Куда пойти учиться после 9 класса девушке в Московской области | Статьи
Девушкам сложнее выбрать, куда пойти после девятого класса, чем их сверстникам мужского пола. Некоторые специальности требуют физической силы, другие — определенной подготовки или особых талантов. Однако широкий выбор востребованных специальностей позволяет определиться с профессиональным направлением и поступить в колледж или техникум.
Что выбирают девушки Подмосковья
Как свидетельствует статистика последних лет, большинство девушек после 9 класса выбирают наиболее популярные направления и специальности:
- юридическое — после колледжа легче поступить в ВУЗ;
- профессии сервисного обслуживания — визажисты, бортпроводницы в авиации, парикмахеры, менеджеры по туризму, проводники на ж/д, официанты, кулинары и повара;
- медицину — медсестры, фармацевты, фельдшеры. После окончания колледжа можно устроиться не только в государственное учреждение, но и в частные клиники;
- экономику — бухгалтер, продавец, кассир;
- специальность дизайнера — ландшафта, одежды, интерьера;
- профессию офис-менеджера;
- военное дело — девушки могут получить специальность переводчика, военного медика, связиста или стать специалистом по обслуживанию техники — вычислительной, оптической, звукометрической;
- программирование и веб-дизайн;
- гуманитарное направление — библиотекарь, искусствовед, воспитатель, учитель младших классов.
Отличный вариант для тех, кто планирует получить высшее образование, — выбрать колледж при ВУЗе. Правда в большинстве случаев придется постараться — позаниматься с репетитором или самостоятельно, чтобы иметь достойные оценки в аттестате и успешно сдать тестирование (обычно это математика и русский язык). Или пойти на подготовительные курсы, если таковые имеются, и «обойти» вступительные экзамены.
Легко ли поступить в колледж
В зависимости от способностей и оценок в аттестате, можно поступить на бюджет или платное отделение. В некоторых колледжах достаточно пройти собеседование и предоставить аттестат, в других документ о полученном образовании должен быть без троек, а в третьих зачисление производится по результатам экзаменов с учетом оценок по профильным предметам.
Что нужно знать выпускнице 9 класса, чтобы поступить в полицейский колледж
Получить среднее специальное образование по линии МВД девушка может в колледже – обучение бесплатное после 9 класса.
Но если девушка не хочет вечно корпеть над счетами и отчетами, числясь на работе в полиции, ей нужно как следует начать тренироваться, чтобы сдать тест на физическую подготовку. А вот что еще придется делать перед поступлением, а так же какие перспективы после окончания колледжа – рассмотрим в статье.
Где можно получить образование, чтобы работать в полиции
В полиции девушке можно работать криминалистом, следователем, инспектором, бухгалтером, связным, программистом или следователем по киберпреступлениям, психологом, баллистиком.
В Москве есть 5 учебных заведений – колледжей с заочной формой обучения, которые готовят специалистов в разных областях:
- Колледж полиции №1;
- Средняя специальная школа полиции;
- Московский юридический колледж;
- Учебный центр ГУВД Москвы;
- Центр по подготовке специалистов вневедомственной охраны.
Кроме этого, студенты, окончившие средние специальные учебные заведения по специальности «Психология», бухгалтерский учет, программирование, могут окончить вуз по другому направлению деятельности, с уклоном на криминалистику.
Колледж полиции №1 принимает абитуриентов после 9 и 11 классов на дневную и заочную формы обучения. Сотрудничает с Академией внутренних дел РФ, поэтому лучшие выпускники могут продолжить учебу.
Средняя специальная школа полиции принимает абитуриентов только на дневную форму обучения. После окончания есть возможность получить высшее образование в трех вузах на выбор.
Московский юридический колледж также имеет только одну форму – очную. Студенты при желании могут освоить несколько специальностей дополнительно. Есть платное и бесплатное отделение. Колледж курирует Московский юридический институт МВД РФ.
Учебный центр ГУВД – платное учебное заведение. Принимает студентов на очную и вечернюю форму обучения.
Есть дополнительные специальности – кинология, криминалистика. После данного заведения возможна учеба в трех вузах на выбор.
Подготовкой специалистов вневедомственной охраны занимается учебный центр, в котором студенты дополнительно получают специализацию переговорщика или психолога. Возможно сокращенное обучение в вузе. Учеба проходит очно и на вечернем факультете.
Специальности колледжей
В зависимости от специальности, сдаются вступительные экзамены. В первую очередь – это русский язык и история. Программисты отдельно сдают математику. Обязательным для всех является тест на физическую выносливость.
Дополнительные специальности – по желанию студентов. Если успешно пройти курс по дополнительному предмету, дальше можно поступать в университет на эту специальность. Получить образование дистанционно для работы в полиции на данный момент времени нельзя.
Заочное среднее специальное образование
Колледжи с заочным обучением после 9 класса – редкость среди полицейских учреждений.
В некоторых из них по этой специальности учатся психологи.
Заочное обучение по направлению МВД возможно в высших учебных заведениях. В некоторые из них принимают на сокращенную форму, если человек окончил колледж с заочной или очной формой обучения.
Процесс зачисления в колледж полиции
Самое важное – это процесс зачисления.
Студент обязан:
- Пройти медицинскую комиссию при данном колледже. В нее входит анализ крови на ВИЧ, сифилис, гепатит. Если абитуриент когда-либо болел гепатитом А или В, то подавать заявление на обучение ему не разрешат. Кроме этого, необходимо сдать общий анализ мочи. Осмотр узких специалистов – кардиолога, офтальмолога, терапевта, невропатолога. После этого проводится беседа с психологом, чтобы определить скрытые мотивационные факторы, по которым человек поступает в учебное заведение силового ведомства. Необходимо предоставить медицинскую карту за последние пять лет, в которой обозначены все прививки, которые должны быть на этот момент.
- Пока проходит медицинский осмотр, кадровая служба проверяет родственников абитуриента на предмет привлечения к уголовной или административной ответственности. Близкими родственниками считаются мать, отец, братья и сестры. В некоторых случаях комиссия может сделать исключение. Например, один из родственников находился под следствием, но не проживал с семьей, то есть родители были в разводе.
- В тест на физическую подготовку входит бег на 1000 и 100 метров. Для девушек требования мягче, но для некоторых оказываются непосильными. Больше шансов поступить у бывших спортсменок или девушек, которые занимались единоборствами, имеющих грамоты и дипломы с соревнований.
Куда девушку не возьмут точно: это подразделения специальных войск – СОБР, ОМОН. Чтобы поступить на службу в такие отряды, необходимо иметь исключительную физическую подготовку и выносливость.
Какие документы нужны для поступления
Если имеются документы, дающие право на льготное или бесплатное обучение в колледже после 9 класса, то необходимо снять копии и предоставить оригиналы.
К заявлению прилагаются подписи родителей или опекунов о том, что они не возражают против выбора абитуриента.
Копии документов об образовании. После 11 класса желательно предъявить тесты ЕГЭ – успешная сдача ЕГЭ добавляет баллов при поступлении.
Документы о месте проживания и гражданстве – свидетельство о рождении или паспорт. Учиться в колледже МВД имеют право резиденты РФ.
К документам прилагается медицинская страховка.
Перспективы после колледжа полиции
На государственной службе сотрудникам предоставляется весь социальный пакет – бесплатное медицинское обслуживание в ведомственных лечебных заведениях, продолжительный отпуск как компенсация за внеурочную работу, премии, льготное получение жилья или компенсация от государства, хорошая зарплата. К тому же сотрудник согласно уставу получает очередное звание и надбавку к зарплате. Выйти на пенсию можно через 20 лет – это еще одно преимущество данной профессии.
Те, кто заканчивает колледжи заочного обучения, могут работать в структуре силовых ведомств помощниками следователя, оперативниками, криминалистами, инспекторами, участковыми.
Кто-то захочет поступать дальше и получать высшее образование. В столичные ведомства без высшего образования попасть невозможно, поэтому, если девушка хочет работать в Москве, она должена учиться, учиться и учиться. Получить юридическое образование можно и в гражданском вузе, но для работы потребуется пройти ускоренное обучение в профильных полицейских учреждениях.
Устроиться на работу можно сразу после окончания вуза, так как университеты контролируют наличие вакансий, и выпускник предварительно может выбирать место работы.
Помощь в поступлении оказывают подготовительные курсы при колледжах. Занятия начинаются за полгода до вступительной кампании, поэтому, мечтающим поступить в колледж полиции рекомендуется не пропустить эту возможность.
Поступайте в лучшие дистанционные учебные заведенияМосковский Государственный Машиностроительный Университет (МАМИ)
Московский Международный Колледж
Курский институт менеджмента, экономики и бизнеса МЭБИК
Институт дополнительного профессионального образования ММА (ИДПО ММА)
|
Москва – это не просто, большой город, это огромный мегаполис, численность населения, которого составляет 12 400 600, и это только за 2017 год.
Почитать по теме: военные училища после 9 класса
Почитать по теме: военные училища после 11 класса Военные училища города Москвы, славятся своим профессионализмом и наполняемостью, желающих обучаться в них. В Москве очень разумно размещать воинские училища, потому что, проживает большая часть населения Российской Федерации, и при всем этом, обучение будет доступно всем желающим гражданам. А в наше время, часто обсуждаются темы, что очень модно быть кадетом. Но это, конечно же, не самое главное качество, которое должно толкать человека на выбор дальнейшей профессии.
Список военных училищ Москвы
Обзоры военных училищ в Москве
Самым ходовым является – Суворовское военное училище. На одно место выходит до 13 человек и более. Все Суворовские училища, осуществляют обучение мальчиков, с пятого по одиннадцатый класс. Основано это заведение было 21 августа 1943 года, во время Великой Отечественной войны. Основателем училища, был генерал Игнатьев. Училище названо в честь великого полководца Александра Суворова. Контингент, обучающихся, в заведении, в основном, состоял из детей бойцов, которые принимали участие в боевых действиях.
Другие суворовские училища России
Кадетский корпус «Пансион воспитанниц Министерства обороны РФ, был открыт 1 сентября 1965 года.
Другие кадетские корпуса в РФ
Высшее кадетское командное, училище, основано 15 декабря 1917 года. С августа 2004 года, училище было переименовано как, Московское высшее военное командное училище.
Президентское кадетское училище имени Шолохова города Москвы. Основано оно было в 2002 году, цель данного заведения состояла в том, чтобы обучить своих воспитанников культуре, хорошему поведению и физическому развитию. Располагается оно на территории юго — восточного округа города Москвы. Шпеньков Михаил Данилович – был вторым директором данного заведения, который, в, отличии, от предыдущего, сделал очень, много для процветания этого училища. Проводились ремонтные и бытовые работы, менялись преподаватели , данных структур. Срок обучения составляет семь лет. В 2007 году на территории этого заведения, так же состоялось открытие двух замечательных музеев – музей имени Шолохова и музей исторического искусства казачества.
Другие кадетские училища
Военные училища в других городах России
Военные училища, находятся не только в Москве, но и на территории всей Российской Федерации.
Суворовские военные училища расположены в следующих городах: Санкт – Петербург, Екатеринбург, Казань, Тверь, Уссурийск, Ульяновск, Владикавказ и Уссурийск.
Кадетские корпуса располагаются, почти по всей Российской Федерации. Если человек решил посвятить себя, защите Отечества, он может поступить учиться во всех уголках нашей необъятной, Великой России. Не маловажную роль здесь, играет, конечно, само желание, характер, готовность учиться и защищать наших родных и близких. Ориентироваться нужно, на специфику и на условия приема, выбранного учреждения. Здесь главное желание, чего – то достичь, получить образование. Проблемы быта и питания абсолютно не касаются своих воспитанников, об этом можно не волноваться. Выбор военных заведений очень велик, но он остается за вами!
|
С каждым годом, эта цифра увеличивается. Именно по этому, в Москве открывается, все больше и больше училищ и вузов, именно по военной части. Москва – город герой, который основан 4 апреля, 1147 года.
А. Шолохова Войск национальной гвардии Российской Федерации
Это заведение первое в Советском союзе, специально созданное для девушек. В нем воспитывались дочери офицеров, дети воинов, так же погибших в ходе боевых действий, многодетных. Обучение начиналось с 7 класса. Генерал Паньков заявил, что в ближайшем будущем там будут иметь возможность обучаться все желающие, начиная с пятого класса. В данном заведении преподавать могли только женщины, так, как коллектив был сугубо женский. Девушкам, в, отличии, от мальчиков, учащихся в этих заведениях, не нужно было носить военную форму, им не обязательно было поступать в военные училища. Но, тем не менее, отбор воспитанниц очень строг и по сей день. Преимущество данного заведения в том, что девушки в будущем, могли выбирать профессию по желанию, и не обязательно по военной тематике. В настоящее время, в военных заведениях, обучаются больше 1000 девушек.
Позднее, в 2010 году, училище получило статус филиала, и стало называться уже академией, Вооруженных сил РФ. Статус самостоятельности и звание вуза, заведение приобрело, уже в марте 2017 года.
Любой желающий гражданин, может поступить в интересующие их заведения в своем городе. Президентские военные училища находятся в следующих городах: Оренбург, Ставрополь, Краснодар, Тюмень, Кызыл, Владивосток и Севастополь.Поступление на базе 9 классов | Колледж культуры и спорта
ПОО АНО ККС — это среднее профессиональное учебное заведение, образовательная деятельность которого осуществляется по следующим направлениям:
09.
02.04 Информационные системы (по отраслям). Изучаются пакеты прикладных программ: Pascal, Delphi, С++, С#, Java, MySQL, HTML, (программы Adobe Premiere Pro и Adobe After Effects). Квалификация — Техник по информационным системам и Специалист по информационным системам. (Прием на данную программу с 01.01.2021 года осуществляется только на основании перевода)
51.02.02 Социально культурная деятельность (по видам). Для работника культуры по профессии Организатор социально-культурной деятельности. Для руководителя среднего звена в учреждении культуры — Менеджер социально культурной деятельности.
49.02.01 Физическая культура. Готовим Педагогов по физической культуре и спорту/Учителей по физической культуре. (Углубленное изучение программ по видам спорта: спортивные танцы, аэробика и фитнес-гимнастика, единоборства, бокс)
23.01.03 Автомеханик. Приобретение квалификации: слесарь по ремонту автомобилей, водителя автомобиля, оператор заправочных станций.
(Прием на данную программу с 01.01.2021 года осуществляется только на основании перевода)
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений. Получение квалификации «техник» дает возможность трудиться в проектных строительных организациях; работать на строительстве жилых и общественных зданий, промышленных объектов; заниматься техническим обслуживанием, реставрацией и реконструкцией зданий и сооружений.
08.02.02 Строительство и эксплуатация инженерных сооружений. По окончании обучения выпускникам присваивается квалификация «техник». Область профессиональной деятельности выпускников: организация и проведение работ по проектированию, строительству, эксплуатации, ремонту и реконструкции инженерных сооружений.
23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей. Квалификация «специалист». Организация процессов и выполнение диагностирования, обслуживания и ремонта современных автомобилей в соответствии с регламентами и технологической документацией
23.
01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей. Получение квалификации «Слесарь по ремонту автомобилей <-> водитель автомобиля». Многопрофильный специалист. Он должен разбираться и в марках автомобилей, и в особенностях их эксплуатации и ремонта, разбираться в технической документации, постоянно следить за новинками на автомобильном рынке.
44.02.01 Дошкольное образование. Готовим Воспитателей детей дошкольного возраста. Профессия подходит ответственным и активным людям, которые любят детей.
44.02.02 Преподавание в начальных классах. Квалификация. «Учитель начальных классов». Учитель начальных классов — это человек, который разбирается в азах каждого школьного предмета. Он знает, как привлечь внимание детей, как интересно преподнести тему, как увлечь обучением. Учитель младших классов сочетает в себе функции преподавателя, воспитателя и психолога.
44.02.03 Педагогика дополнительного образования. Присваивается квалификация «Педагог дополнительного образования в области музыкальной деятельности».
Помогает развить талант ребенка (вокальное искусство, игра на музыкальных инструментах….).
40.02.03 Право и судебное администрирование. Квалификация «Специалист по судебному администрированию» это профессионал, который разбирается во всех тонкостях судопроизводства и создаёт условия для осуществления правосудия в РФ.
Военные училища после 9 класса
MBAЭксперимент моей семьи в экстремальной школе
Прошлой весной я пошел к Валерию Фадееву, известному журналисту, который является членом Общественной палаты, консультативного совета Кремля и имеет тесные связи с либеральным крылом правящей партии Путина. Дочь Фадеева учится в Новой гуманитарной школе, и он был в восторге от этой школы. Он сказал мне, что кремлевская бюрократия в области образования знала о Богине, но слишком окаменела, чтобы заботиться о нем.
«Власти не мешают ему работать, но и не нужны», — сказал Фадеев.«Они не понимают, что реформа образования — единственный реальный источник возрождения нашей страны».
Каким-то образом, когда второй год плавился в третий и четвертый, жизнь в New Humanitar стала нормальной. Даня собирался в кофейню с подругами Машей и Дашей.
Арден была хороша в русской грамматике, возможно, потому, что она выучила правила с нуля, в отличие от носителей языка. Обе девушки занимали первые места в академических рейтингах. Эммет, еще слишком юный, чтобы быть оцененным, тоже процветал.
Когда я доставил их утром, я был поражен, как они подшучивали над другими детьми. Они перестали переводить с английского на русский в голове — вывалились нужные слова. На улицах Москвы их приняли за аборигенов. (Иностранных жителей давно возмущает, что российские театры и музеи берут с иностранцев большие деньги. Мы с большим удовольствием отправляли детей покупать наши билеты по более низкой цене.)
Их свободное владение и знакомство с культурой открывало двери повсюду.Во время долгой поездки на поезде в Эстонию они подружились со строительным руководителем средних лет и его женой, врачом, приехавшими с юга России. Пара разложила детям черный хлеб, маринованные овощи и копченую рыбу, и все сидели, перекусывая и болтая часами.
Арден присоединился к труппе, которая занималась не только балетом, но и современным танцем.
В школе Даню приставили к Толстому и Чехову, а потом она начала самостоятельно читать «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова — один из самых известных русских романов ХХ века в оригинале.
Чувство принадлежности детей подняло неудобный вопрос: стали ли они больше русскими, чем американцами? Были ли они ассимилированы, как иммигранты повсюду? Мы с Джули полюбили Россию и ее народ, но аспекты страны — ее дрейф к авторитаризму, ее консервативные социальные нравы — все еще беспокоили нас.
Состояние образования на рубеже веков
Россия: состояние образования на рубеже веков Россия:
Состояние образования на рубеже веков
Яна Сакман Итон
Автор был одним из десяти американских педагогов, отобранных для участия в программе «Премии за выдающиеся достижения в области преподавания США и СНГ», проводимой Американским советом по международному образованию (ACIE) и финансируемой U.S. Государственный департамент в соответствии с законом Фулбрайта-Хейса.
Программа была частью президентской инициативы по оказанию помощи странам ННГ в переходе к демократии и свободной рыночной экономике. Он включал обмен преподавателями и другими специалистами между США и пятью новыми независимыми государствами — Россией, Украиной, Кыргызстаном, Узбекистаном и Казахстаном. Осенью 1999 г. автор побывал в России.
Опрятно одетая, прилежная молодежь; преданные и энергичные, но бедные учителя; некачественно построенные школы; скудно оборудованные классы; и малобюджетные тексты.Это одни из самых ярких моих изображений школ в регионе, расположенном в самом сердце России, когда я приехал туда осенью 1999 года. Я должен был работать с учителями английского языка над разработкой учебной программы по американистике и эффективных методов ее преподавания. Мой опыт общения с педагогами в районе реки Волга, расположенного примерно в 900 милях к юго-востоку от Москвы, был очень трогательным, чрезвычайно информативным, но в то же время тревожным, как показывают контрастные изображения выше.
Ранее в том же году семьдесят шесть отмеченных наградами учителей из пяти новых независимых государств приехали в Соединенные Штаты для семи недель профессионального развития.Они встретились со своими американскими коллегами на пятидневной конференции «Превосходство в преподавании в разных культурах», которая прошла в Университете Делавэра в июле. Вернувшись домой, учителя ННГ попросили свои школьные округа принять осенью американского учителя. Я был в паре с двумя женщинами, с которыми я сдружился, — Ириной Долженко из Димитровграда и Татьяной Пономаренко из Тольятти, — их города находились на небольшом расстоянии друг от друга на Волге. Поскольку они согласились «поделиться» мной, у меня была особая возможность познакомиться с двумя школами и общинами во время моего визита в Россию.
Ранее я проводил исследование российского образования в Москве и Санкт-Петербурге (тогда Ленинграде) в период гласности в 1988 году. Тем не менее, я был не готов к масштабам кризиса, с которым сталкивается российское образование сегодня.
С начала 1990-х годов российская образовательная система погрузилась в хаотический водоворот, вызванный распадом Советского Союза и децентрализацией и приватизацией экономики. Новые образовательные цели, заключающиеся в усилении местного и регионального контроля над школами, а также в исправлении искажений в старой, основанной на идеологии учебной программе, ставят перед нацией серьезные задачи.
Школьная система в России
Система образования в Советском Союзе служила как внутренним интересам, так и интересам времен холодной войны. Основное внимание уделялось естествознанию и математике, при этом специализация наиболее перспективных учеников начиналась в младших классах. Девочки получили те же возможности для получения образования, что и мальчики, и достижения в математике и естественных науках были заметными. Тем не менее, система страдала от проблем, включая неэффективность и отсутствие стимулов для изменения методов обучения и включения критического мышления.
Администрация и разработка учебных программ были сосредоточены в Министерстве образования в Москве, которое отвечало за определение учебной программы, финансирования, учебных материалов и оборудования, предоставляемого школам. Было мало возможностей ни для передачи ресурсов для удовлетворения местных приоритетов, ни для корректировки единой утвержденной учебной программы в соответствии с местными или индивидуальными потребностями.
