Дисграфия речи: что это такое. Каккой бывает дисграфия

что это такое. Каккой бывает дисграфия

+7 (495) 780-07-71

Колл-центр работает круглосуточно

Скорая помощь
круглосуточно

Автор

Ксензова Ольга Николаевна

Врач

Логопед

Дата создания: 2020.09.15

Кэшбэк 1000р на все услуги за визит в марте Подробнее Все акции

Данное нарушение речи – дисграфия, достаточно «молодое» понятие в области патологий речевого развития. Относительно недавно – только с конца 19 века данное состояние речи детей стало глубоко обследоваться и выводиться в отдельную науку. Множество исследователей при работе с детьми, замечали и описывали похожие отклонения в речи и в грамматике.

На начальной стадии исследования нарушения чтения и письма считали единым нарушением. Но со временем стали разделять на более узкие понятия: дисграфия – нарушение письма, дислексия – нарушение чтения. В чистом виде любая из выше представленных патологий встречается редко.

Чаще вместе с расстройством письменной речи страдает и чтение. Дети, которые демонстрируют на письме грубые аграмматические нарушения, также отходят и от норм при процессе чтения. Поэтому в заключениях логопедов после диагностики детей часто можно встретить всеобъемлющее значение, которое будет выглядеть так: «нарушение чтения и письма».

В раннем периоде изучения этой проблемы считали, что первоначальной причиной данной патологии является недостаточность интеллектуального развития. Но со временем было доказано, что нарушения чтения и письма не связаны с интеллектуальным недоразвитием. Обследуемые дети с наличием нарушений демонстрировали хорошие результаты в математических навыках – они хорошо решали задачи и примеры, тем самым показав хорошие логические способности, что в корне противоречит мнению о умственном нарушении.

Ведя разговор о нарушении чтения и письма, надо прояснить некоторые моменты, связанные с терминологией. Очень часто, наши российские пациенты при обращениях к неврологам и логопедам путают такие понятия как «дисграфия» и «дислексия».

Сейчас в век полной доступности информации, люди имеют возможность получать новости со всего мира. Таким образом в обиход российского гражданина вошло такое понятие как «дислексия», в большинстве случаев, как показывает практика, данный диагноз подсмотрен у всемирно известных голливудских звезд и активно примеряется на себя. Не до конца понимая значения термина «дислексия», люди путаются в реальном состоянии нарушения.

На Западе под диагнозом «дислексия» понимают общее объединённое нарушение чтения и письма. Российские логопеды склонны разделять это понятие на более узкое значение: «дисграфия»-нарушение письма, а «дислексия» в данном случае – нарушение чтения.

Что такое дисграфия?

Так что же такое дисграфия?   Определение в логопедическом словаре звучит так: дисграфия – частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойко повторяющиеся ошибки: замена букв, искажение звуко-слоговой структуры слова, нарушение слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме.

Есть вопросы?

Оставьте телефон –
и мы Вам перезвоним

Причины дисграфии

За все время изучения данной проблемы исследователи так и не пришли к единому мнению о причинах её возникновения. Одни авторы согласны с советским невропатологом Ткачевым, считавшим, что причиной возникновения нарушений чтения и письма, является плохая память детей. Т.е. они плохо запоминают буквы, слоги, звуки и в связи с этим не могут соотнести звуки с буквами.

Но существует и другое мнение, которое так же нашло своих последователей среди исследователей данной патологии, например, советского психиатра Мнухина С.С., который настаивал на том, что причиной данных проблем являются негативные наследственные факторы, такие как алкоголизм, психопатии, эпилепсия родителей, родовые травмы. Так же было замечено, что наряду с нарушением письма у детей присутствует ряд и других признаков. Например, таким деткам трудно рассказать о себе – назвать адрес, имена родителей; ошибочно называют времена года, путают дни недели с месяцами; не могут воспроизвести в строгой последовательности счет, названия дней недели даже после многократного повторения.

