слова. Говорите так, чтобы ребёнок мог наблюдать за движениями губ и пытаться самостоятельно их применять для своей речи.
2. Развивать мелкую моторику. Стимулирование нервных окончаний на пальцах рук положительно влияет на развитие речи. Для этого способа подходят любые упражнения, которые задействуют моторику мелких мышц: перебирание крупы, игры с массажными мячиками, нанизывание бусин на верёвочку. (Можно сделать отсылку к статье про развитие мелкой моторики, написав, например, «Подробнее можно узнать здесь».) Занятия на развитие мелкой моторики позволят научить двухлетнего ребёнка разговаривать как можно раньше.
3. Расширять словарный запас. Дома, на улице, в магазине, на природе показывайте и называйте ребёнку названия окружающих предметов. На его вопросы доступным языком объясняйте значение тех или иных предметов, стараясь не перегружать мозг ребёнка сложными терминами. Это естественный и не затратный способ быстро научить говорить в 2 года своего ребёнка.
4. Читать книги. Детям очень нравится рассматривать яркие, красочные картинки. Читайте ребёнку книгу, параллельно показывая на персонажей, например, колобка, лису, зайца. Одновременное зрительное и слуховое восприятие помогут быстрее запоминать слова и научиться их проговаривать. Уделяйте время для этого занятия каждый день, чтобы развить у своего ребёнка эту полезную привычку.
5. Петь песни. Не меньше, чем книги, дети обожают песни. Пойте вместе с ребёнком его любимые песенки, разучивайте новые композиции, которые придутся ему по душе. Помимо стимуляции речевого аппарата, вы обеспечите и себя, и малыша хорошим настроением.
6. Не понимать язык жестов. Если ваш ребёнок часто использует жесты, заменяя ими слова, необходимо простимулировать его к обратному. В очередной раз, когда малыш будет показывать пальчиком на что-то, сделайте вид, что не понимаете его. Попытайтесь вывести на диалог, задавая наводящие вопросы, но не доводите ребёнка до истерики, если он пока не готов к такому способу общения.
7. Брать хитростью. Читая хорошо знакомую книгу, намеренно заменяйте слова, например: «Сяду на пенёк, съем горшок (вместо «пирожок»)». Этот приём воодушевит вашего ребёнка внимательно вслушиваться в речь, чтобы и в следующий раз подсказать, как правильно. Способ прекрасно подходит для того, чтобы научить говорить ребёнка в 3 года, так как к этому возрасту дети активно интересуются литературными произведениями.
8. Повторять друг за другом. В качестве игры повторите за малышом слоги, которые он произносит, а затем предложите свой вариант. Ребёнок с радостью включится в это занятие и будет стараться выдавать ещё больше новых слогов.
9. Убрать отвлекающие факторы. Беспрестанно работающий телевизор или компьютер с мультиками заглушит любые ваши попытки выйти на диалог. Ребёнку необходимо слышать живую, чистую, правильную речь взрослого. Чтобы научить чадо говорить в 4 года, следует придерживаться ограничений по времени для просмотра мультфильмов.
10. Проявлять внимание. Отбросьте все дела, когда ребёнок подойдёт к вам, чтобы рассказать что-то интересное. Внимательно слушайте его, задавайте вопросы, удивляйтесь и всячески показывайте свою заинтересованность. Этим вы простимулируете желание делиться с вами всем, что придёт в голову и что захочется рассказать. Взаимный диалог возможен и необходим даже с маленьким ребёнком, ведь он поможет быстро научить разговаривать.

Упражнения и игры для развития речи

Пальчиковые игры

Любимое занятие для всех малышей. Направлены на развитие мелкой моторики и, как следствие, становления речи. Разучите с ребёнком небольшие стишки, например «Сорока-ворона». Подключите движения пальцев, которые ваш малыш будет с радостью повторять. Такие игры совершенствуют мелкую моторику и помогают научить ребёнка правильно говорить.

Артикуляционные упражнения

Мелкие мышцы рта в детском возрасте нужно тренировать, так как они могут быть недостаточно развиты. Для их укрепления требуется ежедневно проводить артикуляционную гимнастику. Расположитесь вместе с ребёнком у зеркала, чтобы контролировать правильное выполнение упражнений. Выполняйте движения губ и языка, показывая ребёнку пример для его самостоятельной работы.

Упражнения на развитие речевого дыхания

Важно приучать ребёнка к правильному дыханию, начиная с момента его становления речи. Воздух, выпускаемый нами во время произношения речи, является источником звука. Многие несложные и легкодоступные упражнения направлены на развитие дыхания, например: подуть на одуванчик, надуть воздушный шар, выдувать мыльные пузыри.

Музыкальные игры

Учить ребёнка говорить можно с помощью музыкальных игр. Когда дети поют, им легче даётся усвоение звуков, слогов и в конечном итоге слов. Музыкальные игры можно организовать в нескольких вариациях: с музыкальными инструментами (ложки, барабан), песенки со звукоподражанием животным, песни с одновременным выполнением несложных движений.

Дидактические игры

Игр и методик с использованием дидактического материала – огромное количество. И практически все из них можно применить для развития речи. Игра «Волшебный мешочек» прекрасно подходит для развития речевых навыков. Правила игры: в мешочке находятся разнообразные по форме и величине предметы. Ребёнку предлагается на ощупь выбрать себе предмет и описать его. Проговаривание признаков предмета закрепляет речь, а также помогает в формировании начальных математических представлений.

Общие советы

В развитии речи ребёнка важно руководствоваться общим принципом «Не навреди». Нужно помнить, что каждый ребёнок развивается по своей индивидуальной модели и не всегда она подстраивается под описанные этапы развития.

Мы рекомендуем придерживаться принципов, применимых в целом ко всему процессу воспитания и развития детей.

1. Принцип игровой формы. Для ребёнка дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра. Чем интереснее построено занятие, тем более вовлечённым в него будет малыш. Не принуждайте играть. Вместо этого заинтересуйте.
2. Принцип взаимного диалога. Разговоры с детьми – не пустая трата времени, как может показаться на первый взгляд. Выводите ребёнка на диалог, поддерживайте с ним разговор, рассказывайте и внимательно слушайте. Общение – самый действенный способ научить ребёнка рано говорить.
3. Принцип принятия проблемы. Трудно признаться самому себе, что у ребёнка есть какие-либо проблемы. Однако чем раньше вы начнёте работу над ошибками, тем быстрее получите результат. Не бойтесь обратиться к профессионалам, если видите, что самостоятельная работа не приносит плодов.
4. Принцип принятия индивидуальности. Ваш ребёнок – уже отдельная личность, даже если он только-только начинает стоять на ногах. Не стоит сравнивать его со сверстниками, которые уже вовсю рассказывают стишки. Вместо критики хвалите каждое достижение вашего ребёнка и тогда он обязательно заговорит.

Когда нужна помощь специалистов

Во время обнаружившаяся проблема и правильные способы её решения помогут предотвратить дальнейшее отставание ребёнка. Необходимо запастись терпением, нацелиться на положительный результат и дать своему ребёнку шанс безболезненно войти в социальный мир и научиться существовать в нём.

Поводы начать работу над развитием речи совместно с логопедом, неврологом и другими специалистами:

• после 8 месяцев малыш не реагирует на обращения к нему;
• появляется гнусавость голоса;
• не хватает воздуха, чтобы закончить фразу;
• во время разговора идёт повышенное слюноотделение;
• в 2 года ребёнок говорит только слогами;
• в 3 года ребёнок всё ещё стремится говорить только простыми словами;
• в 4 года не выработано чувство слога и искажены слова.

Заключение

Детские центры развития «Бэби-клуб» оказывают родителям помощь в развитии детей с 2000 года. Наша миссия – гармоничное развитие ребёнка и становление его как самостоятельной личности.

Педагоги Бэби-клуба найдут индивидуальный подход к вашему малышу. А насыщенная среда и детский коллектив помогут ребёнку быстрее войти в социум и начать говорить. Обращайтесь в наши центры, ведь предотвратить проблему проще, чем бороться с её последствиями.

13 способов научить ребенка говорить в 1,5, 2-3 года

Занятия по формированию связной речи у ребенка не стоит откладывать на потом. В 1,5-2 года следует активно заниматься с малышом, чтобы расширить его словарный запас и развить его речь. Предлагаем вам 13 способов запуска и развития речи ребенка.

Нельзя строго выделить время начала формирования навыка разговорной речи у детей. Кто-то начинает говорить раньше, кто-то позже. Однако крайне важно стимулировать у ребенка это умение.

Учить ребенка разговаривают родители начинают с самого рождения, постоянно общаясь с ним, показывая и называя окружающие предметы. Понемногу малыш начинает произносить знакомые слова, расширяя свой словарный запас. Если к 2 годам речевой лексикон у малыша не расширяется или он вообще пока еще не заговорил, не стоит уповать на время и ждать, когда все образуется само собой. Регулярные занятия с ребенком принесут результат. Применяйте различные способы «разговорить» малыша. Если же ребенок в 3 года говорит, но нечетко произносит слова обратите внимание на нашу статью о дислалии.

Способ 1 — уберите то, что мешает!

Специалисты наблюдают закономерность: дети, которые сосут соску длительное время (до нескольких часов в день), позже начинают говорить. Сосание может стать причиной неправильного развития артикуляционного аппарата. Попросту говоря, мышцы губ и языка не развиваются должным образом. А «ленивый» язычок не сможет правильно выговаривать буквы.

Способ 2 — расширяйте словарный запас.

Если ребенок говорит лишь несколько слов, чаще показывайте ему что-то новое, четко проговаривая название. На улице, у окошка, дома, в книжках нас окружает много интересного. Не запутывайте малыша, называя слишком много незнакомых слов, и обязательно объясняйте непонятное простыми словами.

Способ 3 — делайте уроки веселыми.

Академические уроки пока не для вашего малыша. Занятия по развитию речи проводите в форме игры. Дети очень любят подвижные игры. Поиграйте с новой игрушкой или карточками с картинками в прятки, просите ребенка принести или унести их, побегать или попрыгать.

Способ 4 — зарядка для языка.

Каждое занятия логопеды начинают с артикуляционной гимнастики. Почему бы не потренироваться дома? Можно приобрести пособия, а можно придумать небольшие элементарные игры самостоятельно — дуть на кусочек ваты, надувать щеки, слизывать языком невидимое варенье с губ, цокать как лошадка и много другое.

Способ 5 — повторяйте друг за другом.

Попробуйте повторять за малышом слоги, которые он произносит. «Ба-ба», «бу-бу» — это очень весело. А потом вдруг придумайте свой слог! Если малыш примет вашу игру, он постарается повторить за вами.

Способ 6 — стимулируйте мелкую моторику.

В головном мозге центры, отвечающие за координацию движения пальцев рук и за развитие речевых функций, находятся рядом. Стимулируя один, вы развиваете и другой. Рисование пальчиками на рассыпанной крупе, собирание фасоли и гороха (можно играть в Золушку), игры в волшебный мешочек ( вытаскивать предметы по одному), нанизывание бус и пуговиц на веревочку — все на пользу. Даже всем известные детские потешки «Сорока-ворона» и «Пальчик-пальчик, где ты был?» — тоже являются простыми занятиями, стимулирующими нервные окончания на пальцах и ладошках.

Способ 7 — введите в режим чтение.

Маленькие дети обожают рассматривать яркие картинки. Не упускайте такую возможность для занятий по развитию речи. Показывайте и рассказывайте как можно чаще. Читайте ребенку каждый день — сказки, детские стихи и потешки. Новые слова и постоянно слышимая речь разовьют у малыша словарный запас и научат правильно говорить.

Способ 8 — спойте, друзья!

Почитали, а теперь можно и спеть. Пойте с ребенком, разучивайте вместе новые детские песенки. Этот тот случай, когда компьютер делает доброе дело. Скачайте известные вашему малышу песни и пусть он поет, сколько захочет! Хорошее настроение и плавность фраз стимулируют работу речевого аппарата.

Способ 9 — выключите компьютер и телевизор.

Для развития речи ребенку нужно ее слышать — чистую, четкую и правильную. За звуками рекламы и мультиков ваши слова перестают быть слышны, а включенный «фоном» телевизор создает лишь звуковой шум.

Способ 10 — немного хитрите.

Читая ребенку знакомые стихи или сказки, намеренно «путайте» слова. Например, «Снесла курочка яичко, не золотое, а …голубое». Ребенок будет рад вас поправить!

Способ 11 — никаких упрощений.

Малыш так мило говорит «каКлета» или «бибика»! Можете послушать и умилиться. Но сами будьте добры говорить только «котлета» и «машина». Строго говоря, и «бибика» вовсе не обязательна. Откуда она возьмется, если вы не скажете это слово при ребенке?

Способ 12 — «не понимайте» язык жестов.

Постарайтесь стимулировать ребенка к разговору. Если он просит что-то, привычно показывая пальчиком, сделайте вид, что не понимаете. Не нужно доводить ребенка до слез, полностью отказываясь сотрудничать. Но если вы войдете в диалог, будете задавать наводящие вопросы, он попробует вам объяснить.

>h4>Способ 13 — проявляйте внимание.

Убедите ребенка, что вам интересно все, что он рассказывает. Удивляйтесь, задавайте вопросы, хвалите и восхищайтесь! Будьте благодарным слушателем, и он с радостью будет стараться рассказать вам обо всех событиях дня. Стимулируйте рассказывать обо всем, но не заставляйте, чтобы не вызвать негативизма.

Не уставайте разговаривать с ребенком. Это основной залог развития связной речи. Занимайтесь регулярно и в ближайшее время вы увидите результат. Если же речевое развитие ребенка внушает вам опасение или никакие занятия не стимулируют его к разговору, лучше обратиться за советом к профессионалу. Несмотря на то, что чаще логопеды начинают занятия с 4 лет, специалисты нашего центра имеют опыт занятий с двухлетними детьми — подробнее о занятиях с малышами. Не упустите время!

Что еще можно сделать для запуска речи в 2-3 года?

1. Заведите книжку для чтения

Это не шутка. Читать можно по-разному. Логопеды советуют следующее: в альбом для рисования наклейте изображения животных, бытовых предметов, семейные фотографии. Регулярно «читайте» его с малышом, давайте листать самостоятельно. Рассматривая картинки, называйте то, что на них изображено: «Это киса (баба, мама, собака и т. д.). Через некоторое время добавьте слова, обозначающие действия, чтобы получилось предложение, например: «Киса, дай», «Мама, на» и т. п. Подобные альбомы для развития речи можно купить в детском магазине. Советуем отдать предпочтение изданиям с яркими крупными иллюстрациями и подробными комментариями, как с ними работать.

2. Сократите репертуар

Если вы читаете сказки или поете колыбельные малышу перед сном, то не гонитесь за разнообразием. Выберите два-три постоянных произведения. Важно, чтобы ребенок постепенно запомнил текст, синтаксические конструкции, употребление слов. Кстати, на этой основе вы можете поиграть с малышом: специально сделайте ошибку или притворитесь, что забыли продолжение. Если ребенок уже готов вот-вот заговорить, есть вероятность, что он не устоит перед соблазном поправить взрослого.

3. Используйте в своей речи одни и те же слова

Дети учатся говорить, подражая взрослым. При малыше старайтесь использовать в речи одни и те же слова, желательно, предельно простые, чтобы ему было просто их запомнить и повторить. Отлично, если в них будут звуки, которые ребенок уже освоил, например, [м], [п], [б], [в], все гласные. Это могут упрощенные слова типа «баба», «вава», «ав-ав», но главное, чтобы не было искажений. Никаких «бябя» или «кися».

4. Выводите ребенка на речь

Многие дети в течение длительного времени обходятся жестами и мимикой. Зачем говорить, когда мама и так прекрасно тебя понимает и выполняет все желания? Не давайте требуемый предмет, пока он не попросит вас словами, хотя бы примитивно. Чтобы ребенок знал, как это сделать, обращайтесь к нему сами с посильными просьбами, типа «дай ложку», «дай мишку».

Хорошо помогает проговаривание действий и называние бытовых предметов, частей тела, родственников: «Берем ложку, кушаем кашку, моем ручки, пришла баба и т. д.». Тут логика простая: хотите услышать что-то от малыша – подайте пример сами.

5. Говорите только на одном языке

Если в семье используются несколько языков или родители пытаются ребенка учить с пеленок болтать по-английски, ничего из этого не выйдет. Используйте при малыше только его родной язык. Иначе первых слов вам придется ждать очень долго.

6. Где игрушки?

Если ребенок хорошо знает, как называются его любимые игрушки, то можно их спрятать (в зоне досягаемости малыша) и начать поисковую операцию. Спросите: «Где ….?», скорее всего, это вызовет какую-то словесную реакцию. Если даже это будут какие-то гласные, это тоже можно считать результатом.

7. Не прекращайте развивающие занятия

Даже если заговорить пока не получается, это не повод останавливаться вообще. Не ждите появления речи, а учите ребенка различать форму, много-мало, размер и т. д. Все это подспудно будет работать на накопление словарного запаса, сенсорных впечатлений и укрепление межполушарных связей.

8. Музыкальные занятия

Купите малышу детский ксилофон, барабан, дудочку или губную гармошку. Игра на них развивает дыхание и слух, укрепляет речевые органы, увеличивает число нейронных связей.
Если в течение 3-4 месяцев занятия были регулярными, но никаких подвижек так и не произошло, то это серьезный повод для беспокойства. Следует, как можно быстрее обратиться за помощью к логопеду.

Дата публикации: 27.05.2016. Последнее изменение: 07.12.2020.

Как научить ребенка говорить? ✔ Логопедический центр

На процесс формирования речи ребенка, оказывает влияние множество факторов. Самый главный – условия, в которых ребенок растет и воспитывается.  Тому есть множество подтверждений: дети с патологиями развития, на которых в детских домах «поставили крест», попадая в руки заботливых, любящих приемных родителей,  достигают неожиданных значительных успехов. Тем более решение задачи «как научить ребенка говорить» вполне доступно для родной матери любимого, долгожданного малыша.