Это меняется. Хотя зонтичная группа, Министерство общего и профессионального образования (MGPE), сохраняет контроль над национальной учебной программой, большая часть ответственности за школы перешла к региональным и районным властям на уровне области ( область ), округа, города и районные уровни.Однако это приводит к огромным расхождениям в расходах на одного ученика из-за неравномерного распределения капитальных ресурсов от региона к региону. 1
Структура школы
Российское образование состоит из девяти лет обязательного образования (с семи до пятнадцати лет).
Начальная («начальная») школа включает классы с первого по четвертый, а средняя школа — с пятого по девятый. На уровне средней школы старшая («самая старая») школа состоит из десятого и одиннадцатого классов, при этом многие школы планируют добавить двенадцатый класс (приоритет Министерства).Учащиеся, которые получают академическое образование после девятого класса, могут посещать «колледж», сопоставимый со стандартной академической средней школой, или более избранную «профильную» или «специализированную» среднюю школу. 2 Профессиональные средние школы, предназначенные для подготовки квалифицированных рабочих и ремесленников, являются основной альтернативой академическому направлению. Есть также школы, которые предлагают корректирующее («корректирующее» или «поддерживающее») образование для учащихся с ограниченными возможностями обучения или низкой успеваемостью.
Зачисление в школы в России традиционно составляет 100% для детей обязательного школьного возраста, при этом более 50% учащихся продолжают обучение в средних школах, 30% — в профессиональных школах и 5% — в послесреднем («высшем») образовании. Однако после распада СССР прием всех, кроме обязательного образования, снизился — на 9% в средних школах, на 7% в профессиональных школах и на 5% в «высшее» (то есть университетское) образование. 3
Две школы, в которых я провел больше всего времени — городская гимназия в Димитровграде и лицей №19 в Тольятти — ни в коем случае не средние. Они входят в число профильных школ с высокой степенью отбора, которые принимают студентов на основе результатов экзаменов, собеседований и наблюдений и готовят своих выпускников к поступлению в университеты, академии или институты.Они предлагают более специализированные подготовительные курсы, чем стандартные школы, где у всех одинаковая учебная программа. В городской гимназии ученики девятого класса выбирают из следующих четырех «профилей»: (1) гуманитарные науки, (2) математика, (3) естественные науки и (4) экономика. Поскольку у этих студентов «плотное» расписание, нет факультативов, из которых можно было бы выбрать после выбора профиля.
Еще более избирательными, чем профильные школы, являются «специализированные» школы, которые посещают учащиеся, демонстрирующие не по годам развитость в искусстве, языках, математике или естественных науках в раннем возрасте.Талантливые ученики обычно поступают в первый класс и продолжают свою специализацию до одиннадцатого класса. Например, учащиеся специализированных школ английского языка, которые я посетил в 1988 году, начали изучать английский в первом или втором классе, добавив третий язык позже в начальных классах.
Новой возможностью в постсоветскую эпоху является частное образование, при этом большинство новых частных школ находятся под покровительством нуворишей, или «новых» русских. Большинство из них хорошо обеспечены по сравнению даже с лучшими государственными школами.Но все преподаватели государственных школ, с которыми я разговаривал, утверждали, что частное образование уступает тому, что предлагают лучшие государственные школы. Хотя частные школы непомерно дороги для всех, кроме обеспеченных, в остальном они не особенно избирательны.
У них также нет лучших учителей, чем в конкурентоспособных государственных школах. 4 В школе Долженко шесть «заслуженных» учителей — победителей республиканских олимпиад. Одна вещь, которая отличает некоторые частные школы от государственной системы, — это религиозное обучение.
Характер российского образования
русских школ заметно отличаются от школ США. Как правило, они меньше, «часто от 30 до 50 учащихся в каждом классе». 5 Для них также характерно низкое соотношение учителей и учащихся, варьирующееся от 1: 8 до 1:16 в начальной и средней школе, соответственно 6 — хотя средний размер класса составлял от 27 до 30 учеников в средних школах, которые я посетил, за исключением значительно меньших классов иностранных языков.В каждой школе учатся все классы с первого по одиннадцатый, а учебная неделя обычно состоит из шести дней.
российских студентов часто выполняют домашние задания по пять часов в сутки. Учебная программа на всех уровнях по-прежнему содержит изрядные количества математики и естественных наук — например, пять лет изучения физики, биологии и химии, — которые обычно вводятся раньше, чем в Соединенных Штатах.
Я был поражен, увидев, как второклассники радостно атакуют задачи по алгебре, демонстрируя свое понимание таблиц умножения.Сравнивая учебные программы с русскими учителями, я обнаружил, что русские школы часто предлагают предмет только один раз, но с большой глубиной, тогда как американские школы часто возвращаются к темам более глубоко на более продвинутых уровнях обучения.
Русские школы продолжают делать упор на уважении к власти. В большинстве доуниверситетских учреждений по-прежнему требуется школьная форма. Учащиеся встают, когда учитель входит в комнату, и не садятся, пока об этом не скажут. Гостям, особенно иностранным посетителям, предоставляется льготное обслуживание.За исключением перешептывания между студентами, я не наблюдал случаев деструктивного или грубого поведения. Также нет ни граффити на стенах, ни мусора в классах или коридорах.
Учителя сообщают, что родители тоже, как правило, готовы сотрудничать и уважать, часто отправляя учителям цветы в первый день школы и подарки в разное время в течение учебного года.
Однако снижение заработной платы учителей и связанное с этим снижение интереса к профессии среди молодежи «привело к падению авторитета учителей», по словам президента ACEI Дэна Э.Дэвидсон. 7
Преподаватель — это сложная профессия в России, отчасти потому, что экзамены и оценки традиционно проводились устно. Классные методы делают упор на лекциях и конспектах, в то время как студенческие презентации, дебаты и совместная групповая работа кажутся в лучшем случае редкостью. Учителя в значительной степени полагаются на механическое запоминание и ставят содержание выше процесса. Один преподаватель политехнического колледжа в Тольятти упрекнул меня за то, что я не требовал от учеников выучить наизусть не менее пятидесяти дат из истории России на моем домашнем уроке культурологии в десятом классе.Мое объяснение, что американские преподаватели делают упор на обучении студентов тому, как получать доступ, обрабатывать и анализировать огромное количество доступной сейчас информации, было резко отклонено.
Российские школы уделяют значительно меньше внимания обществоведению и навыкам письма, чем наши, хотя новые материалы курса истории заменили пропитанные идеологией тексты советской эпохи. Когда я был в России в 1988 году, вскоре после введения гласности , Министерство образования приостановило экзамен по национальной истории в ожидании переписывания текстов, чтобы точнее отразить историю России, особенно эпохи Сталина.Сегодня многие школы как на уровне средней, так и на послесредней школе могут похвастаться ранее недоступными вариантами учебных программ, такими как западная история, экономика, политология и бизнес-администрирование.
Подготовка учителей в России начинает отражать западные педагогические концепции того, как учащиеся учатся лучше всего, и ряд школ экспериментируют с американскими и британскими методами. Когда я наблюдал за моими ведущими учителями, в классе было определенно больше дискуссий, чем принято считать.Студенты были готовы участвовать в обсуждениях в классе, заранее получая вопросы и записывая ответы в свои тетради.
Фактически, многие учителя в этих двух школах использовали письменные, а также устные экзамены при обучении английскому языку. Хотя я не наблюдал за какой-либо совместной групповой работой или студенческими проектами, кроме декламации или выступлений в мою пользу, оба моих принимающих учителя сказали, что они используют работу в малых группах, хотя студенческие презентации все еще редкость.
Несмотря на то, что за последнее десятилетие в российском образовании многое изменилось, учебное заведение все еще формирует новую идентичность и пытается найти направление в беспорядочно меняющейся политической и экономической среде. Таким образом, школьная система в России страдает серьезными макро-проблемами, которым посвящен следующий раздел.
Вызовы российского образования
С окончанием холодной войны и началом экономической стагнации государственные расходы на образование в России резко упали.В начале 1970-х годов СССР выделял на образование 7% своего валового внутреннего продукта; в новой России эта доля снизилась до 3,4% к 1995 г.
, 8 и «по предварительным оценкам расходы на образование в 1998 г. составили всего 3% ВВП». 9 Для сравнения: Франция, Великобритания и каждая из США потратила на образование по 5,5% своего значительно большего ВВП на душу населения в 1996 году. 10
Произошло значительное снижение расходов на одного ученика, и они неравномерно распределены как географически, так и институционально.Спад был наиболее резким на уровне дошкольного и обязательного образования и менее заметным на уровне среднего специального и высшего образования. 11 Снижение расходов на всех уровнях сказывается на экономическом благополучии российских учителей.
В России сейчас почти шесть миллионов учителей в системе, которая, как отмечалось ранее, характеризуется низким соотношением учащихся / учителей. Фактически, это соотношение на уровне средней школы фактически снизилось с примерно 1:16 в 1989 году до примерно 1:14 в 1996 году — нереалистичная тенденция с учетом нынешней экономической необходимости сокращения расходов.
12
Учителя увидели, что их зарплаты снизились, и многие из их пособий по работе вообще исчезли. По данным Всемирного банка, «средняя заработная плата учителей составляла 81% от средней заработной платы в промышленности в 1980 году; к 1994 году она упала до 66% ». 13 Для сравнения, средняя заработная плата учителей в США в 1995 году составляла 36 874 доллара, что на 19% выше, чем средняя заработная плата в отечественной промышленности. 14 В отчете Всемирного банка за 1991 год отмечалось, что «за исключением Москвы, зарплата учителей, когда им выплачивается, серьезно просрочена и составляет в среднем около 650 рублей (25 долларов США) в месяц. 15 Следовательно, Россия теряет многих своих лучших учителей из-за растущего частного сектора, в то время как те, кто остается в этой профессии, делают это ценой огромных жертв.
Учителя в Димитровграде сказали мне, что у них была задолженность по заработной плате за три месяца и в среднем около 22 долларов США в месяц, сумма, которая обеспечивает уровень жизни, который не понравится даже тем, кто принадлежит к низшему социально-экономическому классу в Соединенных Штатах.
Я был ошеломлен, увидев, как семья учителя музыки Николи Привенсенцева живет в одной комнате в общежитии и делит один туалет, душ и кухню на двадцать четыре человека.Это не редкость, поскольку многие учителя не могут позволить себе покупать квартиры, когда-то сильно субсидируемые государством.
Учителя пытаются увеличить свои скудные зарплаты, преподают дополнительные классы, берут на себя дополнительные обязанности и подрабатывают на второй и третьей работе. Они невероятно трудолюбивы и преданы делу. Учителя обычно приходят в школу в 7:30 утра и часто не выходят из здания до 18:00. Большинству учителей приходится обеспечивать школьные принадлежности за счет своих скудных заработков, хотя родители и предприятия иногда жертвуют необходимые материалы.Старые учителя также не могут позволить себе уйти на пенсию. Средний возраст учителей в России — около пятидесяти. «Есть очень большая когорта преподавателей, которые не могут уйти на пенсию. Они погибнут ». 16
Снижение расходов на образование также привело к ухудшению состояния школьных зданий и недостатку средств на учебники, принадлежности и оборудование.
За исключением одной частной школы, которую я посетил, школьная территория не обслуживалась, а здания представляли серьезные проблемы с безопасностью и здоровьем.Например, я заметил бетонные лестницы с трещинами и неровностями, отсутствие плитки на этажах пятилетнего здания, бассейн, наполненный мутной водой, и только один туалет на весь факультет в нескольких зданиях, которые я посетил. . По словам д-ра Дэвидсона из ACEI, «во многих российских школах даже нет водопровода, а другие находятся в серьезном износе и разрушаются». 17
Классные комнаты и оборудование в дефиците. На лабораторных занятиях учителя обычно демонстрируют, в то время как ученики наблюдают и делают записи; Я не посещал кабинеты естественных наук, оборудованные лабораторными станциями для студентов.Не менее проблематично отсутствие современных учебников. Одно обследование школ привело к оценке, что «в течение следующих одного-двух лет учебники придется заменять в массовом масштабе по всей Российской Федерации, а не по обычной ставке 25% в год».
18 Еще одна трудность это «отсутствие конкуренции и информации» при разработке новых учебников, которые будут соответствовать реформе учебных программ; более 80% текстов по-прежнему выпускаются государственным монопольным издателем, а это означает, что выбор ограничен, а качество находится под угрозой. 19
Я изучил ряд учебников, используемых в разных классах Тольятти и Димитровграда. Тексты среднего уровня напоминают наши книги в мягкой обложке «Permabound». Качество бумаги низкое, красочных фотографий и иллюстраций нет. Кроме того, была заметная нехватка библиотечных ресурсов и вспомогательных или дополнительных учебных материалов даже в ведущих академических учреждениях, которые я посетил.
В то время как идеология постепенно удаляется из большинства текстов, заменяющих версии советской эпохи, большинство учителей в сегодняшней системе все еще являются продуктами политической культуры советской эпохи.Как считает Дэвидсон:
Марксистско-ленинская философия была важной частью образования, которое получали большинство учителей.
Марксизм всегда на все давал правильный ответ. Вы были правы, или вы не соответствовали требованиям. Его дискредитируют, но плюрализм не заменил «монолитизм» в переходный период. Факультеты все еще боятся ошибиться. . . . Учителя беспокоятся, что высший авторитет выставит их на ковер. Это монополистическое мышление проявляется в ведении дебатов в классе, где дискуссии по определению «правильного» пути являются горячими и бескомпромиссными. 20
Текущий экономический кризис способствует снижению посещаемости и неравенству в школах. Нуждающиеся, но обладающие интеллектуальными способностями учащиеся все чаще не могут продолжить учебу. Учащиеся отстраняются от системы, которая делает упор на раннюю специализацию и отслеживание учеников, при этом особенно страдают нуждающиеся ученики и те, кто поздно начинает учиться. Теоретически одаренные студенты с низким доходом могут посещать университетские программы, финансируемые государством. Однако доступно несколько студенческих ссуд.
21 Кроме того, Ольга Букова из Русско-Американского культурного центра в Тольятти раскрыла,
Все в Тольятти знают, что студенты платят большие взятки деканам или экзаменаторам за сдачу вступительных экзаменов, поэтому эти «более дешевые» учебные заведения не так дешевы по сравнению с частными школами, как могло бы показаться. Бесплатный сыр бывает только в мышеловке. 22
Система вступительных экзаменов в колледж представляет другие проблемы, связанные с справедливостью. Каждый из примерно девяти университетских факультетов в 535 учреждениях проводит собственный экзамен.Большинство тестов проводится устно, поэтому студенты должны приходить лично; Более того, тот факт, что все экзамены назначаются примерно на одно и то же время, не позволяет студентам подавать документы в более чем один или два университета. Кроме того, не существует единых стандартов уровня содержания или выставления оценок на экзаменах. В настоящее время студенты изучают материал, который может быть как загадочным, так и не относящимся к новым областям обучения.
23
Несмотря на то, что существует национальная учебная программа, определяющая, какие предметы следует преподавать на каждом уровне обучения, в России отсутствуют национальные стандарты и оценки, а также банки данных, касающихся численности и потребностей школьного населения.С продолжающейся децентрализацией образовательной системы, вероятно, усугубится растущее неравенство в образовательных возможностях учащихся в разных регионах страны. Сектор человеческого развития Всемирного банка рекомендует России разработать национальную систему стандартов и оценок для решения этой проблемы. 24
Идеи реформирования образовательной системы в России отражают различные точки зрения и охватывают многие аспекты школ — от содержания учебной программы до подготовки учителей, где должна быть возложена ответственность за административный контроль и финансирование.Д-р Андрей Волков, директор Международной академии бизнеса и банковского дела, считает, что «в 10-15% российских школ предлагается очень высокий уровень образования.
Примерно в 60 процентах школ этот уровень средний, а в 30 процентах школ уровень образования очень низкий ». 25 Он продолжает:
Сейчас большая часть финансирования нашей Академии поступает от родителей, бизнеса и зарубежных партнеров, но мы не можем сказать, какие стандарты лучше всего подготовили бы студентов к работе на нашем местном рынке труда.
.. . . В национальных стандартах [т.е. учебных программах] по-прежнему очень большое внимание уделяется естествознанию и математике
. . . . Школы должны соответствовать государственным стандартам, чтобы получить аккредитацию, но стандарты для того времени слишком консервативны. 26
Россия получает некоторую образовательную помощь от Всемирного банка. В 1994 году консорциум российских и западных преподавателей учредил Национальный фонд подготовки кадров для развития национальной системы бизнес-образования в России. Проект финансируется за счет кредита в размере 40 миллионов долларов США.В 1997 году Всемирный банк утвердил еще шесть займов на общую сумму около 885 миллионов долларов США; Из этой суммы 71 миллион долларов США был выделен на Образовательный инновационный проект для улучшения среднего и высшего образования за счет улучшения учебных программ и учебников по общественным наукам.
27 Другая программа, которая кажется далеко идущей, — это семинары для учителей Фонда Сороса, на которых учителя из США делятся педагогическими идеями и результатами недавних исследований со своими российскими коллегами. 28
Для российских школ не существует «быстрого решения», и прогресс зависит от того, что происходит в нестабильной экономике и на нестабильном политическом фронте.Тем не менее, есть основания для оптимизма: образование по-прежнему высоко ценится российским народом и опирается на энергию, талант и самоотверженность национальных учителей. Как метко выразилась моя ведущая учительница и русская «сестра» Татьяна Пономаренко: «Мы, учителя, не можем сдаваться. Наши школы — будущее России ».
Банкноты
1. Всемирный банк, Проект поддержки реструктуризации образования в России (Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк, 1999 г.), 1. Получено из Интернета 21 сентября 1999 г. [www.worldbank.org/pics/pid/ru50474.txt].
В дальнейшем, Всемирный банк, Проект реструктуризации.
2. Д-р Андрей Евгеньевич Волков (директор Международной академии бизнеса и банковского дела), интервью, 31 октября 1999 г.
3. Всемирный банк, Отчет об оценке персонала проекта инноваций в сфере образования Российской Федерации (Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк, 1997 г.), 2. Получено из Интернета 21.09.99 [www.worldbank.org/pics/pid/ ru5047.txt]. В дальнейшем, Всемирный банк, Инновационный проект
4.Тамара Девяткина (директор городской гимназии, Димитровград), Интервью, 25 октября 1999 г.
5. Американский совет по международному образованию (ACEI), Справочник по культуре для новых независимых государств (Вашингтон, округ Колумбия: Информационное агентство США, 1995), 6.
6. Всемирный банк, Инновационный проект, 4.
7. Дэн Э. Дэвидсон (президент Американского совета по международному образованию: ACTR / ACCELS), лекция, 18 октября 1999 г.
8. Всемирный банк, Инновационный проект, 3.
9. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 1.
10. Там же .
11. Всемирный банк, Инновационный проект, 3.
12. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 1.
13. Всемирный банк, Инновационный проект, 2.
14. Интервью по телефону с официальным представителем отдела исследований Ассоциации образования штата Пенсильвания, 1 февраля 2001 г.
15. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 2.
16. Дэвидсон.
17. Там же .
18. Всемирный банк, Инновационный проект, 5.
19. Там же .
20. Дэвидсон.
21. Всемирный банк, Инновационный проект, 7.
22. Ольга Букова (Тольяттинский Русско-Американский Культурный Центр), Беседа, 30 октября 1999 г.
23. Всемирный банк, Инновационный проект, 5,
24. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 2.
25. Волков.
26. Там же, .
27.Всемирный банк, «Всемирный банк объявляет стратегию для России на следующие два года» (6 июня 1997 г.
). Пресс-релиз, полученный из Интернета 21 сентября 1999 г. [www.worldbank.org/html/extdr/extme/1379.htm].
28. Информацию о Фонде Сороса можно найти на сайте www.soros.org
Яна Сакман Итон преподает культурологию и сравнительное управление и политику AP в средней школе Юнионвилля на Кеннетт-сквер, штат Пенсильвания. В 1998 году она была названа «Учителем года по общественным наукам» Пенсильвании, а недавно была удостоена награды Национального корпуса мира 2000 года в области образования.
Исследование для этой статьи было частично поддержано грантом Американского совета по международному образованию: ACTR / ACCELS, при финансовой поддержке Государственного департамента США. Ни один из них не несет ответственности за высказанные мнения.
Читатели могут получить информацию о программе US-NIS Award for Excellence in Teaching в Американском совете по международному образованию (ACEI), 1776 Massachusetts Avenue, NW, Suite 700, Washington, D.
С. 20036.
границ | Изменения в развитии точности ВНС в 1–9 классах: разные модели точности и времени реакции
Введение
Люди и другие виды наделены способностью воспринимать и обрабатывать числовую информацию без подсчета и использования символов (например, Cantlon and Brannon, 2007; Agrillo et al., 2009; Nieder and Dehaene, 2009). В частности, люди могут быстро оценивать и сравнивать наборы объектов на основе их численности, чтобы определить самый большой из них или обнаружить изменения в численности.Эта способность может поддерживаться несколькими системами представления несимволической численности в зависимости от количества объектов, которые должны быть восприняты, и разделения объектов.
Первая система — это субитизация, то есть способность точно оценивать численность в случаях, когда количество объектов меньше 4 (например, Revkin et al., 2008). Субитизация основана на системе отслеживания объектов и требует ресурсов внимания и рабочей памяти (Olivers and Watson, 2008; Vetter et al. , 2008; Burr et al., 2010). Если количество объектов больше 3–4 и границы объектов различны, для оценки численности активируется приблизительная система счисления (ANS) (Burr and Ross, 2008; Viswanathan and Nieder, 2013). Многочисленные исследования также продемонстрировали, что, когда количество объектов увеличивается и они имеют высокую плотность, объекты, вероятно, будут восприниматься как неразделимая текстура, и активируется третья система — различение плотности текстуры — (например, Anobile et al., 2016; Поме и др., 2019).