В настоящее время разрозненность мнений сохраняется в первоначальном виде. Современные авторы также выделяют две возможные группы причин. Первая связана c наследственным фактором, наличием похожих проблем у родителей и близких родственников. Ко второй группе причисляют органические нарушения в перинатальный или постнатальный период. Неравномерность развития мозговых структур плода в период беременности приводит к неправильному формированию некоторых функций.   

Но в современном обществе формируется и третье направление, которое соотносят с причиной формирования нарушения чтения и письма – это воздействие современной социальной среды и, следовательно, данный тип нарушения носит приобретённый характер. Т.е. у таких деток нет наследственных факторов, а также отсутствуют и органические поражения мозговых структур. Это означает, что нарушение сформировалось под воздействием неправильно подобранных форм обучения: несвоевременное начало обучения ребенка грамоте, формирования навыков письма в недопустимо раннем возрасте, применение обучающих материалов, не соответствующих возрасту и зрелости ребенка.

Симптомы дисграфии

Чаще всего дисграфию начинают выявлять в начальной школе, после того, как ребенок овладевает первыми навыками письма.  Уже во втором полугодии первого года обучения можно заметить часто повторяющиеся ошибки «непонятного» характера. Не надо путать их с орфографическими ошибками, что для учащегося начальной школы будет нормой.  Если учащийся путает правила написания «Жи-Ши», или проверку ударных и безударных, то это является естественным процессом в освоении русской грамматики. Но если ребенок настойчиво пишет слитно предлоги, а приставки наоборот раздельно от слова, а также допускает много других искажений, о которых подробней будет сказано ниже, то это дает учителю повод рекомендовать родителям посетить логопеда.

Очень важно понимать, что дисграфия не появляется неожиданно.  В основе формирования данной патологии лежит длительный процесс, который начинается в самом раннем детстве. При диагностике нарушения всегда на поверхность выходят более ранние проблемы, которые присутствовали весь дошкольный период.

  Все недостаточно сформированные элементы речевого развития в школьные годы из устной речи переходят на письмо. Нарушения формирования речи у каждого ребенка персональные, поэтому и нарушения на письме у детей так же разнятся.

Если в дошкольном возрасте у ребенка преобладало отставание грамматической формы речи, то на письме будут присутствовать ошибки грамматического характера – слитное написание слов и предлогов и т.п.., если у ребенка в дошкольном возрасте возникали проблемы звукового характера, то соответственно на письме будут преобладать ошибки фонематического типа. 

Виды дисграфии

Существует несколько форм дисграфии:

• артикуляторно-акустическая дисграфия;

• дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания;

• дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;

• аграмматическая дисграфия;

• оптическая дисграфия;

Редко, когда дисграфия проявляется в моноформе, чаще она носит смешанный характер и зависит от тяжести нарушений в дошкольный период. И тогда мы можем увидеть на письме ошибки и грамматического характера и фонематического одновременно.

Для более полного понимания, как проявляются разные виды дисграфий, можно посмотреть характеристику данных нарушений, которая сформирована и представлена специалистами сотрудниками кафедры логопедии ЛГПИ им. А.И.Герцена.

Артикуляторно-акустическая дисграфия – данная форма встречается у детей с недостаточным развитием звукового анализа и синтеза. При акустической дисграфии детям сложно различать звуки. Особенно – схожие по артикуляции и звучанию. На письме это выглядит как замена букв, смешение и пропуски, а также неправильное отражение звукопроизношения на письме. Т.е. ребенок пишет так же, как и произносит. Обычно в основе нарушения по данному типу лежит нарушение в дошкольном возрасте в виде дислалии (нарушение звукопроизношения), дизартрии, ринолалии.

Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания – при данной форме на письме ребенок заменяет фонетически близкие звуки (ц-т, ч-щ, п-б, м-н и тп. .). Особенностью данной дисграфии является то, что в устной речи ребенок все звуки произносит правильно. Так же можно наблюдать на письме дефект смягчения («албом») и замены гласных звуков — е-и, о-у (рука-«рока», мел – «мил»).

