Типология личности по ядову: works.doklad.ru

Содержание

30. КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТИ В.А. ЯДОВА. Шпаргалка по общей психологии

Диспозиционная концепция личности В.А. Ядова.

Ядовым разработана диспозиционная концепция регуляции социального поведения личности.

Ее основная идея заключается в том, что человек обладает сложной системой различных диспозиционных образований, которые регулируют его поведение и деятельность. Эти диспозиции организованы иерархически, т. е. можно обозначить более низкие и более высокие их уровни.

Согласно Ядову, общий механизм образования фиксированной социальной установки на любом иерархическом уровне описывается формулой:

П →Д ← С,

где П — потребность,

Д — диспозиция,

С — ситуация или условия дея¬тельности.

Эта формула показывает соотношение трех компонентов диспозиционных образований: потребности личности, установки (диспозиции) и условий деятельности. Смена и закрепление социальной ус¬тановки (диспозиции) обусловлена соотношением между потребностями и ситуациями, в которых они удовлетворяются. Это означает, что любая социальная потребно¬сть личности может быть удовлетворена лишь, когда созданы определенные условия деятельности.

В данной концепции исследуются эмоциональные, когнитивные и поведенческие реакции субъекта на различные социальные обстоятельства деятельности, или отношения («аттитюд») к различным социальным объектам и ситуациям.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

В. А. Ядов выделяет четыре уровня диспозиций.

Первый уровень составляют элементарные фиксированные установки, изучавшиеся в свое время Д. Н. Узнадзе. Они формируются на основе витальных потребностей в самых простейших «предметных» ситуациях.

Второй уровень — это более сложная диспозиция, социальные фиксированные установки, которые формируются в малых группах на основе потребности в общении и выражают определенное отношение личности к социальным объектам на этом уровне.

Третий уровень определяется такими диспозициями, в которых фиксируется общая направленность интересов личности относительно конкретной сферы социальной активности (конкретная работа, область досуга, интересов). Это так называемые базовые социальные установки, проявляющиеся в определенной деятельности человека и выражающие свое отношение к этой деятельности.

Четвертый, высший уровень диспозиций образует система ценностных ориентации личности, выражающих отношение личности к целям жизнедеятельности, к средствам достижения этих целей и определяющихся общими социальными, экономическими, политическими и идеологическими условиями существования общества.

Каждый уровень предложенной диспозиционной системы регуляции социального поведения личности включает, кроме того, эмоциональный (аффективный), рациональный (когнитивный) и поведенческий компоненты. Чем выше уровень диспозиции, тем больший вес приобретает когнитивный компонент и в меньшей степени проявляется эмоциональный. В то время как на низшем уровне, в условиях простейших предметных ситуаций, где поведение, по Д. Н. Узнадзе, определяется фиксированными установками, В. А. Ядов считает, что когнитивный компонент вообще отсутствует, он как бы вытеснен эмоциональным, аффективным отношением к данной предметной ситуации.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Диспозиционная концепция личности (не стареющая книга В.А. Ядова со товарищи) — Когита!ру

Аннотация:

Первая часть книги содержит полный текст коллективной монографии «Диспозиционная концепция саморегуляции и прогнозирования социального поведения личности» (Л: Наука, 1979) с комментариями В.А. Ядова, вторая часть — новые главы, написанные автором на основе последующих коллективных исследований и других материалов, опирающихся на различные эмпирические и экспериментальные данные.

Для психологов и социологов, включая студентов и аспирантов.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие к настоящему изданию . . . . . . . . . . . . . . . 6

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. САМОРЕГУЛЯЦИЯ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ» (Л: Наука, 1979)

Предисловие к первому изданию . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Глава I. Регуляция и саморегуляция социального поведения личности: постановка проблемы . . . . . . 14

1. Предмет исследования (В.А. Ядов). . . . . . . . . . 14

2. Ценностно-нормативные и социально-установочные подходы к исследованию саморегуляции социального поведения личности (А.А. Семенов) . . . . . . . . . 22

3. Гипотеза об иерархической структуре диспозиций личности и ее социальной

обусловленности (В.А. Ядов) . . . . . . . . . . . . . 31

4. Функционирование диспозиционной системы (В.А. Ядов) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Глава II. Логика и основные процедуры исследования (В.В. Водзинская, В.Н. Каюрова, А.А. Киссель, Г.И. Саганенко, А.А. Семенов, В. А. Ядов) . . . . . . . . 49

1. Объект изучения, направление анализа данных . . 49

2. Методики получения исходной информации . . . 57

Глава III. Диспозиционная структура . . . . . . . . . . . . . . . 67

1. Ценностные ориентации (Л.В. Бозрикова, Г.И. Саганенко, А.А. Семенов, В.А. Ядов) .67

2. Взаимосвязь ценностных ориентаций и социальных установок (В.А. Ядов) . . . . . . . . 78

3. Целостность диспозиционной структуры (А.А. Семенов, В.А. Ядов) . . . . . . . . . . . . . . . 88

4. Роль общей направленности интересов в диспозиционной иерархии (В.В. Водзинская,

В.А. Ядов) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Глава IV. Устойчивость и изменчивость диспозиционной системы . . . . . . . . . . . . . 110

1. Ценностные ориентации как отражение условий жизни (Г.И. Саганенко, В.А. Ядов) . 110

2. Условия профессиональной деятельности

и социальные установки по отношению к деловым качествам (Л. В. Бозрикова, А.А. Кисель) . . . . . . 126

3. Диспозиционные сдвиги в стрессовой ситуации (В.Н. Узунова) . .136

Глава V. Диспозиции и реальное поведение личности (1) (В.С. Магун) . . . . . . . . . . . . 150

1. Об источниках диспозоционно-поведенческих

рассогласований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

2. Групповые диспозиционно-поведенческе

соответствия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

3. Индивидуальные диспозиционно-поведенческие рассогласования . . . . . . . . . . . . . . . 165

4. Структура диспозоционно-поведенческих рассогласований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 5. О влиянии показателей зрелости личности на согласованность диспозиций и реального поведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

Глава VI. Диспозиции и реальное поведение личности (II)

1. Диспозиционная система как целостность

и структура реального поведения (В. А. Ядов) . . . 203

2. Место диспозиций в практическом

прогнозировании поведения личности

(Г.И. Саганенко, В.А. Ядов) . . . . . . . . . . . . . . 225

3. Основные теоретические выводы по итогам исследования (В.А. Ядов) . .. . . . . . 239

Приложение «А»

Описание методик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249

I. Цикл проектирования (автор Г.И. Саганенко) . . 250

II. Аттестация (автор В.Н. Каюрова) . . . . . . . . . . 251

III. Оценка производственной ситуации (авторы: Г.И. Саганенко, В.А. Ядов) . . . 253

IV. Досуг (автор В.Н. Водзинская) . . . . . . . . . . . 255

V. Ценностные ориентации (адаптированный вариант методики Рокича; адаптация выполнена

А. Гоштаутасом, А.А. Семеновым, В.А. Ядовым) . . 262

VI. Базовое интервью (автор В.А. Ядов) . . . . . . . . . 264

VII. Проективные ситуации (авторы: Г.И. Саганенко, В.А. Ядов) . . . . . . . . . . . . . . 271

VIII. Логико-семантический дифференциал (автор В. А. Лосенков) . . . . . . . . . . . . . 275

IX. Семантический дифференциал (разработка Е.Э. Смирновой) . . . . . . . . . . . . . . . . 277

X. Ситуативная установка (автор А.А. Киссель) . . . 279

XI. Удовлетворенность профессией и работой (автор А.А. Киссель) . . . . . . . . . . . . . 283

XII. Интеллект (разработка Е.Э. Смирновой) . . . . . 285

XIII. Ригидность (разработка А.А. Семенова,

Е.Э. Смир новой) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285

XIV. Импульсивность (автор В.А. Лосенков) . . . . . . 286

XV. Поведенческая активность (адаптированный вариант методики К. Дженкинса; адаптация выполнена А. Гоштаутасом, А.А. Семеновым,

В.А. Ядовым) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289

XVI. Поведение на работе (автор Г.И. Саганенко) . . . 290

XVII. Повседневный досуг (автор В.В. Водзинская) . . 293

Приложение «Б»

Система основных процедур подготовки и анализа

данных в комплексном многоступенчатом

исследовании (автор Л. Д. Докторова) . . . . . . . . . . 295

Указатель основных признаков, использованных в работе . . . . . . . . . . . . . . . . . .307

ЧАСТЬ ВТОРАЯ (автор В.А. Ядов)

Глава I. Диспозиционная воронка . . . . . . . . . . . . . . . . 324

Глава II. О взаимосвязи когниций, эмоций и поведенческой готовности в диспозиционной системе . . . . . . . . 335

Глава III. Ситуативная социальная установка обеспечивает адаптацию личности в условиях длительной стрессовой ситуации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344

Глава IV. О социологической составляющей диспозиций . . . . 357

Приложение «В»

V.A. YADOV. The Concept of Dispositional Regulation

of Individual Social Behavior . . . . . . . . . . . . . . . 360

ПРЕДИСЛОВИЕ К НАСТОЯЩЕМУ ИЗДАНИЮ

Почему второе расширенное издание? Решение подгото-вить эту книгу явилось случайным образом. Как-то в теле-фонном разговоре с моим старым другом Овсеем Шкарата-ном я посетовал на то, что, в отличие он него, занимаюсь исключительно текучкой: редактирую коллективные изда-ния, работаю с аспирантами и дипломантами, пишу неболь-шие статейки, поздравительные тексты коллегам юбилярам и, увы, все чаще статьи In memorium. Овсей темпераментно назвал меня дураком и сказал: Единственно, что ты сделал в науке, а не для обучения нашему делу, это твоя диспози-ционная теория. Попробуй вернуться к этой работе. Я стал думать и пришел к заключению, что, действительно, за истекшие более 30 лет накопились некоторые вполне приличные и надежные данные, непосредственно относящиеся к диспозиционной концепции. Почему бы не изложить эти свидетельства в подкрепление к написанному 33 года тому назад?

Но поначалу хочу еще и еще раз свидетельствовать, что Ядов — автор общей идеи, а в детальной проработке концепции участвовали многие мои коллеги. Все они названы в Предисловии к книге «Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности» (Л: Наука, 1979).

Приведу фрагмент из интервью с Борисом Докторовым (1).

«…Б.Д. Как произошел прыжок от «человека и его работы» к этой теме?

В.Я. Расскажу подлинную историю «изобретения» диспозиционной концепции. Как было дело? Я очень интересовался «эффектом Лапьера», суть которого в том, что аттитюды не согласуются с реальным поведением человека.

Но мы-то фиксируем именно социальные установки вроде нынешних опросов: «За кого будете голосовать?» Респондент отвечает, но что из этого следует? На моем «чердаке» (2) среди прочего валялась теория систем (Берталанфи и др.), и вдруг озарило: а не являются ли поведенческие намерения одним из элементов иерархической структуры чего-то. Позже пришел в голову термин «диспозиции личности», то есть метафора из воинской терминологии (стратегия, тактики…). Метафора, уверяют психологи, — пусковой механизм идеи. Со своего «чердака» я спустился в реальную квартиру за полночь и разбудил Люку. Ты знаешь, она социопедагог. Люка говорит: это же открытие! Для начала я прикончил остававшийся коньяк, а утром позвонил Леше Семенову , моему молодому сотруднику, психологу по базовому образованию.

Лешка немедля приехал и тоже восхитился. Начали думать вместе. Он говорит: системы, хорошо, но они же разные. Есть открытые и закрытые, иерархические и проч. Что пишет В.А. Геодокян (главный в то время советский автор, который защищал кибернетику, в основном иллюстрируя Берталанфи примерами из эволюции живых организмов)? В иерархических системах, говорил Лешка, высшие уровни доминируют. Примитивный мозг лягушки позволил ей жить и в воде и на суше. Рыба-дура не смогла так приспособиться. Может, ценностные ориентации личности эту доминирующую функцию в человеческом поведении и исполняют? Это был некий прорыв, и мы оба независимо друг от друга что-то набросали, а потом собрались всем сектором. Горячо обсуждали и, в конце концов, сочинили исследовательскую программу, которая легла в основу проекта «Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности».

Первые журнальные публикации были в соавторстве, а потом как-то имена моих коллег выпали, и остался Ядов. Роберт Мертон открыл в социологии науки «эффект Матфея». Разослал в разные журналы уже опубликованные ими же статьи, но с подписью неизвестных авторов. Ни одна не была принята! Научный авторитет автора оригинала статьи был решающим. Видимо, эффект Матфея сыграл свою роль, и благодаря ему Ядов стал единственным автором теории.

Облегчает совесть то, что идею все же предложил я.

Как организована эта книга. Первую основную часть составляет текст оригинала. Здесь я позволил себе внести пару-другую подзаголовков и несколько примечаний. Все такие вставки обозначены звездочкой — * Во второй небольшой части содержатся, можно сказать, повествования на основе последующих, как правило, коллективных, исследований, в которых мы руководствова-лись (в ряду других) диспозиционной концепцией.

Выражение благодарности

Особая благодарность проф. О.И. Шкаратану, который стимулировал подготовку этой книги. Благодарю сотрудников отдела теоретического анализа социальных трансформаций Института социологии РАН: Елену Данилову — руководителя отдела, Ольгу Дудченко, Татьяну Баранову, Карин Клеман, Светлану Климову, Анну Мытиль, Ирину Щербакову и других коллег, принимавших участие в наших проектах, на материалах которых написан второй раздел этого издания.

Я глубоко признателен Владимиру Магуну и Валерию Хмелько, которые высказали замечания по тексту второго раздела.

Сердечно благодарю Вадима Радаева за включение этой книги в издательский план НИУ-ВШЭ и Франца Шереги за то, что он с готовностью принял на свой Центр социального прогнозирования оперативное ее издание и соответствующие расходы.

Благодарю Наталию Бутееву и Зарему Зарипову за техническую помощь в подготовке книги.

(1) «Надо по возможности влиять на движение социальных планет». Интервью с Владимиром Александровичем Ядовым // Б. Докторов. Биографические интервью с коллегами – социологами. (Книга в он-лайн формате. Второе издание http://www.socioprognoz.ru/publ.html?id=195 )

(2) «Чердак» упоминался в нашем разговоре в связи с тем, что Марио

Бунге (философ и логик) сравнивал интуицию с действиями некоего мастера, который хранит на чердаке своего дома всякий ненужный хлам.

Если же ему понадобится некий инструмент, отправленный на чердак, он немедля находит его, как бы интуитивно высвечивает. Мораль: из массы накопленных знаний вдруг является «полезное к случаю». Это и есть интуиция в трактовке Марио Бунге.

Аннотация к первому изданию коллективной монографии (1979):

В монографии анализируются итоги многолетнего исследования, выполненного группой ленинградских социологов и социальных психологов и посвященного изучению мотивационной сферы личности, роли данной сферы в саморегуляции социального поведения личности, объективной обусловленности мотивации и ее отражения в самосознании. В основу исследования положена гипотеза о структуре ценностных ориентаций и социальных установок личности, образующих диспозиционную систему. Рассматриваются проблемы соотношения осознанных желаний личности с ее реальными действиями и прогностической ценности информации о диспозициях личности для предсказания некоторых форм социального поведения людей. Исследовались, различные особенности диспозиционной регуляции поведения 1000 ленинградских инженеров. Книга содержит богатый методический материал и детальное описание основных процедур исследования, которые могут быть, использованы при изучении личности. Издание предназначается для специалистов в области философия, социологии, психологии и педагогики, а также всех тех, кто интересуется проблемами личности и поведения человека.

Предисловие к первому изданию коллективной монографии (1979)

Предлагаемая работа первоначально была задумана как комплексное социологическое и социально-психологическое исследование регулятивных функций ценностных ориентаций личности. Однако по мере разработки программы исследования мы пришли к выводу, что ценностные ориентации представляют компонент более сложной, иерархически организованной структуры отношений личности к условиям ее существования и активности. Имеется богатая литература, посвященная регулятивным функциям разнообразных состояний готовности лич-ности к определенному способу действий. Их называют по-разному — жизненная позиция, направленность интересов, ценностная ориентация, социальная установка, субъектив-ное отношение, доминирующая мотивация, субъективный смысл, придаваемый действиям, и т.п. Все это не что иное, как диспозиции личности — фиксированные в ее социальном опыте предрасположенности воспринимать и оценивать условия деятельности, а также действовать в этих условиях определенным образом.

Разумно предположить, что диспозиции личности не хаотичны, но образуют систему. Именно эта идея была положена в основание исследования.5 Изучение особеннос-тей диспозиционной структуры и ее свойств, объективных и субъективных условий ее формирования и, наконец, ее соотношений с реальным социальным поведением личнос-ти составляет основное содержание книги в теоретическом плане.

С точки зрения практических возможностей предсказания социального поведения личности авторы ставили пе-ред собой задачу выявить «прогностическую ценность» ин-формации о различных состояниях предрасположенности субъекта к определенному поведению в заданных условиях. Последнее весьма существенно еще и потому, что данные субъективных оценок широко используются для получе-ния информации о реальном поведении людей в обозримом будущем. Между тем до сих пор неясно, насколько основа-тельны такие прогнозы, не говоря уже о том, какова срав-нительная ценность разнообразных способов получения подобной информации.

Обследованию была подвергнута выборочная группа инженеров, численностью более 1000 человек, работающих в проектно-конструкторских организациях Ленинграда. С точки зрения главных задач исследовательского проекта они выступали не в качестве социально-профессиональной группы, а как совокупность испытуемых, деятельность ко-торых анализировалась с различных сторон. Вместе с тем проблемы организации инженерного труда и личности самого инженера-проектировщика, от активной жизненной позиции которого в немалой степени зависит непосредственное обеспечение интеграции науки с производством, — тема, исключительно актуальная для специального рассмотрения. Сознавая ее важность, авторы посвятили этому специальную книгу6 Здесь же мы будем касаться такого рода вопросов лишь постольку, поскольку это необходимо для рассмотрения основного предмета — регуляции и саморегуляции социального поведения личности. На разных этапах исследования в нем принимали актив-ное участие:

· в разработке общей программы — В.А. Ядов (руководитель исследовательского проекта), В.В. Водзинская, И.С. Кон, А.А. Киссель, Г.И. Саганенко, А.П. Сопиков;

· в конструировании методик по основным разделам исследования — В.А. Ядов (сфера труда), В.В. Водзинская (сфера досуга), A.А. Семенов (психологические тесты), Г.И. Саганенко (определение общих требований к обос-нованности и надежности процедур) и в разработке отдельных методик наряду с указанными — B.Н. Каюрова, А.А. Киссель, В.А. Лосенков, Е.Э. Смирнова, А.А. Сопиков;

· в разработке методов анализа данных, конструирова-нии сводных показателей и типологических проце-дур — В. В. Водзинская, Л.Д. Докторова, Л.Е. Кесельман, В.С. Магун, В.О. Рукавишников, Г.И. Саганенко, А.А. Семенов, Я. Тамм, В.А. Ядов;

· в сборе и первичном анализе данных — Л.Н. Век-ша и Л.Е. Кесельман (руководители полевых работ), Л.В. Бозрикова, Г.Ф. Красноносенко, Г.А. Пожарская, С.П. Хршановская;

· в подготовке текста к публикации — Е.И. Игнатьева.

Обработка данных осуществлялась на предварительной стадии в ВЦ ИСИ АН СССР по программам В.И. Молчанова, Ю.Н. Толстовой и в ВЦ Тартуского университета по про-граммам Э. Тийт и М. Тоодинг. Итоговая обработка выпол-нена в ВЦ Эстонского радио и телевидения по программам Л. Выханду, А. Лауметс при участии Я. Тамма, а также в ВЦ ИСЭП АН СССР группой под руководством И.В. Клокачева и В.Т. Перекреста в составе: О.Н. Дьяконовой, Д.В. Иголкиной, Ж.И. Панчук, П.В. Суворова, Т.В. Хачатуровой, 3.В. Штенниковой.

Отдельные разделы написаны следующими авторами: гла-ва I, §§ 1, 3, 4 — В.А. Ядов, § 2 — А. А. Семенов; глава II — В.В. Водзинская, В.Н. Каюрова, А.А. Киссель, Г.И. Саганен-ко, А.А. Семенов, В.А. Ядов; глава III, § 1 — Л.В. Бозрикова, Г.И. Саганенко, А.А. Семенов, В.А. Ядов, § 2 — В.А. Ядов, § 3 — А.А. Семенов, В.А. Ядов, § 4 — В.В. Водзинская, В.А. Ядов; глава IV, §1– Г.И. Саганенко, В.А. Ядов, § 2 —

Л.В. Бозрикова, A.А. Киссель, § 3 — В.Н. Узунова; глава V — В.С. Магун; глава VI, §§ 1, 3 — В.А. Ядов, § 2 — Г.И. Саганенко, В.А. Ядов; Приложения: А) Описание методик —

В.В. Водзинская, В.Н. Каюрова, А.А. Киссель, В.А. Лосенков, Г.И. Саганенко, А.А. Семенов, Е.А. Смирнова, В.А. Ядов;

Система основных процедур подготовки и анализа данных в комплексном многоступенчатом исследовании — Л.Д. Докторова. Указатель основных признаков, использованных в книге, составлен Л.Д. Докторовой.

Исследовательский коллектив выражает свою глубокую признательность товарищам, принявшим конструктив-ное участие в обсуждении программы и методик исследо-вания: Г.М. Андреевой, Ю. В. Вооглайду, О.И. Генисарец-кому, М. Гомелаури, B.М. Квачахия, В.В. Колбановскому, В.Н. Кудрявцеву, Ю.Н. Кулюткину, М. Лауристинь, Н.С. Мансурову, Ш.А. Надирашвили, Н.Ф. Наумовой, В.Б. Ольшанскому, Г.В. Осипову, Е.В. Осиповой, И.М. Палею, Ф. Патаки, Г.С. Сухобской, 3.И. Файнбургу, Э. Хаану, О И. Шкаратану, Г.П. Щедровицкому и товарищам, сделавшим свои замечания по тексту данной книги, — В.Б. Голофасту, А.А. Горбаткову, С.И. Голоду, Б.3. Докторову, Е.С. Кузьмину, И.И. Лейману, К. Муздыбаеву, Б.Д. Парыгину.

Полный текст первого издания (= первой части настоящего издания) монографии см: http://www.isras.ru/publ.html?id=933

<…>

Из второй части монографии (2013), заключительная глава.

ГЛАВА IV

О СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ДИСПОЗИЦИЙ

Диспозиционная концепция представляется мне как психолого-социологическая или социолого-пссихологическая. В описанной выше дискуссии психологов по проблеме attitude versus behavior макросоциальная среда поведения субъекта-личности некоторыми авторами (например, Фишбайном и Айзеном) принимается во внимание, большинством же — нет. Между тем в собственно социологическом подходе именно социальные отношения в обществе и различных общностях выступают на первый план. Напомню, что впервые сам термин «диспозиция» предложил именно социолог Роберт Мертон, который связывает направленность устремлений личности (диспозиции) с социальным статусом человека и предписанными этим статусом системой ролевых функций. Хорошо известна концепция габитусов актора, предложенная Пьером Бурдье, Габитусы, как пишет авторитетная исследовательница Бурдье Н. Шматко, это — «интериоризация социальных отношений в форме социально структурированных ансамблей практических схем… предрасположенных функционировать как структурирующие структуры, порождающие практики и представления». Иными словами, это есть «воспроизводство внешних социальных структур под видом внутренних структур личности». Человек опирается на свой длительный опыт действий в такой же ситуации, спрессованный в соответствующем габитусе, и габитус обретает функцию диспозиции к вполне определенному поведению, закрепленному в культуре структурами обычаев, традиций, т. е. нормативных шаблонов.

В концепции П. Бурдье диспозиции — продукт культуры, причем особой субкультуры некоторой общности. Это сугубо социологический подход, позволивший автору по-своему подойти к описанию социального расслоения в обществе, а именно — в виде своеобразной карты наподобие топографической, где социальное пространство заполнено многообразными топосами — скоплениями групп, обладающих схожим габитусом.

Следует также упомянуть известную работу Уильяма Томаса и Флориана Знанецкого о польском крестьянине в Европе и Америке, в которой авторы используют термин attitude для обозначения ориентаций индивида как члена социальной общности относительно ценностей референтной группы. Социальная установка у этих авторов позволяет им объяснить различия в восприятии «социальной ситуации» польскими эмигрантами, образовавшими свою общину в США и теми, кто интегрировался в американское общество, варился в общем котле всех переселенцев, начиная с первопроходцев — янки. Чикагские социологи вводят понятие социального аттитюда, использовавшееся в то время психологами, в концептуальный аппарат социологии, с акцентом на его ценностно-ориентационную и нормативную составляющие и связывают этот концепт с социальной ситуацией. Социальная ситуация в их работе характеризуется тремя основными свойствами: это — объективные условия, которые в данный момент прямо или опосредованно воздействуют на статус индивида или группы; предшествующие установки индивида или группы, которые в данный момент влияют на их поведение и, наконец, определение ситуации самим субъектом.

В чем я вижу преимущество диспозиционного подхода? В том, что данный подход позволяет совместить предложенные теоретиками социологами, равно как и психологами экспериментаторами регулирующие социальное поведение предрасположенности личности к определенным практикам. Ценностно-нормативные предпочтения, значение которых подчеркивают чикагские социологи, в нашем подходе составляет содержание высшего диспозиционного уровня.

Ролевые предписания, на чем акцентирует функции диспозиций Р. Мертон, есть основное содержание обобщенных социальных установок, т.е. диспозиций второго уровня. Габитус Пьера Бурдье в нашем подходе — не что иное, как вся диспозиционная структура личности, только аналитически не дифференцированная, рассматриваемая автором как некоторая целостность, интегрирующая весь жизненный опыт субъекта применительно к данной жизненной ситуации с ориентацией на его референтную общность или группу. Если рассматривать диспозиционную регуляцию поведения сограждан в нынешнем российском обществе, то можно с большой уверенностью предположить, что высший диспозиционный уровень — концепция жизни, определяющая стратегию социального поведения, — резко ослаблен. Доминирующий у подавляющего большинства населения прагматизм «переадресует» функцию основного регулятора действий людей в их жизненном пространстве обобщенным аттитюдам, т.е. регуляторам поведения в типичных ситуациях повседневности. Конечно, остаются люди, приверженные высоким идеалам, но доля таких граждан не сопоставима с массой обывателей. Пока что не удалось провести аккуратное исследование, чтобы проверить высказанное здесь предположение. Будем надеяться, что кого-нибудь этот проект заинтересует.

Прогнозирование поведения педагогов в условиях трансформации системы образования на основе диспозиционной концепции личности В. А. Ядова Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК: 37. 014.3 ОСИ: 10.22394/2071-2367-2019-14-4-242-261

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ДИСПОЗИЦИОННОЙ КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ В.А. ЯДОВА

Ланцев В.Л.1

Цель статьи -: рассмотреть возможность прогнозирования реального поведения учителей на основе диспозиционной концепции личности В.А. Ядова. Методология исследования: дана оценка состояния системы общего образования в условиях перманентной модернизации на основе диспозиционной концепции личности В.А. Ядова, мотивационной концепции Ф. Херцберга, методики оценки ценностей М. Рокича. В 2016 — 2017 годах по запросу областного комитета профсоюза было проведено анкетирование молодых специалистов общеобразовательных организаций Орловской области (263 респондента).