Среди трех систем оценки несимволической численности, ANS чаще обсуждается в связи с его связью с символическими математическими навыками и изменениями в развитии в дошкольном и школьном возрасте (например, Halberda et al., 2008, 2012; Halberda and Feigenson, 2008 г.). Различные исследования выявили следующие две основные особенности ВНС: его неточность и скорость. Неточность ANS проявляется в пропорции ошибок (PE) и существовании числового эффекта расстояния (NDE) или числового соотношения (NRE).NRE или NDE показывают, что PE в несимвольном сравнительном тесте увеличивается, когда наборы становятся ближе друг к другу по численности (Sasanguie et al., 2011; Lyons et al., 2015). Эффект размера проявляется как растущая неточность в несимволическом сравнении и оценке, когда количество наборов объектов увеличивается, в то время как соотношение между двумя наборами остается неизменным (Dehaene, 2001).
ANS Точность
Для измерения ВНС используются различные тесты. Среди наиболее популярных типов тестов, в тесте сравнения численности, люди сравнивают два набора объектов (например,g., точки) и выберите набор, который содержит больше объектов (например, Gebuis and Reynvoet, 2012; Halberda et al., 2012; Norris and Castronovo, 2016). Различные меры используются в качестве индикаторов точности ANS в несимвольных сравнительных тестах. В частности, точность (доля правильных ответов) и фракция Вебера используются в большинстве исследований (например, Halberda et al., 2012; Tosto et al., 2017). Доля Вебера отражает наименьшее соотношение между двумя наборами объектов, которые можно надежно идентифицировать (Dietrich et al., 2015, 2016). В некоторых случаях NDE и NRE для точности могут быть рассчитаны и используются в качестве меры точности ANS (например, Soltész et al., 2010; Lonnemann et al., 2011). Фактические данные свидетельствуют о том, что меры, основанные на точности, надежны и сильно коррелируют друг с другом; таким образом, эти меры могут использоваться взаимозаменяемо (Inglis and Gilmore, 2014; Dietrich et al., 2016; Tosto et al., 2017). Однако было показано, что точность (доля правильных ответов) имеет наивысшую надежность повторного тестирования среди четырех возможных показателей точности ANS (Inglis and Gilmore, 2014).
Обычно необходимо сравнивать массивы объектов за очень короткий промежуток времени. Однако в разных исследованиях продолжительность демонстрации наборов, которые необходимо сравнивать, различается. В частности, в исследовании Halberda et al. (2008) длительность составила 200 мс, тогда как в исследовании Smets et al. (2016) длительность составила 1500 мс. Дитрих и др. (2016) манипулировали продолжительностью предъявления стимулов (от 50 до 2400 мс) и продемонстрировали, что точность ANS варьируется в зависимости от продолжительности.Было показано, что дисперсия, объясняемая соотношением между двумя наборами, была выше в условиях длительного времени реакции (RT). Как отметили авторы, эти результаты показывают, что точность более информативна для лежащего в основе представления численности в условиях с длительным временем представления.
Скорость несимвольной обработки
Для учета скорости обработки несимвольной информации используется среднее (или медианное) RT (во всех задачах или правильных ответах). В частности, было постулировано, что люди, способные определять численность быстрее, имеют более точный ВНС (например,г., Муссолин и др., 2010; Halberda et al., 2012; Де Смедт и др., 2013). В нескольких исследованиях использовались другие меры, основанные на RT. В частности, в исследовании Vanbinst et al. (2012), NDE был рассчитан на основе RT. Предполагалось, что ОСП на основе RT указывало на влияние расстояния на RT детей, и этот эффект был отрицательным; следовательно, люди с более высокой точностью ВНС должны продемонстрировать более низкий околосмертный опыт в отношении ЛТ.
Однако измерения на основе RT используются реже, чем меры, основанные на точности (Dietrich et al., 2016). Фактические данные свидетельствуют о том, что не все измерения на основе RT (в частности, среднее RT, NDE и NRE для RT) коррелированы. Кроме того, измерения, основанные на точности, более информативны в отношении остроты зрения, лежащей в основе ВНС, чем измерения на основе RT (Dietrich et al., 2016). В частности, было показано, что не было значительных различий в ЛТ между детьми с дискалькулией и детьми без таких проблем, тогда как различия в точности были значительными (Piazza et al., 2010).
Помимо низкой надежности измерений, основанных на RT, другие методологические проблемы препятствуют использованию RT в анализе ANS.В частности, данные RT обычно нарушают предположение о нормальном распределении и демонстрируют положительную асимметрию. Кроме того, в некоторых случаях в эмпирических данных влиятельные значения могут исказить соответствие модели (например, Baayen and Milin, 2010). Поскольку нормальное распределение является предположением общих линейных моделей, некоторые авторы рекомендуют применять различные преобразования к данным RT для нормализации распределения (Whelan, 2008). Однако другие исследователи не рекомендуют преобразовывать данные RT и демонстрируют, что преобразование может быть невыгодным или может исказить интерпретацию результатов (например,г., Ratcliff, 1993; Шрамм и Роудер, 2019).
Существует два разных типа отношений между точностью и RT и два разных подхода к интерпретации индивидуальных различий в RT (например, Додонова и Додонов, 2013). В подходе к обработке информации (Jensen, 2006) предполагается, что задачи очень простые, а ошибки случайны. Следовательно, показатели точности или PE существенно не различаются у разных людей и не могут отражать индивидуальные различия в способности обрабатывать несимвольную информацию.В этих случаях RT используется для оценки способностей людей. Было высказано предположение, что RT отрицательно коррелирует со способностями и что люди с более высокими способностями (например, с более точным ANS) могут выполнять задачи быстрее. Принимая во внимание это предположение, ожидается, что точность и RT должны иметь отрицательную корреляцию в несимвольном сравнительном тесте.
При образовательном тестировании задачи могут различаться по сложности; таким образом, точность или PE могут отражать способности человека.В таких тестах RT также может использоваться для измерения способностей людей, но взаимосвязь между точностью и RT может быть более сложной, чем в подходе к обработке информации. Когда RT и точность отражают одну и ту же конструкцию, ожидается, что RT и точность могут иметь отрицательную корреляцию. Однако в некоторых случаях люди могут предпочесть точность скорости и продемонстрировать компромисс между скоростью и точностью (Ratcliff et al., 2015). В этой ситуации RT и точность положительно коррелируют, что затрудняет интерпретацию результатов тестов, основанных только на измерениях RT.
Связь между RT и точностью в сложных тестах может варьироваться в зависимости от сложности задачи и способностей человека. Данные свидетельствуют о том, что в простых задачах RT и точность отрицательно коррелируют, тогда как в более сложных задачах RT и точность положительно коррелируют (например, Neubauer, 1990; Додонова, Додонов, 2013). В частности, было продемонстрировано, что в тесте Raven была разница в RT, но не в точности, в ответ на простые задания между людьми с высокими и низкими способностями.Одновременно с этим люди с высокими способностями отличались от лиц с низкими способностями по скорости изменения точности ответа на более сложные задания, но никаких различий в изменениях RT не наблюдалось (Додонова, Додонов, 2013).
Что касается ANS, данные свидетельствуют о том, что RT и точность положительно коррелируют; соответственно, был найден компромисс между скоростью и точностью (например, Dietrich et al., 2016). Дитрих и др. (2016) отметили, что если участники продемонстрировали компромисс между скоростью и точностью, точность и RT предоставили противоречивую информацию относительно способности обрабатывать информацию о численности в несимвольном формате.Однако в некоторых исследованиях была обнаружена отрицательная корреляция между точностью ANS и RT (например, Soltész et al., 2010; Libertus et al., 2013). Следовательно, отношения между точностью и RT в несимвольном сравнительном тесте могут измениться в зависимости от образца или сложности теста.
Хотя было показано, что точность более информативна в отношении точности ANS, чем RT, RT может отражать важный аспект несимвольного представления. В частности, было обнаружено, что RT объясняет 5–8% дисперсии в успеваемости по математике в дополнение к дисперсии, объясняемой точностью ANS (Libertus et al., 2011). Более того, было показано, что скорость различных тестов несимвольного сравнения формирует отдельный скрытый фактор, отличный от точности (Soltész et al., 2010). Некоторые авторы утверждали, что при оценке характеристик когнитивных процессов необходимо учитывать как точность, так и RT (например, Ratcliff et al., 2015). Таким образом, предыдущие результаты показали, что точность и RT могут отражать разные процессы и не могут использоваться взаимозаменяемо как меры точности ANS (Dietrich et al., 2016). Следовательно, исследования изменений в развитии точности ANS требуют оценки изменений как точности, так и RT.
Изменения в развитии точности ANS и RT
Некоторые данные свидетельствуют о том, что точность ANS увеличивается на протяжении всего развития. Большинство исследований, изучающих изменения в развитии ВНС, было выполнено на основе изменений точности (например, Odic, 2018; Тихомирова и др., 2019; Кузьмина и др., 2020) или фракции Вебера (Halberda, Feigenson, 2008; Halberda et al. ., 2012). Было обнаружено, что фракция Вебера уменьшается (например, Odic et al., 2013), тогда как точность возрастает с возрастом (например, Tikhomirova et al., 2019).
Хотя гипотеза о том, что точность ВНС у взрослых выше, чем у детей, была подтверждена в различных поперечных исследованиях, продольные исследования поставили под сомнение рост точности ВНС как общего явления. В частности, было продемонстрировано, что рост точности ВНС замедляется к концу начальной школы (Тихомирова и др., 2019). Модели скрытого роста показали, что значительная часть школьников не продемонстрировала роста точности ANS (Тихомирова и др., 2019). Кроме того, повышение точности несимвольного сравнения оказалось значительным только среди учеников с высоким уровнем гибкого интеллекта или скорости обработки (PS) (Kuzmina et al., 2020).
Данные свидетельствуют о том, что RT в несимвольных сравнительных тестах также изменяется в процессе разработки. Было продемонстрировано, что взрослые имеют более низкие значения RT в несимволических сравнительных тестах, чем дети (Halberda et al., 2012). В частности, Халберда и его коллеги обнаружили, что RT быстро снижается в возрасте от 11 до 16 лет, а затем скорость изменения замедляется, в то время как точность продолжает улучшаться в возрасте от 16 до 30 лет (Halberda et al., 2012 ).
Также было постулировано, что развитие несимвольной точности представления связано с уменьшением NDE или NRE (обсуждение см. Lyons et al., 2015). В частности, взрослые продемонстрировали меньший эффект расстояния, чем дети (Halberda and Feigenson, 2008; Holloway and Ansari, 2008).Нейрофизиологические данные также предполагают, что существуют различия в эффекте расстояния между взрослыми и детьми. Было обнаружено, что степень активации внутри теменной борозды (IPS) уменьшается с увеличением числового расстояния (Pinel et al., 2001). Ансари и Дхитал (2006) продемонстрировали, что взрослые участники продемонстрировали больший эффект числового расстояния в левой IPS, чем дети. Авторы предположили, что эти различия были связаны со сдвигами в развитии от более контролируемой к более автоматической обработке числовой величины (Ansari and Dhital, 2006).Возможно, что повышение точности ANS может повлечь за собой изменения как в точности, так и в RT, отражая улучшение в целом PS.
Разработка General PS
Большое количество данных свидетельствует о том, что общий PS увеличивается по мере развития (например, Kail, 2000; Kail and Ferrer, 2007; Nettelbeck and Burns, 2010; Coyle et al., 2011). Было продемонстрировано, что экспоненциальные и квадратичные модели изменений в общем PS соответствуют данным лучше, чем другие модели (например, модели линейной, гиперболической и обратной регрессии).Была выдвинута гипотеза, что паттерны изменений PS (линейное увеличение с нелинейным понижением) согласуются с паттернами квадратичных изменений физического роста в детстве и подростковом возрасте (Kail and Ferrer, 2007). Улучшение общего PS связано с процессом миелинизации и целостности белого вещества в детстве (Mabbott et al., 2006; Scantlebury et al., 2014; Chevalier et al., 2015; Chopra et al., 2018).
Были разработаны альтернативные теории относительно тенденций развития ПС и его взаимосвязи с развитием других когнитивных функций.Гипотеза глобальной тенденции утверждает, что все когнитивные, моторные и перцептивные процессы развиваются с одинаковой скоростью (например, Hale, 1990; Kail, 1991). Kail (2000) предположил, что общие механизмы ограничивают скорость обработки информации независимо от специфики задачи. В частности, было показано, что PS в таких задачах, как умственное сложение, умственное вращение и простые двигательные навыки, улучшались в процессе развития с общей скоростью в соответствии с экспоненциальной функцией (Kail, 1991).
Альтернативная гипотеза локальной тенденции утверждает, что все компоненты обработки информации развиваются с разной скоростью (Bisanz et al., 1979). Также была выдвинута гипотеза, что скорость изменения скорости когнитивных процессов может зависеть от предметной области, тогда как в пределах одной области все компоненты развиваются с одинаковой скоростью (Kail and Miller, 2006). Например, было показано, что дети в возрасте от 9 до 14 лет имеют более быстрый PS в языковых задачах, чем неязыковые. Однако скорость изменения PS неязыковых задач была выше, чем у языковых задач (Kail and Miller, 2006).
Улучшение общего ПС влияет на дальнейшее улучшение других когнитивных функций, таких как рабочая память, интеллект, торможение, математические навыки и способность рассуждать (например,г., Фрай и Хейл, 1996; Kail et al., 2016). В частности, был продемонстрирован следующий каскад развития: общий PS влияет на дальнейшее улучшение рабочей памяти и интеллекта, что, в свою очередь, может повлиять на улучшение общего PS (Fry and Hale, 1996; Nettelbeck and Burns, 2010). Также было показано, что улучшение общего ПС частично объясняет изменения в общем интеллекте и точности несимволического представления (Pezzuti et al., 2019; Kuzmina et al., 2020). Однако степень, в которой изменения несимволических PS объясняются развитием общей PS, неизвестна.С точки зрения гипотезы глобальной тенденции, возрастные изменения скорости человека в несимволическом сравнительном тесте следует объяснять возрастными изменениями в общем PS. Гипотеза локального тренда предполагает, что паттерны и скорости изменения общего и несимволического ПС могут различаться.
Текущее исследование
Принимая во внимание сложные взаимосвязи между точностью, RT и уровнем способностей, мы предположили, что изменения в развитии ВНС следует анализировать с учетом изменений в развитии как в точности, так и в RT.Более того, в предыдущих исследованиях компромисс между скоростью и точностью был обнаружен в несимвольных сравнительных тестах, но изменения в развитии отношений между точностью и RT в несимвольных сравнительных тестах неизвестны. Поскольку NRE является основной особенностью несимволического представления, очень важно оценивать изменения в развитии, рассматривая NRE.
Таким образом, цели нашего исследования заключаются в следующем:
(1) Для оценки изменений в развитии точности и RT в несимволическом представлении в течение школьных лет,
(2) Чтобы оценить степень, в которой изменения точности и RT изменяются в зависимости от соотношения между сравниваемыми массивами,
(3) для оценки отношений развития между точностью и RT в несимволическом сравнительном тесте, и
(4) Оценить степень, в которой изменения в общих PS могут объяснить изменения в точности и RT в несимвольном сравнительном тесте.
Материалы и методы
Образец
Это исследование было проведено с использованием данных, собранных для текущего лонгитюдного проекта под названием «Межкультурный лонгитюдный анализ успешности учащихся» (CLASS). Для целей исследования были протестированы две когорты школьников, обучающихся в одной школе Московской области. Эта школа была государственной школой без отбора учеников.
Первая когорта тестировалась с 1 по 5 класс. Всего было протестировано 313 учеников, но некоторые ученики участвовали менее трех раз из-за болезни и отсутствия в школе в день тестирования.Поскольку для тщательной оценки траекторий развития и взаимосвязей в развитии необходимы как минимум три момента времени (например, Duncan and Duncan, 2009; Curran et al., 2010), данные школьников, участвовавших один или два раза, были исключены из анализа. Шаблоны отсутствующих данных в выборке были протестированы, и предположение об отсутствии полностью случайным образом (MCAR) было подтверждено тестом Little MCAR (1988) (Little, 1988). Этот тест не был значимым (расстояние хи-квадрат = 69,49, df = 64, p = 0.30), указывая на то, что предположение MCAR выполнено. Поскольку допущение MCAR выполнено и размер выборки был достаточным, для получения адекватных оценок параметров можно применить исключение по списку (Coertjens et al., 2017). Оставшаяся выборка состояла из 260 учеников (49% были девочки, средний возраст в 1 классе составлял 7,84, диапазон 6,81–8,86), 17% учеников участвовали трижды, 44% учеников участвовали четыре раза, и 39% учащихся участвовали в программе три раза. ученики участвовали пять раз.
Вторая когорта проходила тестирование с 5 по 9 класс.Первоначальная выборка составила 246 учеников. Между тем, некоторые школьники участвовали в опросе менее трех раз. Для более точной оценки траекторий роста мы проанализировали данные школьников, участвовавших не менее трех раз. Были протестированы шаблоны отсутствующих данных в выборке, и предположение MCAR было подтверждено тестом Little MCAR (1988) (Little, 1988). Этот тест не был значимым (расстояние хи-квадрат = 57,77, df = 59, p = 0,52), что указывает на то, что предположение MCAR выполнено.Окончательная выборка состояла из 210 учеников (52% были девочки, средний возраст в 5 классе составлял 11,82 года, диапазон 10,54–12,57), 11% учеников участвовали трижды, 38% учеников участвовали четыре раза, и 51% учащихся участвовали пять раз.
Исследование было одобрено этическим комитетом Психологического института Российской академии образования. Перед сбором данных было получено информированное и письменное согласие родителей. Согласие детей было получено устно.
Процедуры и инструменты
Аттестация учеников проводилась в конце учебного года (апрель – май). Все участники были протестированы обученными экспериментаторами в тихой обстановке в пределах их школьных помещений. Все экспериментаторы строго использовали один и тот же протокол и инструкции для проведения теста во всех измерениях. Ученики прошли несимвольный сравнительный и общий тестовые задания в компьютерной форме. Эксперимент проводился в компьютерном классе в группах по 14–15 учеников.Каждый ученик сидел перед индивидуальным экраном монитора примерно в 60 см от экрана и выполнял эксперимент независимо. Каждый компьютер имел 17-дюймовый ЖК-дисплей с разрешением 1440–900 пикселей и частотой обновления 60 Гц.
ANS
Несимвольный сравнительный тест использовался для оценки точности ANS в каждый момент времени. Участникам были представлены массивы желтых и синих точек в смешанном формате, различающихся по размеру и количеству. Задача требовала, чтобы участники судили, содержит ли массив больше желтых или синих точек, нажимая соответствующие клавиши на клавиатуре (для желтых точек участники нажимали клавишу «», соответствующую клавише «:» на клавиатуре QWERTY; для синих точек участники нажимали клавишу «c», соответствующую клавише «c» на клавиатуре QWERTY).Были предоставлены следующие инструкции: «В этом тесте несколько кругов будут мигать на экране менее чем на полсекунды. Круги различаются по размеру, каждый кружок желтого или синего цвета. Ваша задача — определить, видите ли вы больше желтых или синих кругов, мигающих на экране. Если вы считаете, что желтых кружков больше, нажмите «Y» на клавиатуре. Если вы думаете, что есть еще СИНИЕ круги, нажмите «B» на клавиатуре. Ваше решение должно основываться на количестве кругов, а не на их размерах.В некоторых судебных процессах может быть трудно судить. Не волнуйся! Позвольте своему «чувству числа» вести вас и следовать своему инстинкту. Этот тест должен занять менее 10 минут. Вы должны попытаться пройти тест за один сеанс. Однако, если вы предпочитаете, вы можете сделать перерыв в определенных местах теста, где вы увидите кнопку «вернуться позже». Помните, мы измеряем скорость и точность, поэтому, пожалуйста, ответьте как можно быстрее. Чтобы начать, нажмите пробел ».
Стимулы включали 150 статических изображений с массивами желтых и синих точек, варьирующихся от 5 до 21 точки каждого цвета, и отношения массивов двух цветов, попадающих в интервал 0.30 и 0,87. Все испытания можно разделить на следующие пять диапазонов соотношений: 0,30–0,60 (23 испытания), 0,61–0,75 (33 испытания), 0,76–0,80 (29 испытаний), 0,81–0,84 (35 испытаний) и 0,85–0,87 (30 испытаний). испытания).
Порядок презентаций был одинаков для всех участников. Каждый стимул вспыхивал на экране в течение 400 мс, а максимальное время отклика составляло 8 с. Если в течение этого времени не было дано никакого ответа, ответ фиксировался как неправильный, и на экране появлялось сообщение, побуждающее участника нажать клавишу пробела, чтобы перейти к следующему испытанию.Сообщение пропало через 20 с, а следующая проба отображалась только после нажатия клавиши пробела. В задачу входило тренировочное испытание с двумя предметами и возможность повторения тренировочного испытания.
В каждом испытании совокупная площадь набора, содержащего больше точек, была больше, чем совокупная площадь другого набора. Отношение совокупных площадей двух наборов (наименьшая площадь, деленная на наибольшую) варьировалось от 0,30 до 0,87. Во всех испытаниях средний размер желтых точек был равен среднему размеру синих точек.
Для оценки точности ANS были рассчитаны следующие два показателя: точность (доля правильных ответов) и RT (средняя RT правильных ответов).
General PS
Скорость обработки была измерена с помощью модификации теста RT (Deary et al., 2001). В этой версии числа 1, 2, 3 и 4 появлялись по 10 раз каждое в случайном порядке с произвольными интервалами от 1 до 3 с. Интервал в 1 с повторялся 14 раз, а интервалы в 2 и 3 секунды между презентациями повторялись по 13 раз каждый.Задача заключалась в том, чтобы как можно быстрее и точнее нажать клавишу, соответствующую номеру, появляющемуся на экране. Для всех участников использовалась одна серия чисел. Задание начиналось с инструкции и практического задания, состоящего из 6 пунктов. Были предоставлены следующие инструкции: «Этот тест должен занять всего 2 или 3 минуты. Вам нужно будет пройти тест за один раз, так как опции «вернуться позже» нет. Мы хотим измерить вашу скорость, поэтому, пожалуйста, ответьте как можно быстрее и точнее.Вы увидите, как числа 1, 2, 3 и 4 мигают в центре экрана по очереди. Каждый раз, когда появляется число, как можно быстрее нажимайте соответствующую клавишу в верхней части клавиатуры. Для быстрого реагирования вы должны расположить пальцы левой руки на клавишах «1» и «2», а пальцы правой руки — на клавишах «3» и «4», как показано на рисунке. Не забывайте использовать цифровые клавиши только в верхней части клавиатуры ». Практическое испытание можно было повторить. Тайм-аут для ответов составил 8 с.Если в течение этого времени ответа не последовало, следовало следующее испытание. Среднее время ожидания правильных ответов рассчитывалось как показатель PS. Более низкие RT соответствовали более высокому общему PS.