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза – на письме искажается структура предложения и слова, предлоги пишутся слитно, приставки отдельно, отдельные слова разрываются (в лесу – «влесу», пришел – «при шёл», стоит дом – «стоидом»). Наблюдаются пропуски гласных и согласных (работа – «рбота», дерево – «дерво», шапка – «шака», груша – «руша» и т.п.), добавление лишних букв (сосны – «сосыны»), перестановка букв и слогов (трава – «врата»).

Аграмматическая дисграфия – связана с недоразвитием грамматического стороя речи, искажаются предложения, слова, у детей возникают трудности в образовании множественного числа существительных, а также ошибочно образуются их уменьшительно-ласкательные формы, не соблюдается последовательность предложений, не соблюдаются смысловые связи (дома – «домы», стулья – «стулы», «много карандашов», цыплята – «цыпленки», «один матрешка» и т. п.). Такие нарушения являются частью лексико-грамматического недоразвития речи.

Оптическая дисграфия – неустойчивое зрительное восприятие, буквы не узнаются и в каждом слове воспринимаются по-разному. На письме такие замены выглядят так: п-и, п-н, у-и, ц-щ, ш-и, м-л, б-д, п-т, н-к… Так же возможно зеркальное написание букв, особенно у левшей.

Моторная – часто связана с почерком, в процессе написания возникают проблемы в движениях кисти руки и нарушение восприятия букв со зрительным образом.

Все указанные формы дисграфий носят постоянный и устойчивый характер. В некоторых случаях дисграфия сопровождается неречевыми отклонениями, такими как ослабленная память, рассеянное внимание, психические заболевания.

Методы диагностики дисграфии

Если вы сами обратили внимание на «смешные» ошибки на письме, которые делает ребенок при выполнении школьных заданий, или вам указал на них классный руководитель, необходимо обратиться для консультации к логопеду. Заключение врача будет наиболее ценным и достоверным, если на прием вы принесете несколько школьных тетрадей.

Необходимость комплексного подхода

Каждое речевое нарушение состоит из комплекса симптомов. Поэтому и обследование ребенка должно быть комплексным. Невролог осматривает на предмет неврологических заболеваний, которые могут мешать правильному формированию письменной речи (такие как гиперактивность, СДВГ, неврозоподобные состояния и т.п.). Детский психолог поможет выявить эмоциональные аспекты, мешающие ребенку полноценно овладевать письмом, проблемы с памятью и вниманием. А детский психотерапевт подтвердит отсутствие умственной отсталости, аутистического спектра и психических заболеваний.  Дополнительно обследуется состояние зрения и слуха. Логопед установит уровень сформированности грамматического строя речи, развитие моторных функций, состояние фонематического анализа, состоятельность словарного запаса, отклонения в формировании звукопроизношения.

Чтобы точно продиагностировать заболевание, запишитесь на прием к специалистам сети «Семейный доктор».

Методы лечения дисграфии

Когда установлен сам факт нарушения письма и факторы его обусловливающие, можно приступать к коррекционным мероприятиям. Процесс исправления дисграфических нарушений достаточно долог. Родителям надо готовиться к длительным и регулярным посещениям логопеда.

Логопедические занятия

Во время занятий логопед поможет ребенку научиться дифференцировать звуки.

Дети учатся работать с текстом, формировать рассказ по картинке и строить грамматически правильные предложения от простых до сложных.

Предполагается развитие слогового анализа: дети обучаются разделять слова на слоги, выделять гласные. Данная работа в дальнейшем позволит устранить такие проблемы как пропуски гласных, добавление лишних букв.

Будет проводиться работа по исправлению почерка.

Используя методические материалы и многолетние индивидуальные наработки, специалисты помогают ребенку гармонично и грамотно исправить имеющиеся недостатки.

Но надо понимать, что лучшее исправление недостатков — это предотвращение формирования негативно влияющих факторов.

Профилактика дисграфии

Лучшая профилактика дисграфии – это чтение. На ранних этапах очень полезно, когда родители читают детям, с раннего детства приучают к книгам. Правильность или несовершенство устной речи в школьном возрасте непременно «ложится» на письмо.

