Социализация личности это общение с окружающими: 1)Человек от животного отличается тем, что она) имеет природные инстинкты;б) обладает

1)Человек от животного отличается тем, что она) имеет природные инстинкты;б) обладает

а) имеет природные инстинкты;
б) обладает совершенным слухом;
в) не зависит от природных условий;
г) обладает членораздельной речью.

2)К потребностям человека, порожденным обществом, относится потребность в

а) трудовой деятельности;
б) нормальном теплообмене;
в) сохранении здоровья;
г) физической активности.

3)Общее в деятельности изобретателей и писателей является то, что она является

а) предметной;
б) практической;
в) материальной;
г) творческой.

4)Социализация личности – это

а) общение с окружающими;
б) изменение социального статуса;
в) усвоение социального опыта, накопленного человечеством;
г) переход из одной социальной группы в другую.

5)Понятие «общество» включает

а) природную среду обитания;
б) способы взаимодействия людей;
в) принципы неизменности элементов;
г) окружающий мир.

6)Понятие «развитие», «взаимодействие элементов» характеризуют общество как

а) динамическую систему;
б) часть природы;
в) весь окружающий человека материальный мир;
г) не подверженную изменению систему.

7)Для традиционного общества характерно (-а)

а) ценность человеческой личности;
б) динамическое развитие;
в) значительная роль религии;
г) индустриальное производство.

8)Характерной чертой индустриального общества является

а) широкое использование внеэкономического принуждения к труду;
б) слабость и неразвитость демократических институтов и ценностей;
в) преобладание коллективного сознания над индивидуальным;
г) преобладание частной формы собственности, рыночная экономика.

9)Все виды производственной, общественной и духовной деятельности человека и общества, а также их результаты в совокупности можно назвать

а) культурой;
б) экономикой;
в) мировоззрением;

10)Существование культуры невозможно без

а) государственных учреждений, ведающих делами культуры;
б) демократического государственного устройства;
в) государственного финансирования культурных мероприятий;
г) культурных традиций и их преемственности.

11)Массовая культура

а) появилась с развитием средств массовой информации;
б) сопровождает всю историю человечества;
в) является продуктом тоталитарных обществ с их стремлением к контролю, в том числе и средствами культуры;
г) зародилась в Древнем Риме как зрелище для народа.

12)Термин «поп-культура» является синонимом

а) национальной культуры;
б) массовой культуры;
в) элитарной культуры;
г) народной культуры.

13)Для какой сферы культуры характерны обоснованность, достоверность, аргументация?

а) литературы;
б) искусства;
в) науки;
г) религии.

14)Общим для науки и религии является

а) проверка выводов;
б) проведение экспериментов;
в) объяснение мира;
г) опора на доказательства.

15)Последовательность действий: выдвижение гипотезы, наблюдение, эксперимент, внедрение — совершается в процессе

а) художественного творчества;
б) научного познания;
в) производственной деятельности;
г) получения образования.

16)Процесс приобщения к ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями, называется

а) наукой;
б) искусством;
в) образованием;
г) творчеством.

17)Социальный статус — это

а) поведение, ожидаемое от индивида;
б) положение человека в обществе;
в) форма поощрения индивидов;
г) форма осуществления социальных функций.

18)Социальные условия, при которых у людей различный доступ к социальным благам, называются

а) социальной мобильностью;

б) социальным статусом;
в) социальным неравенством;
г) социальными отношениями

19)Вертикальная социальная мобильность проявляется в

а) разделении общества на группы;
б) наличии у человека определенного статуса;
в) переходе человека в группу того же уровня;
г) перемещении по социальной лестнице.

20)Среди богатых людей Древнего Рима (II-I вв. до н.э.) часто встречались бывшие рабы. Это пример проявления

а) горизонтальной социальной мобильности;
б) вертикальной социальной мобильности;
в) социальной стратификации;
г) социальной адаптации. ​

Понятие о социализации | Студент-Сервис

В исследованиях по философии, психологии, социологии и педагогике широко используется термин «социализация», хотя до сих пор не выработано однозначного его толкования. Проблема социализации личности разрабатывалась в работах Л.С. Выготского,  А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, Р.Г. Гуровой, А.С. Зубра, И.С. Кона, А.В. Мудрика и др. В зарубежной психологии процесс социализации исследовался Дж. Дьюи, Э. Дюркгеймом, Ч.Х. Кули, Дж. Г. М и­ дом, Т. Парсонсом, Г. Тардом и др.

Под социализацией принято понимать весь многогранный процесс усвоения человеком опыта общественной жизни и общественных отношений. В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. Социализацию рассматривают как процесс усвоения человеком социальных связей того общества, к которому он принадлежит, и как процесс воспроизводства личностью усвоенного социального опыта.

Таким образом, социализация — это двусторонний процесс, включающий в себя как усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, так ипроцесс активного воспроизводства им системы социальных связей и отношений, в которых он развивается, за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Это вхождение личности в самою себя.

С первых дней существования человек окружен другими людьми и включен в социальное взаимодействие. В процессе взаимоотношений с окружающими он получает опыт общественной жизни и общественных отношений, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности. Человек нетолько воспринимает социальный опыт и овладевает им, но и активно преобразует его в собственные ценности, установки, позиции ,ориентации, в собственное видение общественных отношений. При этом личность включается в разнообразные социальные связи, в исполнение различных ролевых функций, тем самым преобразуя и окружающий ее социальный мир, и себя.

Посредством социализации люди научаются жить совместно и эффективно взаимодействовать. Субъект деятельности как субъект общественных отношений последовательно и параллельно усваивает социальный опыт общества и сам воздействует на общество через собственную деятельность.

Однако социализация не есть антипод индивидуализации. Процесс социализации не ведет к нивелированию личности, индивидуальности человека. Скорее наоборот, человек обретает свою индивидуальность, но сложным и противоречивым путем. Усвоение социального опыта всегда субъективно. Одни и те же социальные ситуации по-разному воспринимаются и переживаются различными личностями, а поэтому оставляют неодинаковый след в их психике. Социальный опыт, который выносится разными людьми из объективно одинаковых ситуаций, существенно различается. Именно поэтому лежащее в основе социализации усвоение социального опыта становится источником индивидуализации личности, которая не только субъективно усваивает этот опыт, но и активно его перерабатывает.

Социализация — это сложное социально-психологическое явление, которое представляет собой одновременно и процесс, и отношение, и способ, и результат становления личности во взаимодействии, в общении и деятельности.

Социализация — явление чрезвычайно многообразное, активное и продолжающееся всю жизнь, так как, социализировавшись в одной группе, личность может оказаться совершенно несоциализированной в другой, что ярко проявляется у эмигрантов, беженцев, пенсионеров, безработных и т.п.

Личность выступает в качестве активного субъекта социализации. Более того, этот процесс необходимо рассматривать как активно развивающийся, а не только активно-приспособительный. Социализация не только никогда не завершается, но и никогда не бывает полной.

Разработкой теории социализации личности занимались Г. Тард, Т. Парсонс и другие ученые. Г. Тард в основу своей теории положил принцип подражания, а отношения «учитель — ученик» провозгласил моделью социального поведения, т.

е. социализации. По мнению Т. Парсонса, индивид в процессе социализации вбирает в себя общие ценности в процессе общения со значимыми другими. В отечественной социальной психологии существуют узкое и широкое толкования социализации, предложенные Б.Д. Парыгиным. Социализация в узком смысле — это процесс вхождения в социальную среду, приспособления к ней, а в широком — исторический процесс, филогенез.

Социализацию можно рассматривать одновременно как типичный и единичный процесс. Ее типичность определяется социальными факторами и зависит от классовых, расовых, этнических и культурных условий. Это означает похожесть протекания социализации для представителей схожих социальных или возрастных групп — одинаковых религий, культур, поколений. Социализация безработного типична для безработных и отличается от социализации преуспевающего бизнесмена. Совершенно иначе, но по-своему типично проходит социализация эмигрантов, национальных меньшинств, маргиналов, бродяг, бомжей, инвалидов и т.д.

Социализация как единичный процесс обусловлена индивидуальной спецификой человека: его способностями, внешними данными, степенью конформности, коммуникабельности личности, индивидуальным уровнем идентичности, т. е. стремлением к развитию своих способностей, осознанием своего жизненного пути и др.

Понятие «социализация» не подменяет широко используемые в психологической и педагогической литературе термины «развитие личности», «воспитание», «адаптация», «становление личности» и т.п., хотя развести их довольно сложно.

Признание личности субъектом социальной деятельности придает особое значение развитию личности: ребенок становится субъектом, что немыслимо вне усвоения системы социальных связей и отношений, вне включения в них. Понятия «развитие личности» и «социализация» в этом случае как бы совпадают. Акцент на активность личности более явно представлен в идее развития. В центре внимания социализации находятся социальная среда и ее воздействия на личность. Процесс развития личности заключается в активном взаимодействии с социальной средой, и каждый аспект такого взаимодействия требует особого рассмотрения.

Если для возрастной психологии наиболее интересен взгляд на эту проблему со стороны личности, то для социальной психологии — со стороны взаимодействия личности и среды.

Некоторые психологи и педагоги предлагают рассматривать понятия «социализация» и «воспитание» в качестве синонимов, понимая под воспитанием воздействие на человека всей системы общественных связей с целью усвоения им социального опыта. Однако необходимо разграничение этих понятий: социализация — категория более широкая, чем воспитание (А.В. Мудрик).

Воспитание — это процесс педагогически организованного, целенаправленного, планомерного воздействия на человека с целью передачи ему определенной системы представлений, понятий, норм. Понятие «социализация» характеризует сложность, противоречивость, многоуровневость процесса развития личности, в котором существуют как стихийные, неуправляемые, так и управляемые сферы воздействия, саморазвитие и самосовершенствование. По мнению Г.М. Андреевой, «социализация» все-таки ближе к понятию «развитие личности», чем к «воспитанию».

К социализации примыкает понятие социально-психологической адаптации как приспособления личности к изменениям среды, как овладение новой ролью при вхождении в иную социальную ситуацию. Это составная часть социализации, один из ее механизмов.

При использовании термина «становление личности» делается упор на самоактивность личности, ее субъективную социализацию, формирование определенных черт, процессы самовоспитания.

Согласно сложившейся традиции социализация имеет следующую структуру:

• содержание;
• широта, т.е. число сфер, к которым смогла приспособиться личность.

При рассмотрении содержания социализации имеет значение определение того, что предлагается личности в качестве социального и культурного «меню», какие картины мира, установки,  стереотипы, ценности формируются у индивида в процессе социализации.

Содержание социализации определяется, с одной стороны, всей совокупностью социальных влияний (культуры, искусства, политических доктрин, средств массовой информации), а с другой стороны, отношением индивида ко всему этому. Эти отношения зависят как от особенностей самой личности, так и от социальной ситуации, в которой она оказывается и соответственно учитывает.

Содержание социализации личности проявляется, по мнению Т. Шибутани, в шаблонах поведения, привычках, наличии общепринятых значений, взглядов. Это ярко выражается в особенностях национальной психологии: этностереотипах, эмоциональных оценках и т.п.

Социализация личности осуществляется в результате включения ее в различные социальные группы, общности. Это предполагает взаимодействие людей друг с другом, включенность человека в различные многоуровневые и многоаспектные связи и отношения с Другими людьми, приобретение умений взаимодействия с ними. Исходной для социализации являются наличие у человека потребности в общении.

Как правило, выделяют три основные сферы жизни, в которых происходит социализация личности: деятельность, общение и самосознание, в каждой из которых происходит обретение, расширение и усложнение социальных связей личности с внешним и внутренним миром.

Как отмечал А.Н. Леонтьев, в процессе социализации личность расширяет «каталог» видов своей деятельности, осваивает новые ее виды. Формируется ориентировка как в каждом виде деятельности в отдельности, так и в связях между ними. Результатом такой ориентировки является личностный выбор деятельности, т.е. выделение и освоение особо значимых для личности аспектов деятельности. Происходит центрирование деятельностей вокруг ведущего вида, создается личностная иерархия деятельностей и поведений. В ходе реализации деятельности происходит усвоение личностью новых ролей, осмысление их значимости, что означает расширение возможностей индивида как субъекта деятельности.

Расширение и углубление сферы общения обусловлено его неразрывной связью с деятельностью. Это умножение контактов человека с другими людьми, их изменения на каждом возрастном этапе. Усложняются диалоговые формы общения, увеличивается децентрация, т.е. умение ориентироваться на партнера, более адекватное его восприятие. Личность в общении приобретает новые черты, усваивает нормы общения и нормативы деятельностей.

Процесс социализации в сфере самосознания означает становление в человеке образа собственного «Я». Многочисленные экспериментальные исследования показали, что этот образ не возникает у человека сразу, а складывается на протяжении всей жизни под влиянием многочисленных социальных воздействий. Для социальной психологии важно выяснить, как влияет на становление самосознания включение человека в различные социальные группы. Что определяет этот процесс: количество групп, в которые включается человек, или их качество? Как влияет на деятельность и поведение человека уровень развития его самосознания? Именно в этой сфере социализации существует особенно много противоречивых мнений. Это обусловлено тем, что решение перечисленных вопросов зависит от того, какую из множества существующих теорий и концепций личности разделяет конкретный исследователь, какого понимания образа «Я» он придерживается.

Развитие самосознания в ходе социализации личности — процесс, контролируемый и определяемый постоянным приобретением социального опыта в условиях расширения диапазона деятельностей и общения человека. Поэтому процесс социализации — это единство изменений всех трех рассмотренных сфер: деятельности, общения и самосознания.

Широта социализации оценивается по тому, насколько социально зрелой и развитой является личность. Это зависит от боль­шого количества факторов: социальных ролей индивида, его социального опыта, типа индивидуальной акцентуации социального поведения личности, ее локуса контроля и т.п.

В качестве критериев социализированности личности принято выделять:

• содержание сформированных у человека установок, стереотипов, ценностей, картин мира;
• адаптированность личности, ее нормотипическое поведение, образ жизни;
• социальную (групповую и общечеловеческую) идентичность.

Однако в качестве главного, внешнего критерия социализированности следует считать не степень приспособленчества, конформизма личности, а степень ее независимости, уверенности, самостоятельности, инициативности. Главная цель социализации заключается в удовлетворении потребности личности в самоактуализации (А. Маслоу), личностном росте, в развитии ее способностей, а не в унификации личности, нивелировке собственного «Я».

Социализация личности доклад по психологии

Социология и психология находят немало общих интересов в разработке проблем, связанных с обществом и личностью, социальными группами и межгрупповыми отношениями. В определенном смысле союз этих наук напоминает союз психологии и истории (взаимообогащение методами и фактами), но он также похож на альянс философии и психологии (интеграция знаний на теоретико-методологическом уровне). Социология заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих отношений. В свою очередь психологи широко пользуются традиционными социологическими приемами сбора первичных научных данных: анкетирование и опрос. Разработанная преимущественно социологами концепция социального научения принята в социальной и возрастной психологии. Напротив, предложенные психологами теории личности и малой группы находят применение в социологических исследованиях. Социологи пользуются психологическими данными при решении проблем, касающихся общества в целом; психологи обращаются к социологическим теориям и фактам тогда, когда им необходимо глубже понять механизмы влияния общества на личность, а также общие закономерности поведения человека в обществе. Есть немало проблем, над решением которых социологи и психологи трудятся вместе и которые в принципе не могут быть решены без участия представителей обеих наук. Это — проблемы отношений между людьми, межгосударственных отношений и ряд других. Сюда же относятся проблемы социализации и социальных установок, их формирования и преобразования. Всеми этими проблемами в психологии занимаются представители социальной психологии, и примечательно то, что направление научных поисков с аналогичным названием, но с иной проблематикой и методологией исследования существует и в социологии. Рассмотрим некоторые понятия и концепции, которые разрабатываются в социологии и необходимы для углубленного понимания индивидуальной психологии человека. Наиболее известной из теорий. Предложенных в русле «социологически ориентированной» социальной психологии, помогающей нам понять, каким образом отдельно взятым человеком приобретаются, поддерживаются и сохраняются определенные формы социального поведения, является теория социального научения. Эта теория в свою очередь выступает как часть социологии и имеет своим предметом социализацию. Социализацию личности можно определить как процесс усвоения и воспроизводства индивидом общественного опыта, в результате которого он становится личностью и приобретает необходимые для жизни психологические качества, знания, умения и навыки, в том числе речь и способность по-человечески общаться, взаимодействовать с людьми. Социализация- это многогранный процесс познания индивидом созданной людьми цивилизации, приобретения опыта социальной жизни, превращения из природного в общественное существо, из индивида в личность. Социализация включает в себя усвоение норм нравственности, культуры человеческих отношений, правил поведения среди людей, необходимых для эффективного взаимодействия с ними, а также социальных ролей, видов деятельности, форм общения. Она также включает в себя активное познание человеком окружающей его действительности, овладение навыками коллективной работы, развитие необходимых коммуникативных способностей. Для каждого нового поколения открываются все более широкие возможности для социализации, но каждому следующему поколению людей приходится вместе с тем все труднее, так как количество информации, которую необходимо усвоить в процессе социализации, быстро возрастает и уже сейчас намного превышает возможности отдельно взятого индивида. Понятие социализации касается как процесса, так и результатов приобретения человеком жизненного опыта. Особого внимания заслуживают механизмы социализации, то есть способы, посредством которых человеческий индивид приобщается к культуре и приобретает опыт, накопленный другими людьми. В качестве основных источников социализации человека, несущих в себе необходимый опыт, выступают общественные объединения (партии, классы и т.п.), члены его собственной семьи, школа, система образования, литература и искусство, печать, радио, телевидение. Теория социального научения, ежащая в основе современных представлений о закономерностях и механизмах социализации, утверждает, что поведение человека есть результат его общения, взаимодействия и совместной деятельности с разными людьми в различных социальных ситуациях, есть результат подражания, наблюдения за другими людьми, обучения и воспитания на их примерах. Эта теория отрицает исключительную зависимость поведения человека от генотипа, биологии организма и его созревания и считает, что развитие не менее зависимо от мира, внешнего для человека, то есть от общества. К другим механизмам социализации относят подражание, внушение, социальную фацилитацию, конформность и следование нормам. Подражание- это сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом опыта других людей, манер, поступков и действий. Механизм подражания в своей основе является у человека врожденным. Различные виды и формы подражательных движений можно наблюдать уже у высших животных, более и чаще всего — у человекообразных обезьян (антропоидов). Замечено, например, что антропоиды в стаде поражают тем видам поведения, которые наблюдаются у других им подобных обезьян. Подражание является для высших животных важным механизмом приобретения опыта. Не меньшую роль оно играет и в процессе социализации человека. Почти весь человеческий опыт ребенок до трехлетнего возраста приобретает в общении с окружающими людьми через подражание. Внушение можно рассматривать как процесс, в результате которого происходит неосознанное воспроизводство человеком мыслей, чувств, психических свойств и состояний других людей, с которыми он общается. Социальная фацилитация — это положительное стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, совершаемую в их присутствии или при их непосредственном участии. В результате социальной фацилитации действия человека становятся более раскованными, а мыслительные процессы протекают свободнее, активнее и интенсивнее (слово «фацилитация» в переводе с английского языка на русский означает «облегчение»). В наибольшей степени социальная фацилитация у человека проявляется в кругу близких и знакомых людей. В обществе чужих людей, порождающих чувство тревоги и беспокойства, нередко наблюдается явление противоположного характера, выражающееся в торможении поведения и психологических процессов субъекта общения. Это – социальная ингибиция (данное слово в переводе означает торможение). Много внимания в социальной психологии уделялось изучению такого механизма социализации, как конформность. Конформным называют поведение человека, при котором он, осознанно расходясь во мнениях с окружающими людьми, тем не менее, соглашается с ними, исходя из каких-либо конъюнктурных соображений (личной выгоды в ущерб следованию истине). Конформность- это приспособленчество, следование чужому мнению, заранее и сознательно рассчитанное на то. Чтобы не создавать себе лишних трудностей в общении и взаимодействии с людьми, добиться поставленных целей, погрешив против истины. От других социально-психологических механизмов социализации конформность отличается наличием более или менее выраженного конфликта между тем, что человек думает, и тем, что он делает на самом деле, между тем, что он говорит, и как поступает.

Дом Знаний

Что такое социализация?

Некоторые родители и даже педагоги приравнивают социализацию к общению детей между собой. Но это более глубокое и многогранное понятие.

Термин «социализация» ввёл в XIX веке американский социолог Гиддингс и французский психолог Тард. Они понимали под ним формирование человека как личности под влиянием социального окружения.

Франклин Генри Гиддингс

Жан Габрие́ль Тард

Согласно Большому энциклопедическому словарю, «социализация — это процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества».

