Разное

Основы консультативной психологии лекции: Конспекты лекций, лекции 1-5 — Орловы А. Б. — Основы психологического консультирования Орлов А.Б. До

Содержание

Конспекты лекций, лекции 1-5 — Орловы А. Б. — Основы психологического консультирования Орлов А.Б. До

Основы психологического консультирования Орлов А.Б. До практикума реферат (см.темы) Теоретический пласт позволяет понять, что происходит в практике. Рефлексивное зеркало. Юлия Алешина Учебник по индивидуальному консультированию Граница области индивидуального психологического консультирования: граница консультирования как такового и граница конс в психологии.

Непрофессиональная практика консультирования — Сфера квазипсихологического к. – консультирование с использованием психологических методик не в психологическом консультировании Корпус психологического знания 2500 тысячи лет психология как теория, как философия, а потом РАЗ и точка бифуркации. Одновременно возникают три проекта: 1. Вундт — экспериментальная психология (сейчас ОЧЕНЬ развита и огромна) 2. Психодиагностика – Гальтон, Бине (ОГРОМНИ!) 3. Психопрактический – Фрейд Виды практическое психологической работы: -психологическое экспертирование; -психологическое проектирование; -психологическая коррекция; -психотерапия; -психологическое консультирование.

Виды псих. Консультирования: -организационное п.к. -профессиональное -должностное -личное/частное п.к. Частное п.к.: 1)семейное консультирование 2)супружеское консультирование 3)детско-родительское 4)индивидуальное: дистантное (заочное) и контактное индивидуальное п.к. Сфера возникает в 1939г в США Лекция 2 Психологическое консультирование – часть научного знания. Это сфера деятельности психологов. «Сохранить эту сферу от эрозии, которой она подвержена из-за границ с маргинальными сферами», «Процесс становления концептуального аппарата» Определения консультирования. Область индивидуального психологического консультирования – область проекции теоретической психологии в область практической психологической работы. Антагонизм между психодиагностикой и консультированием-психотерапией. Развитие психоконсультирования происходит и благодаря экспериментальному подходу. Индивидуальное психологическое консультирование – это непосредственная работа психолога с человеком, направленная на решение межличностных и внутриличностных психологических проблем средствами консультативной беседы.

Эта область существует в реальном многообразии форм и вариантов. Причины многообразия: существует множество психологий; к ним добавляются индивидуальные факторы. Процессы дифференциации пока превалируют над процессами интеграции. Основания для классификации: 1. Тип теоретической ориентации психолога 2. Тип идеологической ориентации – мировоззрение психолога-консультанта (естественнонаучная ориентация, гуманитарная, религиозная) 3. Тип центрированности консультанта – центрированность на себе как на эксперте-профессионале, центрированность на проблеме, центрация на симптоме, центрированность на клиенте. 4. Клиенты всегда разные, никаких шаблонов. Область инд. П.к. – это многообразное место встречи двух многообразий.

Образ котла с кучей ингредиентов, под которым бушуют языки пламени. Социальные факторы:

  1. Движение от тоталитаризма к демократическому обществу, изменение в социальной жизни.

  2. Социально-экономическая дифференциация населения

  3. Усиление проблемогенных аспектов социальной жизни

  4. Переориентировка на ценности запада (ценности индивидуальной свободы, активности, ответственности)

  5. Несостоятельность традиционных институтов социализации

«Азиопа» Отсутствие законодательной базы в области консультационной и психотерапевтической работы Внутрипсихологические факторы:

  • интеграция в мировую психологию
  • устранение дисбаланса теоретической и практической психологии
  • гуманизация психологической практики
  • увеличение числа практикующих психологов
  • рост психологической культуры и информированности населения
  • экспансия зарубежной психологии на нашу территорию

Чарльз Крамер «Мастерство психотерапии»

Генез практики психологического консультирования. Исторический экскурс. В историческом плане психотерапия предшествует консультированию. III Натали Роджерс, Менегетти t II Настоящее время Карл Роджерс

I 1939г Психоанализ, адлерианство, юнгианство, людвиг бинствангер

В 1939 произошла точка сборки идей вышеназванных концепций и родилась идея индивидуального консультирования Ролло Мэя. Классический психоанализ. Общие характеристики фрейдизма. Движение от оккультизма с одной стороны и естественных наук с другой стороны к психотерапии как науке. Цель Фрейда – создание психотерапии как научной области. «Там, где было ИД должно стать Эго». Понимание адекватного объективного знания очень важна для Фрейда. Естественнонаучные ценности: 1. принцип детерминизма – становление науки происходит там и тогда, где объект и предмет познания описываются как система каузальных, причинно-следственных связей. Каузальная терапия. 2. Эволюционизм. Эволюционный взгляд на предмет исследования. Идея конфликтов, лежащих в основе любого движения.

3. Идея объективности. Предполагается существование некой объективной истины, скрытой от нас. Идея сознательного воздействия на исследуемые процессы, идея контроля. 4. Идея секулярности научного знания, отделенности от религиозных и духовных система. Психотерапия должна создать свой автономный концептуальный аппарат. Вклад Фрейда по поводу бессознательного: он концептуально описал эту сферу, а также описал весь психический аппарат. Можно быть теоретиком, методологом или практиком. Фрейд выбрал сочетание этих трех путей. В итоге: первая неврачебная психотерапевтическая система. Эволюция фрейдизма. 1. Концепция травматического происхождения невроза. В течение 1881-1897 гг. Основные положения:  Идея диссоциации сферы сознания и сферы бессознательного. Существуют как разобщенные сферы. Рассматривает диссоциацию в норме, в отличие от предшественников, склонных считать ее признаком патологии. Между сознанием и бессознательным есть жесткая, непроницаемая граница.
Вместе с тем, граница является трансформирующей. Симптомы, которые мы фиксируем, имеют некую причину, которая коренится в сфере бессознательного, которая порождена неким травмирующим событием на ранних этапах онтогенеза. Она существует внутри бессознательного, как некий заряд аффекта, стремящийся быть выраженным. За счет защитных механизмов оказывается изолированным. 2. Топологическая концепция психики. Описание различных областей внутри психического аппарата. 1897-1923 гг.  Появление триады из диады. Бессознательное + предсознательное + сознание. Теперь в бессознательном живут влечения – некие активные содержания, векторы, стремления к разрядке. Они закупорены в сфере бессознательного. Непосредственная разрядка крайне затруднена, так как она влечет угрозу сфере сознания. Вместе с тем они динамизируют всю жизнь человека. Эти взаимодействия ассоциативны, алогичны, иррациональны. Предсознательное наполнено представлениями, идеями, мыслями, знаниями, которые существуют и актуальны вне сознательной сферы, но угрозы сознанию не несут и могут проникать в сферу сознания.
Они представляют некий ресурс для сознания. Сфера сознания – сфера социальных представлений, сфера логики, рацио. Функция сознания заключается в репрезентации представлений об окружающем мире, в обеспечении контакта с социумом. Функционирует согласно принципу реальности. 3. Структурная концепция психики. 1923-1939 гг. Ид, Эго, Супер-эго. Ид = бессознательному. Эго – результат взаимодействия Ид, в качестве которого ребенок приходит в этот мир. Эго как необходимое условие жизни. Эго как средство взаимодействия с внешней средой. Супер-эго возникает в результате очень ранних идентификаций ребенка с родительскими фигурами. Процесс идентификации и его результат остаются за рамками сознания. Наличие супер-эго обеспечивает бессознательный контроль над Эго. Патопсихология объясняется за счет несовершенства адаптационных механизмов Эго. Задача психоанализа заключается в усилении Эго. Фрейд был заинтересован в догматизации этой концепции.
Лекция 12.10. Слои психотерапевтической системы:  Теоретический миф  Техника работы  Практика Каждый из этих слоев не может быть изменен по отдельности

В современной индивидуальной психологии гораздо меньше сходства с психоанализом. Интенсивное влияние идей Адлера на современную педагогику и социальную работу. Адлерианство является наиболее сильно влияющей формой психотерапии на всю терапевтическую традицию. Адлерианство позиционирует идею ответственности. Людвиг Бинсвангер Потомственный психиатр. Швейцарец. Входит в состав психоаналитического движения, имеет личную переписку с Фрейдом на протяжении всей жизни. Имеет интерес к философии, в центре стоит феноменология и возникающий экзистенциализм. В отличие от Юнга и Адлера, создавших конкурентные теории и практики, Бинсвангеровская теория вызывает у Фрейда скепсис и иронию. Бинсвангер – философ от психиатрии. Хочет понять фундаментальную структуру существования человека. В качестве доминирующей используется философская идея множественности миров, в которых существует человек.

Вслед за философами Бинсвангер использует идею трех миров:  экстрапсихический мир – Умвэльд – среда, мир природы, вещества, который окружает человека и без которого человек жить не может;  интерпсихический мир – Митвэльд – срединный мир. Мир социальных взаимодействий.  Интрапсихический мир – Айгенвэльд – внутренний мир. Человек существует одновременно в этих трех мирах. Любой кризис – это результат деформации целостной структуры существования человека. Наряду с идеями онтологического плана используются различные экзистенциальные категории: жизнь и смерть, светлое и темное, легкое и тяжелое. Бинсвангер очень эмпатично подходил к анализу своих пациентов. Инновации практической компоненты: отказ от естественнонаучного метода, связанного с позицией внешнего наблюдателя по отношению к пациенту — использует феноменологический метод; от рациональной и символической интерпретации мира пациента движется в направлении феноменологического процесса реконструкции этого мира посредством эмоциональной эмпатии.
В финальной части своей биографии он возвращается к символической интерпретации. Ролло Мэй Траектория от науки к искусству. Выпустил книгу «Искусство психологического консультирования». Ролло Мэй – американец. Он изучает искусство Древней Греции, путешествует по Европе и каким-то образом оказывается в Вене, попадает на семинар Адлера. Примерно в то же время выходит книга Роджерса – «Психотерапия и психологическое консультирование». Мэй проходит основательную психоаналитическую подготовку, продолжает интересоваться экзистенциальной традицией, оказывается издателем и редактором коллективной монографии европейских авторов экзистенциального направления. Один из участников третьей волны психологии – вместе с Роджерсом и Маслоу основал ассоциацию гуманистической психологии. Принцип свободы, принцип ответственности, принцип индивидуальности, принцип социальной интегрированности, принцип духовности или духовного смысла в качестве неотъемлемых принципов организации личности человека. Таким образом, концепция Мэя противопоставляется концепции Фрейда. Личностная патология действительно детерминирована, лишена индивидуальности, социально изолирована. Но по отношению к норме этого сказать нельзя. Еще один тезис заключается в разработке новой модели личности, которую можно назвать дуалистической. Дуализм позитивного и негативного начал в человеке. Этот дуализм характерен для самой природы человека. Концепция Ролло Мэя напоминает американский эклектизм. Намечается новая экзистенциальная линия. Отказ от традиционной терапевтической техники из-за: недостатка времени, психологизированности выборки. Создается акцент на взаимодействии терапевта с пациентом. Книга Мэя стала очень востребованным товаром. Психологическое консультирование возникает как новая форма психологической работы. Заслуга Мэя еще и в том, что он заносит в словарь это словосочетание. Все это происходит в конце 30-х гг в Америке. Мэй строит матрицу: Основная идея – идея психологического контакта. Пс. Контакт рассматривается как многоуровневый феномен (вербальный/невербальный, осознанный/неосознанный, моторика, мимика, межличностное участие, интонирование, манера одеваться, эмпатийность). Эмпатия – не просто как чувствование, а как бессознательное мистическое участие в жизни пациента, как диалог с пациентом на уровне бессознательного. Тема контакта – ключевая тема в последующих разработках. Мэй разрабатывает тему ограниченной эффективности интерпретации советов. Мэй критикует советование и интерпретационную технику. Он обозначает линию противопоставления интерпретационной линии когнитивной работе с клиентом. Создает стадийное описание процесса консультирования. Создает 4 стадии консультирования: 1. Установление раппорта 2. Исповедь 3. Толкование 4. Трансформация личности Важность кооперации с клиентом. Эмоциональная сдержанность в работе с пациентом. Отказ от использования собственного опыта в работе консультанта. Разграничение профессиональных и личных отношений. Необходимость учета семейного контекста в работе с клиентом. Временной формат, временные рамки. Для Мэя это 6 часовых встреч с регулярностью 2 раза в неделю. Много внимания он уделяет характеристике того влияния, который оказывает консультант на своего собеседника. Влияние – это результат эмпатического контакта. Для влияния характерен отказ психолога от собственной личности, очищенное вхождение в контакт. «Необходимость очищенного и свободного от гордыни Эго для продуктивного контакта с клиентом». Влияние имеет бессознательный характер. Участие психолога в жизни клиента. Психолог – важная часть в жизни клиента, он принимает на себя дисфункциональные характеристики жизни пациента. Психотерапевт оказывается встроенным в те жизненные отношения, которые есть у клиента, и обеспечивающим функционирование клиента. Тема требований к психологу. Перечень качеств: 1. Интерес к людям 2. Способность учиться на практике, способность использовать практику в качестве своего учителя 3. Собственная проработанность своей личности, свобода этой личности от хуйни (очевидных проблем и конфликтов), прохождение через ту практику, которую консультант позже предлагает клиенту 4. Самоисследование Модель взаимодействия терапевта и клиента. Психотерапевт – просветленный, внутренне очищенный, покаявшийся, лишенный гордыни человек. Эти характеристики оказываются важными для клиента, клиент приобретает эти характеристики.

Карл Роджерс < Основной момент его подхода – детекнизация. Его система редуцирована до двух слоев. Есть план психотерапевтического мифа, нет плана техники, есть план практики. Консультирование — практическая работа с человеком, не использующая определенных техник. Обычно Роджерса рассматривают как конфронтирующего человека. Траектория движения мысли Роджерса. Он приходит в сферу консультирования из социальной работы. Роджерс стремится сделать эту сферу научной сферой. Наука для Роджерса – знание операционализированное, это цепочки «если, то». Связь между условиями и эффектами. Знание как исследовательский опыт. Сначала Роджерс хотел получить религиозное образование в теологическом колледже, затем в области педагогики, а затем психологическое. Практическую работу Роджерс начинает в социальной сфере. Работает с подростками-правонарушителями. Ему надо было выяснять условия, способствующие или препятствующие рецидиву. Нужно было понять, возможно ли предсказание подобных срывов и как может психолог влиять на это. Это была психодиагностика и психокоррекция. Оказалось, что решающим фактором делинквентности является самоотношение, Я-концепция. Роджерс склоняется к тому, что называется консультированием, так как ему перестает нравиться то, чем он занимается. В 42 году пишет книгу «Консультирование и психотерапия». Система Роджерса оценивалась как вторая после психоанализа по степени влияния на сферу психотерапии. Роджерса называют самым влиятельным американским психологом. Развитие этой системы происходит вне явной психотерапевтической традиции. Еще одна особенность – экспериентализм. Главный референт для Роджерса – не какой-либо авторитет, не какие-то данные, а его собственный опыт общения и психологической работы с людьми. Роджерса называли «спокойным революционером». Для Роджерса характерен онтологический монизм при рассмотрении природы человека. С точки зрения Роджерса природа человека является абсолютно позитивной, конструктивной и социальной, наделенной исключительно позитивными потенциалами. И в этой связи у него есть абсолютное доверие к человеку. Для него также характерен функциональный дуализм: всякое взаимодействие человека и мира может быть построено в соответствии с двумя системами детерминации и мотивации. Одна из этих систем – ценностный процесс (valuing process), характерно для маленьких детей, очень гибкая система. В терминах Левина: валентности поля часто меняют знак, система очень динамична. Вторая система мотивациии– система ценностей (system of values) – валентности гораздо более фиксированы. Вся социализация – замена внутреннего ценностного процесса на присвоенный. Человек утрачивает контакт с собой. Этот процесс представляет собой невротизацию. Механизмом этого процесса является механизм непринятия, избирательного принятия. Принятие – терапевтическое средство. Через принятие можно добиться исцеления. Основная задача – восстановление утраченного. Экзистенциальная шизофрения. (менегетти) Технический план Единственным средством является терапевтическая беседа, диалог. В результате работы его учеников, был выделен метод активного эмпатического слушания, или отражение переживаний.