Русский фольклор очень благоприятен для формирования навыков речи. Проговаривая с детьми потешки, вы способствуете развитию у ребенка правильного фонематического восприятия, формируете слоговой состав слова, закладываете личную культуру. Потом, когда ребенок овладевает чтением самостоятельно, оно должно стать неотъемлемой частью развития ребенка. Рассказы, сказки и книги обязательно надо подбирать в соответствии с умением и уровнем развития ребенка. Введение более сложной литературы допускается, только если ребенок сможет понимать смысл прочитанного.

Достаточно часто мамы, пытаясь развить ребенка, начинают разучивать с ним произведения, которые не подходят ребенку по возрасту. Ребёнок, обладая хорошей памятью, с легкостью заучивает большие трудные тексты, декламирует их, но не понимает смысла! Такой подход не только не приносит пользы, но и наносит существенный вред для формирования речи ребенка.

Также очень важно еще на ранних этапах развития формировать у ребенка общую и мелкую моторику – для этого подходят танцы, гимнастика, спортивные секции, аппликации, работа с пластилином и многое другое.

В настоящее время дети до 3-х, а иногда и до 5-ти лет находятся в памперсах. Насколько вредно само их ношение – отдельный вопрос, но одним из следствий подобной практики является то, что ребенок не сигнализирует о позывах. Это – один из факторов, задерживающий ребенка в общем развитии, что проявляется и на уровне речи: сдвигаются темпы речевого развития, фразовая речь у детей начинается после 3-х лет, и в большинстве случаев –неправильная.

Длительное пользование соской нарушает своевременное и правильное формирование звукопроизношения. Язык, как правило, становится вялым и малоподвижным, сдвигаются сроки формирования возрастных звуков, что впоследствии приводит к нарушению формирования фонематического слуха и – как заключительный результат – к ошибочному написанию на письме.

Еще одной из основных причин образования нарушений речи и дисграфии является аденоидит. У детей с хронической формой этого заболевания очень длительное время отсутствует носовое дыхание, что заставляет их осуществлять вдох и выдох через рот. При таких условиях ребенку трудно правильно произносить звуки, язык становится малоподвижным. Поэтому следует своевременно обращаться к специалистам для лечения лор-органов.

Соблюдая эти несложные рекомендации, можно грамотно и гармонично развить своего малыша, предохранив его от неправильного формирования речи и избежать впоследствии любых речевых нарушений!

Не занимайтесь самолечением. Обратитесь к нашим специалистам, которые правильно поставят диагноз и назначат лечение.

Оцените, насколько был полезен материал

Спасибо за оценку

 

Дисграфия у детей

Дисграфией называют патологическое состояние, характеризующееся нарушением письменной речи. Ребенок часто делает одинаковые ошибки, вроде перестановки или пропуска слогов, замены букв. Дисграфия у детей обусловлена нарушением когнитивных способностей, связанных с контролем письма. Для родителей важно своевременно обратить внимание на первые признаки заболевания и проконсультироваться у специалиста, поскольку в раннем возрасте нарушения письменной речи хорошо поддаются коррекции.

Врач расскажет подробнее о том, что такое дисграфия у детей. Устранением недуга занимаются неврологи, логопеды и специалисты другого профиля.

Причины дисграфии у детей

По мере взросления происходит формирование и закрепление основных навыков, связанных с высшей нервной деятельностью. Способность писать и читать во многом зависит от звукопроизношения, понимания лексических и грамматических норм языка. Если человек полностью не освоил устную речь, возникают проблемы с письмом. Дисграфия может развиваться на фоне различных дефектов произношения и восприятия речи, развивающихся при поражении головного мозга или нарушении психических функций.

Распространенные причины:

• черепно-мозговая травма;
• врожденная патология центральной нервной системы;
• поражение церебральных структур во время родов;
• воспалительный или инфекционный процесс в головном мозге;
• осложнения во время вынашивания ребенка;
• тяжелые заболевания внутренних органов;
• злокачественные или доброкачественные новообразования головного мозга;
• нарушение речевой функции у родителей или родственников;
• преждевременное освоение письма;
• острое нарушение мозгового кровообращения;
• хирургическое лечение заболеваний головного мозга.