В Оксфордском толковом словаре по психологии подчёркивается, что понятие социализации в равной степени применимо к людям всех возрастов и по сути является жизненным опытом человека. Ошибочно воспринимать её как погружение в среду ровесников. В социализации нуждается и дошкольник, впервые очутившийся на детской площадке, и взрослой, переехавший из деревни в мегаполис, и пожилой при выходе на пенсию.

Социализация подразумевает общение с людьми разных возрастов, рас, профессий и социального статуса. Важным условием здесь является передача опыта. Ребёнок развивается, только если перенимает что-то от более зрелой личности. В классе, состоящем из 20–30 примерно одинаковых ребят, социализация в подлинном её смысле, увы, невозможна.

То есть социализация — это умение искать и выбирать для себя друзей и отказываться от общения с теми, кто не интересен, не разделяет твоих ценностей. А умение строить это окружение — жизненно необходимо для современного успешного человека. И ошибочным является понимание социализации, как не умение отбить нападки неадекватного соседа по парте, подружиться с ним и уже вместе терроризировать соседей, или не умение спрятать свои интересы подальше и постараться найти друзей среди любителей «ковбоев» и «суперменов»

В массовом сознании если ребёнок не ходит в школу, то он сидит взаперти дома, несчастный, отрезанный от мира. На практике, дети, обучающиеся на дому, занимаются одновременно в нескольких кружках, и это не единственный их способ взаимодействия с обществом. В то время как мир среднестатистического школьника порой напоминает замкнутый круг: дом — школа — дом.

Жизнь сама по себе — бесконечный источник социализации.

Возможности социальной адаптации

Вот лишь некоторые возможности для социальной адаптации ребёнка, обучающегося на дому.

Родственники и друзья семьи. У кого, как не у близких, перенимать ценности?

Детские площадки во дворах и торговых центрах, роллердромы, катки, парки отдыха.

Встречи детей, обучающихся на дому, в том числе их родителей.

Детские лагеря: спортивные, оздоровительные или образовательные.

Различные волонтерские проекты

Общаются взрослые, общаются дети, взрослые общаются с детьми — своими и чужими.

Формирование личности

Существует мнение о том, что «домашние» дети вырастают замкнутыми и стеснительными.

Фактически люди делятся на экстравертов, интровертов и амбивертов. Первые — открытые и общительные, вторые — скромные и немногословные, третьи — «золотая середина». Это природа, и изменить темперамент человека с помощью социализации практически невозможно. По наблюдениям педагогов, стеснительный ребёнок не перестаёт быть им ни в первом ни в десятом классе.

Обучение в Доме Знаний ориентировано на личность. Можно не только подобрать программу под психологические особенности ребёнка, но и сформировать для него комфортный круг общения.

Необходимость школьных ссор

Некоторые взрослые убеждены в необходимости школьных ссор.

Им кажется, так ребёнок поймёт, что люди бывают злыми и подлыми, и сможет в будущем постоять за себя. Тёмной стороной школьной социализации является буллинг. Если в коллективе началась травля, бесполезно занимать отстранённую позицию: «даже если нападкам подвергается только один одноклассник и вашего ребёнка «это не касается», наблюдатели получают не меньшую, а порой и большую травматизацию».

Драка с одноклассниками

Драться с одноклассниками — не единственный способ научиться разрешать конфликты.

Родители детей, обучающихся на дому, стремятся преподносить детям достойные образцы поведения, учат взаимодействовать с разными, даже с неприятными, людьми и извлекать пользу из спорных ситуаций.

Некоторым родителям кажется, что в классе дети автоматически осознают, что такое взаимовыручка, поддержка и дружба. Правда заключается в том, что всему этому ребёнка нужно обучать. К чему школьный коллектив может приучить легко, так это «не выделяться» и дружить с теми, кто рядом, а не с теми, кто по-настоящему интересен.

Социализироваться — не значит быть, как все

Дети, обучающиеся на дому, понимают, что в XXI веке человек вправе сам формировать своё окружение. Развитый эмоциональный интеллект позволяет жить в гармонии с окружающими. Отсюда следует простая истина: «Хотите много зарабатывать — ищите друзей с большим заработком», или «Хотите регулярно заниматься спортом — ищите друзей на утренней пробежке». Соответственно логичным выглядит предоставление выбора ребенку школы, в которой он хотел бы учиться.

Во времена Советского Союза воспитание и социализация в коллективе из 30-40 одноклассников были очень оправданным. Ведь то место, где ты будешь работать тоже по большей части не зависело от тебя: государство занималось распределением «кадров». В таких условиях, действительно не до нетворкинга. Надо было учиться выживать в любых условиях.

Но сейчас времена изменились!

На рынке сегодня обилие книг в теме саморазвития по тому, как налаживать связи и создавать окружение. Наши поступки более, чем на 80% определяет не наша «воля» и «характер», а окружение! Поэтому учить детей этому можно: во-первых, своим примером: специально посещая мероприятия и места, где могут быть те, кто интересен вам. Во-вторых, давая детям самостоятельно выбирать таких людей для себя. Секции, кружки — это как раз те места, где можно встретить «родную душу» или не встретить и легко отказаться от посещения этого места.

В становлении личности важно учитывать характерные особенности, социальное положение и возраст. Например, социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте усложняется и дифференцируется. Взрослый человек остается центром жизни ребенка, но отношения с ним существенно меняются. Если в раннем возрасте социальная ситуация определялась исключительно отношениями ребенка с его близкими взрослыми, то начиная с дошкольного возраста ребенок вступает в отношения с более широким социальным миром.

Так, в процессе индивидуального обучения на базе онлайн-школы “Дом Знаний” выявляются конкретные задачи, направленные на личностное развитие ребенка, на формировании его социальной позиции и выявления талантов.

В процессе образования ребенок уже коммуницирует с “новым” взрослым, ранее ему незнакомым, со своим педагогом, который и воспринимается как социальный двигатель.

Обучение в нашей школе строится на построении индивидуальной траектории обучения, но при этом большое внимание уделяется также и формированию малых групп учеников, объединенных общими интересами и увлечениями. Ученики всегда могут коммуницировать со своими одноклассниками путем обмена сообщениями в чате или используя видеоконференцсвязь. При этом круг общения ребенка не ограничивается проживающими в районе его обычной школы детьми, а выходит далеко за пределы района, города и даже страны. Если дети находятся в рамках одной локации, то у них всегда есть возможность встречаться на оффлайн-мероприятиях.

Ученики в процессе обучения занимаются совместными проектами, при этом овладевая новыми знаниями и учась принимать собственные решения и нести за них ответственность. Психологическому комфорту обучающихся уделяется особое внимание. Такая среда позволяет раскрыть потенциал ребенка и помогает обретать уверенность в себе.

Мнение психолога

Татьяна Потапкина — психолог консультант

«Если вы готовите ребенка к обществу типа «я начальник, ты дурак», то, пожалуй, в обычной школе этому научат, — говорит Татьяна. — А какие навыки коммуникации предполагают такие нормы? Вряд ли это будет взрослый диалог на равных. Если хочется привить ребенку умение общаться, искать пути выхода из конфликтов, понимать собеседника, аргументировать свою точку зрения, воодушевлять, быть лидером, управлять эмоциями — то в школе это не преподают. В случае домашнего образования такая возможность есть: в любой секции, кружке, онлайн-проекте детей объединяет общая цель, при умелом руководстве они могут и доказать свою правоту, и научиться слушать. Однако никто не застрахован от неудач, бывает всякое».

Что такое социализация личности? Этапы социализации личности

После рождения абсолютно каждый человек начинает свою интеграцию в социальное общество. Это очень важный момент становления, который наделяет личность необходимым опытом и знаниями, призванными помочь ему в будущем. Также к социализации можно отнести практические и теоретические умения человека, получаемые им в процессе взросления. Это неотъемлемая часть полноценной жизни любого человека. Рассмотрим подробнее виды социализации. Чем они отличаются и какими особенностями обладают.

Что собой представляет социализация личности

Данный термин обычно означает процесс, который подразумевает усвоение человеком определенного социального опыта того общества, в котором он постоянно находится. Благодаря тому развивается мышление и умение логически выстраивать общение с окружающим миром.

В течение своего становления как личности человек не только усваивает всю полученную информацию, но и преобразует ее в свои собственные понятия и различные ценности. Социализация индивида в обществе, по сути, представляет собой адаптацию, то есть опыт, который постепенно складывается из самых разных составляющих. Сюда можно отнести культурные ценности, положения по общению и многое другое. Таким образом, социализация напрямую зависит от того общества, в котором человек появился на свет. Соответственно, нормы поведения могут значительно отличаться в той или иной стране.

Социализация личности в психологии

Каждый человек нуждается в том, чтобы он тем или иным образом принадлежал обществу, в котором он вырос. Соответственно, он идентифицирует себя со своим окружением. В психологии социализация определяется как выполнение требований сообщества, благодаря чему вырабатывается собственная линия поведения в самых разнообразных ситуациях. В этом случае все зависит от характера личности и ее особенностей.

При этом стоит понимать, что социализация является двусторонним процессом. Помимо того, что сам человек формирует свои нормы, он также адаптирует их под себя. В результате этого происходят небольшие изменения и в окружающем мире. Если рассмотреть примеры социализации, то станет понятнее. Допустим, человек имеет базовые знания в области физики. Обработав эту информацию и получив соответствующее образование, он разработал новую формулу, которая повлияла на будущее этой науки. Это глобальный пример. Есть более простая аналогия. Допустим, человеку прививали некоторые нормы этикета, но по тем или иным причинам, он счел это неуместным. В результате он обзавелся своими моральными ценностями, которые могут оказать влияние на его окружение. Эти примеры социализации позволяют лучше понять сам процесс становления личности. Нужно понимать, что в любом случае каждый индивидуум тем или иным образом взаимодействует с группой окружающих его людей независимо от их статуса или других особенностей.

Чему способствует

Социализация и адаптация позволяют сформировать в мозгу человека необходимый ряд ценностей и правил, которые он будет в дальнейшем применять к миру. Эти процессы начинаются с самого детства, когда родители юного чада начинают закладывать фундамент первых мыслительных и физических навыков. После этого человек проходит обучение в садике, школе и институте. В этот период он получает больше знаний от других людей, продолжая познавать мир. Благодаря этому человек учится общаться с окружающими его личностями и понимает, что форма взаимодействия с ними может быть разной.

Кроме этого, социализация ребенка очень важна, так как она учит его самоконтролю. Постепенно человек начинает усваивать, как можно реагировать на те или иные события в его жизни. Благодаря этому он учится различать мир внутренний и внешний.

Виды социализации личности

Существует несколько разновидностей этого процесса. Они отличаются в зависимости от многих факторов. Однако условно эти механизмы делятся на следующие группы:

• Первичная социализация. Данный процесс начинается с того момента, как ребенок начинает воспринимать общество. При этом он ориентируется исключительно на свою семью. Ребенок начинает воспринимать взрослый мир. Первичная социализация напрямую зависит от родителей чада. Точнее, от того, насколько правильно они смогут показать ему окружающий мир.
• Вторичная социализация. Этот процесс не имеет срока и длится до той поры, пока человек не войдет в ту или иную социальную группу. Данный механизм запускается, когда ребенок начинает ходить в садик. В новой для себя атмосфере он может примерять новые роли и оценивать, какая из них больше всего ему подходит. Также у него появляется возможность оценить свои поступки со стороны. В процессе вторичной социализации личность часто сталкивается с определенными нестыковками. Например, в тот момент, когда ребенок понимает, что ценности его родителей могут не совпадать с интересами и нормами других людей. В этом случае ребенок проходит этап самоидентификации и выбирает ту или иную сторону на основе своих ощущений и полученного опыта.
• Локализованная (направленная) социализация. В этом случае речь идет о постижении определенных ценностей. Здесь социализация подразделяется на ряд конкретных направлений: досрочная, гендерная, организационная и другие. Это также является важным этапом становления личности.

Досрочная социализация

В этом случае речь идет о некой «репетиции» конкретного этапа. Хорошим примером этого вида социализации является начало сожительства мужчины и женщины. До вступления в брак партнеры должны перенять определенный опыт друг у друга и соотнести свои жизненные позиции. В той ситуации каждый из них перенимает часть ценностей у своей половинки.

Длительное нахождение внутри малой группы (в данном случае состоящей из двух человек) происходит формирование более стойких поведенческих и социокультурных моделей.

Гендерная социализация

Также она часто называется полоролевой. В этом случае речь идет о виде социализации, которая подразумевает определение личностью отличий между мужчинами и женщинами. В этот период происходит идентификация человека согласно ряду стандартов и общепринятых норм. При этом социализация этого типа может длиться на протяжении всей жизни.

Данный механизм подразумевает осознание того, что индивидуум начинает осознавать тот факт, что в случае отклонения от норм, он будет сталкиваться с порицанием от других участников социума.

Десоциализация

Данное явление протекает в абсолютно обратном порядке. В этом случае речь идет о том, что личность «выпадает» из общепринятых рамок и начинает отождествлять себя с отстраненной единицей. Нередко люди, страдающие от десоциализации, начинают намеренно нарушать рамки и пытаются противостоять общепринятым ценностям.

Чаще всего такое явление наблюдается у тех, в чьих семьях практиковалось насилие. Также к такой категории людей относятся алкоголики и наркоманы.

Семейная социализация

В этом случае ребенок наблюдает за членами своей семьи и перенимает их опыт. Подобная социализация ребенка зависит от нескольких факторов:

• Состава и структуры семьи.
• Позиции, которую ребенок занимает в семейной иерархии.
• Выбранной модели воспитания. Например, родители и более дальние родственники могут навязывать ребенку свои ценности.

Также многое зависит от нравственного и творческого потенциала членов семьи.

Профессионально-трудовая социализация

Очередная корректировка ценностей человека происходит, когда он начинает свою трудовую деятельность и знакомиться с коллегами. В этом случае он вынужден адаптироваться уже к новой среде. Дело в том, что на работе он должен придерживаться делового этикета, без чего индивидум не сможет продвигаться дальше по карьерной лестнице или, например, получать необходимую аттестацию и повышение квалификации.

Кроме этого, человек должен усвоить новые для него трудовые навыки.

Субкультурно-групповая социализация

В этом случае речь идет о той среде, в которой личность пребывает во время отдыха или в любой другой период своей жизни. Человек может общаться с разными людьми и иметь много друзей, каждый из которых будет делать свой вклад в накопление опыта.

При этом личность знакомиться с новыми культурными особенностями социума, религиозными и культурными особенностями и пр. Кроме этого человек общается с людьми разного возраста или статуса. Все эти факторы позволяют сформировать все новые поведенческие модели, которые будут адаптироваться по мере знакомства с новыми товарищами.

Функции социализации

Данный механизм имеет большое значение для становления личности. Среди основных функций существуют:

• Нормативно-регулятивная. Это означает, что абсолютно все, что окружает человека, может оказывать на него то или иное влияние. В этом случае речь идет о семье, политике страны, религии и многом другом.
• Личностно-преобразовательная. В процессе общения с другими людьми личность начинает проявлять свои индивидуальные качества и особенности. Таким образом он отделяется от общей массы.
• Ценностно-ориентационная. Данная категория напоминает нормативно-регулятивную. Однако в этом случае человек перенимает из всего окружающего не опыт, а определенные ценности.
• Информационно-коммуникативная. В этом случае образ жизни индивидуума формирует свой образ жизни на основании опыта общения с различными представителями социума.
• Творческая. Если личность будет воспитываться в нужной среде, то это поможет человеку научиться совершенствовать окружающий его мир.

Этапы социализации

Формирование личности происходит не сразу. Каждый человек проходит несколько этапов:

• Детство. Согласно многочисленным исследованиям специалисты пришли к выводу, что свое «я» ребенок воспринимает на 70% лучше в юном возрасте. Когда малыш растет он больше приравнивает себя к окружению.
• Подростковый период. В возрасте с 13 лет ребенок начинает брать на себя все больше ответственности и самых разных обязательств.

• Молодость. Это еще этап вида социализации, который наступает с 16 лет. В тот период подросток начинает принимать важные и более серьезные решения. Это означает, что он начинает нести ответственность за свою жизнь. Кроме того, в этот период он начинает приравнивать себя к определенной группе социума.

• Взрослая жизнь. Данный период начинается с 18 лет. В то время все внутренние инстинкты индивидуума направлены исключительно на формирование личной жизни. В этот период человек впервые по-настоящему влюбляется и открывает для себя новые эмоции.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Социализация — становление личности — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В её процессе он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли. Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности. Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей.

Как условие — свидетельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности.

Как проявление — это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений. По ней судят об уровне социального развития. Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом. Ребенок в своем развитии может отставать или опережать своих сверстников. В этом случае социализация как результат характеризует социальный статус ребенка по отношению к его сверстникам.

Человек — это социально-биологическое существо, воплощающее собой высшую ступень в эволюции жизни и являющееся субъектом общественно-исторической деятельности и общения. Понятие «человек»» используется как предельно общее понятие для характеристики всеобщих, присущих всем людям качеств и способностей. Используя это понятие, психологи подчеркивают, что человек является биологическим и социальным существом одновременно, которое своей жизнедеятельностью оказывает влияние на окружающую среду.

Основные характеристики человека:

особое строение организма, способность к трудовой деятельности, наличие сознания.

Трактовка понятия социализация

В социологии термин «социализация» был введен американским социологом Ф. Гиддингсом. Он определил социализацию как процесс развития социальной природы человека. Культурологический аспект процесса социализации нашел отражение в определении Т. Парсонса. В его трактовке социализация — это интернализация культуры общества, в котором ребенок родился, в процессе освоения им «реквизита ориентаций для удовлетворительного функционирования в роли»

В отечественную социологию понятие «социализация человека» пришло из социальной психологии. Первым его использовал Б.Д. Парыгин. Он определял социализацию как процесс «вхождения в социальную среду, приспособления к ней, освоение определенных социальных ролей и функций» человеком.

Близок к позиции Т. Парсонса и И.С. Конт. Он определял социализацию как «способ осуществления и трансмиссии культуры» в процессе «усвоения индивидом социального опыта» и «определенной системы социальных ролей». Я.И. Гилинский выделили две основные задачи социализации, в числе которых:

Замещение индивидами социальных позиций в системе общественных отношений;

Формирование способностей и свойств, необходимых для выполнения ими общественных функций.

Большинство современных социологов понимают под социализацией человека процесс превращения ребенка во взрослого члена общества. Например, английский социолог Э. Гиденс определяет социализацию человека как процесс, в ходе которого беспомощный младенец постепенно превращается в разумное существо. По мнению Ж.Т. Тощенко, социализация человека начинается с первых лет жизни и заканчивается к периоду гражданской зрелости. Однако при этом он заметил, что по некоторым аспектам процесс социализации человека продолжается всю жизнь.

В современной отечественной социологии преобладает точка зрения, согласно которой процесс социализации человека охватывает весь его жизненный цикл и иногда не прекращается. Под социализацией человека чаще всего понимают процесс его вхождения в социальную среду, приспособления к ней, освоения установок и образцов поведения, норм и ценностей существующей культуры, присущих тем социальным общностям, в которых он функционирует, приобретения социального опыта, замещения социальных ролей и социальных статусов в общественной жизни.

Н.В. Фещенко определяет социализацию с позиций ролевой теории личности как «процесс накопления людьми опыта и социальных установок, соответствующих их социальным ролям». Ю.Р. Хайруллина трактует ее психологически как «непрерывное взаимодействие личности и общества, находящихся в противоречивом единстве, которое реализуется со стороны общества в обучении, воспитании и формировании; со стороны личности в идентификации, самореализации, создании своего Я и Я-развитии. А. В. Мудрик подходит к пониманию социализации с педагогической точки зрения. По его мнению, суть социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.

Более кратким и точным следует признать определение социализации Ф. Гиддингса. Он трактовал ее как процесс развития социальной природы человека. Однако понятие «социализация человека» по объему и содержанию уже понятия «социальное развитие человека». Последнее включает в себя как социализацию человека, так и развитие его природного и духовного потенциалов в течение всего периода жизни в обществе.

Социализация человека как личности — состоит в том, что на протяжении всей своей жизни человек накапливает общественные знания, усваивает правила и нормы, умения и навыки. Это все для того чтобы человек имел возможность исполнять разные социальные роли, и занимать соответствующие им социальные статусы. В социализацию человека входят три взаимосвязанных стадии: становление — формирование человека как члена общества, функционирование — исполнение личностью социальных ролей в зависимости от статуса в обществе, изменение — приобретение за определенный срок функционирования новых личностных качеств.

Образование

В русском языке термин «образование» впервые применил в качестве педагогического термина просветитель 18-19 века Н.И. Новиков.

Образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека. Образование включает в себя три взаимообусловленных и связанных процесса: просвещение, воспитание и обучение.

Просвещение — формирует сознание человека, также включает в себя овладение знаниями, которые необходимы для исполнения будущих профессий.