  1. В нем присутствует зеркальная обратная связь, которую консультант дает клиенту.
  2. Концентрация на переживаниях собеседника. Этот момент связан с вниманием, намерениями, интенциями и установками терапевта во время сессии.

Для Роджерса, отзеркаливание – не более чем метафора, но она абсолютно не точна. То, что он делает в контакте с клиентом, не является отражением переживаний клиента, то, что он делает субъективно в тот момент – это понимание. Консультант предлагает свое понимание ситуации и сверяет его с пониманием клиента.

С точки зрения Роджерса, практика психотерапии недостаточно психологизирована. В основе подавляющего большинства психотерапевтических форм лежит некая матрица, представляющая собой медицинскую форму взаимодействия людей. Это проявляется в алгоритме взаимодействия, построенного по принципу: анамнез, диагноз, назначение, применение и прогноз. Видение собеседника как пациента. Роджерс утверждает правильность называния собеседника клиентом. Постепенно слово «клиент» он заменяет словом «человек». Первое название его терапии – недирективная психотерапия. В ней нет человека, осуществляющего ведение процесса. Идея свободы и ответственности клиента. Со временем приходит название «клиент-центрированная психотерапия», эта терапия создана в результате противопоставления ее терапевто-центрированной терапии, то есть любой другой терапии. Самоактуализация – реализация того, что не реализовано, того, что не включено в психическую картину человека. С точки зрения Роджерса, клиентом психотерапевта может быть любой человек. Роджерс меняет представление о целях психотерапии. Процессуальная цель психотерапии — это самоисследование клиента. /Слово – всегда одежда содержания и очень редко кожа содержания/ Конечная цель психотерапии – становление полноценно функционирующим человеком. Полноценно функционирующий человек – это взрослый человек, в жизни которого восстановлен в своих правах ценностный процесс. Жизнь не в логике ценностных систем, а в логике ценностного процесса. Но Роджерс говорит, что эта ситуация характерна для сегодняшнего дня. Полноценно функционирующий человек: 3 основные характеристики 1. Открытость опыту 2. Экзистенциальное проживание. Быть в настоящем. Метафора центробежной центрифуги, крутясь на которой нам нужно выбраться в центр, но нас все время отбрасывает в стороны. 3. Доверие к Я или доверяющее Я. Применительно к практике Роджерс создал новый термин – фасилитация. Это создание необходимых и достаточных условий позитивных личностных изменений. Также существовала установка, связанная с экспириентализмом. Практика для Роджерса выступает как предмет открытого исследования. Необходимые и достаточные условия психотерапевтического процесса (континуумы): 1. Принятие. Два полюса континуума: терапевтический и контртерапевтический. Т. Полюс — безусловное позитивное принятие. К.Т. полюс – условное принятие. Задача психотерапевта – двигаться в направлении безусловного принятия.

профессионалом. На стадии записи мы наблюдаем лаконичный и сдержанный проблемный запрос, который диспетчер выслушивает, но не развивает, а лишь принимает его. В этом разговоре обсуждаются условия приема: время, место, участники, стоимость. Согласие, которое дает клиент после этого разговора являет собой первичный контракт. Это уже договоренность. Это некая оформленная мотивация клиента, которая движет им некоторое время. На этой стадии происходит заочное знакомство клиента с консультантом. «Психологический центр должен быть Параноевым ковчегом» Между первичным контрактом и первичным приемом происходит усиление внутренней работы. Стадия первичного приема Первая, чрезвычайно важная консультация. Понимание консультативной беседы в целом: Консультативная беседа как сложный механизм, состоящий из разного рода действий, техник и навыков, которые важно оттренировать. Консультативная беседа как последовательность решаемых задач. К.Б. как общение особого типа. Организация беседы: Используется часовая сетка. Продолжительность сессии напрямую связана со степенью развернутости структуры консультативной беседы. Фиксация данных по ходу общения. Первичная консультация Вопрос должен звучать безоценочно: Что Вас сюда привело? (а не, что за проблема у Вас?) Первая пауза тоже принадлежит консультанту. Мы даем клиенту возможность войти в монологический режим. Консультант должен быть очень лаконично представлен. Типичная неточность – неточность многословия. Это многословие может быть выражено в долгом представлении себя. Также в речи могут проскальзывать гарантии или обещания. Эти темы можно не озвучивать. Особенно важно следить за темой обещаний помощи, вроде МЫ ВАМ ПОМОЖЕМ. Лучше недоговорить, чем переговорить. Многословность может проявляться в форме «анкетных вопросов». Орлов считает, что можно двигаться без этих основных вопросов. Вопросная форма катализирует замкнутость клиента. Неадекватное начало формирует неправильное представление клиента о своей роли, о своей ответственности. Клиент – не ведомый, не расспрашиваемый. По мнению Орлова, чем больше мы даем тестов, тем большее расстояние нас разделяет. Этап три: формулирование исходного запроса. Выявляется идентифицируемый клиент. Человек, который пришел, вполне может быть и не клиентом. Что такое идентифицируемый клиент? Он может быть внешним, то есть не тем человеком, который сидит напротив, а другим человеком. «Проблема не во мне, а в …». Клиент может быть внутренним: «я страдаю, я много об этом думаю, наверное, я в этом виновата». Клиент описывает симптоматику и обязательно ее негативно оценивает. То, что описывает клиент – это обширное проблемное поле. На третьем этапе клиент дает возможность к этому прикоснуться. Запрос, как правило, формулируется как внешняя задача. Запрос формулируется на языке поведения и на языке когниций. Запрос звучит как просьба изменить что-то во внешнем мире, нас просят что-то изменить. Возможные неточности консультанта на этом этапе: неверная линия связана с той или иной формой девальвации того ценного, с чем приходит клиент. Например, когда мы оцениваем или успокаиваем клиента. Следствием такого поведения является замкнутость клиента и нежелание предельно полно предъявлять проблемное поле. Задача консультанта в создании трансового состояния клиента, такого состояния, когда клиент не контролирует речь. 4 этап: экспозиция проблемы как проблемного поля. Здесь важно то, что эта экспозиция является двоякой: с одной стороны, мы сталкиваемся с содержательной многоаспектностью этого поля – это сложно организованный контент, включающий разные содержания – это экспозиция по горизонтали, эта экспозиция фиксирует неоднородность психологической фактуры, с которой нас знакомит клиент; Эти экспозиции не совпадают (вторая экспозиция, по вертикали – внешние проявления). Типичные неточности: консультант фиксируется исключительно на плане содержания. Об этом свидетельствуют те формы нашей внутренней активности, которые нам говорят о направлении нашего движения. В случае ошибки мы стремимся запомнить, проанализировать и структурировать все то, что говорит нам клиент. Также мы задаем уточняющие вопросы, и все это выливается в культивирование и проверку гипотез. Часть активности консультанта может быть направлена на борьбу с собственными гипотезами. Вместо уточнения идей консультанта правильнее уточнять переживания клиента. Этап номер 5 – этап фокусировки или фокусировок. Имеет смысл работать с конкретными ситуациями. Пример вопросов: не могли бы вы привести конкретный пример ситуации, в которой обнаруживаются сложности, о которых мы говорили? Имеет смысл остановиться на конкретной ситуации, если она связана с первичным запросом и если ситуация фокусировки имеет наиболее неоднородную психологическую фактуру (она переживается клиентом, эмоционально наполнена, имеет актуальный смысл). Неточности, которые могут быть допущены на этапе фокусировки: если нам по-прежнему важно содержание, мы будем стимулировать клиента отвечать предельно конкретно и точно, мы будем стремиться к детальному расспросу, стимулировать предельно полный рассказ. Мы формулируем сеть конкретных и закрытых вопросов типа что где когда. Работая с содержанием мы можем достичь констатации противоречий. Следствиями этого способа является отстраненное описание развития событий клиенту. Он становится сорассматривающим, соанализирующим собеседником, работа превращается в анализ содержаний. При таком анализе страдают эмоциональные аспекты психологического контакта. Также, это создает трудность перехода к следующему этапу работы. Акцент на содержании на 5 этапе может привести к остановке процесса. 6 этап. Этап смены языка клиентом. Особенность этапа в том, что тот язык, на котором клиент говорил до сих пор, может измениться. Обычный язык – язык поведения и действий. Клиент переходит к языку переживаний и внимания. Начинает выстраивать свою речь, обращая внимание на содержания его переживаний и на то, что происходит с его вниманием. Смена языка приводит к тому, что первичный запрос попадает в другой контекст, связанный с внутренней работой клиента. Первичный запрос формулируется обычно как внешняя задача. Первый признак изменения связан с промежуточной формулировкой, в которую превращается первичный запрос: «что мне НЕ делать в ситуации» и это видение может быть инсайтом для клиента. Отказ от прежнего действия – очень важная промежуточная форма понимания клиентом самого себя. Еще более ресурсная формулировка запроса звучит как «что я переживаю, к чему я внимаю, что происходит во мне, когда я испытываю те или иные трудности». Подобная трансформация предполагает использование нового языка в диалоге клиента и консультанта. Степень готовности перехода к этому языку у разных клиентов разнится. Это связано со степенью феминности клиента. Более маскулинизированные клиенты (независимо от пола) дольше и сложнее переходят к этому языку. Основная сложность на этом этапе заключается в инерции, которая может сложиться в работе клиента на более ранних этапах. Привычка работать с содержанием может тормозить работу консультанта. В таком случае мы вместо психологического консультирования занимаемся педагогическим консультированием. Каковы следствия такого рода движения? Это сопротивление. Неточности консультанта обнаруживают себя в различных формах сопротивления клиента. Наиболее мягкая форма

сопротивления может быть высказано как сомнение. Несогласие, игнорирование, забывание. Открытая конфронтация, общее дистанцирование. Все это является различной формой разрушения психологического контакта. На шестом этапе правильно усиливать эмпатический контакт с клиентом. Суть консультационной работы по Орлову: эта работа не является консультированием, это является контактированием. Сам контакт – есть приводящее к результатам действо. Задача в том, чтобы потенцировать внутренний ресурс клиента. На 6 этапе с клиентом происходят наиболее существенные изменения. 7 этап. Этап завершения беседы. Растет инвертированность клиента. Возникающие и нарастающие паузы клиента. Этот этап выглядит как некий закат. Клиент оказывается «загруженным». Речь консультанта как бы сопровождает погружение клиента в себя. Здесь уместно резюмировать в обобщенной, а лучше в метафорической форме все то, что произошло. Оптимальная ситуация – если клиент переходит на метафорический язык. Создавая эту метафору можно использовать образы, возникающие в речи клиента. Мы формулируем некие заключительные рекомендации, которые являются вспомогательными средствами для решения внутренней задачи самим клиентом. Здесь мы вновь сталкиваемся с диалектичностью процесса. Полноценное завершение работы в том, чтобы клиент вынырнул из своего внутреннего мира. Определенные движения связаны с тем, чтобы мы не оставили клиента в измененном состоянии сознания. Может происходить, к примеру, обозначение проспекта работы: какие задачи будут решаться, как выглядит в ваших глазах эта перспектива, где и когда будет проходить эта работа. Клиент дает согласие на продолжение работы. Это согласие Орлов называет «вторичным контрактом» и это – дополнительная мотивирующая функция, помимо первичного контракта. Важно предоставить немного времени для вопросов и комментариев от клиента. Это тоже помогает вывести клиента на интерперсональный уровень. 8 этап. Этап расставания с клиентом. Согласование времени следующей встречи, мы провожаем клиента, делаем записи.

О следующих стадиях. Процесс консультирования. Это несколько сопряженных встреч. Процесс выглядит как движение по проблемному полю клиента в логике клиента. На этой стадии рекомендации выступают как некие «домашние задания». Эти рекомендации являются средствами, облегчающими внутреннюю работу клиента. Это могут быть формы релаксаций, внимания к переживаниям, к непроизвольным мотивациям, которые клиент обычно подавляет в себе. Это может быть связано с ведением дневников, как текстовых, так и художественных. Это может быть свободное ассоциативное письмо. Это могут быть фиксации сновидений клиента. Все это – способы фасилитации внутренней работы клиента.

Консультативная психология (часть 1) — презентация онлайн

1. 16. Консультативная психология (1).

2. Вопросы лекции:

1.Психологическое консультирование как
сфера профессиональной деятельности
психолога.
2.Основные психотерапевтические
подходы как методологическая основа
психологического консультирования.

3. Особенности консультирования как вида профессиональной деятельности психолога.

Психологическое консультирование адресовано
психически нормальному человеку.
2. К консультанту обращаются за психологической
помощью и советом для преодоления трудностей в
самых разных ситуациях.
3.
Клиенты,
приходящие
к
психологу
за
консультацией, далеко не всегда осознают и могут
объяснить суть своей проблемы.
4. Психологическое консультирование проводится
обычно в амбулаторных условиях, при равноправных
отношениях между консультантом и клиентом.
1.

4. Особенности консультирования как вида профессиональной деятельности психолога.

5. В отличии
от сложившейся практики медицины,
психиатрии, в психологическом консультировании
чаще всего не используется «постановка диагноза»
клиенту.
6. В психологическом консультировании делается
акцент на недопущении навязывания клиенту какихлибо ценностей.
7. Психологическая информация, рекомендации
рассчитаны на то, что клиент сможет воспользоваться
ими для того, чтобы самостоятельно справиться со
своей проблемой.
Эффективное психологическое
консультирование – это процесс, который
выполняется вместе с клиентом, но не
вместо него.

6. 2. Основные психотерапевтические подходы

В настоящее время в качестве общетеоретической и
методологической
основы
психологического
консультирования
используются
следующие
психотерапевтические подходы:
— психодинамический;
— бихевиоральный;
— когнитивный;
— гуманистический.

7. Психодинамической подход

Задача
психоанализа
как
терапевтического метода состоит в том,
чтобы
помочь
пациенту
осознать
истинную
причину
его
страданий,
скрытую в бессознательном, выявить
забытые травмирующие переживания и как
бы пережить их заново.

8. Бихевиоральный подход

Психотерапевты, практикующие в рамках
данного
подхода,
пользуясь
специфическими техническими приемами,
добиваются социального приемлемого и
«благополучного»
функционирования
человека
в
обществе,
преодолевая
поведение, которое они обозначают как
несоответствующее
или
проблематичное.

9. Когнитивный подход

Когнитивный
подход
исходит
из
предположения, что психологические
проблемы
и
нервно-психические
расстройства вызваны нелогичными или
нецелесообразными
мыслями
и
убеждениями
человека,
а
также
дисфункциональными стереотипами его
мышления, изменив которые. проблемы
можно решить.

10. Гуманистический подход

Подчеркивает позитивный взгляд на
природу человека, полагая, что в ее основе
лежит добро.
Главная задача – создание специальных
условий для того, чтобы клиент мог
максимально
реализовать
свои
способности и врожденное стремление к
самоактуализации.