Целью опроса стало выявление изменений в системе ценностей учителей, происходящих на фоне перманентной модернизации системы образования и имеющих значение при выборе профессиональной деятельности. В статье приведены данные, полученные в 2018 году в ходе общероссийского опроса педагогов, направленного на выявление отношения педагогов к национальной системе учительского роста.

В результате работы отмечено нарушение иерархической структуры диспозиций в условиях стресса. В данных обстоятельствах установки низших уровней могут приобретать большую значимость на формирование ценностных ориентировов и жизненной стратегии. В результате чего возникают угроза стабильности существующих в педагогическом коллективе социальных связей и дисфункциональные расстройства образовательной организации, связанные с невозможностью выполнения требований стандартов. В статье предложена типология педагогов в зависимости от прогнозируемого поведения и даны рекомендации управленцам по сохранению стабильности социального тела организации в условиях внедрения профстандарта педагога и концепции национальной системы учительского роста.

Ключевые слова: диспозиционная концепция личности, профстандарт педагога, модернизация образования, управление образованием, прогнозирование поведения, ценностные ориентации, социальное тело организации.

Ланцев Виктор Леонидович — зав. отделом организационно-методической работы, Бюджетное учреждение Орловской области дополнительного профессионального образования «Институт развития образования», адрес: 302030, Россия, г. Орёл, ул. Герцена, д. 19, e-mail: [email protected]._

PREDICTION OF TEACHERS’ BEHAVIOR UNDER CONDITIONS OF TRANSFORMATION OF THE EDUCATION SYSTEM BASED ON DISPOSITIONAL CONCEPT OF PERSONALITY BY V.A. YADOV

LANTSEV V. L. — Head of the Department of organizational and methodical work, Budgetary institution of the Orel region of additional professional education»Institute for the Development of Education» (Russian Federation, Orel), e-mail: [email protected].

The purpose of the article is to consider the possibility of predicting the real behavior of teachers on the basis of the dispositional concept of the personality by V. A. Yadov. The process of modernization of general education is currently associated with the implementation of the professional standard of the teacher and the national system of teacher growth. In this regard, the question of the reaction of teachers of educational institutions to the proposed tools becomes relevant. Research methodology: the assessment of the state of the general education system in the conditions of permanent modernization based on the dispositional concept of personality of V.A. Yadov, the motivational concept of F. Herzberg, methods of assessing the values of M. Rokich. In 2016 -2017, at the request of the regional trade union committee, a survey was conducted with young specialists from educational institutions of the Orel region (263 respondents). The purpose of the survey was to identify changes in the system of values of teachers that take place against the background of permanent modernization of the education system and are important in choosing professional activities.

As a result of the work, a violation of the hierarchical structure of dispositions under stress was noted. In these circumstances, lower-level attitudes can become of great importance in the formation of value guidelines and life strategies. As a result, there is a threat to the stability of social relations existing in the teaching staff and dysfunctional disorders of the educational organization associated with the inability to fulfill the requirements of the standards.

The article proposes a typology of teachers depending on the predicted behavior and gives recommendations to managers on maintaining the stability of the organization’s social body in the context of introducing a teacher’s professional standard and the concept of a national teacher growth system.

Keywords: dispositional concept of personality, teacher’s professional standard, modernization of education, education management, behavior forecasting, value orientations, social body of the organization.

Процесс модернизации общего образования в настоящее время связывают с внедрением профессионального стандарта педагога и национальной системы учительского роста. В этой связи актуальным становится вопрос реакции педагогов общеобразовательных организаций на предлагаемые инструменты. Цель: рассмотреть возможность прогнозирования реального поведения учителей на основе диспозиционной концепции личности В.А. Ядова. Методология исследования: дана оценка состояния системы общего образования в условиях пермантентной модернизации на основе диспозиционной концепции личности В.А. Ядова, мотивационной концепции Ф. Херцберга, методики оценки ценностей М. Рокича. В 2016 — 2017 годах по запросу областного комитета профсоюза было проведено анкетирование молодых специалистов общеобразовательных организаций Орловской области (263 респондента). Целью опроса стало выявление изменений в системе ценностей учителей, происходящих на фоне перманентной модернизации системы образования и имеющих значение при выборе профессиональной деятельности. В статье приведены данные, полученные в 2018 году в ходе общероссийского опроса педагогов, направленного на выявление отношения педагогов к национальной системе учительского роста. В результате работы произведена оценка применимости диспозиционной концепции личности к прогнозированию реального поведения педагога. Показано, что каждый уровень диспозиционной структуры отвечает за функционирование физического, ментального или социального тела индивида. Отмечено нарушение иерархической структуры диспозиций в условиях стресса. В данных обстоятельствах установки низших уровней могут приобретать большую значимость на формирование ценностных ориентировов и жизненной стратегии. В результате чего возникают угроза стабильности существующих в педагогическом коллективе социальных связей и дисфункциональные расстройства образовательной организации, связанные с невозможностью выполнения требований стандартов. В статье предложена типология педагогов в зависимости от прогнозируемого поведения и даны рекомендации управленцам по сохранению стабильности социального тела организации в условиях внедрения профстандарта педагога и концепции национальной системы учительского роста.

Любой социальный институт представляет собой сложную иерархическую систему, которая функционирует по определённым правилам. Понимание этих законов необходимо для качественной организации деятельности данной системы, поиска возможных путей развития и прогнозирования рисков. Наибольшую актуальность подобный подход приобретает в условиях

модернизации и реформирования социальных институтов. В современном российском обществе на протяжении ряда последних лет происходит глубокая трансформация системы образования на всех её уровнях. Не ставится под сомнение вопрос о необходимости ряда преобразований, замены неэффективных инструментов, использования в образовательной деятельности последних достижений науки, в том числе и цифровых средств. Проведение реформ в данном направлении обусловлено прежде всего необходимостью подготовки специалистов, способных выполнять свои трудовые функции в быстро меняющихся экономических, политических и социальных условиях реального времени1. Процветание государства в долгосрочной перспективе напрямую связано с качеством получаемого гражданами образования. Вместе с тем процесс модернизации отечественного образования начался более десяти лет назад и в настоящее время находится в самой активной фазе. В большей мере происшедшие изменения коснулись системы общего образования, что не может не вызывать опасений в дальнейшем устойчивом функционировании средней школы. Проблема перманентной модернизации системы образования заключается в том, что педагоги и руководители образовательных организаций оказались в стрессовом состоянии, поскольку глубина и сила предложенных изменений колоссальны. Одним из наиболее острых вопросов, стоящих перед менеджерами различного уровня — от федерального до локального, является внедрение профессиональных стандартов педагога и переход на национальную систему учительского роста. Важными в этих условиях представляются поиск эффективных средств управления педагогическим сообществом в регионе в целом и отдельным коллективом, прогнозирование ожидаемых результатов от внедряемых инноваций и минимализация рисков, связанных с нарушением социальных связей в организации и изменением условий труда. При этом каждый административный работник должен обладать не только аналитическими компетенциями, но и предвидеть, к каким возможным последствиям приведёт то или иное нововведение. Поэтому целью данной статьи было рассмотрение возможности прогнозирования реального поведения педагога в условиях внедрения профессионального стандарта с точки зрения диспозиционной концепции личности В.А. Ядова и использования полученных прогнозов в управленческой практике.

Профессиональный стандарт педагога представляет собой инструмент, который изначально был призван облегчить процедуру аттестации на квалификационную категорию, помочь работодателю выстроить требования к

1 Сопин В.И. Управление повышением профессионального уровня педагогических работников профессиональных образовательных организаций // Управление образованием: теория и практика. — 2017. — №2. — С. 65-82. — URL: http:// http://iuorao.ru/wp-content/uploads/2017/08/Сопин.pdf (дата обращения: 25.06.2019).

педагогу при приёме его на работу. В то же время внедрение данного документа оказалось непростым делом на практике. Профстандарт педагога был утверждён Приказом Министерства труда и социальной защиты ещё в 2013 году, однако, несмотря на внесение в него различных поправок, он до сих пор в полной мере не выполняет возложенные на него задачи. Одной из причин, по которым процесс внедрения данного инструмента затягивается, стало наличие внутренних противоречий в самом стандарте. Большинство педагогов, руководителей образовательных организаций, а также ряд чиновников в сфере образования восприняли его как приказ, жёстко регламентирующий деятельность учителя и предъявляющий требования к уровню его профессиональной подготовки. В связи с этим в образовательной среде сформировалось скорее негативное отношение со стороны учителей и руководящих кадров к профессиональному стандарту, которое проявляется также в постоянном ожидании от него деструктивных эффектов, направленных на изменение процедуры аттестации, правил приёма на работу, специфики заключения срочных коллективных договоров. Не меньшую тревогу для управленцев в системе образования вызывает факт внедрения национальной системы учительского роста, разработка которой инициирована Президентом Российской Федерации. Ключевыми составляющими этой системы стали персонифицированное повышение квалификации педагогических работников, новая система учительских должностей, конкурсы профессионального мастерства, новый порядок финансирования образовательной деятельности и система ведомственных наград, наставничество, функционирование методической службы и другие направления. Несмотря на ожидаемые положительные или отрицательные эффекты от внедрения данных инструментов на систему общего образования, предсказать реальные изменения практически невозможно. В то же время одной из важнейших задач социологии управления является не только объяснение уже происшедших явлений и попытка интерпретации случившегося с помощью известных теорий. Гораздо более важной является возможность предсказания изменений до того, как они произойдут. Таким образом, управление должно выйти на качественно новый уровень. Менеджерам различного уровня нужна не объясняющая социология управления, а прогнозирующая и позволяющаяя производить корректировку курса реформирования социальных институтов и инструментов реализации государственной политики. Одним из перспективных направлений в этой области человека является прогнозирование поведения человека на основе глубокого анализа ценностных установок индивида1.

Интересный подход к прогнозированию реального поведения человека предлагается в рамках диспозиционной концепции личности В.А. Ядова. Данная теория, учитывая не только социальные, но и личностные или психологические

1 Татарко К. И. Понятие социальной установки в системе научного знания социальной психологии.// Журн. Белорус. гос. ун-та. Философия. Психология. — 2018. — № 2. — С. 83-88.

особенности индивида, достаточно гармонично соединяет в себе учёт внутренних и внешних факторов, взаимодействующих в процессе формирования детерминант, в рамках которых индивид осуществляет свою деятельность1. В настоящее время диспозиционной концепции личности В.А. Ядова в отечественной социологии, в том числе социологии управления, практически не уделяется внимание и отмечается только её психологический аспект2. В исследованиях западных социологов представлены не только личностные установки, но и связанное с ними понятие аттитьюд3. Можно сделать вывод о том, что отечественной социологии управления ещё предстоит обратиться к идеям, заложенным в диспозиционной концепции личности, и использовать их в процессе анализа и прогнозирования эффектов от тех или иных управленческих решений.

В основе диспозиционной теории личности В.А. Ядова лежат идеи о социальных установках, широко представленные в трудах отечественных и зарубежных психологов и социологов4. Ведущей гипотезой исследования было существование в структуре личности четырёх уровней установок или диспозиций. К первому или низшему уровню В.А. Ядов с сотрудниками отнесли те установки, которые обеспечивают поддержание нормальной жизнедеятельности, то есть фактически отвечают за удовлетворение витальных потребностей. Данный уровень диспозиций связан с потребностью в питании, необходимых жилищных условиях, тепле, одежде и некоторых других. Эти установки постоянно меняются в зависимости от условий, то есть носят элементарный характер и являются своеобразным ответом на предметные ситуации. Более высокий уровень в структуре личности занимают диспозиции, которые отвечают за социальное поведение личности в ближайшем её окружении. Данному уровню свойственно существование собственной внутренной структуры, что проявляется в наличии установок, направленных на отношение к объекту действия, и способе самого действия. На третьем уровне диспозиционной структуры личности располагаются установки, определяющие склонность личности к действию в определнных сферах социальной активности. Именно этот уровень диспозиций отвечает за выбор рода профессональной деятельности, а также определяет, насколько человек будет включён в профессиональную деятельность, с какой силой будет происходить его участие в жизни профессионального сообщства, какова будет отдача от вложений

1 Хватов А.Е. Социологический аспект в исследовании диспозиций // Экономика и социум. -№8 (39). — 2017. — С. 1-9.

2 Памяти В.А. Ядова // Социологические исследования. — 2015. — № 9. — С. 145-146.

3 Sockett, Hugh. Character, Rules and Relations / «TEACHER DISPOSITIONS Building a Teacher Education Framework of Moral Standards» Edited by Hugh Sockett, AACTE, 2006. — 69 р.

4 Донога Л. В. Особенности социальных установок в мотивационно-ценностной сфере старшеклассников и родителей // Вестник Вятского государственного университета. — 2018. -№1. — С. 97-103.

в данной личности как специалиста в конкретной области производства. Вместе с тем диспозиции личности на этом уровне могут быть ориентированы не только на профессиональную деятельность, но и на досуг, семью, творчество, что позволяет говорить о сложной, разветвлённой структуре мотивов и побуждающих интересов на данном уровне. Четвёртый уровень диспозиционной структуры занимает система ценностных ориентаций, которые формируются под действием исторических, экономических и политических факторов реального общества и эпохи. Фактически данный уровень можно соотнести с понятием «мировоззрение», что характеризует образ мыслей, идеологию, которую разделяет конкретный индивид.

Наиболее значимым аспектом в работе В.А. Ядова явлется не только констатация существующих уровней диспозиций, но, что гораздо более важно, выявление детерминированной иерархической структуры установок. В рамках данной теории отмечается доминирующий характер ценностных ориентаций личности по отношению к социальным, поведенческим и витальным установкам. Сам В.А. Ядов заметил, что данная иерархия не идеальна и могла бы включать иное число уровней. Далее он соотнёс выявленные уровни диспозиций, как психологических аспектов личностной структуры, с реально наблюдаемыми поведенческими реакциями. На низшем уровне расположены так называемые «поведенческие акты», которые мгновенно возникают как ответ на любое внешнее воздействие, выводящее индивида из состояния равновесия. Учитывая динамический характер социального и психологического равновесия, можно говорить о том, что поведенческие реакции низшего уровня являются механизмом поддержания устойчивого равновесия, способом достижения новых равновесных состояний1. На втором уровне находится привычное действие, акт, который воспринимается как элементарная единица поведения и призван установить соответствие между реальной ситуаций, в которой находится актор, с его реальными потребностями и ожиданиями. Система подобных поступков определяет поведение на более высоком уровне, которое заключается чаще всего в стратегии в сфере профессиональной деятельности и связано с системой целей и планов, которые преследуются индивидом в более или менее отдалённой перспективе. Поведение на высшем уровне представляет собой жизненный план, реализующийся через достижение жизненных целей.

Таким образом, поведение личности в структуре личности регулируется диспозициями, находящимися на соответствующем уровне. При этом В.А. Ядов выдвинул гипотезу о генезисе любого действия индивида в процессе взаимодействия системы установок и системы поведения. Суть выдвинутого предположения такова: в ответ на вшнешнее воздействие происходит активация

1 Аламазьян А.М. Движение и становление личности // Национальный психологический журнал. -2017. — №2(26). — С. 73-84.

диспозиций, после взаимодействия и актуализации которых, в том числе с участием внутренних мотивов, возникает поведенческий акт как ответ на исходное воздействие.

Диспозиционная теория личности предполагает достаточно жёсткий контроль низших диспозий, а следовательно, и поведения со стороны высшего уровня, представленного ценностными ориентациями. Данное обстоятельство дало автору концепции основания полагать, что изменения в диспозиционной структуре личности происходят в том случае, когда происходит преобразование имеющихся ценностных установок или формирование новых. В то же время сам В.А. Ядов не исключал вероятности того, что формирование диспозиционной системы не всегда зависит от системы ценностей, однако свою мысль в этом направлении исследователь не развил1.

Для подтверждения выдвинутых гипотез В.А. Ядов с сотрудниками провели достаточно большое исследование среди инженеров на выборке численностью 1100 человек по семнадцати методикам, результаты которых должны были дать эмпирическую основу теории. Среди них особо следует отметить методику под названием «ценностные ориентации», которая по сути представляет собой адаптированную методику М. Рокича (Rokeach M.). Изучение ценностных ориентаций позволяет делать выводы о направленности личности на конкретную социальную сферу, векторы развития в профессиональной среде. Поэтому мы также будем в большей мере уделять внимание результатам, полученным в процессе оценки системы ценностей актора.

Исходя из полученных в ходе исследования результатов, В.А. Ядовым был сделан ряд ценных выводов. Во-первых, было показано, что влияние актуальной диспозиции и диспозиционной системы в целом на поведение в наибольшей степени проявляется при исследовании той сферы деятельности, в которой лежат жизненные цели индивида. Поэтому наиболее целесообразным является исследование ценностных ориентаций в профессиональной сфере, что даёт возможность более точно трактовать особенности поведения в рамках выполняемой работы. Во-вторых, понимание сущности ценностных ориентаций личности позволяет оценивать вероятные сценарии поведенческих реакций ввиду их зависимости не только от диспозиционной системы в целом, но и некой подчинённости установкам соответствующего уровня. В-третьих, наибольшая вероятность предсказания реальных поступков личности возможна только в том

1 Ядов В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция. — 2-е расширенное изд. — М.: ЦСПиМ, 2013. — 376 с. Выделение большего или меньшего числа уровней, по мнению автора, могло помешать восприятию предложенной модели (с. 37). Вместе с тем в структуре некоторых диспозиций были выделены дополнительные подуровни. Так, система социальных установок может содержать эмоциональный (или оценочный), когнитивный (рассудочный) и собственно поведенческий (поведенческая готовность) аспекты.

случае, если исследователь обладает данными об особенностях диспозиционной системы изучаемого объекта, в частности его вовлечённости в профессиональную деятельность и направленности интересов в изучаемой области1.

Ценность диспозиционной теории личности В.А. Ядова для нашего исследования объясняется ещё и тем, что педагоги, как и инженеры, относятся к лицам интеллектуального труда. Данное обстоятельство позволяет нам практически полностью применять положения данной теории к процессу оценки ожидаемых в процессе внедрения профстандарта педагога и национальной системы учительского роста изменений в системе образования.

В 2016 — 2017 годах по запросу областного комитета профсоюза был проведён опрос среди молодых специалистов общеобразовательных организаций Орловской области (263 респондента). Целью анкетирования стало выявление изменений в системе ценностей учителей, происходящих на фоне перманентной модернизации системы образования. Почти треть опрошенных специалистов (33,8%) заявили, что выбор профессии сделали осознанно, при этом многие отмечали, что наибольшее влияние на их выбор оказали пример любимого учителя и мнение родителей (17,5% и 23,6% соответственно). В то же время основные мотивы, связанные с предпочтением среди многих профессий именно педагогической, практически не направлены на поиск материальных благ или занятие престижной должности. Молодые учителя, чьи профессиональные устремления в начале педагогической деятельности направлены на удовлетворение витальных потребностей, составляют небольшой процент от общего числа опрошенных (6,8%). В то же время неудовлетворённость заработной платой характерна для 98% всех опрошенных педагогов. Среди других факторов, вызывающих социальную напряжённость в образовательной организации, следует выделить увеличенный объём нагрузки (49,8%), конфликты с администрацией и коллегами (22,3%), снижение престижа профессии в обществе (19,8%). Таким образом, можно сделать вывод о сформированности ценностных ориентиров молодых учителей, направленности интересов на саморазвитие в сфере профессиональной деятельности, однако с течением времени фокус начинает сбиваться в сторону неудовлетворённости уровнем социального обеспечения.

Осмысление полученных результатов позволяет нам говорить о том, что ценностные ориентации не являются стабильными и могут изменяться в достаточно короткие сроки. Одной из возможных причин данных изменений может быть преобразование в структуре диспозиций низших уровней в первые годы работы молодых педагогов, что позволяет выдвинуть гипотезу об отсутствии однозначного доминирования ценностных ориентаций на установки, отвечающие за поведение и формирование стратегии профессионального развития.

1 Там же. — С. 209.

Рассматривая возможность прогнозирования реального поведения педагогов через призму диспозиционной концепции личности, необходимо предварительно оценить состояние диспозиционной структуры личности педагогов. На низшем уровне диспозиционной системы находятся так называемые витальные установки. Именно они позволяют фактически поддерживать физическое тело учителя в состоянии удовлетворённости. Диспозиции данного уровня с точки зрения рассматриваемой концепции должны практически полностью подчиняться тем, которые находятся на более высоких уровнях. В реальности педагоги в основном демонстрируют недовольство по поводу базовой составляющей своего труда. В опросах учителей на первое место выходит неудовлетворённость уровнем заработной платы, высокой нагрузкой, отсутствием подходящих жилищных условий, а лишь потом указывается ряд проблем, возникающих в профессиональной сфере. Подобная картина наблюдается во время «круглых столов», прямых линий, педагогических конференций, в рамках которых обсуждаются насущные проблемы педагогического сообщества. В знаменитых исследованиях Ф. Герцберга было показано наличие двух типов факторов, влияющих на степень удовлетворённости человека работой1. Было установлено, что мотивационные факторы, к которым можно отнести возможность карьерного роста, признание, награды и прочие инструменты, повышающие уровень удовольствия от работы, практически не играют роли при недостаточном удовлетворении от гигиенических факторов. К последним как раз и относятся величина заработной платы, условия труда, предельная нагрузка, отношение со стороны администрации, межличностные взаимодействия в коллективе, некоторые другие. В профессиональном стандарте педагога и в особенности в концепции национальной системы учительского роста чётко прослеживается линия по улучшению результативности труда учителей с помощью мотивационных факторов, что может быть эффективно только при условии достаточного восполнения гигиенических потребностей. Этот аспект может оказаться весьма значимым и при рассмотрении диспозиционной структуры личности педагогов. Так, неудовлетворённость качеством жизни может стать причиной доминирования диспозиций низшего уровня над высшими в угоду удовлетворению витальных потребностей. В этом случае ценностные ориентиры как индивидуальные жизненные маршруты могут меняться не под влиянием экономических, политических и социальных, форсирующих социальное тело

1 Херцберг, Фредерик. Мотивация к работе / Ф. Херцберг, Б. Моснер, Б. Блох Снидерман ; пер. с англ. [Д. А. Куликов]. — Москва: Вершина, 2007. — 240 с. (с. 91-92). Потребность самосовершенствования в исполнении трудовых функций, необходимая для профессионального роста, находится в центре группы мотивационных факторов, роль опоры для которой играют гигиенические факторы. Удовлетворенность гигиеническими факторами сама по себе не улучшает производительность труда работника, но позволяет исключить возможность разочарования в работе и понижения качества выполнения работы.

индивида, а в силу включения естественных механизмов, которые поддерживают нормальную жизнедеятельность физического тела.

Установки второго уровня, регулирующие комплекс поведенческих реакций в ближайшем окружении, в контексте нашего исследования будут наиболее значимы при формировании социальных связей в педагогическом коллективе, которые в большей степени затрагивают ментальное тело личности. Формируемые на данном уровне межличностные интеракции всегда находятся под давлением других слоев. В одной стороны, поведение в коллективе необходимо постоянно корректировать с учётом требований к этике поведения учителя, особенностей преподавательской деятельности как одной из публичных профессий. Таким образом, особенности профессиональной деятельности будут сильнее влиять на диспозиции данного уровня в связи с необходимостью быть всё время на людях. С другой стороны, неудовлетворённость базовых потребностей приводит к своеобразному протесту учителя против навязываемых ему норм поведения. Подобное давление на установки, регулирующие поведенческие реакции в малой группе, приводит к срывам, аномиям, а также быстрому профессиональному выгоранию представителей профессий, нацеленных на работу с людьми. Данное обстоятельство наряду с эмоциональным давлением со стороны обучающихся, родителей, администрации и общественности вполне вероятно являются одной из причин отклоняющегося от нормы поведения педагогов. Находясь в условиях постоянного стресса, учителя могут повышать на учеников голос, обзывать их, в том числе и с использованием ненормативной лексики, оказывать психическое и даже физическое воздействие. Поэтому одной из задач кадровой политики в отношении педагогов должно стать не ужесточение наказаний за отклоняющееся поведение, а возможность уменьшения рисков возникновения стрессовых состояний путём уменьшения давления на ментальную составляющую личности. В этой связи в последние годы при обсуждении особенностей труда учителей стали подниматься вопросы, связанные с буллингом педагогов в образовательных организациях. Таким образом, государство, профессиональные союзы, родительская общественность демонстрируют свою заинтересованность в предохранении представителей педагогического корпуса от излишней психологической нагрузки.

В контексте современной реформы образования можно предвидеть ещё одну угрозу. Это связано с введением в российских школах новых учительских должностей. Подобная идея заложена в национальной системе учительского роста и уже начинает внедряться в ряде субъектов. Введение должностей старшего и ведущего учителя, по замыслу авторов проекта, даст возможность педагогам строить горизонтальную карьеру. Замещение новой должности позволит зарабатывать больше, выполнять работу, связанную с консультативной, методической помощью своим коллегам, разработкой учебных программ, организовывать и проводить образовательные события внутри школы и за её

пределами. В реальности предполагаемый круг обязанной старшего и ведущего учителя практически соответствует должностным обязанностям методиста, а в ряде случаев и заместителя директора образовательной организации. Необходимо отметить, что количество ставок по данным должностям будет небольшим. В некоторых образовательных организациях, имеющих небольшой педагогический коллектив, вероятно, будет только один старший или ведущий учитель. Таким образом, можно ожидать, что ряд педагогов будет активно пытаться занять данную должность. По замыслу разработчиков концепции национальной системы учительского роста желание занять более значимую должность будет стимулировать профессиональный рост педагогов. Однако на практике данное управленческое решение может иметь и обратное действие. Стать старшим или ведущим учителем смогут всего один или два педагога, а все остальные будут пытаться составить им конкуренцию либо оставят всякие надежды на выстраивание карьеры таким способом. В этом случае вероятно разрушение социальных связей на уровне ближайшего взаимодействия между коллегами. Таким образом, диспозиции второго уровня, отвечающие за поддержание функционального состояния межличностных интеракций, могут идти вразрез с жизненными целями или планами на профессиональную деятельность. Иерархическая структура диспозиционной системы в этом случае также подвергнется деструкции, что неизбежно отразится на реальном поведении педагогов. Одним из наиболее вероятных вариантов развития событий может стать отказ учителей от проведения совместных мероприятий, нежелание выполнять обязанности наставника для молодых специалистов, что неизбежно отразится на качестве работы всего коллектива. Данное утверждение справедливо в той связи, что в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения для достижения требуемого уровня предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся педагогический коллектив должен действовать как единое целое.

В.А. Ядов полагал, что диспозиции всех уровней контролируются ценностными ориентациями и изменяются вслед за ними. В то же время автор диспозиционной теории личности не исключал существования обратной зависимости. Утверждение о доминировании ценностных ориентаций, по всей видимости, справедливо только в том случае, когда индивид находится в состоянии устойчивого динамического равновесия, в котором в ответ на внешние воздействия происходит коррекция реального поведения за счет устойчивости мировоззрения и системы ценностей. В состоянии стресса может наблюдаться обратная картина. Мы полагаем, что преобразования в структуре и свойствах диспозиций более низких уровней в структуре личности педагогов могут привести к изменениям в профессиональных

планах и жизненных ценностях1. Особенно это актуально в условиях перманентной модернизации системы образования и внедрения профессиональных отраслевых стандартов и инноваций, затрагивающих стабильность функционирования трудовых коллективов.