Мамы оказывают решающее воздействие на формирование речи  детей. Это не значит, что следует часами заниматься логопедическими играми! Подобные подвиги доступны далеко не каждой женщине, да это и не нужно. Предоставьте работу по  корректирующим методикам специалистам – логопедам и логопедам-дефектологам.   Они сделают все необходимое во время регулярных занятий. Задача родителей – повседневная  жизнь с ребенком!

В рамках повседневной жизни достаточно следовать  довольно простым правилам,  которые рекомендуют логопеды-дефектологи,  чтобы их работа становилась эффективной. Тогда грубые нарушения развития максимально компенсируются,  а легкие – исчезнут навсегда.

Совет первый: сделайте речь фоном повседневности

Только что забрав прекрасное чадушко из роддома, вряд ли вы задаетесь  вопросом «как научить ребенка говорить». И зря! Формирование будущей речи малыша уже началось.

Начинать разговаривать с младенцем нужно непосредственно с момента рождения. Сопровождайте любое действие пояснениями: «Сейчас  мы будем кушать», «Теперь поменяем памперс», «Мой зайчик купается –малышу весело». Укачивая ребенка на руках, не просто мурлыкайте, но пойте песенки, читайте ритмичные детские стишки.

Постепенно поводов разговаривать будет становиться больше: «Мы надеваем красную кофточку, какая красивая кофточка», «Мячик круглый, яркий, веселый, лови мячик», «Идем гулять, на улице холодно (тепло, солнечно, хорошо, светло, темно)».   Используйте вопросительные интонации,  взгляды, даже, если понимаете, что ребенок пока не в состоянии ответить: «Тебе нравится?», «Ты хочешь молока?», «Пойдем в кроватку?». Ребенок понимает – вы нуждаетесь  в ответной коммуникации, следовательно, мотивируется на освоение речи.

Постепенно  подобное речевое поведение становится привычным, перестает требовать видимых усилий с вашей стороны. Но при этом оказывает чрезвычайно важное влияние на развитие малыша. Если ребенок практически здоров,  речь станет развиваться гармонично, согласно возрастным нормам, и помощь логопеда понадобится минимальная – для постановки одного-двух трудных звуков.

Совет второй: не давите!

Как научить ребенка говорить, если по возрасту положено произносить 2-3 слова, а он не освоил звукоподражание?

Успокойтесь сами и, главное, не сердитесь на ребенка. Проконсультируйтесь с дефектологом, пройдите медицинское обследование, если специалист порекомендует. И, независимо от результатов, не пытайтесь силой «достать» из малыша речь.  Не просите постоянно «скажи, «мама», скажи «дай», не хмурьтесь и не ругайте ребенка за неумение говорить.

С большой долей вероятности агрессивная тактика усугубит проблемы – приведет к речевому негативизму: в ответ на агрессивные настойчивые  просьбы «сказать», малыш примется бросаться наутек или хмуро молчать, сжав зубы.

Просто почаще играйте с ребенком, озвучивая происходящее во время игры:

• Паровозик едет: «чух-чух». Садись, поехали, прокачууу-чух-чух.
• Машка по дорожке «топ-топ», шишка на мишку «хлоп»
• Кубик на пол – бах! Мячик на пол – прыг!

Разнообразьте интонации, делайте игру максимально эмоциональной, задавайте вопросы: «Идет кошка – «мяу», а собака на нее – «гав-гав», а вот бабушка вышла: «Брысь, кошка, брысь собака», а кошка отвечает: что?…».  Сделайте паузу, и если ребенок не отвечает, ответьте сами. Малыш не должен догадаться, что вы им «манипулируете» — искренне и эмоционально погрузившись в игру, он сам захочет ответить, и будет стараться сделать это правильно. Пройдет месяц-другой, и он научится повторять за вами простые слоги.

Совет третий: используйте лепет ребенка для развития речи

Не исключено, что вы неосознанно предъявляете завышенные требования, недооцениваете речевые возможности, когда подсчитываете количество известных ребенку слов. «Би-би» для обозначения машины – это слово. «Мя», обозначающее кошку – это слово. «А-а»  для обозначения гнева, удовольствия от еды, колыбельной для куклы и просьбы на горшок – уже целых четыре слова, если ребенок устойчиво использует одинаковые звуки в одинаковой ситуации с одинаковой интонацией. Как научить ребенка говорить, если не использовать его «собственные наработки»? Никак! Поэтому, опирайтесь на освоенные умения малыша и «выращивайте» из лепетных звуков настоящие слова.

Заведите тетрадку или блокнот, куда запишите звуки и слоги, которые ребенок уже умеет произносить. Таким образом, у вас получится обобщить  информацию о его артикуляционных возможностях. И вдобавок получить «методический материал» для озвучивания игр.

Предлагаем несколько примеров:

• «мя», «ми», «мяу» , «мё»

«Киска, где твоя миска? Нальем молочка, киске? «Мяу» — спасибо за молочко, хочу мяса. Дадим мяса киске? А мишка хочет молочка. Мишка, наверное, хочет мёда!» — и все в таком роде. Очень важно заодно «передразнивать» киску и мишку – показывать, как они лакают молоко и слизывают мёд – чрезвычайно полезные упражнения для языка.

«Птичка, лети к нам! Тётя кормит птичек, и мы кормим птичек. Птички, летите к нам, позови птичек». Кормить птиц во время прогулки – отличное приключение. Заодно ребенок научится говорить слово «птичка».

Важный обучающий слог! На его основе ребенок может освоить слово «пить» — второй глагол в жизни после «дай».

Первое время словечки с доступными малышу слогами будет придумывать нелегко. Но впоследствии втянетесь! Тем более что в тетрадке станут появляться новые и новые записи. И постепенно задача, как научить ребенка говорить будет становиться легче для вас и малыша.

Совет четвертый: превращайте жесты в слова

Бывают дети, которые не торопятся перейти к вербальному общению, но взамен виртуозно изъясняются на языке жестов. Как научить ребенка говорить, если упрямец предпочитает получать желаемое, показав на предмет пальцем или используя еще какой-нибудь жест?

• Первое, что следует сделать – проанализировать собственное поведение.  Возможно, вы бросаетесь выполнять желание ребенка раньше, чем оно оформилось и может быть словесно выражено – от  чрезмерного желания опекать, оберегать или из страха перед слезами и истериками. В любом случае, придется научиться контролировать действия.

Если ребенок всегда получает желаемое «по мановению пальца», то очень долго может прекрасно обходиться без слов.  Не идите у него на поводу, хотя, возможно, для этого  вам понадобится призвать все мужество и терпение.

• Предыдущая рекомендация не означает, что следует игнорировать жестовые просьбы ребенка. Для начала просто комментируйте их словами, оречевляйте. «Что ты хочешь?» — пауза – «Ты хочешь пить?» — пауза – «Да! Сейчас я дам тебе пить».

Построенная таким образом фраза дает ребенку уверенность в том, что мама его понимает, и готова оказать помощь. Со временем малыш начнет делать попытки высказаться самостоятельно.

• Провоцируйте ребенка продемонстрировать согласие или отказ в словесной форме. Повторяйте жест малыша, сопровождайте жест словом. Фразу стройте так же, как в предыдущем совете «Хочешь катать машинку? – пауза – Да (кивок головой). На». «Будешь пить молоко? – пауза – Нет (покачивание головой). Не будешь».

Озвучивайте жесты ребенка, пока он не начнет делать попытки заговорить. Обязательно хвалите его за каждую попытку, даже если она неудачная.

Совет пятый: игрушки – замечательные помощники!

Точнее, не сами по себе, а возможность манипуляций с игрушками.  Как научить ребенка говорить, используя игрушки? Описывая всевозможные манипуляции с игрушками, мы в игровой форме знакомим ребенка с частями речи. Рассмотрим совет на примере машинок.

Существительные

Это машинка. У машины колеса и кузов. У второй машины колеса другого размера и цвета, кузов непохожий, но это тоже МАШИНКА. За окном едет настоящая машина. У нее колеса. Она большая, поэтому это уже МАШИНА, а не МАШИНКА. У ребенка происходит расширение понятия, он учится обобщать предметы по названию, лучше понимает речь окружающих.

Глаголы

Машинка ЕДЕТ, СТОИТ, КАТИТСЯ. Ее можно ДОСТАТЬ и УБРАТЬ. С машинкой весело ИГРАТЬ, но нельзя ЛОМАТЬ. Любая манипуляция с игрушкой – это новый глагол, который ребенок исподволь осваивает – сначала, как понятие, потом, как самостоятельно произнесенное слово.

Прилагательные

Машинки бывают БОЛЬШИЕ,  МАЛЕНЬКИЕ, ДЕРЕВЯННЫЕ, ЖЕЛЕЗНЫЕ, СИНИЕ, КРАСНЫЕ, КРАСИВЫЕ, ГРУЗОВЫЕ, ЛЕГКОВЫЕ, БЫСТРЫЕ… Список знакомых ребенку прилагательных расширяется в каждой игре.

Наречия

Машинка едет БЫСТРО, МЕДЛЕННО, ПРАВИЛЬНО. Мотор работает ГРОМКО или ТИХО. Если машинки разбросаны по полу, в доме ГРЯЗНО, а когда уберешь игрушки, становится ЧИСТО

Нет более естественного  способа, как научить ребенка говорить, чем используя игрушки, постоянно озвучивая игру.

 Совет шестой: обнимашки – наше все!

Может показаться, эта рекомендация не имеет отношения к теме «как научить ребенка говорить». Но на самом деле роль тактильного контакта в развитии речи ребенка трудно переоценить.

• Малыш чувствует защищенность и доверие, перестает опасаться осуждения, охотно учится всему, чему его обучают любящие родители
• Обучающие игры проходят весело и комфортно, поэтому их хочется повторить
• Ребенок учится выражать эмоции, и в том числе, в форме слов. Право же, стоит потрудиться, чтобы уметь произнести: «Мама, я люблю тебя до неба!»

Обнимайтесь, возитесь, барахтайтесь, берите малыша на руки, сажайте на колени. Переборщить здесь невозможно!

Следуя вышеприведенным простым  жизненным рекомендациям, вы успешно решите задачу «Как научить ребенка говорить». А если логопедические проблемы все-таки возникнут, специалисты Логопедического  Центра в Раменском помогут их успешно решить. Вместе мы справимся!

Как научить ребенка разговаривать и говорить мама, папа

Хорошо, когда тебя понимают, ещё лучше, когда тебе отвечают, особенно, если это родное чадо. Вопрос умения ребенка говорить и понятно выражать свои мысли начинает беспокоить родителей далеко до школы, а некоторых даже до рождения малыша. И это хорошо. Ну, кто, как не заботливые родители, наиболее заинтересован в гармоничном развитии и формировании ребенка.

Однозначного и точного ответа на вопрос, в каком возрасте ребенок должен заговорить и какие конкретные действия нужно для этого сделать, пожалуй, трудно найти. Но существует практика, или так называемый жизненный опыт, благодаря которому мы можем выделить определенные этапы обучения ребенка речи и порекомендовать некоторые действия, способствующие развитию этого навыка.

Начнем с этапов:

1. Первые звуки (кроме плача), малыш начинает произносить в 2-3 месяца после рождения. Это так называемое «гуление», при котором ребенок еще неосознанно пробует воспроизводить различные сочетания звуков.
2. В 5-7 месяцев кроха начинает протягивать звуки различной интонации, ему становится интересно, как работает артикуляционный аппарат. Это деятельность приносит ему много положительных эмоций.
3. К 9 месяцам грудничок пытается произносить слоги, еще не соотнося их с предметами. Например, «ма», «ба», «па» и др.
4. Обычно в годик малыш владеет несколькими словами-слогами, в которые вложен определенный смысл. Чаще это «ма-ма», «ба-ба», реже «те-тя», «да-да».
5. После 1,5 лет часть малышей начинает с огромной скоростью наращивать словарный запас и даже произносить простые предложения («баба, пока», «мама, дай»).
6. После 2-х лет ребенок пытается ставить слова в нужные падежи и склонения, а также конструировать предложения, где слова выстраиваются в правильном порядке.
7. В возрасте 3-х лет малыш имеет в среднем около 300-400 слов в своем словарном запасе и уже пытается объяснять причинно-следственные связи между событиями.

Не нужно ставить успехи ребенка в четкие рамки схем, таблиц и этапов. Особенно индивидуальным является освоение малышом такой важной ступени, как умение говорить. Ведь до того, как ребенок скажет первое слово, должна пройти сложная подготовительная работа. Это и становление определенных структур головного мозга, артикуляционного аппарата и органов дыхания. Соответствующего развития должны достигнуть и познавательные процессы (мышление, внимание, память), расшириться пассивный словарный запас малыша.

Если проследить последовательность запоминания и усвоения слов маленьким ребенком, можно заметить следующую тенденцию. Сначала запоминаются названия предметов, то есть имена существительные, далее – простые действия («ням-ням»), потом местоимения («ещё», «там»), и лишь затем прилагательные, объясняющие качества определенных предметов.

Так что же нужно делать, чтобы ребенок заговорил как можно раньше, объясняя взрослым в доступной форме свои потребности и выражая внутренние эмоции?

Как же научить ребёнка говорить?

Существуют некоторые рекомендации, способные помочь родителям в обучении ребенка разговорной речи. Остановимся на них:

1. Разговаривайте со своим малышом еще до рождения. Как известно, во второй половине беременности младенец, находящийся в утробе матери, уже способен воспринимать звуки, чувствуя интонацию, в частности, речи, обращенной именно к нему. Этот способ будет хорошей, пусть даже невидимой, подготовкой к умению ребенка говорить.
2. Продолжайте разговаривать с младенцем после рождения. Пусть он еще не может вам ответить, зато прекрасно чувствует интонации вашего голоса, видит работу артикуляционного аппарата, наполняется пассивный словарный запас малыша. Старайтесь поймать взгляд своего ребенка, не спеша произносите слова, можно нараспев. Развитию познания крохи может способствовать знакомство с различными предметами. Возьмите ребенка на руки, путешествуйте по комнате, называя те предметы, которые встречает ваш взгляд. Вскоре кроху заинтересуют предметы, находящиеся вне комнаты, на улице. Не ленитесь называть и рассказывать о них. Вскоре, не умея говорить, ребенок будет показывать то, о чем вы ему говорили. Не забывайте повторять простые слова по несколько раз в день, это нужно для их запоминания.
3. Важным правилом для родителей является правильное произношение слов. Старайтесь не «сюсюкать» с ребенком, но четко и правильно называйте слова, дабы они правильно отпечатывались в его сознании. Малыш часто коверкает слова не потому, что это весело и интересно, просто он еще не умеет по-другому. Обязанность родителей показать ему правильный вариант произношения. Повторять за ребенком полезно на той стадии, когда он еще только начинает произносить первые звуки и их сочетания, тем самым вы дадите понять, что понимаете его.
4. Дети очень любят музыку, пение. Можно петь колыбельные или веселые детские песни. Особенно хорошо пропевать простые слова на разные мелодии. Например, «ма-ма-ма», «ням-ням-ням», «би-би-би» и другие.
5. Не забывайте почаще читать малышу. Полезны простые ритмичные детские стишки, дополненные яркими иллюстрациями. Чтение с наглядным рядом способствует расширению словарного запаса и развитию воображения. Хорошим приемом служит неоконченное стихотворение или сказка. После года при систематических занятиях ребенок будет неплохо запоминать то, что вы ему читаете. Произнося очередной стишок, остановитесь перед последним словом, давая крохе возможность его произнести. Сначала вы услышите тишину, после паузы произнесите слово сами, постепенно эта игра заинтересует ребенка, и он будет стараться вам ответить.
6. Не спешите заваливать ребенка большим количеством новых слов. Пусть их будет несколько, но они будут простыми и повторяться родителями по несколько раз в день. Значение новых слов объясняйте, опираясь на уже известные и знакомые.
7. Для лучшего усвоения новых слов немаловажно то, в какой форме они преподносятся. Самой подходящей для ребенка является игровая. Можно предложить следующую игру. Мама, закрывая лицо платком, спрашивает: «Где мама? Мама ку-ку». Или, пряча мишку за спинку кресла, говорит: «Куда же мама спрятала мишку? Ах, вот он нашелся мишка». В такой игре можно использовать различные предметы. Главное, чтобы слова были простыми, доступными для произношения.
8. Еще одним эффективным приемом служат вопросы, задаваемые ребенку. Почаще спрашивайте о чем-то, заставляя его искать ответы на вопросы и способы выражения своих мыслей. Такой приемом отлично способствует развитию головного мозга. Вопросы могут быть различными:

   — Ты хочешь кушать?
   — Да.
   — А где у нас папа?
   — Там.

   По мере развития ребенка и овладения им речью вопросы будут усложняться и требовать более развернутого ответа.

9. И, самое главное, обязательно занимайтесь с ребенком развитием мелкой моторики. Ведь овладение речью напрямую связано с ловкостью пальчиков малыша. Начинать занятия хорошо с самого рождения. В помощь вам будет массаж пальчиков, игрушки с различной фактурой, а далее крупы, бусины, пластилин, пирамидки, сортеры и многое другое.

Не стоит волноваться, если хорошо вас понимая, ребенок никак не хочет говорить. Поверьте, очень скоро придет его время и он будет давать интересные развернутые, порой оригинальные, ответы, а также задавать сложные вопросы вам, дорогие взрослые.

Итак, уважаемые мамы и папы, а также бабушки и дедушки, не забывайте как можно чаще хвалить своего ребенка. Не зацикливайтесь на результатах, они обязательно появятся в свое время. Будьте доброжелательны с малышом, а он, в свою очередь, будет стараться порадовать вас своими успехами.

Как научить ребенка говорить в 2-3 года?

Многие родители никак не дождутся, пока их ребенок 2-3 лет научится говорить. В этом вопросе не стоит сравнивать малыша с другими детьми: у всех данный процесс протекает по-разному. Но любой маме, даже самой неопытной, по силам ускорить развитие речи и научить говорить ребенка без помощи специалистов.

i.ytimg.com

Этапы развития речи у детей

Прежде всего, нужно обратить внимание на особенности развития речи у малышей в соответствии с возрастом ребенка.

• К двум месяцам кроха начинает «гулить»и «агукать».

Если ребенок начинает «гулить» при появлении взрослого, значит, речевой процесс из стадии рефлексов перешел в стадию коммуникации!