Воспитание — у человека формируется духовный мир, вырабатываются потребности, увлечения, ценности, которые позволяют ему определить свое место в обществе.

Обучение — это развитие внутренних качеств и способностей, развитие и усовершенствование умений и навыков, которые помогут быстро и эффективно осваивать и исполнять социальные роли.

Фазы социализации

образование социализация индивид

Различают две формы социализации — это социальная адаптация и социальная интернализация.

Социальная адаптация — форма приспособления человека к тем социальным статусам, которые позволяют ему как представителю определенных социальных общностей вынуждено или добровольно исполнять соответствующие социальные роли

Социальная интернализация — форма добровольного предварительного освоения человеком той социальной роли, которую он желал бы исполнять в будущем как представитель определенной социальной общности. Социальная интернализация помогает человеку определить свое место в общественной жизни. Р. Мертон назвал процесс добровольного освоения человеком социальной роли «опережающей социализацией».

Периоды социализации человека и агенты социализации

По поводу вопроса о периодах социализации человека хочу отметить, что большинство психологов и педагогов, трактующих процесс социализации как превращение ребенка во взрослого человека, традиционно определяют три периода человеческой жизни: детство, отрочество и юность. Но с точки зрения Я. И. Гилинского целесообразно выделить не три группы становления человека как личности, а четыре. Это детство, юность, зрелость и старость.

Большое значение для социализации человека имеют как его самостоятельная творческая активность, так и воздействие на него агентов социализации. Кто такие агенты социализации? — все те, кто помогают человеку осваивать будущие социальные роли, контролируют и регулируют его действия. Агентами социализации могут быть:

Персональными — отдельные личности (родители, родственники, знакомые)

Коллективными — социальные общности (семья, учебная группа, производственный коллектив)

Институциональными — учреждения и организации (учебное заведение, государственные органы, партии и т. д.)

Агенты социализации воздействуют на человека непосредственно через личное общение с ним, так и через средства массовой коммуникации и информации.

В первые годы жизни ребенка основными агентами считаются родители и родственники, в школьный период — учителя и друзья. В молодом и зрелом возрасте агентами становятся социальные общности и социальные учреждения. В пожилом возрасте агентами являются лица из ближнего окружения.

Воздействие агентов социализации на человека в некоторых случаях вызывает у него реакцию сопротивления, нежелания следовать их советам и указаниям. П. Штомпка обозначил реакцию протеста против воздействия агентов социализации как контрсоциализацию.

Методы социализации

Методами социализации могут быть внушение, убеждение, пример, обучение, коррекция и социальный контроль. К методам, которые человек может самостоятельно использовать в процессе социализации, следует отнести такие, как имитация, подражание, апробация, самообучение и саморегулирование.

В процессе социализации при определенных обстоятельствах у человека может возникнуть потребность в десоциализации, неосоциализации и ресоциализации. Необходимость в десоциализации возникает тогда, когда, осваивая новую социальную роль, человеку требуется отказаться от некоторых усвоенных ранее привычек и навыков, которые противопоказаны для исполнения определенной социальной роли. Надобность в неосоциализации обусловлена желанием человека творчески подойти к исполнению своей социальной роли, внося в нее новые элементы исполнения. Потребность в ресоциализации возникает тогда, когда человек после длительного перерыва в исполнении определенной роли возвращается вновь к ее исполнению, но уже в изменившихся обстоятельствах. Резкая смена основного социального положения или нахождение в экстремальных условиях активизируют, как правило, процессы социализации.

В зависимости от результата социализация человека может быть признана позитивной, т. е. когда осваиваются легитимные и положительные социальные роли, либо негативной, это когда человек осваивает отрицательные, нелегитимные социальные роли.

Есть понятие аномальная социализация — это когда у человека происходит резкое изменение социального положения и образа жизни. К примеру, банкротство, безработица, лишение постоянного места жительства, пристрастие к алкоголю или наркотикам, увлечение мистицизмом, уход в монастырь, сильное психическое расстройство, все это может привести к аномальной социализации.

Вывод

Под социализацией принято понимать усвоение человеком социального опыта и ценностно-нравственных ориентаций, необходимых для выполнения социальных ролей в обществе. Социализация — это процесс играющий значительную роль в жизнедеятельности, как общества, так и личности, обеспечивающий самовоспроизводство общественной жизни.

Воспитание (в его традиционном понимании) — это процесс систематического и целенаправленного воздействия на личность (группу) в целях формирования у неё общественно необходимых социальных ориентаций, сознания и поведения. Система воспитания как бы упорядочивает процесс социализации, придаёт ему стройность, целеустремлённость. Процессы социализации и воспитания целесообразно рассматривать во взаимосвязи, взаимообусловленности.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Социализация как процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования личности в данном обществе. Сущность и содержание воспитания человека в обществе. 3

контрольная работа , добавлен 08.09.2011


Социализация как способ усвоения индивидом на протяжении жизни социальных норм и культурных ценностей общества. Киберсоциализация человека на этапе обучения — процесс качественных модификаций структуры самосознания и мотивационной сферы личности.

дипломная работа , добавлен 27.05.2017


Социализация человека в современном мире. Этапы и агенты социализации. Процесс автономизации человека в современном обществе. Основные механизмы социализации по А.В. Мудрику: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный, рефлексивный.

реферат , добавлен 10.12.2010


Социализация человека: понятие, процесс и основные стадии. Средства массовой информации как мощный инструмент социализации личности. Проблемы социализации в современном украинском обществе. Сферы и институты, основные механизмы социализации личности.

курсовая работа , добавлен 17.03.2012


Процесс становления социального «Я». Концепция «обобщенного другого» Дж. Мида. Социализация как процесс раскрытия врожденных качеств человека. Основные механизмы социализации. Стремительное обновление условий жизни. Внутреннее освоение ценностей.

реферат , добавлен 06.10.2013


Положения теории социализации и ее фазы. Основные подходы к периодизации социализации. Социализация молодежи в современном обществе. Каналы и механизм социализации молодых людей. Проблемы социализации молодежи в современном Российском обществе.

курсовая работа , добавлен 04.02.2008


Понятие социализации, ее виды и механизмы. Индивидуальные и коллективные агенты социализации, ее особенности на различных этапах жизни человека. Типовые социальные ситуации. Структура социализации, ее стадии. Роль приобретенных в социуме знаний и навыков.

реферат , добавлен 19.05.2015


Социализация как одно из центральных понятий. Биологический пол и гендерная идентичность, стереотипы мужского и женского поведения в различных культурах. Теории и механизмы социализации, влияние взаимоотношений родиителей на процесс идентификации.

лекция , добавлен 11.12.2009


Правовая социализация — это часть единого процесса включения индивида в общественные отношения данного конкретного общества. Факторы правового поведения. Процессы правовой социализации. Правовая культура, социализация личности. Механизм принятия решения.

реферат , добавлен 17.06.2008


Общий анализ понятия социализации, основные фазы и этапы этого процесса. Черты и специфика психики юношеского возраста. Анализ влияния состояния тревожности на успешность адаптации студентов. Основные факторы, влияющие на процесс социализации учащихся.

Социализацией именуют продолжительный процесс, согласно которому человек должен усвоить определённые знания, нормы поведения, опыт и заработать нравственные ценности, которым подчиняется целое общество. Основная цель очень проста, каждый человек должен перейти на совершенно новый уровень, то есть приобрести статус социальной личности, которая обладает самопознанием. Такая персона прекрасно понимает, какое именно место в обществе она осознаёт и чем именно отличается от остальных людей, которые так на неё похожи. Необходимо рассматривать процесс социализации только когда происходит взаимодействие нескольких индивидов. Со временем данный процесс выстраивается на уровне межличностного контраста отношений, и результатом вероятно послужит не только передача физиологического опыта, но и нравственного, учитывая ряд социальных норм и ценностей.

У вас не получится развить свою самооценку без присутствия других людей, ведь социальное развитие человека занимает очень важное место. Каждый из нас на протяжении своей жизни проходит ряд многочисленных стадий общения с такими же людьми, как и мы, чтобы достичь уровня самосознания определённого.

Можно поделить формально социализацию на два этапа, то есть периода:

• ранний период ограничивается возрастной категорией от нуля и до восемнадцати лет;
• поздний период, который включает в себя возраст от восемнадцати лет и до конца жизни человека.

Дело в том, что возрастные рамки в данном контексте носят всего лишь условный характер и всё потому, что каждому человеку присуща уникальная способность, воспринимать каждого окружающего человека и формировать общее восприятия социума в целом. Невозможно установить какие-то конкретные границы социализации и поэтому, человек может уверенно продолжать дальше проводить обряд перенимания опыта, учиться контактировать и активно взаимодействовать с людьми на протяжении всей жизни своей. Психологи говорят о том, что можно смело выделить несколько ключевых стадий, которые формируют развитие человека как отдельной личности. Их называют стадиями прогресса. Ведь всё начинается с дошкольного возраста, потом идёт школьный и взрослый.

Институты и агенты

Благодаря проведённому исследованию учёных-социологов удалось выявить две основные группы людей, которые оказывают особое влияние на становление личности и человека в процессе её социализации:

• первичная группа, которую ещё по-другому называют неформальными агентами. То есть это знакомые люди, родные, близкие и соседи;
• вторичная группа, то есть так называемые формальные институты. Это все остальные многочисленные люди, которые связаны с формальной точки зрения различными отношениями: в детском саду, в школе, на работе, в городе, в стране.

Дело в том, что каждая из вышеперечисленных групп играет свою особую роль, оказывая непосредственное влияние формирование личности. До трёх лет происходит обучение ребёнка, и принимают участие в этом процессе одновременно несколько агентов, родители и родственники. Благодаря их воспитанию происходит процесс формирования мотивации и отношение человека к социуму.

После трёх лет ребёнок начинает активно взаимодействовать с другими агентами, воспитателями, врачами и т.д. Многие дети стремятся овладеть техниками мышления и познания, и это происходит благодаря влиянию неформальных агентов. До пятнадцати лет на человека оказывают влияние не только родители, но и сверстники и взрослые люди, которые относятся к разным социальным группам. За последние несколько лет влияние СМИ и Всемирной Паутины обострилось в несколько раз. Подобное разнообразие в окружении не исключает также и отрицательное воздействие на человека. Личность окончательно сформировывается к 18 годам, об этом говорят психологи. В дальнейшем продолжают играть активную роль в жизни персоны социальные институты, которые используют ряд других средств влияния, которые позволяют человеку претерпевать различные психологические изменения.

Факторы, влияющие на социализацию человека

Благодаря воздействию различных внешних факторов происходит процесс формирования социальной и асоциальной личности человека и к таким отнести можно:

• так называемые микрофакторы, то есть пол ребёнка, его физическое и психическое развитие, а также эмоциональное окружение;
• мезофакторы, то есть регион проживания человека, а также наличие различных субкультур в нём;
• макрофакторы, включающие в себя климатическую зону, природу, политическое и экономическое устройство;
• мегафакторы, то есть Землю как планету, на которой живёт и осуществляет свою деятельность человек.

Вышеперечисленные условия оказывают прямое влияние на механизм личности человека, который также связан со взаимодействием между различных групп людей. Можно сделать вывод о том, что цикличность жизни человека во многом связана с непосредственной периодичностью, а также сменно ролей, обретением новых статусов, а также ряда иного окружения, представленного в виде отказа от привычного образа жизни и старых привычек. На протяжении всей жизни человек должен обязательно чему-то учиться, стараться контактировать с окружающими людьми и приходить с ними к взаимовыгодным соглашениям.

От этих контактов во многом будут меняться его социальные устои, а также взгляды. Поэтому так важно знать, что собой представляет понятие социализации и что оно под собой подразумевает. Важно заниматься воспитанием ребёнка с раннего детства, объяснять ему что хорошо, а что плохо и как стоит вести себя с другими людьми. В первую очередь информация должна быть полезна для родителей, которые будут внедрять полученные теоретические знания в жизнь, и руководствоваться прописанными принципами действий. Социализация очень важный в психологическом плане процесс, за которым следует очень тщательно и внимательно следить.

Особенности социализации молодежи

Социализация (от лат. socialis — общественный) — процесс становления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей и социального опыта.

Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности.

Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей.

Как условие — свидетельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности.

Как проявление — это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений.

Как результат она является основ ополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом. Молодой человек в своем развитии может отставать или опережать своих сверстников. В этом случае социализация как результат характеризует социальный статус молодого человека по отношению к его сверстникам.

Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни.

Существует два наиболее выраженных взгляда на сущность социализации. Согласно одному из них, она означает процесс развития родившегося человеческого организма в полноправную человеческую личность в ходе взаимодействия индивида с социальной средой. В этом процессе, с одной стороны, реализуются заложенные в человеке природные психобиологические задатки, с другой — они трансформируются в социально значимые свойства личности в ходе образования и воспитания и при активном участии самого человека. Согласно иной позиции социализация выступает, прежде всего, как саморазвитие личности в ходе ее взаимодействия с различными социальными группами, институтами, организациями. Как видно, в этой трактовке природно-биологическая сторона социализации специально не подчеркивается и не выделяется.

Прежде чем изучить каналы социализации современной российской молодежи, целесообразнее будет рассмотреть теоретические аспекты факторов.

В словарях фактор определяется как одно из необходимых действующих условий того или иного процесса. Говоря о процессе социализации молодежи, необходимо рассмотреть, в каких условиях он происходит.

Условия, или факторы, социализации в обобщенном виде можно объединить в три группы — макро-, мезо- и микрофакторы. Макрофакторы — это, прежде всего общество, государство, его социальные институты, средства массовой информации. К мезофакторам относятся те, что составляют социум личности в широком плане: тип поселения (регион, город, село), этнос, к которому она принадлежит (или относит себя), местные средства массовой информации, предприятие, учебное заведение, учреждение, в котором личность работает или учится. К мезофакторам следует отнести и церковь. Микрофакторами являются те, что непосредственно влияют на процесс социализации личности: семья, товарищеское окружение, учебная группа, первичный трудовой коллектив, иные структуры, с которыми человек непосредственно взаимодействует.

Микрофакторы влияют на развитие молодого человека через так называемых агентов социализации, т.е. лиц, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь.

Семья составляет первое и самое близкое «социальное окружение» молодого человека, которое само входит в более обширную социальную среду и несет на себе ее отпечаток. А. Першерон по этому поводу пишет: «Входить в семью — означает участвовать в определенной системе эмоциональных отношений, принадлежать к данной социальной группе, иметь общую с ней историю, жить в определенном месте». Именно с помощью семьи молодой человек вписывается в общество. Семья дает ему имя и включает в родословную, уходящую на несколько поколений в прошлое, знакомит его с правилами поведения в обществе и общения с другими людьми. В семье молодой человек впервые знакомится с половыми ролевыми стереотипами и проходит процесс половой идентификации. Таким образом, именно в семье формируется первичная социальная сущность индивида.

Спорт является одним из агентов социализации, оказывающим позитивную роль на формирование физически и духовно здоровой личности. Развитие компьютерных технологий и компьютеризация образовательных учреждений и т.д. снижает уровень физической активности молодежи, чем сильно обеспокоены родители. Причин, по которым молодежь уделяют недостаточное внимание физическим занятиям, много, и среди них: загруженность в школе/институте/работе и соответственно нехватка времени, низкая спортивная мотивация молодежи, отсутствие спортивных секций в районе проживания и др.

Школа/институт как агент социализации принципиально отличается от семьи тем, что это эмоционально нейтральная среда, где к молодому человеку относятся не как к единственному и любимому, а объективно, в соответствии с его реальными качествами. В школе молодой человек узнает на практике, что такое соревнование, успех и неудача, научается преодолевать трудности или привыкает сдаваться перед ними. Именно в школьный период социализации у него формируется самооценка, которая во многих случаях остается с ним на всю жизнь. Поскольку образовательные учреждения представляют собой часть более обширной социальной системы, они обычно отражает доминирующую культуру с ее ценностями и предрассудками.

Окружение сверстников — еще один агент социализации. Чем ближе человек к молодежному возрасту, тем слабее влияние на него родителей и тем сильнее влияние сверстников. Уважение сверстников компенсирует неудачи в учебе или отсутствие внимания родителей. Именно среди сверстников индивид учится разрешать конфликтные ситуации, учится общению на равных, тогда как в школе/институте и семье общение построено по принципу иерархии. Именно здесь ребенок узнает свое место в группе: становится лидером, середняком или аутсайдером. Отношения в группе позволяют молодому человеку лучше узнать самого себя, свои способности, сильные и слабые стороны своей личности. Группа корректирует семейные ценностные представления, полученные в раннем детстве. Как правило, группа учит человека ценностям его поколения, которые зачастую вступают в противоречие с ценностями родителей, порождая «конфликт отцов и детей». Наблюдая различия в социальном положении членов группы сверстников, человек узнает свое собственное социальное положение.

Наконец, группа сверстников позволяет молодому человеку одновременно и отождествить себя с другими, и выделиться среди них. Здесь вступают в борьбу две позиции — соревновательная и конформистская. Индивид проявляет конформизм, подстраивая свое поведение под нормы, установленные в кругу сверстников. Например, многие стараются не слишком хорошо учиться, чтобы не выделяться в среде других и не прослыть «зубрилой».

Работа является одним из важнейших агентов социализации в индустриальных обществах. Именно работа обеспечивает социальную интеграцию индивида в мир взрослых людей. Для многих профессия является главным средством самоидентификации, помогает найти свое место и быть признанным в социальной системе. Через труд молодой человек приобретает опыт общения с работодателями и коллегами, знакомится с правилами и ценностями, принятыми в трудовой среде. Труд наделяет индивида социальной значимостью, дает ему ощущение престижа.

На основе рассмотренных факторов и агентов можно выделить каналы социализации молодежи. Мы рассмотрим два вида – традиционные и новые каналы социализации.

Появление новых и радикальное изменение традиционных каналов социализации молодежи в обществе с необходимостью ставят вопросы о смысле и существе процесса социализации, о сходстве и различии в процессах воспитания, образования и обучения современной молодежи, существенно отличающейся от молодежи предшествующего времени.

Традиционный канал социализации оказывает влияние на нравственные качества. Наиболее распространенными являются: семья, круг друзей.

В последние десятилетия появились принципиально новые каналы социализации, оказывающие сильное влияние на процессы формирования молодежи, ее адаптации в радикально меняющемся обществе. Наиболее значимыми из таких каналов являются: рынок труда, институт предпринимательства, информатизация всех сфер социальной жизни, становление основ нового типа общества как его базовых характеристик. В этих условиях рынок труда превращается в один из весомых социальных индикаторов рыночных отношений, что обусловливается существующим на нем спросом и предложением, а также наличием свободных рабочих мест, которые могут быть предложены молодежи, впервые выходящей на этот рынок и обладающей, во-первых, определенным уровнем знаний, а во-вторых, конкретными пожеланиями относительно своей будущей работы. Именно рынок проверяет все качества подрастающих поколений: моральные и деловые, их культурные взгляды и профессиональные умения. Степень «обеспеченности» молодых людей такими социальными качествами, которые будут востребованы на протяжении всей их активной экономической жизни, и определит, в конечном счете, возможные контакты с миром, с партнерами, равно как и сформирует умение работать в постоянно трансформирующемся обществе и нестабильных условиях развития, впрочем, эта цель стоит перед всеми институтами общества, где происходит социализация молодежи.

Итак, наиболее значимыми для социализации молодежи является новый канал. Это обуславливается тем, что новый канал социализации влияет на формирование молодежи, их моральные, деловые качества.

Социализация молодежи во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит с помощью ряда так называемых механизмов. В социологии выделяют разные механизмы социализации. Рассмотрим наиболее значимые, такие как: рефлексивный, традиционный, стилизованный, институциональный.

Говоря о влиянии названных социальных факторов, необходимо отметить, что они проявляют себя через особый рефлексивный механизм социализации молодых людей. Этот механизм выступает как его внутренний диалог, своеобразная автокоммуникация, в рамках которой они анализируют, оценивают, принимают или отвергают «предлагаемые» им социальными факторами нормы, стандарты, ценности, правила. Сам этот диалог наедине с собой можно, вероятно, представить в двух планах: как мысленный разговор с другими людьми (которые как бы представляют собой социальные факторы социализации: семью, дружескую микросреду, общественные институты и организации, СМИ, трудовые и учебные коллективы и т.д.) и с различными собственными Я.

Так же существует традиционный механизм, представляющий собой процесс усвоения молодыми людьми норм, ценностей, эталонов поведения семьи, ближайшего социального окружения (товарищеского, профессионального, досугового и другого). Называют межличностный механизм социализации, означающий процесс общения молодого человека со «значимыми другими» (родителями, педагогами, уважаемыми взрослыми, сверстниками-друзьями). Здесь вместе с тем нужно подчеркнуть, что общение со «значимыми другими» из определенных социальных групп и организаций и их влияние на социализирующуюся личность не идентично воздействию, оказываемому этой группой или организацией в целом.