Изменения в структуре профессиональных планов и ценностных ориентациях индивида будут неизбежно сказываться на устойчивости социального тела организации, что приведёт либо к его дезинтеграции, либо позволит расширяться и образовывать новые социальные коммуникации.

В 2018 году Общероссийский профсоюз работников образования и науки РФ на своём официальном сайте запустил опрос «Национальная система учительского роста: взгляд учителей», в котором приняли участие 13 894 респондента из 78 субъектов Российской Федерации2. При таком способе организации анкетирования выборка носила спонтанный характер, что не позволяет в полной мере считать полученные результаты в полной мере достоверными. 52,2% респондентов отметили падение престижа профессии учителя, несмотря на действия, предпринимаемые на федеральном и региональном уровнях. В данных условиях почти треть респондентов (32,6%) не увидели положительного эффекта от внедрения профстандарта и национальной системы учительского роста. Наибольшую ценность для педагогов среди ведущих направлений данной концепции имеют возможность адресного повышения квалификации и профессиональные стажировки (25,8% и 23,6% соответственно). По результатам опроса мы можем сделать вывод о том, что около половины всех педагогов слабо осведомлены о целях внедрения национальной системы учительского роста и профстандарта и не видят смысла в мероприятиях, реализуемых в ходе данных инициатив. Таким образом, не может быть сформировано заведомо положительное отношение к вводимым инновациям ввиду слабой осведомлённости педагогических кадров о проводимой в области образования политике.

Прогнозируя стратегию профессионального развития педагогов на основании возможных флуктуаций, диспозиций всех уровней, необходимо выделить несколько наиболее вероятных вариантов развития учителей в сфере основной деятельности и разделить педагогов на несколько типов.

К первому типу следует отнести активных, творчески работающих, целеустремлённых педагогов, желающих строить профессиональную карьеру. Именно для них мотивационная составляющая в труде будет играть решающую

1 Абакумова И.В., Саченко Н.А. Профессиональные диспозиции как компонент личностного становления // Российский психологический журнал, — Т.5. — №1. — 2008, — С. 23-32.

2 Об участии Профсоюза в формировании национальной системы учительского роста в 2017/2018 учебном году [Электронный ресурс]. — URL: http:// www.eseur.ru/Files/file9070.docx (дата обращения: 24.04.2019).

роль. Для данной группы учителей предпринимаемые чиновниками меры, в том числе через внедрение профстандарта и концепции национальной системы учительского роста, могут оказаться наиболее эффективными. К сожалению, как показывает практика, число таких педагогов в общеобразовательных организациях невелико. Среди наиболее распространённых причин низкой мотивации учителей к постоянному саморазвитию чаще всего называются низкая заработная плата, отсутствие эффективных механизмов стимулирования, деструктивный менеджмент, профессиональное «выгорание»1. Последний фактор во многом определяет отсутствие интереса к непосредственной профессиональной деятельности учителей, имеющих определенный стаж работы. Таким образом, фактором, лимитирующим количество педагогов этой группы, является несовершенство системы социального обеспечения учителей, что в конечном итоге приводит к доминированию витальных диспозиций и к перестройке жизненных целей на исключительно материальные потребности. Следует отметить, что педагоги именно данного типа смогут стать тем «локомотивом», который повезёт образовательные организации к соответствию требуемым стандартам и повышению качества образования. Безусловно, поведение активных учителей, которые будут пытаться соответствовать всем требованиям стандартов, будет максимально отклоняться от общепринятых эталонов и норм взаимодействия в коллективе. Вполне вероятно, что результатом профессиональных устремлений данных педагогов станет разрыв социальных связей, что может привести к дезинтеграции социального тела организации при наличии нескольких подобных специалистов, конкурирующих между собой. Важнейшая задача администрации образовательной организации при работе с данной категорией — направить их творческую энергию на расширение зоны влияния школы в районе или округе, создать условия для обмена опытом с молодыми, начинающими педагогами, привлекать их в качестве тьюторов и фасилитаторов при проведении локальных мероприятий. Таким образом, появится возможность сохранить имеющиеся в коллективе социальные связи и создать условия для образования новых посредством вовлечения в деятельность родителей, специалистов учреждений дополнительного образования, представителей общественности, что в конечном итоге повысит устойчивость социального тела организации.

В то же время может сложиться ситуация, при которой учитель, относящийся к первому типу, не сможет реализоваться в общеобразовательной организации, в которой он трудится. Одной из возможных причин данного явления может стать

1 Черных А.А., Санжаева Р.Д. Особенности проявлений синдрома эмоционального профессионального выгорания педагогов // Учёные записки ЗабГУ. Сер. Педагогические науки. -2017. — Т. 12. — №2. — С. 75-79.

малое число ставок старшего и ведущего учителя в данной организации, а в некоторых ситуациях их полное отсутствие ввиду малого числа обучающихся в данной школе и небольшого количества ставок специалистов. Из работающих в учреждении учителей-лидеров только несколько человек смогут занять эти должности. Активным педагогам придётся делать сложный выбор: оставаться в своей школе и работать на более низкой должности в ущерб своим амбициям и установкам или менять место работы в поиске свободной вакансии на данные должности. В последнем случае в «соседних» учреждениях подобные вакансии могут быть уже заняты или отсутствовать вообще. Данное обстоятельство может послужить причиной возникновения социального дискомфорта в педагогическом коллективе, напряжённости, нежелания некоторых учителей выполнять распоряжения, полученные от тех, кого они ещё вчера воспринимали как равного себе. Часть педагогов может воспринять компромиссное предложение остаться в образовательной организации на должности учителя как то, что ущемляет чувство их собственного достоинства1. Задача руководителя образовательной организации сводится к поиску возможности назначения данных учителей руководителями школьных методических объединений, кружков, кураторами рабочих групп по внедрению ряда инноваций в образовательной организации. Следует помнить, что для таких сотрудников мотивационные факторы зачастую выше гигиенических, поэтому необходимо поощрять их, в том числе и средствами нематериального стимулирования.

Ко второму типу педагогов, в соответствии с рассматриваемой нами возможностью прогнозирования реального поведения в условиях модернизации образования, будут относиться те сотрудники, которые без энтузиазма начнут выполнять предписанные руководством обязанности. Таких педагогов в условиях непрекращающейся модернизации системы образования, скорее всего, окажется большинство. К данному типу вполне логично отнести педагогов, у которых ценностные ориентации находятся в некотором компромиссе с витальными диспозициями, поэтому личности такого типа свою деятельность организуют с тем расчётом, чтобы вперёд не убежать, но при этом сильно не отстать. В настоящее время именно такие учителя составляют костяк социального тела общеобразовательной организации. Несмотря на свою инертность, эти индивиды поддерживают стабильность социальных связей в коллективе, поскольку именно они образуют идентификационный слой социокультурного тела. Такие педагоги не всегда достигают высот в профессиональной деятельности, однако достаточно эффективно взаимодействуют с обучающимися, их родителями или законными представителями, с коллегами, в том числе в плоскости неформального общения.

1 Молчанова Е.В. Чувство собственного достоинства» как личностная диспозиция в образовании // Современные проблемы науки и образования. — 2008. — № 1. — URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=2384 (дата обращения: 24.06.2019).

В результате повышается стабильность социального тела общеобразовательной организации, но при отсутствии педагогов первого типа социальный организм может войти в состояние стагнации. Из педагогов данной группы опытному менеджеру можно формировать рабочие группы по реализации различных проектов и внедрению инновационных инструментов. Поведение таких учителей в целом контролировать достаточно просто ввиду их высокой лояльности к курсу, реализуемому организацией.

К педагогам третьего типа следует отнести тех, кто в силу слабой нацеленности на результат педагогической деятельности в качестве ведущих ценностей предпочитает семью или досуг. Инновации, стремительно входящие в систему общего образования, будут вызывать дискомфорт и личное отторжение всех новшеств. При сравнительно невысоком желании связать свою жизнь с профессией педагога такие учителя могут покинуть образовательную организацию, если работа будет несовместима с диспозициями более низких уровней. В крайнем случае возможен полный уход педагогов данного типа из профессии. Такой стиль поведения в большей степени может быть характерен для молодых учителей, чьи ценностные ориентиры в профессиональной сфере сформированы не полностью, а также лиц предпенсионного возраста, которые в силу непомерно возрастающей нагрузки готовы распрощаться с работой или сменить род занятий на более спокойный. Данное обстоятельство вызывает тревогу в той связи, что в целом в стране и в особенности в ряде субъектов сложилась неблагоприятная кадровая обстановка. Поэтому потеря небольшой даже части педагогического корпуса может иметь характер катастрофы. В этой связи в образовательных организациях, муниципалитетах, а также на региональном уровне должны быть созданы условия для оказания методической, психологической и консультационной помощи учителям. Подобная работа может быть организована посредством региональных учебно-методических объединений, предметных ассоциаций, школьных методических объединений, клубов и других типов общественно-профессиональных объединений педагогов.

Следует отметить, что вероятно появление четвёртой группы педагогов, в которую войдут те, кто крайне негативно относится к любым инновациям. Такие учителя будут дестабилизировать порядок в организации путём разрыва социальных связей с той частью коллектива, которая будет активно участвовать в реализации инициатив по внедрению национальной системы учительского роста. Эти педагоги будут усиливать диссоциацию интеракций с новаторами и активистами и подпитывать нежелание развиваться в личностном плане у учителей третьего типа. Верным подходом для руководителя при организации работы со специалистами этого типа будет привлечение их в качестве консультантов и экспертов к работе методической службы образовательной организации, выделение из них наставников для молодых педагогов. Данный подход позволит направить

энергию этих сотрудников на созидание педагогического коллектива и формирование глубоких ассоциативных связей, что будет иметь положительное влияние на стабильность социального тела.

В процессе прогнозирования реального поведения учителей мы столкнулись с тем, что существует ещё одна группа сотрудников образовательных организаций, которая в меньшей степени ощутит на себе процедуру внедрения профстандарта и национальной системы учительского роста. В данную категорию попадут те сотрудники, которые непосредственно работают с детьми и родителями, однако их достижения не исчисляются в результатах государственной итоговой аттестации, исследованиях качества образования и других видах контроля. К таким сотрудникам следует отнести учителей предметной области «Искусство», технологии, основ безопасности жизнедеятельности, психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования и некоторых других. Благодаря ярко выраженному метапредметному характеру их деятельности данные сотрудники включены практически во все социально значимые мероприятия. Данное обстоятельство позволит администрации образовательных организаций в некотором смысле регулировать стабильность социальной системы, предоставляя возможность специалистам этой категории быть центрами притяжения для остальных. Низкая вовлечённость этих педагогов в социальные конфликты, возникающие на почве внедрения и реализации описанных инноваций, позволит им не только сохранить уже имеющиеся интеракции, но и строить новые, в том числе и с молодыми специалистами, которые приходят работать в данную образовательную организацию.

Предлагаемая нами классификация педагогов фактически основана на оценке предполагаемых алгоритмов поведения, которое будет выражаться через активность в профессиональной деятельности, отношение к внедряемым в образовательные организации инновациями, ориентированность на сохранение существующих в коллективе интеракций и желание работать в этом коллективе (табл. 1). При этом по каждому из критериев можно ввести несколько ранговых оценок, характеризующих высокую, среднюю или низкую степень реализации учителей по каждому из направлений. Следует отметить, что предложенная классификация достаточно условна и позволяет разделить учителей прежде всего не только по прогнозируемому поведению, но, что гораздо более важно, по тем мерам, которые необходимо предпринимать руководителю образовательной организации для сохранения существующего в коллективе социального порядка и повышения качества выполнения возложенных на учреждение функций.

Подводя итоги, следует констатировать высокий теоретический и практический потенциал диспозиционной концепции личности В.А. Ядова при прогнозировании реального поведения учителей в условиях внедрения профстандарта и национальной системы учительского роста.

Таблица 1 — Типология педагогов на основании прогнозируемой стратегии поведения в условиях внедрения профстандарта и национальной системы учительского роста

Table 1 — Typology of teachers based on the predicted behavior strategy in the context of the introduction of professional standard and national system of teacher growth

Тип Профессиональная Степень Направленность на Готовность

активность принятия социальное работать в

нового взаимодействие существующем коллективе

I Высокая Высокая Средняя Высокая

II Низкая Низкая Высокая Высокая

III Низкая Низкая Средняя Средняя

VI Высокая Низкая Средняя Средняя

V Высокая Средняя Высокая Высокая

Однако для того, чтобы дать оценку состоянию диспозиционной системы личности педагогов, мало провести опросы по различным методикам. Необходимо глубокое знание специфики процессов, происходящих внутри педагогического коллектива. Для этого исследователь должен провести контент-анализ нормативных актов, принимаемых для обеспечения функционирования системы образования, и непосредственно работать с участниками образовательных отношений, в том числе с менеджерами в системе образования, родителями обучающихся и непосредственно с педагогами. Только такой комплексный подход позволит оценить и степень диспозиционно-поведенческих рассогласований между имеющимися установками и теми, которые сообщаются исследователю, а также их непосредственным проявлением в виде поведения, что даст возможность избежать неверных выводов в процессе прогнозирования поведенческих реакций специалистов.

Библиография/References:

1. Абакумова И.В., Саченко Н.А. Профессиональные диспозиции как компонент личностного становления // Российский психологический журнал. — Т. 5. — № 1. -2008. — С. 23-32.

2. Аламазьян А.М. Движение и становление личности // Национальный психологический журнал. — 2017. — № 2 (26). — С. 73-84.

3. Донога Л.В. Особенности социальных установок в мотивационно-ценностной сфере старшеклассников и родителей // Вестник Вятского государственного

университета. — 2018. — № 1. — С. 97-103.

4. Молчанова Е.В. «Чувство собственного достоинства» как личностная диспозиция в образовании // Современные проблемы науки и образования. — 2008.

— № 1. — URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=2384 (дата обращения: 24.06.2019).

5. Памяти В.А. Ядова // Социологические исследования. — 2015. — № 9. -С. 145-146.

6. Сопин В.И. Управление повышением профессионального уровня педагогических работников профессиональных образовательных организаций // Управление образованием: теория и практика. — 2017. — № 2. — С. 65-82. — URL: http://iuorao.ru/wp-content/uploads/2017/08/Сопин.pdf (дата обращения: 25.06.2019).

7. Татарко К.И. Понятие социальной установки в системе научного знания социальной психологии // Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология. — 2018 — № 2. — С. 83-88.

8. Хватов А.Е. Социологический аспект в исследовании диспозиций // Экономика и социум. — 2017. — № 8 (39). — С. 1-9.

9. Херцберг Ф., Моснер Б., Блох Снидерман Б. Мотивация к работе / пер. с англ. Д. А. Куликов. — М.: Вершина, 2007. — 240 с.

10.Черных А.А., Санжаева Р.Д. Особенности проявлений синдрома эмоционального профессионального выгорания педагогов // Учёные записки ЗабГУ. Серия Педагогические науки. — 2017. — Т. 12. — № 2. — С. 75-79.

11.Ядов В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция. — 2-е расширенное изд. — М.: ЦСПиМ, 2013.

— 376 с.

12.Sockett, Hugh. Character, Rules and Relations / «TEACHER DISPOSITIONS Building a Teacher Education Framework of Moral Standards» Edited by Hugh Sockett, AACTE, 2006. 69 р.

1. Abakumova, I.V., Sachenko, N.A. (2008) Professional’nye dispozitsii kak komponent lichnostnogo stanovleniia [Professional dispositions as a component of personal development] // Rossiiskii psikhologicheskii zhurnal [Russian Journal of Psychology]. — T. 5. — № 1. — P. 23-32. (In Russ.)

2. Alamaz’ian, A.M. (2017) Dvizhenie i stanovlenie lichnosti [Movement and personality development] // Natsional’nyi psihologicheskii zhurnal [National Journal of Psychology]. — №2 (26). — P. 73-84. (In Russ.)

3. Donoga, L.V. (2018) Osobennosti sotsial’nykh ustanovok v motivacionno-tsennostnoi sfere starsheklassnikov i roditelei [Features of social attitudes in the motivational and value sphere of high school students and parents] // Vestnik Viatskogo gosudarstvennogo universiteta [Bulletin of Vyatka state University]. — № 1. — P. 97-103. (In Russ.)

4. Molchanova, E.V. (2008) «Chuvstvo sobstvennogo dostoinstva» kak lichnostnaya dispoziciia v obrazovanii [«Self-esteem» as a personal disposition in education] // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniia [Modern problems of science and education]. — №1. — URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=2384 (data obrashcheniya: 24.06.2019). (In Russ.)

5. Pamiati V.A. Yadova [In The Memory Of V. A. Yadov] // Sociologicheskie issledovaniia [Sociological research]. — 2015. — № 9. — P. 145-146. (In Russ.)

6. Sopin, V.I. (2017) Upravlenie povysheniem professional’nogo urovnja pedagogicheskikh rabotnikov professional’nyh obrazovatel’nykh organizacii [Management of professional development of teachers of professional educational organizations] // Upravlenie obrazovaniem: teoriia i praktika [Education management: theory and practice]. — №2. — P. 65-82. — URL: http://iuorao.ru/wp-content/uploads/2017/08/ConuH.pdf (data obrashhenija: 25.06.2019).

7. Tatarko, K.I. (2018) Poniatie sotsial’noi ustanovki v sisteme nauchnogo znaniia social’noi psikhologii [The concept of social installation in the system of scientific knowledge of social psychology] // Zhurnal Belorusskogo gosudarstvennogo universiteta. Filosofiia. Psikhologiia [Journal of the Belarusian state University. Philosophy and Psychology.]. — № 2. — P. 83-88. (In Russ.)

8. Khvatov, A.E. (2017) Sotsiologicheskii aspekt v issledovanii dispozitsii [Sociological aspect in the study of dispositions] // Ekonomika i socium [Economy and society]. — №8 (39). — P. 1-9. (In Russ.)

9. Khercberg, F., Mosner, B., Bloh Sniderman, B. (2007) Motivatsiia k rabote [Motivation to work] / per. s angl. D. A. Kulikov. — M.: Vershina. — 240 p. (In Russ.)

10. Chernykh, A.A., Sanzhaeva, R.D. (2017) Osobennosti proyavlenii sindroma emotsional’nogo professional’nogo vygoraniya pedagogov [Features of manifestations of the syndrome of emotional professional burnout of teachers] // Uchyonye zapiski ZabGU. Ser. Pedagogicheskie nauki. [Scientific notes of TRANS-Baikal state University. Series of Pedagogical Sciences]. — T. 12. — № 2. — P. 75-79. (In Russ.)

11. Iadov, V. A. (2013) Samoregulyatsiia i prognozirovanie sotsial’nogo povedeniya lichnosti: Dispozitsionnaia konceptsiia [Self-regulation and forecasting of social behavior of a person: Dispositional concept]. — 2-e rasshirennoe izd. — M.: CSPiM. — 376 p. (In Russ.)

Zdravomyslov Publications

Список трудов А.Г. Здравомыслова

Категория интереса в марксистской социологии. Изд-во ЛГУ Автореферат диссертации. Л.: 1959.

Проблема интереса в социологической теории. Изд-во ЛГУ. Л.: 1964.

Движение рабочей силы на промышленных предприятиях. М.: Экономика.1965 (Соавторы: Бляхман Л.С., Шкаратан О.И.).

Человек и его работа. Социологическое исследование. М.: Мысль. 1967. Под редакцией А. Г. Здравомыслова, В. П. Рожина, В. А.. Ядова. Авторский коллектив: А. Г. Здравомыслов, В. П. Рожин, В. А.Ядов, В. В. Водзинская, А. А. Киссель, Г. И. Саганенко, А. С. Шаев. Техническая подготовка материалов к печати выполнена В. Н. Каюровой.

Структурно-функциональный анализ в современной социологии. Информационный бюллетень ССА № 6. М .: 1968. Вып. 1, 2.

Методология и процедура социологических исследований. М.: Мысль. 1969.

Теоретические и методологические проблемы исследования социальных интересов. Автореферат докторской диссертации. М.: АОН при ЦК КПСС. 1970.

Теоретические и методологические проблемы исследования социальных интересов. Диссертация на соискание ученой степени доктора философских наук, 1970 (Фонд хранения диссертаций).

Man and his Work. A Sociological Study. Translated in English by (In the list of books of XX century). International Arts and Sciences Press, N.Y.1970. Под редакцией А. Г. Здравомыслова, В. П . Рожина, В. А. Ядова. Авторский коллектив:А. Г. Здравомыслов, В. П. Рожин, В. А.Ядов, В. В. Водзинская, А. А. Киссель, Г. И. Саганенко, А. С. Шаев. Техническая подготовка материалов к печати выполнена В. Н. Каюровой.

Der Mensch und seine Arbeit . Dietz Ferlag Берлин. 1971 (на немецк. языке). Под редакцией А. Г. Здравомыслова, В. П. Рожина, В. А.. Ядова. Авторский коллектив:. А. Г. Здравомыслов, В. П. Рожин, В. А.Ядов, В. В. Водзинская, А. А. Киссель, Г. И. Саганенко, А. С. Шаев. Техническая подготовка материалов к печати выполнена В. Н. Каюровой.

Czlowiek i jego praca ..Человек и его работа. Warszawa : Panstw. Wid-two nayk. 1971 (на польск. языке). Под редакцией А. Г. Здравомыслова, В. П. Рожина, В. А.. Ядова. Авторский коллектив: А. Г. Здравомыслов, В. П. Рожин, В. А.. Ядов, В. В. Водзинская, А. А. Киссель, Г. И. Саганенко, А. С. Шаев. Техническая подготовка материалов к печати выполнена В. Н. Каюровой.

Человек и его работа. Будапешт. 1971 (на венгерск. языке). Под редакцией А. Г. Здравомыслова, В. П. Рожина, В. А.. Ядова. Авторский коллектив:. А. Г. Здравомыслов, В. П. Рожин, В. А.Ядов, В. В. Водзинская, А. А. Киссель, Г. И. Саганенко, А. С. Шаев. Техгическая подготовка материалов к печати выполнена В. Н. Каюровой.

Metodologia a procedury sociologickeho vyskumu. Методология и процедура социологических исследований. Bratislava. Pravda. 1972 (на чешск. языке).

Методологические и методические проблемы контент-анализа. ИСИ АН СССР / отв. ред. М.:1973. Вып. 1, 2.

Памятка по вопросам методики и техники социологических исследований. ИСИ АН СССР / отв. ред; М .: 1973.

Metodologia y procedimiento de las investigaciones sociologicas. (Методология и процедура социологических исследований. La Habana: Ciencias socials .Гавана, Куба. 1975 (на испанск. языке).

Методология и процедура социологических исследований. Тбилиси. 1975 (на грузинск. языке).

Социальные аспекты экономического и культурного развития и выработка социальных и культурных индикаторов в моделях мира. Международный семинар, организованный АН СССР (П.Н. Федосеев, В. С. Семенов) М.: 1976.

Жизненные потребности трудящихся и их удовлетворения в условиях развитого социализма. М.: Знание. 1977.

Marxistische Konzeption des Interessen . (перевод на немецкий в ФРГ) раздела из первой книги «Проблема интереса в социологической теории». Piper and Co. Verlag, Munich . In «Interessen und Gesselschaft», Herausgegeben von P.Massing und P.Peichel, 1977.

Нравственная ценность труда при социализме. М.: Знание. 1981.

Актуальные проблемы совершенствования социалистического образа жизни. М.: Знание. 1981.

Весоловский В. Классы, слои, власть. М.: Прогресс. 1981.Автор предисловия и научный ред. (пер. с польск.).

Льюис Д. Марксистская критика социологических концепций Макса Вебера. Автор предисловия и научный ред. М.: Прогресс. 1981 (пер. с англ.).

Потребности. Интересы. Ценности. М. Политиздат. М .: Политиздат. 1986.

Developments in Marxist Sociological Theory. Modern Social Problems and Theory. (Originally published in English). SAGE, London. 1986.

Потребности. Интересы. Ценности. София. 1988 (на болгарск. языке).

Утверждение социальной справедливости — важнейшая задача перестройки. М.: Знание. 1989.

Очерк теории социализма (автор, заместитель руководителя авторского коллектива). М.: Политиздат. 1988.

Ленинская концепция социализма.Соавтор, член редколлегии. М.: Политиздат. 1989.

Диалектика общечеловеческих и классовых интересов //Материалы международного симпозиума, янв.1989 г., М.: ИМЛ. 1989.

Методологические проблемы теории и истории социализма. Материалы семинара. ИМЛ, Вып.1. М.: 1989.

Социология конфликта (вып. 1). Исследование конфликта на макроуровне. Теоретические предпосылки. //Профессиональная социологическая ассоциация. Волго-Вятский кадровый центр. Нижний Новгород. 1993.

Беженцы. Ответственный редактор, составитель, автор введения. М. РНИСиНП. Фонд «Культурная инициатива». 1993. (Соавтор — Рывкина Р.В).

Социология конфликта (вып. 2). Проблема конфликта в западной социологии. Профессиональная социологическая ассоциация. Волго-Вятский кадровый центр. Нижний Новгород. 1994.

Социология конфликта. (Россия на путях преодоления кризиса).Учебное пособие для ВУЗов, (издание 1-е) М.: Аспект Пресс. 1994.

Анализ и прогноз межнациональных конфликтов в России и СНГ РНИСиНП. Центр социологического анализа межнациональных конфликтов / отв. ред. М.: 1994.

Вестник Советской Социологической Профессиональной Ассоциации Отв. ред.1993 -2000.6 выпусков.

Социология конфликта. (Россия на путях преодоления кризиса). Издание 2-ое, дополненное М.: Аспект Пресс. 1995.

Рациональность и власть. //Вопросы социологии. Москва, 1995. Вып. № 6.

Социология конфликта. Издание 3-е, переработанное и дополненное М.: Аспект Пресс. 1996.

Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве. М.: Аспект пресс. 1996.

Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве. Издание 2-ое. М.: Аспект-пресс. 1999.

Осетино-ингушский конфликт. Перспективы выхода из тупиковой ситуации. М.: РОССПЭН. 1998.

Релятивистская теория нации: Новый подход к исследованию этнополитической динамики России.М.: РНИСиНП. 1998.

Социология российского кризиса. М.: Наука. 1999.

Человек и его работа в СССР и после: учебное пособие для вузов/ А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов -2 изд. испр. и доп. М.: Аспект-пресс. 2003.

Немцы о русских на пороге нового тысячелетия. М.: РОССПЭН. 2003

Общая социология. Хрестоматия. Составители А. Г. Здравомыслов, Н. И. Лапин; Пер. В. Г. Кузьминов. Под общей редакцией Н. И. Лапина М.: Высшая школа. 2006.

Категория интереса в работах К. Маркса 1842-1846 гг. // Вестник ЛГУ. Экономика. Философия. Право. 1959. № 5. вып.1.

Categoria Interesului in Cucrarilelui Marx din anii . 1842-1846 // An. Rom.-sov. Ser. Filos. 1959. № 4 (на румынск. языке).

Интерес как категория исторического материализма. Вестник ЛГУ // Экономика. Философия . Право. 1959. № 17. вып.1.

Interesul ca o categorie a materialismului istoric // Cercet. Filos .1960.№ 5 (на венгерск. языке).

Изучение бюджета времени как один из методов конкретно-социологического исследования // Вестник ЛГУ. Экономика. Философия. Право. 1961. № 23. вып.4. (Соавторы: В. А. Ядов, Э. В. Беляев, В.В., Водзинская, Б.В. Орнатский, А. С. Шаев.