• К полугоду ребенок начинает говорить отдельные слоги: «ба», «па», «ма».

Со временем он повторяет их многократно и сочетает друг с другом. Так образуются первые слова ребенка.

• К году у ребенка в словарном запасе должно быть несколько слов, в том числе неполные и подражательные слова.
• К полутора годам словарный запас ребенка растет, в речи должны появиться первые примитивные предложения.

Например, «папа бу», «дай ням» и пр.

• В 2 года в развитии речи ребенка наблюдается очевидный прогресс.

Кроха уже знает 150-300 слов, строит более сложные предложения, задает вопросы.

Как научить ребенка разговаривать: полезные рекомендации

Чтобы научить ребенка разговаривать, не стоит ждать 2-3 лет, нужно говорить с малышом с самого рождения, даже если он еще не начал «гулить».

• Пойте ребенку колыбельные песни.
• Подходя к малышу, повторяйте за ним, шевелите губами, работайте языком, двигайте ртом и щеками. Это называется артикуляция. Не стесняйтесь гримасничать и показывать свою артикуляцию.
• Рассказывайте все, что делаете и что видите.
• Называйте предметы, повторяйте эти названия, вскоре ребенок запомнит и будет понимать, о чем идет речь.
• Задавайте ему вопросы, даже если он еще не в состоянии отвечать. «Ну что, пойдем погуляем? Да, малыш?», «Хочешь кушать? Давай я тебя покормлю».
• Произносите все слова четко и достаточно громко.
• Читайте книги, рассказывайте сказки и «потешки».
• Подражайте звукам животных.
• Обращайте внимание малыша на разные звуки вокруг.
• С трех месяцев делайте массаж пальчиков.
• Играйте в пальчиковые игры (их множество на просторах интернета).
• Предлагайте трогать предметы, отличные на ощупь (разные виды ткани: мягкие, шершавые).
• Сделайте мешочки с разными крупами, пусть малыш их щупает.
• Ближе к году можно давать малышу искать игрушки в коробке с манкой.
• Можно играть с разными крупами, бобами или макаронами, НО под усиленным контролем взрослого!

Как научить ребенка говорить в 2-3 года: советы родителям

mamuli.club

Недостаточно четкая речь в 2-3 года еще не считается патологией. Главное, чтобы ребенок все понимал и пробовал говорить. Для того, чтобы ребенок 2-3 года научился разговаривать, следуйте следующим рекомендациям:

• Не сюсюкайте с ребенком, произносите полные слова, даже если малыш не может сказать так, как вы.
• Не повторяйте слова на языке малыша. Называйте вещи своими именами. Никаких «би-би» и «ням-ням».
• Многократно повторяйте названия предметов, учите их вместе.
• Задавайте вопросы малышу и ждите ответа, старайтесь научить ребенка вести диалог.
• Избегайте языка жестов, поощряйте ребенка говорить слова, собирать их в предложения, усложняя постепенно.
• Изучайте карточки или картинки в книгах, называйте предметы, персонажи и описывайте действия.
• Играйте в игру «Что или кто это?», «Что он делает?» с карточками или иллюстрациями в книгах.
• Читайте и рассказывайте сказки.
• Играйте в пальчиковые игры.
• Рисуйте пальчиковыми красками.
• Лепите из теста или пластилина.
• Общайтесь с детьми постарше.

Если ребенок 2-3 лет продолжает молчать или говорит непонятно, есть несколько полезных методик, которые помогут вам научить разговаривать ребенка:

1. Артикуляционная гимнастика.

Посадите ребенка перед зеркалом, а сами сядьте так, чтобы малыш мог вас видеть. Произносите слова, активно артикулируя. Просите ребенка повторять все слова и движения перед зеркалом. Желательно заниматься ежедневно, но не более 10-15 минут.

1. Игры для языка.

Добиться четкого произношения проще, если учить малыша выговаривать отдельные звуки. Обучение в игре проходит веселее и эффективнее. Научите ребенка рычать, как тигр — отличная подготовка для правильного произношения звука «р». Как шипит змея – подготовка к произношению шипящих.

1. Скороговорки.

Первоначальная задача говорить четко, а потом уже четко и быстро. Благодаря перестановкам звуков в скороговорках малыш сможет натренироваться произносить сложные звуки.

Научить ребенка разговаривать по силам каждой маме, главное не пускать этот вопрос на самотек, но и не заставлять заниматься насильно. Придет время, и ваш малыш обязательно научиться говорить.

Уважаемые читатели! Расскажите в комментариях, как вы учили ребенка говорить в 2-3 года, поделитесь советами и эффективными методиками.

Как научить малыша разговаривать — Азбука воспитания

Как научить ребенка раз­го­ва­ри­вать? Нач­ните с ним учить стихи, про­го­ва­ри­вать буквы. Как это делать? Читайте дальше…

Как научить ребенка говорить?

Как утвер­ждают экс­перты по ран­нему раз­ви­тию, уме­ние гово­рить в ран­нем воз­расте явля­ется важ­ней­шим фак­то­ром, опре­де­ля­ю­щим всё даль­ней­шее раз­ви­тие ребёнка. И то, насколько оно будет гар­мо­нич­ным, напря­мую зави­сит от самих роди­те­лей. Именно поэтому мно­гие сего­дня так стре­мятся научить сво­его ребёнка гово­рить как можно раньше. К тому же это один из луч­ших спо­со­бов сде­лать жизнь малыша ещё более интересной.

Важно уже в ран­нем воз­расте учить детей гра­мотно выра­жать свои ощу­ще­ния и эмо­ции, пра­вильно стро­ить пред­ло­же­ния. Конечно, мы не пом­ним, как и когда учимся гово­рить сами, и поэтому кажется, что про­цесс обу­че­ния все­гда лёгок и прост. Но так ли это на самом деле? Дей­стви­тельно ли про­сто научить ребенка говорить?

Только в том слу­чае, если вы выбрали пра­виль­ную методику!

Ком­па­ния «Умница» пред­ла­гает уни­каль­ные мето­дики ран­него раз­ви­тия, создан­ные спе­ци­ально для того, чтобы научить ребенка гово­рить, читать, счи­тать и быть само­сто­я­тель­ным. Хотите узнать больше? Мы рас­ска­жем вам как научить ребенка пра­вильно гово­рить слова. Выби­райте луч­шее для своих детей!

При­во­дим несколько спо­со­бов того, как быстро научить ребёнка говорить.

С самого рож­де­ния уде­ляйте вни­ма­ние уста­нов­ле­нию эмо­ци­о­наль­ного кон­такта с кро­хой. Ловите его взгляд, улы­бай­тесь, раз­го­ва­ри­вайте. Пойте, гово­рите с пере­ме­нами инто­на­ции. Ваша речь должна быть чёт­кой, пра­виль­ной, разнообразной.

Рас­ска­зы­вайте малышу о том, что про­ис­хо­дит вокруг, чем вы с ним сей­час будете зани­маться. При этом делайте паузы, чтобы кроха мог вам отве­тить на своём языке. Обя­за­тельно под­дер­жите раз­го­вор, повто­ряя вслед за ребён­ком его звуки или эмо­ци­о­нально вопро­шая: «Ты вправду так считаешь?».

Целе­на­прав­ленно ходите по дому или по улице и рас­ска­зы­вайте малышу про раз­лич­ные пред­меты. Когда кроха сам научится ука­зы­вать паль­чи­ком на инте­ре­су­ю­щую его вещь, ваши беседы ста­нут дольше и содержательней.

Раз­ви­вайте речь малыша, обу­чая чте­нию целыми сло­вами. Зани­маться можно начать как с рож­де­ния, так и после 2–3 лет. Сна­чала пока­зы­вайте ему кар­точки со сло­вами, затем пере­хо­дите к сов­мест­ному чте­нию дет­ских книг из ком­плек­тов «Книж­ная раз­минка» – часть 1 и часть 2. Для актив­ного попол­не­ния сло­вар­ного запаса крохи мы также реко­мен­дуем исполь­зо­вать про­грамму «Гово­рим с пелёнок».

Допол­няйте слова малыша. Напри­мер, он научился гово­рить «Ба», пока­зы­вая на собаку. Ответьте ему: «Пра­вильно, это собака, собачка гово­рит «Гав». Активно поль­зуй­тесь зву­ко­под­ра­жа­нием живот­ным, это при­но­сит малышу осо­бен­ное удовольствие.

Выбе­рите несколько пред­ме­тов одного цвета, и пока­жите крохе со сло­вами: «Вот колечко, оно синее, вот кубик, он тоже синий, и коробка синяя. Все эти вещи синие». После изу­че­ния основ­ных цве­тов можно пере­хо­дить к зна­ком­ству с оттен­ками цветов.

Рас­ска­зы­вайте малышу стихи и пойте песенки, бла­го­даря рит­мич­но­сти они пре­красно запо­ми­на­ются ребен­ком. Когда сти­хо­тво­ре­ние будет про­чи­тано много раз, давайте крохе воз­мож­ность самому закон­чить строчку, или же закан­чи­вайте ее наме­ренно непра­вильно, чтобы малыш ее исправил.

Исполь­зуйте спе­ци­аль­ные стихи-игры: ладушки, сороку-ворону, гуси-гуси, кото­рые к тому же раз­ви­вают мел­кую мото­рику рук. Все они, а также дру­гие при­ба­утки, счи­та­лочки, умы­ва­лочки, про­сы­па­лочки, шага­лочки есть в ком­плекте «Бук­варь с пелё­нок». Будут полезны для заня­тий и уни­каль­ные «книжки-листалки», кото­рые вхо­дят в состав системы «Гово­рим и читаем с пелёнок»
К слову о мел­кой мото­рике. Уже давно дока­зано, что лов­кость паль­чи­ков и раз­ви­тие речи свя­заны прямо про­пор­ци­о­нально, поскольку за них отве­чают сосед­ние участки мозга. Поэтому посто­янно давайте крохе играть раз­ными по фак­туре и форме предметами.

Вот такие полез­ные и весё­лые заня­тия по раз­ви­тию речи — точ­ный ответ на вопрос, как научить ребенка гово­рить. В про­цессе обу­че­ния малышу нико­гда не будет скучно, ведь его самое люби­мое заня­тие сей­час — это учиться и позна­вать мир. Общай­тесь с кро­хой с удо­воль­ствием, и вы не только научите его раз­го­ва­ри­вать, но и уста­но­вите тес­ный эмо­ци­о­наль­ный кон­такт с вашим самым близ­ким малень­ким человечком.

umnitsa.ru

Развитие речи ребенка от 1 до 2,5 лет

Чтобы ваш малыш заго­во­рил, исполь­зуйте раз­лич­ные сти­му­ля­торы. Это могут быть ваши эмо­ции, или же слова из лек­си­кона детей и взрос­лых. Давайте деталь­ней рас­смот­рим вари­анты сти­му­ля­ции речи малыша.

1. Поло­жи­тельно реа­ги­руйте на любые попытки ребенка про­из­не­сти что-то новое, даже если слово про­зву­чало не идеально.
2. Исполь­зуйте такие слоги и буквы: ааа, га-га, да-да, ма, па, ба.
3. Выде­лите 5 основ­ных слов и исполь­зуйте их часто в речи, либо же отдельно.Это могут быть сле­ду­ю­щие слова: мама, папа, бабушка, дедушка, собака.
4. Исполь­зуйте слова-под­ра­жа­ния:- спать – ааа,- ску­шать – ням-ням,

   — сдож­дик – кап-кап,

   — ссо­бака – гав-гав,

   — сгусь – га-га,

   — сля­гушка — ква-ква,

   — сдать – дам-дам,

   — супал – бах-бах,

   — бара­бан – бам-бам.

5. Исполь­зуйте слова из лек­си­кона взрос­лого: трава, собака, часики, смотри и т.д. Ребе­нок может их повто­рять по-сво­ему. Напри­мер: тава, бабака, титики, моти. Упро­щать слова есте­ственно для деток в воз­расте от 1 до 2,5 года.

Помните о том, что обу­че­ние чему-то новому должно вызы­вать у ребенка поло­жи­тель­ные эмо­ции. Играйте с малы­шом, часто гово­рите ему “да” вме­сто “нет” и скоро ваш ребе­нок заговорит.

Логопедические стихи для детей, считалки на согласные звуки: В, Г, Т, Д, Б

Счи­талки

В

Воро­бьи, вороны, совы,
Волки, львы, волы, коровы.
Кто сумеет повторить?
Не сумел – тебе водить!

*****

В небе паро­воз летает,
В море пла­вает вагон,
Волк по воз­духу шагает,
Кто не верит – выйди вон!

*****

Стихи

Г

Гром гре­мит, гро­зит, грохочет –
Напу­гать гроза нас хочет!

Небо было голубое –
Стало гроз­ное, стальное…

Град горо­ши­нами бьет,
Град гулять нам не даёт!
Но гроза всё дальше, тише,
Глуше гром, и небо чище…

Заго­ре­лась полукругом
Радуга – дуга над лугом!

Друг за дру­гом выбегаем –
В дого­нялки мы играем!

Гомо­ним, гал­дим, гогочем,
Пры­гаем, гре­мим, грохочем!

*****

Т

Собаке Лайке гость
При­нес боль­шую кость.
Открыла лайка пасть,
Схва­тила кость и шасть
Под Настину кровать,
Чтоб кот не мог достать.
Собака: хрусть да хрусть,
Но вдруг – какая грусть! –
Застряла в пасти кость
И колет, словно гвоздь!
Коте­нок крик­нул: «Насть!
Рас­крой собаке пасть!».
Схва­тил ког­тями кость
И спас собаку гость.
Коте­нок, Костя, Настя
Сияют все от счастья!
Весь день котё­нок Вася
Учил собаку Насти:
«Жад­ных, знай, никто не любит,
Жад­ность, знай, тебя погубит!».

*****

Т‑К

Татке надели
Тапки на лапки.
Тапки – на Татке.
На тап­ках – заплатки.

Ски­нула Татка
Тапки в заплатках.
— Дайте носочки!
— Дайте чулочки!

Наденьте сапожки
На Тат­кины ножки!
Наденьте перчатки
На рученьки Татки!

Накиньте пла­то­чек
В синий цветочек!
Теперь всё в порядке
У мод­ницы Татки.

*****

Д

Без­дель­ники

Ходили, бро­дили,
Судили, рядили,
Гал­дели, гудели
Без дела, без цели.

Недели про­хо­дят,
Года пролетели…
Без­дель­ники бродят
Без дела, без цели…

*****

Драз­нилка

Жадина, жадина,
Съела шоколадину,
Съела виноградину,
Смо­ро­дину – громадину,
Съела девять видиков,
Девят­на­дцать ходиков,
Девя­но­сто гвоздиков,
Десять пароходиков!

*****

Б

Робин – Бобин – Барабек
Съел барана на обед,
Съел быка, балык, бобы,
Борщ, бульон, блины, грибы
Яблоко, арбуз, бананы,
Кабачки и баклажаны,
Съел клуб­нику и бруснику,
Бар­ба­рис и голубику,
Съел батон, биск­вит, буханку,
Булку, бутер­брод, баранку!

… Бед­ный Робин говорит:
— Неве­лик мой аппетит.
Я обе­дом недоволен…
Может быть, я очень болен?

*****

Музы­канты

Бара­бан, баян и трубы,
Бала­лайка, бубен, тубы.
Мы играем, бьем, бренчим,
Бара­ба­ним и трубим!

Логопедические стихи и скороговорки на согласные звуки: Р, ̕P̕

Вер­то­лет

Вот гото­вится в полет
Вин­то­кры­лый вертолет.
Ни раз­гона, ни разбега:
Рас­кру­тили винт – и в небо.

*****

Трам­вай

Трам­вай гремит,
Трам­вай звонит,
По рель­сам быстро мчится.
В любую сто­рону домчит.
Кто хочет прокатиться?

*****
Метро

Нам про­ехать не хитро
Через город на метро:
Нет машин и пешеходов,
Пере­крёст­ков, переходов –
Путь про­ло­жен под землей
Самый быст­рый и прямой.

*****

Корабль

Посмотри:
Корабль старинный
С парусами,
С мач­той длинной,
У штур­вала – рулевой,
Ветер дует за кормой.
Ветер парус надувал,
По морям кораб­лик гнал.

*****

Трол­лей­бус

Затор­мо­зил
У тротуара
Синий троллейбус,
Круг­лые фары.
Вошли пешеходы,
Лишь двери открылись,
И в пассажиров
Все превратились.

*****

По небу летит ракета.
По дороге едет карета.

На лугу пасется корова
У царя золо­тая корона.

На березе сидит ворона.
Во дворе открыты ворота.
*****

Задали Мише урок
Со сло­вами: дорога, порог,
Ворона, сорока, бараны,
Воро­бей, караси, барабаны.

Мама с сыном успели
Рас­сказ сочи­нить за неделю.
Мама ска­зала сыну:
— Пред­ставь такую картину:

Вот озеро. В нём караси.
Над озе­ром дождь моросит.
Рас­тут у дороги ромашки
И аро­мат­ные «кашки».

По дороге корова идёт,
Аро­мат­ную «кашку» жуёт.
Идёт по дороге баран,
Несёт баран барабан.

Воро­бей на дороге пирует,
Горох и корки ворует.
Стоит конура у забора,
Двор­няга рычит на вора.

Сорока сидит на воротах,
Ждет деток своих, зовет их
(Сорока кашу варила,
А деток еще не кормила).

А розо­вые поросятки
(Совсем рас­ша­ли­лись ребятки)
Корыто с водой опрокинули
И в озеро рыбам кинули!

Ворона над ними летает
И кар­кает – их ругает!
Миша учил старательно,
Но не очень внимательно,

И вот какая картина
Полу­чи­лась в рас­сказе сына:
«По озеру, как пароход,
Корыто с бара­ном плывёт.

От радо­сти этот баран
Рогами сту­чит в барабан!
По дороге идут караси
(Самый важ­ный едет в такси!).

Из конуры корова
Мычит воро­бью: — Здорово!
Пируй, доро­гой, на здоровье
И пей молоко коровье!