Статистический подход
Сначала мы проверили точность и время ожидания правильных ответов в каждой когорте и классе. Чтобы учесть несимвольную зависимость отношения сравнения, мы проверили точность и RT в следующих пяти диапазонах отношений: 0,30–0,60 (23 испытания), 0,61–0,75 (33 испытания), 0.76–0,80 (29 испытаний), 0,81–0,84 (35 испытаний) и 0,85–0,87 (30 испытаний). Отношение рассчитывалось как наименьшее число, деленное на наибольшее число; таким образом, большее соотношение было связано с уменьшением расстояния между двумя величинами, которые необходимо сравнивать. Затем в каждом классе оценивалась корреляция между точностью и RT правильных ответов. Чтобы оценить значимость различий между наименьшим и наибольшим интервалами отношения точности и RT, был использован тест для парных выборок t .
Для оценки средних и индивидуальных траекторий роста несимволического представления мы использовали подход роста со смешанным эффектом (подход ME). Подход ME рассматривает повторяющиеся меры, которые меняются с течением времени, «вложенными» в отдельных лиц. Такой подход позволяет исследователям оценить среднюю траекторию всей выборки и индивидуальные отклонения от средней траектории каждого человека. В соответствии с этой структурой пересечение и наклон могут различаться у разных людей, и эта неоднородность описывается различиями в пересечении и наклоне.
Мы протестировали несколько моделей и использовали тест отношения правдоподобия (тест LR), чтобы выбрать наиболее подходящую модель точности и среднего RT правильных ответов в качестве результатов. Для каждой когорты и результата было протестировано несколько моделей. Анализ начался с тестирования модели только перехвата. Эта модель оценивает пересечение и дисперсию между и внутри индивидуума. Пропорция межиндивидуальной дисперсии к общей дисперсии (ICC), полученная с помощью этой модели, отражает стабильность результатов во времени.Более высокие значения ICC соответствуют большей вариабельности между индивидуумами и меньшей вариабельности внутри индивидуума (или большей стабильности во времени).
В нескольких последующих моделях были протестированы различные модели изменений (линейные изменения и квадратичные изменения). Мы также протестировали модели со случайным уклоном и сравнили эти модели с моделью с фиксированным уклоном. Модель случайного наклона подразумевает, что наклон временной переменной варьируется от человека к человеку. Следовательно, между отдельными людьми наблюдались существенные различия в скорости изменения точности ВНС по классам.В этой модели оценивались дисперсия наклона временной переменной и ковариация между индивидуальным отклонением наклона и точкой пересечения. Чтобы исследовать взаимосвязь между изменениями точности и RT, для каждого человека были рассчитаны прогнозируемый рост точности и RT, а также оценены корреляции между этими показателями.
Затем, чтобы оценить степень, в которой изменения в общем PS объясняют изменения в RT и точности несимвольного сравнения, общий PS был добавлен в модель в качестве предиктора ANS, а RT и точность были результатами.Если общий PS объясняет изменения в ANS RT и точности, коэффициенты переменной «время» уменьшаются или становятся несущественными. Наконец, чтобы сравнить паттерны развития общего и несимволического PS, мы оценили и сравнили траектории роста общего PS и несимволического PS.
Результаты
Описательная статистика
Описательная статистика точности и RT в несимвольном сравнительном тесте для всего теста и пяти интервалов отношения представлены в таблице 1.Результаты показали, что по всем классам наивысшая точность была получена с наименьшей долей (для отношения 0,30–0,60).
Таблица 1. Описательная статистика точности и RT для всех испытаний и для пяти интервалов отношения.
Значимые положительные корреляции наблюдались между RT правильных ответов и точностью в 1–5 классах когорты 1 и 5–9 классах в когорте 2 (таблица 2). Следовательно, компромисс между скоростью и точностью был обнаружен для каждой оценки, хотя значения корреляций варьировались для разных оценок.
Таблица 2. Корреляция между точностью и средним RT для правильных ответов.
Описательная статистика общих PS представлена в таблице дополнительных материалов 3.
Оценка отношения зависимости точности ANS и RT
Тестирование парных выборок t было проведено для оценки значимости различий в точности между наименьшим интервалом отношения (0,30–0,60) и наибольшим интервалом отношения (0,85–0,87).Анализ показал, что разница в точности между наименьшим и наибольшим интервалом отношения была значительной в обеих когортах по всем временным точкам (таблица 3). Анализ также показал, что в обеих когортах величина эффекта разницы между двумя интервалами отношения увеличивалась с течением времени.
Таблица 3. Результаты теста для парных выборок t для различий в точности ANS и RT между наименьшим и наибольшим интервалом отношения.
Анализ разницы в ANS RT между ячейками соотношений показал, что разница была незначительной в классах 1-2 в когорте 1 и в классе 5 в когорте 2 (таблица 3).Эти результаты показали, что точность ANS варьировалась в зависимости от соотношения между двумя сравниваемыми массивами, хотя эти различия в основном проявлялись в точности, а не в RT.
Изменения в развитии точности ANS
Траектории роста точности ВНС, измеренные с помощью несимвольного сравнительного теста, оценивались отдельно в Когорте 1 (1–5 классы) и Когорте 2 (5–9 классы). Результаты когорты 1 представлены в таблице 4.
Таблица 4. Когорта 1: результаты моделей роста ME для изменений точности ANS от 1 до 5.
Результаты ME-модели роста когорты 1 показали, что модель с нелинейными изменениями и случайным наклоном лучше соответствует данным, чем модели с линейными изменениями или фиксированным наклоном. Значения коэффициентов переменных «время» и «время 2 » показали, что точность ANS увеличилась от 1 до 5 балла, но после 3 балла рост замедлился. Результаты постоценки показали отсутствие разницы в средняя прогнозируемая точность между 3–5 классами (дополнительная таблица 1).Ковариация между точкой пересечения и наклоном на индивидуальном уровне была значительной и отрицательной, что указывает на то, что ученики, у которых был более высокий уровень точности в 1 классе, продемонстрировали меньший рост (дополнительный рисунок 1).
Результаты изменения точности в когорте 2 (5–9 классы) представлены в таблице 5. Результаты учеников 5–9 классов показали, что модель с нелинейными изменениями и случайным наклоном лучше соответствует данным. чем модель с линейными изменениями и фиксированным наклоном (дополнительный рисунок 2).Результаты постоценки показали, что прогнозируемая средняя точность не увеличивалась от 5 до 7 класса, но увеличивалась позже (8–9 классы) (дополнительная таблица 2).
Таблица 5. Когорта 2: результаты модели роста ME для изменений точности ANS от 5 до 9 класса.
Сравнение средней точности в 5-м классе в обеих когортах показало, что нет разницы в точности в 5-м классе между двумя когортами. Анализ средних траекторий роста в 1–5 и 5–9 классах показал, что точность была относительно стабильной от 3 до 7 класса (рис. 1).
Рисунок 1. Средние прогнозируемые траектории изменения точности ANS для двух когорт (с 95% доверительным интервалом).
Изменения в скорости несимвольной обработки
Кроме того, мы оценили закономерности изменения скорости несимвольной обработки, измеренные RT в задаче несимвольного сравнения. Результаты модели роста ME правильных ответов в когорте 1 представлены в таблице 6.
Таблица 6. Когорта 1: результаты моделей роста ME для изменений в ANS RT (в секундах) от 1 до 5 степени.
Анализ показал, что RT правильных ответов снизился с 1 до 5 по линейной схеме, поскольку модель с нелинейными изменениями не соответствовала данным лучше, чем модель с линейными изменениями. Модель со случайным наклоном лучше соответствует данным, чем модель с фиксированным наклоном. Ковариация между отдельным пересечением и наклоном была отрицательной, что указывает на то, что у людей с более высоким значением RT в 1-й степени были более значительные изменения RT (дополнительный рисунок 3).
Результаты ME-моделей роста RT в несимволическом сравнительном тесте в когорте 2 (5–9 классы) представлены в таблице 7.
Таблица 7. Когорта 2: результаты моделей роста ME для изменений в ANS RT (в секундах) от 5 до 9 класса.
Результаты анализа показали, что модель с нелинейными изменениями и случайным наклоном для переменных «время» и «время 2 » соответствует данным лучше, чем другие модели. RT снизился с 5 до 7, а затем стал снижаться медленнее.Результаты постоценки показали, что не было никакой разницы в RT между 7–9 классами (дополнительная таблица 2). Ковариация между отдельной точкой пересечения и наклоном переменной «время» была отрицательной, в то время как ковариация между точкой пересечения и наклоном «время 2 » была положительной. Это открытие показало, что люди, у которых была большая RT в 5 степени, продемонстрировали большее снижение RT от 5 до 6 степени и большее замедление позже (дополнительный рисунок 4).
Сравнение средних прогнозируемых траекторий RT в несимволическом сравнительном тесте и постоценке показало, что изменения RT в 5–9 классах были менее заметными, чем между 1–5 классами (рис. 2).
Рисунок 2. Средние прогнозируемые траектории изменений ANS RT для двух когорт (с 95% доверительным интервалом).
Примечательно, что между двумя когортами не наблюдалось значительных различий в RT в несимволическом сравнительном тесте в 5 классе.
Изменения точности и RT в бункерах с малым и большим передаточным отношением
Учитывая разницу в точности между малым и большим интервалом отношения, мы исследовали траектории роста в самом простом отношении (0,30–0,60) и самом жестком отношении (0,85–0,87). Результаты когорты 1 представлены в таблице 8. Результаты показали, что в обоих диапазонах соотношений точность увеличивалась в соответствии с нелинейной структурой. В самом простом соотношении модель со случайным наклоном лучше соответствует данным, чем модель с фиксированным наклоном.Следовательно, наблюдалась значительная индивидуальная вариабельность скорости изменения точности. В большом интервале отношения модель со случайным наклоном не соответствовала данным лучше, чем модель с фиксированным наклоном. Таким образом, индивидуальные различия в скорости изменений не были значительными.
Таблица 8. Когорта 1: результаты моделей роста ME для изменений в точности ANS для самого легкого (0,30–0,60) и самого жесткого (0,85–0,87) интервалов отношения от 1 до 5 класса.
Хотя картина изменений была одинаковой для двух интервалов отношения, коэффициент переменной «время» был выше в самом простом соотношении, что указывает на больший рост точности в самом простом соотношении.Однако абсолютное значение отрицательного коэффициента регрессии переменной «квадрат времени» было меньше в самом жестком соотношении, что указывает на меньшее замедление роста (дополнительный рисунок 5).
Результаты анализа изменений точности в когорте 2 (классы 5–9) отдельно для двух интервалов отношения представлены в таблице 9. Анализ показал, что в самом простом соотношении точность увеличивалась по нелинейной схеме. В частности, постоценка показала, что точность не увеличилась от 5 к 7 классам, но разница между 7 и 8 стала значительной.Анализ также показал, что в самом жестком соотношении точность возрастала по линейной схеме. Следовательно, во второй когорте закономерности изменения точности различались между самыми легкими и самыми сложными интервалами отношений (дополнительный рисунок 6).
Таблица 9. Когорта 2: результаты моделей роста ME для изменений точности ANS для самого легкого (0,30–0,60) и самого жесткого (0,85–0,87) интервалов отношения от 5 до 9 класса
Результаты анализа изменений RT в двух диапазонах соотношений в когорте 1 (классы 1–5) представлены в таблице 10.По результатам анализа характера изменения ОТ в простейшем соотношении выявлено, что от 1 до 5 балла ОТ снижается по линейному закону. Модель со случайным наклоном лучше соответствует данным; таким образом, наблюдалась значительная межличностная изменчивость скорости изменения RT в простейшем соотношении. Анализ также показал, что RT значительно снизился в интервале с самым жестким соотношением в соответствии с линейной структурой. В целом, закономерности изменения существенно не различались между наиболее легким и самым сложным соотношением в когорте 1 (классы 1–5) (дополнительный рисунок 7).
Таблица 10. Когорта 1: результаты моделей роста ME для изменений в ANS RT (в секундах) для самого легкого (0,30–0,60) и самого жесткого (0,85–0,87) интервалов отношения от 1 до 5 класса.
Результаты анализа изменений RT правильных ответов в двух диапазонах соотношений в когорте 2 (5–9 классы) представлены в таблице 11. Результаты показали, что RT в самом легком соотношении снизился с 5 класса. к 9 классу по нелинейной схеме следующим образом: с 5 по 7 класс RT значительно снизился, но затем эти изменения замедлились.Эта закономерность также была выявлена в корзине с самым жестким соотношением. В целом, в когорте 2 паттерны изменений RT существенно не различались между наиболее легкими и сложными интервалами соотношения (дополнительный рисунок 8). Однако наблюдалась тенденция к увеличению различий в RT между двумя интервалами отношения.
Таблица 11. Когорта 2: результаты моделей роста ME для изменений в ANS RT (в секундах) для самого легкого (0,30–0,60) и самого жесткого (0,85–0,87) интервалов отношения от 5 до 9 класса.
Как связаны друг с другом изменения в точности ANS и RT?
Затем мы оценили корреляцию между отдельными изменениями точности ANS и RT. Для каждого человека были рассчитаны отклонения от среднего значения временного изменения точности и RT. Положительные значения индивидуального отклонения точности указывали на то, что у индивидуума наблюдался больший рост точности ВНС, чем у среднего по выборке. Положительные индивидуальные значения отклонения для ANS RT показали, что индивидуум имел более медленное снижение ANS RT, чем среднее значение по выборке.
В когорте 1 (классы 1–5) корреляция между индивидуальным отклонением точности и RT была отрицательной ( r = -0,18, p <0,001). Этот результат показал, что люди, которые продемонстрировали более быстрое снижение RT, имели большее повышение точности, хотя корреляция была слабой (дополнительный рисунок 9).
В когорте 2 (5–9 классы) наблюдались значительные индивидуальные различия в наклонах переменных «время» и «время 2 » с использованием RT в качестве результата; Таким образом, были оценены два коэффициента корреляции.Индивидуальные отклонения наклона переменной «время» в точности и RT были положительно коррелированы ( r = 0,44, p <0,001), тогда как корреляция между индивидуальным наклоном «времени» в точности и наклоном «Время 2 » в RT было отрицательным ( r = -0,34, p <0,001). Это открытие показало, что у людей, которые продемонстрировали больший рост точности, было меньшее снижение RT, но они продемонстрировали меньшее замедление изменений RT (дополнительный рисунок 10).
Примечательно, что корреляция между изменениями точности и RT в когорте 1 (1–5 классы) была слабее, чем в когорте 2 (5–9 классы).
Как изменения в общем PS соотносятся с изменениями в точности ANS и RT?
Чтобы оценить степень, в которой изменения в общем PS объясняют изменения в точности ANS и RT, мы добавили общий PS в качестве предиктора точности ANS и RT. Результаты представлены в таблице 12. Анализ показал, что в когорте 1 изменения RT и точности были частично объяснены изменениями в общем PS, хотя изменения как в точности, так и в RT оставались значительными.Более быстрый общий PS был положительно связан с более высокой точностью и меньшим RT в несимвольном сравнительном тесте. В когорте 2 общий PS не коррелировал с RT в тесте ANS и не объяснял изменений RT, но был достоверно коррелирован с точностью.
Таблица 12. Результаты моделей роста ME для изменений точности ANS и RT с общим PS (в секундах) в качестве предиктора.
Затем мы оценили изменения в развитии общего PS в когорте 1 (дополнительная таблица 4) и когорте 2 (дополнительная таблица 5).Анализ показал, что общий PS увеличился с 1 до 5 степени в соответствии с нелинейным паттерном и что наблюдалась значительная межличностная вариабельность скорости изменения. Результаты когорты 2 показали, что общий PS улучшился с 5 до 9 степени в соответствии с линейной закономерностью.
Затем мы сравнили паттерны изменений несимвольных и общих PS (рис. 3). Анализ показал, что общий PS изменялся нелинейно от 1 к 5 классу, тогда как несимвольный PS изменялся линейно.Напротив, в когорте 2 общий PS изменился линейно, тогда как несимвольный PS изменился нелинейно. Примечательно, что наблюдалась значительная разница в RT в общем тесте PS в 5 классе между когортой 1 и когортой 2.
Рисунок 3. Изменения в развитии RT для теста ANS и для общего теста PS (в секундах) с 95% доверительным интервалом.
Обсуждение
Это исследование было направлено на оценку изменений в развитии точности ВНС от 1 до 5 класса и от 5 до 9 класса с использованием продольных данных двух когорт российских детей.Ранее исследования развития точности ANS в основном основывались на оценке точности (например, Тихомирова и др., 2019) или фракции Вебера, которая является показателем точности ANS, который сильно коррелирует с точностью (например, Halberda et al. ., 2012; Inglis, Gilmore, 2014; Tosto et al., 2017). Реже в исследованиях использовались измерения, основанные на RT, для оценки возрастных различий ВНС (Halberda et al., 2012). Однако, следуя результатам предыдущих исследований с использованием различных показателей точности ВНС (например,g., Dietrich et al., 2015, 2016), мы предположили, что проверка паттернов развития как точности, так и RT в несимвольных сравнительных тестах может дать важную информацию о развитии ВНС. Следовательно, мы исследовали паттерны развития точности ВНС, используя две меры, то есть пропорцию правильных ответов и среднее время ожидания правильных ответов. Чтобы учесть одну из основных особенностей несимвольных представлений, то есть зависимость от отношения, мы также оценили среднее время RT и точность в пяти диапазонах отношений отдельно.Мы стремились сравнить паттерны развития точности и RT между наименьшим (самым простым) соотношением и наибольшим (самым сложным) соотношением.
Анализ показал, что точность снижалась по мере увеличения отношения между двумя сравниваемыми наборами, и в самом большом соотношении точность была значительно ниже, чем в самом маленьком отношении. Кроме того, разница в RT между ячейками отношения была менее впечатляющей, чем разница в точности. Этот результат показал, что чувствительность к увеличению соотношений между сравниваемыми массивами проявлялась в снижении точности, но RT изменился в меньшей степени.
Оценка изменений в точности развития в двух когортах показала, что точность увеличивалась от 1 до 3 и от 7 до 9, но существенно не изменилась от 3 до 7. В обеих когортах модель с оценкой квадратичные модели изменений лучше соответствуют данным, чем модель с линейными изменениями. Характер квадратичных изменений в когорте 1 (классы 1–5) указывает на более быстрый рост точности ВНС, а затем на более медленные изменения. В когорте 2 (5–9 классы) наблюдалась обратная картина: незначительный рост от 5 к 7 классам сменился ростом точности от 7 к 9.Анализ также выявил значительные межличностные изменения в скорости изменения точности в обеих когортах. Примечательно, что полученная квадратичная картина изменений лучше подходит, чем линейная картина только за ограниченный период. Обобщение этих закономерностей изменений на более широкий период следует проводить с осторожностью. Квадратичные модели предполагают U-образные траектории развития, но эта траектория может проявиться позже в развитии. В этом исследовании квадратичная диаграмма показала, что рост замедлялся (когорта 1) или ускорялся (когорта 2).
RT существенно снизился от 1 до 5 класса по линейному закону. Во второй когорте (5–9 классы) изменения RT происходили по нелинейной схеме: эти изменения происходили быстрее от 5 к 7 классам, а затем замедлялись. Наше исследование подтвердило, что точность ANS увеличивалась, а RT снижалась по мере развития; Таким образом, по окончании средней школы ученики продемонстрировали более высокую точность и более короткий RT, чем первоклассники. Эти результаты согласуются с несколькими исследованиями, демонстрирующими, что взрослые имеют более низкие значения RT и более высокую точность тестов ANS (например,г., Halberda et al., 2012). Кроме того, период, в течение которого точность и RT изменяются в одном направлении (увеличение точности и уменьшение RT), чередуются с периодами, в течение которых изменения RT могут продолжаться, в то время как точность стабилизируется, и наоборот.
Комбинация изменений точности ANS и RT позволяет нам идентифицировать три стадии изменений в развитии точности ANS в течение 9 лет формального обучения. Первый этап (1–3 класс, возраст от 7 до 9 лет) характеризовался более быстрым повышением точности и скорости несимвольного сравнения.На втором этапе (3–7 классы, возраст 9–13 лет) точность стабилизировалась, а скорость несимволических сравнений продолжала расти. На третьем этапе (7–9 классы, 13–15 лет) точность ANS снова начала увеличиваться, в то время как ANS RT существенно не изменилась.
Эти данные показывают, что на разных стадиях развития изменения точности ВНС проявляются в разных измерениях ВНС, которые следует учитывать. Возможно, что в начале формального обучения изменения в точности ANS проявляются как в точности, так и в RT, но позже растущая точность в основном проявляется в снижении RT, но не в увеличении точности.В конце средней школы (7–9 классы, возраст 13–15 лет), в свою очередь, изменения RT могут не отражать изменений в точности ANS, тогда как рост точности может указывать на рост точности ANS на этом этапе развития.