Согласно результатам современных исследований, патогенез дисграфии обусловлен поздним распределением функций высшей нервной деятельности относительно полушарий головного мозга. Если этот процесс не завершается к началу обучения в школе, возникает патологическое состояние. Также появляются сопутствующие психоэмоциональные и когнитивные нарушения, ухудшающие качество жизни и способность к обучению.

Симптомы дисграфии

Родители обращают внимание на повторяющиеся письменные ошибки, которые нельзя объяснить снижением интеллекта, низкой успеваемостью или другими причинами. Ребенок изучает и запоминает правила родного языка, но все равно постоянно ошибается. Почерк становится неразборчивым и нестабильным из-за страха неправильно написать слово. Можно заметить изменения размера и наклона букв в пределах одного слова. Пациент сильно напрягается при письме, замедляется или чрезмерно ускоряется, из-за чего понять написанное становится еще сложнее. Сама необходимость что-то писать вызывает тревогу и стресс.

Типичные признаки:

• Пропуск или замена букв/слогов. Пациент часто путает похожие буквы, вроде Ш и Щ.
• Неправильное написание слов, обусловленное трудностями с их обособлением и выделением. Ребенок пропускает пробелы между словами, не может отличить приставку от предлога.
• Несогласованность слов в предложении. Ребенку сложно правильно склонять слова при письме.

У большинства детей с дисграфией диагностируют дефекты звукопроизношения: дизартрию, дислалию, алалию и другие. Также больной может картавить или шепелявить.

Как диагностировать дисграфию у детей

В первую очередь рекомендуется обратиться к логопеду для целостной оценки речевого развития и выявления отдельных дефектов. Такой специалист при необходимости предложит посетить невролога. Врач собирает анамнестические сведения, осматривает пациента, оценивает состояние устной и письменной речи. Во время консультации доктор исключает наличие других когнитивных нарушений.

Дополнительные этапы обследования:

• оценка состояния артикуляционного аппарата;
• выявление преобладающей руки;
• оценка мелкой моторики;
• исследование способности понимать и воспроизводить устную речь.

Иногда невролог назначает инструментальные исследования для исключения признаков поражения головного мозга. Это может быть компьютерная или магнитно-резонансная томография, электроэнцефалография или другая процедура. Назначается консультация отоларинголога и офтальмолога. Выполняются дополнительные тесты для обнаружения типичных ошибок.

Лечение и прогноз

При своевременном обнаружении заболевание хорошо поддается коррекции. Требуется длительная работа с логопедом для устранения дефектов звукопроизношения, расширения словарного запаса, изучения грамматики и закрепления правильной письменной речи. Специалист должен использовать методы комплексной терапии, направленной на одновременное развитие всех когнитивных способностей. Если ребенок перенес черепно-мозговую травму, энцефалит или другое заболевание, рекомендуется также назначить физиотерапевтические процедуры и препараты по показаниям. Периодически следует повторно проходить обследование у логопеда и невролога.

В большинстве случаев специалистам удается полностью восстановить речевую функцию и повысить успеваемость у ребенка. Для этого требуется одновременно работать с логопедом, неврологом и опытными учителями. Стойкое расстройство письменной речи, не поддающееся полной коррекции, характерно для тяжелого органического поражения головного мозга или постинсультного состояния.

Логопедические процедуры при дисграфии | Районная речевая и языковая терапия

Дисграфия — это состояние, которое влияет на ваш почерк, особенно если оно было диагностировано в детстве.

Лекарства от него нет.

Хорошая новость заключается в том, что логопедические вмешательства могут помочь вашему ребенку улучшить и уменьшить влияние этого заболевания на его почерк.

Логопедия дополняет эти вмешательства и вместе значительно помогает уменьшить влияние дисграфии, особенно если вы начинаете терапию рано.

Здесь, в Окружной логопедической терапии в Вашингтоне, округ Колумбия, мы предлагаем отличную логопедическую терапию с нарушениями чтения и обучения, адаптированную к потребностям вашего ребенка.

Теперь давайте узнаем больше.

Что такое дисграфия?