К вопросу о количественном выражении качественных признаков отношения к труду // Вестник ЛГУ. Экономика. Философия. Право. 1962. № 23. вып.4.

О программировании конкретного социального исследования //Вопросы философии. 1963. № 8. (Соавтор — Ядов В.А.).

Опыт конкретного исследования отношения к труду // Вопросы философии. 1964. № 4. (Соавтор — Ядов В.А.)

Влияние различий в содержании и характере труда на отношение к труду. В кн.: Опыт и методика конкретных социологических исследований / под ред. Г. Глезермана. М.: Мысль. 1965. (Соавтор — Ядов В.А.).

Методологические вопросы этнографии //Вопросы философии. 1965. № 1.

Об изучении трудовой деятельности человека. В кн.: Труд и развитие личности. Л.: Лениздат. 1965. (Соавтор — Ядов В.А.).

Отношение к труду и ценностные ориентации личности рабочего. В кн.: Социология в СССР. М.: Мысль. 1965. Т. 2. (Соавтор — Ядов В.А.).

Структурно-функциональный анализ и проблема причинности в социологии. В кн.: Проблемы исследования систем и структур. М.: Наука. 1965.

Die Kategorie des Interesse in Marxs Arbeite // Gesellschaftswissenschaftliche Beitrage . 1965. № 7, 8 ( на немецк . языке ).

Effect of Vocational Distinctions on the Attitude to Work // Industry and Labour in.the USSR. / под редакцией Г . Осипова . Tavistok . 1966. (Соавтор — Ядов В.А.).

Функционализм и его критика.// Информационный бюллетень ССА. 1968. № 6.

Альтернативная оценка структурных элементов. Информационный бюллетень ССА. 1968. № 9. (Соавтор — Докторов Б.З.).

Отношение к труду молодых рабочих.В кн.: Социальные проблемы труда и производства: Советско-польское сравнительное исследование. М.: Мысль. 1968 (Соавтор — Ядов В.А.).

Отношение к труду молодых рабочих. Варшава: Ksiazka i wiedza, 1969. Гл.2 (на польск. язык). (Соавтор — Ядов В.А.).

Проблема взаимоотношений экономики и социологии в свете противоположных традиций современного социологического мышления.В кн.: Советская социологическая ассоциация Сов. оргкомитет по подготовке VII Межд. социол. конгресса. М., 1970 (на англ. языке).

В. И. Ленин и проблема интереса в социологической теории // Информационный бюллетень ССА. 1970.№ 42, Вып .1.

Interrelation between Economics and Sociology in the light of Two Opposing Traditions in Modern Sociological Thought. Soviet Sociological Association // VII World Congr. of Sociology. Moscow, 1970

Интерес . БСЭ. Издание 3-е. М.: 1972. Т.10.

Возможности использования контент-анализа для построения теоретической концепции (на примере изучения проблем управления). В кн.: Методологические и методические проблемы контент-анализа. М.- Л.: 1973. Вып.1.

К вопросу о типологии образа жизни //Социологические исследования. 1974. № 2.

Некоторые тенденции развития социального знания под воздействием НТР. Доклад на VIII Всемирном социологическом конгрессе, Канада, 1974. М .: 1974.

Актуальные задачи развития методологии и методики социологических исследований //Социологические исследования. 1975. № 3.

Макс Вебер и его преодоление марксизма //Социологические исследования, 1976. № 4.

Показатели социального и культурного развития в общественных науках и некоторые методологические проблемы глобального моделирования //Социальные аспекты экономического и культурного развития и выработка социальных и культурных индикаторов в моделях мира. М.: 1976. Вып.1.

Принцип системности и актуальные вопросы социологических исследований.//Социологические исследования. 1977. № 2. (Соавтор — Пациорковский В. В.)

Социальная сущность теорий М. Вебера //Общественные науки. 1977. № 4.

Методологические проблемы изучения советского рабочего класса: По поводу новых публикаций. //Коммунист. 1978. № 9.

Пути социального развития: к итогам IX Всемирного социологического исследования //Социологические исследования. 1978. № 4.

Экономические и социальные аспекты развития общества.Доклад на IX Всемирном социологическом конгрессе. Швеция, 1978. М .: 1978.

Methodologische Aspekte der Untersuchung der sowjetischen Arbeiterklasse // Gesellschaftswissenschaftliche Beitrage. B .: 1978. № 11 (на немецк. языке).

IX Всемирный социологический конгресс.//Общественные науки.1979. № 1.

Zu der Ergebnissen des IX Weltkongresses fur Soziologie // Gesellschaftswissenschaftliche Beitrage. B . 1979. № 3 (на немецк. языке).

Социология Э. Дюркгейма как источник формирования буржуазного социологического мышления //Социологические исследования. 1979. № 2.

Социология М. Вебера и современная идеологическая борьба.В кн.: Критика современных буржуазных и реформистских фальсификаторов. М.: Политиздат. 1980.

Массовое сознание в фокусе идеологической борьбы. //Проблемы мира и социализма. М.: 1980. № 10. ( Соавтор — Д . Лейн.).

Joukkotietoisuus: ideologisen taistelun polttopiste // Kommunisti. Helsinki, 1980. № 12 (на финск. языке).

Рецензия на книгу «Массовая информация в современном промышленном городе: опыт комплексного социологического исследования». М.: 1980. //Вопросы философии 1980. № 12.

Предисловие к книге В. Весоловского.В. Весоловский. «Классы, слои, власть» М.: Прогресс. 1981.

Предисловие к книге Д. Льюиса.Д.Льюис. Марксистская критика социологических концепций Макса Вебера». М .: Прогресс. 1981.

Main Currents in Soviet Sociology (1970’s-and early 1980’s). Sociological Theory and Social Practice. ССА, Moscow : Progress. 1982.

Социальная сфера – актуальные проблемы //Коммунист. 1981. № 16.

Статьи для Философской энциклопедии и Философского энциклопедического словаря. М.: Советская энциклопедия. 1983

Вебер;
Методы социологического исследования;
Социальное действие;
Стереотип социальный
Структурно-функциональный анализ;
Функционализм;
Функция;
Ценностные ориентации. Философский энциклопедический словарь.

Wechselwirkung in der Entwicklung materieller und geistigor Bedurfnisse im Sozialismus und die Sozialpolitik der Partei. Die Sozialpolitik des Staates in der kapitalistischen und der sozialistischen Gesellschaft. Frankfurt a / M. 1983.

Потребности при социализме: их удовлетворение и развитие. //Общественные науки. 1984. № 4.

Основные тенденции в развитии советской социологии (1970-начало 80-х годов)/Социологическая теория и социальная практика. М.: Прогресс. 1986.

Проблема направленности социальных изменений и современные концепции социальной структуры. //Социологические теории и социальные изменения в современном мире: Навстречу XI Всемирному социологическому конгрессу. Нью — Дели , Индия . М .: 1986.

Metodologia y procedimiento de las investigaciones sociologicas. (Методология и процедура социологических исследований.) La Habana: Pueblo y educacion,1986. Гавана, Куба. 1986 (на испанск. языке).

Soziale Wandlungen und soziale Struktur // Gesellschaftswissenschaftliche Beitrage. B., 1986. №4 (на немец. языке).

Новое социально-политическое мышления и проблема «технологического» вызова. //Рабочий класс и современный мир. 1987. № 6.

Scietific and technological revolution as a factor in new political thinking//The New Technological Challenge/ Ed/ by Piotr Sztompka/ Tokio, Krakow / The United Nation’s University/1988.

Социально-политические аспекты механизма торможения. В кн.: Механизм торможения: Истоки, действие, пути преодоления. М.: 1988.

К вопросу об изучении национальных отношений. В кн.: Национальные проблемы в современных условиях. М.:ИМЛ. 1988.

Технологический вызов” социализму и новое социально-политическое мышление. Материалы Международного симпозиума. М.: ИМЛ. 1988.

Суть механизма торможения: [Беседа в редакции].Московские Новости, 1988. 13 марта, № 11.

Новая концепция социализма и процесс демократизации. //Советское государство и право, 1989. № 5.

Новое видение социализма и процесс политизации массового сознания.//Советское государство и право, 1989, № 8.

Интересы и идеалы: реализм в политике и гуманистическая сущность социализма. В кн.: Диалектика общечеловеческих и классовых интересов. М.:ИМЛ, 1989.

Проблема рациональности в современной социологической теории. //Социологические исследования, 1990, № 12.

Возможен ли ещё оптимизм?: Заметки политолога о массовом сознании и парламентской деятельности. //Литературное обозрение, 1990. № 10.

Проблема классов в свете ленинского наследия. В кн.: Ленинская концепция социализма. М.: Политиздат. 1990. (Соавтор — Кузьминов В. Г.)

Сквозь призму интересов. В кн.: Ленинская концепция социализма. М Политиздат. 1990.

Политическое сознание трудящихся в условиях перестройки. //Идеологическая работа. 1990. № 5.

Конфронтация или согласие? //Диалог. 1990. № 17.

Принцип рациональности в современной социологической теории. Доклад, представленный на ХП Всемирном социологическом конгрессе. Мадрид. 1990.

Перестройка и интересы: новые подходы к теории социализма //Рабочий класс и современный мир. 1990. № 1.

Changes in Mass consciousness and Outlines of Parliamentary Activity // The Journal of Communist Studies, Vol. 7. June, No 2. Frank Cass. London. (на англ . языке).

The Principle of Rationality in Contemporary Sociological Theory. Е d. by M.E.Sharpe, NY. «Soviet Sociology», November-December, 1991 vol. 30, № 6 (на англ. языке).

Чехословацкий кризис 1968 г. и причины застоя. 1989. Рукопись. Архив ЦК КПСС.

Есть ли выход из духовного кризиса? //Марксизм: Pro и contra. Республика. 1992.

Культурная ситуация в России и проблема конфликтов.В кн.: Взаимодействие политических и национально-этнических конфликтов. М .: 1994.

Russia in Conflict: View from Inside and Outside: (Resume of the Symposium on the Interaction of Political and Ethnic Conflicts). В кн .: Взаимодействие политических и национально — этнических конфликтов. М.: РНИСиНП. 1994.

Проблема власти в современной социологии.В кн.: Многообразие интересов и институты власти. М.: Луч. 1994.

Социология в России. //Вестник РАН. 1994. № 1.

Модернизация России с точки зрения социологии конфликта.//Вестник РАН. 1994. Т.64. № 4.

Национально-этнические конфликты и формирование российской государственности.

Анализ и прогноз межнациональных конфликтов в России и СНГ/РНИСиНП. Центр социологического анализа межнациональных конфликтов. РНИСиНП. М.: 1994.

Sociology in Russia. // Sociological Research, January — February 1995. M .E. Sharpe, N.Y. ( на англ. языке). 1994.

Die Soziologie in Russland. //Socialwissenschaften im neuen Osteuropa: Social Sciences in a New. Eastern Europe. Bonn. B.: GESIS. 1994.

Межнациональные конфликты в России и постсоветском пространстве: (Аналит. доклад). //Исследования по прикладной и неотложной этнологии. РАН. Институт этнологии и антропологии. 1995. № 83. (Соавтор — Матвеева С.Я.)

Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве: (Аналит. докл.). //Вестник РАН. 1995. Т. 65. № 7. ( Соавтор — Матвеева С. Я.)

Nationality and Nationalism in the Course of Reforms in Russia. Paper presented for the 13-th е World Sociological Congress. Bielefeld, Germany. July, 1994. Published in «Jason Magazine». Nummer 1, Februari, 1995. pp. 1-5 (на англ. языке).

National-Ethnic Conflicts and the Formation of a Russian State. //»Russian Politics & Law», May-June 1995. Vol .33, №3. M. E. Sharpe, N. Y. (на англ. языке).

Проблемы становления русского национального самосознания в новом политическом пространстве. В кн.: Трансформирующиеся процессы в России и Восточной Европе / под ред. М. Горшкова. М.: РНИСиНП. 1996 г .

Этнополитические конфликты и динамика национального самосознания россиян.//Куда идёт Россия?.. III , Международный симпозиум. 12-14 января 1996. Под ред. Т. И. Заславской. М.: Аспект-пресс. 1996.

Конфликт интересов и кризис нравственных оснований мотивации поведения. В кн.: Динамика ценностей населения реформируемой России. Отв. ред. Н. И. Лапин, Л. А. Беляева. М.: Эдиториал УРСС. 1996.

Change in Power Relations in Today’s Russia . Paper Prepared for the European Science Foundation Conference on Transition and Political Power Structures. Cambridge. Great Britain. 1996. (( Рукопись на англ. яз.).

Regionale Probleme und ethno-regionale Konflikte. Regionalism und Nationalism in Russland. Baden — Baden. 1996.

Национальное самосознание и политическая динамика России. В кн.: История национальных политических партий в России. Материалы международной конференции 21-22 мая./ под ред В. Шелохаева. М.: РОССПЭН. 1997.

Релятивистская теория нации и рефлексивная политика.В кн.: Обновление России: трудный поиск решений / под ред. М.Горшкова. М. РНиСиНП. 1997. Вып. 5.

Этнополитические конфликты и национальное самосознание.В кн.: Проблемы деятельности ученого и научных коллективов / под ред. А. Кугеля. СПб. 1997. Вып. Х1.

К вопросу о теории реформирования //Судьбы реформ в России / под ред. М . Горшкова. М .: РНИСиНП. 1997.

Die tschetschenische Krise und ihre Bedeutung fur die russlandische Gesellschaft.//Ethnos-Nation. 1997. №1-2.(на немец. языке).

The Chechen Crisis and its Meaning for the Russian Society. //Ethnos-Nation. 5.1997. Koeln University. (на англ. языке).

Les nouvelles conditions de formation des elites politiques russes.Formation des elites et culture Transnationale. (Е ds. D. Broady, N. Chmatko, M. de Saint Martin) Paris/Uppsals. (France — Sweden), 1997 (на франц. языке).

Молодежь России: что она ценит и что она умеет? //Мониторинг общественного мнения. 1998. № 4.

Кто мы: «националы» или «граждане»? //Мониторинг общественного мнения. 1998. № 2.

О пластах национального бытия. В кн.: Релятивистская теория нации: Новый подход к исследованию этнополитической динамики России. М.: РОССПЭН, 1998.

Нации и страны в восприятии россиян.В кн.: Релятивистская теория нации: Новый подход к исследованию этнополитической динамики России. М.: РОССПЭН, 1998.

К обоснованию релятивистской теории нации.В кн.: Релятивистская теория нации: Новый подход к исследованию этнополитической динамики России. М.: РОССПЭН, 1998.

Проблема социальной реальности в современном социологическом анализе. //Обновление России: трудный поиск решений / под ред. М Горшкова. М.: РНИСиНП. 1998. Вып. 6.

Die Modernisirung Russlands unter dem Gesichtpunkt einer Soziologie des Konflikts . В кн .: Russland – vohin? Russland aus der Sicht Russischer Soziologen. Tratv. Verl. 1999. (на нем. языке).

О судьбах социологии в России. Размышления по поводу книги “Социология в России” //Социс. 2000. № 3.

«Священность» этноса или релятивизм национальной конструкции? Размышления о книге В.А. Тишкова «Очерки теории и политики этничности в России» //Социологический журнал. 1998. № 3 — 4.

Чеченский кризис и его значение для российского общества. В кн.: Релятивистская теория нации: Новый подход к исследованию этнополитической динамики России. М.: РНИСиНП. 1998.

Ситуация на Северном Кавказе и национал-экстремизм. //Региональная пресса и структуры гражданского общества. Институт гуманитарных исследований. М.: 1999.

Что значит «быть русским»? //Обновление России: трудный поиск решений. Выпуск 7. М . РНИСиНП. 1999.

Национальный вопрос в творчестве П. А. Сорокина. Доклад на международной конференции, посвященной П. А. Сорокину. М.: 1999.

Многополюсный конфликт на Северном Кавказе //Материалы международной конференции «Стабилизация ситуации и мирное развитие на Северном Кавказе (июнь 1999). М.: 1999.

Несколько замечаний по поводу дискуссии о среднем классе //Средний класс в современном российском обществе / под ред. М.Горшкова. М. РНИСиНП, РОССПЭН, 1999.

Конфликт социальный. Новая философская энциклопедия, М.: 1999.

Конфликт социальный. Новая политическая энциклопедия. М.: 1999.

«Без осмысления того, что сделали мы, социологии нет”.В кн.: Российская социология шестидесятых годов в воспоминаниях и документах / под ред. Г. Батыгина. СПб.: 1999.

Вехи научной биографии.В кн.: Социология российского кризиса. М.: 1999.

Социология культуры: ключевые проблемы исследования. В кн.: Homo legens. Помяти С. Н. Плотникова. М.: 1999.

Теории социальной реальности в российской социологии. //Мир России. 1999. № 2.

Власть и общество: кризис 90-х годов. //Куда идёт Россия? Международный симпозиум. 2000 / под ред. Т. Заславской. М .: МВШСиЭН. 2000.

Interview to Prof. Ulf Himmelstrand //International Review of Sociology. V. 10, July 2000. pp . 241-249.

Интересы, действия, препятствия. //Кто и куда стремится вести Россию? Международный симпозиум. 19-21 января 2001. Под ред. Академика Т. Заславской. М.: МВШСиЭН. 2001.

Аномия и аналитические возможности психоанализа. Аномия в России: тенденции на рубеже веков.//Материалы к конференции. СоПСо, кафедра общей социологии ГУ-ВШЭ. М.: 2001.

О национальном сознании россиян. //Мониторинг общественного мнения. М.: ВЦИОМ. 2001 г . № 1.

Трансформация смыслов в национальном дискурсе //Язык и этнический конфликт. Московский центр Карнеги. М.: 2001. Гендальф.

Образы России и русских в современном немецком самосознании.//Обновление России: трудный поиск решений. Выпуск 9. М .: РНИСиНП. 2001.

Образы русских в немецком самосознании //Свободная мысль. 2001. № 1.

The Images of the Russians in German Self-Consciousness. Paper presented for the 5-th European Sociological Congress. (Helsinki. 2001).

Интервью с проф. Г. Зимоном //Общественные науки и современность. 2001. № 5.

Глазами доброго соседа. О книге М. Койвисто “Русская идея” //Социологическое обозрение. 2002, vol.2, № 2, http://www.sociologica.net/04rec1.pdf

Варианты социологического мышления в современной России. //Социология и современная Россия / под ред. А. Гофмана. М.: ГУ ВШЭ. 2003.

Представления россиян об ответственности экономической элиты перед обществом //Вестник общественного мнения. 2004. №6.

Ответственность экономической элиты: мнения россиян //Общественные науки и современность, 2005. № 1.

Национальное самосознание россиян //Мониторинг общественного мнения. М.: ВЦИОМ. 2002 г. № 2.

Насилие в повседневной жизни //Мониторинг общественного мнения. М.: ВЦИОМ. 2002 г. № 4.

Русские и немцы: межкультурное взаимодействие //Журнал социологии и социальной антропологии. СПб.: 2002. № 2.

Россия в немецком восприятии. Интервью с проф. Ю. Фельдхофом //Журнал социологии и социальной антропологии. СПб.: 2002. № 2.

Национальный вопрос и демократизация российского политического пространства. //Куда пришла Россия? Итоги социетальной трансформации. Международный симпозиум. 16-18 января 2003 / под ред. Т. И. Заславской. М.: МВШСиЭН. 2003.

Этничность и этническое насилие: противостояние теоретических парадигм //Социологический журнал. 2003. № 3. (Соавтор — Цуциев А. А.).

Ethnic and Cultural Aspects of Poverty. В кн .: Poverty and Social Exclusion in Russia (Editors N. Manning and N. Tikhonova). Alder Short, Ashgate. 2003. (Соавтор — Цуциев А. А.).

Границы и стимулы теоретизирования в российской социологии. //20-я международная школа социологии науки. 16-19 сентября 2004 г . СПб.: 2004.

Дифференциация интересов и проблема регулирования внутриорганизационных конфликтов //2-ой международный съезд по социологии конфликта. 30 сент . – 3 октября 2004 г . СПб .: 2004. (Соавтор — Кудаков В. Е .).

Construction of Russian-State Identity and Relativity of Idea of Nation. Paper presented for XY WSC, 2004. Ausralia, Brisbane.

Об одном умственном эксперименте, обращенном к российским реалиям (по поводу книги М. Кивинена «Прогресс и хаос: социологический анализ прошлого и будущего России» //Вопросы философии. 2004. № 10.

Релятивистская теория нации и динамика российской идентичности. В кн.: Российская идентичность в условиях трансформации. Опыт социологического анализа / под ред. М. Горшкова, Н. Тихоновой. М.: Наука. 2005.

Превращения перестройки (1987-1991).//Пути России: двадцать лет перемен.

Международная конференция 2005 года / под ред. Т. Ворожейкиной. М.: МВШСиЭН. 2005.

О культурных границах социологического мышления/Проблемы деятельности ученого и научных коллективов / под ред. С. Кугеля. 2006.

Responsibility of the Economic Elite: What Russians Think //Social Sciences. A Quaterly Journal of the RAof S. 2005. № 4.

Поле социологии: дилемма автономности и ангажированности в свете наследия перестройки //Общественные науки и современность. 2006. № 1.

Russian Society of Today: Social Mechanism of Transformation.Review of the book of Professor T. Zaslavskaia. Intren. Sociology Review of Books (Volume 21, no. 3, International Sociology. 2006). English. (на англ. языке).

Проблема преемственности и и прерывности в российской социологии // Вестник гуманитарного российского научного фонда 2006. № 4, с.92-102.

O Narodovich szkolach socjologicznich we wspolczesnym swiecie ( Poloish ). Stawanie Sie Spolezenstwa. Festschrift for 40th years in science of Piotr Sztompka Krakov University 2006.

Ожидание будущего и его прогноз (социологические аспекты).Россия реформирующаяся // Ежегодник выпуск 6., с. 40-54.

Publications in English

Man and his Work (1970) International Arts and Sience s Press. NY. (co-author V. Yadov and others).

Developments in Marxist Sociological Theory. Modern Social Problems and Theory. (editor and the Author).(1986). SAGE, London.

Effect of Vocational Distinctions on the Attitude to Work in/ Industry and Labour in.the USSR. (1966) Tavistok.

Changes in Mass consciousness and Outlines of Parliamentary Activity The Journal of Communist Studies, (1990?) Vol. 7. June, No 2. Frank Cass. London.

The Principle of Rationality in Contemporary Sociological Theory. (1991) in «Soviet Sociology». November-December, vol. 30, № 6, ed. by M.E.Sharpe, NY.,

Sociology in Russia . In “/Sociological Research”, January-February 1995. M .E. Sharpe, N.Y.

National-Ethnic Conflicts and the Formation of a Russian State . «Russian Politics & Law», May-June 1995. Vol.33, №3. M.E. Sharpe, N.Y.

The Chechen Crisis and its Meaning for the Russian Society. /Ethnos-Nation. 5.1997. Koeln University.

Interview to Prof. Ulf Himmelstrand.International Review of Sociology. V. 10, July 2000. pp. 241-249.

Ethnic and Cultural Aspects of Poverty (co-authorsip A/ Tzutziev).In.: Poverty and Social Exclusion in Russia (Editors N. Manning and N. Tikhonova ). Alder Short, Ashgate. 2003 (pp 149-173).

Responsibility of the Economic Elite: What Russians Think in “Social Sciences. A Quaterly Journal of the RAof S”. 2005. № 4 (pp/ 37-52).

“Russian Society of Today: Social Mechanism of Transformation” Review of the book of Professor T. Zaslavskaia. In. Sociology Review of Books (2005?)(Volume 21, no. 3, International Sociology) (pp. 447-451).

Проблема направленности личности является одной из центральных

Проблема направленности личности является одной из центральных проблем психологии личности. Наше понимание направленности основано на подходах В.Н.Мясищева (1960), Б.Ф.Ломова (1984), В.А.Ядова (1975, 1979), А.Г.Ковалева (1981). В.Н.Мясищев понимает направленность личности как доминирующее отношение, подчиняющее себе другие и определяющее жизненный путь человека (1960). В.А.Ядов (1974, 1979) определяет направленность интересов личности как ось, организующую иерархию ценностей в индивидуализированную структуру.

Задачами настоящего исследования являлись: определение основных типов направленности личности, изучение особенностей формирования представителей выделенных типов направленности за период от детства до взрослости. Объектом исследования стали 247 архитекторов проектных организаций различного профиля в возрасте от 25 до 45 лет.

Методы исследования: «Ценностные ориентации» М.Рокича, а также авторские методики «Ценностные ориентации», биографическая анкета, «Досуг» (Т.В.Андреева, 1985, 1989, 1995, 1997), опросник Кеттелла, праксиологический анализ деятельности архитекторов, «Личностный анализ работы» А.Юровского и другие.

Основные результаты исследования: Проведен кластерный анализ терминальных ценностей (Рокич) раздельно на мужской (102 чел.) и женской (145 чел.) выборках и факторный анализ по индивидам. На мужской выборке выделено 5 кластеров, интерпретируемых по доминирующим терминальным ценностям как типы направленности интересов:

1. «На работу»: доминирующие ценности – «работа», «друзья», «творчество» с отвержением «материально обеспеченной жизни» и «удовольствий». Представители этого типа выросли в семьях инженеров, военных, рабочих. Среди их родственников нет архитекторов. Характерен самостоятельный путь развития способностей и склонностей с 10-12 лет обычно в двух направлениях (например, спорт и рисование). Наиболее трудный путь в профессию. В зрелом возрасте – актуализация творческого потенциала на своем рабочем месте. Для них характерны чувство ответственности и высокая способность к обучению.

2. «На творчество»: доминирующие ценности – «творчество», «работа», «любовь», «познание».

Снижена значимость ценностей «семья», «материально обеспеченная жизнь». При сильном влиянии родительской семьи (часто родители – архитекторы) на развитие способностей у представителей этого типа, оно было скорее развивающим, чем направляющим. Выбор профессии – очень осознанный и самостоятельный. В зрелом возрасте – высокая творческая продуктивность (победы на конкурсах, частные заказы помимо основной работы). Среди личностных особенностей – эмоциональная стабильность в сочетании с утонченностью (характерной в целом для людей искусства).

3. «Гармонический тип» (близкий к гармоническому типу, по В.А.Ядову): ведущие ценности – «семья», «любовь», «работа», «творчество» – характерны для усредненных показателей по подвыборке мужчин-архитекторов, то же можно сказать и о личностных чертах.

4. «На познание» («свобода», «познание», «самостоятельность»): снижена значимость «творчества», «семьи», «материальной обеспеченности». В детстве – очень многостороннее развитие (до 5 направлений) с 5–6 лет. Матери, как правило, педагоги или «гуманитарии».

5. «Свободолюбиво–гедонистический» тип. Доминирующие ценности: «свобода», «творчество», «любовь», значимо повышена ценность «материальной обеспеченности» и «удовольствий» с отрицанием «познания» и «равенства». Представители типа выросли в семьях художников, архитекторов. В детстве – намерение стать художниками, но обстоятельства привели на АФ. Творческая продуктивность низкая.

У женщин–архитекторов обнаружились следующие типы направленности: «на творчество», «на познание», «гармонический тип» и два типа направленности на семью, с разной структурой остальных ценностей.

Таким образом, в установленных типах направленности личности, обнаружены различия: в направлении активности в разные сферы жизнедеятельности (что проявляется в различиях творческих и профессиональных достижений и в особенностях проведения досуга), в личностных свойствах представителей типов; в их формировании на протяжении жизни, в особенностях родительской семьи.