Хотя мы не оценивали напрямую NRE и его изменения, мы можем сравнить траектории развития между наиболее легким и самым сложным диапазоном соотношений. Проверка изменений точности в двух диапазонах соотношений показала, что от степени 1 до степени 5 изменения в интервале самого простого соотношения были больше, чем в интервале самого жесткого соотношения, хотя в обоих интервалах соотношений наблюдались нелинейные закономерности изменений. были идентифицированы.В когорте 2 (классы 5–9) характер изменения точности различается между двумя интервалами отношения. Самые легкие изменения соотношения происходили по нелинейной схеме с ускорением роста, в то время как точность в интервале самых жестких соотношений изменялась линейно. Примечательно, что в обеих когортах изменения точности были более заметными в самом простом соотношении. Этот вывод может указывать на то, что повышение точности в тесте несимвольного сравнения было обусловлено увеличением точности в более простых задачах. Эти результаты, вероятно, указывают на небольшое увеличение NRE, поскольку это увеличение происходит из-за повышения точности испытаний с легким соотношением.
Существуют противоречивые выводы относительно развития NRE. Некоторые исследования показали, что NRE снижается с возрастом (Holloway and Ansari, 2009), в то время как другие исследования продемонстрировали увеличение NRE (Lyons et al., 2015). Несколько исследований также показали, что NRE или NDE были стабильными во времени (Reynvoet et al., 2009; Defever et al., 2011). Различия в полученных результатах могут быть связаны с разным форматом величины (символическим или несимвольным), разными типами задач (прайминг vs.сравнение) или различные форматы представления стимулов (парный или смешанный формат) в задаче несимвольного сравнения. В частности, было продемонстрировано, что NRE в парных условиях был сильнее, чем в смешанных (Price et al., 2012). Также было продемонстрировано, что эффект расстояния в задачах прайминга был стабильным в зависимости от возраста (Defever et al., 2011), в то время как эффект расстояния в задачах сравнения уменьшался (Holloway and Ansari, 2008). В целом, можно сделать вывод, что NRE чувствителен к формату задач и не может считаться надежным показателем точности ANS и его развития.
Кроме того, результаты текущего исследования показали, что точность и RT имеют разные уровни межиндивидуальной вариабельности. Значение точности ICC было выше, чем у RT в обеих когортах (для точности значение ICC составляло 0,36 и 0,39 в когорте 1 и когорте 2, соответственно, тогда как для RT значение ICC составляло 0,26 и 0,31). Это открытие указывает на то, что индивидуумы проявляли различия в точности теста ANS в большей степени, чем они демонстрировали вариации RT, и что RT был менее стабильным показателем точности ANS, чем точность.
В рамках диффузионной модели учитывались различные роли точности и RT (Ratcliff, 2002; Park and Starns, 2015; Ratcliff et al., 2016). Модель распространения рассматривает каждую задачу как процесс решения, который может быть выполнен на основе зашумленного накопления информации. Были определены несколько компонентов процессов принятия решений, включая скорость дрейфа (скорость накопления информации, доступной для использования в решении), настройки границ (границы правильных или неправильных ответов) и процессы отсутствия решения.Ratcliff et al. (2015) продемонстрировали, что в численных задачах точность в значительной степени определяется скоростью дрейфа, тогда как RT определяется настройками границ. Также было показано, что более медленная RT у детей, чем у молодых взрослых, может быть объяснена более широким разделением границ и процессами отказа от принятия решения. Например, снижение RT у детей старшего возраста по сравнению с таковым у первоклассников может быть связано с уменьшением количества времени, уделяемого процессам, не связанным с принятием решения, таким как кодирование стимула и выполнение ответа (Ratcliff et al., 2012).
Можно предположить, что изменения точности и RT можно объяснить разными факторами. Более быстрый рост точности ВНС в начале формального обучения может быть связан с приобретением символических математических навыков и математических знаний, которые могут способствовать развитию ВНС. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что образование оказывает значительное влияние на точность ВНС и что символическое представление предсказывает точность несимволического представления (например, Piazza et al., 2013; Mussolin et al., 2014; Шустерман и др., 2016). Кроме того, ученики начинают регулярно получать обратную связь от своих учителей и родителей с 1 по 2 классы. Предыдущие исследования показали, что обратная связь может улучшить точность ANS (например, DeWind and Brannon, 2012). Таким образом, у детей есть возможность настроить систему несимволического представления в начале формального школьного обучения во время приобретения навыков символической математики, а получение обратной связи способствует повышению точности ВНС.
Улучшение несимвольного сравнения может отражать прогрессивную автоматизацию доступа к несимволическому представлению.Обширные свидетельства подчеркивают участие IPS в обработке численности как в символических, так и в несимволических форматах (например, Hubbard et al., 2008; Holloway and Ansari, 2010). Было продемонстрировано, что участие IPS в обработке символической и несимволической численности увеличивается с возрастом (Ansari et al., 2005; Ansari and Dhital, 2006; Hubbard et al., 2008), в то время как активация лобных областей уменьшается. (например, Gullick and Wolford, 2013). Многие исследования продемонстрировали лобно-теменный сдвиг в числовом познании, который, вероятно, отражает меньшее задействование лобных областей, связанных с вниманием, рабочей памятью и исполнительными функциями (Ansari et al., 2005; Ривера и др., 2005). Данные показывают, что более медленным людям может потребоваться больший префронтальный исполнительный контроль, чем более быстрым людям для успешной работы (Rypma et al., 2006). Следовательно, увеличение несимволического PS может отражать меньшее вовлечение лобных областей во время несимволических сравнений.
Различие в механизмах, поддерживающих изменение точности и RT, было продемонстрировано в нескольких исследованиях нечисловой обработки. В частности, Санти и Эгет (1982) постулировали, что точность и RT отражают различные процессы восприятия в задачах распознавания букв.Точность более чувствительна к ранней перцептивной стадии обработки, тогда как RT более чувствительна к более поздней перцептивной обработке. Это различие также было подтверждено в исследованиях, включающих другие задачи восприятия и внимания. Например, в задачах соматосенсорной дискриминации было обнаружено, что сигналы внимания влияют на точность и RT с помощью различных методов когнитивной и нейронной обработки (van Ede et al., 2012). Эффект подсказки на точность объяснялся только подготовительным процессом (повышением активности в соматосенсорной коре), тогда как эффект RT дополнительно объяснялся пост-целевым процессом.Perri et al. (2014) провели исследование ЭЭГ, включающее в себя задачу «выполнить / нет», и продемонстрировали, что скорость и точность обрабатываются двумя взаимодействующими, но отдельными нейрокогнитивными системами. Авторы определили группы людей в соответствии с их тенденцией отдавать предпочтение скорости или точности и рассмотрели связанные с событиями потенциальные компоненты (ERP) после стимула, чтобы выделить различные уровни тенденции к скорости или точности, поддерживаемой перцепционной обработкой. Было продемонстрировано, что базовая активность (до появления стимула) в дополнительной моторной области различает «быстрых» и «медленных» людей, тогда как активация правой префронтальной коры различает «точные» и «неточные» группы.Анализ постстимульной активности выявил разницу в компоненте P1 ERP между более быстрыми и медленными группами и разницу в компоненте N1 ERP между точными и неточными группами. Принимая во внимание вышеупомянутые исследования, возможно, что различия в изменениях в развитии в точности и RT в несимволических сравнениях в некоторой степени отражают различия в созревании и развитии двух различных нейрокогнитивных систем. Это предположение может быть подтверждено в будущих продольных и нейрофизиологических исследованиях.
В целом, наши результаты подтверждают результаты предыдущих исследований, демонстрирующих, что измерения на основе RT не отражают точность ANS так же, как измерения, основанные на точности (Dietrich et al., 2016). Хотя RT со временем уменьшался, интерпретация более быстрого RT как индикатора более точного ВНС требует уточнения. Настоящий анализ показал, что в когорте 1 улучшения точности и скорости положительно коррелировали; таким образом, ученики, продемонстрировавшие более высокий рост точности, также продемонстрировали более высокую скорость изменения RT.Во второй когорте была выявлена противоположная картина. У учеников, у которых был больший прирост точности, наблюдался меньший темп изменения RT. Этот вывод может указывать на то, что, хотя более низкий RT соответствует старшим участникам с точки зрения развития, он не всегда отражает повышенную точность несимволического представления.
Это исследование также показало, что общий PS и скорость в задачах несимволического сравнения увеличивались с возрастом. Улучшение как общего, так и несимволического PS может быть объяснено процессами миелинизации аксонов нейронов и сокращением синапсов (процессом элиминации синапсов) (Travis, 1998; Chechik et al., 1999). Миелинизация нейронов приводит к более быстрым нейронным вычислениям за счет более быстрого распространения потенциалов действия (Mabbott et al., 2006; Fields, 2008; Chevalier et al., 2015). Также было показано, что индивидуальные различия в общих PS могут быть связаны с региональной связностью, подразумевая центральную роль аксональных структур в межиндивидуальных различиях активации (Rypma et al., 2006). Синаптическая обрезка приводит к сокращению неиспользуемых путей и усилению используемых (например,г., Чечик и др., 1998). Было высказано предположение, что процесс обрезки определяется индивидуальным опытом и позволяет человеку быстрее реагировать на уникальную среду, в которой он / она растет (например, Tierney and Nelson, 2009).
Однако общий PS и несимвольный PS развиваются с разной скоростью и по разным схемам. В когорте 1 были выявлены линейные изменения несимволического RT и нелинейные изменения в общем PS. В когорте 2 наблюдались противоположные закономерности: общий PS развивался линейно, тогда как RT в несимволическом сравнении изменялся нелинейно.Более того, в обеих когортах изменения в общем PS не устраняли временные изменения в несимволическом сравнении RT. Кроме того, общий PS не был связан с RT в несимволическом сравнении у учеников 5-го и 9-го классов. Эти данные могут подтвердить гипотезу локальной тенденции развития PS.
Возможно, что развитие общих PS является основой для развития несимволических PS. Например, было показано, что обучение PS привело к улучшению других когнитивных функций (Takeuchi and Kawashima, 2012).Паттерны изменения несимволического PS повторяли паттерны развития общего PS в предыдущем возрасте. Однако могут существовать и противоположные отношения, т. Е. Развитие общего ПС может сочетать развитие конкретных процессов. Чтобы проверить это предположение, необходимо включить больше временных точек в лонгитюдные данные и дополнительные различные задачи для оценки PS в различных процессах.
Примечательно, что в этом исследовании общий PS больше коррелировал с точностью, чем RT в несимвольном сравнительном тесте.С одной стороны, эти результаты могут отражать тесную взаимосвязь между общим PS и другими когнитивными конструкциями, измеряемыми по точности. Например, многие исследования показали, что общий PS связан с интеллектом и рабочей памятью (Fry and Hale, 1996; Sheppard and Vernon, 2008). Более того, было показано, что общий PS в значительной степени коррелирует с безвременными тестами (Wilhelm and Schulze, 2002). Возможно, что связь между точностью в тесте несимвольного сравнения и общей PS не объясняется ограничением времени во время выполнения теста несимвольного сравнения.
С другой стороны, связь между точностью несимвольного сравнительного теста и общим PS можно объяснить спецификой общего теста PS, который рассматривался в данном исследовании. В тесте, использованном в настоящем исследовании, детей просили нажимать клавишу, соответствующую цифре (1, 2, 3 или 4), появляющейся на экране, как можно быстрее и точнее. Среднее RT правильных ответов использовалось как индикатор общего PS. Таким образом, для выполнения этого теста в некоторой степени использовались навыки символической математики.Связь между результатами теста RT и точностью несимвольного сравнительного теста можно частично объяснить их ассоциацией с навыками символической математики.
Текущее исследование имело некоторые ограничения относительно теста, используемого для оценки ВНС. Некоторые авторы предполагают, что в задачах, связанных с несимвольным сравнением, на людей влияют визуальные свойства массивов. Массивы объектов можно сравнивать на основе сравнения визуальных свойств, таких как совокупная площадь или выпуклый корпус (Gebuis, Reynvoet, 2012; Gebuis et al., 2016). Чтобы подтвердить влияние визуальных свойств на точность при сравнении двух наборов точек, исследователи манипулировали различными визуальными свойствами и выделили два типа испытаний. Первый тип представлял собой конгруэнтные испытания, в которых визуальные свойства положительно коррелировали с величиной. Второй тип — это неконгруэнтные испытания, в которых величина отрицательно коррелировала с визуальными свойствами (например, Gebuis and Reynvoet, 2012; Clayton et al., 2015; Gilmore et al., 2016). Было продемонстрировано, что точность таких сравнений была выше, а RT был быстрее в конгруэнтных испытаниях, чем в неконгруэнтных испытаниях (эффект конгруэнтности) (e.г., Гебуис, Рейнвоет, 2012; Szucs et al., 2013). Эффект конгруэнтности использовался для подтверждения того, что суждения о численности основаны на оценке визуальных свойств стимулов (Gebuis and Reynvoet, 2012).
В текущей версии теста ANS все испытания в тесте были конгруэнтными, и массив, содержащий больше точек, имел большую совокупную площадь. Следовательно, эта версия теста ANS может измерять точность как несимвольного представления, так и оценки визуальных сигналов. Было показано, что активация областей мозга, участвующих в числовой обработке, существенно не различается между конгруэнтными и неконгруэнтными испытаниями (Wilkey et al., 2017). Этот вывод может указывать на то, что даже в соответствующих испытаниях человек может оценивать численность параллельно с визуальными подсказками. Кроме того, мы использовали тест «сине-желтые точки» со смешанным форматом, и было продемонстрировано, что надежность этого теста в смешанном формате выше, чем в парном или последовательном форматах (Price et al., 2012) . Основываясь на предыдущих выводах, мы предполагаем, что полученные результаты в значительной степени отражают тенденции развития несимволических сравнений.
Мы также использовали одну и ту же версию теста каждый год. Этот подход имеет некоторые преимущества, такие как возможность напрямую сравнивать точность и RT по годам. Период между тестированием был относительно длинным (почти 1 год), и обратной связи не было; таким образом, мы можем избежать влияния памяти или тренировки на результаты теста.
Заключение
Это исследование является первым, в котором оценивается продольное развитие точности ANS на основе анализа изменений как точности, так и RT.Наши результаты показали, что паттерны развития изменений точности ВНС и RT не были синхронными, но проверка обоих показателей может дать новое понимание развития ВНС.
В целом можно выделить три этапа развития АНС. На 1-м этапе (1–3 класс, возраст 7–9 лет) развитие характеризовалось более быстрым ростом точности и несимвольным PS. 2 этап (3–7 классы, возраст 9–13 лет) характеризовался стабильностью точности и продолжающимся увеличением несимволических PS.На 3-м этапе (7–9 классы, 13–15 лет) выявлена обратная тенденция: точность стала возрастать, а ПС стабилизировалась. Компромисс между скоростью и точностью был обнаружен во всех временных точках. В целом результаты этого исследования показывают, что для более информативного исследования развития ВНС необходима проверка как точности, так и RT.
Заявление о доступности данных
Необработанные данные, подтверждающие вывод этой статьи, будут предоставлены авторами без излишних оговорок.
Заявление об этике
Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены этическим комитетом Психологического института Российской академии образования. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном / ближайшими родственниками участников.
Авторские взносы
SM руководит и получает финансирование проекта «Межкультурный лонгитюдный анализ успешности студентов» (CLASS). SM и TT разработали настоящее исследование.YK и TT провели анализ и интерпретировали результаты под наблюдением SM. Ю.К. подготовил рукопись. Все авторы обсудили результаты и последствия и предоставили комментарии относительно рукописи на всех этапах. Все авторы одобрили окончательный вариант рукописи для подачи.
Финансирование
Работа поддержана грантом (№ 17-78-30028) Российского научного фонда.
Конфликт интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Дополнительные материалы
Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2021.589305/full#supplementary-material
Список литературы
Анобиле, Г., Кастальди, Э., Тури, М., Тинелли, Ф., и Берр, Д. К. (2016). Численность, но не различение плотности текстуры коррелирует со способностями детей к математике. Dev. Psychol. 52, 1206–1216. DOI: 10.1037 / dev0000155
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ансари, Д., и Дхиталь, Б. (2006). Связанные с возрастом изменения активации внутри теменной борозды во время обработки несимволических величин: исследование функциональной магнитно-резонансной томографии, связанное с событием. J. Cogn. Neurosci. 18, 1820–1828. DOI: 10.1162 / jocn.2006.18.11.1820
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ансари Д., Гарсия Н., Лукас Э., Хамон К. и Дхиталь Б. (2005). Нейронные корреляты обработки символьных чисел у детей и взрослых. Нейроотчет 16, 1769–1773.DOI: 10.1097 / 01.wnr.0000183905.23396.f1
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бизанц, Дж., Даннер, Ф., и Резник, Л. Б. (1979). Изменение показателей эффективности обработки с возрастом. Child Dev. 50, 132–141. DOI: 10.2307 / 1129049
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Берр, Д. К., Тури, М., и Анобиле, Г. (2010). Субитизация, но не оценка численности, требует ресурсов внимания. J. Vis. 10, 20–20. DOI: 10.1167 / 10.6.20
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чечик Г., Мейлиджсон И. и Руппин Э. (1999). Нейрональная регуляция: механизм сокращения синапсов во время созревания мозга. Neural Comput. 11, 2061–2080. DOI: 10.1162 / 089976699300016089
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Chevalier, N., Kurth, S., Doucette, M. R., Wiseheart, M., Deoni, S.C., and Dean, D.C. III, et al. (2015). Миелинизация связана со скоростью обработки данных в раннем детстве: предварительные выводы. PLoS One 10: e0139897. DOI: 10.1371 / journal.pone.0139897
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чопра, С., Шоу, М., Шоу, Т., Сачдев, П.С., Ансти, К.Дж., Чербуин, Н. (2018). Более сильно миелинизированные участки белого вещества связаны с более высокой скоростью обработки у здоровых взрослых. Нейроизображение 171, 332–340. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2017.12.069
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Клейтон, С., Гилмор, К., Инглис, М. (2015). Стимулы сравнения точек не все одинаковы: влияние различных визуальных элементов управления на измерение ВНС. Acta Psychol. 161, 177–184. DOI: 10.1016 / j.actpsy.2015.09.007
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Coertjens, L., Donche, V., De Maeyer, S., Vanthournout, G., and Van Petegem, P. (2017). В какой степени метод недостающих данных влияет на предполагаемый рост стратегий обучения с течением времени? Обучающий пример анализа чувствительности для продольных данных. PLoS One 12: e0182615. DOI: 10.1371 / journal.pone.0182615
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Койл Т. Р., Пиллоу Д. Р., Снайдер А. К. и Кочунов П. (2011). Скорость обработки опосредует развитие общего интеллекта (g) в подростковом возрасте. Psychol. Sci. 22, 1265–1269. DOI: 10.1177 / 0956797611418243
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Де Смедт, Б., Ноэль, М. П., Гилмор, К., и Ансари, Д. (2013). Как навыки обработки символических и несимволических числовых величин соотносятся с индивидуальными различиями в математических способностях детей? Обзор данных, полученных от мозга и поведения. Trends Neurosci. Educ. 2, 48–55. DOI: 10.1016 / j.tine.2013.06.001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Дири И. Дж., Дер Дж. И Форд Дж. (2001). Время реакции и различия в интеллекте: популяционное когортное исследование. Разведка 29, 389–399.DOI: 10.1016 / S0160-2896 (01) 00062-9
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Defever, E., Sasanguie, D., Gebuis, T., and Reynvoet, B. (2011). Детское представление символической и несимволической величины исследуется с помощью парадигмы прайминга. J. Exp. Детская психол. 109, 174–186. DOI: 10.1016 / j.jecp.2011.01.002
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Dehaene, S. (2001). Уточнение чувства числа. Mind Lang. 16, 16–36.
Google Scholar
Дитрих, Дж. Ф., Хубер, С., Кляйн, Э., Уиллмс, К., Пикснер, С., и Мёллер, К. (2016). Систематическое исследование показателей точности и времени отклика, используемых для индексации остроты зрения ВНС. PLoS One 11: e0163076. DOI: 10.1371 / journal.pone.0163076
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Дитрих Дж. Ф., Хубер С. и Нюрк Х. С. (2015). Методологические аспекты, которые необходимо учитывать при измерении приближенной системы счисления (ВНС) — исследовательский обзор. Фронт. Psychol. 6: 295. DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.00295
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Додонова Ю.А., Додонов Ю.С. (2013). Быстрее в легких задачах, точнее в сложных: когнитивные способности и производительность в задаче различной сложности. Интеллект 41, 1–10. DOI: 10.1016 / j.intell.2012.10.003
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Дункан Т. Э. и Дункан С. С. (2009). Азбука LGM: вводное руководство по моделированию кривой роста скрытых переменных. Soc. Чел. Psychol. Компас 3, 979–991. DOI: 10.1111 / j.1751-9004.2009.00224.x
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Фрай, А. Ф., и Хейл, С. (1996). Скорость обработки, рабочая память и подвижный интеллект: свидетельства каскада развития. Psychol. Sci. 7, 237–241. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.1996.tb00366.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гебуис, Т., Кадош, Р. К., и Геверс, В. (2016).Система сенсорной интеграции, а не приблизительная система счисления, лежит в основе обработки численности: критический обзор. Acta Psychol. 171, 17–35. DOI: 10.1016 / j.actpsy.2016.09.003
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гилмор, К., Крэгг, Л., Хоган, Г., и Инглис, М. (2016). Эффекты конгруэнтности в задачах сравнения точек: выпуклая оболочка важнее площади точки. J. Cogn. Psychol. 28, 923–931. DOI: 10.1080 / 20445911.2016.1221828
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гуллик, М.М., и Вулфорд Г. (2013). Понимание меньшего, чем ничего: нервная реакция детей на отрицательные числа меняется в зависимости от возраста и точности. Фронт. Psychol. 4: 584. DOI: 10.3389 / fpsyg.2013.00584
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Халберда Дж. И Фейгенсон Л. (2008). Изменение в развитии остроты «чувства числа»: приблизительная система счисления у 3-, 4-, 5- и 6-летних и взрослых. Dev. Psychol. 44: 1457. DOI: 10.1037 / a0012682
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Халберда, Дж., Ли, Р., Уилмер, Дж. Б., Найман, Д. К., и Джермин, Л. (2012). Чувство чисел на протяжении всей жизни, как показывает обширная выборка в Интернете. Proc. Natl. Акад. Sci. США 109, 11116–11120. DOI: 10.1073 / pnas.1200196109
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Халберда, Дж., Маццокко, М. М., и Фейгенсон, Л. (2008). Индивидуальные различия в точности невербальных чисел коррелируют с успеваемостью по математике. Природа 455: 665. DOI: 10.1038 / nature07246
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хейл, С. (1990). Глобальная тенденция развития скорости когнитивной обработки. Child Dev. 61, 653–663. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1990.tb02809.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Холлоуэй, И. Д., и Ансари, Д. (2008). Специфические и общие предметные изменения в развитии у детей сравнения чисел. Dev.Sci. 11, 644–649. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2008.00712.x
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Холлоуэй, И. Д., и Ансари, Д. (2009). Отображение числовых величин на символы: эффект числового расстояния и индивидуальные различия в успеваемости детей по математике. J. Exp. Детская психол. 103, 17–29. DOI: 10.1016 / j.jecp.2008.04.001
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Холлоуэй, И.Д., и Ансари Д. (2010). Специализация в развитии правой интрапариетальной борозды для абстрактного представления числовой величины. J. Cogn. Neurosci. 22, 2627–2637. DOI: 10.1162 / jocn.2009.21399
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хаббард, Э. М., Дистер, И., Кантлон, Дж. Ф., Ансари, Д., Ван Опсталь, Ф., и Троиани, В. (2008). Эволюция числового познания: от числовых нейронов к лингвистическим кванторам. J. Neurosci. 28, 11819–11824. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.3808-08.2008
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Дженсен А. Р. (2006). Тактирование разума: ментальная хронометрия и индивидуальные различия. Амстердам: Эльзевир.