Еще один механизм социализации молодых людей имеет название стилизованного, поскольку связан со стилем жизни группы людей, характеризующихся определенной субкультурой — комплексом морально-психологических и поведенческих черт, типичных для тех или иных молодежных групп. Субкультура способна надолго стать мощным социализирующим фактором в той степени, в какой ее носители окажутся представителями референтной группы для данной личности.

Особо следует сказать об институциональном механизме социализации, что означает, как это следует из самого термина, социализацию личности в процессе ее взаимодействия с социальными институтами, созданными как специально для этой цели, так и попутно реализующими ее в ходе своей деятельности. К числу первых следует отнести, прежде всего, институты образования и воспитания, к числу вторых — производственные, политические, учебные, религиозные, досуговые институты, СМИ и другие.

Значение социальных институтов для процесса социализации молодых людей состоит, прежде всего, в том, что под их влиянием, в результате предлагаемых образцов поведения происходит усвоение тех или иных социальных ролей, норм, ценностей.

Особенностью социализации на работе является то, что затрагивает уже сформировавшихся молодых людей. Она несет свои трудности, связанные прежде всего с необходимостью найти правильное соотношение между уже интериоризированными ценностями и ценностями, следовать которым требует работа. Например, молодые люди, воспитанные в духе независимости и самостоятельности суждений, часто испытывают затруднения из-за необходимости на работе зримо проявлять знаки подчинения начальству; люди, ценящие творческую инициативу, часто бывают плохими исполнителями, а хорошие исполнители нередко страдают безынициативностью. Обычно молодой человек критически относится к ценностям, предлагаемым ему работой, и принимает не все из них, а лишь те, которые кажутся ему приемлемыми. Американский психолог Э. Шайн указывает, что существуют три типа реакции индивида на производственную социализацию:

протест — отказ от всех ценностей и норм;

творческий индивидуализм — принятие только основных ценностей и норм;

конформизм — безоговорочное принятие всех ценностей и норм (такое поведение подавляет творческий потенциал индивида и может превратить его в бесплодного бюрократа).

Каждое общество через свои институты и агенты социализации устанавливает идеалы (во имя которых есть смысл прилагать усилия) и средства для их достижения. Посредством различных факторов социализации все индивиды научились пользоваться средствами достижения этого идеала, и они убеждены, что им это удастся.

Таким образом, можно сделать вывод, что молодой человек формируется как личность по мере того, как развиваются его социальные качества, определяющие его как члена конкретно-исторического общества. Социализация молодого поколения должна быть опережающей, учитывающей возможные в будущем изменения.

Формирование человеческой личности – сложный и долгий процесс, в котором принимает участие множество факторов. От того, как проходит детство ребенка, кто занимается его воспитанием, прививает навыки, знания и умения, во многом зависит его адаптация в социуме и становление как полноценного члена общества.

Главным аспектом в формировании личности выступает социализация, посредством которой человек входит в общественную структуру и усваивает нормы поведения в той или иной социальной группе. Что это за понятие? И что оказывает влияние на процесс социализации?

В русскую речь термин «социализация» попал из латинского языка. В Древнем Риме под словом socialis понимали «общественный» . В социальной психологии термин стал употребляться в 1950–60-х годах в работах Альберта Бандуры, Джона Кольмана и других психологов.

В различных научных школах слово имеет разные определения, поскольку как явление считается многоаспектным и позволяет акцентировать внимание на различных направлениях психологии.

В теории социализацией называют процесс, в рамках которого человек получает навыки, необходимые ему для полноценного существования в социуме.

Адаптация к общественной структуре протекает в течение всей человеческой жизни, так как окружающий его мир пребывает в постоянном движении и изменении. С переменами, происходящими вокруг человека, ему приходиться меняться самому, чтобы более комфортно ощущать себя в новых условиях.

В своем развитии личность проходит два этапа социализации. Первичный тянется до его формирования как взрослого человека. В этот период важнейшее значение имеет семья, с помощью которой дети получают представление о нормах и ценностях общественной жизни. Вторичный этап проходит в зрелые годы и сопровождается перестройкой личности в соответствии с существующими условиями.

Помимо социализации, в психологии известно такое понятие как ресоциализация, при которой устраняется ранее сложившаяся модель поведения и происходит приобретение новых навыков.

Социализация у ребенка происходит от момента рождения и начинает развиваться на самых ранних стадиях его роста и взросления. Считается, что именно в детском возрасте личность формируется на 70%.

Усвоение навыков и образцов поведения в этот период осуществляется с помощью так называемых агентов, то есть институтов, групп или отдельных людей, которые участвуют в воспитании. К ним относятся родители, друзья, детские сады, школы, соседи. Социализация у детей представляет собой процесс усвоения социальных ценностей и впитывание тех правил и норм поведения, которые активно используются его окружением.

В педагогике под социализацией понимают полную интеграцию личности в общество, во время которой происходит приспособление человека к социальной системе. Этот процесс рассматривается как вхождение в окружающую среду путем адаптации к культурным и психологическим нормам, ценностям, правилам поведения.

Среди механизмов, посредством которых человек получает социальный опыт, можно выделить убеждение, принуждение, внушение и ряд других. Важнейшим из них является механизм идентификации, при котором по мере развития ребенок начинает ощущать себя полноправным членом общества.

Процесс социализации достаточно сложен и подвержен множественному влиянию, начиная от глобальных факторов (планета, космос, мир) и заканчивая так называемыми микрофакторами, куда входит семья, соседство, религиозное окружение, воспитание.

В первые годы после рождения малыша на его адаптацию к обществу оказывают воздействие отдельные личности – родители, бабушки, дедушки, няни. Примерно с 3 лет свою роль в социализации человека начинают играть детские сады, другие образовательные заведения, врачи, воспитатели, дети в детсадовской группе. С 8 лет и до взросления огромное влияние на ребенка оказывают Интернет и телевидение.

Тест на тему «Социализация личности»

Тест  по теме «Человек. Индивидуальность. Личность.  Социализация личности».

 

1. Качества человека как личности проявляются прежде всего в :

1) особенностях мышления и  памяти    3) протекании психических процессов

2) участии в жизни общества                   4) наследуемых качествах

2. Освоение индивидом социальных норм и культурных ценностей общества представляет собой:

1) процесс социализации                    3) социальную дифференциацию

2) мобильность личности в социуме 4) личностную самореализацию

3. Ниже приведены потребности человека. все они, за исключением двух,  являются социальными потребностями. Найдите два термина, выпадающих из общего ряда и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) в трудовой деятельности 2) в созидании 3) в творчестве 4) во взаимопонимании 5) в отдыхе 6) в пище

4.  Современная наука выделяет три измерения существования человека: биологическое, психическое и социальное.

К социальному измерению относятся:

1) унаследованные особенности развития      3) расовые отличия

2) возрастные характеристики                          4) учебные достижения

К биологическому измерению относятся:

1) ценностные ориентации 2) навыки поведения 3) первичные потребности 4) знания и умения

5. Верны ли следующие суждения о социализации? Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Социализация происходит в результате стихийного воздействия на личность различных обстоятельств жизни в обществе.

2. Социализация происходит в результате целенаправленного, в том числе педагогически организованного воздействия на личность.

3. Социализация – это любая общественно полезная деятельность человека.

4) Социализация – это столкновение интересов, взглядов, мнений отдельных людей.

5) Социализация – это усвоение индивидом культурных ценностей общества.

6) Социализация – это изменение позиции человека на социальной лестнице

Ответ:  125

6. Утверждение, что человек является продуктом и субъектом общественно-исторической деятельности, является характеристикой его:

1) социальной сущности 2) биологической природы 3) физиологических процессов 4) темперамента

7. В отличие от поведения животных деятельность человека:

1) имеет активный характер                    3) имеет индивидуальный характер

2)имеет  приспособительный характер  4)имеет  преобразовательный характер

5) направлена на удовлетворение физиологических потребностей

6) носит узко специализированный характер

7) предваряется целеполаганием   Ответ: 47

8. Сознательное участие человека в общественной жизни характеризует его прежде всего как:

1) индивидуальность 2) индивида 3) творца 4) личность

9. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) семейное воспитание 2) дополнительное образование 3) социализация молодёжи 4) школьное обучение 5) трудовая подготовка

10. К потребностям человека, обусловленным его биологической природой, относится потребность в:  1) самоутверждении 2) самосохранении 3) саморазвитии 4) самоуважении

11. Человек, в отличие от животного

1) испытывает физиологические потребности   3) обладает ощущениями

2) ставит и осуществляет цели                              4) создаёт зрительные образы

12. Основным фактором формирования личности является:

1) общение с окружающими 2) природная среда 3) механизм наследственности 4) врождённые склонности

13. Какой признак отражает качества человека как личности?

1) генетически наследуемые качества     3) принадлежность к человеческому роду

2) проявление чувств и эмоций                 4) ориентация на определённые ценности

14. Отметьте верные суждения о формировании личности?

1. Наследственные, врождённые, индивидуальные свойства человека не влияют на формирование его личности.

2. Формирование личности человека связано исключительно с социальными взаимодействиями.

Ответ:—

15. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся  к понятию «биологические потребности человека». Найдите два термина, выпадающих из общего ряда и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) воспроизводство рода 2) самореализация 3) питание 4) дыхание 5) движение 6) общение 7) отдых

14. Вставьте пропущенные слова. Каждое слово может быть использовано только один раз.

«Особенности характера, социальные способности и уровень общей одарённости влияют на то или иное направление развития жизнедеятельности ___________(А) и на его жизнеспособность, работоспособность, трудоспособность. На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни, способы_____________(Б) (игровой, спортивной учебной), трудовое и общественное поведение, наличие или отсутствие стрессоров, главнейшими из которых являются__________(В) и т.д. Все эти факторы имеют значение как моменты становления ___________(Г) субъекта. Понятие «ответственность» выступает важнейшим внутренним __________(Д) его деятельности. Чувство ответственности, долга проявляется в сознательной готовности человека следовать установленным ________ (Е), оценивать свои поступки с точки зрения их последствий для окружающих.

Список терминов:

1) общество  2) человек 3) конфликтная ситуация 4) межличностные отношения 5) деятельность

6) личность  7) регулятор 8) нормы  9) санкции

253678

 

ОБЩЕНИЕ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

КОСТАНАЙСКИЙ СОЦИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА З.АЛДАМЖАР

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДИДАКТИКА

ТЕМА: ОБЩЕНИЕ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Выполнила: Сулейманова

                                                                                                 Диана Жумашевна

2 курса специальности

ПиМНО, ОО

Научный руководитель:

Мажитова А.М.

доцент

Костанай

2012

КОСТАНАЙСКИЙ СОЦИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ АКАДЕМИКА З. АЛДАМЖАР

Кафедра Гуманитарных наук

                                 Дисциплина Дидактика

                                                                                                                УТВЕРЖДАЮ

                                                                                               Зав. кафедрой ________

                                                                                                  «___»_______ 20__г.

ЗАДАНИЕ

на курсовую работу студенту

____________________________________________________________________

Тема курсовой работы  «____________________________________________________»

Целевая установка ________________________

Объем курсовой работы – ___________

Срок доклада руководителю о ходе разработки курсовой работы:

а) доклад о собранном материале и ходе разработки курсовой

работы до « » 20   г.

б) доклад о ходе написания курсовой работы  до

«     »___________ 20  г.

Срок сдачи курсовой работы — « » 20_ г.

Руководитель курсовой работы: « » 20_ г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….. 4

1 Роль общения в развитии личности……………………………………………. 5

  1.1 Понятие «общение», его виды………………………………………………7

  1.2 Классификация общения………………..……………………………………7

2 Общение как фактор формирования личности…………………………………10

  2.1 Развитие личности в процессе общения. Личность в общении и деятельности………………………………………………………………………..10

  2.2 Выготский Л.С. о роли общения в развитии личности …………………14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………. ..26

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: Потребности современного общества, его духовных и материальных сфер показывают, что проблема общения является актуальной. Общение имеет большое значение в формировании психики человека, её развитии и становлении разумного, культурного поведения, с помощью общения с психологически развитыми членами общества, благодаря широким возможностям к научению, общество приобретает все свои имеющиеся высшие производительные способности и индивидуальные качества.

Если бы с рождения человек был лишен возможности общаться с людьми, он никогда не стал бы цивилизованной, культурно и нравственно развитой личностью, был бы до конца жизни обречён, только внешне физиологически напоминающим человека.

Общение формирует человека как личность, предоставляет ему возможность приобрести конкретные черты характера, интересы, привычки, склонности, усвоить нормы и формы нравственного поведения, определить цели жизни и выбрать правильные и доступные пути их реализации. Общение это — генетически одна из самых ранних форм активности, которая проявляется у ребёнка. Следовательно, в общении проявляется особенность социального существа человека. Оно содержит в себе огромное количество разнообразнейших оттенков отношений к людям: родителям, учителям, знакомым, незнакомым, сверстникам, младшим, друзьям. Ребенок выбирает друзей, он ищет общения с определенным кругом лиц, оказывает воздействие на других. В самом различном коллективе он выступает как организатор, как исполнитель.

Активность общения способствует формированию таких важных сторон личности, как гуманность, отзывчивость, забота, чувство ответственности за себя, свои поступки перед окружающими людьми. Активность является природным свойством человека. В психологии понятие «активность» принято называть деятельностью. Активность личности вызывается потребностями (материальными или духовными, личными, или общественными). Активность человека или деятельность связана также с его мотивами, с постановкой цели и задачи, выбором средств их выполнения.

В зависимости от активности и внутренней позиции личности по отношению к средовым и воспитательным воздействиям она может формироваться в самых различных направлениях. Понимание данного явления приводит к тому, что все те воздействия и влияния, которые здесь возникают, сказываются на развитии и формировании личности.

Среди огромного количества проблем современной психологии, общение является одной из наиболее популярных и глубоко исследуемых проблем. Общение выступает в качестве одного из важных элементов эффективности человеческой деятельности.

Целью написания работы является изучить роль общения в развитии личности.

Объектом является общение человека.

Предмет исследования: влияние феномена общения на психическое

развитие личности.

Цель исследования реализуется в решении следующих задач:

1.  Дать понятие «общение», его видам, рассмотреть функции общения;
2.  Изучить классификацию общения;
3.  Проанализировать особенности развития личности в процессе

общения и определить личность в общении и деятельности.

1 Роль общения в развитии личности

1.1 Понятие общения, и его виды

Потребность в общении взаимодействия, взаимной помощи возникла не случайно. Человек сталкивался с проблемами, которые побуждают, его объединяться с другими людьми, чтобы всем вместе осилить препятствие, преодолеть трудность, которая не под силу одному человеку.

Общение является одним из основных условий существования человеческого общества и личности. Общение представляет собой процесс взаимодействия между людьми, целью которого, является установления контактов при осуществлении совместной деятельности и поведения. Общение – это взаимодействие двух или более людей, целью которого, является установление и поддержание межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности [1, с 34].

Общение – один из важнейших факторов психического и социального развития ребёнка. В процессе общения происходит социализация человека, приобщение его к духовной жизни общества, формирование у него духовных и культурных потребностей, которые будут необходимы ему в течение жизни, посредством общения люди взаимодействуют друг с другом, меняются информацией, добиваются взаимного понимания, воздействуют друг на друга, побуждают совершать различные действия и поступки.

Г.И. Андреева считает, что процесс общения – это более широкое определение, которое включает коммуникацию, как один из своих главных аспектов. Выделяются 3 взаимосвязанные стороны [2, с 78].

Общение как целенаправленное взаимодействие между людьми, в процессе общения вырабатываются и соблюдаются определенные правила, тактика и стратегия поведения конкретного человека в течение жизни.

Коммуникативной стороне предлагается обмен информацией между людьми.

Интерактивной стороне предполагает взаимодействие общающихся людей, в процессе которого, происходит не только обмен полезной информацией, но и действиями, в которых находят свое отражение личные характеристики участников процесса общения

Общение имеет также и перцептивный аспект, который представляет собой восприятие и познание партнерами друг друга, что в конечном итоге ведет к достижению взаимопонимания и сближению позиций.

Общение выполняет, роль совокупности данных компонентов. Общение как сложнейший многосторонний процесс может рассматриваться, с психологической точки зрения, как явление взаимодействия с целью установления контактов, обмена информацией и осуществления взаимного влияния субъектов при выполнении деятельности и поведении в едином социокультурном пространстве. Большое значение межличностного общения объясняется важными функциями, которое оно выполняет. Во-первых, в процессе общения происходит обмен информацией между разными людьми. Информационно-коммуникативная функция в той или другой форме и степени взаимодействует со всеми формами деятельности людей.

Таким образом, процесс общения выполняет так называемую регуляционную коммуникативную функцию. В процессе общения вырабатываются определенно установленные правила поведения, цели, средства, мотивы поведения, усваиваются его нормы, оцениваются поступки, складывается определенная структура ценностей, или шкала социализации конкретного человека. Не удивительно, что именно в процессе общения человек познает и определяет свою значимость в обществе, и в целом, в этом огромном мире. Следовательно, его правильная направленность является источником, одним из важнейших факторов становления человеческой личности [2, с 564].

Общение регулирует уровень эмоциональной напряженности, и создает психологическую разрядку, формирует тот эмоциональный фон, в котором происходит наша деятельность, и который в большой степени получила название аффективно-коммуникативной. В реальном общении все его функции органически сливаются, даже независимо от его формы, таким образом, в отдельном акте общения обычно все они присутствуют. Оно может осуществляться как в форме диалога, так и в форме монолога. Главным результатом общения это доверие, которое возникает между людьми, которые являются участниками процесса общения. Потребность в общении – это базовая потребность каждого человека.

Как и всякое сложное явление, общение имеет свои определенные мотивы, средства, способы и виды.

Мотивы общения могут быть личные и социальные. Личные мотивы связаны с субъективными психологическими состояниями людей, с их идеальным поведением и деятельностью, а также с теми конкретными событиями и явлениями, которые имеют место в их жизни. Социальные мотивы обусловлены статусом человека в обществе, ее социальными функциями, предписывающими устанавливать контакты и взаимодействовать с людьми с определенной категорией в соответствии с должностными обязанностями.

Средства общения могут быть вербальные и невербальные, главным средством общения выступает язык, представляющий собой, как уже указывалось, систему словесных знаков, которыми люди обозначают предметы и явления всего окружающего мира. Невербальные средства общения выполняют второстепенную функцию и их используют как дополнительные средства к языковым средствам. Это мимика, пантомимика, жесты, и прикосновения.

К тому же, процесс общение может быть активным и пассивным. Даже самый маленький ребенок уже проявляет себя как активное существо. Хорошее развитие обеспечивается только активной, эмоционально окрашенной деятельностью, в которую человек вкладывает всю свою душу, в которую полностью вкладывает свои возможности, выражает себя как личность. Такая деятельность приносит удовлетворение, становится источником энергии и вдохновения. Таким образом, важна не столько деятельность сама по себе, сколько активность личности, которая проявляется в той или иной деятельности [3, с 112].

Виды общения бывают: материальные, символические, речевые и ролевые. Материальное общение является самым древним способом обмена информацией, которая может быть сообщена как при помощи естественных природных объектов, так при помощи предметов, которые создал человек. Естественные объекты и живые существа несут определенную информацию.

Речевое общение дает огромную возможность, т.е. добыть разностороннюю и обобщенную информацию о внешнем мире, и о его субъективных состояниях конкретного человека, о его мыслях, чувствах, мечтах, желаниях, и идеалах. Процесс речевого общения происходит с помощью слов. Оно может быть устным и письменным.

Устное речевое общение происходит, как при непосредственном контакте двух или нескольких индивидов, так при помощи специальных аппаратов, воспроизводящие звуковую речь человека (радио, телевидение, телефон).

Письменно речевое общение основано на использовании графических знаков. Посредством, письменной речи каждый человек может получить безграничную во времени, и в пространстве конкретную информацию о всем окружающем мире, и о внутренних состояниях каждого человека.

Ролевое общение занимает главное место при выполнении людьми своих индивидуальных социальных ролей. В официальной группе ролевое общение носит определенный характер, в неофициальной группе межличностный характер. В неформальных группах ролевое общение имеет неофициальный характер, и его структура зависит от психических свойств людей, участвующих в процессе общения и от межличностных отношений, которые существуют между людьми.

1.2 Классификация общения

Психическое развитие детей осуществляется благодаря процессу общения. Общение является первым видом социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому, растущий организм получает необходимую информацию для своего индивидуального развития.