Из коллекции профессора Е. П. Прохорова

«Массовая культура» — иллюзии и действительность/ сборник статей. сост. и авт. предисл. Э.Ю. Соловьев – М., 1975 – 255 с.

Vartanova E.L. World of media 2011: Yearbook of Russia Media and Journalism Students – Moscow, 2011 – 295 с.

Агапов Б. Поездка в Брюссель – М., 1959 – 63 с.

Агзамов Ф.И. Гуманизм советской журналистики (учебное пособие по спецкурсу) – Казань, 1984 – 166 с.

Агзамов Ф.И. Ленинские принципы журналистики в действии –Казань, 1980 – 182 с.

Азаров Н.И. В.И. Ленин о политике как общественном явлении – М., 1971 – 239 с.

Акопов А.И. Методика типологического исследования периодических изданий (на примере специальных журналов) – Иркутск, 1985 – 96 с.

Актуальные проблемы совершенствования средств массовой информации и пропаганды (сборник научных трудов) – Свердловск, 1985 – 110 с.

Алексеев В.А. Очерк (спецкурс для студентов заочного отделения) – Л., 1973 – 84 с.

Алексеев В.А. Русский советский очерк – Л., 1980 – 119 с.

Алексеев С.С. Введение в юридическую специальность – М., 1976 – 256 с.

Алферов В.Н. Воплощение ленинского принципа народности в партийно-советской печати – М., 1984 – 182 с.

Американская социологическая мысль/ под ред. В.И. Добренькова – М., 1994 – 496 с.

Амиров Р. Летопись современности – Уфа, 1985 – 272 с.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания – Л., 1968 — 338 с.

Андреев И.Д. О методах научного познания – М., 1964 — 184 с.

Андреев Ю.А. Аспекты: динамика социальной действительности и художественная литература – Л., 1985 – 302 с.

Андреева Г.М. Современная буржуазная эмпирическая социология – М., 1965 – 302 с.

Андрианова Т.В. Геополитика и культура: аналитический обзор – М., 2001 – 92 с.

Анисимов А.Ф. Исторические особенности первобытного мышления – Л., 1971 – 136 с.

Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности – М., 1971 – 151 с.

Аргументация в публицистическом тексте (жанрово-стилистический аспект): учеб. пособие по курсу «Журналистское мастерство» — Свердловск, 1992 – 244 с.

Арсеньева М.З. Методика работы над творческим дипломным сочинением (учебно-методическое пособие) – М., 1989 – 40 с.

Архипов С.В. Современная советская публицистика (актуальные проблемы) – Владикавказ, 1991 – 64 с.

Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности – М., 1976 – 158 с.

Атаров Н. Дальняя дорога: литературный портрет В. Овечкина – М., 1977 – 167 с.

Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом – М., 1975 – 408 с.

Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом – М., 1977 – 382 с.

Ахлибининский Б.В. Информация и система – Ленинград, 1969 – 209 с.

Ашин Г.К. Доктрина «массового общества» — М., 1971 – 191 с.

Ашин Г.К. Миф об элите и «массовом обществе» — М., 1966 – 160 с.

Байкова В.Г. Идеологическая работа в условиях развитого социализма – М., 1977 – 214 с.

Балуев Б.П. Публицистика Н. Грибачева (учебно-методическое пособие) – М., 1965 – 39 с.

Барманкулов М. Жанры печати, радиовещания и телевидения: сравнительный анализ (учебно-методическое пособие – Алма-Ата, 1974 – 126 с.

Барулин В.С. Диалектика сфер общественной жизни – М., 1982 – 230 с.

Бекасов Д. Корреспонденция – М., 1962 – 51 с.

Бекасов Д.Г. Корреспонденция (лекции, прочитанные в Высшей партийной школе при ЦК КПСС) – М., 1955 – 40 с.

Бекасов Д.Г. Корреспонденция, статья – жанры публицистики – М., 1972 – 75 с.

Белкин Р.С. Собирание, исследования и оценка доказательств (сущность и методы) – М., 1966 – 295 с.

Белых А.К. Управление и самоуправление – Л., 1972 – 209 с.

Беляков А.А., Швец И.А. Партийная информация – М., 1970 – 96 с.

Беневоленская Т.А. Портрет современника (очерк в газете) – М., 1983 – 133 с.

Берков В. Ф. Вопрос как форма мысли – 1972 – 136 с.

Бжалава И.Т. Установка и поведение – М., 1968 – 48 с.

Биккенин Н.Б. Социалистическая идеология – М., 1978 – 295 с.

Бирюков Б.В. Кибернетика и методология науки – М., 1974 – 414 с.

Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком – М., 1982 – 198 с.

Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности – Л., 1970 – 134 с.

Боевой жанр (сборник статей)/под ред. Тарабанкина К. – М., 1956 – 83 с.

Бойко В.В., Маркин Л.В. Устная пропаганда: критерии, показатели, условия эффективности – Л., 1983 – 198 с.

Бойко К.Г. Репортаж в газете (учебно-методическое пособие для студентов журналистики) – М., 1964 – 31 с.

Борецкий Р., Золотаревский Л., Муратов С. Как создается телевизионный репортаж – М., 1960 – 42 с.

Борисов В.Н. Уровни логического процесса и основные направления из исследования – Новосибирск, 1967 – 211 с.

Бочаров Г. Лучшее, что человеку выпадает – М., 1981 – 310 с.

Братко А.А., Кочергин А.Н. Информация и психика – Новосибирск, 1977 – 198 с.

Брукан С. Плюрализм и социальные конфликты: Социально-исторический анализ социалистического общества – М., 1990 – 256 с.

Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности – М., 1968 – 267 с.

Букин В.Р. Формирование научного мировоззрения – Л., 1983 – 32 с.

Бурмистенко А.Н., Щербаков А.С. Сколько стоит «собственное мнение»? (За кулисами американской журналистики) – М., 1977 – 112 с.

Бычко И.В. Познание и свобода – М., 1969 – 215 с.

В помощь начинающим журналистам (учебное пособие для слушателей школ и университетов рабселькоров) – М., 1964 – 359 с.

В помощь начинающим журналистам/ под ред. Н. Козева и П. Синцова – М., 1965 – 399 с.

Варецкий Б.И. Как В.И. Ленин руководил печатью – М., 1981 – 62 с.

Вартанян А.А. Политика и мораль. К вопросу о мировом политическом порядке – М., 1997 – 364 с.

Варустин Л. Тайны газетной строки — Л., 1971 – 182 с.

Варустин Л.Э. Вровень с героем: Проблемы творчества и мастерства публициста – М., 1987 – 271 с.

Варустин Л.Э. Спроси у семерых… — Л., 1982 – 151 с.

Васильев В.П. Конкретное социологическое исследование идеологической работы – М., 1984 – 144 с.

Васильев И. Беру на себя (размышления о русской деревне) – М., 1978 – 269 с.

Васильев С. Удобочитаемость газеты и журнала – Воронеж, 2010 – 150 с.

Васильева А.Н. Газетно-публицистический стиль речи – М., 1982 – 196 с.

Ващекин Н.П. Научно-информационная деятельность – М., 1984 – 204 с.

Введение в специальность (материалы для самостоятельной работы студентов отделения журналистики) – Краснодар, 1994 – 15 с.

Великий П.П. Духовная жизнь советского села – М., 1982 – 207 с.

Верховская А.И. Социологические методы работы с редакционной почтой (лекции) – М., 1984 – 79 с.

Вещекин Н.П. Научно-информационная деятельность (философско-методологические проблемы) – М., 1984 – 204 с.

Вишняков А.С. Политика КПСС: методологические проблемы и практика – М., 1980 – 455 с.

Владимиров В.М. Герменевтика журналистики – Луганск, 1999 – 130 с.

Вопросы методики преподавания журналистских дисциплин: межвузовский сборник – Л., 1985 – 104 с.

Воробьев Н., Журавский В. Узелок на память (фельетоны) – М., 1964 – 319 с.

Вулис А. В лаборатории смеха – М., 1966 – 142 с.

Выборы:кому должны служить средства массовой информации? (материалы конференции работников средств массовой информации 16-17 октября 1995 г.) – М., 1996 – 175 с.

Гальперин Ю. Внимание, микрофон включен! – М., 1960 – 99 с.

Ганчев Д. Изучение и формирование общественного мнения – М., 1983 – 208 с.

Георгиев Ф.И. Противоположность марксистского и гегелевского учения о сознании (психологическая теория Гегеля) – М., 1961 – 158 с.

Гласность как предмет правового регулирования (Труды по интеллектуальной собственности – том IX)/ под ред. М.А. Федотова – М., 2009 – 358 с.

Глобальная информатизация и безопасность России: материалы круглого стола «Глобальная информатизация и социально-гуманитарные проблемы человека, культуры, общества»/ под ред. Профессора В.И. Добренькова – М., 2001 – 360 с.

Глушков Н.И. Очерковая проза – Ростов-на-Дону, 1979 – 216 с.

Горизонты публицистики: опыт и проблемы/ сост. В.К. Архипенко – М., 1981 – 231 с.

Городская газета – М., 1975 – 160 с.

Горохов В.М. Закономерности публицистического творчества – М., 1975 – 187 с.

Горохов В.М. Слагаемые мастерства – М., 1982 – 160 с.

Горохов В.М., Прудникова Т.Л. Основы редактирования (теоретический курс авторизованного изложения) – М., 1992 – 140 с.

Горский Г.Ф., Кокорев Л.Д., Элькинд П.С. Проблемы доказательств в советском уголовном процессе – Воронеж, 1978 – 303 с.

Горчева А.Ю. Роль полемики в современной газетной практике (учебно-методическое пособие по спецсеминару) – М., 1980 – 35 с.

Горшков М.К. Общественное мнение: История и современность – М., 1988 – 383 с.

Горшков М.К. Партийные организации и общественное мнение – М., 1981 – 94 с.

Государство и СМИ: будет ли в России свобода слова?/ под ред. А.Владиславлева, В.Никонова, А.Салмина – М., 2003 – 64 с.

Грибачев Н. А она вертится… — М., 1966 – 198 с.

Грибачев Н. Памфлеты и фельетоны – М., 1958 – 163 с.

Гришкин И.И. Понятие информации (логико-методологический аспект) – М., 1973 – 229 с.

Груша А.В. Формы и методы организации взаимодействия субъектов политики. Пресса и политический диалог – М., 2001 – 23 с.

Губарев В.С. Формулы грез – М., 2004 – 464 с.

Гуревич С.М. К.Маркс и Ф.Энгельс – основоположники теории коммунистической журналистики – М., 1973 – 319 с.

Гуреневич С.М. Репортаж в газете (лекция для студентов вечернего и заочного отделений факультета журналистики) – М., 1963 – 32 с.

Гурко Е.Н. Эмпирическое и теоретическое в социологическом исследовании – Минск, 1984 – 158 с.

Давидович В. Грани свободы – М., 1969 – 224 с.

Данилова Е.Е. Информационное развитие социальных систем – М., 2002 – 130 с.

Дворянов В., Сюньков Г. Партийный комитет и газета – Свердловск, 1973 – 78 с.

Демичев В.А. Общественное бытие и общественное сознание, механизм их взаимосвязи — Кишинев, 1969 – 216 с.

Десять интервью о политической журналистике (сборник интервью)/ под ред. Л.Л. Реснянской – М., 2001 – 79 с.

Дилигенский Г.Г. В поисках смысла и цели – М., 1986 – 256 с.

Дремов А.К., Попков В.А. Народность искусства социалистического реализма – М., 1981 – 151 с.

Дроздов А.В. Человек и общественные отношения – Л., 1966 – 123 с.

Дугин Е.Я. Местное телевидение: типология, факторы и условия формирования программ – М., 1982 — 102 с.

Духовная культура и проблемы социального управления – Новосибирск, 1981 – 208 с.

Елисеева В.Ф. Так оно было – М., 1980 – 158 с.

Елкин А. «А.В. Луначарский: эстетические взгляды, общественно-литературная и критическая деятельность» — М., 1961 – 230 с.

Есть мнение/ под ред. Ю.А. Левада – М., 1990 – 296 с.

Жинкин Н.И. Речь как проводник информации – М., 1982 – 159 с.

Житенев В.А. Политическая культура: опыт формирования и проблемы – М., 1990 – 142 с.

Жуков Н.И. Информация – Минск, 1971 – 280 с.

Жуков Ю.А. Журналисты/ отв. ред. Е.Е. Григорьев, А.П. Мурзин – М., 1984 – 336 с.

Журавлев Г.Т. Социальная информация и управление идеологическим процессом – М., 1973 – 159 с.

Журналист и журналистика российской провинции: опыт исследования (сентябрь-декабрь 1994) – М., 1995 – 170 с.

Журналист, пресса, аудитория (Выпуск 1) – Л., 1975 – 200 с.

Журналист, пресса, читатель/ под ред. Н.А. Захаровой – Л., 1969 – 120 с.

Журналистика в политической структуре общества: некоторые проблемы политической организации системы средств массовой информации и пропаганды/ под ред. Я.Н. Засурского – М., 1975 – 335 с.

Журналистика и информационная политика/ под ред. В.Д. Попова – М., 2003 – 156 с.

Журналистика и социология. Россия, 90-е годы (монографический сборник статей) – СПб, 2001 – 189 с.

Журналистика развитого социализма: вопросы теории и практики. Сборник научных трудов – Свердловск, 1983 – 151 с.

Журнальная периодика России – М., 1996 – 60 с.

Журнальная периодика России/ рецензенты: П.С. Гутионтов, М.М. Лукина, Л.А. Речицкий – М., 1996 – 60 с.

Замошкин Ю.А. Кризис буржуазного индивидуализма и личность: социологический анализ некоторых тенденций в общественной психологии США – М., 1966 – 326 с.

Зарубина Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты – М., 1981 – 112 с.

Захарченко В. Пятнадцать неотправленных писем – М., 1961 – 270 с.

Защита чести и достоинства. Теоретические и практические вопросы/ под ред. Г.В. Винокурова, А.Г. Рихтера, В.В. Чернышова – М., 1997 – 172 с.

Здоровега В. Слово тоже есть дело (некоторые вопросы теории публицистики) – М., 1979 – 174 с.

Здоровега В.И. В мастерской публициста: проблемы теории, психологии, публицистического мастерства (на украинском языке) – Львов, 1969 – 178 с.

Здоровега В.И. Вопросы психологии публицистического творчества: учебное пособие (на украинском языке)/ ред. Е.Д. Кузнецова – Львов, 1982 – 61 с.

Здоровега В.И. Искусство публициста (на украинском языке) – Киев, 1966 – 174 с.

Здоровега В.И. Поиски истины, утверждение убеждения – Львов, 1975 – 175 с.

Здоровега В.И. Постичь день сущий – Киев, 1988 – 263 с.

Здоровега В.И., Сербенская А.А., Григораш Д.С. и др. Теория и практика советской журналистики (на украинском языке) – Львов, 1989 – 323 с.

Здравомыслов А.Г. Методолгия и процедура социологических исследований – М., 1969 – 203 с.

Здравомыслов А.Г. Проблема интереса в социологической теории – Л., 1964 – 73 с.

Зивс С.Л. Анатомия лжи – М., 1982 – 128 с.

Зиедонис И.Я. Курземите – Рига, 1976 – 573 с.

Зимин А.А. Управление рабочим коллективом – Чебоксары, 1984 – 80 с.

Злобин А. Встреча, которая не кончается (очерки) – М., 1977 – 301 с.

Злобин А. Мешок законов: фантазия на свободную тему – М., 1993 – 176 с.

Зорич А. Самое главное/ под ред. Левина Ф.М. – Москва, 1961 – 255 с.

Иваницкий В.Л. Практические методы достижения экономической стабильности независимых СМИ- М., 2000 – 47 с.

Иванов А.Т., Мосягин С.И. Политическая информация – М., 1968 – 64 с.

Иванов В.Г., Лезгина М.Л. Детерминация научного поиска/ под ред. Е.Ф. Солопова – Л., 1978 – 204 с.

Иванов Л. Корпус директорский (очерки) – М., 1979 – 366 с.

Ивин А.А. Основания логики оценок – М., 1970 – 229 с.

Игитханян М.Х. Сила общественного мнения – М., 1962 – 31 с.

Идеология и пропаганда (Выпуск II: реферативный сборник) – М., 1978 – 263 с.

Идеология и пропаганда: выпуск 1 (реферативный сборник) – М., 1978 – 291 с.

Из опыта конкретно-социологических исследований – Улан-Удэ, 1972 — 197 с.

Ильясов И.И. Структура процесса учения – М., 1986 – 199 с.

Индекс: досье на цензуру – Москва, 2000 – 276 с.

Индурский С.Д. Газета выходит вечером – М., 1979 – 164 с.

Информационная и психологическая безопасность в СМИ. Т. 1: Телевизионные и рекламные коммуникации/ под ред. А.И. Донцова, Я.Н. Засурсокого, Л.В. Матвеевой, А.И. Подольского – М., 2002 – 335 с.

Информационное общество: Информационные войны. Информационное управление. Информационная безопасность/ под ред. М.А. Вуса – СПб., 1999 – 212 с.

Информационные жанры газетной публицистики (хрестоматия)/ под ред. Пельта В.Д. – М., 1986 – 295 с.

Ионин Л.Г. Слово и дело критики – М., 1989 – 270 с.

Истомин Л.А. Система пропаганды и информации в СССР (лекции) – М., 1968 – 46 с.

История социалистических идей и стереотипы массового сознания (сборник обзоров) – М., 1990 – 111 с.

Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъективных отношений – М., 1988 – 319 с.

Калинин М.И. О воспитании коммунистической сознательности – М., 1975 – 286 с.

Капелюш Я.С., Сазонов В.В., Федотова Л.Н. Учреждения культуры в небольшом городе и население (социально-демократическое исследование) – М., 1985 – 156 с.

Караманов М. Интернационализм и национализм – М., 1971 – 143 с.

Карасев П.С. Проблемы теории публицистики (учебное пособие) – Л., 1973 – 39 с.

Карпова В. Анатолий Калинин – М., 1976 – 159 с.

Карпович В.Н. Проблема. Гипотеза. Закон – Новосибирск, 1980 – 174 с.

Касаткин С.Ф. Обратная связь в устном выступлении – М., 1984 – 116 с.

Кашлев Ю., Лебедева Т. Информационное взаимодействие: реальность, перспективы, императивы: новое политическое мышление и международные информационные отношения – Прага, 1990 – 368 с.

Кибернетика, мышление, жизнь/ под ред. А.И. Берга, Б.В. Бирюкова, И.Б. Новика, И.В. Кузнецова, А.Г. Спиркина – М., 1964 – 510 с.

Кириллов Н.П. Массовое сознание. Структура. Генезис. Сущностные характеристики – Томск, 1995 – 122 с.

Кирия И.В. Методика научных исследований СМИ (методическая разработка по курсу для студентов V курса) – М., 2004 – 38 с.

Киселев А.П. Ральф Фокс – публицист компартии Великобритании – М., 1961 – 57 с.

Кихтан В.В. Информационные технологии в журналистике – Ростов-на-Дону, 2004 – 160 с.

Ковалев В.Н., Кореневский М.С., Корнеев С.Т. Мастерство военного публициста (учебное пособие) – М., 1983 – 135 с.

Ковалевский К. Публицистика М. Горького – М., 1960 – 36 с.

Ковалевский К. Публицистика М. Горького в 90-е годы – М., 1960 – 35 с.

Коган В.З. Человек в потоке информации – Новосибирск, 1981 – 176 с.

Коган Л.Н., Пирамидин В.А., Цукерман В.С. Роль печати в коммунистическом воспитании трудящихся (опыт социологического исследования) – Свердловск, 1966 – 26 с.

Козырева П.М. Толерантность и дидактика социального самочувствия в современном российском обществе – М., 2002 – 176 с.

Колосов Г. Очерк и жизнь – Алма-Ата , 1966 – 119 с.

Колосов Г.В., Кройчик Л.Е., Худякова Э.А. Корреспонденция – жанр публицистики (учебное пособие) – Воронеж, 1987 – 131 с.

Колосов Г.В., Мещерин Ю.Д. В.И. Ленин и публицисты ленинской школы о журналистском мастерстве. Лекции – М., 1981 – 116 с.

Кольцов М. Писатель в газете: выступления, статьи, заметки – М., 1961 – 138 с.

Комиссаров В.П. Общетеоретические проблемы образа руководителя в массовом сознании (конспект лекций) – Чебоксары, 2005 – 51 с.

Конецкая В.П. Социология коммуникации (учебник) – М., 1997 – 304 с.

Коновченко С.В. Общество – средства массовой информации – власть – Ростов-на-Дону, 2001 – 208 с.

Контроль гражданского общества за информационной открытостью власти: теория и практика/ сост.: И. Дзялошинский – М., 1998 – 135 с.

Концепция государственной информационной политики – М., 1999 – 48 с.

Копперуд Р., Нельсон Р.П. Как преподносить новости – М., 1988 – 126 с.

Корнеев М.Я. Проблемы социальной типологии личности – Л., 1971 – 151 с.

Коробейников В. Пирамида мнений – М., 1981 – 222 с.

Коробейников В.С. Возрастание роли и значения общественного мнения в жизни социалистического общества – М., 1979 – 64 с.

Коршунов А.М. Отражение, деятельность, познание – М., 1979 – 215 с.

Косолапов Р., Марков В. Свобода и ответственность – М., 1969 – 95 с.

Кочергин А.Н., Коган В.З. Проблемы информационного взаимодействия в обществе: философско-социологический анализ – М., 1980 – 176 с.

КПСС о средствах массовой информации и пропаганды – М., 1987 — 608 с.

Кравцов В.В. Журналист в избирательном процессе – М., 2005 – 310 с.

Кремянский В.И. Методологические проблемы системного подхода к информации – М., 1977 – 286 с.

Крикунов Ю.А. Проблема характера в очерке (учебное пособие) – Алма-Ата, 1966 – 29 с.

Крикунов Ю.А. Сила газетного слова – Алма-Ата, 1980 – 160 с.

Крупская Н.К. Ленин – редактор и организатор партийной печати – М., 1956 – 63 с.

Крупская Н.К. Ленин как пропагандист и агитатор – М., 1956 – 23 с.

Кудряшова М.С. Социалистический гуманизм и современная идеологическая борьба – М., 1979 – 216 с.

Куницын Г.И. В.И. Ленин о партийности и свободе печати – М., 1971 — 280 с.

Курилов И.В., Шинкаренко В.В. Планирование информации в прессе – М., 1976 – 117 с.

Кучинский В.А. Личность, свобода, право – Минск, 1969 – 200 с.

Лавриненко В.Н. Проблема социальных интересов в ленинизме – М., 1978 – 188 с.

Лавровский А. Американская социологическая пропоганда/ перевод с польского/ общая ред. и вступительная статья проф. Ю.В. Воронцова – М., 1978 – 252 с.

Лазарев Л. Жанры информации (выпуск II) – М., 1962 – 36 с.

Лазебник Е.А. Проблемы литературного мастерства в журналистике (на украинском языке) – Киев, 1963 – 265с.

Лакатос И. Доказательства и опровержения – М., 1967 – 149 с.

Левада Ю. Статьи по социологии – 1993 — 192 с.

Левиков А.И. Весы доверия – М., 1983 – 375 с.

Лекции по методике конкретных социальных исследований/ под ред. Г.М. Андреевой – М., 1972 — 201 с.

Ленин В.И. О гласности – М., 1989 – 351 с.

Ленин В.И. О печати – М., 1982 – 526 с.

Литвинов В. Мир глазами публициста – М., 1967 – 63 с.

Личность и ее ценностные ориентации (Выпуск II) – М., 1969 – 123 с.

Логинов Н. Обзор печати – М., 1959 – 77 с.

Лук А.Н. Юмор, остроумие, творчество – М., 1977 – 183 с.

Люди высокого долга/ под ред. А.И. Луковец – М., 1974 – 431 с.

Малышев Б.Т. Человеческая личность и ее проявления – М., 1964 – 76 с.

Мальсагов А.П. Всегда открытие – М., 1981 – 141 с.

Мамиконов А.Г. Принятие решений и информация – М., 1983 – 181 с.

Мамиконов А.Г. Управление и информация – М., 1975 – 183 с.

Маркелов К.В. Карьера журналиста: к вершинам профессии (Психологические особенности развития профессиональной мотивации и творческих способностей журналиста) – М., 1999 – 137 с.

Массовая коммуникация в современной России (сборник научных статей)/ под ред. В.Д. Попова – М., 2003 – 158 с.

Массовая коммуникация в условиях научно-технической революции/ под ред. Б.М. Фирсова – Л., 1981- 165 с.

Массовая коммуникация и развитие социологического образа жизни (материалы концеренции Тарту, 26-27 октября 1985) – Тарту, 1986 – 334 с.

Мастерство выдающихся публицистов революционной демократии (Герцен и Огарев в «Полярной Звезде», «Колоколе», Чернышевский и Добролюбов в «Современнике»)/ программа спецкурса для студентов-журналистов – Казань, 1989 – 27 с.

Мастерство очеркиста/ ред. коллегия: Л.Г. Юдкевич, М.С. Кашафутдинов, Л.М. Пивоварова – Казань, 1970 – 119 с.

Материалы встречи социологов III: «Личная и массовая коммуникация», Кяэрику – 1968 – Тарту, 1969 – 273 с.

Материалы межреспубликанской научной конференции: современные методы исследования средств массовой коммуникации (Таллин, 29-30 сентября 1980) – Таллин, 1983 – 238 с.

Мегрелидзе К.Р. Основные проблемы социологии мышления – Тбилиси, 1965 – 485 с.

Мезенцев М.Т. Публицистический прогноз. Пути развития. Типология. Методы. – Ростов-на-Дону, 1986 – 168 с.

Мезенцев М.Т. Суждения о будущем в публицистическом тексте – Ростов-на-Дону, 1983 – 104 с.

Менделеев А., Губанова И. Неистовые репортеры – М., 1964 – 110 с.

Методика и техника статистической обработки первичной социологической информации – М., 1968 – 327 с.

Методологические основы научного познания/ под ред. профессора П.В. Попова – М., 1972 – 272 с.

Методологические проблемы и практика изучения Интернета: Сб. научн. статей/ под ред. к.п.н. А.В. Шарикова – М., 1999 – 76 с.

Микк Я.А. Оптимизация сложности учебного текста: В помощь авторам и редакторам – М., 1981 – 119 с.

Миллер Э.Д. Шарлоттский проект. Как помочь взять демократию в свои руки – М., 1998 – 64 с.

Мишурис А.Л. Учебно-методическое пособие по курсу «теория и практика партийной и советской печати» для студентов-заочников II-V курсов факультетов журналистики государственных университетов – М., 1957 – 145 с.

Моисеев В.А. Портрет делового человека в публицистике – Киев, 1980 – 119 с.

Моисеев В.Д. Центральные идеи и философские основы кибернетики – М., 1965 – 325 с.

Молчанов В.И. Системный анализ социологической информации – М., 1981 – 142 с.

Монахова М.М., Чернышев В.П. Тебе, юный корреспондент – М., 1965 – 352 с.

Мостовой С.Н. Ленинские принципы идейно-воспитательной работы – М., 1977 – 316 с.

Муминов Ф. О полемическом искусстве К. Маркса – Ташкент, 1990 – 210 с.