Дисграфия — это состояние, характеризующееся нарушением почерка.

Нарушение почерка может создать проблемы в способности вашего ребенка научиться правильному написанию слов и повлиять на его скорость письма.

Это может создать проблемы в их успеваемости в школе, а также в их социальном развитии.

Что вызывает дисграфию?

Текущие исследования показали, что существует связь между орфографическим кодированием и рабочей памятью, связанной с почерком.

Орфографическое кодирование здесь означает способность сохранять написанные слова в вашей рабочей памяти, в то время как буквы в словах анализируются вашим мозгом.

Это создает постоянную память о написанных словах, которая связывает их произношение и значение.

Нарушение этого процесса вызывает дисграфию у детей.

Логопедия для взрослых с дисграфией менее распространена, но все же существует.

Если у вас развилась дисграфия во взрослом возрасте, причиной почти всегда является черепно-мозговая травма, такая как сотрясение мозга или инсульт.

Каковы симптомы дисграфии?

Если у вашего ребенка дисграфия, у него могут быть проблемы только с почерком или только с правописанием, но не с чтением.

Также возможно нарушение как почерка, так и правописания.

У них также могут возникнуть трудности с планированием последовательных движений пальцев, таких как прикосновение большого пальца к каждому пальцу на одной руке.

Часто ли дети с дисграфией страдают от других нарушений обучаемости?

У детей с дисграфией могут быть другие нарушения обучаемости.

Одним из часто встречающихся расстройств с дисграфией является синдром дефицита внимания и гиперактивности.

Существует несколько подтипов этого расстройства, но все они могут сопровождаться дисграфией.

В результате логопедическое лечение СДВГ часто также включает лечение дисграфии.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности требует постановки диагноза квалифицированным специалистом, поскольку часто требуется медикаментозное лечение.

Другой часто встречающейся неспособностью к обучению с дисграфией является дислексия, которая представляет собой нарушение чтения.

У детей с дисграфией и дислексией возникают проблемы с концентрацией внимания, переключением внимания, устойчивым вниманием и орфографическим кодированием.

Какие вмешательства помогают при дисграфии

Существует ряд мероприятий, которые могут помочь при дисграфии.

Вмешательство — это помощь в решении конкретной проблемы, в данном случае — дисграфии.

Пока ваш маленький ребенок учится писать, некоторые меры, которые помогут ему в обучении, включают:

• Использование пластилина в качестве формы игры для укрепления мышц рук
• Отслеживание букв с помощью различных инструментов, таких как палец или карандаш
• Копирование писем
• Соединение точек и тире для создания полных букв

Как только они научатся составлять разборчивые буквы, вы должны предложить им перейти к инструкциям, которые помогут им развить автоматическое письмо.

Это потому, что именно здесь у них изначально будет самая большая проблема.

Полезное вмешательство в изучение каждой буквы алфавита включает следующие этапы:

• Запоминание пронумерованных стрелок, которые служат образцом для построения букв
• Накройте букву и предложите представить букву со стрелками
• Запишите букву по памяти через интервалы, которые постепенно увеличиваются по мере улучшения

Как только они освоятся, вы можете начать диктовать им письма, чтобы они писали их без каких-либо вспомогательных средств.

Теперь давайте быстро рассмотрим некоторые другие типы вмешательств, которые различаются в зависимости от настроек.

Академические вмешательства при дисграфии

Некоторые академические вмешательства при дисграфии включают:

• Предоставление ребенку дополнительного времени на тесты
• Предоставление им большого количества рабочих листов для практики
• Не оценивать их по аккуратности

Ниже приведены некоторые рекомендации, которые вы можете передать учителю вашего ребенка, если он не уверен, какие приспособления необходимы вашему ребенку с дисграфией для успешной учебы.

Вмешательства в домашних условиях при дисграфии

Пока ваш ребенок растет, вы можете ввести следующие очень важные вмешательства при дисграфии:

• Научите их хорошо держать свои письменные принадлежности
• Будьте писцом для своего ребенка, если его рабочая нагрузка слишком велика и он слишком медлителен
• Научите своего ребенка эффективно печатать

Печатание, вероятно, самый важный навык, которому вы можете научить их, потому что им понадобится преимущество в скорости по мере их роста и прохождения более высоких уровней образования.