11. Основные подходы в гуманистическом направлении

Философский подход клиент-центрированная
терапия,
логотерапия.
Соматический подход –
телесно-ориентированная психотерапия,
биоэнергетический анализ А. Лоуэна.
Духовный подход –
трансцендентальная медитация,
психосинтез.

Osnovy psikhologicheskogo konsultirovania — Docsity

Министерство образования и науки Республики Казахстан РГП ПХВ «Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева» Кафедра Социальная педагогика и самопознания УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Шалгынбаева К.К. ___________________Ф.И.О. (подпись) _________________ 2015г. СИЛЛАБУС (рабочая учебная программа) ________________________________________________________________________ (шифр и наименование модуля) Основы психологического консультирования по дисциплине ____________________________________________________________ (код и полное наименование дисциплины по рабочему учебному плану) для обучающихся специальности (ей) 5В050300 Психология (шифр и наименование специальности/специализации) _________________________________________________________________________ _ Ф ЕНУ 703-07-14. Силлабус (рабочая учебная программа). Издание четвертое Астана 2015 Силлабус Фамилия, имя, отчество преподавателя, ученая степень, ученое звание, занимаемая должность; контактная информация; научная школа и научные интересы преподавателя Преподаватель курса: Бекеева Г.С. – старший преподаватель кафедры социальной педагогики и самопознания Научная школа: КарГУ им. Е.А.Букетова Научные интересы: психология здоровья, консультотивная психология Шалхарбекова Н.А. – доктор Phd, преподаватель кафедры социальной педагогики и самопознания Научная школа: КазНУ им. аль-Фараби Научные интересы: кросскультурная психология Телефоны: Сотовый телефон: 87028489595, Рабочий: кафедра «Социальная педагогика и самопознания» 70 95 00 (вн.35-201),[email protected] 1. Данные о дисциплине Дисциплина : Основы психологического консультирования количество кредитов 2 2. Распределение часов по учебному плану Виды занятий Общее количество часов Осенний семестр Весенний семестр В неделю Всего В неделю Всего Лекции 1 Практическое занятие 2 Семинарское занятие Лабораторное занятие Студийное занятие СРО 3. Пререквизиты: дисциплины, предшествующие изучению данного курса: «Психология», «Возрастная психология», «Психодиагностика»,«Диффециальная психология», Постреквизиты: «Коррекционная психология», «Консультативная психология», «Введение в психологическое консультирование», «Концепции и методы психологической помощи», «Психология семьи и семейное консультирование». 4.Характеристика учебной дисциплины: Целью курса является освоение теоретических и практических основ психологического консультирования. Понятие о психологическом консультировании. Отличия психологического консультирования от психотерапии. Методологические основы психологического консультирования. Основные виды и цели психологического консультирования. Задачи изучения дисциплины: Ф ЕНУ 703-07-14. Силлабус (рабочая учебная программа). Издание четвертое Ялома и Ролло Мэя. 6.Логотерапия Виктора Франкла. 7.Гештальтт ерапия. 8.Бихевиорально– ориентированное консультирование 9.Нейролингвисти ческое программирование 9 Психология семьи и семейное консультирование, Модель психологического консультирования семьи, основанная на теории семейных систем М. Боуэна Структурна я модель психологического консультирования семьи. Социометрические техники работы с семьей 1 0 Работа с искажениями чужих сообщений. Работа с неконгруэнтными посланиями. Работа психолога–консультанта с супружескими конфликтами Методика «Конструктивная ссора» («Конструкт ивный спор») С. Кратохвила. Методика «Конструктивная ссора» («Конструкт ивный спор») С. Кратохвила 1 1 Работа психолога– консультанта с родительско– юношескими конфликтами Методика работы с деструктивными родительско– юношескими конфликтами 1 2 Техники и приѐмы психологического консультирования или техники вербального контакта (техника постановки вопросов, отражения чувств, прояснения и др.). Характеристика пространства консультирования или терапевтических от- ношений. Ловушки и «спасательство» в консультировании В начале консультативной беседы удачными фразами консультанта можно считать следующие, кроме одной: 1. Что Вас привело ко мне? 2. У Вас случилось что-то серьѐзное? 3. Слушаю Вас… 4. С чего Вы хотели бы начать свой рассказ? 1 3 Личностные ресурсы и профессионально- Какое из перечисленных определений Ф ЕНУ 703-07-14. Силлабус (рабочая учебная программа). Издание четвертое значимые качества консультанта. Подготовка консультанта. Понятие супервизии в консультировании. Структура супервизорской сессии. означает содержание техники от-ражения чувств клиента: 1. Выражение консультантом чувств клиента на языке невербального общения 2. Демонстрация клиенту неадекватности и неадаптивности его чувств 3. Вербализация не высказанных клиентом чувств, о которых консультант до-гадывается по невербальным проявлениям клиента и особенностям ситуации 4. Уточнение своими словами высказанных клиентом чувств и переживаний 1 4 Атмосфера (климат) консультативной беседы: физические компоненты. Атмосфера консультативной беседы: эмоциональные компоненты Все указанные утверждения являются техниками или приѐмами психологического консультированиякр оме одного: 1. Отражение чувств клиента 2. Отражение неадаптивного поведения клиента 3.Перефразирование высказывания клиента 4. Резюмирование нескольких высказываний клиента 1 5 Понятия в консультировании: запрос клиента, проблемная ситуация, консультативная Цели техники перефразирования верно отражают следующие утверждения, кроме Ф ЕНУ 703-07-14. Силлабус (рабочая учебная программа). Издание четвертое гипотеза, психологическая проблема, психологический диагноз. Понятие и процесс формирования контракта. одного 1.Подкорректироват ь высказывание клиента 2. Показать клиенту, что он услышан 3. Выделить суть сообщения 4. Убедиться в правильности понимания мыслей клиента 1. Учебно-методическая обеспеченность дисциплины №Автор, наименование, год издания Носитель информации Имеется в наличии (шт.) В библиотеке На кафедре Основная литература Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. – М.: Академический проект 1998. – 234 с. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. – М.: Смысл, 2000. – 109 с. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 464 с. Дополнительная литература Василюк Ф.Е. Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии, Москва 2012г. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. – Ека- теринбург: Деловая книга, 1995. – 119 с. Горностай П. П., Васьковская С. В. Теория и практика психологического Ф ЕНУ 703-07-14. Силлабус (рабочая учебная программа). Издание четвертое 2. Психологическое консультирование школьников и их родителей. Рекомендуем воспользоваться следующей литературой: Овчарова, 2000; Шабалина, 1998; Бретт, 1996; Самоукина, 1997а; Крушельницкая, Третьякова, 1997; Дробинская, 2001; Заваденко, 2001; Леей, 1989. 3. Психологическое консультирование членов педагогического коллектива. При подготовке сообщения на эту тему рекомендуется найти ответ на вопрос: как сформировать мотивацию на психологическое консультирование у тех педагогов, которые более всего в нем нуждаются, но которые негативно относятся к психологам и психологическому консультированию? Рекомендуем воспользоваться следующей литературой: Овчарова, 2000; Самоукина, 1997а; Якиманская, 1997;Дробинская, 2001. 4. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе. При подготовке сообщения на эту тему особенно рекомендуем разобрать случай оказания психологической помощи студенту, описанный в книге Р. Мэя. Рекомендуемая __________литература: Юпитов, 1995; Мэй, 1994. 5. Использование произведений искусства в психологическом консультировании. Рекомендуемая литература: Макарова, 1996; Елизаров, 1996. 6. Психологическое консультирование по проблемам одиночества. Рекомендуемая литература:Лабиринты…, 1989. 7. Психологическое консультирование по проблемам одаренных детей. Рекомендуемая литература: Одаренные дети, 1991. 8. Психологическое консультирование по проблемам взаимоотношения взрослых людей со своими родителями. Рекомендуемая литература: Алешина, 2000, с. 76–98. 9. Психологическое консультирование по проблемам трудностей в общении. Рекомендуемая литература: Алешина, 2000, с. 99–116. 10. Психологическое консультирование инвалидов. Рекомендуемая литература: Айшервуд, 1991. 11. Психологическое консультирование родителей, имеющих детей–инвалидов. Рекомендуемая литература: Тингей–Михаэлис, 1988; Юн, 1987. 12. Психологическое консультирование в менеджменте. Рекомендуемая литература: Тобиас, 1999; Колпачников, 2000; Самоукина, 19976; Сатикова, 2000; Чирикова, 1999; Практикум. .., 2001. Рекомендуем всех интересующихся темой управленческого и организационного консультирования ознакомиться с изданием Журнала практического психолога № 5–6 за 2000 г. Оно полностью посвящено этой теме. Справки о приобретении журнала можно получить по телефону: (095) 134–4428 или (08439) 7–38–21 (журнал издается в г. Обнинске). Рекомендуем также ознакомиться с дипломной работой Т.В. Григорьевой «Акцентуация характера как фактор успешности работы менеджера по продажам», защищенной на факультете психологии МГОПУ в 2001 г. Хранится эта работа в библиотеке МГОПУ. Студентам она интересна еще и тем, что по основным своим параметрам приближается к эталонной. 13. Психологическое консультирование в политике. Рекомендуем желающим подготовить сообщение на эту тему ознакомиться с блестящей статьей В. К. Вилюнаса. В статье предпринята попытка описать характерные базисные сочетания личностных черт, побуждающих человека заняться политикой (или предпринимательством). Описаны характерные трудности политиков, возникающие на основе их личностной организации, возможные конструктивные способы преодоления этих трудностей. Статья вполне подходит к проблематике психологического консультирования. Только идеи, заложенные в ней, необходимо развить с учетом данных о консультировании, изложенных в данном Ф ЕНУ 703-07-14. Силлабус (рабочая учебная программа). Издание четвертое пособии. Статья представляет собой приложение достижений общей психологии применительно к психологическому консультированию политиков. Рекомендуемая литература: Вилюнас, 2001; Вельская, 1998, с. 70–73; Гришина, 2001. 122 14. Использование психологического консультирования в работе по профилактике отказов матерей от новорожденных. Рекомендуемая литература: Колпакова, 1999а; Колпакова, 19996. 15. Психологическое консультирование жертв интенсивного манипулирования психикой. Имеются в виду люди, попавшие под воздействие деструктивных тоталитарных культов: религиозных,коммерческих, психотерапевтических и т. д. В рамках подготовки сообщения на эту тему желательно обсудить и проблему психологического консультирования лиц, еще находящихся под влиянием тоталитарных культов. Рекомендуемая литература: Моховиков, 2001, с. 418–436; Волков, 1997. В журнале, где помещена статья Е.Н. Волкова, содержится еще несколько статей на эту тему, ссылки на другую литературу по этой теме. Интересующимся данной проблематикой рекомендуем ознакомиться также с изданием Журнала практического психолога № 1–2 за 2000 г. Данный выпуск целиком посвящен рассматриваемой теме. Сведения о том, как приобрести журнал, приведены выше в теме 12.Рекомендуем также ознакомиться с дипломной работой И.П. Пронина «Механизмы удержания личности в тоталитарной культовой группе», которая была защищена в 2001 г. на факультете психологии МГОПУ и хранится в библиотеке МГОПУ. 16. Психологическое консультирование родственников и близких, людей, попавших в деструктивный культ. Литература по данному вопросу аналогична теме 15. Рекомендуем также ознакомиться с дипломной работой Е.А. Архиповой, защищенной на факультете психологии МГОПУ в 2001 г. на тему, близкую к этой. Данная дипломная работа хранится в библиотеке МГОПУ. 17. Особенности дистантного психологического консультирования. Данная тема предполагает анализ специфики психологического консультирования на расстоянии – психологического консультирования на телефоне доверия и психологического консультирования в процессе переписки. Рекомендуемая литература: Булкина, 1999; Моховиков, 2001; Сальникова, 1990; Психотерапевтическая энциклопедия, 1999, с. 620–622. 18. Психологическое консультирование в ситуации близкой кончины или утраты близких. Применительно к этой теме рекомендуем ознакомиться с изданием Журнала практического психолога № 3–4 за 2000 г., который полностью посвящен этой теме. Как связаться с редакцией для приобретения журнала указано в теме 12. Также: Моховиков, 2001, с. 234–245. 19. Содержание и организация консультирования по поводу супружеских проблем. Студенты, которые будут специализироваться по профилю «Психологическое консультирование», будут очень подробно изучать эту тему в курсе «Психология семьи и семейное консультирование». Пока же предлагаем студентам самим разобраться в этой теме. Семейная проблематика довольно широко представлена в различных руководствах по психологическому консультированию. Мы рекомендуем начать со следующих пособий: Алешина, 2000, с. 117–130; Моховиков, 2001, с. 222–233; Навайтис, 1999. Рекомендуем также ознакомиться с выпуском Журнала практического психолога № 8–9 за 2000 г., который полностью посвящен проблематике, связанной с семьей. Как связаться с редакцией для приобретения журнала указано в теме 12. 20. Специфика психологического консультирования супружеской пары. Рекомендуемая литература: Алешина, 2000, с. 131–158. 21. Специфика психологического консультирования одного супруга. Рекомендуемая литература:Алешина, 2000, с. 159–175. 22. Психологическое консультирование по проблемам переживания расставания с партнером. Рекомендуемая литература: Алешина, 2000, с. 176–198. Ф ЕНУ 703-07-14. Силлабус (рабочая учебная программа). Издание четвертое 23. Психологическое консультирование по проблемам взаимоотношения семьи и подростка, юноши. Рекомендуемая литература: Алешина, 2000; Навайтис, 1999; Байярд, Байярд, 1991. Рекомендуем также ознакомиться с изданием Журнала практического психолога № 7 за 2000 г., которое полностью посвящено этой теме. Как связаться с редакцией для приобретения журнала указано в теме 12. 24. Использование методов психологического консультирования в работе с детьми группы риска и с детьми, пострадавшими от насилия. В первую очередь при разработке этой темы рекомендуем обратиться к книге Р.В. Овчаровой (2000, с. 219–313). Также: Моховиков, 2001, с. 264–287. Рекомендуем связаться с центром «Сестры», где можно получить много литературы и информации по этому вопросу. Адрес по электронной почте: [email protected], адрес Web–страницы: www.owl.ru/syostri, телефон/факс в Москве: 901–0201 (работает как телефон доверия с 10.00 до 20.00,кроме субботы и воскресенья), почтовый адрес: 113035, г. Москва, а/я 38. 25. Психологическое консультирование по проблемам, связанным с суицидальным поведением.Рекомендуемая литература: Моховиков, 2001, с. 288–378; Горская, 1994; Конончук,1981. 26. Психологическое консультирование по проблемам, связанным с аддиктивным поведением. Моховиков, 2001, с. 379–436. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ « ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ » 1. Сущность психологического консультирования и его отличия от психокоррекции и психотерапии. 2. Цели и задачи основы психологического консультирования. 3. Подходы к психологическому консультированию в отечественной психологии. 4. Пространственные и временные аспекты консультативной беседы. 5. Техники работы на уровне чувств в психологическом консультировании. 6. Обеспечение контакта с клиентом во время консультативной беседы. 7. Первый этап консультативной беседы: знакомство с клиентом и начало беседы. 8. Второй этап консультативной беседы: заказ клиента, формирование и проверка консультативных гипотез. 9. Третий этап консультативной беседы: оказание воздействия. 10. Четвертый этап консультативной беседы: завершение беседы. 11. Особенности эмоционального реагирования клиента на заключительных этапах консультативной беседы. 12. Сущность духовно ориентированного подхода к психологическому консультированию. 13. Сущность диалогического подхода к психологическому консультированию. 14. Основные приемы ведения консультативной беседы 15.Теория консультирования 16.Консультирование: тренинг и практикум 17.Консультативная практика 18Супервизия 19.Консультирование детей и подростков 20.Практикум по детскому консультированию 21.Психологическая служба в школе 22.Работа психолога в психиатрической клинике 1.ТЕМА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ: Предмет и задачи консультативной психологии Ф ЕНУ 703-07-14. Силлабус (рабочая учебная программа). Издание четвертое Задания контрольной работы Контрольные задания репродуктивного уровня 1.Понятийный диктант по терминам консультативной психологии. Контрольные задания репродуктивно практического уровня 1. Составление кроссворда по терминам консультативной психологии. 50 терминов. Контрольные задания критически — творческого уровня 1.Написание сценария первой встречи психолога — консультанта с клиентом. Выделить основные положения, которые необходимо рассмотреть на первой встрече с клиентом. 4.ТЕМА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ: Рабочий этап консультирования. Цель: рассмотрение техник активного слушания, вербального и невербального компонента консультирования. Форма занятия: активный семинар Вопросы для обсуждения 1.Раппорт и его установление. 2.Парафраз и паузы в консультировании. 3.Прояснение смысла проблемы клиента. 4.Работа с сопротивлением и трансфером. 5.Позитивный и негативный трансфер. Для активной работы на семинарском занятии студент должен знать: понятия установления контакта, понятия терапевтического контакта, техники активного слушания, консультативные гипотезы. Репродуктивно – практический .1 Написать реферат на тему: «Основные принципы морально-этического кодекса психолога РК». .2 Выявить условия формирования активной роли психолога и клиента в психологическом консультировании. Творческий уровень 1. Разработать методы профилактики синдрома сгорания у психологов. Задания для СРСП и СРС Репродуктивная деятельность 1. Конспект 3 главы книги Кочюнаса Р. Основы психологического консультирования. М., 1999. С.240. Репродуктивно- практическая деятельность 1. Укажите основные принципы консультирования и составьте примеры их иллюстрирующие. Критически – творческая деятельность 1. Составьте аннотации книги Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. Киев, 1995. С.128. 5.ТЕМА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ: Заключительный этап консультирования Цель: рассмотрение основных принципов работы на завершающем этапе консультирования. Форма занятия: активный семинар Вопросы для обсуждения 1.Выход из трансфера и приобретение суверенитета. Ф ЕНУ 703-07-14. Силлабус (рабочая учебная программа). Издание четвертое 2. Формирование постконсультативного поведения. 3. Основные принципы работы на заключительном этапе консультирования. Для активной работы на семинарском занятии студент должен знать: Принципы консультирования, этические стандарты завершения работы консультанта, принципы формирования постконсультативного поведения. Задания контрольной работы Контрольные задания репродуктивного уровня 1. Дать определение техники «резюмирование». 2. Дать определение выхода из трансфера. 3.Дать определение суверинетета клиента. Контрольные задания репродуктивно практического уровня 1.Подбор методик используемых на завершающем этапе консультирования. 2. Анализ техники резюмирования. Выделение достоинств и недостатков. Контрольные задания критически — творческого уровня 1. Составление сценария завершающего этапа консультирования. 6.ТЕМА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ: Механизмы коррекционного влияния Цель: рассмотрение механизмов коррекционного влияния в различных психологических школах. Форма занятия: активный семинар Вопросы для обсуждения 1.Механизмы коррекционного влияния в школе психоанализа. 2. Механизмы коррекционного влияния в бихевиоральной школе. 3. Механизмы коррекционного влияния в гуманистической традиции. 4. Механизмы коррекционного влияния при рационально-эмоциональной терапии. 5. Механизмы коррекционного влияния при экзистенциональной подходе. Для активной работы на семинарском занятии студент должен знать: исторические предпосылки возникновения консультирования, современное состояние консультирования, механизмы психологического влияния. Задания контрольной работы Контрольные задания репродуктивного уровня .1 Рассмотреть психологические механизмы воздействия на клиента .2 Раскрыть понятия приемов психологического консультирования Контрольные задания репродуктивно практического уровня 1. Подобрать методики, используемые в практике коммуникативного психологического консультирования Контрольные задания критически — творческого уровня 1. Написать реферат на тему: «Методы коррекционного влияния в различных психологических школах» Задания для СРСП и СРС Репродуктивная деятельность 1. Конспект книги Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия, М, 1993. Репродуктивно- практическая деятельность Ф ЕНУ 703-07-14. Силлабус (рабочая учебная программа). Издание четвертое 1. Разработать правила проведения психологичес5кого консультирования по семейным вопросам. Критически – творческая деятельность 1. Написать аннотацию книги Психотерапевтическая энциклопедия \ под ред. Б.Д.Карвасарского, СПб, Питер, 1998 7.ТЕМА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ: различные аспекты консультирования Цель; рассмотреть различные аспекты психологического консультировния клиентов с различными видами расстройств. Форма занятия: коллоквиум Вопросы для обсуждения 1. Консультирование тревожных клиентов 2. Консультирование при реакциях страха и фобиях 3. Консультирование враждебно настроенных и агрессивных клиентов 4. Особенности консультирования “немотивированных” клиентов 5. Консультирование клиентов, предъявляющих завышенные требования 6. Консультирование при переживании вины 7. Особенности консультирования плачущих клиентов 8. Консультирование истерических личностей 9. Консультирование асоциальных личностей 10. Консультирование при алкоголизме Для активной работы на семинарском занятии студент должен знать: Психологические особенности личности клиентов разных категорий. Студент должен уметь: • пользоваться указанной литературой; • ориентироваться в лекционном и семинарском материале; • использовать основные понятия по теме; • уметь формулировать и аргументировать собственную позицию; • уметь приводить примеры и собственные пути решения обсуждаемого вопроса. • В конце семинарского занятия студентам необходимо сформулировать конкретные выводы по теме. Литература 1.Сахакиан У.С. Техники консультирования и психотерапии. Тексты. / Ред. И сост. У.С. Сахакиан. Пер. с англ. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 624 с. 2.Смирнова Н.Л. Психологические особенности русской волшебной сказки// Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики/ Под ред. К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. – М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. – С. 281 – 312. 3.Столин В. В. Некоторые принципы психологического консультирования// Семья и личность. Тезисы докладов Всесоюзной конференции в г. Гродно. – М.: Отделение психологии и возрастной физиологии АПН СССР, 1981. – С. 58 – 65. 4.Холл Д. А. Юнгианское толкование сновидений. Практическое руководство/ Пер. с англ. В. Зеленского. – СПб.: Б.С.К., 1996. – 168 с. Ф ЕНУ 703-07-14. Силлабус (рабочая учебная программа). Издание четвертое