Муминов Ф.А., Хамдамов Ю.К. Журналистика и социология – 1993 – 60 с.

Муравьева Н.В. Коммуникативные стратегии журналиста: что такое «непонятный» текст и как сделать его «понятным» — М., 1998 – 92 с.

Муратов С.А. Активные методы обучения в телевизионной журналистике (сборник упражнений) – М., 1981 – 61 с.

Научные основы политической работы в массах (вопросы педагогики, психологии и социологии в партийной работе) – Л., 1972 – 262 с.

Научный работник/ Б. Д. Лебин, В. А. Рассудоский, Г. А. Цыпкин – Л., 1982 – 235 с.

Нестеренко Г.Я. Идеология, ее особенности и формы – М., 1964 – 200 с.

Нестеренко Г.Я. Проблема сознания в марксистской социологии – М., 1971 – 276 с.

Нечай О.Ф. Блеск и нащета «массовой культуры» — Минск, 1984 – 141 с.

Нечиталюк М.Ф. Оружием публициста: Вопросы истории, проблематики, идеологической функции, мастерства публицистики Ивана Франко – Львов, 1981 – 232 с.

Никифоров А. Очерк в кино – М., 1962 – 118 с.

Николаева Л.А. Учись быть читателем – М., 1982 – 191 с.

Николайчик Н.И., Матвиенко Е.А. Всесторонность, полнота и объективность предварительного расследования – Минск, 1969 – 192 с.

Николов Л. Структуры человеческой деятельности – М., 1984 – 175 с.

Новиков А.И. Классовый подход и новое мышление – Л., 1988 – 175 с.

Новиков А.И. Семантика текста и ее формализация – М., 1983 – 214 с.

Ножин Е.А. Основы советского ораторского искусства – М., 1981 – 351 с.

Об искусстве полемики/ П.Н. Федосеев, С.И. Попов, В.Л. Артемов и др. – М., 1982 – 336 с.

Общественное мнение и преступление/ Г.Х. Ефремова, Г.Ш. Лежава, А.Р. Ратинов, Т.Г. Шавгулидзе – Тбилиси, 1984 – 299 с.

Овчинников В.С. Мировоззрение как явление духовной жизни общества – Л., 1978 – 99 с.

Ойзерман Т.И. Марксистско-ленинское понимание свободы – М., 1967 – 62 с.

Опыхтина Л.М. Методика работы над дипломным сочинением (учебно-методическое пособие) – М., 1993 – 41 с.

Основы марксистско-ленинской социологии (перевод с немецкого)/ под общей редакцией Г.В. Осипова – М., 1980 – 343 с.

Отчет о социологическом обследовании мнений читателей газеты «Известия», проведенном в 1966 – 1967 годах (по результатам первого этапа работы) – М., 1967 – 54 с.

Очерк-79/ сост. В. Ильин – М., 1980 – 365 с.

Пальгунов Н.Г. Заметки об информации – М., 1967 – 104 с.

Пальман В. Усадьба (очерки) – М., 1981 – 350 с.

Пальман В. Это русская равнина – М., 1977 – 224 с.

Памятка дипломнику (методические указания) – М., 2000 – 16 с.

Памятка студенту – М., 2003 – 42 с.

Панасюк А.Ю. Убеждающее воздействие: теория и практика (концепция психологии риторики): научно-практическое пособие – М., 1989 – 140 с.

Панкин Б. В нашем доме (из рассказов комсомольского газетчика) – М., 1965 – 111 с.

Панкин Б. Строгая литература – М., 1982 – 399 с.

Пельт В. Обзор печати – М., 1963 – 96 с.

Пельт В.Д. Заметка как газетный жанр – М., 1985 – 46 с.

Пельт В.Д. Информация в газете – М., 1980 – 62 с.

Пельт В.Д. Информация в газете. Учебно-методическое пособие – М., 1980 – 63 с.

Пеньков Е.М. Социальные нормы – регуляторы поведения личности: некоторые вопросы, методологии и теории – М., 1972 – 198 с.

Петроченко А.Л. О принципах управления средствами массовой информации – Ташкент, 1971 – 90 с.

Петрушенко Л.А. Принцип обратной связи (Некоторые философские и методологические проблемы управления) – М., 1967 – 277 с.

Петрушенко Л.А. Самодвижение материи в свете кибернетики (философский очерк взаимосвязи организации и дезорганизации в природе) — М., 1971 – 289 с.

Пирамидин В. Читатель и газета – Свердловск, 1967 – 84 с.

Платонов К.К. Проблемы способностей – М., 1972 – 311 с.

Погорелый Ю.А. Информационное агентство: стиль оперативных сообщений (учебное пособие) – М., 2001 – 39 с.

Поклад А.Б., Юдина Н.И. Массовая информация: международное общество или подрывная пропаганда? – М., 1987 – 96 с.

Полевой Б. Саянские записи (из дневников 1963 года) – М., 1964 – 132 с.

Полевой Б.Н. Очерк в газете (лекция, прочитанная в Высшей партийной школе при ЦК КПСС) – М., 1953 – 32 с.

Политическая информация – М., 1973 – 192 с.

Политическая информация: научные основы и методы политической информации населения в современных условиях/ под ред. Г. Емельянова – Свердловск, 1968 – 171 с.

Политическая культура трудящихся (Опыт формирования и проблемы исследования)/ под ред. В.П. Васильева, Н.М. Кейзерова, Г.Е. Тарасова – М., 1982 – 215 с.

Половозрастная структура городской телеаудитории России в 1997 году – М., 1998 – 134 с.

Понятия чести и достоинства, оскорбления и ненормативности в текстах и средств массовой информации – М., 1997 – 128 с.

Попов В.Д. Информациология и информационная политика – М., 2001 – 118 с.

Попов В.Д. Тайны информационной политики: социальный психоанализ информационных процессов – М., 2003 – 205 с.

Попов В.П. На главном направлении – М., 1984 – 143 с.

Право и этика в работе журналиста – Екатеринбург, 1996 – 268 с.

Преследование журналистов и прессы на территории бывшего СССР в 1994 году/ сост.: О. Панфилов. Ред.: А. Симонов – М., 1995 – 170 с.

Пресса и общественное мнение/ под ред. В.С. Коробейникова – М., 1986 – 205 с.

Прилюк Д.М. Теория и практика журналистского творчества (на украинском языке) – Киев, 1983 – 279 с.

Проблемы политических наук: к итогам XI Всемирного конгресса Международной ассоциации политической науки – М., 1980 – 203 с.

Проблемы сбора первичных данных в социологии средств массовой информации

Проблемы современной советской печати – Свердловск, 1978 – 151 с.

Проблемы теории печати: сборник статей под ред. проф. В.Д. Пельта – М., 1973 – 230 с.

Прогнозирование в социологических исследованиях. Методологические проблемы/ отв. ред. И.В. Бестужев-Лада – М., 1978 – 272 с.

Программа курса «Журналистика и социология» для отделений и факультетов журналистики государственных университетов – М., 2000 – 14 с.

Пронин Е.И. Печать и общественное мнение – М., 1971 – 131 с.

Пронин П.И. Свобода печати и пути ее осуществления – М., 1971 – 36 с.

Пронин П.И. Свобода печати и пути ее осуществления (лекции) – М., 1980 – 45 с.

Профессиональная культура журналистики: рекомендации участнику республиканского совещания молодых журналистов — Казань, 1989 – 68 с.

Прохоров В. Соло на балалайке/ ответств. ред. А. Ильин, И. Шатуновский – М., 1982 – 208 с.

Психология формирования и развития личности/ под ред. Л.И. Анцыферовой – М., 1981 – 365 с.

Публичная сфера и культура толерантности: общие проблемы и российская специфика/ под ред. Ю.А. Красина – М., 2002 -114 с.

Рабочая книга редактора районной газеты/ под ред. Я.Н. Засурского – М., 1988 – 575 с.

Распопова С.С. Как написать журналистский текст. Работа над ошибками – Челябинск, 2007 – 82 с.

Распопова С.С. Можно ли научиться писать журналистский текст? И можно ли этому научить? – Челябинск, 2007 – 52 с.

Рац М.В. Идея открытого общества в современной России – М., 1997 – 40 с.

Ревенко А. Заповедное слово – М., 1975 – 118 с.

Резвицкий И.И. Философские основы теории индивидуальности – Л., 1973 – 174 с.

Репортаж в радиовещании и телевидении (выпуск 1-ый) – М., 1961 – 99 с.

Репортаж в радиовещании и телевидении (выпуск 2-ой) – М., 1961 – 90 с.

Реснянская Л.Л. Общероссийские газетные издания – М., 1999 – 15 с.

Реснянская Л.Л. Особенности процесса формирования системы современной периодики – М., 1996 – 23 с.

Реснянская Л.Л. Типология СМИ в политическом пространстве постсоветской России – М., 2001 – 13 с.

Росляков В. Советский послевоенный очерк – М., 1956 – 272 с.

Российские информационные агентства и рынок новостей. Материалы круглого стола/ под ред. Е.Л. ВАртановой и Я.Н. Засурского – М., 1995 – 43 с.

Рыжков В.Н., Михальчук О.Н. Лицо районной газеты – М., 1986 – 134 с.

Рэддик Р., Кинг Э. Журналистика в стиле он-лайн: использование Internet и других электронных ресурсов — М., 1999 – 408 с.

Рябчиков Е. Рождение темы – М., 1960 – 135 с.

С мандатом «Известий» — М., 1968 — 416 с.

Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности/ под ред. В.А. Ядова – Л., 1979 – 263 с.

Сапонов В.И. Аграрная пресса России. Сизова Л.В. Система экологической прессы России – М., 1996 – 40 с.

Сараф М.Я. Основы государственного управления средствами массовой информации: теоретический курс – М., 2002 – 168 с.

Сафаров Р.А. Общественное мнение и государственное управление – М., 1975 – 254 с.

Сафронов Ю.Н. Общественное мнение и региональные традиции – М., 1970 – 143 с.

Сахаров Р.А. Партийное руководство средствами массовой информации (из опыта работы партийных организаций Узбекистана в период развитого социализма) – Ташкент, 1979 – 374 с.

Сахнин А.Я. Машинисты. Документальные повести. – М., 1976 – 304 с.

Свитич Л.Г. Введение в журналистику (Методическое пособие к семинарским занятиям) – М., 1983 – 114 с.

Свитич Л.Г. Введение в специальность (журналистика): метод. Указания для студентов факультета журналистики – М., 1985 – 41 с.

Система средств массовой информации России/ под ред. Я.Н. Засурского – М., 1995 – 56 с.

Сквозная программа практики студентов по специальности 02.14 – журналистика – Краснодар, 1994 – 9 с.

Скуленко М.И. Убеждающее воздействие публицистики – Киев, 1986 – 175 с.

Славская К.А. Мысль в действии (психология мышления) – М., 1968 – 207 с.

Смехом по огрехам (фельетоны) – М., 1967 – 432 с.

Смехом по огрехам (фельетоны)/ под ред. Л. Толкунова, А. Гребнева, Г. Ошеверова, Ю. Филоновича, В. Гольцева – М., 1967 – 432 с.

Смирнов В.А. Социологические исследования в практике партийной работы – Горький, 1969 – 86 с.

Смирнов В.П. Ленинские принципы партийного руководства печатью – М., 1975 – 174 с.

Смирнов Г.Л. Советский человек – М., 1971 – 376 с.

Современные проблемы журналистской науки – Воронеж, 2006 – 132 с.

Создание единого мирового информационного сотового сообщества (информационной цивилизации) – задача XXI века – М., 1994 -38 с.

Соколинский З.С. Выходит в районе газета… — Л., 1977 – 126 с.

Соколова Е.Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии – М., 1976 – 128 с.

Солдаты слова: рассказывают ветераны сов. журналистики/ авт.-созд. Б.С. Бурков, В.А. Мякушков – М., 1981 – 287 с.

Сорокин Н.А. Дидактика – М., 1974 – 222 с.

Социальное насилие и толерантность: реальность и медиа-образы/ составитель: И.М. Дзялошинский – М., 2004 – 248 с.

Социологические проблемы совершенствования идеологической работы – М., 1978 – 177 с.

Социология и пропаганда/ отв. ред. В.Н. Иванов – М., 1986 – 205 с.

Средства массовой информации в современном обществе (теоретический курс авторизованного изложения) – М., 1993 – 168 с.

Средства массовой информации в социалистическом обществе: учеб. пособие для институтов марксизма-ленинизма/ под ред. А.Г. Менделеева – М., 1989 – 272 с.

Станиславлева В.Н. Вопросы социалистического реализма в публицистике Л. Леонова – М., 1965 – 56 с.

Стрельцов Б.В. Публицистика. Жанры. Мастерство (на белорусском языке) – Минск, 1977 – 335 с.

Стрельцов Б.В. Публицистичность информационных жанров (на белорусском языке) – Минск, 1973 – 136 с.

Стрельцов Б.В. Фельетон: теория и практика жанра – Минск, 1983 – 61 с.

Стяжкин В.Е. Региональная и локальная периодика – М., 1996 – 44 с.

Суханов А.П. Информация в жизни человека – М., 1983 – 111 с.

Суханов А.П. Информация и человек – М., 1980 – 208 с.

Суханов А.П. Мир информации – М., 1986 – 204 с.

Суханов А.П. Человек в мире информации – Алтай, 1978 – 127 с.

Таловов В.П. Журналистское образование в СССР/ учебное пособие – Л., 1990 – 59 с.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний – М., 1975 – 343 с.

Теории идеологии и идеологической борьбы: выпуск 3/реферативный сборник – М., 1990 – 300 с.

Теория доказательств в советском уголовном процессе: часть особенная/ под ред. Левиной М.М. – М., 1967 – 414 с.

Теория и практика советской журналистики (учебник для факультетов и отделений журналистики государственных университетов): часть первая/ под ред. А.Л. Мишуриса, В.Д. Пельта, И.А. Портянкина, Е.Л. Худякова, М.С. Черепахова – М., 1964 – 317 с.

Теория и практика советской журналистики: Метод. Указания для студентов-заочников факультетов и отделений журналистики государственных университетов. Раздел I: Шкондин М.В. Система средств массовой информации и пропоганды в СССР – М., 1986 – 53 с.

Теория и практика советской журналистики: Пельт В.Д. Жанры советской газеты (методические указания) – М., 1987 – 69 с.

Тернер Д. Структура социологической теории (перевод с английского)/ под ред. Г.В. Осипова – М., 1985- 471 с.

Тертычный А.А. Психлогия пубоицистического убеждения (учебно-методическое пособие) – М., 1989 – 63 с.

Типология периодической печати/ под ред. Я.Н. Засурского – М., 1995 – 144 с.

Типология периодической печати: учеб. пос./ под ред. Я.Н. Засурского – М., 1995 – 144 с.

Тощенко Ж.Т. Идеологические отношения – М., 1988 – 284 с.

Труды по социологии II — Тарту, 1972 – 254 с.

Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме — Л., 1968 – 122 с.

Тугаринов В.П. Философия сознания – М., 1971 – 199 с.

Тюхтин В.С. Отражение, системы, кибернетика (теория отражения в свете кибернетики и системного подхода) – М., 1972 – 255 с.

Уледов А.К. Общественное мнение советского общества – М., 1963 – 319 с.

Управление. Информация. Интеллект/ под ред. А.И. Берга, Б.В. Бирюкова, Е.С. Геллера, Г.Н. Поварова – М., 1976 – 383 с.

Урсул А.Д. Информация (методологические аспекты) – М., 1971 – 294 с.

Урсул А.Д. Природа информации. Философский очерк – М., 1968 – 288 с.

Ученова В.В. Основы марксистско-ленинского учения о журналистике – М., 1981 – 200 с.

Федосеев А.А. Политика как объект социологического исследования – Л., 1974 – 123 с.

Федосеев А.А. Современная американская буржуазная политология: истоки, традиции, новации – Л., 1989 – 216 с.

Федосеев А.А., Шишкин Ю.М. Коммунистическая контрпропаганда: содержание и основные принципы – Л., 1985 – 32 с.

Федотова Л.Н. Анализ содержания – социологический метод изучения средств массовой коммуникации – М., 2001 – 202 с.

Федотова Л.Н. Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления – М., 1996 – 231 с.

Фоминых В. Обзор печати (лекции, прочитанные для студентов факультета журналистики) – Свердловск, 1968 – 43 с.

Фоминых В.Н. Публицистический факт. Путь в оптимизации журналистского текста – Красноярск, 1987 – 128 с.

Формирование и функционирование информационного пространства в условиях рынка: сборник материалов II Международной научно-практической конференции – Пенза, 2001 – 118 с.

Формула общественного доверия: информация + пропаганда? (специальный выпуск бюллетеня «Право знать: история, теория, практика»)/ под ред. И.М. Дзялошинского – М., 2004 – 124 с.

Фурин С. Юнкору – М., 1980 – 95 с.

Харин Ю.А. Диалектика социального отрицания – Минск, 1972 – 280 с.

Ходаков Ю.В. Как рождаются научные открытия – М., 1964 – 58 с.

Цейнтлин А.Г. Стиль Ленина – публициста – М., 1969 – 278 с.

Чаплыгин Ю. Смех в наступлении – М., 1960 – 87 с.

Чевозерова Г.В. Гражданское общество и средства массовой информации: теорико-методологический анализ проблем взаимоинформирования – Тольятти, 2007 – 124 с.

Человек и общество: проблемы социализации индивида/ под ред. Б.Г. Ананьева, Л.И. Спиридонова – Л., 1971 – 198 с.

Человек социалистического общества и процессы массовой коммуникации: Советско-венгерские исследования массовой коммуникации, том IV (Материалы 5-го советско-венгерского симпозиума – Будапешт, 21-27 сентября 1981 г.) – Будапешт-Ленинград, 1983 – 133 с.

Черепахов М.С. Проблемы теории публицистики – М., 1971 – 191 с.

Черепахов М.С. Проблемы теории публицистики – М., 1973 – 268 с.

Черепахов М.С. Таинства мастерства публициста – М., 1984 – 150 с.

Чернев А.Д. Воплощение ленинских принципов партийной информации в 1918 – 1920 гг. – М., 1976 – 188 с.

Черноволенко Ф. Мировоззрение и научное познание – Киев, 1970 – 171 с.

Чукаев А.М. Библиотековедение (теоретический курс авторизованного изложения) – М., 1991 – 113 с.

Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функция мозга – М., 1985 – 199 с.

Шабров О.Ф. Политическое управление: проблема стабильности и развития – М., 1997 – 200 с.

Шандра В.А. Газета, пропаганда, жизнь – Свердловск, 1974 – 96 с.

Шандра В.А. Газета, пропаганда, жизнь: вопросы теории и методики – М., 1982 – 143 с.

Шариков А.В. Предпочтения радиослушателями различных типов передач и ожидания аудитории по размещению радиопрограмм (результаты социологического опроса) – М., 1997 – 66 с.

Шариков А.В. Ритмы городской телеаудитории России – М., 1997 – 78 с.

Шарков Ф.И. Теория коммуникации (базовый курс) – М., 2005 – 245 с.

Шахиджанян В. Учимся говорить публично – СПб, 2004 – 319 с.

Шахназаров Г.Х. Социалистическая демократия – М., 1972 – 192 с.

Шевченко А.В. Информационная устойчивость политической системы – М., 2004 – 255 с.

Шиманов Н.А. Ленинская концепция публицистики (методические рекомендации) – М., 1982 – 28 с.

Шинкаренко В.В. Как писать газету. Учебное пособие – М., 1995 – 203 с.

Шинкаренко В.В. Проблемы политической информации – М., 1986 – 112 с.

Шкляр В.И. Энергия мысли и искусство слова – К., 1988 – 199 с.

Шкондин М.В. Организация средств массовой информации и пропоганды – М., 1985 – 183 с.

Шкондин М.В. Основы организации системы печати в СССР. Лекции по спецкурсу – М., 1979 – 96 с.

Шкондин М.В. Печать: основы организации и управления – М., 1982 – 182 с.

Шкондин М.В. Система средств массовой информации как фактор общественного диалога – М., 2002 – 119 с.

Шкондин М.В. Системная типологическая модель СМИ – М., 2002 – 42 с.

Штофф В.А. Введение в методологию научного познания (учебное пособие) – Л., 1972 -192 с.

Шумский А. «М. Горький и советский очерк – М., 1962 – 403 с.

Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии/ под ред. А.М. Румянцева – М., 1969 – 239 с.

Юзвишин И.И. Информациология или закономерности информационных процессов и технологий в микро- и макромирах Вселенной – М., 1996 – 214 с.

Якимов О.Д. Печать национальных регионов Сибири и дальнего востока – Новосибирск, 2000 – 191 с.

Яковенко Ю.И., Паниотто В.И. Почтовый опос в социологическом исследовании – Киев, 1988 – 138 с.

Яковлев М.В. Идеология (противоположность марксистско-ленинской и буржуазных концепций) – М., 1979 – 271 с.

Ярошенко В.Н. Информационные жанры радиожурналистики – М., 1976 – 65 с.

Ястребова Н.А. Индивидуальное и массовое в советском искусстве – М., 1984 – 222 с.

Если бы у покемонов были человеческие личности, кем бы они были? : pokemon

Мое мнение:

Сталь — такой человек, с которым все хотят дружить, очень оберегающий. Не любит агрессию. Избегает конфликта, но если прижмется к стене, будет сопротивляться. Может очень быстро занять оборонительную позицию и не может открыться. Ненавидит типы огня и типы борьбы. Сидячий образ жизни.

Огонь — Очень доминирующая личность. Очень общительный. Громко. Один из немногих типов, которых Сталь боится.Может увидеть лжеца за милю. Проблемы с гневом. Много веселья. Высокая энергия. Легко ломает стены людей: силой или теплом. Легко срывается, но легко прощает.

Земля — мягкий характер. Может опускать людей до их уровня. Хорошо ладит со всеми, кроме Летающих. Устанавливает контроль. «Ответственный» тип обычно добровольно выступает в качестве уполномоченного водителя и следит за тем, чтобы все были в безопасности. Имеет проблемы с выражением эмоций, таких как сталь, борьба и рок.Есть какие-то грязные, скрытые секреты. Избегает водных видов, опасаясь их нерешительности.

Трава — безопасно находиться рядом. Невзрывоопасные типы. Всегда занимается садоводством, любит бывать на природе. Очень холодно. Обычно до 420. На удивление хорошо ладит со всеми типами (кроме Жуков), хотя, поскольку они выступают за всех, поскольку хотят, чтобы все чувствовали себя в безопасности, некоторые более агрессивные и / или одиночные типы будут терять неправильный путь, например, Огонь и Полет. . Их еда и голос могут иметь целебные свойства, и они, как правило, очень хорошо пахнут.Как и водные, они ненавидят, когда их торопят, и категорически не любят придерживаться плана. Если группу возглавляет Огонь, такое непринужденное отношение может их вызвать. . Обычные типы, нуждающиеся в пунктуальности, найдут занятия и приоритетные виды деятельности на траве, чтобы расслабиться, истощая и непродуктивно. Трава почти всегда опаздывает, но компенсирует это, принося травку, закуски или напитки.

Ошибка — Супер надоедает. Имейте сильную потребность исправлять людей в мельчайших деталях. Любит спорить и чувствует себя наиболее комфортно в вокальных внеклассных мероприятиях, таких как Debate Team, Mock Trial и Model UN.Очень чувствителен к окружающим и внешней среде. Хотя они и раздражают, они, как правило, очень хорошо разбираются в определенных темах, и к ним можно обратиться в крайнем случае. Любят помогать своему сообществу и часто занимаются волонтерской деятельностью. Типы травы находят тему мучительной, а типы Огонь и Камень иногда теряют всякий контроль и причиняют вред чувствительным типам Жуков. Однако в случае вызова может стать грозным противником, используя продвинутую стратегическую игру, особенно если двое или более из них находятся вместе. Сделайте отличных участников Jeopardy и в свободное время часто читают мангу, импровизируют или решают кроссворды.

Драки — Всегда в спортзале. Их тела — самый важный аспект их жизни. Чувствует себя дерьмом, если пропускает день в спортзале. Снятие их веса снижает их ценность. Любите грубость и проявляйте привязанность через физическое прикосновение. Склонны пересекать границы личного пространства и часто расстраивают более расслабленных, замкнутых или одиноких типов, таких как Стальные, Нормальные и Темные. Не люблю говорить ни о чем, кроме спорта, тренажерного зала и дерьмовых болтунов Летающих, Фей и Экстрасенсов.В пьяном виде могут часто начинать драки для развлечения, хотя в трезвом виде они очень добры и помогут защитить вас, если дерьмо выйдет из строя. Отличные друзья в спортзале, а некоторые наверняка помогут вам двигаться.

Фея — Ненавидит бойцовские типы. Не понимает навязчивой идеи / ажиотажа вокруг типов Драконов. Думает, что они самые милые и обычно правы. Очень приятные и ласковые, и, как Драки, они, как правило, обидчивы, но при этом очень эмоциональны и чувствительны. Ненавидит менталитет спортсмена. Лучшие друзья с типами воды и травы.Не боятся никого, кроме Огня. Ненавидит Яд и Сталь за то, что они закрывают людям доступ. Не верит в двоичный код. Ненавидит подчинение. Часто используются такие фразы, как «токсичная мужественность» и «микроагрессия». LBTQ + приветствуется для этих типов. Любит драг-шоу. И любит смотреть Project Runaway. Не любит драться, но будет, когда дерьмо ударит по поклоннику. ИСТОЧНИКИ и блеск для тела — это ЖИЗНЬ.

Яд — Токсично находиться рядом. Обычно в какое-нибудь темное дерьмо вроде метамфетамина или героина. Есть склонность заводить оскорбительных партнеров.Единственный тип, который может стоять рядом с ними, — это Сталь. . Эти типы нуждаются в интенсивной терапии и восстановлении.

Дракон — Самый крутой человек в школе, но не понимает почему. К нему относятся с особым вниманием учителя и другие авторитеты из-за их внешнего вида и обаяния. Ненавидят феи, которые срывают их каждый раз, но Дракон хочет знать, почему! Потому что он думает, что они такие похожие. Не знает, что делать с популярностью.

Ice — Холодная сука. Не трахается с тобой. У нее есть собственный отряд, который вы никогда раньше не видели, также состоящий из плохих сук.Нет времени для любителей высоких достижений. Сбивает драконов и летающих типов при каждой возможности. Не понимаю летней шумихи. Ненавидит большие эго, такие как огонь и драки.

Dark- Emo, готическая сцена. Довольно гостеприимный, просто неправильно понят, чувак! Вычурный и творческий тип. Ненавидит эмоции. Ненавидит красоту. Любит подшутить над людьми и подорвать планы. Садистская сторона. Крушитель вечеринки. Пишет стихи или фанфик. Типы одиночек.

Призрак — трахается только с темными типами. Яростно ненавидит нормальный и боевой тип.Всегда пропускает занятия и мероприятия, редко выходит на улицу. Типа, чтобы прийти в первый день и учиться дома, а потом вернуться только на финал. Живет в тени. Бессонница. Только друзья относятся к другому типу Призрака и Тьмы. Не боится смерти. Эксперименты в колдовстве и колдовстве. Любит дом.

В какой тип покемонов следует играть в зависимости от вашего MBTI

Каждый тип покемонов приносит что-то свое на стол. Наносите ли вы урон, навлекаете ли вы статусные недуги или становитесь стеной для своей команды, у каждого типа есть широкий спектр стратегий, из которых можно вытащить.