Над поро­гом двор­няга летает
И очень ста­ра­тельно лает.
Поро­сята сидят на воротах
И песню поют о сороках:

— Сорок сорóк воро­вали горох,
Сорок ворон обо­крали сорóк.
Воро­бей вызы­вает ворону
На раз­го­вор к телефону».

*****

Спо­рили, ссорились
Андрей с Григорием:
— Я – гово­рит Андрей, —
Пере­го­ворю тебя быстрей!

— А я – гово­рит Григорий, —
Быст­рей тебя переспорю!
А рядом стоял Кирилл,
Смот­рел на них, говорил:
— Поми­ри­лись, Андрей, с Григорием!
Гри­го­рий, с Андреем не ссорься!
Андрею Гри­го­рия не переговорить,
Не пере­спо­рить Гри­го­рию Андрея.
Я один сумею вас уговорить,
Поми­рить, пере­дру­жить сумею!

*****

Ско­ро­го­ворки

Постой-ка, постройка
Про­стую постройку.
Постой на про­стой постройке,
Постой на пустой постройке,
Постой на пустой,
Постой на простой,
На пустой, на про­стой постройке!

*****

Ман­да­ринки у Иринки,
У Иринки мандаринки.

*****

Фонари на двери.
На двери фонари.

*****

Тете­рев на дереве,
На дереве тетерев.

Логопедические стихи на согласные звуки: К, Г, Р, В, М, Н

К

*****

Котя-котя, кыс-кыс-кыс,
Ты ловил сего­дня крыс?
Крыски вышли погулять.
Котик, нужно их поймать!

*****

Кашу варим каж­дый день.
Кушать кашу нам не лень.
Каша нам дает все силы,
С кашей будем мы красивы.

*****

Г

*****

Гуси-гуси, га-га-га!
Гонят их все со двора.
Гуси вышли на газон.
«Га-га-га!» — кри­чат на нем.

*****

Гоша в городе гулял.
Гену Гоша там искал.
Где живет его друг Гена,
Год назад ска­зала Лена.

*****

Р

*****

«Р‑р-р, — тиг­ре­нок зарычал, —
Раз­ных я зве­рей встречал.
Но тиг­рята р‑р-р-рычат
Лучше всех зверей-ребят!»

*****

Радуга крас­ками небо
Вдруг разу­кра­сила смело.
Радостно вновь по дорожке
Пры­гают Ромка с Антошкой.

*****

В

*****

Восемь веж­ли­вых медведей
Вме­сте кашу всю доели.
Всех пере­пу­гав соседей,
Бла­го­дарно заревели.

*****

Вася, Вова и Виталик
Взяли с крас­кой синей валик.
Вали­ком ворота красить
Им дове­рил папа Васи.

*****

Восемь вафель и ватрушек
Вова будет с Васей кушать.
Вася быстро съел все вафли.
Вова будет рад навряд ли.

*****

М

*****

Маша мыла руки с мылом,
Заодно помыла сливу.
Маша Милу угостила,
Мила улыб­ну­лась мило.

*****

Мама, можно мне гулять?
Меня Маша может ждать.
Мы хотели вме­сте с Машей
Мелом рисо­вать с Наташей.

*****

Н

*****

Ночью нужно нам всем спать,
Чтобы сны все повидать.
Ночью Нину-Антонину
Наве­щает фея Нила.

*****

«Ню-ню-ню, — ска­зала Нина,-
Обзы­ваться некрасиво.
Нужно нам всем маму слушать
И не оби­жать Настюшу».

Логопедические стихи на согласные звуки: З‑С, Д‑Т, В‑Ф, Б‑П, Ж‑Ш

З‑С

*****

За сос­кой Зося вниз пошла,
Но соски Зося не нашла.
Заснуть у Зоси не выходит,
И Зося соску ищет, ходит.

*****

Саша с Зоей в сад за сливой
Шли, дер­жась за ручки мило.
Зоя Саше вслух сказала:
«Краше сада я не знала!».

*****

Взрыв салюта – силь­ный звук.
Сразу исче­зает слух.
Ушки ты свои закрой.
Тише звук – слух чище твой.

*****

Д‑Т

*****

Дятел дол­бит для детей
Дом-дупло уж девять дней.
Дети дятла будут там
Дол­бить дырки по утрам.

*****

«Дотёр до дыр я тряпку дома, —
С доса­дой Диме ска­зал Тёма, —
Вот, Дима посмотри на дыры!
Я не дочи­стил половины!»

*****

Сидит дятел дол­бит дуб.
В этом деле дятел крут!
Дятел деток дол­бить учит.
Детки дятла не конючат.

*****

В‑Ф

*****

Вафли с кофе во дворе –
Фро­син зав­трак по весне.
Вот бы Фросю попросить
Ваф­лями всех угостить.

*****

В руки я фла­жок возьму,
Всем флаж­ком я помашу.
Вот какой фла­жок в руке!
Всем флаг виден вдалеке.

*****

Финики возьму в дорогу.
Заверну в фольгу немного.
По два финика нам всем.
Финики все­гда я ем.

*****

Б‑П

*****

Бык по полю быстро ходит,
Бык пых­тит, бык к нам подходит.
Быстро с Петей побежали.
Бык, похоже, бежит с нами.

*****

Боря и Петя пошли на борьбу.
Боря хотел раз устро­ить пальбу.
Но Петя у Бори забрал пистолет:
Умел он бороться, Борис – пока нет.

*****

Бобов чуть больше половины
Отсы­пал нам по-брат­ски Дима.
Бобов побольше нам бы кушать,
Побольше бы нам папу слушать.

*****

Ж‑Ш

*****

По жаре шоссе шипит.
«Жарко, шумно, — говорит, —
Жутко быстро все машины
По жаре сжи­гают шины».

*****

Шажок один, шажок другой.
Пры­жок и снова шаг ногой.
Шагаю живо, широко.
Шагать с жела­ньем так легко.

*****

Жутко шумно жук жужжал.
Шум жуж­жа­ньем создавал.
Подо­шел я сам к жуку.
«Тише, жук!» — ска­зал ему.

Логопедические стихи на гласные звуки: Ы, О, А, И, У, Е

Ы

*****

Рыба к рыбе подплыла:
«Я в Крыму вчера была.
Крабы и дель­фины в море
Отды­хают на просторе».

*****

Есть у Димы две машины,
Есть и мячик из резины.
Если б был батут у Димы,
Был бы он совсем счастливый.

*****

Рысь рычала на рысенка:
«Ты вчер-р-ра драз­нил сестрёнку,
А ведь вы дру­жить должны.
Сёстры, бра­тья всем нужны!»

*****

О

*****

Очень скучно во дворе –
Оли с Толей нет нигде.
Олю увезли на море.
С бабуш­кой уехал Толя.

*****

Ехал паро-паро­воз.
Он дрова в деревню вёз.
Очень часто паровозик
В ту деревню что-то возит.

*****

«Очень хочется на море, —
Гово­рит подружке Соня, —
Я люблю на Чер­ном море
Заго­рать и пла­вать вдоволь».

*****

А

*****

Астры Ася очень любит
И выра­щи­вать их будет.
А потом все астры Ася
Девоч­кам пода­рит в классе.

*****

Арбузы бабушка купила,
Сна­чала их так много было.
Но Аля быстро все их съела,
Заме­тить даже не успела.

*****

Зайка соби­рал мозайку,
А енот читал Незнайку.
Ёж в аль­боме рисовал,
Бра­тец лис ворон считал.

*****

И

*****

Синий иней всё покрыл –
Им моро­зец наследил.
Зимушка-зима пришла,
С собой иней принесла.

*****

Сливы синие висели,
При­гла­шали, чтоб их ели.
Сливы в миску собираю,
Иру, Вику угощаю.

*****

Лилия и про­сто Лиля –
Лишь одно и то же имя.
Так же Рита-Маргарита,
Вита­лина – это Вита.

*****

У

*****

У меня уро­ков много.
Позову сестру в подмогу.
Выучить уроки дружно
Много вре­мени не нужно.

*****

У кукушки кукушонок
Гово­рит «ку-ку» спросонок.
Куку­шонку утро любо,
Гусе­ниц он съел бы блюдо.

*****

У Ульяны есть юла.
Кукла есть, и не одна.
Дональд Дак, уте­нок, есть –
Всех игру­шек нам не счесть.

*****

Е

*****

Еле-еле душа в теле,
Чере­пашка поползла.
Шаг ее все­гда размерен,
Не спеша живет она.

*****

Елена любит полениться,
Лениться Лене не годится.
Лен­тяй­кой Лене стыдно быть,
О лени нужно ей забыть.

*****

Еже­дневно у енота
Есть одна только забота:
Нахо­дить себе еду,
Полос­кать еду в пруду.

Логопедические стихи на согласные звуки: Т, Д, С, Б, П

 

Т

*****

Трём-потрём, трём-потрём,
Чистой тряп­кой всё протрём.
Уби­раем всё, метём.
А потом гулять пойдём.

*****

Тётя Таня, посмотри,
Я кот­лет съел целых три.
А теперь я тор­тик буду –
При­го­товь боль­шое блюдо!

*****

Три котенка так играли,
Что игрушки растеряли.
Ищут тут и смот­рят там…
«Попа­дёт от мамы нам!»

*****

Д

*****

В дудочку, ду-ду, ду-ду,
Песенку дудеть могу.
Два­жды в день её беру
И играю: «Ду-ду-ду».

*****

Дайте яблочка две дольки:
Долька – мне и долька – Тольке.
С дру­гом поде­люсь всегда.
Не был жад­ным никогда!

*****

Даша, Дина и Дарина
Дру­жат с Даней, дру­жат с Димой.
В садик вме­сте они ходят,
Дружно время все проводят.

*****

С

*****

Сорока при­ле­тела в сад.
Садов­ник этому не рад.
Ста­щить сорока может сливы,
А сливы слад­кие на диво.

*****

Сорок семь сомов поймал
Наш сосед рыбак Иван.
Всем селом ему сказали:
«Столько рыбы не видали!»

*****

Сашу Сонечка спросила:
«Сколько сушек всего было?»
Саша быстро посчитала,
«Семь» — уве­ренно сказала.

*****

Б

*****

Бабушка блины пекла,
Внука Борю позвала.
Боря ел блины с грибами,
А с брус­ни­кой блины — маме.

*****

«Баю-бай, баю-бай,
Беге­мо­тик, засыпай» —
Пела мама-бегемот,
Коро­лева всех болот.

*****

У барашка – барабан.
Бара­ба­нит по утрам.
У бычка есть балалайка,
Ну-ка нам, бычок, сыграй-ка.

*****

П

*****

Паро­хо­дик по реке,
Плыл так плавно, налегке.
В порт зашел наш пароход —
Пас­са­жи­ров он везёт.

*****

Полю пока­тать на пони
Папа в парк при­вел с утра.
Пони милую в попоне
В парке ждет вся детвора.

*****

Пау­чок сплел паутинку.
Пау­тинка как картинка.
Он в нее пой­мает мушек.
Будет пау­чок их кушать.

Чистоговорки на звуки Ш, Ж, Ч, Щ

ПРО ТАНЮ

Ша-ша-ша-ша,
Наша Таня хороша.
Шо-шо-шо-шо,
И поет хорошо.
Шу-шу-шу-шу,
Поет песню малышу.
Ши-ши-ши-ши,
Любят песни малыши.

ЕЖИК

Жа-жа-жа-жа,
Есть иголки у ежа.
Жи-жи-жи-жи,
Но не шьют, увы, ежи.
Жу-жу-жу-жу,
Нитки не нужны ежу.
Же-же-же-же,
Это песня о еже.

СВЕЧА

Ча-ча-ча-ча,
На столе горит свеча.
Чо-чо-чо-чо,
Ой, как свечке горячо.
Чу-чу-чу-чу,
Я подую на свечу.
Чи-чи-чи-чи,
Пламя сдую у свечи.

В ДОЖДИК

Ща-ща-ща-ща,
В дождь я мокну без плаща.
Щу-щу-щу,
Зон­тик я себе ищу.
Ще-ще-ще,
Буду я ходить в плаще.
Щё-щё-щё-щё,
И в сапож­ках еще.

ПЕСНЯ МАЛЫШУ

Ша-ша-ша,
Пойте с нами не спеша.
Шу-шу-шу-шу,
Поем песню малышу.
Ши-ши-ши,
С нами пели камыши.
Шо-шо-шо,
Полу­чи­лось хорошо.

http://roditeli.ua

 

 

 

 

Как научить ребенка говорить: несколько советов для мамочек

Умение правильно говорить и четко излагать свои мысли – это кропотливая работа, которая требует времени и сил. Особенно сложна эта работа, когда говорить учишь маленьких деток. Ведь каждая мамочка хочет, как можно скорее научить своего малыша говорить, четко и внятно, чтобы он не только мог с помощью жестов и звуков попросить любимую игрушку, но и сказать об этом.

Конечно, каждая мама с полуслова понимает, чего желает ее малыш, потому как с течением времени привыкаешь к тому, что твой ребенок придумал манной каше совсем другое название и хочет именно ее, обозначив каким-то жестом, словом или звуком. Но как быть с другими людьми? Ведь, например, воспитателю в садике может быть достаточно сложно понять, чего хочет ваш ребенок.

Возникает вопрос: «Как же научить ребенка говорить?». Об этом мы и расскажем в этой статье и откроем секреты хитростей для всех мамочек.

Как научить ребенка говорить: несколько советов для мамочек

Очень важно не пропустить тот период, когда лучше всего можно начать развивать речь своего малыша. Этот возраст припадает на 4 -5 месяцев, когда малыш начинает активничать. В этот период начинается гуление, а через пару месяцев ваш ребенок начнет лепетать, как птенчик! Тут ваша главная задача, отвечать ему на любые проявления им эмоций.

Прислушивайтесь к тому, что лепечет ваш ребеночек, это нужно для того, чтобы понять, какие буквы он может произносить и, исходя из этого, вы можете разбивать несложные слова на слоги: «ма-ма», «па-па», «ба-ба». Ваша задача четко и внятно повторять малышу эти простые слова по слогам, он, прислушиваясь к вам, будет пытаться также их повторить.

Когда ваша кроха станет немного больше, после полугода вы можете практиковать с ним находить предметы взглядом на вопрос «где?». Вам нужно четко и внятно задавать малышу вопрос, указывая на вещь, а через некоторое время он сам уже станет искать взглядом предметы, которые вы просите найти. Лучше всего, конечно, чтобы это были либо яркие предметы, либо большие в размерах: шкаф, стол, стул. Чтобы малыш мог запомнить и провести ассоциацию чего-то огромного и быстро ориентироваться, слыша вам вопрос.

С первыми шагами стоит пробовать с малышом что-то новое! Например, говорите ему, чтобы он дал вам ложку, либо взял свою игрушку, либо посмотрел на кота и т.д. А также, очень важно, чтобы ваш малыш реагировал на свое имя и умел распознавать его, для этого стоит как можно чаще повторять его имя.

После семи месяцев стоит переходить к тому, что вы будете с ним играть в веселые игры с несложными движениями. Это могут быть игры- песни, где ребенок будет развивать и речь, и моторику. Всем нам известная игра «ладушки- ладушки», отлично подойдет для этой стадии развития речи у малыша, вскоре вы заметите, что он самостоятельно повторяет какие-то движения.

К 10-ти месяцам ваш ребеночек уже сам будет говорить слова и копировать какие-то ваши действия!

Итак, что же важно помнить и знать, чтобы научить говорить своего малыша:

• Постоянное общение с малышом
• Имитируйте звуки вокруг
• Читайте и пересказывайте прочитанное
• Развивайте мелкую моторику пальцев рук
• Побуждайте озвучивать название предметов

Как научить ребенка говорить букву «р»: практические советы

Всем известная ситуация, когда малыш уже во всю разговаривает, но выговорить буквы р уж никак не получается. С одной стороны, это мило и смешно, но если не взяться за это дело серьезно, то ваш ребенок может так и не научиться выговаривать эту букву, что в дальнейшем будет казаться уже не таким милым.

Как же бороться с этой каверзной буквой «р» ?! Чтобы научить вашего малыша выговаривать букву р, существует множество упражнений для разогрева и тренировки артикуляционного аппарата.

Для того, чтобы понять, какие упражнения нужно делать вашему малышу, вы обязательно должны проконсультироваться у логопеда.

Стоит отметить, что в большинстве случаев, детки сами справляются с барьером буквы «р» и при помощи нескольких упражнений в домашних условиях вы сможете успешно ему помочь!

Кроме буквы «р», существует еще одна проблема, более серьезная – это неговорящие дети. Бывает так, что ребенку уже 2, а то и 2 года, а он до сих пор не может разговаривать в сравнении со своими одногодками, которые уже четко и ясно разговаривают.

Что же делать? Для начала – не стоит сразу переживать! Потому что в большинстве случаев дети быстро перерастают этот период и догоняют, а то и перегоняют своих одногодок. Возникает вопрос: «Как научить говорить ребенка в 2 года?»

Тут главное терпение и четкие действия с вашей стороны. Во – первых, больше читайте своему малышу, это будет улучшать его произношение.

Во-вторых, развивайте мелкую моторику, например, с помощью детских пазлов, мозаики, рисования и т.д.

В–третьих, скороговорки в шуточной детской форме так же помогут вашему ребенку постигнуть речь.

Пойте песни с ребенком и избегайте объяснения жестами!

Но что же делать, если время идет, а ваш ребенок не говорит в 3 года, как быть в таком случае? Тут вам поможет — логопед –дефектолог!

Это специалист, который помогает не только корректировать, но и развивать речь. Ведь проблема иногда кроется не только в том, что ребенок не может нормально совладать речевым аппаратом, но, возможно, у него есть какие- либо моральные травмы, которые и обнаружит логопед- дефектолог.

Для того, чтобы решить проблему развития речи или же коррекции, а также раскрыть возможные способности и таланты вашего малыша, мы приглашаем вас в детский развивающий центр в Минске «БэбиУм»!

Тут вашему малышу обеспечены развивающие занятия от 2 х лет, благодаря которым речь вашего ребенка станет просто идеальной!

Пять способов научить молодых людей разговаривать

Мария Конка

Можем ли мы научить молодых людей разговаривать?