Структура

О кафедре

Психология

Контактная информация:
386001 РИ г. Магас, проспект И. Зязикова, 7, каб. 318.

О кафедре психологии
Кафедра «Психология» образована в 1999 году, в настоящее время входит в структуру юридического факультета. С 2004 года осуществлялась самостоятельная подготовка студентов очного и заочного отделений по направлению 020400 «Психология» по профилю «Психология развития и возрастная психология». С 2014 года ведется подготовка по направлению 37.03.01 «Психологии» (уровень бакалавриат) профиль общий, которая предполагает психологическую работу на предприятиях, в учреждениях и организациях образования, здравоохранения, управления и в структурах бизнеса.
Кафедра психологии ИнгГУ является базовой по обеспечению такой классической университетской специальности как «Психология», которая предполагает реализацию фундаментальной подготовки психологов.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утвержденным приказом Министерства образования РФ от 07.08.2014 N 946 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37. 03.01 Психология (уровень бакалавриата)» кафедра осуществляет подготовку по направлению 37.03.01 Психология.
Кафедра, в соответствии с ФГОС и учебным планом, реализует следующие дисциплины:
Б1. Б.9     Психология девиантного поведения
Б1. Б.10 Введение в профессию
Б1. Б.11 Общая психология
Б1. Б.12 Зоопсихология и сравнительная психология
Б1. Б.13 Методологические основы психологии
Б1. Б.14 Психология личности
Б1. Б.15 Социальная психология
Б1. Б.16 Этнопсихология
Б1. Б.17 Психология труда, инженерная психология, эргономика
Б1. Б.18 Организационная психология
Б1. Б.19 Психология развития и возрастная психология
Б1. Б.20 Педагогическая психология
Б1. Б.21 Введение в клиническую психологию
Б1. Б.22 Основы нейропсихологии
Б1. Б.23 Основы патопсихологии
Б1. Б.24 Психофизиология
Б1. Б.25 Основы психогенетики
Б1. Б.26 Экспериментальная психология
Б1. Б.27 Основы консультативной психологии
Б1. Б.28 Специальная психология
Б1. Б.29 Дифференциальная психология
Б1. Б.31 Психология социальной работы
Б1. Б.32 Психология семьи
Б1. Б.33 Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях
Б1. Б.35 История психологии
Б1. В.ОД.1 Психология здоровья
Б1. В.ОД.2 Общая психокоррекция
Б1. В.ОД.3 Практикум: Психологическая помощь населению при чрезвычайной ситуации
Б1. В.ОД.4 Юридическая психология
Б1. В.ОД.5 Методы анализа данных в психологии
Б1. В.ОД.6 Психологическая служба в образовании
Б1. В.ОД.7 Основы социально-психологического тренинга
Б1. В.ОД.8 Психология стресса и экстремальных ситуаций
Б1. В.ОД.9 Психодиагностика, практикум по психодиагностике
Б1. В.ОД.10 Детская психология
Б1. В.ОД.11 Общепсихологический практикум
Б1. В.ДВ.1.1    Основы психотерапии
Б1. В.ДВ.1.2    Психология рекламы
Б1. В.ДВ.2.1    Практическая психология образования
Б1. В.ДВ.2.2    Психология менеджмента
Б1. В.ДВ.3.1    Психология и этика
Б1. В.ДВ.4. 1    Психология семьи и семейного консультирования в работе практического психолога
Б1. В.ДВ.4.2    Психология профессий
Б1. В.ДВ.5.1    Психология конфликта
Б1. В.ДВ.6.1    Детско-родительские взаимоотношения
Б1. В.ДВ.6.2    Психология сознания
Б1. В.ДВ.7.1    Психология общения
Б1. В.ДВ.7.2    Гендерная психология
Б1. В.ДВ.8.1    Психологическая диагностика и коррекция детей и подростков
Б1. В.ДВ.8.2    Прикладная психология
Б1. В.ДВ.9.1    Психологическая готовность к школе
Б1. В.ДВ.9.2    Политическая психология
и другие.

Кафедра является выпускающей, и выполняет следующие функции:
•    обеспечивает проведение учебных занятий в форме лекций, семинаров по дисциплинам согласно учебному плану;
•    осуществляет консультирование студентов по преподаваемым дисциплинам;
•    организует и контролирует самостоятельную работу студентов, включая выполнение домашних заданий, курсовых работ, осуществляет научное и методическое руководство выпускными квалификационными работами;
•    выполняет учебно-методическую работу, обеспечивающую проведение учебного процесса на высоком уровне;
•    осуществляет подготовку студентов к участию в конференциях, семинарах, круглых столах;
•    проводит работу по профессиональной ориентации молодёжи;
•    создает необходимые условия и содействует преподавателям для работы над диссертационными исследованиями.
Главной задачей является обеспечение условий для получения студентами полноценного и современного образования; развитие навыков практической психологической деятельности, позволяющих выпускникам кафедры успешно справляться с профессиональными обязанностями. Кафедра осуществляет учебно-методическую работу по дисциплинам профессионального цикла, руководство курсовыми и выпускными квалификационными работами, организацию производственной и преддипломной практики, проведение итоговой аттестации по образовательной программе по направлению 37.03.01 Психология (академический бакалавр).

Кафедра ведет активную научно-методическую работу по совершенствованию образовательного процесса, поиску эффективных форм подготовки практических психологов.      
Кафедра психологии использует такие формы научной работы как:
•    организация и проведение предметных конкурсов, круглых столов, семинаров и конференций, посвященных актуальным проблемам современной психологии;
•    публикация научных работ преподавателей и студентов;
•    выступление студентов с докладами по результатам научных исследований на региональных научно-практических конференциях, научно-методических семинарах кафедры.

Учебно-методическая работа кафедры
Со времени создания кафедра проделала большую работу по оснащению учебного процесса необходимой учебно-методической документацией. Основу учебно-методического обеспечения составляют разработанные и изданные кафедрой рабочие программы, методические указания по изучению дисциплин, программы курсов, планы семинарских и практических занятий, фонды оценочных средств для промежуточного и рубежного контроля знаний студентов. Указанные методические разработки представлены как на бумажных носителях, так и в электронном виде.
Кафедра проводит регулярную работу по организации и обеспечению производственной практики. Коллективом кафедры разработана серия программ организации и прохождения всех видов психолого-педагогической практики.
Кафедра организует практику студентов в образовательных учреждениях Республики Ингушетия, заключает договоры с организациями и учреждениями Республики Ингушетия о прохождении студентами практики, а также содействует трудоустройству выпускников путем расширения базы практики студентов.
На кафедре работают высококвалифицированные специалисты-психологи, активно работающие в научной, учебной и практической областях. Деятельность сотрудников кафедры отличается широким диапазоном научных интересов в области психологии развития, психологии экстремальных ситуаций, этнической психологии, социальной и педагогической психологии, психологии конфликта и психологии экстремизма.  
Значительное место в учебном процессе отводится инновационным формам обучения, практическим занятиям и тренингам. Преподаватели кафедры активно участвуют в международных, всероссийских конференциях психологической направленности. Регулярно проводятся студенческие научные конференции.
Преподаватели кафедры регулярно проходят повышение квалификации и профессиональную переподготовку по региональным и федеральным программам.  
Таким образом, на кафедре психологии сформирован коллектив, обладающий высоким уровнем профессиональной педагогической квалификации, сотрудники которого успешно сочетают все виды деятельности работника вуза.

Заведующий кафедрой: Точиева Марем Магомедовна, кандидат психологических наук, доцент.
Краткая биография. Образование: Государственный педагогический институт, ТССР.
Специальность «Преподаватель педагогики и психологии». Аспирантура Санкт-Петербургского государственного университета им. А.С. Герцена. Стаж работы в ИнгГУ – 20 лет. Читаемые дисциплины: «Введение в профессию», «Детская психология», «Экспериментальная психология», «Методика преподавания психологии», «Юридическая психология», «Психологическая помощь населению в чрезвычайных ситуациях» и др.

Кадровый состав кафедры:

Албакова Зара Абдул-Мажитовна – кандидат медицинских наук, ст. преподаватель. Читаемые дисциплины: «Введение в клиническую психологию», «Основы нейропсихологии», «Психофизиология», «Основы психогенетики». Стаж работы в ИнгГУ – 12 лет.

Ахильгова Марем Тугановна – доцент. Читаемые дисциплины: «Общая психология», «Психология экстремальных ситуаций», «Этнопсихология», «История психологии», «Зоопсихология и сравнительная психология», «Специальная психология» и др. Стаж работы в ИнгГУ – 20 лет.

Дзейтова Марета Хасановна – кандидат педагогических наук, доцент. Читаемые дисциплины: «Психология личности», «Психология конфликта», «Общий психологический практикум», «Основы социально-психологического тренинга», «Методологические основы психологии», «Практическая психология образования». Стаж работы в ИнгГУ – 11 лет.