СВЯЗАННЫЕ: Покемон: Каждый стартер огненного типа, ранговый

Как и в случае с типированием покемонов, все персонажи MBTI используют разные стратегии и идеи, чтобы быть лучшими, на что они способны. Вот почему имеет смысл объединить типы и личности MBTI, чтобы показать, какие из этих пар хорошо сочетаются друг с другом. Будь то аналитические темные типы, которые подходят вам, или удивительно почтенный тип, давайте перейдем к вопросу, какой тип лучше всего подходит вашей личности.

18 Пожарная — ESTP

Как ESTP, вам нужно выйти и уйти. Как тренер огненного типа, именно этим вы и будете заниматься. Вы всегда будете наносить большой урон, несмотря ни на что, так зачем сидеть и думать о том, что нужно сделать? Эй, ты можешь даже получить ожог! Огненные покемоны, как правило, довольно агрессивны и энергичны, что идеально подходит для ESTP.

17 Вода — ENTJ

Лидер любой группы, водные типы — отличные варианты для открытия и закрытия сражений.У них есть способность вызывать статус, наносить урон или лечить, и они последовательны в любой роли, которую вам нужно выполнить в команде. Спокойные и рациональные, они всегда знают, как нанести урон противнику, что делает их верным соперником для вашей команды. Их водные атаки также могут быть весьма творческими.

16 Трава — ESTJ

Типы травы и ESTJ идут рука об руку. Они (в буквальном смысле) являются корнями вашей партии и будут следить за тем, чтобы каждый чувствовал себя сильным и устойчивым по мере развития битвы.У них всегда есть набор хитростей и спор в рукаве, чтобы убедиться, что они справятся с задачей.

15 Темный — INTP

Как тренер INTP Dark, вы будете играть в интеллектуальные игры со своим оппонентом. Вы всегда думаете на один или два шага вперед, и вас никогда не превзойдут. Ваш оппонент не знает, что его ждет. С другой стороны, вы точно знаете их планы и проследите, чтобы они пошли наперекосяк.

14 Экстрасенс — ENFJ

Будучи очень чувствительным покемоном, экстрасенсы знают, как работать с (или против других). Прочтите их и выясните их стратегии, это совершенно естественно для вашей команды. Внимательно следите за тем, что может планировать противник, но это не слишком беспокоит. У вас наверняка есть план, которого они не увидят.

13 Боевой — ENFP

Как тренер бойцовского типа ENFP, вы не мыслите в рамках коробки, вы уже пробились из нее.Вы точно знаете, что хотите сделать, и то, с кем вы сталкиваетесь, не играет никакой роли в этом плане. Зачем им? Вы уже знаете, что это сработает.

12 Лед — ISFJ

Как ISFJ, вы захотите убедиться, что остальная часть вашей группы в порядке, и с покемонами Ice-type вы убедитесь в этом. Никто не доберется до вашей команды, когда вы замораживаете и наносите урон направо и налево.Добавьте пару пассивных способностей, особенно те, которые предназначены для снижения силы атаки врага, и покемон станет идеальным ISFJ.

11 Земля — ISTP

Как тренер наземного типа, ваш оппонент может подумать, что он знает, чего от вас ожидать, но есть ли у него что-то другое? Вверху, влево, вправо или под землей, где вы находитесь и что делаете, остается загадкой для вашего противника.Сохраняйте элемент сюрприза, чтобы отбросить противника и выработать выигрышную стратегию.

10 Электрический — ISTP

Подобно вышеупомянутому наземному типу, как электрическая сила, ваш оппонент не будет знать, что его поразило. Будь то стеклянная пушка, танк или всесторонняя угроза; как электрический тип, вы можете планировать что угодно, оставляя оппонента в неведении относительно того, что делать дальше.ISTP любят рисковать и мыслить нестандартно, в то время как покемоны электрического типа могут быть довольно креативными.

9 Ошибка — INFP

Поначалу вам может показаться, что вы закрыты, но на самом деле вы слишком заняты придумыванием лучших стратегий, чтобы заставить оппонентов поговорить.

СВЯЗАННЫЕ: 5 недооцененных покемонов типа жуков (и 5 совершенно бесполезных)

Спокойный, крутой и всегда собранный, тренер по типу ошибок INFP — это тот, к которому нужно серьезно относиться к любым вызовам.Недооценка — это просто выплата за потерю.

8 Рок — ESTP

Разрушение вещей налево и направо звучит как работа для рок-типа и ESTP. Не нужно слишком много думать, так как вы постоянно побеждаете своих противников. Даже летающие типы не смогут убежать от вашей пылкой личности. ESTP — социальные существа, стремящиеся смешать логику с эмоциями. Скалистые существа — приземленные существа, которые рискуют своим телом и разумом.

7 Фея — ESFJ

Вас как ESFJ любят все! Может быть, это потому, что у вашей команды есть супер-эффективный набор текста против драконов? Как дрессировщик типа Феи, вы сильны и последовательны. Вы — надежный источник энергии, на который ваша команда всегда может положиться, несмотря на все трудности.

6 Летающий — ISFP

Для тренера летающего типа небо — предел.Вы не знаете, что будет происходить изо дня в день или сражаться за битву, но это нормально! Вы все поймете. В какой-то момент. Готовитесь ли вы к атаке Fly или готовите свою Brave Bird, противник, которого вы уничтожаете, ждет вихрь битвы.

5 Яд — ENTP

Покемоны ядовитого типа часто используются недостаточно. Однако это не делает вас менее опасным.Фактически, как неизвестная величина, ваш оппонент может не знать, какую тактику вы планируете использовать против него.

СВЯЗАННЫЕ: 10 лучших покемонов ядовитого типа, ранжированные

У вас есть невероятные знания и преимущество в области конкуренции, не позволяйте им пропадать зря.

4 Нормальный — ISTJ

Старый добрый стандарт, нормальные типы.Вас немного сложнее понять, чем любого другого типа, но при правильном использовании вы становитесь силой, с которой нужно считаться. У вас есть доступ к кое-чему из всех имеющихся у вас в рукаве, что делает вас опасным противником. Удерживать противника в напряжении — это то, что вы можете сделать с легкостью.

3 Призрак — INFJ

Как тренер-призрак, вы аналитик. Ничто не проходит мимо вас.Вы не из тех, кто просто сидит и наносит урон. Вы заняты тем, что сбиваете с толку и парализуете между ними. Вы знаете, что сражаться нужно гораздо больше, чем кажется на первый взгляд, и вы собираетесь извлечь выгоду из этого знания.

2 Дракон — ESFP

Кто может лучше занять центральное место, чем дрессировщик дракона? Громко и шумно, вы всегда устраиваете сцену, и не зря. Остальные боятся вас, как и следовало бы.Используйте эту огромную силу, чтобы с легкостью их одолеть.

1 Сталь — INTJ

Как скрытный стальной тип, вы можете ждать в задней части вечеринки, пока вам не станет абсолютно необходимо нанести удар. Когда вы все-таки прибудете, противнику лучше быть осторожным, вы заранее продумали этот бой.

СЛЕДУЮЩИЙ: Какой покемон должен быть у вас в списке на основе вашего MBTI®

Руководство по сборке Pokemon Unite Snorlax

Вот как создать лучшую сборку Snorlax в Pokemon Unite.

Об авторе Colby (Опубликовано 246 статей)

Колби был геймером с тех пор, как с трепетом наблюдал за тем, как его мама в юном возрасте играла в классические игры, такие как A Link to the Past и Super Mario World, на SNES.Вскоре он сам занялся играми. Хотя он балуется всеми жанрами игр, он большой поклонник платформеров, визуальных новелл и всего, что публикует Nintendo. Он также полностью одержим Диснеем и Бейонсе и без колебаний набросится на любого, кто критикует Ники Минаж.

Более От Колби

Эмоциональная экология: типы личности

Я чувствую, что у меня есть наследие лени и бегства от реальности.Либо я не чувствую энергии, либо если чувствую, мне трудно просто полностью отпустить ее. Я чувствую контроль.

Я чувствую, что он где-то стал частью вашего биокомпьютера. Ум функционирует как компьютер, и мы продолжаем подпитывать его отношениями. Они продолжают накапливаться там, и постепенно они глубоко укоренились. Личности можно разделить на две категории. Одну психологи называют Т-личностью токсичной, а другую — питательной личностью.

Ядовитая личность всегда смотрит на вещи негативно.Все мировоззрение токсичной личности удручает, печально. Ядовитая личность скрывается за красивыми лицами. Перфекционист — токсичная личность. Вы не можете сказать, что с перфекционистом что-то не так, но вся идея перфекциониста состоит в том, чтобы находить ошибки, ошибки, лазейки. Это уловка. Вы не можете найти никаких недостатков в мужчине, который стремится к совершенству, но на самом деле это не его цель; совершенство — это средство. Он хочет искать лазейки, ошибки, ошибки, все, чего не хватает, и это лучший способ — сохранить цель совершенства, чтобы он мог сравнивать их с идеалом и всегда осуждать.

Эта ядовитая личность всегда думает о том, чего нет, и никогда не смотрит на то, что есть, поэтому недовольство становится естественным. Ядовитая личность отравляет собственное существо; не только это — он капает яд.

Это может быть наследие. Если в детстве вы жили с людьми, у которых было отрицательное отношение к жизни … Это может скрываться в ярких выражениях, красивом языке, идеалах, небесах, Боге, религии, душе; они могут использовать красивые слова, но они просто пытаются … и они говорят о другом мире только для того, чтобы осудить этот.Их не интересует другой мир. Их не интересуют святые, но, чтобы доказать, что другие грешники, они будут говорить о святых.

Это очень болезненное отношение. Они скажут: «Станьте подобными Иисусу». Их совершенно не интересует Иисус. Если бы там был Иисус, они были бы последними, кто подошел бы к нему, но это их уловка, чтобы просто осудить вас. Вы не можете стать Иисусом, поэтому вы становитесь жертвой. Они всегда тебя осуждают. Они создают ценности, мораль, пуританское отношение.Они моралисты, морализаторы; они великие отравители мира.

И они везде. Эти люди стремятся стать учителями, педагогами, профессорами, проректорами, святыми, епископами, папами; они склонны становиться этими вещами, потому что тогда они могут осуждать. Они даже готовы пожертвовать всем, если им просто позволят радость осуждать других. Они повсюду, во многом прячутся. И они всегда делают что-то для вашего блага, для вашего же блага, поэтому вы беззащитны перед ними.Их наследие настоящее, большое. Они доминировали на протяжении всей истории.

Эти люди сразу становятся властителями. Сама их идеология помогает им доминировать, потому что они могут стать обвинителями. И они говорят рационально. Рационализм также является частью Т-личности. Они очень аргументированы … их очень сложно победить в аргументации. Они никогда не бывают разумными, но всегда рациональны.

Надо знать разницу между разумным человеком и разумным человеком.Разумный человек никогда не бывает только рациональным, потому что разумный человек по опыту знает, что в жизни есть и рациональное, и иррациональное; в этой жизни есть и разум, и чувство, и разум, и сердце.

Разумный человек разумен. Рациональный человек никогда не бывает разумным. Он навязывает логику жизни — и логика может быть совершенной; жизни никогда не может быть. Он всегда стремится к идеалу и пытается заставить жизнь следовать идеалу. Он никогда не смотрит в жизнь и реальность жизни. Его идеалы против жизни.

Вторая личность, личность N, питающая личность, совершенно другая. На самом деле у него нет идеалов. Он просто смотрит в жизнь, и реальность определяет его идеал. Это очень разумно. Он никогда не бывает перфекционистским; он холист, но никогда не перфекционист. И это всегда выглядит с хорошей стороны. Личность N всегда полна надежд, лучезарна, предприимчива, доверчива, а не осуждает. Это люди, которые становятся поэтами, художниками, музыкантами.

Если человек типа N становится святым, значит, есть настоящий святой.Если человек Т-типа становится святым, появляется ложный святой, псевдо-святой. Если человек типа N становится отцом, значит, это настоящий отец. Если человек N-типа становится матерью, у него есть настоящая материнская забота. Т-тип — это псевдо-отец и псевдо-мать. Это всего лишь уловка, чтобы эксплуатировать ребенка, мучить, доминировать, обладать и сокрушать ребенка, чтобы почувствовать силу, сокрушая ребенка. Т-тип находится в большинстве, так что вы можете быть правы в том, что несете наследие, которое есть у всех. Но как только вы осознаете, особой проблемы нет.Вы можете легко добраться из пункта T в пункт N.

Несколько вещей, которые следует запомнить. Если вам лень, не называйте это ленью. Слушайте свою природу; может это то, что тебе подходит. Вот что я называю разумным человеком. Что ты можешь сделать? Если к вам приходит лень, то это то, что вам нужно делать. Кто вы такой, чтобы противостоять этому? И как с этим победить? Даже в драке ты будешь ленив. Кто победит? Вы будете постоянно терпеть поражение, и тогда вы будете чувствовать себя излишне несчастным.

Будьте реалистами.Слушайте свое собственное существо. У каждого свой темп. Несколько человек очень активны, спешат; в этом нет ничего плохого. Если им это хорошо, это хорошо для них.

И не создавайте для этого никаких идеалов. Не надо ничего делать. «Должно» порождает своего рода невроз. Тогда человек одержим. «Должен» всегда присутствует, стоит и осуждает вас, и вы ничего не можете наслаждаться. Наслаждаться! Полностью убей «должно» и будь здесь и сейчас. Делайте все, что можете; все, что вы не можете сделать, примите.Вы такой, какой вы есть, и вы здесь, чтобы быть собой, а не кем-то другим. Постепенно вы увидите, что ваше Т превращается в N. Вы станете питательным, и вы получите больше удовольствия, вы полюбите больше и станете более медитативным.

На самом деле ленивому человеку легче стать медитативным, чем активному. Вот почему весь Восток стал ленивым — слишком много медитировал. Медитация — это разновидность пассивности. Активный человек чувствует себя очень беспокойным. Просто сидеть тихо — это самое трудное.Ничего не делать — самое сложное для активного человека.

Просто наслаждайся и двигайся так, как тебе удобно — никаких предписаний и идеалов, иначе они тебя отравят. Смотрите на жизнь с глубокой надеждой. Это действительно красиво. Просто посмотрите на это и не ждите совершенства. Не думайте о том, что вы наслаждаетесь вещами, только когда они идеальны; тогда вам никогда не понравится.

Если человек Т-типа встречается с Богом, он сразу же обнаружит в нем какие-то недостатки. Вот почему прячется Бог… из-за людей Т-типа. Он открывается N-типу, но никогда T-типу. Он открывается только тем, кто может получать от него питание — не только этому, но и тем, кто может питать его.

Так что просто расслабьтесь, наслаждайтесь, примите, и проблемы исчезнут.

Ошо, Страсть к невозможному

(Это название больше не доступно по просьбе Ошо)

7 плохих личностных качеств (люди, которые могут быть Ядовитыми в вашей жизни)

В этой статье вы откроете для себя 7 плохих черт личности, людей, которые могут быть ядовитыми в вашей жизни и утащить вас вниз.Узнайте, как избежать попадания в их ловушки и какие уроки вы можете извлечь из этих семи плохих черт личности, чтобы еще больше улучшить свой положительный характер.

Вы верите, что во всех людях есть что-то хорошее? По крайней мере, один положительный урок, который следует извлечь из каждого человека, которого вы когда-либо встречали?

Я считаю, что у людей, которые плохо себя ведут и с плохими личностными качествами, можно многому научиться. По крайней мере, вы можете узнать, как не находиться в этом мире. Вы также можете узнать, насколько ваше поведение влияет на других, даже если ваши действия имеют негативные последствия в основном для вас.

Эти 7 плохих черт личности (о которых) мы поговорим сегодня, больше всего влияют на человека, у которого они есть, но влияют на вашу жизнь (непреднамеренно или намеренно) негативным образом. Эти люди (имеющие плохие черты характера) могут быть ядовитыми для вашей жизни, потому что их действия вызывают негативную реакцию в вашем теле и уме.

Счастье любит компанию. К сожалению, несчастье тоже любит компанию. Люди, которые ведут себя негативно, тянут вас вниз; более того, те, кто, похоже, не действуют против вас.Это происходит потому, что вы не ожидаете, что их действия на вас повлияют, и вы ослабляете бдительность.

Разве вам не приходилось сердиться, когда кто-то рассказывал вам (сердитым голосом) о споре, который у них был с кем-то другим? Они не борются с вами, и все же кажется, что вы — цель:

«Не сердись на меня!»

«Я не сержусь на тебя».

«Тогда почему ты кричишь на Меня?»

Ядовит, правда? Буквально ядовитый, потому что в результате плохого поведения других ваше тело вырабатывает гормоны аварийного режима, которые вызывают у вас очень плохое настроение.

Кто те люди, которые могут вас утащить?

Посмотрите на эти 7 плохих черт личности (люди, которые могут быть Ядовитыми в вашей жизни) и как не попасть в их ловушку:

1. Первая личностная черта, которая может отравить вашу жизнь: люди с чрезмерным чувством собственного достоинства.

Люди с чрезмерным чувством собственного достоинства могут заставить вас чувствовать себя разочарованным, как никто другой:

Они полностью игнорируют ваше (других) благополучие, комфорт, чувства, время, обязанности и приоритеты.
Правила и нормы общества применимы не к ним, а только к вам и другим.
Ожидайте выполнения их требований, как будто вы и вселенная должны им что-то и все.
Считайте себя центром своего мира. «Так что лучше (никогда) не забывай, что они важнее тебя».
Подумайте, что вас не проблема обидеть; «Вы можете это принять, и они заслуживают вашего всего».

Это примеры крайнего, чрезмерного чувства собственного достоинства.Однако в большинстве случаев на вас негативно повлияют те, у кого более тонкое чувство собственного достоинства ; тех, кто проницателен в искусстве воспользоваться вами.

Как их распознать?

Все люди с (скрытым) чрезмерным чувством собственной правоты — это примерно «я, я, я» ; Вы существуете не как личность, а как объект в их распоряжении.

Они преследуют свою цель, лгая вам, обманывая, а иногда даже воруя. Когда вы поймаете их с поличным, реагируйте как избалованный ребенок (кричите, плачьте, бросайте вещи, приступ ярости)… и, в конце концов, в том, как они себя вели, почему-то вы виноваты.

Люди с (скрытым) чрезмерным чувством собственной правоты предъявляют вам нереалистичные требования и ожидания.

Видите? У вас не всегда есть время подумать о том, о чем вас просят другие. Чаще всего это происходит, когда другой человек изображает себя авторитетным лицом, используя грубый тон голоса (повышенный голос), доминирующий язык тела, словесные оскорбления, замаскированные угрозы, кажущиеся научными аргументы, истории и пословицы.

Люди с (скрытым) чрезмерным чувством собственной правоты не идут на переговоры и не идут на компромиссы.Создайте ложное впечатление, что они заслуживают (абсолютно!) Всего, чего просят, освобождая себя от любых обязательств и перекладывая их на вас.

«Вы моя жена / муж; ты должен это сделать ».

«Если хочешь быть моим другом, веди себя так».

«Вы знаете, что это невозможно. Почему ты вообще просишь о таких вещах? »

«Не могу поверить, что вы это говорите! Это глупо!»

«Я не виноват, что ты не можешь правильно мыслить.Если бы это было так, вы бы ясно видели, что вам нужно делать ».

Если вы внимательно посмотрите, то заметите, что все меняется от «я, я, меня заслуживает» к «ты, ты, ты должен делать».

Люди с (скрытым) чрезмерным чувством собственного достоинства говорят вам, что они лучше или важнее вас, ассоциируя себя с людьми, которыми вы восхищаетесь.

«Когда я был в Нью-Йорке и встретил Опру, президента, генерального директора…»

«Начальник часто приглашает меня в свой офис для обсуждения важных вопросов.”

«Я знаю, что вам трудно понять».

«Вы не понимаете это так, как я».

«Имею десятилетний опыт работы; что у тебя есть?»

«Если бы вы только знали, насколько невежественным вы сейчас говорите».

«Я изобрел [это]. Вы не можете научить МЕНЯ, как это работает ».

Людей с (скрытым) чрезмерным чувством собственного достоинства не волнуют ваши чувства … на самом деле, они заботятся, пока вы испытываете восхищение и любовь к ним.

А теперь некоторые вещи, которые могут вас удивить в людях с (скрытым) чрезмерным чувством своих прав:

Они не в восторге! Они переходят от одних отношений к другим, потому что они никому не нравятся.
Люди с чрезмерным чувством собственной правоты не рассматривают свое поведение как манипуляцию, а как единственный способ получить от вас то, что они хотят. Они не знают, как общаться или как относиться к другим.
Их действия не имеют к вам никакого отношения. Не смотри на себя и не думай: «о, смотри, потенциальная жертва» ; но сосредоточьтесь на себе и подумайте: «[Это] мое; Я заслуживаю [этого]; [это] должно быть моим; ты мне должен … » — даже не вижу тебя … зеркало закрывает обзор.
Вы можете их пожалеть. Может быть, им это удастся и они вас несколько раз обманут, но в конце концов проиграют. Они теряют уважение, возможности и большие шансы на счастливую жизнь.
Видите? Люди, которые считают, что имеют право на счастливую жизнь, ничего не делают, чтобы ее получить.

Что делать, если вас окружает один из этих людей?

Во-первых, проявите к ним сострадание. Они научились так себя вести с раннего возраста (это привычка). Они даже не подозревают, что остальные из нас думают и действуют иначе. Чувство права — это их образ жизни; это черта личности.
Они как моя собака; всякий раз, когда открывается дверца холодильника, он не сомневается, что она открывается специально для него.

Во-вторых, расслабьтесь и успокойте свой разум, прежде чем иметь дело с уполномоченными людьми.Сохраняйте спокойствие, чтобы действовать в соответствии с тем, кем вы являетесь, и не реагировать на их глупости.

В-третьих, , если эти люди не являются обязательными в вашей жизни (члены семьи), тогда отойдите в сторону. Дайте им возможность уйти подальше от вас.

2. Вторая черта характера, которая может отравить вашу жизнь: Критики

«У тебя спутанные волосы», «Твоя одежда вышла из моды и тусклая», «Может быть, ты хорош в [этом], но ты катастрофа в [в чем-то более важном].”

Люди, которые с радостью прислушиваются к вам при каждой возможности, доза незапрошенных личных субъективных мнений относительно того, кто вы, ваши навыки, таланты и способности, не более чем хулиганы. Во имя щедрой обратной связи они указывают на ваши недостатки, недостатки и ошибки, полностью игнорируя ваши чувства или правду.

Поскольку критика — это кратчайший путь к потере самооценки и уверенности, держитесь подальше от критики.Сделайте различие между честной и полезной обратной связью и издевательствами.

3. Третья личностная черта, которая может отравить вашу жизнь: обвинять вас в своих неудачах.

Почему некоторые люди обвиняют вас в своих ошибках вместо того, чтобы брать на себя ответственность?

Для многих обвинение других является защитным механизмом; они не знают, что делать вместо этого, как исправить положение и чувствуют себя загнанными в угол и неуверенными;
Некоторые используют обвинения как форму контроля и манипуляции;
А другие научились быть такими от своих родителей и еще не узнали, как измениться.

Независимо от того, в чем может быть причина, привычные обвинители — несчастные и неуверенные в себе люди. Им не хватает социальных навыков и способности принимать жизнь такой, какая она есть, поэтому они чувствуют себя беспомощными.

Обратите внимание, что то, что вы знаете, почему они это делают, и можете испытывать сострадание, не означает, что вы должны принять это или позволить себе затянуться. Помните, что ваш первый долг перед собой (не с эгоистичной точки зрения, а с точки зрения самосохранения) .

Развивайте свои умственные способности и стойте на своем.Вы не виноваты, что некоторые люди не знают, как вести себя с жизнью.

4. Четвертая черта личности, которая может отравить вашу жизнь: нуждающиеся люди

Нуждающиеся (личностная черта) люди мастера заставляют вас чувствовать себя виноватым. Они высасывают из вас жизнь своими требованиями и просьбами, используя эмоциональный шантаж.

Прилипчивые люди могут быть настоящим испытанием, потому что кажутся такими безобидными и беспомощными. Если вы не будете осторожны, вы останетесь жить только для того, чтобы помогать им.Когда вы падаете под их весом, переходите к следующему человеку, которым вы воспользуетесь.

К сожалению, слишком сильно помочь нуждающемуся человеку невозможно. Даже профессионалы, обученные справляться с ними, знают, что этих людей сложнее всего вести к счастливой и полноценной жизни. Так что не позволяйте (их) вещам вас беспокоить. Независимо от того, насколько вы добросердечны и насколько велико ваше желание помочь, эти люди берут у вас все хорошее; затем оставьте вас и перейдите к следующей жертве.

5.Пятая черта характера, которая может отравить вам жизнь: Жалобы

Одно дело — настойчиво жаловаться на проступки, а другое дело — выражать неудовлетворенность и раздражение по поводу вещей, в которых никто не виноват или которые не могут быть изменены слушателем.

«Не могу поверить, что снова ноябрь. Как ужасно! »

Жалобы утаскивают вас очень хитрым и неожиданным образом. Вы обнаруживаете, что жалуетесь, даже если можете быть позитивным и приятным человеком.Вы можете начать жаловаться на то, что они жалуются. В результате вы чувствуете себя плохо из-за того, что уступили и приняли их образ мышления.

Мы хотим быть симпатичными и по этой причине стараемся формировать наше поведение (и обсуждения) так, чтобы оно соответствовало человеку перед нами. Если этот человек жалуется, с вашей стороны потребуется большая дисциплина, чтобы не поступать так же.

6. Шестая личностная черта, которая может отравить вашу жизнь: отрицательное отношение.

Чтобы вас затянули вниз , не нужно отрицательно относиться к вам , достаточно услышать их:

самоуничиженных слов
негативных предположений и выводов о себе
сравнивают себя с другими
винят прошлое в своей нынешней ситуации
самоубийства
боязнь успеха и / или неудачи

Это все, что нужно, чтобы заставить вас чувствовать себя подавленным и мрачным.И если вы добавите к этому плохие разговоры о других людях, а затем о себе, список будет полным. В тот день не хочется, даже стакана воды, а спрятаться где-нибудь и поплакать.

7. Седьмая черта личности, которая может отравить вашу жизнь: безответственные личности

Такие люди могут свести с ума!

Мы живем в обществе и ожидаем, что каждый из нас внесет свой вклад и разделит ответственность, заботу, долг и так далее.

Но нет! Безответственных людей это не волнует; они живут в основном настоящим моментом (что само по себе не является неправильным), не обращая внимания на последствия, относясь к большинству вещей как к шутке.

Да, они могут быть забавными на вечеринке, а иногда и друзьями, когда вам нужна доза оптимизма. Однако они могут быть сложными и стать настоящим кошмаром для жизни.

Что я могу сказать? Среди всех людей, которые могут вас утащить, безответственные тоже имеют много положительных моментов. Поэтому вы можете любить и ненавидеть их присутствие. Вы не можете принимать их как группу и просто избегать их всех вместе. Вместо этого рассуждайте от случая к случаю и решайте, как двигаться дальше.

Теперь, кто хочет лучшей жизни, вносить какие-то изменения, совершенствоваться и расти как человек, не должен делать это за ваш счет.Кроме того, есть профессионалы, обученные направлять, помогать и помогать людям во всем этом.