Google Scholar
Кайл, Р. (2000). Скорость обработки информации: изменения в развитии и связь с интеллектом. J. Sch. Psychol. 38, 51–61. DOI: 10.1016 / S0022-4405 (99) 00036-9
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кайл, Р.В., Феррер Э. (2007). Скорость обработки в детстве и подростковом возрасте: продольные модели для изучения изменений в развитии. Child Dev. 78, 1760–1770. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2007.01088.x
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кейл, Р. В., и Миллер, К. А. (2006). Изменение скорости обработки в процессе развития: специфичность и стабильность предметной области в детстве и подростковом возрасте. J. Cogn. Dev. 7, 119–137. DOI: 10.1207 / s15327647jcd0701_6
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кузьмина, Ю., Тихомирова, Т., Лысенкова, И., Малых, С. (2020). Общие когнитивные функции предметной области полностью объяснили рост несимволической репрезентации величины, но не символической репрезентации у детей младшего школьного возраста. PLoS One 15: e0228960. DOI: 10.1371 / journal.pone.0228960
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Либертус, М. Э., Фейгенсон, Л., и Халберда, Дж. (2011). Острота дошкольников по приблизительной системе счисления коррелирует со школьными математическими способностями. Dev. Sci. 14, 1292–1300. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2011.01080.x
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Либертус, М. Э., Фейгенсон, Л., Халберда, Дж. (2013). Является ли приблизительная точность чисел стабильным показателем математических способностей? ЖЖ. Индивидуальный. Diff. 25, 126–133. DOI: 10.1016 / j.lindif.2013.02.001
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Литтл, Р. Дж. (1988). Тест на полное случайное отсутствие для многомерных данных с пропущенными значениями. J. Am. Стат. Доц. 83, 1198–1202. DOI: 10.1080 / 01621459.1988.10478722
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лоннеманн, Дж., Линкерсдёрфер, Дж., Хассельхорн, М., и Линдберг, С. (2011). Символьные и несимволические эффекты дистанции у детей и их связь с арифметическими навыками. Дж. Нейролингвист. 24, 583–591. DOI: 10.1016 / j.jneuroling.2011.02.004
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Lyons, I. M., Nuerk, H.C., и Ансари, Д. (2015). Переосмысление последствий эффектов числового соотношения для понимания развития точности представления и числовой обработки в разных форматах. J. Exp. Psychol. Ген 144: 1021. DOI: 10.1037 / xge0000094
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Mabbott, D. J., Noseworthy, M., Bouffet, E., Laughlin, S., and Rockel, C. (2006). Рост белого вещества как механизм познавательного развития у детей. Нейроизображение 33, 936–946.DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2006.07.024
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Муссолин К., Мехиас С. и Ноэль М. П. (2010). Сравнение символьных и несимволических чисел у детей с дискалькулией и без нее. Познание 115, 10–25. DOI: 10.1016 / j.cognition.2009.10.006
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Муссолин, К., Найс, Дж., Контент, А., и Лейберт, Дж. (2014). Способности к символическим числам предсказывают в дальнейшем приблизительную проницательность по системе счисления у дошкольников. PLoS One 9: e. DOI: 10.1371 / journal.pone.00
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Неттельбек, Т., и Бернс, Н. Р. (2010). Скорость обработки, рабочая память и способность рассуждать с детства до старости. чел. Индивидуальный. Diff. 48, 379–384. DOI: 10.1016 / j.paid.2009.10.032
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Нойбауэр А.С. (1990). Скорость обработки информации в парадигме Хика и задержки ответа в психометрическом тесте интеллекта. чел. Индивидуальный. Diff. 11, 147–152. DOI: 10.1016 / 0191-8869 (90) -e
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Норрис Дж. Э. и Кастроново Дж. (2016). Точечный дисплей влияет на приблизительную четкость системы счисления и взаимосвязь с математическими достижениями и сдерживающим контролем. PLoS One 11: e0155543. DOI: 10.1371 / journal.pone.0155543
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Odic, D., Libertus, M.E., Feigenson, L., и Халберда, Дж. (2013). Изменение в развитии остроты изображения приблизительного числа и площади. Dev. Psychol. 49: 1103. DOI: 10.1037 / a0029472
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Оливерс, К. Н., Уотсон, Д. Г. (2008). Субитизация требует внимания. Vis. Cogn. 16, 439–462. DOI: 10.1080 / 13506280701825861
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Перри, Р. Л., Берчиччи, М., Спинелли, Д., и Ди Руссо, Ф. (2014). Индивидуальные различия в скорости и точности реакции связаны со специфической мозговой деятельностью двух взаимодействующих систем. Фронт. Behav. Neurosci. 8: 251. DOI: 10.3389 / fnbeh.2014.00251
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Пеццути, Л., Лауриола, М., Борелла, Э., Де Бени, Р., и Корнольди, К. (2019). Рабочая память и скорость обработки опосредуют влияние возраста на общую конструкцию способностей: данные итальянской выборки стандартизации WAIS-IV. чел. Индивидуальный. Diff. 138, 298–304. DOI: 10.1016 / j.paid.2018.10.016
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Piazza, M., Facoetti, A., Trussardi, A. N., Berteletti, I., Conte, S., Lucangeli, D., et al. (2010). Траектория развития числовой остроты зрения свидетельствует о серьезном нарушении дискалькулии развития. Познание 116, 33–41. DOI: 10.1016 / j.cognition.2010.03.012
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Пьяцца, М., Пика, П., Изард, В., Спелке, Э. С., и Дехаен, С. (2013). Обучение повышает остроту невербальной приблизительной системы счисления. Psychol. Sci. 24, 1037–1043. DOI: 10.1177 / 0956797612464057
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Пинель, П., Дехен, С., Ривьер, Д., и ЛеБихан, Д. (2001). Модуляция теменной активации семантическим расстоянием в задаче сравнения чисел. Нейроизображение 14, 1013–1026. DOI: 10.1006 / nimg.2001.0913
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Поме А., Анобиле Г., Чиккини Г. М. и Берр Д. К. (2019). Различное время реакции для субитизации, оценки и текстуры. J. Vis. 19, 14–14. DOI: 10.1167 / 19.6.14
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Прайс, Г. Р., Палмер, Д., Баттиста, К., и Ансари, Д. (2012). Несимволическое сравнение числовой величины: надежность и валидность различных вариантов задач и показателей результатов и их связь с арифметическими достижениями у взрослых. Acta Psychol. 140, 50–57. DOI: 10.1016 / j.actpsy.2012.02.008
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рэтклифф Р. (2002). Модель диффузии учитывает время отклика и точность в задаче распознавания яркости: соответствие реальным данным и несоответствие поддельным, но правдоподобным данным. Психон. Бык. Ред. 9, 278–291. DOI: 10.3758 / bf03196283
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рэтклифф, Р., Лав, Дж., Томпсон, К. А., и Опфер, Дж. Э. (2012). Дети не похожи на пожилых людей: диффузионная модель анализа изменений в развитии ускоренных реакций. Child Dev. 83, 367–381. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2011.01683.x
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рэтклифф, Р., Смит, П. Л., Браун, С. Д., и МакКун, Г. (2016). Модель решения диффузии: текущие проблемы и история. Trends Cogn. Sci. 20, 260–281. DOI: 10.1016 / j.tics.2016.01.007
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рэтклифф Р., Томпсон К. А. и МакКун Г. (2015). Моделирование индивидуальных различий во времени отклика и точности счета. Познание 137, 115–136. DOI: 10.1016 / j.cognition.2014.12.004
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ревкин, С. К., Пьяцца, М., Изард, В., Коэн, Л., и Дехаен, С. (2008). Отражает ли субитизация числовую оценку? Psychol.Sci. 19, 607–614. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2008.02130.x
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рейнвоет Б., Де Смедт Б. и Ван ден Буше Э. (2009). Символическая величина детской репрезентации: развитие эффекта начальной дистанции. J. Exp. Детская психол. 103, 480–489. DOI: 10.1016 / j.jecp.2009.01.007
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ривера, С. М., Рейсс, А. Л., Эккерт, М.А., и Менон, В. (2005). Изменения в развитии ментальной арифметики: свидетельства повышенной функциональной специализации левой нижней теменной коры. Cereb. Cortex 15, 1779–1790. DOI: 10.1093 / cercor / bhi055
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рипма Б., Бергер Дж. С., Прабхакаран В., Блай Б. М., Кимберг Д. Ю., Бисвал Б. Б. и др. (2006). Нейронные корреляты когнитивной эффективности. Нейроизображение 33, 969–979. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2006.05.065
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Санти, Дж. Л., и Эгет, Х. Э. (1982). Измеряют ли время реакции и точность одни и те же аспекты распознавания букв? J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 8: 489. DOI: 10.1037 / 0096-1523.8.4.489
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Сасанги, Д., Дефевер, Э., Ван ден Буше, Э., и Рейнвоет, Б. (2011). Надежность и взаимосвязь между несимвольными числовыми эффектами дистанции в сравнении, одинаково-разных суждениях и прайминге. Acta Psychol. 136, 73–80. DOI: 10.1016 / j.actpsy.2010.10.004
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Скантлбери Н., Каннингем Т., Докстейдер К., Лафлин С., Гаец В., Рокель К. и др. (2014). Связь между созреванием белого вещества и временем реакции в детстве. J. Int. Neuropsychol. Soc. JINS 20, 99–112. DOI: 10.1017 / S1355617713001148
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Шрамм, П.и Роудер Дж. (2019). Действительно ли полезны преобразования времени реакции? PsyArXiv [Препринт]. DOI: 10.31234 / osf.io / 9ksa6
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Шеппард, Л. Д., и Вернон, П. А. (2008). Интеллект и скорость обработки информации: обзор 50-летних исследований. чел. Индивидуальный. Diff. 44, 535–551. DOI: 10.1016 / j.paid.2007.09.015
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Шустерман А., Слюссер Э., Халберда, Дж., И Одик, Д. (2016). Освоение кардинального принципа совпадает с улучшением у дошкольников остроты зрения по системе приблизительного счисления. PLoS One 11: e0153072. DOI: 10.1371 / journal.pone.0153072
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Сметс, К., Мурс, П., и Рейнвоет, Б. (2016). Влияние типа презентации и визуального контроля на различение численности: последствия для обработки чисел? Фронт. Psychol. 7:66.DOI: 10.3389 / fpsyg.2016.00066
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Солтеш, Ф., Сеч, Д., и Сеч, Л. (2010). Взаимосвязь между представлением величины, счетом и памятью у детей от 4 до 7 лет: исследование развития. Behav. Brain Funct. 6:13. DOI: 10.1186 / 1744-9081-6-13
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Szucs, D., Nobes, A., Devine, A., Gabriel, F.C, and Gebuis, T. (2013).Параметры зрительного стимула серьезно затрудняют измерение приблизительной остроты зрения системы счисления и сравнительные эффекты между взрослыми и детьми. Фронт. Psychol. 4: 444. DOI: 10.3389 / fpsyg.2013.00444
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Такеучи, Х., Кавасима, Р. (2012). Влияние тренировки скорости обработки на когнитивные функции и нейронные системы. Rev. Neurosci. 23, 289–301. DOI: 10.1515 / revneuro-2012-0035
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Тирни, А.Л. и Нельсон К. А. III (2009). Развитие мозга и роль опыта в ранние годы. Ноль три 30: 9.
Google Scholar
Тихомирова Т., Кузьмина Ю., Лысенкова И., Малых С. (2019). Развитие приблизительного чувства числа в начальной школе: кросс-культурное лонгитюдное исследование. Dev. Sci. 22: e12823. DOI: 10.1111 / desc.12823
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Тосто, М.Г., Петрилл, С. А., Малых, С., Малки, К., Хаворт, К., Маццокко, М. М. и др. (2017). Чувство чисел и математика: что, когда и как? Dev. Psychol. 53: 1924. DOI: 10.1037 / dev0000331
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Трэвис, Ф. (1998). Корковое и когнитивное развитие у учащихся 4, 8 и 12 классов: вклад скорости обработки информации и исполнительных функций в когнитивное развитие. Biol. Psychol. 48, 37–56.DOI: 10.1016 / s0301-0511 (98) 00005-2
CrossRef Полный текст | Google Scholar
ван Эде Ф., де Ланге Ф. П. и Марис Э. (2012). Сигналы внимания влияют на точность и время реакции через различные когнитивные и нейронные процессы. J. Neurosci. 32, 10408–10412. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.1337-12.2012
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ванбинст, К., Гескьер, П., Де Смедт, Б. (2012). Представления числовой величины и индивидуальные различия в использовании детьми арифметической стратегии. Mind Brain Educ. 6, 129–136. DOI: 10.1111 / j.1751-228X.2012.01148.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Веттер П., Баттерворт Б. и Бахрами Б. (2008). Модулирующая нагрузка внимания влияет на оценку численности: свидетельство против механизма субитизации с предварительным вниманием. PLoS One 3: e3269. DOI: 10.1371 / journal.pone.0003269
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Viswanathan, P., and Nieder, A. (2013).Нейрональные корреляты зрительного «чувства числа» в теменной и префронтальной коре приматов. Proc. Natl. Акад. Sci. США 110, 11187–11192. DOI: 10.1073 / pnas.1308141110
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Вильгельм О. и Шульце Р. (2002). Соотношение ускоренного и неторопливого рассуждения со скоростью мысли. Разведка 30, 537–554. DOI: 10.1016 / s0160-2896 (02) 00086-7
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Уилки, Э.Д., Бароне Дж. К., Маццокко М. М., Фогель С. Э. и Прайс Г. Р. (2017). Влияние визуальных параметров на нейронную активацию при сравнении несимволических чисел и его связь с математической компетенцией. NeuroImage 159, 430–442. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2017.08.023
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
коронавирусов в России: последние новости | 2 декабря
В России подтверждено 9703107 случаев коронавируса и 277640 смертей , по данным Национального информационного центра по коронавирусу.Общее количество смертей в России с начала пандемии коронавируса составляет не менее 723000 человек.
2 декабря: что вам нужно знать сегодня- Россия в четверг подтвердила 33 389 случаев заражения Covid-19 и 1221 смертельный исход.
- Россия потребует от граждан, въезжающих в страну из ЮАР или соседних стран, пройти 14-дневный карантин по прибытии из-за варианта Омикрон, начинающегося 2 декабря, сообщила в четверг глава Роспотребнадзора Анна Попова.
- Президент России Владимир Путин во вторник призвал к взаимному признанию вакцин против коронавируса, чтобы помочь сдержать пандемию, поскольку во всем мире растет беспокойство по поводу быстро распространяющегося варианта Омикрон.
- Россиян, возвращающихся из стран, с которыми Москва официально не возобновила авиасообщение, будут помещены на 14-дневный карантин, заявила во вторник глава Управления по надзору за здоровьем и потребителями Роспотребнадзора Анна Попова. Срок действия сертификатов здоровья, полученных при отрицательном результате ПЦР, также будет снижен с 72 до 48 часов.Попова также посоветовала россиянам не ездить за границу на новогодние праздники в рамках пакета рекомендаций, изложенных в ответ на вариант Omicron.
- Путин приказал правительству создать обновленный план действий в отношении штамма Omicron к следующей неделе, сказал он на инвестиционном форуме во вторник.
29 ноября
— Как сообщили СМИ в понедельник, в Южной Африке остались около 1500 российских туристов, поскольку страны пытаются запретить полеты из этого региона.
— Сторонники российской вакцины против Covid-19 Sputnik V заявили в понедельник, что укол эффективен против нового варианта коронавируса Omicron, но они также разрабатывают адаптированный бустер.
28 ноября
— Новый вариант Omicron может распространяться по России за счет туристов, возвращающихся из Египта, заявил в воскресенье сенатор и заслуженный врач России Владимир Круглый. Российский надзорный орган по защите прав потребителей Роспотребнадзор, который возглавляет усилия страны по борьбе с Covid-19, позже опроверг утверждения Круглого.
25 ноября
— Санкт-Петербург намерен вакцинировать 80% населения к середине января с помощью вакцинации, заявил в четверг его губернатор Александр Беглов. По его словам, в настоящее время вакцинировано 67% жителей города.
— Российские законодатели добиваются признания вакцинированных от коронавируса иностранными уколами, сообщила в четверг газета «Известия».
24 ноября
— Президент Владимир Путин повторил свою позицию о том, что вакцинация против Covid-19 должна быть добровольной, поскольку регионы и города ужесточают ограничения для непривитых.
— Он добавил, что получил назальную вакцину против Covid-19 через несколько дней после того, как сказал, что ему сделали бустерную прививку Sputnik Light.
— В России зарегистрирована вакцина против Covid-19 для детей от 12 до 17 лет, сообщила вице-премьер Татьяна Голикова.
23 ноября
— Россия и Венгрия договорились о взаимном признании сертификатов о вакцинации друг друга, заявил министр иностранных дел России Сергей Лавров, став первым подобным соглашением между Россией и другой страной.
22 ноября
— Сибирский регион России первым в стране ввел правила самоизоляции для жителей, которые еще не прошли вакцинацию от Covid-19.
— Республика Татарстан стала первой российской провинцией, которая ранее в понедельник ввела в действие пропуски QR-кода в общественном транспорте.
21 ноября
— Президент Владимир Путин заявил, что получил третью дозу вакцины против Covid. «У меня это было два часа назад», — сказал Путин в эфире государственного телеканала «Россия 24», заверив зрителей, что его ревакцинация вакцины Sputnik прошла безболезненно.
19 ноября
— Коллективный иммунитет в России превысил 50%, сообщила вице-премьер Татьяна Голикова.
17 ноября
— Еще две российские вакцины против коронавируса в настоящее время проходят доклинические испытания, сообщил министр здравоохранения Михаил Мурашко. На данный момент Россия разрешила четыре вакцины: Sputnik V, однодозную Sputnik Light, EpiVacCorona и CoviVak.
— Пандемии Covid-19 в России «пока не видно конца», — заявил официальный представитель Кремля Дмитрий Песков.
— Дальневосточный российский регион первым в стране ввел паспорта вакцины для внутренних рейсов, поскольку федеральные законодатели гонятся за обязательными пропусками для проезда в общественном транспорте и других областях.
16 ноября
— Россия возобновит авиаперевозки с Аргентиной, Бангладеш, Бразилией, Коста-Рикой и Монголией с 1 декабря, заявили власти. Также с этого дня будут сняты все оставшиеся ограничения на полеты с Мексикой, Кубой и Катаром. Начиная с декабря.12 мая возобновится железнодорожное сообщение с Финляндией.
16 ноября
— Американский фармацевтический гигант Pfizer получил разрешение на проведение испытаний паксловида, нового перорального противовирусного препарата, направленного на профилактику и лечение Covid-19. В испытаниях примут участие 90 человек в нескольких городах России.
12 ноября
— Россия введет медицинские пропуска для доступа в общественные места, рестораны, междугородные поезда и самолеты. Это радикальный шаг, призванный стимулировать вялую кампанию вакцинации в России.
9 ноября
— В Санкт-Петербурге введена обязательная вакцинация против Covid-19 для всех жителей старше 60 лет, а также людей с определенными хроническими заболеваниями.
— Россия впервые с начала пандемии стала мировым лидером по смертности от коронавируса.
— Разработчик российской вакцины против коронавируса Sputnik V заявил, что Москва должна сделать уколы обязательными, поскольку уровень вакцинации остается низким, несмотря на рекордные показатели смертности и кампании властей.
8 ноября
— Общероссийский оплачиваемый отпуск, направленный на сдерживание распространения коронавируса, подошел к концу в понедельник. Некоторые регионы сохраняют ограничения, а многие другие внедряют цифровые пропуска, подтверждающие вакцинацию или недавнее выздоровление от COVID-19.
— QR-коды, подтверждающие вакцинацию, продолжают действовать в течение одного года после вакцинации, заявили в понедельник Минздрав России и Министерство цифрового развития России после сообщений о том, что срок действия был изменен на 6 месяцев.
2 ноября
— Российская однократная вакцина Sputnik Light вызывает у реципиентов сильный антительный ответ, согласно исследованию, опубликованному в ведущем медицинском журнале The Lancet. Sputnik Light — это первая доза российской двухдозовой вакцины Sputnik V, которая составляет основу отечественной кампании вакцинации и продается по всему миру.
1 ноября
— Российские власти заявили, что врачи испытывают «чрезвычайную» нагрузку из-за роста числа случаев коронавируса в наиболее пострадавшей стране Европы.