Вмешательства на работе при дисграфии

Наконец, даже взрослые с дисграфией нуждаются во вмешательстве, чтобы помочь им добиться успеха на работе.

Некоторые меры, которые можно предложить, если вы изо всех сил пытаетесь не отставать от работы, включают:

• Попросите использовать справочные материалы, чтобы облегчить повседневное сочинение
• Попросите руководителя или коллегу вычитать важные письменные материалы перед их отправкой
• Используйте программное обеспечение для преобразования текста в речь, если ваши навыки набора текста слишком медленные
• Попросите отдавать предпочтение вербальному общению везде, где это возможно

Помните, что цель состоит в том, чтобы облегчить вашу работу, чтобы она не напрягала и не утомляла вас без необходимости.

Запишитесь на прием в районный отдел сегодня по телефону

Вы можете видеть, что существует ряд отличных стратегий, которые можно использовать, если вы или ваш ребенок страдаете дисграфией на любом этапе жизни.

Еще одна рекомендация — заниматься с логопедом.

Это особенно полезно, если ваш ребенок действительно борется со своими мелкими моторными навыками, когда учится писать, и описанных выше стратегий недостаточно.

В District Speech работает команда узкоспециализированных детских логопедов, готовых помочь.

Запишитесь на прием, чтобы назначить оценку сегодня.

Окружной речевой и языковая терапия
1300 I ST NW, #400E,
Вашингтон, DC 20005
— Districs://g.page/districspeech. решения для терапии, физиотерапии и трудотерапии для детей и взрослых в районах Вашингтона, округ Колумбия, и Арлингтона, штат Вирджиния.

---

Дисграфия и расстройство экспрессивной речи: сравните разницу

Дисграфия и расстройство экспрессивной речи: сравните разницу | Понятно

Перейти к содержимомуЭта страница на английском языке

Потому что различия — наша самая большая сила

ПожертвоватьОткрывается в новом окнеЗачем поддерживать Понимание?

ByAmanda Morin

Дисграфия и расстройство экспрессивной речи влияют на использование языка и обучение. Дисграфия может затруднить письменное изложение мыслей. Расстройство экспрессивной речи может затруднить выражение мыслей и идей при разговоре и письме. (Вы можете слышать, что это называется «языковым расстройством» или «коммуникативным расстройством».)

Эти два отличия в обучении легко спутать. Они имеют общие симптомы и часто встречаются одновременно. Фактически, расстройство экспрессивной речи может привести к проблемам с выразительным письмом. В этой таблице показаны различия и сходства между ними.