Я готов к , предлагая помощь, понимание и поддержку . Я искренне верю, что все люди обладают хорошими качествами и дают возможность, шанс и знания, люди сияют. Однако, если дело доходит до выбора между вашим благополучием и благополучием других, выбирайте свое. Отдавайте другим частичку себя, но не себя целиком.

Вы заслуживаете иметь (вокруг себя) группу людей, которые уважают, ценят, любят и дорожат тем, кто вы есть.

Какой ты тип покемонов? У нас есть ответ — ОБЩИЕ новости

В покемонах 18 типов. У каждого типа есть свои характеристики, сильные и слабые стороны и атаки. Некоторые покемоны даже охватывают два типа. По мере того, как покемоны продолжают адаптироваться, а тренеры открывают для себя новые типы, мы часто задаемся вопросом, какой тип покемонов лучше всего подходит нашему стилю боя и команде.

Но у многих тренеров есть еще один вопрос: какой тип покемонов вам больше всего нравится?

У каждого типа покемонов есть отличительные характеристики и способности, которые объединяют их и делают узнаваемыми как этот тип.Пришло время выяснить, какой тип покемонов лучше всего соответствует вашей личности! Вы креативный и уникальный покемон типа жука или сильный и устрашающий покемон стального типа? Пришло время раскрыть свою истинную личность в мире покемонов.

Нормальный тип

Многие люди списывают «нормальные» на «скучные», потому что они настолько распространены. В Покемоне больше обычных движений, чем любых других элементальных атак. Но быть нормальным не значит быть типичным.Люди, которые идентифицируют себя как покемоны обычного типа, легко приспосабливаются и универсальны. Вы умеете решать проблемы. Вы также подходите практически ко всем.

Многие обычные покемоны созданы на основе реальных животных, но с добавленной привлекательностью, которая делает их особенными. Например, Иви может выглядеть как очаровательная лиса, но может эволюционировать в несколько эволюций в зависимости от того, что подходит вашей группе, стратегии и стилю боя. К другим популярным обычным покемонам относятся Мяут, Дитто, Арсеус и Сильвалли.

Тип пожара

Люди, которые относятся к покемонам огненного типа, часто ценят силу и мощь.Вам все равно, первым вы пойдете на вечеринку или первым дадите интервью. Вы знаете, что окажете влияние, когда наконец приедете. Вы смелы и всегда отстаиваете то, во что верите.

Огненных покемонов меньше, чем у любого другого элементального типа. Но те, о которых вы слышали, являются одними из самых популярных во франшизе. Некоторые популярные типы огня включают Charizard, Rapidash, Typhlosian и Braixen. Вы заметите, что все это покемоны с сильными личностями, которые легко побеждают противников.

Тип воды

Если вы относитесь к покемонам водного типа, вы, скорее всего, будете заботиться и поддерживать. Многие покемоны водного типа обладают способностями, которые исцеляют и защищают себя, а также других покемонов в их команде. Вы вдумчивый человек, который считает себя чутким. Вы часто производите впечатление спокойного и собранного человека, но становитесь страстным, когда дело доходит до того, чтобы постоять за себя или других.

Популярные типы воды: Вапореон, Киогре, Грениндья, Лапрас и Вулканион.Многие типы воды считаются «первичными типами воды», то есть в них также есть компоненты другого типа, даже пожарные. Вы уравновешенный человек, который может быть довольно гибким и открытым.

Тип травы

Многие травяные покемоны основаны на реальных растениях и жуках. Некоторые известные травяные покемоны включают Sceptile, Rillaboom, Vileplume, Vensaur и Exeggutor. Как и эти Покемоны, вы креативны и универсальны. Вы гордитесь тем, что используете свои таланты и ресурсы, чтобы предлагать эффективные решения, в том числе такие, которых, возможно, даже не ожидали.

Иногда люди недооценивают вас, но это только усиливает вашу решимость. Вы часто понимаете, что вам все равно, что думают другие люди. Вы верите в себя.

Электрический тип

Люди, считающие себя электриками, часто очень энергичны и активны. Иногда вы настолько сосредоточены на том, чтобы сделать что-то так быстро, что все выходит не так, как планировалось. Но вы быстро стоите на ногах и часто можете реализовать импровизированные планы и идеи.Благодаря своей положительной энергии вы часто можете влиять на других.

Электрические типы встречаются по всему миру покемонов, от лесов до городов и электростанций. Популярные электрические покемоны включают Пикачу, Райко, Тапу Коко и Ямпер. Вы заметите, что это покемоны, у которых много индивидуальности. Вы позитивны и симпатичны, но иногда можете утомлять более спокойных людей своим энергичным отношением.

Тип льда

Когда дела поначалу идут не так, как надо, хорошо, убедитесь, что они идут.Вы гордитесь тем, что умеете решать проблемы. Вы не позволяете ничему останавливать вас, если вы полны решимости добиться успеха. Иногда вы можете немного напугать, но у вас хорошие намерения.

Некоторые популярные ледяные покемоны включают Алолан Вульпикс, Гласеон, Криогонал, Алоланский Сэндслэш и Фросмот. Эти покемоны стремятся приспосабливаться, защищать и изменять вещи в свою пользу. Все они могут переносить низкие температуры и жить в условиях, недоступных большинству других покемонов. Типы льда могут управлять льдом по желанию, что немного упрощает задачу.

Боевой тип

Если вы отождествляете себя с боевыми покемонами, вы олдскульный. Вам не нужны особые фантастические способности для боя, когда у вас есть кулаки и ноги. Вы любитель классики и цените традиции. Как только вы сформировали распорядок, его трудно нарушить. Зачем чинить то, что не сломано? Зачем пробовать новое блюдо, если вы уже знаете, что от пасты в ресторане стоит умереть?

У многих покемонов боевого типа есть фигуры, похожие на людей, которые поддерживают их атаки.Сюда входят Мачамп, Хитмончан, Лукарио и Замазента. Это сильные покемоны, которые не станут отвечать «нет». Вы можете относиться к их определению.

Тип яда

Покемонов ядовитого типа часто вдохновляют ядовитые существа из нашего собственного мира, такие как змеи и скорпионы. Некоторые типы ядов также вдохновлены ниндзя. Это покемоны, которые в основном защищают себя, обнажая слабости других покемонов, таких как Визинг, Гарбодор, Алолан Мук и Салаззл.

Если вы отождествляете себя с ядовитым покемоном, вы, скорее всего, умны, хитры и сообразительны. Но иногда можно немного стесняться. Вы часто защищаете себя, когда находитесь рядом с незнакомыми людьми. Вы можете показаться сдержанным, но люди, которые узнают вас, поймут, что вы творческий человек и любите повеселиться.

Наземный тип

Люди, которые чувствуют себя близкими к наземным покемонам, часто бывают упрямыми, целеустремленными и решительными. Вы не решаетесь выйти из своей зоны комфорта и предпочитаете занятия, которые у вас уже есть.Может быть трудно изменить свое мнение, но вы готовы уступить нужным людям. Несмотря на то, что вас могут рассматривать как настроенных по-своему, вы готовы пробовать новые вещи, если они кажутся стоящими.

Популярные наземные покемоны включают Дугтрио, Мадсдейл, Райдон и Эскадрилл. Это могущественные покемоны, которые не боятся бросаться в бой, находясь на своей территории. Такие покемоны умеют брать верх и полагаться на свою силу и выносливость, чтобы побеждать в битвах.

Летающий тип

Вы гордитесь своей свободой духа.Вы берете ожидаемое и меняете его. Люди, которые относятся к летающим покемонам, уверены в себе, но могут легко отвлечься. Вы любите мечтать и ставите перед собой много высоких целей.

К популярным летающим покемонам относятся Корвисквайр, Ноиверн, Корвикнайт и Краморант. Большинство летающих покемонов считаются «вторичными летающими», что означает, что большинство их атак основаны на другом элементе. Сюда входят Чаризард, Баттерфри, Запдос и Драгонайт. Как и все эти покемоны, вы часто пользуетесь популярностью и уважением.

Психический тип

Психический покемон считается одним из самых могущественных и умных покемонов из всех. Психические покемоны часто используют свой разум, чтобы управлять битвой и другими покемонами. Популярные покемоны этого типа включают Alakazam, MewTwo, Mew, Deoxys и Necrozma. Будь то видеоигра или карточная игра, экстрасенсы часто обладают мощными способностями, которые могут изменить ход всей битвы.

Если вы относитесь к этим покемонам, вы всегда хотите контролировать ситуации, в которых находитесь.Вы тщательно планируете поездки заранее, даже если это всего лишь однодневная прогулка. У вас есть список праздничных мероприятий для гостей. Вам трудно ослабить бдительность, и вам нелегко доверять другим. Иногда вы можете пугать, но как только люди узнают вас, их привлекает ваша магнетическая личность.

Тип ошибки

Многие покемоны-жуки созданы на основе реальных насекомых, и они часто выглядят соответствующе. Говорят, что покемоны-жуки «олицетворяют красоту природы» и часто имеют реалистичные формы и эволюцию.Например, многие из них начинаются как личинки, затем развиваются в куколки, а затем, наконец, принимают взрослую форму. Популярные покемоны-насекомые включают Пинсир, Венонат, Веномот, Шакл и Сцизор.

Покемоны-жуки быстро развиваются. Вы быстро обучаетесь и можете безупречно адаптироваться к ситуациям. Многие люди впечатлены неожиданными решениями, которые вы придумываете. Вы можете быть немного застенчивым, но друзья знают, что вы творческий и заботливый. Вы очень зрелые, но у вас есть глупая сторона.

Тип породы

Рок-покемоны — это сила.Их атаки могут быть неточными или быстрыми, но если они попадают, то у врага большие проблемы. Рок-покемоны включают ископаемых покемонов, которые адаптировались и выживали на протяжении всей истории Земли. К хорошо известным типам горных пород относятся Судовудо, Ликанрок, Голем и Оникс. Омастар и Аэродактиль также относятся к каменным типам.

Если вы относитесь к этим покемонам, вы можете быть немного упрямыми. Вы избегаете серьезных изменений в жизни, таких как переезд или начало новой работы. Вы предпочитаете держать вещи такими, какие они есть, но при этом достаточно выносливы.Фактически, вы способны справиться с любой ситуацией, которая вам брошена. Хотя вы можете столкнуться с некоторыми проблемами на своем пути, вы часто выходите на первое место, когда находите решение. Друзья считают вас очень лояльным и заботливым человеком, хотя вы можете быстро рассердиться.

Призрачный тип

Вы любите хорошие шутки и не можете перестать смотреть видео с розыгрышами для вдохновения. Когда люди впервые встречаются с вами, вы кажетесь мрачным и серьезным. Но часто это основано только на вашей внешности.На самом деле вы становитесь довольно юмористическими и глупыми, когда люди узнают вас. Если это похоже на вас, вы, скорее всего, больше всего относитесь к покемонам призрачного типа.

Популярные типы призраков: Банетт, Генгар, Спиромбом, Тревенант и Мимикью. Как и эти покемоны, вас трудно читать. Вы можете показаться отрицательным, но вы считаете это «просто реалистичным». Типы призраков имеют мало здоровья, но невосприимчивы к множеству движений и атак. Вы можете быть немного чувствительными и иногда слишком долго затаивать обиды.

Темный тип

Если вы относитесь к покемонам темного типа, вы независимы и волевые. Вы отказываетесь от контроля. Не многие люди понимают вас и ваше твердое мнение как о природе, так и об обществе. Но тебе просто нравится быть собой. Вы не против отличаться от других и можете подружиться со всеми, как только они узнают вас поближе.

Некоторые популярные покемоны темного типа включают Амбреон, Даркрай, Зороарк и Уивайл. Эти покемоны сильны и устрашающи, но у них также есть сильные личности, которые вас привлекают.Вы креативны и смелы, но иногда можете забыть о чувствах других, когда слишком сосредоточены.

Тип дракона

Покемоны-драконы — могущественные и часто считающиеся божествами, оказывающие большое влияние на планету. Типы драконов трудно встретить, и их еще труднее дрессировать. Они редки и неуловимы. Но как только вы поймаете одного из них, оно того стоит благодаря их впечатляющей статистике. Популярные покемоны-драконы включают Dragonite, Salamence, Garchomp, Kommo-o и Dragapult.

Если вас больше всего тянет к этому типу покемонов, значит, вы обладаете магнетической личностью и часто можете довольно легко убедить людей своим обаянием и словами. Несмотря на то, что вы кажетесь уверенным и общительным, вы часто оставляете свои истинные чувства и эмоции для близких друзей. Вы можете быть уязвимы с теми, кому доверяете, но вам легче устроить шоу для всех остальных.

Марка стали

Люди, которые относятся к стальным типам выше других покемонов, очень защищают и сильны.Вы не отказываетесь от боя. Хотя вы сами не будете начинать драки, вы делаете все, что в ваших силах, чтобы закончить их на своих условиях. Обычно вы спокойный и логичный человек, но можете стать немного вспыльчивым, когда кто-то злит вас или угрожает вашим друзьям.

Популярные стальные покемоны включают Registeel, Melmetal, Steelix и Metagross. Это защитные покемоны, которые часто полагаются на сильные атаки и много HP, чтобы выйти на первое место. Вы можете понять их упрямство, а также их гордость и страсть.

Тип феи

Вы производите впечатление деликатного и чувствительного человека, но люди, которые знают вас, часто боятся вашей силы. Вы волевые, решительные и откровенные. Но вы оставляете эти качества на тот случай, когда они больше всего нужны. Вы обычно спокойны, позитивны и даже духовны. Вы часто находите позитив в ситуациях, когда другие не могут.

К популярным сказочным покемонам относятся Тогепи, Клефайри, Ксернеас, Засиан и Тогекисс. Эти покемоны мгновенно производят впечатление очаровательных и симпатичных.Но в них есть много скрытых сил, которые могут одолеть противников. И они все это сделают с улыбкой и хихиканьем.

Обзор расстройств личности — Психиатрические расстройства

В целом, лечение расстройств личности направлено на

Уменьшить субъективное беспокойство
Помочь пациентам понять, что их проблемы являются внутренними для них самих
Существенно снизить дезадаптивное и социально нежелательное поведение
Изменить проблемные черты личности

Уменьшение субъективного дистресса (например, беспокойства, депрессии) — первая цель.Эти симптомы часто реагируют на усиление психосоциальной поддержки, которая часто включает выведение пациента из крайне стрессовых ситуаций или отношений. Медикаментозная терапия также может помочь снять стресс. Снижение стресса облегчает лечение основного расстройства личности.

Попытки дать пациентам понять, что их проблемы являются внутренними , должны быть предприняты как можно раньше. Пациенты должны понимать, что их проблемы с работой или отношениями вызваны их проблемным способом отношения к миру (например, с задачами, с властью или в интимных отношениях).Достижение такого понимания требует значительного количества времени, терпения и приверженности со стороны клинициста. Клиницистам также необходимо базовое понимание эмоциональной чувствительности пациента и обычных способов справиться с ситуацией. Члены семьи и друзья могут помочь определить проблемы, о которых в противном случае не знали бы пациенты и врачи.

Неадаптивное и нежелательное поведение (например, безрассудство, социальная изоляция, отсутствие самоуверенности, всплески гнева) следует устранять быстро, чтобы свести к минимуму постоянный ущерб работе и отношениям.Изменение поведения наиболее важно для пациентов со следующими расстройствами личности:

Поведение обычно можно улучшить в течение нескольких месяцев с помощью групповой терапии и модификации поведения; ограничения на поведение часто должны устанавливаться и соблюдаться. Иногда пациенты проходят лечение в дневном стационаре или в стационаре. Группы самопомощи или семейная терапия также могут помочь изменить социально нежелательное поведение. Поскольку члены семьи и друзья могут действовать таким образом, чтобы либо усилить, либо уменьшить проблемное поведение или мысли пациента, их участие полезно; с коучингом они могут быть союзниками в лечении.

Изменение проблемных черт личности (например, зависимости, недоверия, высокомерия, манипулятивности) занимает много времени — обычно> 1 года. Краеугольным камнем для осуществления такого изменения является

Во время терапии клиницисты пытаются определить межличностные проблемы по мере их возникновения в жизни пациента. Затем клиницисты помогают пациентам понять, как эти проблемы связаны с их личностными качествами, и обучают навыкам разработки новых, более эффективных способов взаимодействия.Как правило, клиницисты должны неоднократно указывать на нежелательное поведение и его последствия, прежде чем пациенты узнают о них. Эта стратегия может помочь пациентам изменить свое неадаптивное поведение и ошибочные убеждения. Хотя клиницисты должны действовать чутко, они должны осознавать, что доброта и разумные советы сами по себе не меняют расстройства личности.

Что значит иметь черты личности типа А

Возможно, вы слышали, как люди говорят, что они «Тип А.»С тех пор, как исследователи начали изучать личность типа А, начиная с кардиологов Мейера Фридмана и Рэя Розенмана в 1950-х годах, этот термин стал нарицательным.

Большинство людей теперь знают, что характеристики личности типа А как-то связаны с конкурентоспособностью и одержимостью работой и что они могут нести повышенный риск проблем со здоровьем. Но не всегда точно понимают, какие черты составляют поведение типа А или как именно эти черты влияют на здоровье и благополучие.

Понимание того, что на самом деле означает обладать личностью типа А, может иметь преобразующее значение.Это может помочь вам справиться со стрессом и помочь вам распознать людей, которые могут относиться к типу А, и отреагировать на них.

Что такое тип личности?

Характеристики, связанные с личностью типа А, могут включать в себя работу в более быстром темпе, демонстрацию более высокого уровня нетерпения, более конкурентный характер, легкое расстройство и связь самооценки с достижениями.

6 ключевых черт личности типа А

Личности типа A, типа B и типа D

Черты личности типа А, включая конкурентоспособность, срочность во времени и склонность к трудоголизму, могут рассматриваться (особенно людьми типа А) как полезные для карьерного успеха.Напротив, личности типа B, как правило, меньше ориентированы на конкурентоспособность и больше на получение удовольствия от путешествия.

Это не значит, что люди типа B не любят достижений. Они могут усердно работать и по-настоящему гордиться своими достижениями, но они не придают такого же стресса своим результатам, если не придут первыми или не добьются большего, что имеет тенденцию создавать значительный стресс в Типе As. Люди типа B также по своей природе более креативны и не подвержены стрессу. К счастью, некоторые из этих расслабленных взглядов можно усвоить и развить.

Несколько более новый тип личности, известный как Тип D (D означает «обеспокоенный»), отличается от Типа A и Типа B. Тип D характеризуется отрицательными эмоциями, такими как беспокойство и попыткой подавить эти эмоции, избегая при этом социального взаимодействия. Взаимодействие с другими людьми

Эти факторы также могут вызывать значительный стресс и отрицательные последствия для здоровья. К счастью, как и в случае с чертами типа А, существуют эффективные способы борьбы с такими чертами типа D, как негатив, чрезмерное беспокойство и сдержанность.

Иллюстрация Синди Чанг, Verywell

Черты поведения типа А

Хотя термин «тип А» используется часто, не всегда полностью известно, какие конкретные характеристики составляют личность типа А, даже среди экспертов.Для некоторых людей этот термин применяется к грубым и нетерпеливым людям. Другие считают трудоголиков Типом А. Многие считают конкурентоспособность главной характеристикой. Согласно исследованию, следующие характеристики являются отличительными характеристиками модели поведения типа A (TABP):

Время срочности и нетерпеливости

Срочность во времени и нетерпение, что демонстрируют люди, которые, среди прочего, расстраиваются, ожидая в очереди, часто перебивают других, ходят или разговаривают в быстром темпе и всегда болезненно осознают время и то, как мало им нужно сэкономить.

Беспристрастная враждебность или агрессивность

Свободно плавающая враждебность или агрессивность, которая проявляется, например, в нетерпении, грубости, легкомысленности из-за мелочей или «запалке».

Конкурентоспособность

Людям с поведением типа А необходимо побеждать во всем, от работы до отношений, даже если эти действия не являются конкурентными по своей природе.

Ориентация на сильные достижения

Люди типа А склонны получать чувство собственного достоинства от того, чего они достигают.

Потребность в превосходстве

Многие люди типа А пытаются продемонстрировать доминирование в бизнесе и личном общении, игнорируя желания и потребности других в пользу своих собственных.

Физические характеристики

лет поведения и стресса типа А могут вызвать физические характеристики и изменения, в том числе:

Напряжение лица (сжатые губы, сжатая челюсть и т. Д.)
Щелканье языком или скрежетание зубами
Темные круги под глазами
Потливость лица (на лбу или верхней губе)

Как ситуации влияют на поведение типа А

Хотя многие черты личности, такие как экстраверсия, являются врожденными, большинство исследователей полагают, что характеристики личности типа А являются скорее реакцией на факторы окружающей среды или тенденциями к определенному поведению и зависят от ситуаций, включая культуру и структуру работы.

Например, многие рабочие места требуют больших затрат времени, заставляя рабочих очень заботиться о том, чтобы дела выполнялись быстро, чтобы их можно было выполнять на работе. Точно так же на некоторых рабочих местах за ошибки накладываются большие штрафы, поэтому эффективность и достижения становятся чрезвычайно важными. Другая работа просто создает больший стресс, делая людей менее терпеливыми, испытывающими больше стресса и более склонными к поведению типа А.

У некоторых людей есть естественная склонность к большей активности. Эта тенденция может усиливаться из-за экологического стресса или уменьшаться за счет сознательных усилий и изменения образа жизни.

Негативные эффекты поведения типа А

С годами тип дополнительного стресса, который испытывает большинство людей типа А, сказывается на их здоровье и образе жизни. Ниже приведены некоторые из негативных эффектов, которые характерны для пациентов с ТАВР.

Гипертония : Хотя взаимосвязь между типами личности и высоким кровяным давлением сложна, существует некоторая связь между гипертонией и личностями типа А.
Болезнь сердца : Некоторые исследования показывают, что существует причинно-следственная связь между ТАВР и ишемической болезнью сердца.Однако недавний анализ не подтвердил этого.
Рабочий стресс : Люди типа А часто имеют стрессовую, требовательную работу (а иногда рабочие места создают поведение типа А), что может привести к связанным со стрессом проблемам со здоровьем.
Социальная изоляция : Люди с ТАБП часто отталкивают других или проводят слишком много времени на работе и слишком мало внимания уделяют отношениям, подвергая их риску социальной изоляции и повышенного стресса, связанного с ней.

Как изменить характеристики типа A

К счастью, такие качества, как оптимизм или напористость, можно изменить.Вы можете смягчить в себе характеристики Типа А, если они у вас есть, с помощью этих стратегий.

Измените свою трудовую жизнь

Измените определенные факторы в вашей рабочей жизни, чтобы сделать вашу работу менее напряженной, требовательной и более полезной. Например, вы можете попытаться насладиться тем значением, которое придаете своей работе, вместо того, чтобы сосредотачиваться в первую очередь на результатах. Если ваша работа была достаточно напряженной, чтобы повлиять на ваше здоровье, поговорите со своим начальником об ожиданиях, чтобы убедиться, что их можно удовлетворить с помощью разумного уровня работы.

Измените модели мышления

Хотя это требует практики, вы можете изменить свои модели мышления на более позитивные. Это поможет вам развить доверие к себе и окружающим и смягчить склонности типа А. Например, когда вы чувствуете себя неадекватным из-за ошибок, сосредоточьтесь на том, что у вас хорошо получается. Когда вы обнаружите, что ведете негативный диалог с самим собой, сосредоточьтесь на разговоре с собой, как с хорошим другом.

Подделка, пока не сделаешь

Иногда вы можете действовать по-своему.Даже если вы не всегда чувствуете себя спокойным и безмятежным, если вы делаете осознанный выбор, пытаясь замедлить себя и быть более терпеливым с людьми, такое поведение, скорее всего, превратится в привычку и начнет легче приходить к вам.

Это не то же самое, что полностью оторваться от осознания своих чувств или держать их взаперти до тех пор, пока вы в конце концов не взорветесь. Скорее сосредоточьтесь на изменении своего поведения в сочетании со стратегиями, ориентированными на эмоции, и вы должны добиться прогресса.

Начать журнал

Практика ведения дневника имеет множество доказанных преимуществ для вашего уровня стресса и общего состояния здоровья. Это также может быть полезной практикой для смягчения характеристик типа А, особенно если все сделано правильно. Чтобы использовать свой дневник как инструмент изменений:

Записывайте , сколько раз вы выходили из себя за день, грубо обращались с людьми или чувствовали себя подавленными разочарованием. Осведомленность о своих склонностях и о том, что вызывает реакцию, может стать ценным шагом в изменении ваших привычек.
Напишите о своих чувствах . Это поможет вам обработать их и снизит интенсивность, чтобы они потребляли меньше энергии.
Напишите о решениях . Решение проблем на бумаге (вместо того, чтобы зацикливаться на них в уме), может помочь вам избавиться от них. Вы также можете просмотреть свой дневник, чтобы вспомнить старые идеи, которые могут помочь решить новые проблемы.

Взгляните в лицо своим страхам

Это может показаться безумным, но хороший способ избавиться от склонностей типа А — дать себе дополнительную дозу того, что вас расстраивает, чтобы показать себе, что это не так уж и плохо.Например, некоторые терапевты рекомендуют выбирать длинные очереди в продуктовом магазине, просто чтобы показать себе, что вы можете пережить разочарование ожидания. Или просто угроза ожидания в более длинной очереди может помочь вам проявить терпение в более короткой очереди.

Сделай это игрой

Когда вы расстроены в дороге, сделайте из этого игру и посчитайте, что вас расстраивает. То же самое можно сделать и для жизни в целом. Если вы увидите, сколько разочаровывающих вещей вы можете в шутку сосчитать, вы почти с нетерпением будете ждать причуд людей.

Вдохни

В следующий раз, когда вы собираетесь кричать, почему бы не сделать этот глубокий вдох, а вместо этого просто выдохнуть? Когда вы чувствуете, что вот-вот взорветесь, несколько глубоких медленных вдохов могут творить чудеса! Дыхательные упражнения снимают стресс, и их можно использовать где угодно.

Любите своих питомцев

Домашние животные обладают многими преимуществами для снятия стресса и пользы для здоровья, а также могут помочь вам обрести дополнительное спокойствие, в котором вы нуждаетесь. Прогулка с собакой может быть расслабляющей и общительной, вывести вас на природу (или, по крайней мере, из офиса) и обеспечит физическими упражнениями ( еще одно средство для снятия стресса).

Забота о животном и получение его безусловной любви поможет вам соприкоснуться с лучшими сторонами вашей человечности. Даже наблюдение за аквариумными рыбками может заметно повлиять на кровяное давление.

Работа в саду

Выход на солнечный свет, украшение вашего двора и возвращение к природе — вот некоторые из преимуществ садоводства. Все это помогает снять стресс. Этот инструмент для ослабления напряжения может снизить общий стресс и научить вас немного расслабляться, смягчая ваши склонности типа А.

Слово Verywell

Хотя вы можете попробовать изменить некоторые из ваших черт типа А, этот стиль личности не обязательно так уж плох. Если вы хотите смягчить некоторые из ваших черт типа А, это может просто означать, что вы хотите уменьшить стресс и получить больше удовольствия от путешествия. Вы все еще можете достичь своих целей.

Если вы не тот, кто обладает характеристиками личности типа А, но вам приходится иметь дело с кем-то еще, кто обладает такими качествами: Практикуйте напористость и здоровые методы разрешения конфликтов.Это поможет вам поддерживать более здоровые границы и защитит вас от того, чтобы вас нарушил человек, который демонстрирует сильные черты личности типа А.