— Новгородская область на северо-западе России стала первым регионом, в котором продлили нерабочую неделю. Он прикажет всем второстепенным работникам взять обязательный оплачиваемый отпуск на дополнительную неделю после 7 ноября.
27 октября
— Кремль предостерег россиян от поездок в период с 30 октября по ноябрь. Москва установила 7 нерабочих периодов, чтобы остановить рост числа случаев коронавирусной инфекции и смертности.
— Правительство Израиля разрешит туристам, вакцинированным российской вакциной Sputnik V, въезжать в страну с ноября.15.
26 октября
— Во всех 85 регионах России в 11 часовых поясах в настоящее время введены обязательные вакцины для определенных категорий работников, сообщила Анна Попова, возглавляющая федеральную службу по надзору за здоровьем, которая возглавляет ответные меры страны на вирус.
— Европейский Союз ожидает, что страны, в том числе Россия, расследуют продажу поддельных сертификатов Covid-19 в Интернете и примут соответствующие меры, сообщил РБК представитель ЕС. Компания, занимающаяся кибербезопасностью, Kaspersky заявила на прошлой неделе, что обнаружила поддельные проездные сертификаты, которые выглядели так, как будто они были выпущены во Франции или Польше и продавались по средней цене 300 долларов в приложении для обмена сообщениями Telegram.
— Власти аннексированного Крыма заявили, что планируют закупить мобильные холодильники для хранения трупов в Симферополе, поскольку количество смертей от COVID-19 продолжает расти, а городские морги переполнены.
25 октября
— Российские власти проводят расследование в отношении медсестер и врача в Санкт-Петербурге, обвиняемых в продаже поддельных свидетельств о вакцинации против коронавируса, поскольку страна сталкивается с новой смертоносной волной. Следственный комитет, занимающийся расследованием серьезных преступлений, заявил, что врач и три медсестры подозреваются в присвоении не менее 100000 рублей (1430 долларов США) у 12 человек после продажи официальных справок без введения уколов.
— Президент Владимир Путин поручил региональным руководителям приказать, чтобы рестораны закрывались между 23:00. и 6 часов утра и запретить все развлекательные мероприятия.
— Мэр Москвы Сергей Собянин ввел частичную изоляцию города в период с 28 октября по ноябрь. 7, чтобы остановить распространение вируса.
— Ограничения приостанавливают деятельность предприятий, услуг, общественного питания, спорта, отдыха, развлечений и кинопоказов, за исключением продажи товаров первой необходимости, таких как лекарства и продукты питания.Массовые мероприятия, за исключением тех, которые разрешены чиновниками здравоохранения, будут запрещены, а посещение театров и музеев будет ограничено до 50% с соблюдением правил ношения масок и цифрового кода. В период с 28 октября по 7 ноября будут приостановлены личные коммунальные услуги, а воспитанники детских садов и школьники отправлены домой.
Московская область ввела аналогичные ограничения вскоре после заявления Собянина.
— Президент Владимир Путин не будет встречаться с людьми лицом к лицу во время общенациональных недельных оплачиваемых выходных, начиная с октября.30, предназначенные для сдерживания инфекций Covid на фоне рекордных смертей, сказал его представитель.
— Темпы вакцинации в России ускорились после того, как в ряде регионов были введены обязательные вакцины для рабочих в определенных секторах экономики и паспорта вакцины для входа в закрытые помещения, согласно веб-сайту Гогова, который отслеживает распространение вакцины по всей стране. По его оценкам, в России ежедневно вводится более 300 000 первых доз — по сравнению с примерно 120 000 днем ранее октября.
23 октября
— Второй город России Санкт-Петербург вводит частичную изоляцию с 30 октября по ноябрь. 7, заявили власти.
21 октября
— Сочи готовится к наплыву туристов во время государственных праздников, начинающихся 30 октября, и призванных остановить распространение коронавируса. По словам мэра города, заполняемость гостиниц должна быть не менее 75%, что эквивалентно пиковым летним месяцам на черноморском курорте. Город ввел паспорта вакцины для входа в рестораны и бары, чтобы остановить распространение вируса, несмотря на массовый приток туристов.
— Россия обнаружила новый подвариант штамма коронавируса Delta, который может усугубить рост числа инфекций и смертей в стране, предупредил высокопоставленный правительственный ученый России.
— Регулирующий орган Европейского Союза не одобрит российскую вакцину против коронавируса Sputnik V как минимум в первые месяцы 2022 года, сообщает Reuters.
20 октября
— Президент Владимир Путин объявил в России нерабочую неделю с октября.30-ноя. 7. Путин умолял россиян пройти вакцинацию и сказал, что государственные праздники могут быть продлены еще больше, если случаи заболевания не начнут падать.
— По всей стране 87% больничных коек, зарезервированных для пациентов с коронавирусом, заняты, заявила заместитель премьер-министра Татьяна Голикова на встрече с президентом Владимиром Путиным по телевидению.
19 октября
— Около 1100 медицинских работников умерли от Covid-19 в России за первые шесть месяцев 2021 года, сообщил председатель бюджетного комитета Госдумы.Он добавил, что это более чем вдвое больше, чем число умерших от вируса в 2020 году.
— Премьер-министр Михаил Мишустин поддержал планы относительно нерабочей недели по всей стране, начинающейся 30 октября. Предложение было выдвинуто вице-премьер-министром Татьяной Голиковой во время транслируемого по телевидению заседания правительства. Мишустин сказал, что строгие меры — по сути, оплачиваемый отпуск или приказы для работников второстепенных предприятий прекратить посещать свои места работы — «сейчас необходимы», учитывая рост числа заболевших, госпитализаций и смертей.Голикова сказала, что некоторые регионы должны ввести нерабочую неделю раньше, 23 октября, а также призвала невакцинированных пенсионеров начать самоизоляцию дома.
18 октября
— Второй город России, Санкт-Петербург, объявил, что ужесточит ограничения для борьбы с всплеском случаев заболевания Covid-19, введя пропуска для регулирования доступа к массовым мероприятиям.
— Власти Москвы начнут штрафовать пассажиров общественного транспорта, чьи маски не закрывают нос и рот, сообщил транзитный чиновник.
— Регулирующий орган Южной Африки в области товаров медицинского назначения заявил, что не одобрит российскую вакцину Sputnik V Covid-19 из-за опасений, что она может повысить риск заражения ВИЧ среди мужчин. Это решение было основано на более ранних исследованиях, посвященных проверке безопасности модифицированной формы аденовируса — типа вируса, вызывающего респираторные инфекции, известного как Ad5 и содержащегося в российском уколе.
— Россия разрешит въезд в страну членам семей иностранцев, проживающих в России, заявили в МИД.Ослабление позволит людям из стран, еще не вошедших в список открытых в России стран, получить специальное разрешение на въезд в Россию при условии, что у них есть близкие родственники, проживающие в России.
16 октября
— По словам главы Роспотребнадзора Анны Поповой, в 38 из 85 регионов России введены обязательные вакцины для определенных категорий граждан и сотрудников, работающих в определенных секторах экономики, таких как розничная торговля и гостиничный бизнес.
окт.15
— Россия возобновит регулярные авиаперелеты с Багамами, Ираном, Нидерландами, Норвегией, Оманом, Словенией, Тунисом, Швецией и Таиландом с 9 ноября, сообщила национальная штаб-квартира Covid-19.
14 октября
— Министр здравоохранения Михаил Мурашко призвал врачей, которые самоизолировались или даже вышли на пенсию из-за пандемии, пройти вакцинацию и вернуться на работу из-за рекордного увеличения числа случаев заражения Covid-19 и смертей.
окт.12
— В Московской области, которая окружает столицу, введены ограничения на вакцины для сотрудников отдела продаж, питания, транспорта, коммунальных услуг, парикмахерских и фитнес-клубов.
— Примерно 235 000 из 255 000 российских больничных коек Covid по всей стране заняты, 6 000 пациентов находятся на искусственной вентиляции легких, сказал министр здравоохранения Михаил Мурашко.
— Калининград, западный анклав России, приостановил запланированные медицинские процедуры, поскольку борется с «чрезвычайно трудным» всплеском случаев коронавируса и госпитализаций.Центральный регион Марий Эл также отменил обычные операции и лечение со вторника, предупредив, что у них закончились бесплатные больничные койки и, возможно, вскоре придется начать лечение пациентов в коридорах.
11 октября
— Кремль охарактеризовал количество смертей от COVID в России как «высокое», а уровень вакцинации в стране как «неприемлемо» низкий, даже несмотря на то, что он отверг новые ограничения, чтобы защитить экономику.
— Москва запустила бесплатные экспресс-тесты на коронавирус в 20 населенных пунктах по всему городу, поскольку столица продолжает бороться с растущим уровнем заражения.Тесты дают результат через 15 минут, но они менее эффективны, чем тесты золотого стандарта ПЦР. Мэр Сергей Собянин сказал, что быстрое тестирование позволит «социально ответственным гражданам» убедиться, что они не распространяют вирус.
— Ленинградская область, прилегающая к Санкт-Петербургу, потребует от жителей предъявить QR-коды, подтверждающие их прививочный статус или отрицательный результат ПЦР, для входа в театры, кинотеатры, бассейны и тренажерные залы до 15 ноября.
8 октября
— По официальным данным, в России в августе погибло 65 000 человек, что на 45% больше, чем уровень докандемической смертности.Общее количество дополнительных смертей в стране с начала коронавируса составляет 660000 человек.
— Посол ЕС в России Маркус Эдерер заявил, что страна «неоднократно откладывала» сроки проверки, запрошенной Европейским агентством по лекарственным средствам, что замедлило процесс утверждения вакцины в ЕС. В ответ Минздрав России сообщил, что представил в ЕС все необходимые документы, которые запрашивал блок.
окт.7
— В этом месяце Россию посетит делегация Всемирной организации здравоохранения в рамках процедуры утверждения российской вакцины Sputnik V, сообщил глава Российского фонда прямых инвестиций Кирилл Дмитриев.
— Проблема, связанная с приостановкой ВОЗ процесса утверждения Sputnik V, решена, заявила заместитель генерального директора ВОЗ по вопросам доступа к лекарствам, вакцинам и фармацевтическим препаратам Мариангела Симао.
— Мэр Москвы Сергей Собянин объявил, что массовое тестирование ПЦР будет введено в столице России через 1-2 недели.
— Заместитель премьер-министра Татьяна Голикова заявила, что федеральное правительство рекомендует российским регионам ввести QR-коды для посещения массовых мероприятий, сообщает государственное информационное агентство РИА Новости.
4 октября
— Высокопоставленный чиновник российского кабинета в понедельник раскритиковал замедление темпов вакцинации в стране за неспособность замедлить распространение Covid-19, поскольку россияне умирают в количестве, невиданном с начала пандемии.
30 сентября
— Россия завершила 3-ю фазу испытаний вакцины Sputnik V, заявил министр здравоохранения Михаил Мурашко спустя год после того, как Москва провозгласила эту вакцину первой в мире разрешенной вакциной против коронавируса.
— В ближайшее время жители России смогут получать вакцины, не признанные правительством, сообщает «Коммерсантъ» со ссылкой на предложение Минздрава, вынесенное на общественное обсуждение.
29 сентября
— Президент Владимир Путин больше не занимается самоизоляцией, заявил журналистам пресс-секретарь Кремля Дмитрий Песков. Путин ранее заявлял, что у десятков человек в его окружении оказались положительные результаты на коронавирус, прежде чем он пошел на самоизоляцию.
28 сентября
— В двух российских регионах, Пермской области и Удмуртской республике, начиная со следующей недели на фоне резкого роста числа случаев Covid-19 и числа смертей от вируса COVID-19 вновь будут введены требования QR-кода для входа в массовые мероприятия, кинотеатры, театры и кафе.
— Соединенные Штаты намерены ввести новые правила поездок, которые запретят въезд негражданам, которые не были вакцинированы вакциной, одобренной FDA или ВОЗ, что не позволит миллионам людей, получивших российскую вакцину Sputnik V, The Washington Post сообщил в понедельник.
26 сентября
— Российские официальные лица стали чаще предупреждать о надвигающейся четвертой волне пандемии коронавируса. Анна Попова, руководитель службы надзора за здоровьем Роспотребнадзора, которая возглавляет ответные меры страны на вирус, сказала, что рост числа новых случаев инфицирования был «интенсивным» в 36 из 85 регионов России. Она также предупредила региональные системы здравоохранения, чтобы они были готовы к возможному наплыву пациентов в ближайшие недели.
сен.16
— Президент России Владимир Путин заявил, что у десятков человек в его окружении оказался положительный результат на коронавирус, прежде чем он ушел в самоизоляцию в начале этой недели.
— Российская фармацевтическая компания начала производство британо-шведской вакцины AstraZenica. Дозы будут предназначены только для экспорта, поскольку Россия использует только отечественные вакцины в пределах своих границ.
15 сентября
— Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) приостановила процесс утверждения российской вакцины против коронавируса Sputnik V в ожидании новой проверки как минимум одной российской фабрики, производящей вакцину.
— Россия возобновит полеты еще с пятью странами — Данией, ЮАР, Перу, Новой Зеландией и Джибути — с 5 октября, сообщила национальная рабочая группа по коронавирусу.
14 сентября
— Президент России Владимир Путин идет на самоизоляцию из-за опасений по поводу коронавируса в своем ближайшем окружении, заявил Кремль.
13 сентября
— Россия возобновит регулярные авиаперелеты с Испанией, Ираком, Кенией и Словакией с сентября.21 января, объявило правительство.
— Первая доза российской вакцины Sputnik V на 78,6% эффективна против коронавирусной инфекции, на 87,6% эффективна против госпитализации и на 84,8% эффективна в предотвращении смерти от коронавируса, согласно крупномасштабному исследованию вакцинации в Аргентине, опубликованному в The Lancet. В исследовании отмечается, что результаты могут быть неприменимы к новым вариантам, таким как доминирующий вариант Дельта.
8 сентября
— По данным главного внештатного патологоанатома Минздрава Игоря Бухтиярова, в 2021 году от коронавируса умерло около 700 российских врачей.
6 сентября
— Флагманская авиакомпания России «Аэрофлот» отстранила несколько пилотов за отказ от вакцинации от коронавируса, сообщает сайт РБК News со ссылкой на представителя компании.
2 сентября
— В России может наблюдаться новый всплеск коронавируса уже в этом месяце, предупредили высокопоставленные представители здравоохранения.
— Российская вакцина Sputnik V продемонстрировала эффективность 94,8% против Covid-19, согласно реальным данным из Сан-Марино, где около 70% населения были вакцинированы Sputnik V, сообщил Российский фонд прямых инвестиций (РФПИ).Вакцина также показала эффективность 95,9% против госпитализации.
— Защита, обеспечиваемая российской вакциной против коронавируса Sputnik V, может повыситься в течение первых шести месяцев после вакцинации, как показало предварительное исследование, проведенное в Аргентине. Исследователи проанализировали образцы крови тех, кто был привит российским уколом, и обнаружили, что ответы антител были сильнее через шесть месяцев после вакцинации по сравнению с уровнями, зарегистрированными через три недели после второй дозы.
31 августа
— Словакия прекратит использование спутника V из-за низкого спроса среди населения, говорится в сообщениях.Решение государства-члена ЕС одобрить российскую вакцину до одобрения ЕС вызвало политический скандал, который привел к отставке его премьер-министра.
26 августа
— Россия зарегистрировала пятую вакцину против коронавируса EpiVacCorona-N, сообщает Интерфакс. Министерство здравоохранения заявило, что это была усовершенствованная версия уже одобренной вакцины EpiVacCorona, которая находилась под пристальным вниманием после того, как участники клинических испытаний подняли вопросы об эффективности вакцины. Оба были разработаны государственным институтом Vector.
— Российская вакцина против коронавируса Sputnik V обеспечивает надежную защиту от госпитализации, по словам ученых, которые провели первое независимое реальное исследование эффективности укола в борьбе с тяжелыми инфекциями.
18 августа
— Россия запускает общенациональную лотерею для вакцинированных граждан, согласно распоряжению премьер-министра Михаила Мишустина. 1000 победителей будут выбраны случайным образом и получат денежные призы в размере 100 000 рублей (1360 долларов США).
17 августа
— Таиланд разрешит туристам, вакцинированным российским Sputnik V, посещать свои районы песочницы на Пхукете, сообщает Bangkok Post.
13 августа
— Мэр Москвы Сергей Собянин отменил правила, обязывающие работодателей в столице обеспечивать удаленную работу не менее 30% невакцинированного персонала. Также были отменены инструкции для работодателей о том, чтобы регулярно проверять сотрудников на коронавирус и проверять температуру.
авг.12
— Авиационные власти Китая приостановили на две недели рейсы Москва-Шанхай, выполняемые российским флагманским перевозчиком «Аэрофлот», начиная с понедельника, 16 августа, после пяти случаев заражения Covid-19 среди пассажиров российского государственного рейса 1prime 30 июля. ru сообщает новостной сайт.
11 августа
— Российская вакцина Sputnik V на 83% эффективна против варианта Delta, сказал министр здравоохранения Михаил Мурашко. Исследование, опубликованное этой зимой в The Lancet, показало, что Спутнику V исполнилось 91 год.6% эффективен против исходного штамма коронавируса.
6 августа
— Согласно официальным данным, с начала пандемии до конца июня 2021 года в России зарегистрировано более 530 000 дополнительных смертей.
30 июля
— Европейский Союз теперь признает сертификаты о вакцинации из Сан-Марино, где 90% вакцинированных получили Sputnik V.
— Россия одобрила клинические испытания комбинации своего Sputnik V и вакцины от коронавируса англо-шведского фармацевтического производителя AstraZeneca, которые пройдут следующей весной.
— С 9 августа Россия планирует возобновить полеты в курортные города Египта Хургада и Шарм-эль-Шейх, сообщила национальная целевая группа по коронавирусу. Россия также планирует возобновить с этого дня полеты с Бахрейном, Доминиканской Республикой и Молдовой.
23 июля
— Министерство труда России и Роспотребнадзор издали инструкции для работодателей, чтобы обеспечить 80-процентный иммунитет сотрудников посредством вакцинации и выздоровления от COVID-19, разрешив оплачиваемый отпуск вакцинированным сотрудникам и отстранение от работы без оплаты для тех, кто отказывается пройти вакцинацию.
22 июля
— 119 поликлиник и 45 пунктов вакцинации Москвы начали предлагать вакцины Sputnik V и Sputnik Light бустерными вакцинами против коронавируса, по словам заместителя мэра Анастасии Раковой. Мэр Сергей Собянин начал кампанию ревакцинации 1 июля, призвав вакцинированных жителей сделать третью прививку через шесть месяцев, поскольку страна борется с очень заразной разновидностью Дельты.
16 июля
— С 19 июля московские рестораны больше не будут требовать QR-код, подтверждающий вакцинацию, иммунитет или отрицательный результат теста, чтобы обедать в помещении, заявил мэр Сергей Собянин.
— Большинство предприятий сферы услуг в Москве выполнили крайний срок в пятницу, чтобы гарантировать, что 60% их сотрудников получили первую дозу вакцины от коронавируса, сообщила столичная рабочая группа по коронавирусу. Мэр Сергей Собянин объявил, что даст работодателям, которые не справились, еще неделю, до 22 июля, для выполнения требования.
15 июля
— Кремль заявил, что у Москвы нет ближайших планов по вводу иностранных вакцин против коронавируса в Россию, несмотря на низкие показатели вакцинации в стране и рост числа погибших в третьей волне пандемии.
14 июля
— Россия возобновит ответные полеты с Францией и Чехией с 24 июля, сообщило информационное управление страны по коронавирусу.
— По данным Всемирной организации здравоохранения, Россия обогнала Францию, занимая четвертое место в мире по количеству подтвержденных случаев Covid-19.
13 июля
— Разработчики российской вакцины против коронавируса Sputnik V заявили, что с индийским производителем вакцины, Институтом сыворотки, была заключена сделка на производство 300 миллионов доз в год.
— Федеральное агентство воздушного транспорта России обязало авиакомпании проверять всех пилотов и бортпроводников на коронавирус один раз в 72 часа, сообщает сайт РБК-новостей.
— Республика Бурятия в Сибири сняла изоляцию после того, как стала первым регионом России, приказавшим закрыть все второстепенные магазины и предприятия с 27 июня.
9 июля
— Черноморские курорты России, включая Сочи, потребуют от туристов вакцинации от коронавируса в течение трех дней после прибытия, начиная с августа.1, заявили региональные власти.
— С 13 июля власти Санкт-Петербурга запретят собрания более 75 человек, заявили городские власти. Число заболевших резко возросло во втором по величине городе России, где было проведено семь матчей футбольного турнира.
— Открытые веранды московских ресторанов будут открыты для посетителей, у которых нет QR-кода, подтверждающего их вакцинацию или иммунитет, до 1 августа. Первоначально город планировал потребовать QR-коды для обедов на верандах с 12 июля.
7 июля
— Начиная с 7 июля россияне, возвращающиеся из-за границы, должны будут самоизолироваться до тех пор, пока у них не будет отрицательного результата на Covid-19, сообщил Роспотребнадзор, контролирующий защиту прав потребителей. Привитые или недавно выздоровевшие россияне освобождаются от этого правила.
— Старший администратор западной клиники был задержан по подозрению в продаже поддельных сертификатов вакцины против коронавируса, сообщила полиция. Между тем московская полиция объявила о возбуждении первого в городе уголовного дела против человека, который якобы приобрел поддельный QR-код для обеда в помещении в ресторанах города.
6 июля
— Кремль заявил, что не поддерживает закрытие внутренних границ между регионами России для сдерживания распространения коронавируса.
5 июля
— Агентство здравоохранения Германии заявило в понедельник, что снимет запрет для большинства путешественников из пяти стран, включая Россию, которые пострадали от варианта Covid-19, вызванного Delta. Россия будет реклассифицирована как «зона с высокой заболеваемостью».
1 июля
— Власти Москвы объявили, что все пациенты с острыми респираторными симптомами должны будут самоизолироваться и сдать экспресс-тесты на COVID-19.