Все проявления активности носят один и тот же постоянный источник, т.е. это потребности, главную основу каждого общения составляют потребности людей в обеспечении благоприятных условий для жизнедеятельности, информационном обмене, реализации общих и индивидуально-личностных целей. При этом, процесс общения должен быть, ориентирован на правильное решение деловых и профессиональных задач, либо только, может происходить в различных сферах жизни, и деятельности людей. Большое многообразие человеческих потребностей порождает и огромное многообразие видов деятельности для их удовлетворения. Показать растущему организму полезные действия, и максимально ослабить неправильные направления его же активности: постоянная и одновременно очень сложная задача процесса воспитания. В процессе деятельности осуществляется всестороннее и целостное развитие личности человека, формируется его личное отношение к окружающему миру, для того, чтобы эта деятельность привела к правильному формированию запроектированного образа личности, её необходимо организовать и разумно направить. В этом же и заключается, самая большая сложность практического воспитания. К сожалению, во многих случаях, оно не может предоставить всех реальных возможностей для правильного и быстрого развития; так как, воспитанники иногда лишены самого необходимого – активного участия в общественной, трудовой, и познавательной деятельности, обречены на её пассивное созерцание и утверждение, же имеющихся, истин [4, с 321].

Что же касается предметной деятельности, которая так же выступает в роли главного условия и средства психического развития, то она появляется немного позже – на втором, третьем году жизни ребенка. В общении, сначала через прямое подражание, а потом и через словесные инструкции образуется основной жизненный опыт растущего организма. Люди, с которыми он общается, которых видит, являются для ребёнка носителем правильно-построенного опыта, и никаким другим путем, кроме общения с ним, этот опыт не может быть приобретен в процессе общения.

Интенсивность общения, и большое разнообразие его содержания, основных целей, поставленных задач, а так же средств являются важными факторами, которые определяют развитие детей. Выделенные виды общения служат развитию различных сторон психологии и правильного поведения человека. Так, деловое общение, формирует и развивает его способности, является средством приобретения различных знаний и основных навыков. В нём же, ребенок получает возможность быстро находить контакт с людьми, тем самым, развивая у себя необходимые для этого деловые и организаторские качества.

Личностное общение формирует человека, как личность, и даёт ему реальную возможность получить определённые черты характера, интересы, привычки, изучить нормы и формы нравственного поведения, определить цели жизни и выбрать реальные средства для их полной реализации.

Принято выделять два типа коммуникаций – ролевые и личностные. В ролевом же общении люди взаимодействуют между собой совместно, т.е. как представители одной огромной социальной общности [5, с 325].

Эти оба типа могут быть открытыми и закрытыми. Различают и смешанные виды общения. Это одностороннее выспрашивание и, оно обычно встречается во взаимоотношениях учителя и ученика, нехотение учесть обстоятельства других людей. При этом, эффективное общение более успешно формируется только при открытом взаимопонимании обеих сторон. В процессе общения, обе стороны не должны скрывать свое мнение и должны учесть позицию своего собеседника. Таким образом, между ними возникнет некая совместимость. Она так же, может возникнуть между людьми разного пола, не одного возраста, и людей, которые занимают разное положение в обществе. Однако, для этой совместимости нужны взаимные интересы и обязательно нужно, чтобы присутствовала взаимная уступчивость.

Большое видовое разнообразие по содержанию, цели, средство общения так же может выполнять специфическую роль в психическом и индивидуальном развитии личности. Материальное общение позволяет людям получить все необходимые для нормальной жизни, предметы материальной и духовной культуры, которые выступают в качестве условий для индивидуального развития.

Когнитивное общение выступает, как фактор интеллектуального развития, так как индивиды, которые общаются между собой, получают нужную информацию для себя, и обогащают друг друга знаниями.

Кондиционное общение создаёт состояние готовности к научению, формулирует установки, необходимые для оптимизации других видов общения. Оно косвенно способствует индивидуальному развитию человека.

Мотивационное общение является источником энергии для человека, своеобразной для него подзарядкой. Приобретая в результате такого общения новые интересы, мотивы и цели, человек развивает свой личностный потенциал, который будет развивать его.

Деятельное общение, которое определяется, как межличностный обмен действиями, знаниями, умениями и навыками, носит для индивида прямой и развивающий эффект поскольку совершенствуется и обогащается его собственная деятельность.

Биологическое общение служит самосохранению организма в роли важного условия поддерживания и развития его жизненных функций.

Социальное общение обслуживает потребности людей и является источником, способствующим правильному развитию форм общественной жизни, отдельных групп и специальных коллективов.

Непосредственное общение нужно людям для того, чтобы общаться и получать воспитание в результате правильного использования данных ему с рождения, самых простых и эффективных средств, например, условно-рефлекторного, викарного и вербального.

Опосредованное общение обеспечивает более широкое усовершенствование средств общения и совершенствует их на определенной базе самообразования и самовоспитания человека, а также самоуправлением общением [6, с 321].

Посредством, невербального общения общество научилось получать возможность психологически развиваться ещё до того, как оно усвоило и научилось пользоваться речью. Кроме того, невербальное общение способствует развитию и совершенствованию коммуникативных возможностей человека, вследствие чего он становиться более способным к межличностному общению и открывается более широкие возможности для развития. Вербальное общение тесно взаимосвязано с усвоением речи, так как, лежит в основе всего процесса развития человека, как интеллектуального, так и собственно личностного.

В процессе вербального общения возникает несколько проблем, успешное и правильное решение которых, делает его взаимоприемлемым, понятным, наполненным и конкретным.

Первая заключается в том, что коммуникатор, который имеет потребность в передаче реципиенту определенного образа своих мыслей, позиций, отношений, представлений о том или ином событии, факте должен позаботиться не только об адекватном кодировании всего этого с помощью слов, суждений, умозаключений, но и том, чтобы реципиент его правильно понял.

Вторая же состоит в форме передачи сообщения в той системе невербальных средств, которая сопровождает вербально оформленное сообщение. Однако, при этом, большую роль здесь выполняет степень адекватности полезной информацией, проходящая через вербальное и невербальное общение, тем самым, снижая конкретную двойственность и противоречивость сообщения.

Третья проблема заключается в адекватности восприятия и понимания реципиентом различного сообщения. У реципиента происходит обратный процессу кодирования, а у коммуникатора осуществляется процесс декодирования полезной информации. Он воспринимает различные слова, речь, невербальную информацию коммуникатора, и на основе полученных знаний, он получает возможность понять смысл информации, мыслительной деятельности, у реципиента, в таком случае, возникают соответствующие образы, смысловые и ценностные образования, различные отношения.

Следовательно, если у коммуникатора главная проблема состоит в том, чтобы найти адекватные мысли, образы, переживания средств и осуществить передачу информации реципиенту, то у последнего происходит наоборот, обратный процесс: он получает декодирующую информацию, и в конечном результате у него возникают уже собственные мысли, образы, переживания.  

Главным является, чтобы общение было функционально наполненным, чтобы в каждом акте общения по возможности формировался весь комплекс его основных функциональных задач [6, с 165].

В целом же преобладание тех или других функций в конкретном общении зависит от того, по поводу чего и для чего люди общаются между собой, посредством общения. В этом понимании выделяют пять главных видов общения в зависимости от определяющих их целей.

Цели общения находятся вне самого процесса взаимодействия субъектов, в котором происходит определенное складывание межличностных отношений. Это называется деловое общение.

Цели общения заключаются в приобщении реципиента к конкретным ценностям, различным интересам инициатора, в передаче партнеру своего социального опыта — это педагогическое общение.

Цели общения состоят в познании собеседника по общению и получении от него важной для коммуникатора информации — познавательное общение.

Цели общения заключаются в побуждении и мобилизации собеседника к соответствующему поведению, конкретному действию – управленческое общение.

Цели общения находятся в нём самом, когда общение выступает главным фактором жизнедеятельности людей и полного удовлетворения их общих потребностей и интересов. Это эмоциональное общение.

Первые четыре разновидности общения социально обусловлены и обычно профессионально необходимы. Они являются одной из неотъемлемых сторон общения матери и ребенка, влюбленных, близких и друзей.

Различают и другие виды общения в зависимости от уровня его развития:

Можно сделать вывод, что одним из важных условий для развития личности является общение с окружающим миром и отношения, которые устанавливает человек в процессе этого общения.

2 Общение как фактор формирования личности

2.1 Развитие личности в процессе общения. Личность в общении и деятельности.

Общество, как всё живое в природе, развивается, усваивает опыт, который человечество приобрело на всём протяжении своего долгого существования.

Развитие человека – это сложный и противоречивый процесс, прежде всего качественных изменений в организме и в психике человека. Данные изменения происходят в условиях определенной домашней и социальной обстановки, воздействия окружающих его людей [7, с 432].

В процессе развития человек вовлекается в различные виды деятельности, проявляя внутренне имеющую ему активность в игре, труде, учении. Данная деятельность обогащает его жизненный опыт, сталкивает с различными людьми, общение с которыми также способствует его развитию, приобретению опыта социальных контактов.

Первоначальное развитие человека рассматривается в психологии как сложный переход от простого тождества индивида и рода к выделению единичности. Развитие человека осуществляется в общении с другими людьми.

Развитие человека и формирование его личности это – единый и целостный процесс. В этом процессе большая роль отводится собственной активности человека, который может в значительной мере сам способствовать формированию своей личности, если перед ним будут поставлены воспитателем соответствующие цели, и если он будет добиваться их выполнения, развивая у себя определенные качества, которые будут необходимы для их достижения.

В процессе этого сложного взаимодействия внешних влияний и внутренних процессов всегда возникают определенные противоречия, например: между порождаемыми деятельностью новыми потребностями и реальными возможностями, а так же между формами взаимоотношений.

Главными движущими силами развития человека являются различные противоречия. В процессе развития человека и установления многочисленных контактов происходит и процесс формирования его личности, отражающей социальную сторону его индивидуального развития, его общественную сущность.

В условиях социалистического общества, особо благоприятной социальной среды, огромную функцию может играть и процесс воспитание.

Советская педагогика признает за воспитанием решающую и ведущую роль в развитии и формировании личности.

Учёные относят признаки развития, наиболее важными из них являются дифференциация, расчленение ранее бывшего элемента; появление новых сторон, элементов в самом развитии; перестройка связей между сторонами объекта.

Прежде отмечают, качественное изменение, которое характеризуется появлением новообразований, новых механизмов, процессов, структур. Развитие личности определяется не только врожденными особенностями и социальными условиями, но и внутренней позицией — определённым к миру вещей и к самому себе.

В самом общем виде «развитие личности», есть становление особой формы целостности, включающая в себя четыре формы субъективности: субъекта витального отношения к миру, субъекта предметного отношения, субъекта общения, и самосознания. Развитие совершается во внутреннем пространстве личности, но это пространство его связей с другими людьми.

Личность – это конкретный человек в совокупности тех духовных, психических особенностей, качеств, которые характеризуют его как объекта общественного развития и как субъекта преобразования действительности на основе ее познания и отношения к ней. Личность – это конкретный человек, является носителем сознания и самосознания.

Сознание личности носит общественно-исторический характер. Самосознание – это самый высший уровень развития сознания человека, основой формирования его умственной активности и самостоятельности личности в её суждениях, оценках, отношениях, действиях и поступках. Это осознание личностью своих реальных возможностей в конкретных условиях жизни и деятельности [8, с 342].

По мере того как у человека формируются и развиваются сознание, осознание и понимание смысла окружающей его действительности, себя в реальном мире, смысла своего существования, складывается и развивается процесс формирования личности. Хотя личность несёт в себе не только сознание, осознаваемое, но и огромный пласт неосознаваемых психических реалий, феноменов, инстинктов, определенных установок, влечений и различных стереотипов.

Человек не рождается личностью, он ею становится в процессе взаимодействия с социальной и природной средой, с материальными и духовными обстоятельствами его жизни и деятельности. В процессе этого взаимодействия человек формируется, раскрывается, и проявляет себя как, вполне сформированная личность.

Ведущую роль в формировании личности играют социальные обстоятельства. Большую роль в формировании и развитии личности, её отдельных сфер и функциональных структур играет она сама, как одно из важных условий проявления всех внешних и внутренних воздействий на человека. Если же личность развита более чем, её основные регулятивные структуры (системы ценностей, потребности, интересы, цели, уровень и характер самооценки, умения, навыки, установки), тем более заметную роль она играет в коррекции особенностей влияния на нее факторов формирования и развития.

В целом же, личность как системное психическое образование человека результатом сложного взаимодействия названных и других факторов и обстоятельств, которые представлены в ней, составляя её содержательное наполнение и системно — структурное оформление. При этом и социальные, и биологические, и природные факторы своим содержанием не прямо перенесены в личность, а представлены в ней как бы в снятом виде, как отраженные в виде образов, представлений, понимания смысла, интересов. Большую роль в становлении личностных структур у человека играют социальная среда, культурологические факторы, и совокупность их воздействий.

Главную роль в формировании и становлении личности, её отдельных структур играют общение, определенные виды взаимодействия человека с непосредственным социальным окружением и деятельность. Вначале через общение с родителями, другими людьми, а затем и через разнообразные виды совместной с ними деятельности человек усваивает социальный опыт, овладевает нормами, правилами, способами поведения и деятельности, отдельных действий – происходит социализация личности, формируется и развивается её субъективность.

В то время как активно-неадаптивные действия базируются не на прототипах, они открыты неизвестному будущему, они достраивают себя до степени завершенности и тем самым теряют себя в них, противоречат себе; сущностное в личности человека быть первопричиной активности вступает в противоречие с существованием быть отражённым в других людях и в себе самом.

Личность в общении сочетает в себе уникальные и всеобщие качества. Достигшая состояния совершенства, внутреннего единства, личность строит новые отношения с обществом, в котором живёт, поднимается над цивилизацией, к которой принадлежит. Она сопротивляется приобщению к массовой культуре, становится членом рода человеческого и членом локальной группы общения.

Главный акцент делают на предельном одиночестве и единственности человека. И именно данная идея дает остроту проблеме, взаимодействия. Понимание возможно посредством интуиции и сопереживания, любви и альтруизма, отождествления себя с другими.

Развитие глубинной человеческой сущности, её восхождение к своему духовному совершенству, тем самым, составляет истинную природу общения. Потребность в развитии и саморазвитии побуждает человеческие объединения не только к самопознанию, но и взаимопроникновение в процессе развития человеческой цивилизации. Взаимное проникновение реализуется как в позитивной, дружелюбной, так и негативной, иногда в агрессивной форме.

Можно сделать выводы, что одним из самых важных условий для развития личности является общение с окружающими и те, отношения которые устанавливает сам человек в процессе данного общения.

Проблема соотношения процессов общения и деятельности дискутировалась и в психологии. Многие из психологов утверждают, что общение – это деятельность или, частный случай деятельности, другие исходят из того, что это два различных процесса.

Конечно, вопрос о том, является ли процесс общения частью процесса деятельности или, наоборот, деятельность является стороной общения, применительно к традиционному пониманию общения, как коммуникации явно не имеет правильного решения. Если же понимать, взаимоотношения людей в качестве опосредованного субъективного процесса, то отношения двух и более людей опосредствуется взаимоотношением с участником деятельности и тогда общение станет стороной, частью деятельности.

Вопрос о соотношении общения и деятельности может быть углублён в контексте предлагаемой концепции.

Человек должен объединиться с другими людьми, чтобы получить взаимопонимания, и должную информацию. Общение, как уже было сказано, выступает частью, стороной деятельности, как важнейший её информативный аспект, т.е. как коммуникация. Таким образом, создав предмет в процессе деятельности, включившей в себя общение как коммуникацию, общество на этом не останавливается. Оно транслирует, свои особенности, свою индивидуальность окружающим, для которых он создал этот предмет. Через созданный предмет человек, находит в нем  свою идеальную представленность, продолжая себя в других людях и в себе как другом [9, с 432].

Следовательно, потребность быть личностью возникает на основе социально генерированной возможности осуществления соответствующих действий – способности быть личностью. Эта способность, можно полагать, есть не что иное, как индивидуально — психологические особенности человека, которые позволяют ему осуществлять социально значимые деяния, обеспечивающие его адекватную персонализацию в других людях.

Личность понимается как организованная система более или менее важных конструкторов, которые человек использует, чтобы интерпретировать мир переживаний и предвидеть будущие события. Если человек изменит свои конструкторы, то он изменит своё поведение и свою жизнь.

Проблема личности — одна из центральных в психологии. Ведущей она является и для других наук: философии, педагогики, социологии. Все эти науки опираются на общее, акцент при этом на своём аспекте ее изучения.

Личность, как объект и субъект педагогического процесса, обучения и развития. Одной из главных проблем личности – выявление психологических механизмов её функционирования, различных проявлений всей регуляции жизнедеятельности человека. В исследовании проблем личности занимает одну из ведущих, определяющих позиций. Разработки проблем личности являются основополагающими в решении своих аспектов личности другими науками.

Можно сделать вывод о том, что одним из самых важных условий для развития личности является общение с окружающим миром и те отношения, которые устанавливает человек в процессе этого общения.

2.2 Выготский Л.С. о роли общения в развитии личности

Л.С. Выготский – психолог, педагог и является основателем «школы Выготского» в отечественной психологии. Огромный вклад внёс основоположник культурно – исторической психологии Л.С. Выготский. Понимание механизмов преобразования общения в сознание личности раскрывается при исследовании Л.С. Выготским проблем мышления и речи.

Вся научная деятельность Л.С. Выготского была ориентирована на то, чтобы наука психология перешла от описательного и эмпирического исследования к раскрытию сущности данных исследований. Он ввел экспериментально-генетический способ исследования психических исследований. Выдвинул другое познание хода, условий, источника, специфики и главных движущих сил психического развития.

Без преувеличений можно сказать, о том, что именно он сделал, чтобы детская психология была полноценной наукой, которая имеет свой предмет, способы и определенные закономерности. Л. С. Выготский сделал все, чтобы наука смогла решить важную практическую задачу обучения и воспитания детей.

Истина теории Л. С. Выготского осветила не только заблуждения современных ему биологизаторских теорий развития, но и предостерегала будущие поколения ученых от различных заимствований научного мировоззрения.

Выготский писал: «Для диалектически-материалистического мышления неувязка правильного детского развития является основной для всех областей реальности и для областей научного знания. Однако не всякое решение приближает нас к истинному пониманию объективной диалектики реальности. Поэтому, этому истинному пониманию противостоят не только метафизические теории, которые отрицают саму идею развития, но и теории приводящие идеи развития [10, с 436].

Таким образом, к данным идеям относят все теории эмпирического исследования. Эмпирический характер, приводит к тому, что они теряют всю теоритическую устойчивость, тем самым, вбирая в себя инородные элементы.

Каждая форма, согласно Л.С. Выготскому, уже продукт исторического развития человечества, а не простого, органического созревания. В процессе общественной жизни сами природные потребности человека претерпели важные изменения, появились и начали свое развитие новые человеческие потребности.

Каждая форма культурного развития, культурного поведения, считал Л. С. Выготский, это продукт исторического развития человечества. Природный материал превратился в исторически-сложную форму, процесс сложной конфигурации самого развития, а не только обычного созревания.

Все современные теории развития, существующие в настоящее время, трактовали этот процесс с биологизаторской точки зрения. В этом можно удостовериться, так как, самые крупные концепции отвечают на вопросы о параметрах индивидуального развития каждого человека, как его индивидуальный ход, условия, источник и форма.

С точки зрения Л. С. Выготского, все теории изменили ход развития, как процесс перехода от общественного перехода, к индивидуальному переходу. Следовательно, что центральной неувязкой без исключения, конечно,  психологией до сих пор остается неувязка социализации, перехода от биологического существования к жизни в качестве личности.

Условия для развития, с точки зрения зарубежных представителей психологии, являются наследственность и среда. Источник развития находится внутри личности и в его индивидуальной природе. Главная черта всех концепций — это понимание развития в качестве приспособления человека к окружающей среде [11, с 23].

По Л.С. Выготскому, окружающая среда выступает в отношении развития психических функций в роли главного источника развития. Человек это — социальное существо, вне взаимодействия с обществом он никогда не откроет себе этих свойств, которые развивались в процессе развития всего человечества.

Высшие психические функции развиваются как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с окружающими людьми, и только потом, они становятся индивидуальными функциями. Например, речь – это средство общения между членами общества, однако в ходе развития она становится внутренней, и начинает переходить интеллектуальную функцию.

Отношение к среде изменяется с возрастом и роль среды в развитии, Л. С. Выготский подчеркивал, что окружающую среду нужно рассматривать не полностью, а частично, так как, влияние среды определяется переживаниями.

Л. С. Выготский определил ряд конкретных законов индивидуального психического развития.

Детское развитие имеет сложность во времени, так как, ритм, который не совпадает со временем, он изменяется течении всей жизни.

Закон метаморфозы в развитии: развитие это — цепь качественных конфигураций.

Закон неравномерности развития индивидуален, поэтому, сторона в психике имеет свой определенный период развития. С этим законом связана и гипотеза Л. С. Выготского о системном и смысловом развитии сознания.