Один из наиболее часто задаваемых вопросов на тренингах YL, на которых я был или которые я проводил, — «Можно ли научить разговаривать с YL?». Хотя многие учителя ESL / EFL согласны с идеей о том, что «нет необходимости (или даже возможно), чтобы учили говорению в каком-либо реальном смысле» (Richards, 1990: 78), я считаю, что многие из нас согласятся, что как учителя иностранных языков мы всегда должны предоставлять возможности для устного общения в классе.Это особенно важно, когда вы преподаете в неанглоязычной среде, и у ваших учеников, как правило, ограниченные возможности практики вне класса; это очень важно, когда вы обучаете подростков 10-14 лет.

Прежде чем продолжить чтение, подумайте на мгновение о возможностях практики и задачах взаимодействия, которые вы ставите перед учащимися в своем классе, и ответьте на следующие вопросы:

• Какие разговорные задания вы включаете в свой урок?
• Ваши ученики должны выполнить задание?
• Действительно ли ваши ученики используют язык?
• Нравится ли вашим ученикам говорить?

Я спросил группу учителей английского языка как иностранного, которых я сейчас обучаю.Неудивительно, что они признают, что никогда не думали, что смогут преподать урок разговорной речи . Они предпочли бы спланировать устную деятельность в конце урока, чтобы попрактиковаться в грамматике и словарном запасе, которым они учили. Разговорная деятельность — это в основном игры, разыгрывание разговоров / диалогов, ролевые игры, вопросы и ответы, анкеты, которые обычно нравятся учащимся. Довольно редко можно увидеть, как учащиеся используют язык осмысленно и спонтанно в менее контролируемой речевой деятельности.

Типы разговорной речи и подходы к обучению

Нет ничего плохого в использовании игр или ролевых игр в качестве речевых упражнений для практики или укрепления грамматики, но является ли это целью разговора?

Когда мы говорим, мы делаем это не для того, чтобы продемонстрировать наш словарный запас или отличную грамматику.В реальной жизни люди говорят, чтобы донести свое сообщение, чтобы что-то сделать или просто пообщаться. YL не такие уж и разные. Их мотивация говорить — это общение, обмен информацией, обучение новому у своих сверстников, выражение собственного мира чувств и идей. Таким образом, обучение говорению с молодыми языками возможно и необходимо для языкового развития учащихся. Как мы можем сделать это эффективно? Устные задания и действия должны отражать мотивацию и цели общения в реальной жизни.Вспомните пять последних разговоров, которые у вас были сегодня утром.

Это мои:

1. Я поговорил с менеджером ресторана, чтобы заказать ужин в конце семестра
2. Я поговорил с коллегой о ее выходных в Риме
3. Я провел собеседование с претендентом на вакансию учителя в моей школе
4. Я пригласил друга на спектакль на следующей неделе
5. Я записал голосовое сообщение в Whatsapp для родителя, чтобы он знал дату и время экзаменов для своего ребенка

Возможно, у вас были совершенно разные разговоры с разными людьми и на разные темы.Однако цели ваших разговоров, скорее всего, будут одинаковыми:

Транзакционный	и	Взаимодействие
для передачи / получения / обмена информацией		для создания или поддержания социальных отношений

(Brown & Yule, 1983)

В зависимости от ваших привычек или ситуаций, ваши разговоры могли быть в режиме онлайн, лицом к лицу или офлайн / с задержкой, запланированным или незапланированным.

Разговорные упражнения для YL должны способствовать развитию у учащихся способности управлять обменами для различных коммуникативных целей, связанных с их интересами и реальными жизненными ситуациями, в которых мотивация определяется ожидаемым результатом, как социальным, так и практическим. Вот почему среди широкого спектра доступных речевых заданий, которые учителя могут использовать в классе, задания с четкой целью являются наиболее подходящими для проведения урока, основанного на устной речи. Интерактивные задания, чтобы быть коммуникативными, должны иметь следующее:

• Информационный пробел
• Немедленная обратная связь
• Выбор (Джонсон и Морроу, 1981: 62-63)

Чтобы максимизировать устную продукцию YL, контекст или ситуация должны быть очень четко определены с помощью различных входных данных, а также предварительных выступлений задач, например.грамм. визуальные эффекты, реалии, словарные упражнения, видео, короткие слушания / чтения, реконструкции диалогов, опросы в классе, презентации. Предварительные коммуникативные мероприятия (Littlewood, 1981) познакомят с темой и предложат возможности для практики, в ходе которых YL могут постепенно выстраивать свой собственный набор слов, отрывков и фраз, необходимых для успешного выполнения речевого задания.

Планирование разговорной деятельности

Как сделать устные задания более мотивирующими, эффективными и ориентированными на осмысленное использование языка в классе? Думайте о реальной жизни.Что бы YL сделали или сказали в данной ситуации в их реальной жизни в их L1? Наблюдайте за своими учениками: делайте заметки о том, что им нравится делать или о чем говорить. Планируйте действия, которые предоставят им аутентичные модели и язык, необходимый для выполнения задачи. Дайте им время спланировать, подготовиться и при необходимости репетировать. Установите управляемую задачу, которую они могут выполнять вместе со сверстниками, весело проводя время. Вот несколько примеров разговорных занятий, которые подходят подросткам 10–14 лет.

Организуйте ужин в конце семестра с учителями

Предварительные выступления v Показать фотографии местных ресторанов v Обсудить варианты: Что вам больше всего нравится? На какой из них вы бы хотели пойти? Какой лучший / самый дешевый? v Задайте контекст: скоро ужин в конце семестра. В какой ресторан вы бы хотели пойти? v Мозговой штурм: Какая информация вам нужна, например, адрес, время работы, вегетарианское меню, цены? v При необходимости скорректировать словарный запас

Разговорная задача v Разделите учащихся на две группы v Раздайте карточки-подсказки с вопросами / информационные карточки v У учащихся A есть информация о ресторанах.Учащимся B необходимо узнать меню, адрес, время работы, вегетарианское меню, цены Дальнейшие действия v Позвоните другу или учителю английского языка, чтобы пригласить их на ужин

Поговорите с партнером, который только что вернулся из школьной поездки

Предварительные выступления v Спросите учащихся об их последней школьной поездке: Куда вы ходили? Как ты путешествовал? Была хорошая погода? Что ты видел / делал? v У вас есть картинки на мобильных? Покажите их партнеру и скажите: где вы были, чем занимались и т. Д. v Напишите текстовое сообщение пяти людям в классе (на самом деле или на стикерах), чтобы рассказать им о своей школьной поездке. Начни так «Привет! Знаешь что? Я только что был в школьной поездке в… ‘ v При необходимости скорректировать словарный запас

Разговорная задача v Учащиеся выбирают еще пять человек в классе, чтобы обсудить их последнюю школьную поездку Дальнейшие действия v Сделайте минутный видеоролик о школьной поездке и поделитесь им

Интервью со знаменитостью

Предварительные выступления v Установите контекст с помощью изображений, короткого прослушивания или видео интервью, эл.грамм. http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/interview-swimmer v Предложите учащимся ситуацию: вы хотите взять интервью у знаменитости для своего школьного журнала v Попросите YL назвать вам имена своих международных, местных или даже «школьных» знаменитостей и запишите их на борту . v Проведите переговоры с тремя самыми популярными знаменитостями с классом v Предложите учащимся выбрать одну знаменитость для интервью и составить группы соответственно v Учащиеся напишут пять вопросов в группах v При необходимости скорректировать словарный запас

Разговорная задача v Назначьте или попросите добровольцев притвориться знаменитостями.Они могут придумать ответы, если мало что о них знают v Учащиеся из каждой группы по очереди задают вопросы своей знаменитости

Пригласите друга на школьное мероприятие или фестиваль для подростков

Предварительные выступления v Покажите фотографии событий / фестивалей, чтобы пополнить полезный словарный запас v Спросите, какие мероприятия YL были / собираются / хотели бы посетить в этом году v Получите YL для заполнения информационных карточек с местом, датой / временем и мероприятиями v Раздайте образец беседы, чтобы воссоздать ее и разыграть по ролям v При необходимости скорректировать словарный запас

Разговорная задача v Учащиеся приглашают друг друга на мероприятия v Они могут принять / отказать / оправдаться Дальнейшие действия v Сделайте 1-минутное видео для рекламы школьного мероприятия в социальных сетях

Запишите голосовое сообщение другу, предлагающему помощь с его / ее домашним заданием.

Предварительные выступления v Задайте контекст, показывая изображение канцелярских принадлежностей v Воспроизвести короткую запись или видео о домашнем задании, например, https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/using-colours-do-homework v Пересмотрите предметы, вещи, которые вам нужны, и полезный язык, например организовать свои заметки v Учащиеся думают о проблемах, которые у них обычно возникают с домашним заданием. v Они записывают голосовое сообщение на свой мобильный телефон, в котором они просят помощи или совета к коллегам v При необходимости скорректировать словарный запас

Разговорная задача v Учащиеся обмениваются мобильными телефонами и слушают сообщения v Дайте им время на обдумывание и подготовку v Они записывают голосовое сообщение, чтобы предложить помощь, совет или предложение

Существует бесконечное количество комбинаций тем, задач и коммуникативных целей для разговорного урока в зависимости от ситуации, интересов и языкового уровня вашего YL.Как преподаватели языка, мы должны обеспечить, чтобы устные задания были достаточно мотивирующими, реалистичными и коммуникативными в том смысле, что они фактически дают собеседникам возможность обсудить значение и приобрести коммуникативную компетенцию посредством разговора и целенаправленного использования языка.

Биография автора: Мария Конка преподает английский язык более девяти лет в Великобритании и Италии, где она живет и управляет собственной языковой школой с 2011 года. В 2007 году она получила сертификат CELTA в IH Rome. недавно завершила курс Delta в IH Newcastle (модуль два) и Distance Delta IH в Лондоне (модуль один и три).Она работала учителем, тренером учителей в области начального образования и CLIL, DoS и академическим менеджером. Ее основные интересы — YL, обучение устным навыкам, CLIL, SLA и разработка материалов.

Список литературы Браун, Г. и Юл, Г. (1983). Обучение разговорной речи , CUP Джонсон, К. и К. Морроу. (1981). Общение в классе , Longman Литтлвуд, Дж. (1981). Обучение коммуникативному языку , CUP Ричардс, Дж.С. (1990). Матрица обучения языку , CUP

Как научить говорить | englishbookcpd

Как научить говорить

Причины обучения устной речи

Есть три основные причины, по которым учащиеся говорят в классе. Во-первых, разговорная деятельность дает возможность репетиции — возможность практиковать реальную речь в безопасности в классе. Во-вторых, устные задания, в которых учащиеся пытаются использовать любой или весь язык, который они знают, обеспечивают обратную связь как для учителя, так и для учеников.Каждый может видеть, насколько хорошо они справляются: насколько они успешны, а также с какими языковыми проблемами они сталкиваются. И, наконец, чем больше у учащихся возможностей активировать различные элементы языка, которые они хранят в своем мозгу, тем более автоматическим становится их использование этих элементов. В результате студенты постепенно становятся автономными пользователями языка. Это означает, что они смогут бегло использовать слова и фразы, не особо задумываясь.

Хорошие разговорные задания могут и должны быть чрезвычайно увлекательными для студентов.Если все они в полной мере участвуют, и если учитель правильно настроил задание и затем сможет дать сочувствующий и полезный отзыв, они получат от этого огромное удовлетворение.

Мы должны четко понимать, что виды речевой деятельности, которые мы здесь рассматриваем, не то же самое, что контролируемая языковая практика, когда, например, учащиеся произносят множество предложений, используя определенный фрагмент грамматики или определенную функцию. То, о чем мы говорим, почти всегда связано с элементом активации в нашей трилогии ESA.Другими словами, учащиеся используют любой язык, которым они владеют, для достижения какой-то цели, которая не является чисто лингвистической. Они практикуют то, что Скотт Торнбери в своей книге «Как научить говорить» называет «говорение как навык», когда есть задача, которую нужно выполнить, а устная речь — способ ее завершить. Точно так же, как «письмо для письма» предназначено для того, чтобы помочь учащемуся лучше овладеть навыками письма, поэтому занятия предназначены для улучшения разговорной речи, а не для того, чтобы учащиеся говорили только для того, чтобы сосредоточиться на конкретном языке (и практиковать его). конструкции.Однако, как и в случае с любой другой последовательностью, мы можем использовать то, что происходит в речевой деятельности, как фокус для будущих исследований, особенно когда речевая деятельность вызывает некоторые языковые проблемы, которые впоследствии необходимо исправить.

Скотт Торнбери предполагает, что обучение устной речи зависит от культуры разговора в классе, и что классы должны стать «говорящими классами». Другими словами, ученики будут гораздо более уверенными ораторами (и их речевые способности улучшатся), если это своего рода разговорная активация — обычная черта уроков.

Советы по развитию разговорных навыков ваших учеников

1. Коммуникативная компетентность

«Хороший оратор» требует ряда навыков, помимо точной грамматики, лексики и произношения, хотя это основные строительные блоки, которые позволяют понять сообщение.

Эффективный коммуникатор выбирает слова, которые он использует, и способ, которым они разговаривают с разными людьми в разных ситуациях, будь то заказ бутерброда в закусочной или выступление с программной речью на академическом мероприятии.

Навыки, связанные с тем, как мы взаимодействуем с другими разными способами, называются коммуникативными компетенциями: обучаемые навыки, которые определяют язык, используемый при взаимодействии в различных условиях.

Говорение как языковой навык включает в себя эти навыки в гораздо большей степени, чем требует точности языка, поэтому, когда мы говорим о «обучении разговорной речи», мы говорим о чем-то отличном от грамматики или словарного запаса.

Разговорная речь может использоваться для отработки нового языка (как это обычно бывает в задачах с ответами на вопросы или в ролевых играх, проводимых после определенного языкового обучения, но этот вид деятельности может не научить навыку разговорной речи сам по себе.

1. Преподавание устной речи как совокупность компетенций

Так же, как мы можем инструктировать, представлять и практиковать определенные грамматические особенности для студентов, компоненты компетенций, которые составляют разговорный навык как чистый языковой навык, также могут быть разбиты и представлены систематически.

Вот некоторые полезные языковые навыки, которые можно применить на практике:

Обратите внимание, что ни один из этих дополнительных навыков не относится к грамматике, лексике или произношению, хотя, очевидно, они необходимы учащимся для передачи того, что они хотят сказать.

Чтобы сосредоточить внимание на этих компетенциях, рекомендуется выполнять задания на устную речь по темам, которые знакомы учащимся, и используя язык, который находится в пределах их возможностей. Устранение нагрузки на новый язык из разговорной деятельности позволяет учащимся сосредоточиться на чистых поднавыках, перечисленных выше.

Это похоже на то, как носителей языка «обучают» публичным выступлениям или самоуверенности в социальных ситуациях: как носителям языка им удобна структура своего собственного языка, но они хотят развивать другие навыки, соответствующие этому. .

1. Дискурс и организация сообщения

Многие из этих характеристик речи попадают в категорию дискурса — это организация и стиль сообщения, которое доставляется в различных ситуациях.

При обучении устной речи в определенном контексте подумайте о том, как люди на самом деле говорят в этой ситуации.

Найдите записи взаимодействия людей в ресторанах, банках или где бы то ни было, где будет проходить ваш урок, и подумайте о функциональных этапах взаимодействия, когда оно происходит.

Вы, вероятно, обнаружите, что большинство взаимодействий, которые вы слушаете, довольно шаблонны и предсказуемы, поэтому их можно использовать в качестве структуры для диалогов, которые вы представляете и практикуете в классе, только с организацией и порядком речи как в центре внимания слушателей. класс, а не конкретный используемый язык.

1. Ограниченный и свободный разговор

Опять же, как и в случае с грамматикой и лексикой, мы можем включить эти целевые компетенции в стандартные форматы уроков — мы можем представить особенности речи с помощью аудио- или видео-задачи, а затем попросить студентов попрактиковаться в применении этой функции в ограниченной задаче.

Диалоги с пробелами, упорядочивание строк в сценарии или выбор лучшей альтернативы из трех разных ответов в разговоре, например.

Опять же, пока учащиеся играют с языком, который они уже знают, их «дискурсивный мозг» будет более задействован, и они будут больше сосредотачиваться на компетенциях, которые они изучают.

Задания на свободную речь должны быть именно такими: взаимодействие ученика и ученика, не имеющее особых ограничений.

Дайте студентам тему или ситуацию и попросите их написать типичное взаимодействие в этой ситуации. Распределите роли по разным ученикам, чтобы они могли попрактиковаться в общении с разными «людьми» и посмотреть, как они выражают свои идеи в разговоре со своим боссом по сравнению со своей 7-летней дочерью. Это откроет возможности, которые они изучают, применительно к различным типам речи.

Наконец, имейте в виду, что, хотя ваши учащиеся фокусировались на этих замечательных особенностях устного общения, у них еще не было возможности полностью применить их, пока они не заговорили совершенно свободно, без сценария или заметок, с которыми можно было бы работать (в конце концов, носители языка не носят с собой сценарии для использования в сэндвич-барах, хотя у них в голове есть «ожидаемый сценарий», который информирует об их использовании языка), участвуя в разговоре с другим студентом или студентами.

Тот же диалог, который использовался в свободной практике, можно повторить, но с разными участниками, чтобы обеспечить спонтанность и гибкость в использовании языка. Только тогда вы можете сказать, что ученики действительно применили то, что они изучают к концу урока.

Разговорные последовательности

В следующих трех примерах мы рассмотрим очень разные разговорные действия. Все упражнения удовлетворяют трем причинам использования речевых заданий, о которых мы говорили выше.Как и в случае со всеми другими навыками, то, что начинается как устная деятельность, вполне может привести к письму — или сама речевая деятельность может развиться из чтения текста или после прослушивания звуковой дорожки.