Кодзоева Мовлатхан Магомедовна — кандидат педагогических наук, доцент. Читаемые дисциплины: «Психология семьи», «Психология и этика», «Педагогическая психология» и др. Стаж работы в ИнгГУ – 19 лет.

Нальгиева Индира Алиевна – кандидат, психологических наук, ст. преподаватель. Читаемые дисциплины: «Педагогическая психология», «Психопатология» и др. Стаж работы в ИнгГУ – 12 лет.

Погорова Райшат Исмаиловна – ст. преподаватель. Соискатель степени кандидата психологических наук в университет». Читаемые дициплины: «Основы консультативной психологии», «Психодиагностика, практикум по психодиагностике», «Детско- родительские взаимоотношения», «Дифференциальная психология» и др. стаж работы в ИнгГУ – 12 лет.

Цечоева Рукет Хаматхановна – ст. преподаватель. Читаемые дисциплины: «Психология семьи», «Организационная психология», «Психология труда, инженерная психология, эргономика» и др. Опыт работы в ИнгГУ – 17 лет.

Точиева Лейла Ибрагимовна – ст. лаборант.

Конспект лекций — Психология: Консультации по психологии (Лекция 1)

Заметки по консультативной психологии

Предварительный текст

Консультационная психология Заметки Глава лекции Введение в консультационную психологию Маклеод Введение в консультационную психологию НЕДЕЛЯ обзор и исторические основы консультирования Определение Консультирование Консультирование и психотерапия — это общие термины, которые охватывают целый ряд разговорных терапий. Они представляют собой обученных практиков, которые работают с людьми в краткосрочной или долгосрочной перспективе, чтобы помочь добиться эффективных изменений или улучшить их благосостояние.(Веб-сайт Британской ассоциации консультирования и психотерапии, 2014 г. ) Консультирование — это профессиональные отношения, которые позволяют различным людям, семьям и группам достигать целей в области психического здоровья, благополучия, образования и карьеры. (Веб-сайт Американской ассоциации консультантов, 2014 г., профессиональные отношения между обученным консультантом и консультантом, призванные помочь клиентам понять и прояснить их взгляды на свое жизненное пространство, а также научиться достигать своих самоопределенных целей посредством осмысленного выбора и решения проблем эмоционального или эмоционального характера. межличностный характер (Burks and Stefflre, 1979). Эти определения имеют одну важную черту, поскольку они в первую очередь сформулированы с точки зрения консультирования — это то, что делает консультант.С этой точки зрения эти определения отражают цель профессиональных организаций сделать консультирование профессиональным специалистом в современном обществе. Таким образом, чтобы отразить более широкое значение этого термина, в этой книге (mcleod) используется центральное определение: o Консультирование — это целенаправленное , частный разговор, возникающий из намерения одного человека поразмыслить над жизненной проблемой и решить ее, а также из желания другого человека помочь в этом стремлении. Предположения этого определения консультирования: Консультирование может происходить только в том случае, если клиент ищет помощи и хочет, чтобы это произошло. Человек, обращающийся за консультацией, когда он не может решить в повседневной жизни.Консультирование, в основном основанное на разговоре и разговоре о вещах через Консультирование, зависит от установления отношений между двумя людьми. Характеристики консультирования o Поощрение и разрешение говорить o Уважение к различиям o Конфиденциальность o Консультант устанавливает отношения, которые являются выражением набора основных ценностей . Возможные результаты консультирования можно разделить на три категории: o исходная проблема в жизни o приобретение нового понимания, навыков и стратегий.o Социальные консультации стимулируют энергию и способности человека, который может способствовать благополучию других и общественному благу. Описание психологического консультирования Психология направлена ​​на работу с клиентами, чтобы изучить проблемы психического здоровья и изучить основные проблемы, которые могли быть вызваны (BPS). травмы и проблемы в отношениях. Они понимают диагноз и медицинский контекст проблем психического здоровья и работают с уникальным субъективным психологическим опытом, чтобы дать возможность выздороветь и облегчить страдания.(BPS 2014) Что такое психология консультирования? Принципы психологии встречаются с консультированием и консультированием. Психология уходит корнями в психологию, а также на традиции и теорию консультирования. Подразделение BPS с 1982 года и в Великобритании. как больницы, школы, тюрьмы, компании и частные практики. Отделение консультационной психологии BPS (2012 г.) o Основано на гуманистических ценностях и философии o Нацелено на улучшение психологического функционирования, психического здоровья и благополучия Сосредоточено на работе с психологическими формулировками, адаптированными к клинической формулировке, также известной как формулировка случая, представляет собой объяснение или концептуализацию информации, полученной в результате клинической оценки.oo Психология консультирования интересуется тем, как люди извлекают смысл из своего опыта (феноменология). Сходства между консультированием и клинической психологией Свейнпол (2013) указывает, что клинический и консультационный подходы к психологии разделяют: модель Различия между консультированием и клинической психологией Теоретически различий нет. в том, что делают клинические и консультационные психологи, но в том, как они это делают (например, психологи-консультанты заинтересованы в личном субъективном опыте, а не в клинических психологах, которым интересны диагноз и симптомы) Группы клиентов Различия могут заключаться в том, как психологи-консультанты смотрят на людей и страдание, которое мы все можем время от времени испытывать (ненормальное vs.обычный). Компетенции От психолога-консультанта ожидается. Это означает, что они учитывают свою роль в отношениях с клиентом (Lane Corrie, 2006). Терапевтические подходы клинические психологи также будут думать и практиковать подобным образом. Различия, вероятно, становятся минимальными, и основное различие заключается в маршруте обучения, а не в том, что изучается и практикуется. Что такое консультирование? Иган, квалифицированный помощник Психологическая терапия включает беседу с психологом-консультантом, который слушает и пытается понять, что психологи-консультанты работают этично и соблюдают кодекс профессионального поведения BPS.Как помогает консультирование? понимание происхождения и развития эмоциональных трудностей Отношения с другими Самосознание Самоактуализация Просветление Психологическое образование Приобретение социальных навыков Когнитивные изменения Изменение поведения СОЦИАЛЬНЫЕ ФОРМЫ И ИСТОРИЯ КОНСУЛЬТАЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ Истоки можно проследить до начала 18 века, которые можно проследить до считается важным поворотным моментом, в котором люди думали о вещах и жили своей жизнью. До XVIII века общество основывалось на небольших сельских общинах, живших в соответствии с религиозными принципами. Промышленная революция привела к переходу от традиционного образа жизни и мышления к современному.До того, как эти проблемы стали решаться с религиозной точки зрения, любого, кто был болен или псих, по сути, терпели как часть сообщества. Священник, например, через католические исповедальни решал менее серьезные проблемы. Самая ранняя форма гипноза и психоанализа: Ван Рентергем и Ван Иден: первые врачи, называвшие себя, они открыли клинику суггестивной психотерапии в Амстердаме в 1887 году. Гипноз: обнаружен Иоганном Йозефом Гасснером и Францем Антоном Месмером Гипноз был явлением, представлявшим большой интерес для общества. Европейская медицинская профессия Ключевой фигурой в процессе перехода от гипноза к психотерапии был Фрейд. Он отвернулся от методов гипоноза и решил разработать свою собственную технику психоанализа, основанную на свободных ассоциациях и интерпретации фреймов.Зигмунд поставил перед собой задачу выявить то, что человеческие существа скрывают в рамках задачи осознания самых скрытых укромных уголков разума, что вполне возможно для БЕСПЛАТНОЙ АССОЦИАЦИИ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ МЕЧТ. в европейских странах, и требовали, чтобы люди подстраивались под требования конкретных ниш в экономической системе. Людям нужно было научиться продавать не только товары и услуги, но и самих себя! Фрейд посетил Америку в 1909 году, и психоанализ получил широкое распространение! Однако одним из самых сильных источников сопротивления психоанализу в американской культуре была академическая психология Уильям Джеймс. Одним из самых сильных источников сопротивления психоанализу в американской культуре был Уильям Джеймс.бихевиоризм, который подчеркивал использование научных методов, таких как измерения и лабораторные эксперименты, и был в первую очередь ориентирован на изучение наблюдаемого поведения, а не на лабораторные эксперименты. теория о том, что поведение человека и животных можно объяснить с точки зрения обусловленности, без обращения к мыслям или чувствам, и что психологические расстройства лучше всего лечить, изменяя модели поведения. Величайшее открытие моего поколения заключается в том, что человек может изменить свою жизнь, изменив свое отношение.Бунт гуманистов Эти дебаты вызвали новую волну инноваций в психологии. Гуманизм был прямой реакцией на лишение свободы воли, которое повлекло за собой психоаналитическая теория и бихевиоризм. подчеркивает ценность и свободу воли каждого человека в отдельности. Гуманизм — это подход, который подчеркивает уникальные качества людей, личную свободу и личностный рост Карл Роджерс Гуманистический подход к обучению Безусловное безусловное позитивное отношение Подход, ориентированный на клиента, ориентированный на студента Появление консультирования Маркером появления консультирования стал Карл Роджерс, столкнувшийся с противодействием со стороны медицинской профессии идее о том, что любой человек, не имеющий медицинского образования, может называть себя «a», начал использовать термин «консультирование и психотерапия» для описания своего подхода. Различия 1. Участие в системе образования 2. Роль добровольческого сектора 1952: Американская ассоциация персонала и профориентации Американская ассоциация консультантов 1. Члены работали в школах, колледжах и консультационных службах по вопросам карьеры 1971: Постоянный совет по развитию консультативной ассоциации для Консультирование 1. Члены группы работали в сфере социальных услуг, социальной работы и волонтерского сектора. ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ КОНСУЛЬТАЦИИ Оценка консультирования как продолжающейся традиции, отражающей особый набор ценностей и практик.Отличительный набор ценностей и практик o сосредоточен на социальном мире, ориентирован на прагматизм, а не на теорию. Признание того, что современное знание неполно при отсутствии исторической перспективы. Терапия всегда идет по тонкой грани между контролем и освобождением. В чем разница между консультированием и психотерапией? Можно провести четкое различие между консультированием и психотерапией. Аргумент здесь состоит в том, что существует определенное совпадение между теориями и методами консультантов и психотерапевтов и типом клиентов, которых они видят. представляют собой более глубокий, более фундаментальный уровень работы в течение более длительного периода времени и обычно с нарушениями. Выполнение одного и того же типа с использованием идентичных подходов и методов, но требуется использование разных названий в ответ на требования агентств, которые их используют. Исследования в области психологии консультирования Эпистемология философия знания, как мы можем что-то узнать. Консультирование и психология исходят из двух разных эпистемологий: Консультационные знания и понимание приобретаются посредством описания и понимания субъективного опыта людей (McLeod, 2011).рейтинги результата. Исследование процесса Исследование процесса пытается выявить или измерить элементы консультирования, связанные с изменениями, или то, как они работают. Традиция исследования процесса в модели сосредоточена на основных условиях и, в последнее время, на глубине переживания. Исследование психодинамических процессов усложняется теоретическими предпосылками модели. Luborsky et al. (1986) Метод Core Conflictual Relationship Theme (CCRT) является одним из примеров исследования психодинамических процессов, сфокусированного на переносе.Клинически значимое исследование процесса Исследование процесса, а не исследование результатов. Ориентируется на (Гринберг, 1986). Ищет важные события, которые инициируют изменения. Сосредоточен на опыте и восприятии терапевтом и клиентом определенного класса событий, например. Моменты воспринимаемого сочувствия, моменты озарения. Цель — объяснять изменения, а не предсказывать. Использует качественные подходы.

Психология консультирования | Encyclopedia.com

БИБЛИОГРАФИЯ

Психология консультирования, специальность в области, широко обозначаемой как прикладная психология, не является в первую очередь энтуитивной наукой, а в своей основе в значительной степени опирается на базовые и прикладные области психологии и другие науки о поведении (Берди 1959 ).В нем используются концепции, инструменты и методы, которые также используются другими группами специалистов — в частности, производственной и кадровой, клинической и школьной психологией. Тем не менее, это наиболее уместно рассматривать как применение знаний психологии и поведенческой науки в форме уникальных личных услуг, предоставляемых профессиональными практикующими специалистами со специальной квалификацией. Как такая специальность, наиболее важной характеристикой психологии консультирования является то, что она сосредоточена на решениях и планах, которые люди должны принять, чтобы играть продуктивную роль в своей социальной среде.Неважно, болен ли человек, получающий профессиональную помощь, здоровый или нормальный, нормальный или ненормальный, инвалид или здоровый, то есть он является клиентом , а не пациентом . В консультационной психологии упор делается на дальнейшее развитие личности; его задача — выявление и увеличение возможностей и возможностей (American Psychological Association 1961).

Другие важные определяющие характеристики психологии консультирования включают следующее: ( a ) основное внимание уделяется нормальным людям; ( b ) услуга, доступная в течение всего срока службы; ( c ) акцент на сильных сторонах и активах человека; ( d ) акцент на когнитивные элементы, особенно когда речь идет о выборе и решении, с упором на рациональность и разум; ( e ) решение проблем личности в контексте общих целей, планов и ролей индивида; ( f ) полный учет ситуационных факторов и факторов окружающей среды с акцентом на использование ресурсов окружающей среды и изменение окружающей среды там, где это будет сочтено необходимым.

В основном психология консультирования связана с выбором, решениями и планами, которые должен сделать каждый человек, в отличие, например, от клинической психологии, которая в основном занимается проблемами и трудностями, с которыми сталкиваются около человек ( Сандберг и Тайлер 1962). Это различие демонстрируется историческим и постоянным акцентом на профессиональное консультирование как на главный элемент в установлении уникальной идентичности психологического консультирования (Brayfield 1963).

Историческая справка. Психология консультирования (получившая такое название в начале 1950-х годов) исторически развивалась под различными влияниями. Первая, профессиональная ориентация, началась в этом столетии под эгидой агентств социального обеспечения и сформировалась примерно в 1909 году благодаря работам Фрэнка Парсонса (1909), который описал профессиональную ориентацию как процесс профессиональной ориентации, индивидуального анализа и консультирования; Основное внимание уделялось сбору и распространению профессиональной информации в отсутствие полезных методов индивидуальной оценки, а также теорий и методов интервьюирования (Brewer 1942).

Примерно в то же время началось научное изучение индивидуальных различий, начатое Джеймсом Маккином Кеттеллом, и разработка психометрических устройств. К середине 1920-х годов психометрические исследования позволили получить полезные меры индивидуальных различий в профессионально значимых способностях и интересах. В начале 1930-х годов широкомасштабные программы профессиональной ориентации, разработанные Дональдом Дж. Патерсоном (см. Paterson & Darley 1936) для Миннесотского института стабилизации занятости и Службы адаптации в Нью-Йорке, продемонстрировали практическую ценность профессионального консультирования, основанного на доступные психологические знания.В этот период программа консультирования студентов, учрежденная в Университете Миннесоты под руководством Патерсона, Эдмунда Г. Уильямсона, а затем Джона Г. Дарли, установила образец, который широко применялся в колледжах и университетах (Williamson & Darley 1937). .

В 1940-х годах теории личности и обучения, а также растущий интерес психологов к психотерапии и практике, особенно под влиянием Карла Р. Роджерса (1942), помогли сформировать курс психологического консультирования.Психодинамические интерпретации поведения и сопутствующая озабоченность психопатологией способствовали появлению новой специальности.

Новые элементы были введены в начале 1950-х годов, когда идеи и открытия психологии развития и социальной психологии были признаны имеющими непосредственное отношение к консультированию. Психология карьеры, сформулированная Дональдом Э. Супер (1957), приобрела новое измерение, если рассматривать ее в этом контексте. Постепенно этот подход был расширен Милтоном Э. Ханом (1963) и другими, включив в него основные события на протяжении всей жизни, включая создание семьи, участие в общественной жизни и досуг, адаптацию к культурным изменениям и выход на пенсию. .