Высшие психические функции проявляются как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с окружающими и лишь пройдя определенный ряд процессов, только потом они становятся внутренними формами. Отличительными признаками высших психических функций, являются опосредованность, осознанность, произвольность и системность.

Специфика индивидуального развития личности состоит в том, что оно подчиняется не законам, а конкретному действию биологических законов. Это морфофизиологические особенности мозга и общение. Эти условия приведены в движение деятельностью. Деятельность возникает в ответ на потребность. Потребности формируются в потребности в общении детей с взрослыми.

Движущая сила психического развития — обучение. Следует отметить, что развитие и обучение — это совершенно разные процессы. Процесс развития имеет внутренние законы самовыражения. Развитие же это — процесс формирования личности, совершающийся методом возникновения на каждой ступени свойств.

Зона ближайшего развития — логическое следствие закона, т.е. становление определенных функций личности, которые формируются в совместной деятельности, в общении с разными членами общества. После формирования он становится формой актуального развития [12, с 398].

Одним из главных доказательств, влияния обучения на развитие служит гипотеза Л. С. Выготского о системном строении сознания и его развития. Предполагая данную идею, Л. С. Выготский выступал против современной психологии. Он считал, что человеческое сознание – это не сумма отдельно взятых действий, а система их. Развитие функции зависит от того, в какую структуру она входит, и какое место оно занимает.

По Л.С. Выготскому, процесс психического развития заключается в перестройке системной структуры, которая обуславливается его фигурой смысловой структуры.

Анализируя формирование внутренней речи, в логическом плане, это — процесс превращения развернутых и относительно самостоятельных образов культуры, её готовых феноменов в культуру мышления.

Объективно развитая культура оказывается обращенной в будущее формой творчества новых, еще не появившихся, но возможных образов культуры. Социальные связи не только погружаются во внутреннюю речь, но они в ней главным образом преобразуются, получая еще не реализованный смысл, т.е. новое направление во внешнюю деятельность [13, с 235].

Особое место во взаимодействии человека с окружающей средой от рождения и в течение всей жизни занимает процесс общения. В концепции Л. С. Выготского процессом общения является, единица психики, которая генетически предшествует высшим психическим процессам, структурно детерминирует их универсальной составляющей, в том смысле, что психические процессы всегда будут включены в общение. Л. С. Выготский считал, что если развитие ребенка происходит в процессе общения, то вход в сознание возможен лишь через речь. Переход от одной структуры к другой, возможен благодаря значению слова, тем самым, формируя общение, переводя его на более высокий уровень.

Он писал о единстве общения и обобщения. Сознанием является продукт речевого общения ребенка в условиях деятельности по отношению к окружающей его действительности, необходимо из сознания ребенка сделать продукт его человеческой по отношению к объективной действительности, совершающейся в условиях речевого общения. Понимание Л. С. Выготским о огромной функции языка в становлении человеческого сознания и деятельности реализует его более важный тезис о культурно-исторической природе человеческой психики.

Коммуникативная речь, прежде всего, это средство общения, средство высказывания и понимания. Эта главная функция речи обычно разлагается на элементы, и отрывается от интеллектуальной функции, таким образом, эти обе функции приписываются речью независимо друг от друга. Речь совмещает в себе функцию общения, и функцию мышления, но в каком отношении стоят эти обе функции по отношению друг к другу, и что обусловило наличие обеих функций в речи. Происходит их развитие и как себе и как обе структурно объединены между собой — все это оставалось и остается до сих пор неисследованным.

Известно, что общение, не опосредованное речью или другой какой-либо системой знаков или средств общения, как оно наблюдается в животном мире, возможно, только самого примитивного типа и в самых ограниченных размерах. В сущности, это общение с помощью выразительных движений не заслуживает названия общения, должно быть названо заражением.

Между тем, значение слова представляет в такой же мере единицу, обеих функций речи, как единицу мышления. Непосредственно общение людей невозможно, и это является научной аксиомой.

Общение, это — профессиональный инструмент педагогической деятельности. Общение, обеспечивает процесс обмена материалами и духовными ценностями, создает условия для развития положительной мотивации учебно-воспитательного процесса, обстановки совместного поиска и раздумий.

Функция общения выступает и самоутверждение личности. Общение базируется на разумном понимании и на намеренной передаче мысли и переживаний, непременно требует известной системы средств, прототипом которой была, есть и всегда останется человеческая речь, возникшая из потребности общаться в процессе труда [14, с 452].

Слово  является главным образом, только внешней стороной речи, предполагалось, что звук сам по себе способен ассоциироваться с любым переживанием, с любым содержанием психической жизни и в силу этого передавать или сообщить это переживание другому человеку.

Изучение данной проблемы общения, процессов понимания и развития их в детском возрасте привело разных исследователей к совершенно другому выводу. Невозможно общение без знаков, оно невозможно и без значения. Для того, чтобы передать какое-либо переживание или содержание сознания другому человеку, нет иного пути, кроме как отнесения передаваемого содержания к известному классу, к известной группе явлений, а это непременно требует обобщения.

Общение необходимо предполагает обобщение и развитие словесного значения, то есть обобщение становится возможным при развитии общения. Присущие человеку формы психического общения возможны только благодаря тому, что человек с помощью мышления обобщенно отражает действительность.

Развитие высших функций совершается в общении. Выготский трактует процесс развития как сознание. В связи с этим Выготский показал, что это речь, не сводится к оторванным от реальности влечениям и фантазиям ребенка. Исполняет роль организатора реального практического действия.

«Мышление и речь» — главная, обобщающая книга Выготского. В ней он, опираясь на обширный материал, проследил развитие понятий. На передний план выступило значение слова [15, с 546].

В данном процессе не только мысль и слово, но и мысль и мотив. Их интегралом является переживание как целостность, которую Выготский назвал важнейшей единицей развития личности. Это развитие как драма, в которой имеется несколько возрастных эпох.

Формирование человека как личности – это процесс социальный в самом глубоком смысле. Со всем сложным миром окружающей действительности ребёнок входит в число отношений, которое развивается и переплетается с другими отношениями в связи с развитием ребенка. И эти отношения с окружающей действительностью есть отношения, осуществляемые через другого человека [16, с 543].

Развитие личности представление о своём я, степень его уверенности, эмоциональное благополучие в целом определяются в значительной степени взаимодействия отдельной микросреды. Однако личностное качество ребенка прививаются извне. Специфически человеческие свойства, качества формируется в процессе взаимодействия ребенка со средой, в процессе активной деятельности.

Под общением понимается информационное, эмоциональное и предметное взаимодействие. В процессе реализуется, проявляются и формируются межличностные отношения. Роль общения в формировании личности ребенка.

Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, восстановить благоприятный стиль в семье. Проблемы у ребенка начинаются намного раньше, чем общество себе представляет. Практически с первого месяца жизни. Бывает, что и сознательно, родители отрабатывают на своих детях методы из своего же детства [17, с 326].

Безусловный интерес представляет авторская методика «активное послушание». За короткое время, можно узнать о своих детях много нового, чего раньше невозможно было даже представить. Суть методики в возврате плохих эмоций. При проведении данной методики, можно достигнуть, применяя активное слушание. Однако зачем же оно нужно? Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен или когда потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно и страшно, когда с ним обходятся грубо или несправедливо, первое что надо сделать — это дать ему понять, что мы знаем о его переживании и слышим его.

С первого месяца жизни, родители начинают вслушиваться в ребенка. Мама повторяет все его движения, тем самым, он понимает, что его слышат, и что, он не одинок. Вы развиваете эмоциональный план ребенка, но и предупредим многие проблемы в дальнейшем. Дети приходят в этот мир со стерильной душой и впитывают в себя впечатления, они всегда настроены на контакт, и в общении с ними важно все, потому что они всегда видят и знают.

С рождения у ребенка нет никаких способностей, есть лишь задатки к их развитию. Если маленького ребенка лишить общения, то это в значительной степени задержит психическое развитие, в случае больших ограничений могут произойти изменения. Известны случаи, описанные в научной литературе, свидетельствующие о лишении возможности общения с людьми, если человек не развивается психологически, или отстает в развитии или деградирует.

Нужно избегать общаться с ребенком, находясь в другой комнате, или отвернувшись от него. Наше отношение к нему и наша поза это — первые самые сильные сигналы о том, насколько мы готовы его слушать и услышать. Нужно быть очень внимательным к этим сигналам, которые читает ребенок любого возраста и даже не отдает себе отчет своим действиям.

Подробно разбирается примеры на основе активного слушания – когда ее применять не стоит или нужно слегка корректировать. Овладевая системой, родители с удивлением открывают в себе новую вершину: пластичность ума по отношению к ребенку.

Его чувства, особенно если они отрицательные и сильные, ни в коем случае не стоит держать внутри себя. Не следует подавлять в себе гнев, обиду, сохранять спокойный вид при сильном волнении. Такими усилиями мы не сможем обмануть никого. Ведь именно через эти несловесные сигналы передается более 90 % информации о нашем внутреннем состоянии. И контролировать их трудно. Через время чувство, прерывается и выливается в резкие грубость и действия.

Чтобы сказать о своих чувствах ребенку, чтобы не разрушить и не навредить его психики?

В своих трудах ученые учат, как направлять отрицательные чувства не на ребенка, не зацикливаться на его личности. Поэтому нужно говорить о себе и за себя [18, с 231].

Когда мы говорим о чувствах ребенку, следует говорить о себе, а не о нем и его плохом поведении.

В трудах перечисляются ошибки родителей в воспитании и способы их исправления. Если предоставить ребенку очень много самостоятельности, он может это воспринять это как недостаток внимания к себе. Ограничения приведут к такому же результату. Ребенок думает о себе и окружающих именно то, что говорят ему родители. Эта проекция будет вести его по жизни.

Это работа нацелена на гармонизацию взаимоотношений в семье, стиль общения родителей сказывается на будущем ребенка.

В такой работе, такой как «Психология делового общения», обобщает подходы к проблеме обобщения, дает понимание общения и его видов. Здесь рассматривается специфика делового общения и описывается социально психологическое взаимодействие.

Деловое общение – это многоплановый процесс развития общения между людьми в служебной сфере. Его участники выступают в официальных статусах и ориентированы на достижение цели, конкретных задач. Это общение формирует и развивает деловые способности, служит средством приобретения знаний и навыков. В нём же человек совершенствует умение взаимодействовать с окружающими, развивая у себя для этого деловые и организаторские качества. К деловому общению относятся деловые встречи, деловые переговоры и переписка. Этот вид сохраняет основные функции общения, но имеет специфические черты: нацеленность на результат, преобладание информационной составляющей над эмоциональной составляющей. Это общение как взаимодействие происходит беспроблемно, оно состоит из пяти этапов:

1.  Установка знакомства. Представление себя другому человеку;
2.  Ориентировка в ситуации общения;
3.  Обсуждение проблемы;
4.  Решение данной проблемы;
5.  Завершение;

Умение общаться, понимание психологии и интересов другого человека, это одно из определяющих факторов в процессе ведения разговора. Это умение преобладает не только на деловых переговорах. Прежде надо понимать желания, и побудить человека очень сильно чего-то  пожелать.

Деловое общение, является частью человеческой жизни. Главным регулятором этих отношений выступает этические нормы, в которых выражаются его представления о доброте и зле, справедливости, как человек понимает моральные нормы, что он в них вкладывает. Каждый человек может облегчить или же затруднить это общение [19, с 342].

Что касается слабого развития интеллекта, оно выступает как результат  недостатка общения с окружающими по нескольким причинам:

Во-первых, слабого развития речи, во-вторых, что человек лишается возможности обучаться на примере других. Общение людей имеет большое значение для развития, чем деятельность. В общении решаются задачи, не доступные другому человеку.

Именно благодаря общению люди сумели подняться над собственной биологической ограниченностью, создать общество и культуру.

Общение — это процесс взаимодействия общественных субъектов: социальных групп, общностей или личностей, в нём происходит обмен информацией, опытом, способностями и результатами деятельности. Спецификой данного общения обуславливается, что оно возникает на основе и по поводу определённого вида деятельности, связанной с производством какого-либо продукта или делового эффекта.

Будучи важным фактором формирования личности, общение содержит в себе огромные педагогические возможности. В тоже время, будучи во многом процессом стихийным, оно таит в себе и определённые опасности, ибо может способствовать некоторому искажению доминирующих в обществе норм и ценностей в процессе благодаря экранирующему и трансформирующему характеру влияния ближайшего окружения личности [20, с 437].

Как и всякий вид общения, деловое общение имеет исторический характер, оно проявляется на разных уровнях социальной системы и в различных формах. Его отличительная черта – оно не имеет само владеющего назначения, не является самоцелью, а служит средством для достижения каких – либо других целей. Общение является одним из основных видов деятельности людей, оно не только способствует развитию познавательных процессов, эмоционально – волевой сферы, но и оказывают влияние на формирование личности в целом. Исходя из выше сказанного, мы делаем вывод, что овладение навыками делового общения является необходимым.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Общение является важной духовной потребностью человека, как общественного существа. Потребность человека в общении обусловлена общественным образом бытия и необходимостью взаимодействия в процессе деятельности. Общение – это многоплановый процесс развития контактов между порождаемыми потребностями совместной деятельности.

Общение – это сложный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельностями, который включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

В первой главе раскрываются основные моменты существующих определений общения. Мы отметили, основные понятия общения, и определили самую важную роль общения в развитии человека.

Во второй главе мы рассмотрели общение, как фактор формирования личности. Немаловажным, также является становление личности.

Общение содержит в себе обмен информации между участниками совместной деятельности, который может характеризоваться в роли коммуникативной стороны общения. Общаясь, люди обращаются к языку как одному из важнейших средств общения. Вторая сторона общения, взаимодействие людей — обмен в процессе не только словами, но и действиями, поступками. Третья сторона общения предполагает восприятие общающимися друг друга. Очень важно воспринимает один из партнеров по общению другого.

Рассматривание этих трёх сторон, общение выступает как способ организации совместной деятельности и взаимоотношений в ней людей. Удовлетворение потребностей человека изначально возможно лишь в том случае, если он вступает в общение, взаимодействуя с окружающими. Это потребность субъекта, что для него это очень важно.

Социальная природа общения проявляется, что она всегда происходит в среде окружающих, где общение всегда возникает как носители социального опыта. Социальный опыт общения проявляется в содержании информации, которая является его предметом, в способах, в общественно выработанных в процессе исторического развития видах общения.

Общение охватывает все сферы человеческого бытия, их проявления. Общение между людьми имеет место при передаче знаний, опыта, формируются разнообразные умения и навыки, планируются совместные действия.

Таким образом, по проделанному исследованию я пришла к такому выводу, что общение является одним из основных видов деятельности людей, оно не только способствует развитию познавательных процессов, но и оказывает влияние на формирование личности в целом.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. В.П. Каширин.- 6-е изд. Стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 480с.

2. Андреева Г.М., Социальная психология-Л: Изд. ЛГУ, 2001.- 162-180 с.

3. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика.- Ростов н/ Д ; «Феникс», 2001.- 512с.

4. Выготский Л.С. Мышление и речь.- М: Лабиринт, 2007.- 352 с.

5. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов н/д: «Феникс», 2003.-448с.

6. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций.- М.: Просвещение, 1984.-496 с.

7. Хмель Н.Д.. Иванова Н.Д. Педагогика. Курс лекций. Алматы: «Нұрлы Әлем», 2003.- 368 с.

8. Кукушкин В.С. Теория и методология воспитания.- Ростов н/д: «Феникс», 2006.- 508,с.

9. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.- М: 1990, 306 с.

10. Под ред. Бабанского  Ю.К. Педагогика. – М.: Просвещение 1983.- 608 с.

11. Бодалёв А.А. Личность и общение,- М.: Просвещение,2004. 170- 282 с.

12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М.:, 1996.- 287-304 с.

13. Леонтьев А.А. Психология общения. – Тарту, 2001- 344 с.

14. Б.И. Коркина Дидактика.- Караганда:, 2004.- 211с

15. Прихожан А.М., Подросток в учебнике и в жизни.- М.: Знание, 2000.- 100 с.

16. Ермакова П.Е. Психология личности. Учебное пособие./

17. Мухина В.С.. Возрастная психология.- М.: «Академия» 2007.- 608 с.

18. Днепров Г.Б., Э.Д. Корнетов, Педагогика, 2003.- 112 с.

19. Давыдов В.В., Драгунова Т.В. Психология. – М.: Просвещение, 2006. 133 с.

20. Кон И.С. Психология юношеского возраста, — М.: Просвещение 2002. 149 с.

PAGE   \* MERGEFORMAT1

Что такое социальные навыки? | SkillsYouNeed

Социальные навыки — это навыки, которые мы используем для общения и взаимодействия друг с другом, как вербально, так и невербально, с помощью жестов, языка тела и нашего внешнего вида.

Люди — общительные существа, и мы разработали множество способов передачи наших сообщений, мыслей и чувств другим людям.

На сказанное влияет как словесный язык , так и то, как мы его используем — тон голоса, объем речи и слова, которые мы выбираем, — а также более тонкие сообщения, такие как язык тела, жесты и другие не- устное общение приемов.

Тот факт, что одни люди лучше других взаимодействуют с людьми, привел к детальным исследованиям природы и функций межличностного взаимодействия.

Развитие социальных навыков — это осознание того, как мы общаемся с другими , сообщениями, которые мы отправляем, и как можно улучшить методы общения, чтобы сделать способ общения более эффективным и действенным.

---

Наличие хорошо развитых социальных навыков дает явные преимущества.

Вот пять:

1. Больше и лучше отношений

Хорошее отождествление с людьми ведет к большему количеству отношений, а иногда и дружбе.

Развивая свои социальные навыки, вы становитесь более харизматичным , желаемой чертой. Людей больше интересуют харизматичные люди, поскольку харизматичные люди (или, по крайней мере, кажутся) более заинтересованы в них.

Большинство людей знают, что невозможно продвинуться далеко в жизни без крепких межличностных отношений.Сосредоточение внимания на отношениях поможет вам получить работу, продвинуться по службе и завести новых друзей. Хорошо отточенные социальные навыки могут увеличить ваше счастье и удовлетворение, а также улучшить взгляды на жизнь.

Больше отношений также может помочь уменьшить негативные эффекты стресса и повысить вашу самооценку .

2. Лучшее общение

Общение с людьми и способность работать в больших группах естественным образом развивает коммуникативные навыки.

В конце концов, вы не можете обладать хорошими социальными навыками без хороших коммуникативных навыков, а способность выражать свои мысли и идеи может быть самым важным навыком, который вы можете развить в жизни.

3. Повышение эффективности

Если вы хорошо общаетесь с людьми, вам легче избегать общения с людьми, которые вам не нравятся так же сильно, как и другие.

Некоторые люди боятся социальных взаимодействий, потому что они не хотят проводить время с людьми, у которых нет схожих интересов и точек зрения.Намного легче посетить встречу на работе или вечеринку в личной жизни, если вы знаете хотя бы некоторых людей, которые будут там.

Если вы находитесь в социальной ситуации и не хотите проводить время с «Джоном», потому что он вам не нравится или он не может помочь вам с определенной проблемой, хороший набор социальных навыков позволит вам вежливо передать, что вы нужно проводить время с другими людьми на вечеринке.

См. Наши страницы повышение самооценки и укрепление уверенности .

4. Развитие карьеры

В самых стоящих должностях есть «кадровый компонент», а самые прибыльные должности часто требуют большого количества времени, затрачиваемого на взаимодействие с сотрудниками, СМИ и коллегами.

Редко, когда человек может оставаться изолированным в своем офисе и при этом преуспевать в своей работе. Большинство организаций ищут людей с определенным набором тактических навыков: умением хорошо работать в команде, а также влиять на людей и мотивировать их добиваться результатов.

См. Наши страницы: навыков трудоустройства и передаваемых навыков для получения дополнительной информации о типах навыков, которые ищут работодатели.

5. Повышение общего счастья

Общение и понимание людей помогут открыть многие двери в личном и профессиональном плане.

Если вы будете уверены, что начнете разговор на рабочей конференции, это может привести к появлению нового предложения о работе с более высокой заработной платой. Улыбка и «привет» в социальной ситуации могут привести к установлению дружбы.

Смотрите наши страницы: Personal Presentation и Emotional Intelligence для получения дополнительной информации.

---

Характеристики социальных навыков

---

• Социальные навыки целенаправленны.
• Социально квалифицированное поведение взаимосвязано в том смысле, что один человек может использовать более одного типа поведения одновременно для достижения одной и той же цели.
• Социальные навыки должны соответствовать ситуации общения. Для профессионального и личного общения будут использоваться разные социальные навыки.
• Социальные навыки можно определить как определенные типы поведения, с помощью которых можно судить о том, насколько они социально квалифицированы.
• Социальным навыкам можно научить, практиковать и изучать.
• Социальные навыки должны находиться под когнитивным контролем человека — их обучение включает в себя изучение того, когда использовать определенные модели поведения, а также какие модели поведения использовать или как их использовать.