Пример 1: фотоконкурс (от среднего до продвинутого)

В следующем упражнении учащиеся должны обсудить критерии, прежде чем принять окончательное решение. Они также должны иметь возможность обосновать свое решение. Задание начинается с того, что студентам, работающим в группах, сообщают, что они будут судьями фотоконкурса, на котором все изображения будут мужчинами.Прежде чем увидеть четырех финалистов, они должны решить, по каким критериям они будут делать свой выбор. Каждая группа должна предложить пять критериев. Пока они обсуждают это, мы можем распространяться, подслушивая обсуждения групп, помогая им преодолевать любые трудности и подпитывая словами и фразами, такими как «контраст» и «произвести сильное впечатление», если это необходимо. Мы также отметим любые языковые проблемы, которые мы, возможно, захотим изучить позже, с помощью лечебных упражнений. Затем студентам показывают четырех финалистов конкурса.В своих группах они должны выбрать фотографию-победитель. Но они не могут делать это только на основании того, что им больше всего нравится. Они должны использовать предварительно согласованные критерии. Еще раз, мы можем обойти группы, помогая, уговаривая или иногда исправляя, где это уместно.

Наконец, группы должны сообщить о своем выборе и точно сказать, почему они выбрали именно их — какие критерии заставили их выбрать одно из них выше других. Это может перерасти в более длительную дискуссию на уровне всего класса о том, что означает мужественность, или о фотографии, и о том, как она изменилась с изобретением оцифрованных изображений и т. Д.Эта устная деятельность работает, потому что учащиеся активизируют любой язык, который они знают, чтобы говорить о чем-то, кроме изучения английского языка. У них есть цель своего выступления (разработка критериев, выбор). Но это упражнение также позволяет нам вводить полезные слова и фразы в обсуждение, в то же время давая нам множество примеров студенческого языка. Мы можем использовать их позже в учебных последовательностях, где мы оба рассмотрим некоторые ошибки, которые сделали ученики, а также помогаем им говорить вещи лучше или правильнее.

Пример 2: ролевая игра (от среднего до выше среднего)

Многие учителя просят учеников участвовать в симуляциях и ролевых играх. В симуляциях учащиеся действуют так, как если бы они находились в реальной жизненной ситуации. Мы можем попросить их смоделировать встречу при регистрации в аэропорту, например, или собеседование при приеме на работу, или презентацию на конференции. Ролевые игры имитируют реальный мир таким же образом, но учащимся отводятся определенные роли — им рассказывают, кто они такие, и часто то, что они думают по определенному предмету.Они должны говорить и действовать с точки зрения своего нового персонажа. В следующей ролевой игре создается драматическая ситуация, а затем участникам раздаются ролевые карточки, в которых рассказывается, что они чувствуют и чего хотят достичь.

Учитель представляет классу следующую ситуацию:

Прошлой ночью трофей Вулверхэмптона был украден у футбольного клуба Вулверхэмптона

Штаб-квартира около 9:30 вечера. На допрос полиция доставила молодых людей:

.

Они считают, что этот юноша украл трофей.

Подозреваемый допрашивают двое сотрудников милиции. Присутствует также адвокат подозреваемого.

Но поскольку подозреваемому еще нет восемнадцати, присутствует и родитель.

Когда учитель уверен, что ученики понимают ситуацию (включая, например,

, что означает «трофей»), класс делится на пять групп: подозреваемый, полицейский 1, полицейский

.

сотрудник 2, юрист и родитель. Каждому участнику группы выдается ролевая карта на деталь

.

они должны играть.Ролевые карты следующие:

Подозреваемый

• Вам семнадцать с половиной лет.

• Вы, конечно, украли трофей, но не думаете, что у полиции есть доказательства.

• Вы хотите знать, откуда полиция получила информацию. Когда вас спросят, чем вы занимались прошлой ночью, вы ответите, что были с другом.

• Вам нравится быть глупым, когда полиция задает вам вопросы.Вы сердитесь, когда адвокат пытается вам помешать.

Сотрудник полиции 1

Бен и Джоуи, но вы не можете сказать это подозреваемому, потому что это поместит Бена и Джоуи в

опасность. Так что единственное, что вы можете сделать, — это продолжать задавать подозреваемому разные вопросы о

.

то, что они делали вчера вечером в надежде, что они запутаются и в конце концов признаются.

• Вы устали от подростковой преступности в вашем районе.Это действительно тебя бесит. В любом случае, ты хочешь домой. К сожалению, вы довольно быстро сердитесь. Когда ваш коллега из полиции говорит вам успокоиться, вы действительно сердитесь.

Сотрудник полиции 2

скажите об этом подозреваемому, потому что это подвергнет Бена и Джоуи опасности. Поэтому единственное, что вы можете сделать, — это продолжать задавать подозреваемым разные вопросы о том, что они делали прошлой ночью, в надежде, что они запутаются и в конце концов признаются.

• Вам нравится ваш партнер, но вы действительно волнуетесь, когда он начинает злиться, поскольку это не помогает в ситуации полицейского допроса, поэтому вы пытаетесь успокоить своего партнера. Но

Каждый раз, когда мать или отец подозреваемого пытается сказать, что их прекрасный ребенок действительно виноват в чем-то, вы очень раздражаетесь.

Юрист

• Ваша задача — защитить подозреваемого.

• Вы пытаетесь помешать полиции задавать сложные вопросы — и вы пытаетесь не дать подозреваемому сказать слишком много.

Материнская компания

• Вы думаете, что ваш ребенок хороший человек и что если он попал в беду, это не его вина. Ваш партнер (мать или отец подозреваемого) был отправлен в тюрьму, и подозреваемый очень расстроен этим.

• Если вы считаете, что полиция несправедлива по отношению к вашему ребенку, вы должны сказать им об этом — и убедиться, что они понимают, что на самом деле ваш ребенок не виноват.

В своих группах ученики обсуждают роль, которую они собираются играть | Какие вопросы они зададут, если они полицейские? »Что они скажут, если они юристы (например,« Вам не нужно отвечать на этот вопрос »)? сделать или сказать. Пока они это делают, учитель обходит класс, устраняя любые сомнения учеников и давая им язык, который, по их мнению, может им понадобиться.Этот предварительный этап жизненно важен для создания у студентов настроения для занятия.

Учащиеся теперь помещены в новые группы подозреваемых, двух полицейских, адвоката и родителей, и ролевая игра начинается. Учитель ходит от группы к группе, помогая и записывая любой язык, который стоит прокомментировать позже. Когда задание закончено, учитель рассказывает классу, чему он был свидетелем, и работает над всеми постоянными ошибками, которые произошли во время ролевой игры.

Вариантом этого вида детективной деятельности является игра Алиби.Учитель придумывает преступление — вероятно, связанное с грамматикой или словарным запасом, изучаемым учениками, — и, скажем, трех учеников отправляют из класса, чтобы придумать алиби о том, что они делали, когда было совершено преступление.

Теперь трое учеников вызываются по одному и допрашиваются остальным классом. Когда приходит второй ученик, класс пытается найти несоответствия с алиби первого из трех. То же самое происходит, когда появляется третий ученик из трех.Затем класс подчеркивает несоответствия и догадывается, кто такой «преступник». Конечно, на самом деле не имеет значения, кого они выберут, поскольку игра просто предназначена для того, чтобы ученики задавали вопросы и отвечали, используя свои вопросы и ответы как можно более плавно.

Существуют разные взгляды на то, получают ли студенты большую или меньшую пользу от моделирования реальности как самих себя или, наоборот, играя роль кого-то другого в той же ситуации. Когда ученики моделируют реальность как самих себя, они получают шанс на репетицию в реальной жизни, видя, как они сами справятся (лингвистически) в такой ситуации.С другой стороны, предоставление учащимся роли позволяет им «спрятаться за» персонажем, которого они играют, и иногда это может позволить им выражать себя более свободно, чем если бы они выражали свое собственное мнение или чувства. Лучше всего попробовать моделирование с ролями и без них и посмотреть, что лучше всего подходит для конкретной группы.

Пример 3: портретное интервью (практически любой уровень)

Следующая последовательность разговоров показывает, как портреты можно использовать, чтобы вызвать вопросы и ответы, которые затем могут перерасти в очень увлекательный разговор.Количество разговоров, конечно, будет в значительной степени зависеть от уровня учащихся: на более низких уровнях они могут задавать вопросы вроде «Сколько вам лет?» Людям на портрете, тогда как на более высоких уровнях вопросы (и ответы) могут быть значительно более сложными. Этот вид деятельности подходит как детям, так и взрослым. Деятельность развивается следующим образом:

Этап 1 — студенты разделены на три группы. Каждая группа получает, например, копию «Брак Арнольфини» Яна ван Эйка — или большая версия картины проецируется на экран.

Этап 2 — каждая группа выбирает мужчину, женщину или собаку. Они должны внимательно посмотреть на картинку, а затем придумать как можно больше вопросов к своему персонажу. Каждый ученик в группе должен сделать копии всех вопросов, заданных группой. (Одна группа продвинутых студентов задала мужчине такие вопросы, как: «Сколько времени понадобилось, чтобы сделать вашу фотографию?» И «Что написано на стене?». Женщине они задали вопрос: «Почему бы тебе не сделать это?» заменить недостающие свечи в люстре? »и« Почему ваша комната такая неухоженная? »и для собаки:« Почему бы тебе не убежать из такой темной комнаты? »и« Как им удалось удержать тебя в таком положении? » так долго? ‘)

Этап 3 — учащихся распределяют в новые группы по три человека (по одной от каждой из трех исходных групп).Каждый ученик в группе принимает личность одного из двух персонажей, для которых они не готовили вопросы. Студент, задающий для него вопросы, берет у него интервью, а другой студент должен дополнять каждый ответ последующим вопросом.

Этап 4 — выбираются три ученика, которые будут играть разных персонажей. Они выходят впереди класса и проходят собеседование таким же образом.

Не говоря уже о своей внутренней привлекательности как деятельности, которая побуждает студентов более внимательно смотреть на произведение искусства (что во многих отношениях довольно неоднозначно), эта последовательность разговоров работает очень хорошо, потому что она вызывает разговоры и взаимодействие.Во-первых, исходные группы активизируют свои знания английского языка, разговаривая друг с другом, чтобы спланировать и обсудить вопросы, которые они хотят задать. Во-вторых, играя одного из персонажей на картинке (в небольших группах), ученики должны придумывать ответы (какими бы глубокими или забавными) и думать о последующих вопросах, когда они услышали ответ от одного из них. из других. Это действует как репетиция интервью перед всем классом. Теперь учитель будет много говорить на каком-либо языке, чтобы комментировать, и может работать над вопросами или любыми возникающими ответами, если это необходимо.Этот вид деятельности подходит практически для любой возрастной группы, в том числе для младших школьников, которые часто находят подобные творческие ролевые игры очень приятными. И есть много других возможностей: например, мы можем заставить учеников реагировать на все, что им говорят, как если бы они были одним из персонажей на картинке. Мы можем заставить их рассказать о своем обычном дне (в качестве одного из персонажей на фото). Мы можем попросить их поговорить, как два портрета друг с другом, когда свет в музее выключен, а двери закрыты!

Этот метод интервью может работать с любыми изображениями людей, включая портреты и фотографии, а для детей — с куклами или персонажами, созданными компьютером.Его также можно использовать, когда студенты работали с текстом для чтения: они могут брать интервью у людей, о которых они читали, спрашивая их, что они чувствуют, что они делают и т. Д. И, конечно, эти интервью можно превратить в письменные профили.

Обсуждение

Когда учащиеся внезапно хотят поговорить о чем-то на уроке, а обсуждение происходит спонтанно, результаты часто очень приятны. Спонтанный разговор такого типа может быть редкостью, но обсуждение, спонтанное или запланированное, имеет большое преимущество в том, что побуждает свободно говорить.В результате большинство учителей хотели бы организовывать дискуссионные сессии на более формальной основе. Однако многие из них считают, что запланированные дискуссии оказались менее успешными, чем они надеялись.

Мы всегда должны помнить, что людям нужно время, чтобы собраться с мыслями перед любым обсуждением. В конце концов, нелегко высказывать немедленные и четко выраженные мнения на нашем родном языке, не говоря уже о языке, который мы изо всех сил пытаемся выучить. Следовательно, важно дать студентам время для репетиции перед дискуссией.Например, мы можем объединить их в небольшие группы обсуждения, чтобы изучить тему обсуждения, прежде чем организовывать обсуждение со всем классом. На более формальной основе мы можем разделить студентов на «противостоящие» группы и дать им достаточно много времени, чтобы одна группа подготовила аргументы против предложения (например, «Туризм вреден для мира»), в то время как другая группа собирает аргументы в услуга.

Мы можем помочь студентам и другими способами. Мы можем, например, дать им карточки, содержащие краткие изложения аргументов по теме (чтобы они использовали их, если они застряли), или мы можем сделать обсуждение концом более длительного процесса, мы можем заставить студентов переписать утверждения (например, «Мальчики не любят ходить по магазинам» или «Футбол — это мужская игра»), чтобы они выражали мнение группы, и когда учащиеся говорят, мы можем помочь и подбодрить их, предложив им то, что они могут сказать, чтобы продвинуть обсуждение. .

Корректирующая речь

Возможно, учителям необходимо будет исправлять ошибки, допущенные во время разговорной речи, иначе, чем ошибки, сделанные во время учебного упражнения. Когда ученики повторяют предложения, пытаясь добиться точного произношения, учитель часто исправляет (надлежащим образом) каждый раз, когда возникает проблема. Но если бы один и тот же учитель сделал это, в то время как ученики были вовлечены в страстную дискуссию о том, следует ли запретить курение, например, на туристических пляжах, это вполне могло бы разрушить разговор.Если в тот момент, когда один из учеников делает важное замечание, учитель говорит: «Эй, подождите, вы сказали« есть », но это должно быть« есть », пляжи … повторить», смысл быстро теряется. . Постоянное прерывание со стороны учителя разрушит цель разговорной деятельности.

Многие учителя смотрят и слушают во время разговорной речи. Они отмечают вещи, которые, казалось, шли хорошо, и моменты, когда ученики не могли объяснить себя или совершали важные ошибки.Когда упражнение завершено, они спрашивают студентов, как они думали, что оно прошло, прежде чем дать свой собственный отзыв. Они могут сказать, что им понравилось, как студентка А сказала это, и то, как студентка Б смогла с ней не согласиться. Затем они скажут, что слышали одну или две ошибки, и они могут либо обсудить их с классом, либо записать их на доске, либо передать их индивидуально учащимся. В каждом случае они попросят учащихся посмотреть, смогут ли они определить проблему и исправить ее.Как и в случае с любым другим видом исправления, важно не выделять учащихся на предмет особой критики. Многие учителя исправляют ошибки, которые они слышали, не говоря уже о том, кто за них виноват.

Конечно, жестких правил исправления нет. Некоторые учителя, у которых есть хорошие отношения со своими учениками, могут соответствующим образом вмешиваться во время разговорной деятельности, если они делают это тихо и ненавязчиво. Такое мягкое исправление может принять форму переформулировки, когда учитель повторяет то, что сказал ученик, но на этот раз правильно, и не просит ученика повторить исправленную форму.Некоторые студенты предпочитают, чтобы им говорили, когда они совершают ошибку; но мы всегда должны быть осторожны, чтобы убедиться, что наши действия не ставят под угрозу рассматриваемую деятельность.

Возможно, лучший способ исправить речевую деятельность должным образом — это поговорить об этом со студентами. Вы можете спросить их, как и когда они предпочли бы, чтобы их исправляли; вы можете объяснить, как вы намереваетесь исправлять на этих этапах, и показать им, как разные действия могут означать различное корректирующее поведение с вашей стороны.

Что делают учителя во время разговорной речи

Некоторые учителя очень вовлекаются со своими учениками во время выступления и сами хотят участвовать в нем! Они могут энергично спорить в дискуссии или увлечься ролевой игрой и начать «играть» сами.

Нет ничего плохого в том, что учителя вмешиваются, конечно, если только они не начнут доминировать. Хотя, вероятно, лучше отойти в сторону, чтобы вы могли наблюдать и слушать, что происходит, учащиеся также могут оценить участие учителя на соответствующем уровне — другими словами, не слишком сильно!

Однако иногда учителям приходится каким-то образом вмешиваться, если работа идет не так гладко.Если кто-то из участников ролевой игры не может придумать, что сказать, или если обсуждение начинает иссякать, учителю придется решить, следует ли прекратить действие — потому что тема выдохлась — или следует соблюдать осторожность. подсказки могут снова запустить его. Вот где учитель может выделить точку в дискуссии или быстро взять на себя роль, чтобы продвинуть ролевую игру вперед. Часто требуется подсказка, но, как и в случае с исправлением, учителя должны делать это сочувственно и чутко.

Список литературы

Как научить изучающих английский язык устной речи

5 советов, которые помогут вам успешно научить устной речи

Независимо от того, преподаете ли вы настоящий разговорный урок английского языка или включаете разговорные занятия в повседневную учебную программу, то, как на самом деле преподавать устную речь, может быть для вас непростой задачей.

Мы говорим для разных целей: убедить, сообщить, продемонстрировать или развлечь. Подумайте только: каждый из этих типов имеет свою специфику и может быть изучен на отдельных курсах!

Но как научить говорить того, кто учится говорить на другом языке? Это может быть как нервным, так и захватывающим.

Если у вас чисто разговорный класс, скорее всего, у вас может даже не быть учебной программы. И если вы включите говорение в свой обычный день вместе с письмом и чтением, может показаться, что говорение все равно будет изучаться автоматически.

Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы научить говорить эффективно.

В этом сообщении в блоге я собираюсь разбить основные компоненты урока устной речи, которые вы должны включить. Они упростят вам планирование и принесут учащимся чувство успеха.

Вот они короче

В разных культурах могут быть разные правила разговора.В некоторых культурах ожидается, что ученики будут просто слушать и говорить только тогда, когда учитель обращается к ним. В других случаях это бесплатно для всех. Вот почему очень важно с самого начала объяснять студентам правила взаимодействия. Когда кто-то говорит, мы вежливо слушаем. Если у вас есть вопрос, попросите разъяснений. Это та часть, где вы можете перейти к таким терминам, как аудитория, регистрация, различия между академическим и разговорным языком. Это может занять целый или два урока, но это очень важные темы, которые нужно охватить, и они позволят и вам, и вашим ученикам добиться успеха.