Психологические основы. Наиболее важные основы психологии консультирования, поскольку она развивалась под этим влиянием, находятся в дифференциальной психологии и психометрической теории; основные процессы обучения, восприятия, мотивации и эмоций; теория и динамика личности; психология развития; и в социальной психологии наряду с отдельными аспектами экономики, социологии и антропологии. Избирательный акцент и организация концепций и материалов из этих областей является отличительным вкладом психологии консультирования как основной области знаний (Пепинский и Пепинский, 1954).

Хотя психологи-консультанты используют широкий спектр научной литературы по психологии и поведению, одним из признаков развития этой области является публикация журнала Journal of Consulting Psychology , которая началась в 1954 году.

Консультирование лучше всего понимать как процесс , включая оценку и консультации как таковые. Оценка включает систематический сбор, организацию и интерпретацию информации о человеке и его ситуации. Консультирование — это процесс, в котором профессионально обученный человек и его клиент соотносят материалы, выявленные в процессе оценки, с выбором и решениями, с которыми сталкивается клиент при формировании целей и жизненных планов, по сути обеспечивая обучение и проблемы: решающая обстановка для клиента, в которой решающим элементом являются отношения, установленные между консультантом и клиентом. Эти конструктивные отношения характеризуются такими словами, как дружелюбие, принятие, искренность и конфиденциальность с точки зрения клиента.Установление таких отношений представляет собой настоящую проверку навыков консультирования; он обеспечивает психологическую среду, в которой особые знания и понимание консультанта могут наилучшим образом использоваться клиентом при принятии решений и решений, которые полностью раскрывают его возможности (Тайлер, 1953).

Хотя очное консультирование с отдельными людьми составляет основу психологии консультирования, психолог-консультант также играет активную роль в изучении и координации ресурсов сообщества, таких как трудоустройство, абилитативные и социальные услуги, а также образовательные возможности, чтобы обеспечить всесторонний и эффективное обслуживание его клиентов.Психолог-консультант становится все более востребованным консультантом для местных и государственных агентств и учреждений, занимающихся вопросами благополучия и эффективности человека.

Обучение и квалификация. Психолог-консультант принято определять как лицо, прошедшее психологическую подготовку со специализацией в консультативной психологии на уровне доктора философии. Рекомендуемые стандарты подготовки психологов на уровне докторантуры были опубликованы Отделом консультирования и руководства (ныне Отдел консультирующей психологии) Американской психологической ассоциации в 1952 году (1952 a ).В дополнительных отчетах из того же источника содержатся рекомендации по практическому обучению и стажировкам (Американская психологическая ассоциация 1952 b ; 1960). В 1964 году отдел опубликовал отчет конференции по профессиональной подготовке психологов-консультантов, в котором были даны рекомендации по дальнейшему совершенствованию обучения (Конференция по профессиональной подготовке психологов-консультантов, 1964 г.).

В Соединенных Штатах примерно 48 университетов предлагают аспирантуру на уровне докторантуры по тому, что по сути является консультативной психологией. Примерно половина этих программ соответствует стандартам, необходимым для аккредитации Советом по образованию и обучению Американской психологической ассоциации (1958). Несмотря на то, что произошли некоторые индивидуальные изменения, с момента первого включения в список в 1955 году, в который вошли 23 департамента, число утвержденных программ было незначительным. Утвержденные программы различаются по своему административному спонсорству и сущности: около одной трети относятся к факультетам психологии и неотделимы от программы клинической психологии; около одной трети работают на факультетах психологии, но отличаются от клинической психологии; а остальные находятся в совместном ведении отдела психологии и либо отдела образования, либо педагогической психологии.

Самым ярким признанием квалификации и компетентности, которое может быть предоставлено психологу-консультанту, является статус дипломата, присвоенный Американской комиссией экзаменаторов по профессиональной психологии (1953). Этих дипломатов чуть больше 250.

В 1965 году 1500 было разумной оценкой количества психологов-консультантов докторского уровня, нанятых в Соединенных Штатах. Хотя психологи-консультанты работают в самых разных условиях, примерно 60% из них работают в колледжах и университетах, где занимаются консультированием, обучением, исследованиями и администрированием.Около 10 процентов, следующая по величине группа, работают в Управлении по делам ветеранов. Меньшие доли встречаются в общественных консультационных агентствах, государственных школах, на предприятиях и в промышленности, в городских, государственных и федеральных агентствах, включая службы реабилитации и частную практику.

Несмотря на то, что количество психологов-консультантов ограничено — и их ежегодно составляет от 40 до 50, — психология консультирования оказывает обширное и важное влияние на общую область консультирования. Большую часть прямых консультаций в государственных школах, реабилитационных агентствах, государственных службах занятости и общественных агентствах предлагают непсихологи (Brayfield 1961). Однако значительная часть их формальной подготовки основана на материалах, разработанных или сделанных легко доступными психологами-консультантами, которые обеспечивают исследовательскую основу практики, интеллектуальное лидерство и часто руководство и администрирование консультационных услуг. Перспектива для консультантов, не имеющих докторской степени, заключается в том, что требуется два полных года обучения в аспирантуре, которые обеспечат значительный объем и виды обучения психологии (Wrenn 1962).

Главный центр психологического консультирования находится в Соединенных Штатах, особенно в отношении количества практикующих.Однако интерес к этой области растет и в других странах. Великобритания провела значительный объем соответствующих исследований, особенно в области профессиональной ориентации. Французские психологи внесли свой вклад в последние годы, и в Индии и Японии произошли важные изменения.

Артур Х. Брейфилд

[ Непосредственно связаны записи Клиническая психология; Образовательная психология; трудовые отношения, статья по Психология труда и бизнеса; Психические расстройства, лечение; Профессиональное восстановление. Другие относящиеся к делу материалы можно найти в Interviewing; Род занятий и карьера; Измерение личности.]

Американская комиссия экспертов по профессиональной психологии 1953 Сертификация продвинутых специалистов в области профессиональной психологии. Вашингтон: Американская психологическая ассоциация.

Американская психологическая ассоциация, Отдел консультирования и руководства, Комитет по обучению консультантов 1952 a Рекомендуемые стандарты обучения психологов-консультантов на уровне докторантуры. Американский психолог 7: 175–181.

Американская психологическая ассоциация, Отдел консультирования и руководства, Комитет по обучению консультантов 1952 b Практикум психологов-консультантов. Американский психолог 7: 182–188.

Американская психологическая ассоциация, Подразделение консультативной психологии, Комитет по текущему состоянию. 1961 г. Текущее состояние консультативной психологии. Неопубликованная рукопись.

Американская психологическая ассоциация, Отделение психологического консультирования, Комитет по стандартам стажировки, 1960 г. Рекомендуемые стандарты стажировки по психологии консультирования.Неопубликованная рукопись.

Американская психологическая ассоциация, Совет по образованию и обучению, 1958 г. Критерии оценки программ обучения по клинической или консультативной психологии. Американский психолог 2: 59–60.

Берди, Ральф Ф. 1959 Консультации. Ежегодный обзор психологии 10: 345–370.

Брейфилд, Артур Х. 1961 Профессиональное консультирование сегодня. Страницы 22–58 в E. G. Williamson (редактор), Профессиональное консультирование: переоценка в честь Дональда Г.Патерсон. Миннесотские исследования в области студенческого персонала, № 11. Миннеаполис: Univ. Миннесота Пресс.

Брейфилд, Артур Х. 1963. Психология консультирования. Ежегодный обзор психологии 14: 319–350.

Брюэр, Джон М. 1942 История профессиональной ориентации. Нью-Йорк: Харпер.

Конференция по профессиональной подготовке психологов-консультантов, Колумбийский университет 1964 г. Профессиональная подготовка психологов-консультантов: Отчет о конференции Грей Стоуна 1964 года. Нью-Йорк: Колумбийский университет, Педагогический колледж, Бюро публикаций.

Хан, Милтон Э. 1963 Психооценка: адаптация-распределение-корректировка. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Парсонс, Фрэнк 1909 Выбор профессии. Бостон: Хоутон Миффлин.

Paterson, Donald G .; и Дарли, Джон Г. 1936 Мужчины, женщины и рабочие места: исследование в области инженерии человека. Миннеаполис: Univ. Миннесота Пресс.

Пепинский, Гарольд Б .; и Пепинский, Полина Н.1954 Консультирование: теория и практика. Нью-Йорк: Рональд Пресс.

Роджерс, Карл Р. 1942 Консультации и психотерапия. Бостон: Хоутон Миффлин.

Sundberg, Norman D .; и Тайлер, Леона Э. 1962 Клиническая психология. Нью-Йорк: Аплтон.

Супер, Дональд Э. 1957 Психология карьеры. Нью-Йорк: Харпер.

Тайлер, Леона Э. (1953) 1961 Работа советника. 2-е изд. Нью-Йорк: Эпплтон.

Уильямсон, Эдмунд Г.; и Дарли, Джон Г. 1937 Студенческий персонал. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Ренн, Чарльз Г. 1962 Советник в меняющемся мире. Вашингтон: Американская ассоциация персонала и руководства.

Степень бакалавра психологии и консультирования (с отличием)

Что я могу сделать со степенью бакалавра психологии и консультирования?

Имея степень в области психологии и консультирования, вы можете специализироваться на различных направлениях и развиваться в выбранной вами области психологии.Вы также можете выбрать различные карьерные пути за пределами психологической профессии, поскольку вы приобретете такой бесценный набор навыков и базу знаний, которые позволят вам добиться успеха в областях, не связанных с психологией.

Например, наши выпускники работают в сфере образования, здравоохранения, полиции, управления человеческими ресурсами, маркетинга, государственной службы, радиовещания, социальной работы и многих других профессий. Основанные на работе элементы этого курса дают ценные профессиональные навыки.

Наряду с нашим ежегодным мероприятием по вопросам карьеры психолога в Университете Нортгемптона, мы также предлагаем другие возможности для волонтерства через наш Центр изменения, признание возможности трудоустройства, возможности STEAM и поддержку со стороны нашей команды по развитию карьеры. По завершении этого курса и в зависимости от классификации степени вы можете перейти на последипломное обучение, чтобы получить «уставный» статус (GBC) Британского психологического общества (BPS) в качестве консультанта, клинического, образовательного, профессионального, медицинского или судебного психолога.Вы можете продолжить карьеру академического психолога, проводя исследования и преподавая в высших учебных заведениях. Более подробную информацию о карьере психолога можно найти на сайте BPS.

Подходит ли эта степень для карьеры консультанта?

Этот курс является хорошей основой для карьеры в области дипломированной психологической консультации или даже клинической, профессиональной, образовательной или судебной психологии. Этот курс подготовит вас к таким ролям, как коуч, психолог-консультант, консультант, психотерапевт и другим профессиям помощи.Помимо введения в консультирование, этот курс даст вам более глубокое понимание теорий консультирования, этики и самосознания. Кроме того, наша команда разработчиков изменений готова помочь вам получить опыт работы в соответствующей области с начала обучения до окончания учебы.

Чем этот курс отличается от психологии с отличием?

В рамках этого курса у вас будет возможность выбрать модули из уровней 4, 5 и 6, которые сосредоточены на консультировании и благополучии.К ним относятся: Введение в консультирование, Консультирование: от теории к практике, Психология благополучия и консультирование в контексте. Кроме того, ваш диссертационный проект уровня 6 будет посвящен теме консультирования. Эти модули будут сосредоточены на передаваемых терапевтических навыках, самосознании и знаниях, необходимых для карьеры консультанта.

Является ли психология (консультирование) хорошей степенью?

Одним из главных преимуществ получения степени в области психологии и консультирования является то, что она не ограничивает вас только работой в области психологии или консультирования.Конечно, эти варианты доступны (и более подробную информацию о карьере в области психологии можно найти на веб-сайте BPS), но навыки, приобретенные в ходе получения степени психологии и консультирования, применимы к карьере в более широком смысле. К таким примерам, которые вы можете ожидать на протяжении всего курса, относятся критическое мышление и письмо, компьютерная грамотность, эффективное общение по различным каналам, а также тщательные и этичные исследования. Многие навыки, полученные в результате получения степени психологии и консультирования, можно использовать в разных сферах деятельности, что дает вам возможность развиваться в направлении любого пути, которым вы бы хотели следовать.

Как долго длится психологическая (консультационная) степень?

Маршрут бакалавриата по психологии (консультирование) здесь, в университете, длится от 3 до 6 лет, в зависимости от вашей готовности учиться. Это дает время не только для развития фундаментальных знаний в области психологии и соответствующих исследовательских навыков, но и для развития в интересующих вас областях, а также время для изучения возможностей карьерного роста и областей знаний вместе с нашей командой сотрудников.

Есть ли места работы?

В рамках курса есть несколько разных мест, где есть возможности для трудоустройства.На первом этапе необходимо пройти короткую стажировку как часть оценки модуля. Отсюда следует, что есть возможности трудоустройства в рамках наших модулей, ориентированных на образование, на втором и третьем этапах. Мы также проводим дополнительный учебный год между вторым и третьим этапами, что дает вам возможность укрепить карьерные навыки наряду с получением степени, если вы того пожелаете.

Подходит ли этот курс для работы консультантом?

Прохождение этого курса автоматически не дает вам права стать консультантом.Однако этот курс аккредитован профессиональным органом, курирующим психологию в Соединенном Королевстве, Британским психологическим обществом (BPS).

Это означает, что если вы соответствуете минимальному стандарту более низкого уровня с отличием второго класса (2: 2), вы имеете право на членство в BPS по программе Graduate Basis for Chartered (GBC). Джи-би-си считается первым этапом, необходимым для того, чтобы стать дипломированным практикующим специалистом в области психологического консультирования, а также в некоторых других областях. Если вы хотите продолжить карьеру консультанта или родственную профессию, например, психотерапевт, вам необходимо будет пройти базовую подготовку практикующего врача на минимальном уровне психотерапевтического или консультативного диплома или магистра.

Как я узнаю?

Методы преподавания по психологии бакалавриата (консультирование) включают инновационный, активный смешанный подход к обучению, который делает приобретение знаний более динамичным и гибким для студентов, чем когда-либо прежде. Это включает в себя очные семинары, учебные курсы, практические или лабораторные занятия, а также обучение с помощью компьютера. Самостоятельную и групповую работу дополнят онлайн-семинары, самостоятельное обучение и виртуальные задания.

Вам предлагается активно участвовать и участвовать в материалах вашего курса как в Интернете, так и в обсуждениях в классе, чтобы еще больше улучшить ваше обучение, и от вас ожидается, что вы завершите самостоятельное обучение одновременно с посещением занятий.Практическая работа представляет собой важный компонент курса психологии на каждом из трех лет обучения.

На протяжении всего курса вы познакомитесь с различными исследовательскими подходами и разовьете способность применять как количественные, так и качественные методы к исследовательским вопросам. У нас есть обширные онлайн-ресурсы, которые поддерживают личный контакт в классе. Вас обучает опытный, высококвалифицированный персонал, который является экспертом в своих дисциплинах. Сотрудники предметной группы являются активными исследователями, проводящими исследования, признанные на национальном и международном уровнях.

Как я буду оцениваться?