Используйте характеристики социальных навыков, чтобы лучше понять, что означает термин «социальные навыки».

Признание социальных навыков таким образом наводит нас на мысль, что социальным навыкам действительно можно научиться, обычно через практику и опыт, но также и обучаться.

---

Дополнительная литература по навыкам, которые вам нужны

---

Руководство по навыкам межличностного общения электронных книг.

Развивайте свои навыки межличностного общения с помощью нашей серии электронных книг. Узнайте и улучшите свои коммуникативные навыки, займитесь разрешением конфликтов, выступайте посредником в сложных ситуациях и развивайте свой эмоциональный интеллект.

---

Развивайте свои социальные навыки

Поскольку социальные навыки предполагают эффективное общение, полезно дополнительно изучить модели общения и понять, как можно поощрять и развивать эффективное общение.

У нас есть много дополнительной информации, которая поможет в этой разработке. Чтобы узнать больше, перейдите по ссылкам ниже.

Общепризнано, что социальные навыки и развитие характера труднее достичь и их труднее изменить, когда люди становятся старше, поэтому чем раньше вы начнете, тем лучше.

Пройдите самооценку навыков межличностного общения, чтобы выявить свои сильные и слабые стороны.

навыков социализации — максимальный потенциал

Навыки социализации и социальная коммуникация (прагматика)

Навыки социализации — одни из самых сложных навыков, которые мы развиваем. Мы используем навыки социализации каждый день, чтобы взаимодействовать и общаться с другими. Навыки социализации включают:

-речевое общение, такое как звук и речь
-невербальное общение, такое как жесты, мимика и язык тела.

Человек обладает сильными социальными навыками, если он знает, как вести себя в различных социальных ситуациях, и понимает как письменные, так и подразумеваемые правила при общении с другими.

Социальное общение или прагматика относится к способу использования детьми языка в социальных ситуациях и их способности использовать язык, адаптировать язык и делать и понимать выводы:

Социальное общение (прагматика) важно для построения социальных отношений с другими людьми.Это также важно с академической точки зрения, поскольку многие занятия по учебной программе основаны на работе в группах и общении между сверстниками.

Дети с диагнозом «Расстройство аутистического спектра» (РАС), распространенное расстройство развития и синдром Аспергера могут иметь трудности с некоторыми аспектами навыков социализации. Некоторые дети с расстройствами обработки сенсорной информации также могут испытывать трудности с навыками социализации, когда их сенсорные системы еще не созрели.

Навыки социализации жизненно важны для того, чтобы человек мог выполнять повседневные задачи в современном мире, поддерживая позитивное взаимодействие с другими.Многие из этих навыков жизненно важны для создания и поддержания дружеских отношений.

Социальные взаимодействия изменчивы и могут внезапно измениться, и человеку необходимо уметь распознавать и реализовывать соответствующие стратегии. Для людей важно проявлять сочувствие (видеть точку зрения другого человека и признавать его чувства) и адекватно реагировать. Также важно иметь такие стратегии, как разрешение конфликтов, когда возникают трудности во взаимодействии.

Что такое социальные навыки? Определение и примеры

Видео по теме: Top Resume Skills

Добавление навыков в ваше резюме — небольшое изменение, которое позволяет рекрутерам быстро определять ваши основные сильные стороны и квалификацию.

Социальные навыки необходимы для построения как личных, так и профессиональных отношений. Демонстрация сильных межличностных навыков может помочь вам в достижении карьерных целей, внести свой вклад в достижения компании, добиться хороших результатов в процессе приема на работу и расширить вашу профессиональную сеть. Понимание и улучшение ваших социальных навыков может принести вам пользу во всех сферах жизни. В этой статье мы обсудим, что такое социальные навыки, почему они важны и как вы можете улучшить их на примерах.

Что такое социальные навыки?

Социальные навыки используются для повседневного общения с другими разными способами, включая вербальные, невербальные, письменные и визуальные. Социальные навыки также называют «межличностными» или «мягкими» навыками.

Вербальные навыки включают разговорный язык, в то время как невербальное общение включает язык тела, мимику и зрительный контакт. Каждый раз, когда вы взаимодействуете с другим человеком, вы каким-то образом используете социальные навыки. Сильные социальные навыки могут помочь вам построить и поддерживать успешные отношения в профессиональном и личном плане.

Почему важны социальные навыки

Социальные навыки важны, потому что они могут помочь вам общаться более эффективно и результативно и, как следствие, помочь вам построить, поддерживать и развивать отношения с коллегами, клиентами и новыми контактами. Эти навыки важно поддерживать и улучшать независимо от вашей должности, отрасли или уровня опыта.

Преимущества социальных навыков

Наличие хорошо развитых социальных навыков дает несколько преимуществ как в личных, так и в профессиональных отношениях.Обладая прочными социальными навыками, вы расширяете свои возможности:

Четко и эффективно сообщать о своих потребностях и желаниях
Налаживать лучшие — а возможно и больше — отношения
Разбираться в сложных социальных ситуациях
Учитываться при поиске возможностей карьерного роста
Чувствовать себя счастливее

Преимущества для вас карьера

Развитие социальных навыков приносит пользу вашей карьере. Социальные навыки дают вам возможность:

• Получать идеи, информацию, методы и точки зрения от людей с разными областями знаний
• Излагать свою точку зрения на благо других
• Выполнять задачи и сотрудничать с другими для достижения общей цели
• Обеспечьте взаимную поддержку в сложных или трудных для навигации ситуациях
• Расширьте свою сеть, чтобы узнавать и использовать новые возможности
• Получайте индивидуальные отзывы и рекомендации

• Сделайте рабочее место более приятным

Связанное: Обучение социальным навыкам и как это может быть полезно для вас

Шесть примеров важных социальных навыков

Вот важные социальные навыки, которые вы можете развить для улучшения взаимодействия на рабочем месте:

1.Эффективное общение

Способность эффективно общаться с другими — это ключевой социальный навык. Если у вас есть сильные коммуникативные навыки, вы сможете ясно делиться своими мыслями и идеями с другими. Из эффективных коммуникаторов получаются хорошие лидеры, потому что они могут объяснять проекты и цели в простой для понимания форме.

Подробнее: Как стать эффективным коммуникатором

2. Разрешение конфликтов

В любой ситуации могут возникнуть разногласия и недовольство.Разрешение конфликта — это способность добраться до источника проблемы и найти работоспособное решение. Хорошие навыки разрешения конфликтов важны на любой работе, но они могут быть особенно хорошо подходящими для должности в отделе кадров, где вы часто будете решать разногласия между сотрудниками или в роли службы поддержки клиентов, где вы разрешаете конфликты для клиентов из-за продуктов компании. , услуги или политики.

Подробнее: 9 ключевых шагов для разрешения конфликтов на работе

3.Активное слушание

Активное слушание — это способность уделять пристальное внимание человеку, который с вами общается. Активных слушателей обычно уважают коллеги из-за внимания и уважения, которые они проявляют к другим.

Вы можете улучшить свои навыки слушания, сосредоточившись на говорящем, избегая отвлекающих факторов и ожидая ответа только после того, как собеседник закончит (а не пока он говорит).

Подробнее: Как улучшить свои навыки аудирования

4.Сочувствие

Сочувствие — это способность понимать чувства другого человека и идентифицироваться с ними. Если у вас есть сочувствие, другие с большей вероятностью будут доверять вам. Чтобы быть более чутким, нужно сознательно стараться внимательно относиться к тому, что чувствуют другие. Если вы укрепите свое сочувствие и взаимопонимание с другими, вы сможете построить более прочные, более уважительные и открытые отношения.

Подробнее: Как проявлять чуткость на рабочем месте

5. Управление отношениями

Управление отношениями — это способность поддерживать здоровые отношения и строить ключевые связи.Например, если вы работаете в сфере обслуживания клиентов, вы можете нести ответственность за развитие отношений между вашей компанией и определенной группой клиентов. Руководители организаций управляют партнерскими отношениями с заинтересованными сторонами и инвесторами. Этот социальный навык позволяет процветать профессиональным отношениям, и это может принести пользу всем вовлеченным сторонам.

Связано: Навыки построения взаимоотношений: определения и примеры

6. Уважение

Ключевым аспектом уважения является знание того, когда и как начинать общение и отвечать.В команде или группе позволять другим говорить без перерыва — необходимый коммуникативный навык, демонстрирующий уважение.

Уважительное общение может также означать разумное использование своего времени с кем-то другим — оставаться в теме, задавать четкие вопросы и полностью отвечать на любые вопросы, которые вам задают.

Подробнее: 9 ключевых социальных навыков, которые необходимо развить для карьерного успеха

Как улучшить свои социальные навыки

Есть несколько способов улучшить свои социальные навыки.Начните с:

1. Получение обратной связи

Попросите доверенных друзей, наставников или менеджеров дать вам честный отзыв о ваших областях, которые нужно улучшить.

Связано: 4 способа обратной связи для повышения производительности на рабочем месте

2. Постановка целей

Используйте эту обратную связь, чтобы начать ставить измеримые цели для развития ваших социальных навыков. Цели SMART (конкретные, измеримые, достижимые, актуальные и привязанные ко времени) могут быть полезны для отслеживания вашего прогресса.

Подробнее: 15 советов по постановке целей

3. Поиск ресурсов

Существует несколько классов по развитию социальных навыков, руководств, книг и других инструментов — как платных, так и бесплатных. Вы можете искать уроки общих социальных навыков или курсы конкретных навыков, таких как язык тела или харизма.

4. Определите области для практики

После того, как вы изучите тактику и советы по улучшению своих социальных навыков, примените их на практике дома и на работе.Вы также можете поискать возможности волонтерства или внеклассные мероприятия, где вы сможете попрактиковаться в межличностных отношениях.

Связано: 10 способов развить свои социальные навыки (и почему это важно)

Как продемонстрировать свои социальные навыки при поиске работы

Также важно продемонстрировать свои социальные навыки в процессе приема на работу. Умение работать и эффективно строить отношения с другими — это важнейшее качество, которое работодатели ищут в кандидатах, и оно может показать вашу пригодность для культуры их компании.

Чтобы показать социальные навыки в сопроводительном письме, приведите пример времени, когда вы работали с другими для достижения цели, которая привела к успеху вашей команды или организации. В своем резюме перечислите конкретные измеримые достижения, а затем вы сможете подробно рассказать о том, как вы использовали свои социальные навыки для достижения своих целей во время собеседования.

Используйте метод STAR для вопросов поведенческого интервью, чтобы объяснить, когда вы добивались успеха с помощью социальных навыков.

Подробнее: 23 навыка социальной работы, которые следует выделить в вашем резюме (с примерами)

12 способов улучшить социальные навыки и сделать вас общительными в любое время

Мы все попадаем в ловушку судить о характере человека по его внешнему виду.Как же мы ошибаемся! Слишком часто настоящий характер человека появляется только тогда, когда какое-то негативное событие поражает его или вас. Затем вы можете увидеть, как из руин выходит токсичный человек, и это часто становится шоком.

Поистине пугающий пример раскрывается в книге О’Тула в Боумене под названием « Опасные инстинкты: как интуитивные инстинкты предают нас». Было обнаружено, что вполне респектабельный, обаятельный, хорошо одетый сосед устроил в своем гараже камеру пыток, где систематически издевался над похищенными женщинами.Это крайний пример, но он показывает, как мы можем быть полностью обмануты внешним видом, манерами и поведением человека.

Итак, что вы можете сделать? Вы хотите иметь возможность оценивать личные качества при контакте с коллегами, новыми знакомыми и новыми друзьями, которые могут даже стать партнерами на всю жизнь. Вы хотите знать, такие ли они:

• честные
• надежный
• компетентный
• добрый и отзывчивый
• способен взять на себя вину
• стойкость
• скромный и скромный
• тихо и может контролировать гнев.

Секрет в том, чтобы сохранять суждение и не торопиться. Соблюдайте их в определенных ситуациях; посмотрите, как они отреагируют. Слушайте, как они говорят, шутят, смеются, объясняют, жалуются, обвиняют, хвалят, разглагольствуют и проповедуют. Только тогда вы сможете судить об их характере. Это не является надежным, но если вы последуете 10 способами, описанными ниже, у вас будет довольно хороший шанс не закончиться оскорбительными отношениями.

1. Часто ли случается гнев?

Слишком часто гневная реакция, которая может показаться чрезмерной, является признаком наличия скрытых проблем.Не думайте, что каждый человек, который мысленно и физически просто щелкает и перебрасывается своим весом, просто нормально реагирует. У всех случаются вспышки гнева за рулем или когда дела идут плохо.

Но если это случается почти каждый день, то вам нужно выяснить, почему и, возможно, избегать этого человека. Слишком часто гнев перерастает в жестокое и агрессивное поведение. Вы не хотите находиться рядом с тем, кто считает, что насилие может решить личные или глобальные проблемы.

2.Можете ли вы стать свидетелями добрых дел?

Как часто вы видите этого человека добрым и внимательным? Раздают ли они деньги нищим, жертвуют на благотворительность, занимаются волонтерской работой или каким-то простым способом показывают, что они готовы делить планету с примерно 7 миллиардами других людей?

Я был шокирован, когда мой гость так и не проявил доброты к слабым и обездоленным людям в нашем городе. Якобы она была религиозным человеком, но я начал сомневаться в искренности ее убеждений.

«Лучший показатель характера человека — это то, как он обращается с людьми, которые не могут сделать ему ничего хорошего, и как он обращается с людьми, которые не могут сопротивляться.”

Эбигейл Ван Бюрен

3. Как этот человек берет на себя вину?

Может быть, вы знаете, что он / она виноват в провале в офисе или даже в том, что не явился вовремя на свидание. Посмотрите на их реакцию. Если они начнут обвинять других коллег или трафик, что ж, это показатель того, что они не хотят брать на себя ответственность за свои ошибки.

4. Не используйте Facebook в качестве индикатора.

Вы почувствуете облегчение, узнав, что графология (изучение этого забытого навыка письма) больше не считается надежной проверкой характера человека.К счастью, Facebook тоже не преследует. Исследование показало, что использование Facebook ненормативной лексики, сексуальных намеков и сплетен не является надежным показателем характера кандидата или будущей работы на рабочем месте.

5. Прочтите их электронную почту.

Теперь гораздо лучшая идея — прочитать электронную почту человека. Исследования показывают, что использование следующего может указывать на определенные черты личности:

• Слишком много восклицательных знаков может указывать на солнечный характер
• Частые ошибки могут указывать на апатию
• Использование смайлов — единственный способ улыбнуться вам
• Использование третьего лица может раскрыть определенные формальности
• Слишком много вопросительных знаков может показать гнев
• Чрезмерное использование заглавных букв расценивается как крик.В сетевом этикете они категорически запрещены, но удивительное количество людей все еще их использует.

6. Остерегайтесь понтов.

Слушайте людей, когда они говорят. Как часто они упоминают свои достижения, продвижение по службе, награды и успехи? Если это случается часто, это верный признак того, что этот человек слишком завышен над своими достижениями. Вряд ли они будут скромными или скромными. Какая жалость! Другой человек, которого следует избегать.

7. Ищите доказательства настойчивости.

Мощный показатель стойкости и упорства — когда человек настойчив и никогда не сдается, когда он действительно хочет достичь жизненной цели. Ищите доказательства того, что они продолжают работать, несмотря на огромные трудности.

Великие достижения ученых и изобретателей отличаются упорством. Нам нужно только подумать об Эйнштейне, Эдисоне (который терпел неудачу тысячи раз) и Нельсоне Манделе, чтобы получить вдохновение. Министерство образования США не сомневается в том, что упорство, упорство и настойчивость станут ключевыми факторами успеха для молодежи в 21 ^{-м и} -м веке.

8. У них высокий рейтинг эмпатии.

Послушайте, как они говорят о менее удачливых членах нашего общества, таких как бедняки, иммигранты и инвалиды. Вы замечаете, что они сочувственно отзываются об этих людях? Тот факт, что они даже упоминают о них, является сильным показателем сочувствия.

Люди с нулевым сочувствием никогда не будут говорить о неблагополучных. Они редко задают вам вопрос о трудном времени или отношениях. Обычно они возвращают разговор к себе.У этих людей отсутствует сочувствие, а в крайних случаях они психопаты, которые никогда не проявляют никаких чувств по отношению к своим жертвам.

9. Научитесь быть социально интерактивным.

Мы социальные животные, и это делает нас такими уникальными людьми. Если человек изолирован или одиночка, это может быть отрицательным показателем его характера. Вы хотите встретить человека, который знает о доверии, честности и преданности. Единственный способ практиковать эти замечательные качества — это реально общаться в обществе. Большим преимуществом является то, что вы можете делиться проблемами и вместе праздновать успех и радость.

«В одиночестве можно приобрести все, кроме характера».

Stendhal

10. Избегайте токсичных людей.

Эти люди пытаются контролировать других и часто не могут смириться со своими собственными неудачами. Типичное поведение и разговоры могут касаться:

• Зависть или ревность
• Критика партнеров, коллег и друзей
• Жалобы на собственные неудачи
• Обвинение других в собственной неудаче или неудаче
• Одержимость собой и своими проблемами

Послушайте, что говорят эти люди, и вы быстро поймете, что вам нужно избегать их любой ценой, потому что их негативный настрой тянет вас вниз.Кроме того, как бы вы ни хотели им помочь, вы не имеете для этого достаточной квалификации.

Теперь, посмотрев на некоторые из лучших способов судить о человеке, как насчет вас самих? Как тебя видят другие? Почему бы не пройти тест доктора Фила и не узнать. Вы можете это вынести?

Автор фотографии: Яцек Дилаг через unsplash.com

как не сосать при общении

Быть общительным — очень простая вещь, и это не должно быть чем-то, в чем вы хороши или нет.Вы можете научиться быть более общительным человеком — если хотите.

Обычно у экстравертов меньше проблем с выходом на улицу и общением с новыми людьми, но этого следовало ожидать. Однако не думайте, что общительные люди тоже не ошибаются. Есть способы облегчить жизнь, пока вы вне дома.

To Do:

Начать разговор — Многие люди, находясь вне дома, ждут, пока другие люди с ними заговорят. Стать тем, кто заводит разговор и ломает лед, — это, как говорится, полдела.Когда вы почувствуете себя более комфортно, вы обнаружите, что встречает все больше и больше интересных людей и заводите плодотворные дружеские отношения.

Поначалу это может показаться несколько устрашающим из-за страха быть отвергнутым или заблокированным. Такого почти никогда не случится. В худшем случае вы получите закрытый, но вежливый ответ. Просто помните, люди стремятся быть общительными. Есть небольшие группы людей, которые придерживаются самих себя, но это не значит, что они не хотят знакомиться с новыми людьми.

Улыбка — Если вы выглядите так, как будто вы несчастны, вы будете менее доступными.Это простой шаг к тому, чтобы показаться открытым и общительным. Когда вы начинаете разговор, ваша улыбка должна отражаться, и оттуда будет строиться взаимопонимание.

Наслаждайтесь своей компанией — Когда вы выглядите так, будто развлекаетесь, вы сразу становитесь более симпатичными. Люди хотят знать веселых людей, тех, кому нравится компания. Проводя время с друзьями, хорошо проводите время. Это может показаться очевидным, но многие группы людей уходят и ничего не делают, кроме как сканировать комнату.

Если вы развлекаетесь, люди заметят это действие и захотят принять его.

Признание случайных — Это может быть так же просто, как улыбка и кивок. Когда вы смотрите в глаза незнакомцу, признавайте это. Если на вашу улыбку ответят взаимностью, это будет легкое знакомство. Позже начни разговор.

Одно из моих любимых занятий на улице — дружить со случайными людьми. Как еще можно найти новых друзей? Вы обнаружите, что самые веселые и лично подходящие люди приходят из этих случайных встреч.

Оденьте деталь — я не считаю это самым важным шагом, но он делает жизнь намного проще, когда вы выглядите так, будто вы принадлежите кому-то.Я не имею в виду потерю индивидуальности. Я имею в виду, не старайся выглядеть неприступно.

Если вы только что пришли с работы, например, расслабьтесь. Если это не толпа после работы, вы окажетесь не на своем месте, и, скорее всего, к вам не подойдут. Лично я не очень-то придерживаюсь этого правила, но оно сделает вас доступным.

Опять же, индивидуальность имеет большое значение. Будь собой.

Слушай — Людям нравится говорить о себе.Однако худшее — это когда кто-то только ждет, когда вы перестанете говорить, чтобы они могли начать снова. Проявляйте неподдельный интерес к людям. Люди очень интересные, поэтому активно участвуйте в разговоре. В этом мире есть о чем поговорить, светская беседа вовсе не обязательна — особенно потому, что она может быть до боли скучной.