Предварительное обучение лексике перед тем, как говорить

В многочисленных сообщениях в блогах я упоминал, что знание слов на другом языке означает способность выражать свои мысли. Многие студенты могут не говорить просто потому, что знают, как сказать то, что хотят сказать, то есть их словарный запас еще недостаточен. Подготовьте базовую лексику и фразы для начинающих перед уроком. Не бойтесь преподавать общие идиомы и / или метафоры, поскольку они изобилуют английским языком.Для учащихся более высокого уровня используйте слова уровня 2, чтобы улучшить их разговорные способности.

Организация для работы в небольших группах / в паре

Студенты могут чувствовать себя комфортно, разговаривая со сверстниками в парном упражнении или в небольшой группе. Групповая динамика гораздо более неформальна и позволяет ученикам чувствовать себя более расслабленными и менее застенчивыми. В то же время, как часто в нашей жизни нам приходится выступать перед аудиторией? Большинство наших разговоров происходит в небольших группах или с одним человеком.Вот почему разговорная практика — это здорово, когда ее можно выполнять в максимально реальной ситуации. Чем больше ваши ученики практикуются, тем увереннее они будут себя чувствовать.

Обучайте разговорным стратегиям

Когда мы говорим на нашем родном языке (или L1), мы тоже не всегда понимаем вещи. Иногда нам нужно попросить повторить вопрос, в других случаях мы хотим пояснить понятие или словарное слово, а иногда мы хотим, чтобы говорящий перефразировал то, что он говорит. Это все стратегии, которые уже есть у ваших учеников.Теперь нужно перевести их на второй язык, который они изучают. В одном из своих сообщений в блоге я поделился листом самооценки, который мои новички должны заполнять в конце каждой недели. В нем есть раздел, где они должны поразмышлять о том, что они сделали, если не смогли понять, о чем говорил говорящий. Это позволяет им увидеть, что у них уже есть инструменты, и заставляет их чувствовать себя более сильными.

Нажмите на картинку ниже, чтобы узнать, как вы можете изменить свой разговорный класс!

Предоставьте учащимся возможность выбора

Чтобы сделать разговор более искренним, предложите учащимся выбрать темы, о которых они хотели бы поговорить.Всякий раз, когда у студентов есть что-то, что им интересно или чем они увлечены, у них есть мотивация выступить. Половина вашей работы учителем уже сделана! Студенты могли работать в группах, чтобы продумать темы, о которых они хотели бы поговорить, и составить список на карточке или на листе бумаги. Теперь у вас есть идеи для следующих уроков разговорной речи. Важно отметить, что, хотя спорные темы, такие как политические выборы или однополые браки, отлично подходят для обсуждения и обучения убеждению, не все студенты могут справиться с такими зрелыми темами.Прежде чем назначить спорную тему, всегда учитывайте их возраст, культурное происхождение и навыки межличностного общения.

Оценка

Как и в случае с письмом, оценка устной речи сопряжена с определенными трудностями. Однако самое главное помнить, что оценка разговорной речи должна быть неформальной. Не оценивайте учащихся по грамматическим ошибкам или «неправильной» манере речи. Даже когда мы говорим на нашем родном языке, мы не всегда говорим «правильно».Сосредоточьтесь на беглости и плавности речи, способности использовать новые слова и извлекать их при необходимости, ищите и предлагайте стратегии, которые ваши ученики могут использовать во время разговора. Если студенты могут понять друг друга, и если они вышли из своей скорлупы и начали говорить по-английски (как бы мало), это уже победа!

Вот образец шаблона плана урока устной речи, который может пригодиться при планировании ваших собственных уроков устной речи.

Чтобы начать уроки разговорной речи, ознакомьтесь с 20 упражнениями по аутентичной разговорной речи, щелкнув изображение ниже.

Нажмите на картинку ниже, чтобы узнать, как вы можете изменить свой разговорный класс!

Не могли бы вы добавить что-нибудь к этим советам? Что вы находите эффективными при обучении устной речи? Делитесь в комментариях ниже!

12 веселых разговорных игр для изучающих язык

При работе с классами мирового языка или изучающими английский язык, задавали ли вы когда-нибудь вопрос, на который отвечал только полное молчание и пустые взгляды? Это обычная проблема — почти каждый учитель боролся с тем, чтобы побудить учеников говорить на языке, который они все еще изучают.

Ученик может сильно бояться ошибиться или просто стесняться даже в своем родном языке. Какой бы ни была причина, вот список нескольких забавных занятий, которые помогут вашим ученикам выступить. Этот список предназначен для более продвинутых студентов.

12 способов научить изучающих язык говорить

1. Кто говорит правду? Попросите каждого ученика записать на листе бумаги три факта о себе, которых никто в классе не знает. Убедитесь, что каждый учащийся указал свое имя вверху страницы.Соберите листы бумаги и приведите трех студентов к передней части комнаты. Прочтите вслух один из фактов, относящихся к одному из этих трех студентов.

Все трое заявляют, что это их факт, и затем класс задает им вопросы, пытаясь определить, кто говорит правду, а кто лжет. Каждый студент может задать один вопрос одному из трех студентов. После серии допросов ученики угадают, кто говорит правду.

2. Варианты игры Табу: Для варианта 1 создайте презентацию PowerPoint с существительным на каждом слайде.Попросите одного ученика выйти в передней части комнаты и сесть спиной к PowerPoint. Остальные ученики по очереди описывают слова на слайдах, а ученик, идущий впереди, должен их угадать.

Для варианта 2 разделите учащихся на группы по четыре или пять человек. Поместите стопку карточек со случайными существительными в центр каждой группы. Попросите учащихся по очереди описать существительное, чтобы члены их группы могли угадать. Член группы, который угадает правильно, сохраняет карточку, поэтому в конце игры проводится соревнование за то, у кого больше карточек.

Вариант 3 предназначен для продвинутых ораторов. Разделите класс на две команды. Учащимся дается слово для описания своим товарищам по команде в дополнение к списку слов, которые они не могут использовать в своем описании. У каждого ученика должно быть две-три минуты, чтобы увидеть, сколько слов могут угадать его товарищи по команде.

3. Задание по рисованию: Разделите учеников на пары и дайте каждому ученику картинку, положив ее лицевой стороной вниз, чтобы партнеры не могли видеть карточки друг друга. Они должны описать картинку, которую должен нарисовать их партнер.

4. Описание комиксов: Раздайте каждому ученику отрывок комикса. Не показывая друг другу свои картинки, учащиеся должны попытаться описать свое изображение и расположить комикс в правильном порядке. Примерно через 10 минут ученики могут угадать порядок, показать друг другу свою часть и посмотреть, были ли они правильными.

5. Секретное слово: Студентам дается случайная тема и случайное слово, не имеющее отношения к теме.Студенты должны скрыть слово в речи по теме — они пытаются убедиться, что другие студенты не могут угадать секретное слово. Остальные студенты внимательно слушают речь и пытаются угадать секретное слово.

6. Дебаты: Раздайте каждому студенту лист бумаги с надписью «согласен» на одной стороне и «не согласен» — на другой. Прочтите вслух спорное утверждение и попросите каждого студента показать свою работу, показывая, согласна или не согласна сторона, в зависимости от их мнения.Выберите по одному студенту с каждой стороны, чтобы объяснить свою позицию и принять участие в короткой дискуссии.

7. Импровизированное выступление: Подготовьте список тем, о которых учащиеся смогут поговорить. Разделите класс на две команды и попросите каждого ученика выбрать номер — это порядок, в котором они будут входить. Каждый ученик ответит на утверждение без подготовки. Они должны продолжать говорить 45 секунд. Пока студент говорит, другая команда прислушивается к моментам колебания, грамматических ошибок и словарных ошибок.Если другая команда может правильно определить ошибку, они получают балл.

8. Задание на необитаемом острове: Дайте каждому студенту лист бумаги и попросите его нарисовать какой-нибудь предмет — любой предмет. Соберите рисунки и раздайте их снова; ни один ученик не должен получать свой рисунок.

Затем скажите ученикам, что они застряли на необитаемом острове, и только половина класса может выжить и продолжить жить на острове. Единственное, что будет у каждого ученика на острове, — это предмет, изображенный на переданном ему чертеже, и их цель — убедить класс в том, что они должны выжить, основываясь на этом предмете.

9. Рассказывание историй: Выведите четырех учеников в начало класса. Трое из них должны сидеть в ряду, а один должен стоять за ними и действовать как контролер. Раздайте контролеру стопку карточек с написанными на них существительными.

Контроллер передает существительное одному из трех учеников, который начинает рассказывать историю. Ученик продолжает рассказывать историю, пока контролер не решит передать другое существительное другому ученику, который затем возьмет на себя рассказ.

10. Две истины, одна ложь : Каждый студент должен написать три утверждения о себе на листе бумаги. Два из них должны быть правдой, а один — ложью. Студенты читают свои три утверждения, а одноклассники задают им вопросы, чтобы попытаться определить, какое из утверждений является ложью.

11. Истинное / ложное повествование: Раздайте каждому студенту лист бумаги с надписью «правда» или «ложь». Каждый ученик должен рассказать классу правдивую или ложную историю в зависимости от того, какое слово он получил, и класс должен угадать, правда ли это.В качестве дополнения к упражнению вы можете разрешить другим учащимся задавать вопросы учащемуся, рассказывающему историю.

12. У меня никогда не было …: Все ученики в классе должны начать это задание, держа пять пальцев в воздухе (вы можете использовать меньше пальцев, чтобы сделать это быстрее). Студент, идущий первым, рассказывает классу о том, чего они никогда не делали. Учащиеся, выполнившие это задание, должны положить палец вниз и рассказать классу историю об этом задании. Студент выбывает из игры, когда все его пальцы опущены.

Как научить собаку говорить [Дрессировочное руководство]

Обучение вашей собаки говорить по команде может быть полезным поведением, а также забавным трюком. Конечно, всегда лучше начинать с «тихой» реплики , так как научить собаку лаять, если вы поставили «тихо» на реплику. Вы также можете попробовать вознаградить свою собаку за всего за один лай вместо непрерывного лая в течение нескольких минут (что, как мы все знаем, может очень быстро состариться).

Связанный: Дрессировка собак

Приучение собаки к молчанию

Начать с тихого сигнала и убедиться, что ваша собака умеет молчать, когда вы говорите, что это всегда хорошая идея.Хотя некоторые дрессировщики предпочитают обучать двум подсказкам вместе, все зависит от вашего уровня комфорта, уверенности в своих способностях к обучению и от того, насколько хорошо ваша собака обучается. В конечном итоге все сводится к вашему личному мнению. Если ваша собака имеет тенденцию чрезмерно лаять, возможно, лучше сначала научить ее тихой команде. Выберите одно простое слово для тихого порядка. Контрольное слово должно быть тем, что вы не забудете, оно должно состоять из одного-двух слогов и легко повторяться. Обычный выбор для ключевого слова: «тихо», «достаточно» и «тише».” Ниже мы перечисляем шаги по обучению вашей собаки молчанию по сигналу:

1. Создайте сценарий, который, как вы знаете, заставит вашу собаку лаять. Например, вы можете попросить кого-нибудь постучать в дверь или позвонить в дверной звонок. Вы также можете сделать свою собаку чрезвычайно взволнованной и счастливой, даже если она начнет лаять. Некоторые собаки имеют тенденцию лаять, когда видят других собак.
2. Когда ваша собака лает, на короткое время подтверждает действие , проверяя источник (резко посмотрите в окно или дверь, когда внимание вашей собаки сосредоточено на вас).Затем вы можете вернуться к своей собаке и привлечь ее внимание. Вы можете сразу же попытаться привлечь его внимание, подняв угощение или игрушку.
3. Когда ваша собака перестанет лаять , дайте ей угощение или игрушку.
4. Продолжайте повторять эти шаги, постепенно ожидая все более продолжительных периодов молчания каждый раз, прежде чем дать им угощение.
5. После того, как ваша собака несколько раз научится успокаиваться, введите выбранное вами контрольное слово. Когда ваша собака лает, произносите свою «тихую» команду ясным, твердым и счастливым голосом, держа в руке ее награду.Когда ваша собака перестанет лаять, наградите ее.

Продолжайте практиковать «тихую» реплику как можно чаще. Вы можете использовать сигнал в любое время, когда ваша собака лает, но постарайтесь, чтобы ваши тренировки были краткими.

Связанный: Как дрессировать собаку Команды на немецком языке

Как научить собаку говорить

Теперь, когда мы обсудили, как научить вашу собаку молчать, пора вашему пушистому лучшему другу научиться говорить по команде! Ниже мы перечисляем каждый этап обучения вашей собаки лаю по команде:

Награды под рукой

Так же, как приучить собаку молчать, первая часть обучения собаки лаять по команде — это приготовить наград (например, игрушку или лакомство).Как только вы заставите собаку лаять, вы сразу же дадите ей знать, чтобы отметить ее поведение командой и наградой.

Заставь свою собаку лаять

Заставить собаку говорить может быть намного проще для владельцев собак, у которых есть голосовые щенки, чем для владельцев более тихих собак. Если ваша собака голосит, может быть множество обстоятельств, когда она лает, например, когда вы берете любимую игрушку или открываете дверь. Важнейший шаг — заставить вашу собаку взволноваться настолько, чтобы она лаяла. Если ваша собака по своей природе спокойная, попробуйте бегать, бросать игрушку или прыгать, чтобы она достаточно взволновалась, чтобы лаять.

Связанный: Лучшие немецкие собачьи команды

Отметить поведение

В тот момент, когда собака лает, немедленно отметьте ее поведение сигнальным словом, например «говори!» и награждают их игрушкой, угощением или похвалой. Если вы используете дрессировку собаки с помощью кликера, попробуйте щелкнуть ее, как только услышите лай собаки. Продолжайте отмечать и поощрять поведение, пока ваша собака не научится «говорить» по команде.

Вы можете добавить сигнал руки

После того, как ваша собака достаточно хорошо выучит словесную команду «говорить», вы также можете подать сигнал рукой.Один рукой сигнал «говорить», обычно используемый в дрессировке собак, начинается с : открытая рука, ладонь обращена к собаке, а затем многократное смыкание четырех пальцев против большого пальца. После того, как ваша собака выполнит эту команду, продолжайте использовать вашу вербальную команду, сигнал рукой или сочетание обоих методов, чтобы усилить поведение и научить вашу собаку последовательно говорить по команде.

Советы по обучению «говорить»

Лай — это инстинктивное поведение собак, в отличие от рукопожатия, поэтому научить его может быть немного сложнее.Если ваша собака уже много лает, последнее, что вам нужно, — это постоянно поощрять еще более неприятный лай. Вот почему некоторые дрессировщики рекомендуют сначала обучить вашу собаку команде «тихо». , особенно если ваша собака особенно вокалистка. При дрессировке собаки важно поощрять лай только тогда, когда вы приказываете собаке лаять, и она распознает эту команду. Более того, было бы лучше, если бы вы попытались захватить и пометить только один лай. Очень важно понять с вашей собакой, что «говорить» означает одиночный лай, а не безумный лай.

Обучая этому фокусу, вы должны помнить о своих соседях. Если вы живете в многоквартирном доме или недалеко от соседей, помните, что люди по ту сторону тонких стен могут не находить лай вашей собаки таким забавным, как вы, поэтому проводите занятия короткими и эффективными.

Связанные : Лучшие книги по дрессировке собак

Советы для долгосрочного успеха

Если вы специально не работаете с ними и не учите их говорить, используя описанные выше шаги, никогда не награждает вашу собаку за лай. Если вы награждаете собаку за лай, не прося ее об этом (за исключением шага 2 выше), вы будете поощрять чрезмерный, привлекающий внимание лай, который никому не нужен. Не забудьте быстро щелкнуть кликером или сказать собаке «да» после первого гавка, а не после нескольких последовательных лаев, потому что вы хотите, чтобы она немедленно перестала лаять. Используйте положительное подкрепление! Постарайтесь вознаградить собаку за каждый правильный ответ, когда начнете учить ее говорить.

Использование команды «Говорить»

«Говори» может быть простым и забавным трюком, чтобы развлечь ваших друзей и семью, но он также может быть весьма полезным.Например, вы можете научить собаку разговаривать с и сообщить, что ей нужно выйти на улицу, к в ванную комнату . Кроме того, обучая «говорить» и устанавливая команду, вы также можете научить свою собаку, как «шептать» , используя некоторые из техник, которые мы обсуждали.

Rogue Pet Science — это компания, производящая исключительно натуральные продукты для домашних животных. предлагающая премиальные добавки и продукты для собак. Держите вашу собаку счастливой и здоровой.

21 совет, как научить вашего малыша говорить и развивать язык

По моему опыту, родительская жизнь стала намного проще, когда моя дочь заговорила.Не просто произносить простые слова, а на самом деле говорить фразами из 2–3 слов и полными предложениями. Когда она могла выражать себя, чтобы удовлетворить свои желания и потребности, это делало ее намного приятнее.

Язык не только делает повседневную жизнь малыша более управляемой, но и приятно видеть, как ваш ребенок каждый день осваивает новые навыки.

ВАЖНОСТЬ ИГРЫ В УЧЕНИИ ГОВОРИТЬ

Еще до того, как дети научатся говорить, они воспринимают так много информации через свои органы чувств.Во время игры, приема пищи, сна и принятия ванны они лучше понимают, как работают их тела и предметы.

Игра является основным занятием младенцев и детей ясельного возраста, потому что, когда они не едят и не спят, они играют … Они учатся новым навыкам, концепциям и всему окружающему миру через игру.

Игра может показаться вам простой и увлекательной, но для вашего ребенка это один из лучших способов обучения. Они изучают размеры, цвета, формы, действия и концепции, просто помещая квадратный куб в большую чашку или нажимая кнопку, чтобы объект выскочил.

Как только они смогут маркировать объекты, действия и концепции, которые они изучают, они будут намного лучше проводить время во время игры. Поскольку самостоятельная игра отлично подходит для обучения, управляемая игра со взрослым — отличный способ научить вашего малыша говорить. Фактически, это единственный способ добиться успеха в их языке.

КАК НАУЧИТЬ МАЛЕНЬКОГО ГОВОРЯМ СОВЕТАМ

Лучший способ научить малыша говорить — это превратить повседневную деятельность в учебу.В своей повседневной жизни они получают множество знаний и возможностей для обучения. Вы просто должны быть доступны и готовы делать это с ними.