На каждом уровне используются различные стратегии оценки, чтобы определить ваш уровень компетентности в ряде академических и передаваемых навыков. Эти стратегии включают эссе, практические отчеты, тесты с несколькими вариантами ответов, устные презентации, ограниченные по времени эссе, просмотренные и невидимые экзамены, критические обзоры, групповую работу над проектами, лоскутные блоги, аудиовизуальные презентации и рефлексивные отчеты, например.

Онлайн-курс: Психология консультирования 101

Профессиональные консультанты нуждаются в прочной основе, чтобы подготовить их к вступлению в профессию консультанта.Если вы ищете программу повышения своих навыков или просто хотите больше узнать о карьере, этот курс «Введение в консультирование» поможет вам лучше понять, как достичь ваших образовательных целей.

Курс будет посвящен работе консультанта, а также типичному дню консультанта, даст понимание того, как личная и профессиональная этика играет важную роль в динамике отношений между консультантом и клиентом, а также проблемы различных ненормального поведения и психических расстройств. должны столкнуться с тем, чтобы помогать людям жить своей собственной жизнью, а не жить ею.

Этот курс для самостоятельного изучения включает в себя широкий спектр областей, которые применимы ко многим различным средам и обстоятельствам, включая зависимость, семейные проблемы, расстройства пищевого поведения, тяжелую утрату, консультации по вопросам образования и карьеры. Вы изучите десять основных навыков консультирования для создания позитивных отношений между клиентом и терапевтом и узнаете, как эти навыки могут помочь клиенту внести позитивные изменения.

Введение в консультирование предлагает взгляд изнутри на основные методы и подходы консультирования, а также возможности для специалистов по консультированию понять сложную роль, которую разнообразие клиентов играет в их работе.Когда недуг не может быть измерен цифрами на градуснике, тогда начинается работа консультанта.

История и современные тенденции в консультировании

Если вы сейчас задумываетесь о том, чтобы стать консультантом, хорошо для вас. Многие мифы о консультировании уходят корнями в устаревшие идеи. Это не то место, где люди навещают пожилых мужчин с бородой, которые определяют, вменяемы они или сумасшедшие. Это не то место, где вы лежите на диване, болтаете о том, что вас беспокоит, и слышите только ага от человека, сидящего в кресле.Консультации — это место, где можно получить поддержку при нерешительности, стрессе, возможностях трудоустройства, семейных проблемах, неспособности к обучению, и этот список можно продолжать и продолжать.

История консультирования восходит к началу 20-го -го -го века, когда Фрэнк Парсонс ввел термин профессиональная ориентация , чтобы описать метод выбора профессии для бостонских государственных школ.

Разрушительные последствия двух мировых войн потребовали помощи студентам и ветеранам не только в выборе работы.Клинические услуги были введены еще во время Второй мировой войны. Только в 1940-х годах в трудах Карла Роджера подчеркивалась ценность консультирования учащихся в школах.

1960-е годы были сосредоточены в первую очередь на школьном консультировании, предназначенном для маленьких детей с ограниченными возможностями обучения, пока оно не стало доступным для всех учащихся. До 1900-х годов большинство консультаций было в форме советов или информации, пока Клиффорд Бирс не повлиял на область психиатрии и психологии, написав книги, связанные с его собственным психическим заболеванием.

К 1990-м годам Американская ассоциация школьного консультирования осознала необходимость перехода от реактивных услуг к проактивным и профилактическим программам.

С тех пор профессиональный консультант взаимодействует в институциональной, общественной, деловой и образовательной среде. Сегодня, как профессия, консультирование характеризуется кодексами этики, стандартами компетентности, руководящими принципами аккредитации, лицензиями, сертификатами и другими стандартами образования. В настоящее время, кажется, есть консультант, который может помочь человеку с чем угодно, от рождения ребенка до создания колледжа и пенсионных фондов.

Консультации — это не только профессиональная помощь людям с серьезными проблемами или костыль для людей, которые слишком слабы, чтобы справиться с жизнью. Консультирование — это очень многое для разных людей.

  • Место, где клиент и консультант работают вместе, чтобы внести позитивные изменения в отношения клиента с жизнью.
  • Автомобиль для людей, которые решают напрямую решать свои проблемы.
  • Способ поддерживать отношения, работая над трудностями, которые им угрожают.
  • Консультирование помогает людям преодолеть горе, гнев, замешательство и отвержение.

Характер работы советника

Консультанты помогают людям с семейными, личными, образовательными, психическими и карьерными проблемами. В зависимости от профессиональной специальности консультанта характер работы может быть разным.

Наиболее стандартное определение консультанта как терапевта относится к профессиональному решению проблем людей с эмоциональными трудностями или проблемами психического здоровья.Роль консультанта заключается в том, чтобы действовать как проводник, давая советы в основном в академической манере. Большинство терапевтов считают, что клиент должен быть тем, кто достигает самореализации через руководство и личный выбор. Возможно, вы знаете старую поговорку о тех, кто просит совета, и когда его дают, его обычно игнорируют. Терапевты или консультанты обычно подталкивают клиента к выводам о любых проблемах, которые могут у него возникнуть. Как только это произойдет, могут быть сделаны предложения по устранению определенных проблем.

Конечно, есть исключения из правила, и консультант должен убедить пациента, который угрожает причинить вред себе или другим, предпринять определенные действия.В большинстве штатов консультант имеет право сообщать о случаях жестокого обращения. Затем этих проблемных клиентов направляют к консультанту, специально обученному оказанию помощи в определенной области.

Другие типы консультантов — это научные консультанты или школьные консультанты. В начальных и средних школах консультантами обычно являются лицензированные терапевты. Консультанты колледжей действуют больше как консультанты по академическим вопросам или карьере, консультируя студентов по курсам, необходимым для получения степени. Школьные консультанты на всех уровнях помогают учащимся понять и решить социальные, поведенческие и личные проблемы.Студенту предоставляются жизненные навыки, необходимые для решения проблем до того, как они усугубятся, а затем предоставляются консультации по личному, социальному и академическому росту.

Не все консультанты имеют лицензию терапевтов. Министры, священники и раввины имеют некоторое психологическое образование и также могут быть лицензированными терапевтами; однако в большинстве штатов лицензирование не требуется. Священнослужители или священнослужители могут проводить добрачные консультации, индивидуальные консультации или консультации по вопросам брака. Кроме того, они могут давать советы людям по духовным вопросам и давать советы по поводу горя.

Если консультант имеет лицензию на практику в Калифорнии и решает переехать в Неваду, ему или ей может потребоваться пройти сертификацию Советом Невады (возможно, пересдать экзамен или заполнить определенное количество кредитных часов). Быть консультантом в любой сфере — это не просто данк, но это может стать продолжительной и плодотворной карьерой.

Перспективы занятости и перспективы роста

Консультационные организации также предлагают сертификаты по определенным специальностям. Наличие сертификата может улучшить перспективы трудоустройства.Проконсультируйтесь с национальными ассоциациями или местными органами власти или правительствами штата о консультационных ассоциациях в вашем конкретном штате. Требования к образованию и обучению консультантов часто очень подробны и различаются в зависимости от штата и специальности.

Перспективы продвижения зависят от области консультирования. Например, если вы консультировались по вопросам злоупотребления психоактивными веществами в небольшой клинике, где работал только один директор или менеджер, шансы на продвижение по службе невелики. Школьные консультанты могут стать директорами или руководителями служб консультирования, руководства или персонала для учеников.Получив дополнительное образование, школьные консультанты могут стать психологами-консультантами, педагогами-консультантами или даже школьными администраторами.

Помимо работы в сфере образования, консультанты работают в самых разных частных и государственных учреждениях, включая медицинские учреждения, профессиональное обучение, развитие карьеры, социальные агентства, центры профессиональной реабилитации и исправительные учреждения; консультанты работают в интернатных учреждениях, таких как дома престарелых для преступников и групповые дома для детей, пожилых людей, а также лиц с физическими и умственными недостатками.Некоторые работают в наркологических центрах, таких как The Betty Ford Clinic , помогая тем, кто проходит лечение.

Многие консультанты выбирают самостоятельную работу, работая в групповых или частных практиках. Новые законы позволяют страховым компаниям оплачивать услуги консультантов из-за растущего признания того, что консультанты являются хорошо подготовленными и эффективными профессионалами.

Ожидается, что перспективы роста в сфере консультирования будут намного быстрее, чем в среднем.Появляются и привлекательные подполя. Причины такого положительного роста разнообразны; консультанты — менее дорогостоящая альтернатива психиатрам и психологам, растет признание того, что консультанты готовы помочь, и сегодня люди гораздо чаще обращаются за помощью в решении проблем в браке и семье, чем в прошлом.

Самозанятые консультанты, имеющие хорошо зарекомендовавшие себя, и консультанты, работающие в групповых практиках, обычно имеют более высокий заработок.

Психология и консультирование с отличием Foundation BSc — курсы

Краткое содержание курса

Наши курсы на получение степени с базовым годом предлагают возможность подготовить вас к углубленному изучению, прежде чем вы перейдете на полную степень с отличием в Вестминстерском университете. Если вы не чувствуете себя готовым к обучению на уровне степени, не имеете необходимой квалификации, хотите сменить предметную специализацию или вернуться к учебе после отсутствия на учебе, мы стремимся побудить широкий круг студентов пройти наш базовый год. для того, чтобы получить у нас диплом с отличием.

Год основания предназначен для того, чтобы дать вам возможность исследовать новые идеи, открывая новые перспективы в ключевых дебатах в выбранной вами области. Основные модули ускоряют ваше академическое и профессиональное развитие, объединяя студентов-единомышленников, чтобы они могли обдумать «большие идеи» в рамках вашей дисциплины. Вы также будете брать модули из областей, тесно связанных с выбранной вами областью, что даст вам возможность развить междисциплинарный взгляд на ваш курс.

После успешного завершения базового года вы сможете перейти к получению степени бакалавра наук по психологии и консультированию с отличием в течение следующих трех лет обучения.

Наша программа «Психология и консультирование» с отличием аккредитована Британским психологическим обществом. Он предоставляет вам обширное современное образование в области психологии и консультирования в динамичной глобальной учебной среде, расположенной в самом центре Лондона.

В нашу команду по обучению входят квалифицированные и практикующие консультанты и психотерапевты, которые с энтузиазмом делятся своим опытом, знаниями и навыками терапии.

Наша программа обучения была разработана в соответствии с требованиями программы Graduate Basis for Chartered Membership (GBC) Британского психологического общества.Этот аспект подготовит вас к обучению в аспирантуре на пути к дипломированному психологу.

Помимо психологии, вы будете изучать теории и подходы по консультированию и психотерапии, а также сможете развить практические навыки, такие как активное слушание и эффективные вопросы. Наш курс также разработан, чтобы помочь вам мыслить творчески и критически, развивая навыки решения проблем, которые позволят вам применять психологию и консультирование для решения широкого круга личных, профессиональных и социальных потребностей.

Также будут организованы поездки на протяжении всего курса, предыдущие поездки включали посещение музея Фрейда, Wellcome Trust и Bethlem Museum. В дополнение к этому будут организованы вечера фильмов, посвященные темам психологии и консультирования.

Наша программа бакалавриата по психологии и консультированию предлагает возможность следовать вашим интересам с помощью привлекательного набора дополнительных модулей. Отличительной особенностью предлагаемых нами дополнительных модулей является то, что большинство из них ориентировано на профессиональную практику.Это дает вам возможность не только специализироваться, но и изучить потенциальные возможности карьерного роста в качестве дипломированного психолога.

По окончании учебы вы будете иметь все необходимое для прохождения профессионального обучения в области психологического консультирования и психотерапии, а также для работы в самых разных профессиональных сферах. Наша программа бакалавриата по психологии и консультированию открывает путь к личному и профессиональному росту и развитию.

Основные причины учиться у нас

  • Развитие практических навыков и рефлексивная практика — вы сможете практиковать такие навыки, как активное слушание, размышление, перефразирование и обобщение
  • Команда профессионально подготовленных курсов — вас будут обучать квалифицированные практикующие психологи, психотерапевты и консультанты
  • Возможности получения опыта работы — вы сможете выбрать опыт работы из широкого диапазона настроек, и у вас есть возможность пройти профессиональную практику
  • год

Структура курса

Обучение осуществляется путем сочетания очного обучения и независимого обучения, включая лекции, семинары и проектную работу.Ваш опыт будет дополнительно обогащен возможностями для участия в исследованиях, практики консультирования и обучения на рабочем месте.

Вы сосредоточитесь на активной и часто совместной проектной работе, которая включает в себя выполнение практических исследований, что позволит вам из первых рук познакомиться с исследовательской практикой и базой знаний по нашей дисциплине. Он также включает в себя другие виды обучения на основе запросов, в которых вы учитесь, решая реалистичные проблемы, подобные тем, с которыми сталкиваются практикующие психологи-консультанты.

Следующие предметы указывают на то, что вы будете изучать на этом курсе.

Предметы исследования:

  • Введение в академическую практику
  • Психология в повседневной жизни
  • Общество, риск и преступность: социологические перспективы
  • Критическое мышление для академического и профессионального развития
  • История, память и принадлежность
  • Современные темы в психологии

На Уровне 3 не предлагаются дополнительные или факультативные модули, поскольку основное внимание уделяется развитию ключевых академических навыков через широкое понимание социальных и гуманитарных наук.

Кредитный уровень 3

Предметы исследования:

  • Биологическая психология
  • Когнитивная психология
  • Учебники по консультированию
  • Психология развития
  • Индивидуальные различия
  • Введение в методы психологического исследования
  • Социальная психология — Уроки консультирования

Кредитный уровень 4

Предметы исследования:

  • Дополнительные подходы к терапии
  • Анализ данных для психологии
  • Гуманистические подходы
  • Психодинамические подходы и КПТ
  • Рефлексивная практика и навыки слушания в консультационной психологии
  • Волонтерство и возможность трудоустройства в психологической среде

Кредитный уровень 5

Между 2 и 3 годами у вас будет возможность пройти год профессиональной стажировки.У вас будет возможность понять, как психологическая теория соотносится с практикой, критически осмыслить ситуации на рабочем месте и провести расследование, имеющее отношение к работе вашей организации по трудоустройству.

Предметы исследования:

  • Клиническая психология
  • Когнитивные расстройства
  • Профессиональные проблемы в критическом контексте
  • Судебная психология
  • Психология здоровья
  • Внимательность в психотерапевтической практике
  • Проект по психологии
  • Секс и отношения в психотерапевтической практике

Кредитный уровень 6

Программа

MACP | Сиэтлская школа теологии и психологии

Курсы, перечисленные ниже, отражают общий курс обучения для магистра гуманитарных наук по программе консультативной психологии.На протяжении всей программы студенты участвуют в шести собраниях по месту жительства: учебные мероприятия в стиле ретрита с курсовыми работами, семинары и внеклассные программы. Резиденции предлагаются трижды за учебный год. Для получения более подробной информации о рекомендуемых нагрузках на курс и поворотах просмотрите наши Вращения курса.

Год первый: формирование и основы межличностного общения

Первый год программы консультативной психологии развивает личное осознание и отражение межличностных моделей, одаренности и препятствий, которые возникают из вашей собственной истории.Мы исследуем теологические, психологические и культурные основы межличностного подхода к терапии. Вы должны пройти не менее 40 часов собственной терапии, чтобы углубить свой личностный рост за пределами классной комнаты.