	Дисграфия	Расстройство экспрессивной речи
Что это такое?	Проблема, связанная с физическим процессом письма. Детям может быть трудно выразить свои мысли в письменной форме.	Проблема, из-за которой трудно выражать мысли и идеи в разговорной речи. Дети с этой проблемой обычно понимают то, что слышат, но у них могут возникнуть проблемы с формированием и произношением словесного ответа.
Признаки, которые вы можете заметить	Проблемы с письменным выражением мыслей. При письме использует более простые предложения, чем при разговоре. Неправильная орфография и неправильная грамматика или пунктуация. Пишет длинные предложения и не использует разрывы абзацев. Кажется, расстроен тем, что пишет на бумаге. Трудно держать карандаш. С трудом формирует буквы и слова или неправильно расставляет их. Смешивает прописные и строчные буквы или печатные и курсивные буквы. Пишет медленно, с трудом и небрежно.	Поздно начать говорить. Использует короткие фразы или предложения. Имеет ограниченный словарный запас по сравнению с детьми того же возраста. Может говорить очень мало, но понимает сказанное. Использует неспецифические слова, такие как «вещь» или «материал». Трудно подобрать слова. Проблемы со сложными предложениями. Постоянно использует определенные фразы. Пропускает слова и путает времена глаголов. Хорошо произносит слова, но сказанное не всегда имеет смысл. С трудом изучает новые словарные слова. Разочарован неспособностью выражать мысли вслух. Не может рассказать о своем опыте так, чтобы это было понятно другим. В историях может не быть подробностей или они могут быть рассказаны в неправильном порядке. Использует плохую грамматику и повторяющиеся предложения при письме, потому что так много усилий уходит на то, чтобы просто придумать предложения. Чаще всего это случается с молодыми писателями.
Возможное эмоциональное и социальное воздействие	Дети с дисграфией могут замереть, когда попытаются изложить мысли на бумаге. Это может привести к тому, что они будут разочарованы и обеспокоены и будут избегать риска. Они могут беспокоиться о том, что их считают «небрежными» или недостаточно стараются. Это может привести к низкой самооценке.	Дети с расстройством экспрессивной речи могут быть не в состоянии сообщить, что они думают, или что они понимают, что говорят другие. Это может вызвать проблемы с дружбой.
Что может помочь	Использование органайзеров для разделения письменных заданий на более мелкие части. Предоставление контрольного списка того, на что следует обращать внимание при редактировании и корректуре, например, на орфографию, аккуратность, грамматику, синтаксис и т. д. Небольшой перерыв перед корректурой или редактированием. Профессиональные занятия (OT) для развития мелкой моторики и ловкости.	Использование изображений, символов или фотографий для облегчения общения. Предоставление четкой обратной связи, когда ребенок говорит расплывчато или неясно. Например: «Можете ли вы сказать мне, где «там»?» Будьте терпеливы и позволяйте детям говорить в своем собственном темпе. Речевая и языковая терапия для увеличения словарного запаса и улучшения грамматики.
Размещение	Предоставление дополнительного времени на письменные тесты. Разрешить детям отвечать не только письменно. Разбивка письменных заданий на этапы. Разрешение детям использовать текстовый процессор в школе. Оценка основана на том, что учащийся знает, поэтому орфография и почерк исключаются из уравнения. Предоставление «напарника по корректуре». Сначала рассказывайте историю или идеи и помогайте составить план. Использование вспомогательных технологий, таких как программное обеспечение для преобразования речи в текст.	Использование помеченных картинок или другой визуальной поддержки, чтобы помочь детям получить доступ к словарному запасу в определенных ситуациях или действиях. Использование диаграммы «елочка» (разновидность графического органайзера) для помощи в построении предложения. Предоставление тезауруса, словарной стены или словарного журнала для расширения словарного запаса. Использование методов визуализации для раскрытия подробностей в письменной форме. Предоставление выбора правильной грамматики, выбора слов или структуры предложения. Например: «Это машина или велосипед?» или «Ты говоришь о мальчике — он или она ?»
Что семьи могут делать дома	Используйте инструменты преобразования речи в текст, которые позволяют детям говорить и переводить их в текст. Играйте в писательские игры, например, в Mad Libs. Найдите приложения и игры, которые стимулируют интерес к письму. Работа над навыками игры на клавиатуре. Попробуйте другие средства для лечения дисграфии.	Играйте в словесные игры, такие как Pictionary или Apples to Apples , чтобы учить новый словарный запас. Повторяйте то, что говорит вам ваш ребенок, моделируя правильную структуру предложения, грамматику или произношение. Найдите приложения и игры, которые способствуют расширению словарного запаса. Читайте вместе и рассматривайте картинки. Пусть ваш ребенок попытается рассказать вам «что происходит» в знакомых историях. Планируйте новые занятия и привлекайте ребенка к повседневным занятиям, чтобы выучить новый словарный запас. Практика секвенирования. Например, вы можете сказать: «Можете ли вы рассказать мне, как мы приготовили макароны с сыром на ужин? Что мы сделали первым, вторым, третьим?» Расширьте свои короткие предложения. Например, если ваш ребенок говорит: «Посмотри на машину!» Можно расширить, сказав: «Вы видите быструю машину!» Постепенно вы можете заставить своего ребенка рассказать вам «все».

Если у детей возникают проблемы с выражением мыслей, вы можете предпринять следующие шаги.