Converse, не разглагольствуй . Лучший способ получить хорошие ответы от людей — это задавать хорошие вопросы. Избегайте «чем вы занимаетесь», «хорошей погоды» и т. Д.Говорите о том, что вас интересует. Людям нравится объяснять то, что они знают, поэтому, если вы не знаете, о чем кто-то говорит, спросите их. Не притворяйтесь, будто знаете, они будут более чем счастливы научить вас.

Держите зрительный контакт — Не просматривайте комнату во время разговора. Это явный признак того, что вы не заинтересованы в разговоре. Если вам действительно неинтересно, что кто-то говорит, смените тему. Или извинитесь. Есть миллион причин прекратить встречу; не каждый разговор должен быть содержательным.

Возможность смотреть кому-то в глаза напрямую связана с некоторым признанием честности

Сохраняйте открытый язык тела — Самостоятельно или нет, не закрывайте себя, скрещивая руки и т. Д. Оставайтесь открытыми, оставайтесь активными [см. Закрытое тело Язык]. Люди обычно не подходят к настенным цветам. И в любом случае, что тут веселья, просто стоя рядом?

Делай что-нибудь — Трудно говорить о своем дне, когда ты ничего не делаешь.Не думайте, что вам не нужно выполнять какую-либо работу в разговоре. Постарайтесь вовлечь другого человека и быть интересным. Позвоните в другой раз, когда вы были в этом конкретном месте. Читали сегодня что-нибудь интересное? Упомяните об этом и спросите мнения. Они есть у всех.

Нельзя:

Сидеть на телефоне — Если в разговоре или в хорошей компании, я обычно игнорирую свой телефон. Если это не организация встреч и т. Д., Я откажусь от этого и перезвоню, когда это будет необходимо. Есть что-то очень грубое в том, чтобы быть посреди обсуждения и отключиться от телефонного звонка.Вы остались в беде, потягивая напиток, когда никого нет рядом.

Если я вижу, что звонок длится более 30 секунд, я обычно встаю и отправляюсь на прогулку. Это не должно быть грубо. Я извинюсь и присоединюсь к кому-нибудь еще, может быть, позвоню сам.

Игнорировать случайные — Как уже говорилось ранее, встречи со случайными людьми — отличное развлечение. Вам не нужно сразу начинать обсуждение или вообще заботиться о человеке. Но вежливость и открытость к общению имеют большое значение.

Прежде всего, вы можете найти нового друга. Вы можете выиграть несколько бесплатных напитков или весело пообщаться. Во-вторых, если вы открыты для любого, кто приближается к вам, низко и смотрите, вы будете выглядеть более доступным и найдете больше людей, начинающих разговор с вами. Вы делаете жизнь проще!

Позаботьтесь о smalltalk — Я весьма противен smalltalk. Вам действительно не нужно задавать стандартные вопросы для собеседования. «Что вы делаете?» и т. д. У многих людей довольно неинтересная работа, и они это знают.Люди хотят забыть о своей трудовой жизни, так зачем поднимать эту тему?

Конечно, это простой способ получить общее представление о человеке, но нужно ли оно вам? Не лучше ли задать более уместные вопросы, например: «Как у тебя ночь?» или «Вы видели этого ди-джея раньше?» Спросите, что кто-то пьет или где они купили обувь.

Smalltalk не вызывает почти никакого общего интереса, пока вы не придумаете что-то необычное — например, «Я пишу блоги, чтобы заработать себе на жизнь». Точно так же, если вы студент, не говорите о школе [если вы хотите увидеть, как вести светскую беседу].

Ослепнуть — Если вы хотите общаться, то превращение в пьяного зомби не принесет вам никакой пользы. Я не собираюсь говорить, что со мной этого никогда не случится, но если вы хотите провести плодотворный вечер, оставайтесь хотя бы в некоторой степени в сознании. Так легче говорить.

Критикуйте — Это нормально, когда вы критикуете музыку или выбор пива, но не позволяйте этому расстраивать вас. Никому не весело с кем-то, кто постоянно расстраивается из-за мелочей. Вы можете нырять, но при этом получать удовольствие.Как правило, лучшие времена бывают в самых худших местах.

Судите людей — Вы усложняете себе задачу, когда постоянно осуждаете людей, прежде чем разговаривать с ними. Почти ничья личность не соответствует их внешнему виду. То, что кому-то не нравится их компания, как упоминалось выше, не означает, что они хотят, чтобы их закрывали.

Изо всех сил подходите к настенным цветам и людям, которые не улыбаются. Вы можете не получить хорошего или даже вежливого ответа, но не позволяйте этому удерживать вас.Некоторые люди не осознают, что они подают определенные сигналы (языком тела и т. Д.), И вы будете приятно удивлены, когда они внезапно оживятся вашими остроумными комментариями.

Самое важное:

Не думайте, что у вас есть , чтобы что-то делать. Вы выходите из дома по своим причинам и хотите заниматься своим делом. У разных людей работают разные вещи. Например, вам никогда не будет комфортно приближаться к незнакомцам. Найдите свой ритм и будьте собой.

На следующей неделе мы более подробно поговорим о том, как начать разговор.

Вы с чем не согласны?

Социальные навыки — Развитие чувства ребенка

Что такое социальные навыки?

Социальные навыки — это навыки, которые мы используем каждый день для взаимодействия и общения с другими. Они включают вербальное и невербальное общение, такое как речь, жесты, выражение лица и язык тела. Человек обладает сильными социальными навыками, если он знает, как вести себя в социальных ситуациях, и понимает как письменные, так и подразумеваемые правила при общении с другими.Дети с диагнозом «расстройство аутистического спектра» (РАС), распространенное расстройство развития (не указано иное) и синдром Аспергера испытывают трудности с социальными навыками.

Почему так важны социальные навыки?

Социальные навыки жизненно важны для того, чтобы человек мог поддерживать и поддерживать позитивное взаимодействие с другими. Многие из этих навыков имеют решающее значение для создания и поддержания дружеских отношений. Социальные взаимодействия не всегда протекают гладко, и человеку необходимо уметь реализовывать соответствующие стратегии, такие как разрешение конфликтов при возникновении трудностей во взаимодействии.Для людей также важно иметь «сочувствие» (то есть способность поставить себя на место другого и признать их чувства), поскольку это позволяет им с пониманием и заботой реагировать на то, что чувствуют другие.

Какие строительные блоки необходимы для развития социальных навыков?

• Внимание и концентрация: Постоянные усилия, выполнение действий, не отвлекаясь, и способность удерживать эти усилия достаточно долго, чтобы выполнить задание.
• Рецептивный (понимающий) язык : Понимание языка.
• Выразительный (использующий) язык: Использование языка посредством речи, знаков или альтернативных форм общения для передачи желаний, потребностей, мыслей и идей.
• Навыки игры: Добровольное участие в самомотивированной деятельности, которая обычно ассоциируется с удовольствием и удовольствием, где деятельность может быть, но не обязательно, ориентирована на достижение цели.
• Предварительные языковые навыки: Способы, которыми мы общаемся без использования слов, включают такие вещи, как жесты, мимика, имитация, совместное внимание и зрительный контакт.
• Саморегуляция: Способность получать, поддерживать и изменять свои эмоции, поведение, внимание и уровень активности, соответствующие задаче или ситуации, социально приемлемым образом.
• Исполнительное функционирование : Навыки рассуждений и мышления высшего порядка.
• Планирование и последовательность: Последовательное многоэтапное выполнение задачи или деятельности для достижения четко определенного результата.

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с социальными навыками?

Если у ребенка проблемы с социальными навыками, он может:

• Использует мимолетный зрительный контакт, не всегда смотрит в глаза или пристально смотрит на вас.
• Не может по очереди разговаривать со своим собеседником.
• Боритесь с использованием подходящего языка тела (например, стоит слишком близко / далеко от другого человека).
• Не использовать вежливые формы общения (например, сказать: пожалуйста, спасибо, привет и до свидания).
• Не иметь возможности начинать и заканчивать беседу должным образом.
• Часто перебивайте других.
• Не может поддерживать тему разговора и давать нерелевантные комментарии во время разговора.
• Говорите «с вами» в разговоре, а не ведите двусторонний разговор «с вами».
• Не задавать уместных вопросов.
• Повторяйте информацию в разговоре и, как правило, говорите на темы, представляющие интерес (например, поезда, любимое телешоу / человек).
• Не проявляйте особого интереса к тому, что говорит другой человек.
• Непонимание шуток и выражений, таких как сарказм, идиомы и не буквальная информация (например, «Это место — свинарник!»).
• Интерпретируйте то, что вы говорите, очень дословно (например, когда вы говорите «Можете ли вы открыть дверь?» Ребенок «да», не двигаясь, чтобы открыть дверь).
• Говорите с необычной скоростью, ударением, ритмом, интонацией, высотой и / или тоном голоса.
• Не может понимать разные тона голоса или читать сигналы лица.
• Не запрашивать разъяснений, если они запутались или ситуация им не ясна.
• Стараются адекватно реагировать, когда их просят изменить свои действия.
• Имеют тенденцию раскрывать (чрезмерно) личную информацию незнакомым людям или незнакомцам.
• Не замечает других и не может понять чувства других людей, основываясь на их вербальных и невербальных сигналах.
• Быть неспособным адекватно реагировать на насмешки, гнев, неудачи и разочарования.
• Не иметь возможности приспособить или изменить свой язык соответствующим образом в зависимости от ситуации общения.
• Отсутствие эмпатии (то есть неспособность представить себе, каково быть кем-то другим или находиться в их ситуации).
• Отсутствие воображения.
• Выглядите эгоцентричным.
• Непонимание последствий своих действий.

Какие еще проблемы могут возникнуть, когда у ребенка проблемы с социальными навыками?

Когда у ребенка проблемы с социальными навыками, у него также могут быть трудности с:

• Поведение: Действия ребенка, обычно связанные с окружающей их средой (например, ребенок может проявлять поведение, например, отказываться ходить на общественные мероприятия, включая вечеринки по случаю дня рождения, или проявлять неподобающее поведение, например, дергать сверстника за волосы или кричать на кого-то, чтобы привлечь его внимание).
• Сенсорная обработка: У ребенка могут быть проблемы с вниманием или фокусировкой, а также с интерпретацией информации, которую он получает из окружающей среды.
• Завершение учебной работы (например, ребенок может неверно истолковать устные или письменные инструкции для заданий и / или столкнуться с трудностями при творческом письме).
• Рецептивный (понимающий) язык: Понимание языка.
• Выразительный (использующий) язык: Использование языка посредством речи, знаков или альтернативных форм общения для передачи желаний, потребностей, мыслей и идей.
• Артикуляция: Четкость звуков речи и разговорной речи.
• Беглость: Плавность или плавность, с которой при разговоре воспроизводятся звуки, слоги, слова и фразы.
• Голос: Звук, который мы слышим, когда кто-то говорит, уникален для каждого человека.
• Саморегуляция: Способность получать, поддерживать и изменять свои эмоции, поведение, внимание и уровень активности, соответствующие задаче или ситуации, социально приемлемым образом.
• Исполнительная деятельность: Способность к рассуждению и мышлению высшего порядка.

Что можно сделать для улучшения социальных навыков?

• Играйте в со своим ребенком, чтобы развить совместное внимание, последовательность, общие интересы, сотрудничество и уместную игру с игрушками.
• Эмоции: Помогите ребенку понять и показать свои эмоции и распознать эти эмоции у других людей.
• Сочувствие: Помогите ребенку понять и распознать, что другие люди чувствуют в определенных ситуациях.
• Социальные истории: Это истории, которые используются для обучения детей определенным социальным навыкам, которые они могут найти трудными для понимания или сбивают с толку. Цель рассказа — повысить уровень понимания ребенком, подробно описав конкретную ситуацию и предложив соответствующий социальный ответ.
• Группы социальных навыков: Это группы, созданные с конкретной целью овладения социальным взаимодействием с другими.
  

Какие действия могут помочь улучшить социальные навыки?

• Визуальные эффекты: Составьте плакат с правилами, которые следует помнить при начале разговора (например,г. дружелюбным голосом, зрительным контактом, соответствующими приветствиями, например «привет»).
• Ролевая игра: Практикуйте игровые площадки / вечеринки, в которых ребенок никого не знает. Смоделируйте и составьте список того, что вы можете сказать:
  • Чтобы присоединиться к другим участникам игры (например, «Я тоже могу играть?»).
  • Чтобы представиться (например, «Привет, меня зовут…»).
  • Для вежливых переговоров с коллегами (например, «Я не хочу этого. Можно мне синюю машину?»).
• Спойте песни , например «Если ты счастлив и ты это знаешь», чтобы научить ребенка различным эмоциям.
• Маски: Делайте маски вместе, чтобы улучшить зрительный контакт.
• Обращение: Играйте в игры с поворотом (например, настольные игры), чтобы побудить ребенка сказать, чей ход в игре (например, «Моя очередь», «Ваша очередь»).
• Игр: Поиграйте с ребенком в настольные игры. Убедитесь, что ребенок не всегда «победитель», чтобы он узнал о «проигрыше» в игре и мог лучше справляться, когда это происходит со своими сверстниками.
• Разговор о мешке с фасолью: Перекиньте мешок с фасолью по кругу, и каждый ребенок по очереди участвует в разговоре. Подумайте о различных способах внести свой вклад в беседу (например, задать вопрос, прокомментировать сказанное, добавить что-нибудь, относящееся к теме).
• Смотрите и комментируйте: Разыгрывайте различные ситуации и комментируйте уместные и неуместные попытки общения (например, нахождение слишком близко или слишком далеко от другого человека, отсутствие подходящего зрительного контакта, прерывание разговора).

Почему мне следует обращаться за терапией, если я замечаю трудности с социальными навыками у моего ребенка?

Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку с проблемами социальных навыков важно для:

• Помогите ребенку правильно взаимодействовать с другими во время игры, разговора и взаимодействия.
• Помогите ребенку завязать дружеские отношения в школе и при посещении внешкольных мероприятий (например, занятия спортом, посещение группы, такой как скауты).
• Помогите ребенку поддерживать дружеские отношения со сверстниками.
• Помогите ребенку вести себя надлежащим образом во время взаимодействия со знакомыми людьми (например, родителями, братьями и сестрами, учителями, друзьями семьи) и незнакомыми людьми (например, взрослыми и детьми, с которыми им может потребоваться общаться во время экскурсий и при посещении таких мест, как парк или плавание. бассейн).
• Помогите ребенку развить понимание социальных норм и овладеть определенными социальными навыками (например, по очереди во время разговора, используя соответствующий зрительный контакт, вербальные рассуждения, понимание образного языка).
• Придумайте соответствующие социальные истории, чтобы помочь научить ребенка тому, как реагировать в определенных социальных ситуациях.
• Некоторым детям требуется подробное обучение тому, как взаимодействовать и общаться с другими, поскольку эти навыки не приходят им естественным образом.

К чему могут привести трудности с социальными навыками, если их не лечить?

Когда у детей возникают трудности с социальными навыками, они также могут иметь трудности с:

• Заводим новых друзей.
• Поддержание дружеских отношений со сверстниками.
• Эффективное общение с незнакомыми людьми в ситуациях, включая просьбу о помощи в магазине, выяснение направления, если они заблудились, и переговоры с кем-то, с кем у них возникли разногласия.
• Чтение / понимание социальных ситуаций.
• Понимание шуток и образных выражений при общении с другими людьми, при просмотре телешоу, фильмов и чтении книг.
• Как справиться с неудачей.

Какой вид терапии рекомендуется при проблемах с социальными навыками?

Если у вашего ребенка проблемы с социальными навыками, рекомендуется проконсультироваться с логопедом.

Если есть несколько проблемных областей (например, помимо социальных навыков), для решения функциональных проблемных областей вполне могут быть рекомендованы как трудотерапия, так и логопедия. Это преимущество выбора Kid Sense обеспечивает как трудотерапию, так и логопедию.

социальных навыков | Принятие с CP

Наличие друзей и позитивные отношения в обществе — одна из величайших радостей жизни. Это предотвращает чувство изоляции и одиночества и дает людям возможность строить связи за пределами их ближайшего круга друзей и семьи.

Будь то из-за мобильности, общения или уверенности, люди с особыми потребностями выражают то, что иногда они находят общение с ними трудным или пугающим.Если людей учат улавливать положительные взаимодействия и справляться с отрицательными, это создает почву для дружбы и товарищества.

О социальных навыках

Преимущества социализации для человека с церебральным параличом могут изменить жизнь и поддержать ее. Опыт социализации дает детям возможность учиться друг у друга и развивать важные жизненные навыки и дружеские узы. Ценности, социальные нормы и культурные ориентиры усваиваются в процессе взаимодействия с другими на протяжении всей жизни.

Социализация борется с изоляционизмом. Отсутствие социализации может отрицательно сказаться на социальных способностях ребенка, эмоциональном здоровье, обучении и индивидуальном благополучии.

Часто инвалиды или люди с ограниченными возможностями не участвуют в играх с друзьями, семейных прогулках, развлекательных мероприятиях или собраниях сверстников; другие иногда не решаются пригласить их из страха, что не знают, как справиться с физическими проблемами или преодолеть другие препятствия.

Воспитатели могут невольно накормить ребенка, которому требуется полная забота, прежде чем сесть за стол, чтобы поесть вместе с семьей.Быстрая поездка в магазин часто не включает ребенка, которому требуется инвалидная коляска. Это могут быть упущенные возможности для социализации. Возможность столкнуться с реальными жизненными ситуациями в присутствии и компании других людей преподает ценные жизненные уроки.

Способность человека к общению включает в себя возможности взаимодействия дома, в школе, на работе и во многих общественных местах. Социализация включает в себя многие чувства — осязание, обоняние, зрение, слух — в реальных жизненных ситуациях.Возможность наблюдать и участвовать улучшает качество жизни человека.

Включение в группу — это основная потребность человека в обществе. Наличие у человека инвалидности не влияет на желание, чтобы его уважали и принимали люди его или ее возрастной группы. Социализация с другими людьми со схожими ограниченными возможностями дает множество положительных результатов, помогая ребенку, который сталкивается с проблемами, не чувствовать себя другим или одиноким благодаря социализации.

К специалистам, которых часто привлекают для оказания помощи семьям, нуждающимся в социализации, относятся:

• Специалисты по поведению
• Специалисты по развитию
• Психологи

Способы повышения навыков социализации

Родители или учителя могут проконсультироваться с поведенческим терапевтом, когда ребенок становится замкнутым, не может выражать свои эмоции или ему трудно быть принятым в школу.Психотерапевты используют творческие методы повышения самооценки и уверенности, которые помогают ребенку преодолевать неблагоприятные ситуации.

После оценки ребенка терапевт может порекомендовать различные виды поддержки, такие как программа наставника или приятеля, игровые группы, группы поддержки, возможности включения и мероприятия, чтобы оптимизировать возможности взаимодействия. Бихевиоральный терапевт также может обучить тех, кто за ними ухаживает, поощрять принятие в обществе и в группах.

В процессе общения воспитателям рекомендуется искать возможности для взаимодействия с ребенком.Ищите возможности научить чему-то новому. Используйте смех, возможности для роста, обучение, обмен опытом, вовлечение и поддержку, чтобы помочь детям преодолеть сложные ситуации и препятствия. Развивайте самооценку, уважайте и вовлекайте ребенка в разговоры и занятия. Позвольте ребенку экспериментировать и исследовать окружающую среду своими чувствами.

Социализация может происходить дома, на игровой площадке, в обществе, в школе и даже во время сеансов терапии. В человеческой природе есть желание разговаривать, делиться и переживать с другими.Группы поддержки предлагают эти возможности группам людей с общей проблемой.

Конкретные области, усиленные социализацией, могут включать:

• Прием других
• Коммуникативные навыки
• Урегулирование сообщества
• Совместные навыки
• Творческое самовыражение
• Эмоциональное развитие
• Счастье
• Независимость
• Решение суда
• Знание языков
• Лидерские способности
• Психическая сила
• Личностный рост и развитие
• Решение проблем
• Навыки самоадвокации
• Уверенность в себе
• Самовыражение
• Допуск

Возможности для содействия социализации, в том числе:

• Мероприятия с друзьями и семьей
• Арены
• Пляжи
• Клубы для мальчиков и девочек
• Дружеские программы
• Уход за детьми и детский сад
• Общественные программы
• Концерты
• Церковь
• Поделки
• Библиотечные программы
• Местные парки и места отдыха
• Деятельность торгового центра
• Менторские организации
• Музеи
• Соседство
• Парки и программы отдыха
• Группы поддержки и игр
• Игровая терапия
• Пьесы
• Мероприятия, связанные со школой
• Спорт
• Летний лагерь
• Группы поддержки
• Терапия
• YMCA и YWCA

.