Наша общая учебная программа представляет собой серию междисциплинарных курсов, объединяющих изучение богословия, библейских исследований, психологии, антропологии и культуры и составляющих основу вашего обучения. Вот несколько курсов, которые вы пройдете в первый год обучения:

  • Пересечения: междисциплинарное исследование и психологические рамки (2)
  • Лаборатория критического чтения (1)
  • История и системы (3)
  • Каркасы и пересечения (0)
  • Перекрестки: библейские традиции и богословские основы (2)
  • Лаборатория прослушивания, часть I (1)
  • Семейные системы (2)
  • Лаборатория контекстного обучения (1)
  • Перекрестки: текстовые интеграции (1)
  • Лаборатория прослушивания: Часть II (1)
  • Библейский обзор (3)
Год второй: синтез знаний и практики

Второй год программы консультативной психологии основан на саморефлексии и межличностном понимании, начатых в течение первого года.Изучая психологию, теологию и культуру, вы разовьете более полное понимание человеческих отношений с Богом, друг другом, своим внутренним миром и более широким культурным контекстом. Вы начнете процесс интеграции этих инструментов вместе с клиническими, этическими и мультикультурными соображениями для развития своей психологической теории, философии изменений, клинического мышления и терапевтического стиля.

Вот несколько курсов, которые вы пройдете на втором году обучения:

  • Рост и развитие человека (3)
  • Исследования и статистика (3)
  • Оценка, оценка и диагностика (3)
  • Предварительная подготовка: Практикум консультирования (3)
  • Помощь отношениям I (3)
  • Психопатология (3)
  • Социальное и культурное разнообразие (2) Профессиональная этика и право (3)
  • Помощь отношениям II (3)
Третий год: воплощение терапевтических отношений

Третий год программы психологического консультирования ознаменован клинической стажировкой в ​​психиатрической организации или терапевтической практикой в ​​районе Сиэтла.Стажировка предоставит вам реальный контекст, в котором вы сможете воплотить свои психологические знания, межличностное обучение и личный опыт трансформации в клинические условия работы с клиентами. Этот последний год обучения позволяет вам усовершенствовать свои профессиональные навыки и профессиональное призвание, отражая при этом ваш опыт общения с преподавателями, руководителями и сверстниками.

Вот несколько курсов, которые вы пройдете на третьем курсе:

  • Групповая терапия (3)
  • Стажировка I (2)
  • Стажировка II (2)
Резидентские собрания
  • Резиденция предлагается 3 раза за академический год
  • Для прохождения программы
  • необходимо 6 резиденций
  • Вариант проживания для путешествующих внутри страны или за границу, предлагаемый каждый весенний семестр

Ознакомьтесь с нашими курсами

Психология (PSYC) — Бюллетень для выпускников 2021-2022

Вернуться в Психологию и консультирование | Указатель курсов

[1] Аспирантура по психологии (PSYC)

5320 АНОМАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Обследует поведенческие расстройства от легких до тяжелых; исследует этиологию, лечение и прогноз различных паттернов дезадаптивного поведения.Предпосылка: PSYC 1300.

6V42 СТАЖИРОВКА ПО ПСИХОЛОГИИ (Переменный кредит: 3 или 6 кредитных часов.) Предварительное условие: 54 семестровых часа по школьной психологии или 57 семестровых часов по психологическому консультированию. Успешное прохождение комплексных обследований.

6310 РАСШИРЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Исследует процесс обучения с особым упором на обучение и мотивацию в школьной обстановке.

6311 ПРИНЦИПЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Адресация интеграции и формального представления клинических данных и перевода данных в психологические концепции.Условие: согласие инструктора.

6313 ПСИХОЕДИЦИНСКАЯ ОЦЕНКА I Предоставляет знания и навыки по психообразовательной оценке детей, подростков и взрослых, включая стандарты оценки, этику и написание отчетов; подчеркивает интеллектуальную оценку. Предпосылки: PSYC 6330 и согласие преподавателя.

6314 ПСИХОПАТОЛОГИЯ Обследует поведенческие расстройства, их происхождение, диагностические критерии, клинические корреляты и лечение.Предпосылка: PSYC 4320 или 5320.

6315 ПРИКЛАДНЫЙ АНАЛИЗ ПОВЕДЕНИЯ Предоставляет знания и навыки в области функциональной поведенческой оценки и вмешательства.

6316 ПСИХОПАТОЛОГИЯ И НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ В ДЕТСТВЕ Обследование этиологии, оценки и лечения детской психопатологии и нарушений развития у детей. Необходимое условие PSYC 6314.

6325 ДИАГНОСТИКА И ЛЕЧЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ Рассматривает теоретические, исследовательские и лечебные вопросы основных зависимостей.

6330 РАСШИРЕННАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА Предоставляет обзор статистики с упором на то, как проводить и интерпретировать различные статистические тесты. Охвачены описательная и логическая статистика. Предварительный компонент: PSYC 2330.

6331 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ДИЗАЙН Охватывает дизайн и анализ образовательных и психологических исследований. Предварительный компонент: PSYC 6330.

6332 ПРАКТИКУМ ШКОЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ I Привлекает учащегося к широкому спектру школьных психологических услуг под присмотром.

6333 ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ II Продолжение ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА I. Пререквизит: PSYC 6332.

6335 ИДЕНТИФИКАЦИЯ И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ ОБУЧЕНИЯ Обсуждает вопросы и процедуры, касающиеся диагностики и устранения проблем с обучением.

6345 ПСИХОЛОГИЯ ОДАРАННОГО РЕБЕНКА Изучает характеристики, психологический рост и развитие одаренных детей. Рассмотрены исследования, проблемы идентификации и образовательные программы, предназначенные для удовлетворения их особых потребностей.Решает вопросы, касающиеся социальных и эмоциональных потребностей одаренных. Условие: CHED 6353 или согласие инструктора.

6350 ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ Знакомит студента с важными историческими деятелями в области психологии.

6354 ТЕОРИИ ПСИХОТЕРАПИИ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ Дает обзор основных теоретических подходов к психотерапии, включая критическую оценку каждой теории.

6355 МУЛЬТИКУЛЬТУРНЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ И КОНСУЛЬТАЦИИ Рассматривается психологическое / консультационное значение социальных изменений и тенденций, человеческие роли, социальные подгруппы, социальные нравы и модели взаимодействия, а также различные стили жизни.Предварительный компонент: PSYC 6354.

6356 ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ Охватывает теорию и практику групповой психотерапии и консультирования. Предварительный компонент: PSYC 6354.

6360 ОРГАНИЗАЦИЯ И РАБОТА ШКОЛ: ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ ПСИХОЛОГОВ Исследует влияние школьного климата, культуры и организации на практику школьной психологии. Предназначен для школьных докторантов психологии; по выбору для других аспирантов. Условие: разрешение инструктора.

6361 НАУЧНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ И КОНСУЛЬТАЦИИ Требуется не менее 80 часов работы в исследовательской лаборатории / проекте под руководством преподавателя. Может повторяться до 9 кредитных часов. Условие: согласие советника.

6362 СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТЕМЫ ПО ПСИХОЛОГИИ И КОНСУЛЬТАЦИИ Специальные темы охватывают различные области интересов и потребностей в рамках программы. Может повторяться до 9 кредитных часов. Условие: согласие советника.

6363 ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ И АФФЕКТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ Обзор классических и современных исследований того, как мы воспринимаем, влияем и относимся к другим, включая темы атрибуции, убеждения, влечения и предубеждений; подчеркивает эмпирически определенные процессы, лежащие в основе социального познания и поведения.Условие: согласие инструктора.

6370 РАСШИРЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ Обеспечивает дальнейшее изучение теоретических и прикладных аспектов развития продолжительности жизни.

6371 ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА Анализирует социальные, психологические и экономические факторы и их влияние на развитие детей младшего возраста.

6372 ПСИХОФАРМАКОЛОГИЯ Основное внимание уделяется аффективным, поведенческим и когнитивным эффектам терапевтических и рекреационных наркотиков, включая последствия длительного употребления.Обсуждение методов исследования и физиологии нервной системы — важные составляющие курса.

6373 КОНСУЛЬТАЦИЯ И НАДЗОР В ПСИХОЛОГИИ Предоставляет знания и навыки индивидуального и системного консультирования и супервизии.

6375 ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Охватывает историю, роли и функции школьных психологов.

6376 ПСИХОЕДИЦИНСКАЯ ОЦЕНКА II Обеспечивает продолжение Психообразовательной оценки I с упором на особые группы населения, проблемы и процедуры.Предварительный компонент: PSYC 6313.

6379 ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ Предоставляет теоретические основы и практический опыт проведения, выставления оценок и интерпретации основных объективных и проективных личностных тестов. Предварительное условие: PSYC 5320 или PSYC 6314.

6381 РАСШИРЕННОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ Включает изучение личности с исследовательской точки зрения с упором на современные взгляды. Предварительное условие: PSYC 4300 и PSYC 5320 или PSYC 6314.

6393 БРАЧНАЯ И СЕМЕЙНАЯ ТЕРАПИЯ Обсуждает основные вопросы и теоретические подходы к супружеской и семейной терапии. Условие: разрешение инструктора.

6398 ЮРИДИЧЕСКИЕ И ЭТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ И КОНСУЛЬТАЦИИ Охватывает этические и правовые вопросы психологии и консультирования.

6643 ТЕЗИС Предварительное условие: Согласие консультанта и председателя отдела.

7V41 СЕМИНАР ДОКТОРАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ (Переменный кредит: 1-3 кредитных часа.) Решает вопросы, связанные с исследованиями в области профессиональной психологии.

7V65 ДОКТОРАЛЬНАЯ ПРАКТИКА ПО ПСИХОЛОГИИ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ (Переменный балл: 1-6 кредит-часов.) Консультации под руководством специалиста по профессиональной психологии, запланированные в соответствии с ведомственным справочником по психологическому консультированию. В семестр требуется минимум 150 часов.

7305 ДОКТОРАЛЬНАЯ ПРАКТИКА В ШКОЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ I Предоставляет продвинутый, контролируемый практический опыт практической психологии в школе.Условие: согласие инструктора.

7306 ДОКТОРАЛЬНАЯ ПРАКТИКА ШКОЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ II Обеспечивает продолжение докторской практики по школьной психологии I. Условие: согласие преподавателя.

7307 ДОКТОРАЛЬНАЯ ПРАКТИКА В ШКОЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ III Этот класс является продолжением P7305: Практикум для докторантуры по школьной психологии I и P7306: Практикум для докторантуры II. Он предоставляет кандидатам продвинутый, контролируемый практический опыт работы в области школьной психологии.

7310 ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ДЕТЕЙ Факультатив для аспирантов по школьным программам психологии и для аспирантов по другим программам психологии, которые прошли Психообразовательную оценку I. Этот курс позволит учащимся развить свои практические навыки измерения и оценки. и диагностика поведенческих и эмоциональных проблем у детей и подростков, а также в администрации, оценка и интерпретация различных индивидуальных объективных и проективных показателей личности, рейтинговых шкал, оценки функционального поведения и диагностических интервью.

7312 ОБУЧЕНИЕ И ПОЗНАНИЕ Исследует основные принципы и теории обучения и познания.

7315 ПРИМЕНЕНИЕ ОБЩИХ ЛИНЕЙНЫХ МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ПРОЕКТА Охватывает анализ факторных, шумоподавляющих и многомерных экспериментальных планов с использованием линейных моделей. Предварительные требования: PSYC 6330 или эквивалент и PSYC 6331.

7320 РЕГРЕССИЯ И МНОГООБРАЗНЫЙ АНАЛИЗ Охватывает множественную регрессию и связанный с ней многомерный анализ, обычно используемый в науках о поведении.Предварительные требования: PSYC 6330, PSYC 6331.

7325 ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Обсуждает методы исследования в физиологической психологии, структуру и функцию нервов, мышц и эндокринных желез, а также биологические / физиологические основы поведения.

7330 ИССЛЕДОВАНИЯ И ВЫПОЛНЕНИЕ ГРАНТОВ Охватывает основы получения внешнего финансирования для исследовательских и интервенционных программ, включая методы написания грантов для частного и государственного финансирования.Необходимое условие: зачисление в школу на докторскую программу по психологии и согласие директора программы.

7335 ОЦЕНКА ПРОГРАММЫ В ШКОЛЕ, СООБЩЕСТВЕ И НАСТРОЙКАХ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ Рассматривается оценка программ в школе, сообществе и психиатрических учреждениях, включая практическое применение методов планирования, реализации и оценки образовательных программ и программ психического здоровья. Пререквизит: Предназначен для докторантов третьего курса по школьной психологии; аспирантура по статистике и дизайну исследований.

7350 ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ Цель этого курса — подготовить людей к преподаванию психологии на университетском уровне. Студенты узнают, как применять эффективную педагогику, использовать технологии в обучении, разрабатывать философию обучения, разрабатывать учебный план, разрабатывать планы уроков, развивать эффективные отношения между учителем и учеником, эффективно реагировать на проблемное поведение, читать лекции и разрабатывать инструменты оценки.

7360 ОСНОВЫ КОНСУЛЬТАЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ Введение в специальность консультационной психологии, включая историю, философские основы, текущие и новые направления.Акцент на критическом обзоре литературы в этой области и изучении ролей и функций психолога.

7361 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЛЕЧЕНИЯ И МЕТОДЫ Расширенное исследование эмпирически подтвержденных подходов к лечению различных расстройств. Изучает теоретические, эмпирические и технические аспекты конкретных психологических методов лечения.

8305 ПСИХОУЧИТЕЛЬНАЯ ВМЕШАТЕЛЬСТВО I Первый курс из двух курсов психообразовательных вмешательств.Охватывает эмпирически подтвержденные вмешательства для различных школьных проблем, включая вмешательства, направленные на школы, классы и отдельных учащихся; подчеркивает академическое вмешательство. Пререквизит: Предназначен для докторантов третьего курса по школьной психологии.

8310 ПСИХОУЧИТЕЛЬНАЯ ВМЕШАТЕЛЬСТВО II Продолжает ПСИХОУЧИТЕЛЬНОЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО I; подчеркивает терапевтические, социально-поведенческие вмешательства. Пререквизит: Предназначен для докторантов третьего курса по школьной психологии.

8315 ПРОФИЛАКТИКА ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ПЕРВИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА ДЕТЕЙ Обследование программ профилактики и укрепления здоровья, касающихся психического здоровья детей.

8320 КОМПЛЕКСНОЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЕ В СООБЩЕСТВЕ Этот курс познакомит студентов с предоставлением комплексных медицинских и профилактических услуг в сообществе, включая сельские районы и районы с недостаточным уровнем обслуживания. Студенты получат знания и навыки, необходимые для интеграции психологических услуг в контекст первичной медико-санитарной помощи.Предварительные требования: COUN 6381 и 6382.

9V10 ДИССЕРТАЦИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (Переменный зачет: 1–9 зачетных часов.) Требует от студентов выполнения оригинального исследовательского проекта с одобрения своих консультантов и диссертационного комитета и представления устной защиты исследования диссертационному комитету. на момент завершения. Студенты должны продолжать зачисление на курс диссертации до тех пор, пока все соответствующие требования не будут успешно выполнены. Условие: Успешная сдача комплексных экзаменов и допуск в кандидатуру.

9605 ДОКТОРАЛЬНАЯ СТАЖИРОВКА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Предоставляет докторантам полный рабочий день под непосредственным руководителем опыта профессиональной психологической практики. Предварительное условие: Успешное завершение предварительных требований к стажировке, включая комплексные экзамены.

9606 ДОКТОРАЛЬНАЯ СТАЖИРОВКА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Продолжает PSYC 9605. Предоставляет докторантам постоянный опыт работы под непосредственным руководством в профессиональной психологической практике.Предварительное условие: Успешное завершение предварительных требований к стажировке, включая комплексные экзамены.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.