Не волнуйтесь, если вы не научите их всему этому, поскольку многие навыки возникают естественным образом. Однако, если есть какие-то вещи, которые вы хотите, чтобы ваш ребенок подбирал быстрее, есть множество способов помочь им передвигаться.

Младенцы и малыши учатся через повторение и последовательность.Я собрал несколько советов, которые помогут вам начать работу. Если вы хотите узнать, как научить малыша говорить, следуйте этим советам.

1. ПРОСТО ПОГОВОРИТЬ С НИМИ

МНОГО. Вам может казаться, что вы достаточно разговариваете с ним сейчас, но если ваш ребенок еще не говорит, возможно, вы недостаточно разговариваете с ним . Используйте любую возможность, чтобы познакомить их с языком, даже если они не отвечают. Во время смены подгузников, во время приготовления ужина, во время еды и т. Д. Вы можете познакомить их с тоннами нового языка во время повседневных дел.Общайтесь с ними нормально, даже если вам кажется, что их словарный запас слишком сложен.

2. НАЗНАЧАЙТЕ, ЧТО ВЫ ДЕЛАЕТЕ

В доме наедине с младенцем может быть довольно тихо. Поскольку они не отвечают нам, мы менее склонны разговаривать с ними. Однако, как я уже сказал, превращает повседневную деятельность в учебный опыт для вашего ребенка.

Говорите о своем дне и днях, когда вы занимаетесь чем-то. Я мою посуду.Вы играете с мячом. Я завиваю волосы. Им понравится слышать ваш голос, а диалоги — отличный способ пополнить запас слов.

3. НАКЛЕЙТЕ ВСЕ ВЕРБАЛЬНО

Пока ваш ребенок играет, ест или просто болтается, произносите игрушки или предметы, которые он держит, видит или слышит. Обозначьте все, что вы можете, чтобы они слышали слова снова и снова. Это когда тоже приходит повторение.Если вы каждый день называете продукты, которые они едят, или вещи, с которыми они играют, они должны очень скоро начать пополнять словарный запас.

4. ПОВТОРИТЬ ИХ

Как только вы начнете приписывать им все, попросите их повторить это вам. Начните с одного слова или даже с первого звука слова. Если они говорят «мух» для молока или «бух» для мяча, это отличное начало! Это показывает, что они все еще понимают, что у всех этих объектов есть имена, но они пока не могут правильно издавать все звуки.

5. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ТО, ЧТО ИХ ИНТЕРЕСУЕТ

Определите, что нравится вашему ребенку, и используйте это в своих интересах. Если они одержимы определенным персонажем, музыкой, едой или игрушкой, предоставьте им множество возможностей увидеть, услышать, попробовать и поиграть с этим предметом, в то время как также разговаривает с ними об этом. Если ваш ребенок любит автомобили и грузовики, не пытайтесь заставить его сесть и выучить звуки животных. Используйте то, что работает. Будет намного проще, если они проявят интерес к этому занятию.

6. ИСПОЛЬЗУЙТЕ МУЗЫКУ

Младенцы и малыши любят хороший ритм и музыку, поэтому они с большей вероятностью поймут слова и жесты из песни. Мой сын любит «Baa Baa Black Sheep», и одно из его первых слов — «Baa Baa» только из-за этой песни.

Попробуйте спеть простые детские песни с помощью жестов, например «Колеса в автобусе», «Itsy Bitsy Spider» и «Twinkle Twinkle». Если они начинают имитировать движения и жесты, сопровождающие песню, за ними должны следовать слова. Музыка также может помочь им научиться петь песни.Вы можете использовать маракасы, барабаны и ксилофоны, чтобы ваш малыш тоже издавал звуки и шумы.

7. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ИГРУШКИ С ОТКРЫТЫМ КОНЦОМ

Игрушки, дающие возможность проявить воображение, лучше всего подходят для самых маленьких. Использование стаканов, мегаблоков, сортировщиков форм и игрушек для ролевых игр — вот несколько отличных предметов, которые поощряют творчество и исследования. Это намного лучше, чем электронные игры, которые делают всю работу за них.

Узнайте больше о том, почему неструктурированная игра так полезна для маленьких детей.

8. РАЗРЕШИТЬ НА ОЖИДАЕМУЮ ПАУЗУ

Ожидающая пауза дает ребенку время, чтобы дать вам ответ. Когда дети учатся говорить, их скорость обработки информации будет намного ниже, чем у нас.

Если вы просите их повторить звук, слово или предмет или задаете им вопрос, ожидайте, что им может потребоваться дополнительное время. Поэтому дайте им несколько секунд, чтобы ответить, прежде чем вы просто решите дать им ответ или сделать шаг. к следующему слову.

9. ИГРА С ПОМОЩЬЮ

Как указано выше, игра отлично подходит для освоения малышами нового языка и новых навыков, однако их не всегда следует оставлять играть самостоятельно. Управляемая игра просто означает, что вы сидите с ними, пока они играют, и фактически направляете их действия, а также маркируете все, что они делают.

Итак, пока они играют с сортировщиком форм, поговорите с ними об объектах и ​​о том, что они делают: «Это квадрат. Это круг. Круг замыкается.Квадрат падает вниз ». Если они раскрашивают, используйте такие выражения, как «это карандаш. Мелок синий. Вы раскрашиваете. Нарисовать круг. Держи мелок в руке ».

Используйте это время, чтобы задавать вопросы («что это за животное?»), Отдавать команды «(« положить виноград в корзину ») или заставлять их повторять (« Это блок. Скажите блок »).

Весь этот дополнительный язык им так полезно слышать, а не играть тихо в одиночестве.

10. НЕ РЕАГИРУЙТЕ НА ЖЕСТЫ КАК ЯЗЫКОВУЮ ФОРМУ

Использование ворчания, указаний, знаков или сигналов по-прежнему считается выразительным языком.Ребенок все еще общается так, чтобы вы понимали его желания и потребности.

Таким образом, на раннем этапе можно разрешить ребенку использовать жесты для общения. Однако, если вы действительно хотите, чтобы они заговорили, вам нужно перестать выполнять их запросы по сигналам. Подождите, пока они произнесут слово или хотя бы произнесут звук (первый слог), похожий на это слово, чтобы получить то, что они хотят.

Они не смогут сказать: Можно мне мяч, пожалуйста? Но если они указывают на мяч, подождите, пока они не скажут мяч или buh , прежде чем отдавать мяч.

11. НАЧАТЬ МАЛЫЙ

Если вы все еще пытаетесь научить ребенка произносить звуки и односложные слова, не ожидайте, что он будет говорить громоздкие слова. Даже попытка произнести первый звук слова — отличное начало!

12. ГОВОРЬТЕ С ВОЛШЕНИЕМ

Малышам очень нравится видеть, как их родители взволнованы. Им будет легче отвечать и имитировать, когда вы демонстрируете волнение в своих выражениях и голосе. Поэтому обязательно используйте чрезмерно преувеличенные жесты, мимику и звуки.

13. ПОЛУЧИТЬ глупость

Избавьтесь от глупости и безумия вместе с ребенком. Им понравится играть с вами в веселые игры! Так что подумайте о какой-нибудь дикой погоне, которую вы должны продолжить, чтобы найти гуся, аллигатора, который может вас схватить, если вы идете слишком медленно, или даже просто о дикой вечеринке с танцами. Язык возникает, когда дети действительно заняты и развлекаются.

14. ГОВОРЬТЕ МЕДЛЕННО, НО НЕ ДЕТСКОГО РАЗГОВОРКА

Чем больше вы будете говорить на обычном языке взрослых, а не на детском, тем легче вашему ребенку будет выучить этот язык.Ваш малыш должен значительно пройти стадию дадада и бабаба, поэтому постарайтесь не использовать эти болтовни, чтобы заставить ребенка говорить.

Конечно, они могут использовать некоторые из этих звуков для обозначения объекта, такого как баба для бутылки или ма для молока, но если вы слышите, как они произносят лепет, просто повторите им настоящее слово.

Также убедитесь, что вы замедляете свою речь, когда разговариваете с ними. Как я уже сказал, их скорость обработки на данный момент намного ниже, чем у нас.

Это означает, что их маленькому мозгу требуется больше времени, чтобы слышать, понимать и реагировать, когда вы говорите. Если вы замедляете как свою речь, так и ожидаемое время отклика, вы можете заметить улучшение скорости речи.

15. ЧИТАТЬ ЕЖЕДНЕВНО

Книги — такой замечательный инструмент, который поможет вашему ребенку выучить язык, концепции и сформировать любовь к чтению. Поскольку чтение для вашего ребенка в раннем возрасте дает так много преимуществ, развитие нового словарного запаса является одним из самых важных.

Читая ребенку, показывайте ему предметы и картинки в книге. В зависимости от того, насколько далеко ваш ребенок продвинулся в своем языковом развитии, вы можете сказать это слово пару раз самостоятельно, а затем попросите его повторить его вам, попросите его указать на картинку, пытаясь произнести звук, спросите их, что на картинке есть, или какое действие происходит.

Если вы используете телевизор или iPad, чтобы занять ребенка, r замените экран книгами. Чем больше ваш ребенок привыкает смотреть книги, тем больше он будет возбужден от чтения.

16. ПРЕДЕЛ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОСКИ

Засыпание ребенку соски-пустышки в течение дня может помешать ему научиться говорить. Пустышки или сосание большого пальца мешают им говорить или использовать рот для произнесения звуков и слов. При необходимости используйте соску только перед сном.

Сообщение по теме: 21 важная вещь, которой стоит научить двухлетнего ребенка

17. ОГРАНИЧЕНИЕ ВРЕМЕНИ ЭКРАНА

Вы можете подумать, что образовательные телешоу и игры для iPad помогут вашему ребенку научиться говорить, но это не так.Хотя есть некоторые познавательные концепции, которым ваш ребенок может научиться у «Улицы Сезам» или «Bubble Guppies», они вообще не изучают язык.

Просмотр телевизора и использование iPad — полностью пассивные занятия. Это означает, что вашему ребенку не нужно ничего делать, кроме как сидеть там.

Лучший способ выучить язык — это участвовать в активной, а не пассивной игре. Им нужно отвечать взаимностью с другим человеком, а не с телевизором.

Академия американской педиатрии (AAP) рекомендует детям младше 18 месяцев полностью избегать экранного времени. Детям в возрасте 18–24 месяцев разрешается проводить экранное время только в том случае, если это образовательная программа, и рядом находится попечитель, который поможет обучению и пониманию. Дети 2-5 лет должны быть ограничены 1 часом в день образовательных программ.

Конечно, экранное время может быть необходимо в тех случаях, когда вам нужно немного тишины и покоя, но я бы не советовал ставить ребенка перед телевизором на длительный период времени.

Если ваш ребенок смотрит телевизор или играет в игру на iPad, используйте его как интерактивное занятие, а не как пассивное время. Например, пока они смотрят шоу, задайте им вопросы об этом. Скажите им указать на персонажей или предметы. Диктуйте, что происходит или что вы видите.

18. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДВИЖЕНИЯ

Движение может быть отличным способом научить вашего ребенка говорить. Волнение от прыжков, бега или подпрыгивания может вызвать у них желание кричать от радости.

Это занятие особенно хорошо для тех, кто ищет сенсорных ощущений. Предоставление им возможности прыгнуть на батуте, подпрыгнуть на большом терапевтическом мяче или пробежать полосу препятствий может улучшить язык. Попробуйте заставить их петь песню во время прыжков, издавать звуки животных на бегу или давать имена и указывать на части тела, когда они подпрыгивают.

19. СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Детям нравится видеть, как другие их сверстники делают то же, что и они. Помещение вашего ребенка в среду, где он может учиться и расти у своих сверстников, — отличный способ научить его говорить.

Будь то детский сад, игровая группа, урок для мамы и меня или встреча с друзьями и семьей, наличие других детей имеет большое значение для языка.

20. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЯЗЫК РАСШИРЕНИЯ

Расширение языкового запаса вашего ребенка поможет ему пополнить словарный запас. Попробуйте следующее: когда ваш ребенок говорит слово или фразу, всегда развивайте эту мысль за него.

Например:

• Ребенок: «Молоко»
• Родитель: «Вы хотите больше молока.»
• Ребенок:« Вверх »
• Родитель:« Вы хотите, чтобы я вас подобрал »

Добавление к их мыслям поможет им понять полные фразы, которые следует произносить. Кроме того, вы можете подумать, что ваш ребенок слишком мал, чтобы разобрать полные предложения, но расширенный язык следует использовать в любом возрасте. Это поможет им понять, какие слова идут вместе и как расширить каждое слово.

21. ПОХВАЛ И МОТИВАЦИЯ

Отмечая каждое маленькое достижение, ваш ребенок чувствует себя хорошо.В свою очередь, это будет очень мотивировать его продолжать заниматься тем, что вас волнует. Так что переусердствуйте с каждым звуком или словом. Вы обязательно увидите, как это с каждым разом увеличивает их язык.

. . . . .

Конечно, у вас могут быть все игрушки в мире, но если вы не будете последовательно помогать своему ребенку научиться говорить, он не быстро это поймет. Используйте эти советы и упражнения несколько раз в день, и вы увидите резкое развитие языка.Подробнее о том, чему вы должны учить своих годовалых и двухлетних детей, читайте здесь.

Как научить говорить | Прествик Хаус

Говори — это увлекательная, зачастую жестокая история совершеннолетия о Мелинде, первокурснице средней школы. В романе затрагиваются деликатные темы, такие как изнасилование и депрессия, при этом учащиеся могут сопереживать рассказчику и обсуждать эти темы в конструктивной и безопасной обстановке. Прежде чем рассказывать о деталях романа, вы можете провести открытый разговор о сексуальном насилии, согласии, культуре изнасилования и объяснить, как искать и предлагать поддержку.Студентам также может быть полезно записывать свои мысли и реакции во время чтения или по завершении книги. Скорее всего, им будет что сказать.

Этот роман описывает школьные клики и разрушительные последствия издевательств и изоляции. Учащиеся не только проанализируют, как эта социальная динамика влияет на ухудшение состояния Мелинды, но и узнают свой собственный опыт или, по крайней мере, опыт любимого человека. Издевательства по-прежнему являются эпидемией в школах, и Speak — это напоминание о том, что нужно поддерживать друг друга и относиться друг к другу с добротой.

Говори тоже имеет литературное значение. Андерсон использует символику, чтобы представить травму и выздоровление Мелинды. Студенты могут обсудить значение деревьев, туалета и искусства Мелинды. Включение искусства в уроки символизма и эмоциональной терапии могло бы привлечь студентов, которые более наглядны или практичны. Андерсон также использует интертекстуальность и отсылает «Алая буква », сочинения Майи Анджелоу и классические сказки. Студенты должны быть ознакомлены с этими работами и авторами, чтобы они понимали, почему и как эти намеки поддерживают темы Speak .

Говори

Вы всегда будете экономить как минимум 25% на любом заказе в мягкой обложке. Если розничная стоимость вашего заказа составляет не менее 500 долларов, вы сэкономите 30%. А если розничная стоимость вашего заказа составляет не менее 2500 долларов, вы сэкономите 35% на всех своих книгах в мягкой обложке.

Купить эту книгу

Сводка

Говори

Ключевые факты

• Дата публикации: 1999
• Длина: 208 страниц
• Начальная мера: 690
• Рекомендуемый диапазон оценок: 9-10
• Нью-Йорк Таймс Бестселлер; Финалист Национальной книжной премии 1999 года; 1999 BCCB Blue Ribbon Book; 2000 лучших книг ALA для молодых людей; 2000 Printz Honor Book

После звонка в полицию и развала старшего состава в конце лета, Мелинда Сордино подвергается остракизму со стороны сверстников.Она отказывается объяснять, почему позвонила властям, и впадает в сильную депрессию, почти не разговаривая. Когда Мелинда признается себе, что старший Энди Эванс изнасиловал ее на вечеринке, она медленно начинает лечить и передавать свои эмоции через искусство. После того, как она вынуждена противостоять Энди, чтобы защитить себя и своего друга, другие девочки в школе рассказывают, что они тоже тихо пострадали от нападений Энди. В конце учебного года Мелинда завершает свой художественный проект и рассказывает своему учителю рисования мистеруФриман, что с ней случилось.

Предупреждение о содержании: Speak содержит информацию о пьянстве несовершеннолетних, издевательствах, членовредительстве и сексуальных домогательствах.

Что понравится вашим ученикам

Говорите

• Саркастические мысли Мелинды о школе, своих учителях и одноклассниках.
• Множество образов и метафор, которые Андерсон создает на протяжении всего романа.

Потенциальная борьба студентов с

Speak

• Щекотливые сюжеты романа.Некоторых учеников могут спровоцировать травмирующие события, представленные в тексте, поэтому важно предоставить этим ученикам существенные предупреждения и безопасное пространство.

Цели обучения для

Speak

• Проследите личностный рост Мелинды на протяжении всего романа.
• Определите и обсудите использование Андерсоном сенсорных образов и их отношение к эмоциям Мелинды.
• Понимать использование тона в ключевых сценах.
• Обсудите, как это роман о взрослении Мелинды.
• Определите антагониста (ов) на протяжении всего романа.
• Оцените эффективность названия и обсудите иронию слова «Говори», связанного с книгой.

Литературные элементы в

Говорят

• аллюзия
• Антитезис
• Воспоминания
• Предсказание
• Изображения
• Вывод
• Ирония
• Метафора
• По сравнению с
• Символ
• И многое другое!

Основные темы в

Говорят

Изоляция — Одна из главных тем романа связана с молчанием Мелинды и ее неспособностью рассказать другим о том, что с ней произошло.

Связанные работы:

Горе — Этот роман иллюстрирует неподвижность, проистекающую из горя, и изображает истинные опасности депрессии.

Связанные работы:

Надежда — Приятно видеть, что Мелинда наконец-то рассказывает кому-то о своем нападении и претерпевает превращение из угрюмой, тихой девушки, которой она была вначале, в человека с обновленным чувством собственного достоинства.

Связанные работы:

Другие ресурсы для

Speak

Приказ

Говорите Ресурсы из Прествик Хаус .