— Запасы российской вакцины EpiVacCorona в Москве закончились, заявили городские власти, оставив Sputnik V и Sputnik Light единственными оставшимися вариантами вакцины для москвичей после того, как поставки CoviVac закончились 22 июня.
AFP предоставило репортаж.
10 причин НЕ учиться в России
Мы уже рассмотрели, насколько ужасны Австралия и Канада как места для учебы, но подождите, пока вы не взглянете на Россию.Это самая большая страна в мире, но каким-то образом ей удается предложить абсолютно ничего интересного для иностранных студентов. Читайте дальше, чтобы убедиться, насколько это плохо…
1. Во-первых, невыносимо холодно. Я даже не уверен, что они когда-нибудь слышали о лете, если честно
Национальный парк Куршская коса в Калининградской области, объект Всемирного наследия ЮНЕСКО
И я про холод. Это может быть самая большая страна в мире, но я сомневаюсь, что здесь есть хорошие пляжи.
2. Русские люди холодны, как погода
Моя встреча с Надей Хорть и Алиной Агеевой из Национального исследовательского университета Высшая школа экономики (НИУ ВШЭ) в Москве, заняла 322 nd в рейтинге QS World University Rankings® 2020.
3. Берегитесь местной дикой природы — медведи есть на каждом углу!
Поистине ужасно. Будьте осторожны, ребята.
4. Сибирь — сплошная пустыня, на которую нечего смотреть, так что не теряйте время зря.
Собор Александра Невского, Новосибирск
5. Хотите попробовать новые вкусные блюда во время учебы в России? Забудь об этом
Пельмени (пельмени)
То же и с десертом. Эх.
6. Санкт-Петербург не стоит ехать, там особо ничего интересного нет
Государственный Эрмитаж, второй по величине художественный музей в мире после Лувра в Париже
7. В университетских зданиях тоже нет ничего особенного
Главный корпус МГУ им. М.В. Ломоносова, занимает 84 место в мире
8.Станции метро тоже крайне некрасивые, особенно в Москве
м. Арбатская, Москва
9. Технология застряла в прошлом
Робот-помощник при приеме в Санкт-Петербургский горный университет, занимает 19 -е -е место в мире по минеральному и горному делу.
10. И, наконец, практически нет никакой культуры, которой можно было бы наслаждаться во время учебы в России.
Лебединое озеро у Музыкального театра им. Станиславского, Москва
Итак, резюмируя, на вашем месте я бы не поехал в Россию — я был там недавно, и это было УЖАСНО.
Я наверху МГУ
Хотите больше подобного контента? Зарегистрируйтесь для получения бесплатного членства на сайте, чтобы получать регулярные обновления и свою личную ленту контента.
На Тверской улице в Москве, в первом ряду от царей до Советского Союза и до путинской России
МОСКВА. Тридцать лет назад Советский Союз перестал существовать. В последний раз флаг был спущен 25 декабря 1991 года. Этот момент до сих пор вызывает серьезные вопросы у США.Наследники ССР: «Кем мы были, как советские, и куда мы идем, как русские?»
Многие ответы можно найти на главной магистрали Москвы — улице Горького, названной в честь писателя Максима Горького, с 1932 по 1990 год, и переименованной в Тверскую улицу, дань уважения древнему городу Твери, когда Советский Союз был захвачен последней. -газовые реформы.
Это была витрина Советского Союза в светлое будущее, которое должен был принести управляемый Кремлем коммунизм. Здесь обедали сотрудники КГБ, богатые тратили свои рубли, Владимир Ленин произносил речи с балкона, а власти использовали свою силу против одного из самых известных советских диссидентов Александра Солженицына.
Вид на Тверскую улицу с верхнего этажа гостиницы «Националь» в 1980 году и в августе. Изменения улиц на протяжении десятилетий включают в себя сдвиги в повседневной жизни от Советского Союза в 1920-х годах к сегодняшней России. (Фото РГАКФД и Артура Бондаря для The Washington Post)В 1990-х годах Тверская олицетворяла излишества быстрых денег постсоветского всеобщего доступа. В последующие годы он был заполнен обнадеживающими продемократическими демонстрантами. И теперь , при президенте Владимире Путине, это символ его мечты возродить Россию как великую державу, заново пережить былую славу и сокрушить любую оппозицию его правлению.
Присоединяйтесь к экскурсии по знаменитой Тверской улице в Москве.
Гостиница «Националь»: там, где зародилась советская власть
Окно номера 107 гостиницы «Националь» выходит на Красную площадь и Кремль. Отсюда открывается прекрасный вид на гробницу Ленина — примерка, так как он был самым известным гостем в номере 107.
Кремль был поврежден во время русской революции 1917 года. В марте 1918 года Ленин и его жена переехали в комнату 107 на семь дней, в результате чего гостиница стала первым домом советского правительства.
Отель «Националь» в Москве, сверху: произведения искусства в стиле соцреализма, которые художникам было приказано перенять в 1930-х годах, до сих пор украшают отель; Елена Позолотина работает в отеле с 1995 года; гостиница с рестораном была построена в 1902 году; «Националь» принимал известных гостей, в том числе советского лидера Владимира Ленина, тогдашнего сенатора. Барак Обама (доктор медицины) и актер Джек Николсон. (Фото Артура Бондаря для The Washington Post)
The National, построенный в 1902 году в эпоху имперской России, также размещал других советских лидеров, в том числе Льва Троцкого и Феликса Дзержинского, начальника тайной полиции.Советское правительство продолжало использовать это здание как общежитие для официальных партийных делегатов и было переименовано в Первый Дом Советов в 1919 году.
Теперь гости могут остановиться в той же комнате, что и Ленин, примерно за 1300 долларов за ночь. В последние годы отель принимал известных гостей, в том числе Барака Обаму (когда он был сенатором) и актера Джека Николсона.
История продолжается под рекламой
«Этот отель немного похож на музей», — сказала Елена Позолотина, работающая в National с 1995 года.
«У нас есть номера с видом на Тверскую улицу, и мы всегда объясняем гостям, что это главная улица нашего города», — сказала Позолотина. «Этот уголок Тверской, который мы занимаем, бесценен».
План Сталина: «Здание движется»
Когда в 1935 году советский лидер Иосиф Сталин потребовал масштабной перестройки Москвы, пришло распоряжение превратить скромную улицу Горького в широкий внушающий трепет бульвар.
Инженеру Эммануэлю Генделю приходилось перемещать массивные здания, чтобы уступить место другим.Были взорваны церкви и монастыри, вместо них открылись редакции газет и огромный кинотеатр.
Московскую центральную глазную больницу срезали с фундамента, повернули на 97 градусов, подняли домкратом, прицепили к рельсам и отодвинули на 20 ярдов — при этом хирурги работали все время, по крайней мере, так сообщали официальные СМИ в то время.
В 1935 году советский лидер Иосиф Сталин потребовал расширить скромную дорогу, в то время называемую улицей Горького. Здания были перемещены, как показано на этой фотографии 1940-х годов. Сегодня дорога представляет собой широкий бульвар, известный как Тверская улица.(Фото РГАКФД и Артура Бондаря для The Washington Post)Дочь Генделя, которой тогда было около восьми лет, гордо стояла у микрофона и объявляла: «Внимание, внимание, здание движется». Татьяна Ястржембская, внучка Генделя и президент благотворительного фонда «Зимний бал» в Москве, вспоминает, что Гендель превозносил коммунизм, но также пользовался наградами элиты. По ее словам, он водил прекрасную машину и всегда приносил семье лучшие торты и конфеты.
Самым большим зданием на улице Горького, которое Гендель переселил, был Саввинский двор. Самым сложным был Моссовет, или Московская ратуша, с балконом, где Ленин произносил речи. Здание, бывшую резиденцию московского генерал-губернатора, пришлось перенести вместе с подвалом. Первый этаж представлял собой бальный зал без центральных структурных опор.
Переезд домов на улице Горького в 1940 году, слева направо: механик у пульта управления регулирует подачу электроэнергии во время переезда дома; почтальон проезжает мимо переезжающего дома; специалист разматывает телефонный кабель во время переезда здания, чтобы обеспечить бесперебойную связь; Под домом проложено 13 железнодорожных путей, на которые уложено 1200 металлических катков.(Фото РГАКФД)
Умения Генделя использовались по всему СССР — выпрямление башен на древних мечетях в Узбекистане, изобретение средств перетаскивания танков из рек во время Второй мировой войны и консультирование в Московском метрополитене.
Как и многие выдающиеся таланты Советского Союза, Гендель обнаружил, что его свобода ограничена. В 1937 году его бывшая жена была вызвана в службу внутренней разведки КГБ и просила доносить на него. Она отказалась, и он избежал ареста.
Самым крупным перенесенным зданием на улице Горького был Саввинский двор, который на этой фотографии виден за угловым зданием 1938 года, за год до его переселения; теперь он спрятан за No.6 на Тверской улице. (Фото РГАКФД и Артура Бондаря для The Washington Post) Согласно грандиозному плану Иосифа Сталина относительно улицы Горького, мэрию Москвы пришлось перенести вместе с подвалом. Здание изображено в 1986 г. и в сентябре. (Фото РГАКФД и Артура Бондаря для The Washington Post)«Я считаю, что его не арестовывали и отправляли в лагеря не потому, что он был уникальным экспертом», — сказала Ястржембская. Вторая мировая война, известная в России как Великая Отечественная война, прервала генеральный план улицы Горького.
Ресторан «Арагви»: пристанище КГБ
В 1930-х годах глава элитной тайной полиции НКВД Лаврентий Берия, один из архитекторов сталинских чисток, приказал построить государственный ресторан. , Арагви, чтобы продемонстрировать еду из своей родной республики Грузии.
Однажды ночью агенты НКВД на нескольких черных машинах спустились в скромную грузинскую столовую в Москве, которую однажды посетил Берия. Агенты приказали поехать с ними повару Лонгинозу Стаждзе.Страшный НКВД был предшественником КГБ.
Стаждадзе думал, что его арестовывают, сообщил российским СМИ его сын Леван. Его отвели к Берии, который сказал, что договорился с «Хозяином» (Сталиным) о том, что Арагви будет управлять Стаждзе. Стажадзе вырос крестьянином, мальчиком отправили работать на княжескую кухню.
Ресторан «Арагви» был фаворитом тайной полиции после его открытия в 1938 году. Нугзар Небиеридзе был шеф-поваром в Арагви, когда он был повторно открыт в 2016 году. (Любезно предоставлено Нугзаром Небиеридзе)Арагви открылся в 1938 году.Только для позолоченного сервиза, напоминания о том, что «советский рай» далеко не справедливый. Цены были астрономическими. Невозможно было получить столик, если швейцар не знал вас, иначе вы могли бы заплатить крупную взятку.
Арагви, дом № 6 Тверская, был излюбленным местом тайной полиции; Государственные чиновники; космонавты и летчики; звезды театра, кино и балета; директора; поэты; мастера шахмат. По общему мнению, Берия обедал в отдельной комнате. Поэт Сергей Михалков сказал, что сочинил текст гимна Советского Союза, сидя в ресторане в 1943 году.
История продолжается под рекламой
Он был приватизирован в 1990-х годах и находился в затруднительном положении, прежде чем закрылся в 2002 году. Он вновь открылся в 2016 году после ремонта стоимостью 20 миллионов долларов. Но новый Арагви внезапно закрылся в 2019 году на фоне сообщений о конфликте между его владельцем и управляющими зданиями.
«Вы вкладываете всю свою душу в приготовление пищи», — сказал 59-летний бывший шеф-повар Нугзар Небиеридзе, знаменитый своими хинкали, мясными клецками размером почти с теннисный мяч. Он был опустошен, обнаружив себя безработным.Но открылись другие двери. Сейчас он предпочитает путешествовать, давая мастер-классы по России.
Похороны Сталина: смертельная уличная драка, которой официально не было
6 марта 1953 года, на следующий день после смерти Сталина от инсульта, около 2 миллионов москвичей вышли на улицы. Они надеялись мельком увидеть его тело, усыпанное цветами и лежащее в мраморном Колонном зале возле Красной площади.
Юлия Ревазова, которой тогда было 13 лет, тайком вышла из дома со своим двоюродным братом Валерием, не сказав родителям.Когда они шли к Пушкинской площади, в конце улицы Горького, процессия превратилась в сцену ужаса. Они видели, как падали и топтали людей. Некоторые были разбиты о металлические заборы. Валерий, который был на несколько лет старше, схватил Юлю за руку и вытащил из толпы.
В марте 1953 года советские официальные лица, в том числе Никита Хрущев и Лаврентий Берия, последовали за гробом советского лидера Иосифа Сталина во время шествия в Москве. (Портфолио Mondadori / Getty Images)«Он очень крепко держал меня за руку и никогда не отпускал, потому что это было чистое безумие», — вспоминала она недавно.«Нам потребовалось четыре или пять часов, чтобы выбраться оттуда. Люди все приходили и приходили. Я даже не мог назвать это колонкой; это была просто неконтролируемая масса людей ».
«У меня все еще есть это чувство — страх перед огромной толпой», — добавила 82-летняя Ревазова. «По сей день, если я вижу огромную группу людей или действительно длинную очередь, я просто перехожу улицу».
Ни Ревазова, ни ее двоюродная сестра не знали о сталинских репрессиях.
«Люди плакали. Я видела, как многие женщины держали носовые платки, вытирали слезы и плакали », — вспоминала она.«Это психология советского человека. Если выше не будет общей фигуры, будь то Бог или Ленин, жизнь рухнет. Эпоха закончилась, и появился страх. Что мы будем делать без Сталина? »
Чиновники так и не сообщили, сколько человек погибло в тот день. В одобренных Советским Союзом архивных кадрах четырех дней национального траура были показаны только организованные марши и мемориалы.
№ 9: Безжалостный министр культуры
Советский министр культуры, стальная Екатерина Фурцева, получила прозвище Екатерина Третья в честь сильной российской императрицы Екатерины Великой.Фурцева уничтожала писателей, художников и всех, кто бросал вызов советским идеям. Она жила в элитном многоквартирном доме для государственных служащих 1949 года по адресу № 9 — ультрапрестижный адрес с видом на Кремль.
Фурцева, бывшая ткачиха из небольшого городка, позаботилась о том, чтобы номер 9 был только для сливок партийных чиновников и других знаменитостей, таких как известная советская актриса Наталья Селезнева, ученых, дирижеров и архитекторов.
Под флагом советского лидера Никиты Хрущева Фурцева была единственной женщиной в Политбюро, а позже стала хранительницей культурных ценностей Советского Союза, несмотря на ее провинциальную чувствительность.Однажды она позорно смешала симфонию с оперой, и критики сразу это заметили.
В конце 1940-х строился дом № 9; сегодня в здании расположены квартиры, магазины и офисы. (Фотографии РГАКФД и Артура Бондаря для The Washington Post)«У нее было мало общего с художественными лидерами своей страны, кроме пристрастия к водке», — написал норвежский художник Виктор Спарре в своей книге 1979 года о репрессиях против диссидентских советских писателей. «Пламя во тьме».
Фурцева была известна тем, что анонсировала выступления и объявляла любого, кто даже слегка критиковал советскую политику , антигосударственной.Режиссер Юрий Любимов описал один такой визит в московский Театр на Таганке в 1969 году, когда она появилась в кольцах с бриллиантами и в каракулье. Она запретила спектакль «Живой», изображающий борьбу хитрого крестьянина против колхозного строя. Она «была в ярости, она продолжала кричать», — сказал он журналу L’Alternative в 1984 году. Она вылетела, предупредив его, что будет использовать свое влияние «на самом высоком уровне» против него.
Исключен из партии, а в 1984 году лишен гражданства.Она яростно осудила Солженицына и запретила балетную балетную версию «Кармен» в 1967 году из-за чувственного исполнения прима-балерины Майи Плисецкой и «несоветских» костюмов, которые недостаточно закрывали ногу.
«Балет — это сплошная эротика», — сказала она танцовщице. «Нам это чуждо». Но Плисецкая, которую Хрущев однажды назвал лучшей танцовщицей мира, сопротивлялась. Балет продолжился с некоторыми вырезками (костюмы остались) и стал легендой в репертуаре театра.
Фурцева чуть не свалилась со скандала в 1974 году, когда ей было приказано вернуть 80 000 долларов, потраченных на строительство роскошной дачи или загородного дома с использованием государственного труда.Спустя несколько месяцев она умерла.
Где был арестован Солженицын
Лауреат Нобелевской премии Солженицын разоблачил жестокость советской системы по отношению к некоторым из ее самых ярких умов, заключенных в ГУЛАГе или лагерях.
Солженицын получил восемь лет каторжных работ в 1945 году за частную критику Сталина, а затем три года ссылки в Казахстане, в то время советской республике. Его книги были запрещены. После освобождения из ссылки в 1956 году ему разрешили лишь 72 часа навестить дом своей второй жены, Натальи, по ул. Горького, 12., Кв. 169. Солженицыну пришлось жить за городом.
«Люди знали, что есть лагеря, но не многие люди, если таковые вообще были, знали, на что была похожа жизнь в этих лагерях. И описал это изнутри. Он сам был там, и это шокировало многих », — сказала Наталья Солженицына во время недавнего интервью в квартире, которая стала музеем в 2018 году.
« Многие говорят, что он действительно внес свой вклад в финал. падение Советского Союза ».
Солженицын, скончавшийся в 2008 году, называл Россию «страной удушающих возможностей».Он написал, что всегда можно жить честно. Ложь и зло могут процветать — «но не через меня».
В музее представлены крошечные рукописные копии книг Солженицына, распространяемые тайно; кинонегативы с письмами, переправленными на Запад; и бусы из спрессованного хлеба, которые он использовал для заучивания стихов в тюрьме.
«Он много времени проводил здесь со своими детьми. Мы всегда были очень заняты. И мы просто наслаждались жизнью вместе », — сказала Солженицына. У них было трое сыновей.
№12 по ул. Горького, сверху: Наталья Солженицына жила в квартире много лет, а ее мужу, советскому диссиденту Александру Солженицыну, разрешались только короткие свидания; на сайте теперь находится музей, в котором выставлены связанные с ним предметы, например, негативы с копией написанного им романа; другой экспонат — одежда Солженицына, когда его отправили в ГУЛАГ, и бусы из спрессованного хлеба, которые он использовал для заучивания стихов; В музее представлен письменный стол лауреата Нобелевской премии.(Фото Артура Бондаря для The Washington Post)
Из-за ошибок КГБ, если пара обсуждала что-то деликатное, они писали друг другу записки, а затем уничтожали их. Два агента КГБ обычно устраивались на лестничной клетке этажом выше, еще двое — этажом ниже.
«Советские власти боялись его из-за его популярности среди интеллигенции, писателей, деятелей культуры и интеллигенции».
Ее любимая комната украшена черно-белыми фотографиями диссидентов, отправленных в ГУЛАГ, разветвленную систему принудительных трудовых лагерей Советского Союза.«Он посвящен невидимкам», — сказала она, указывая на друзей.
История продолжается под рекламой
Швеция планировала вручить литературную премию Солженицына 1970 года в квартире на улице Горького, но писатель отказался от тайной церемонии. Шведский журналист в Москве Стиг Фредриксон был контрабандистом Солженицына. Он нес Нобелевскую лекцию Солженицына о плотно свернутой пленке, замаскированной под батарею в транзисторном радиоприемнике, и он возил другие письма на Запад и привозил фотографии, приклеенные к его спине.
«Я чувствовал несправедливость в том, что он был так изолирован и так преследован», — сказал Фредриксон в недавнем интервью. «Я все больше и больше боялся и все больше и больше боялся каждый раз, когда я встречал его».
В 1971 году Советский Союз якобы пытался отравить Солженицына с помощью секретного нервно-паралитического агента, в результате чего он серьезно заболел. Начало 1974 года было напряженным. Прокурор вызвал его в суд. Государственные газеты выступили против него.
Утром 12 февраля 1974 года пара работала в своем кабинете.Днем он гулял со своим пятимесячным сыном Степаном во дворе внизу.
«Он вернулся сюда, и буквально через минуту раздался звонок в дверь. Было восемь человек. Они сразу же разорвали цепь и сели внутрь », — сказала его вдова. «Был прокурор в прокурорской форме, двое мужчин в штатском, остальные были в военной форме. Они сказали ему одеться ».
«Мы обнимались и продолжали обниматься довольно долго», — вспоминает она. «Последнее, что он сказал мне, это заботиться о детях.
Он был депортирован в Западную Германию. Позже пара поселилась в Вермонте и основала фонд помощи писателям-диссидентам, используя гонорары за его книгу «Архипелаг ГУЛАГ». По словам Солженицыной, деньги из фонда до сих пор получают около 1000 человек.
Когда писатель и его жена вернулись в Россию в 1994 году, они путешествовали по стране на поезде. Тысячи людей втиснулись в залы, чтобы послушать его речь.
Солженицын ненавидел шоковую терапию и необузданный капитализм 1990-х годов и предпочитал жесткий национализм Путина.Он умер от сердечной недостаточности в возрасте 89 лет в августе 2008 года, через пять месяцев после президентских выборов, на которых Путин поменялся местами с премьер-министром Дмитрием Медведевым, что критики сочли уловкой, направленной на то, чтобы обойти конституционные ограничения срока полномочий.
№ 6: «Праздники мысли»
За грандиозным сталинским многоквартирным домом на улице Горького, 6 находится богато украшенное здание 1907 года, известное своим фасадом, глазурованной голубой плиткой в стиле модерн, элегантными арками и шпилями в стиле барокко. Когда-то это монастырское общежитие, оно было одним из основных предметов досоветских открыток из Москвы.Но в ноябре 1939 года 26-тысячное здание было поставлено на рельсы и отодвинуто, чтобы расширить улицу.
Лингвисты Лев и Раиса Копелевы жили в кв. 201 на верхнем этаже. Их просторная столовая стала излюбленным пристанищем московской интеллигенции с 1950-х по 1980-е годы.
При реконструкции Тверской улицы дом Саввинское, где кв. 201 был найден, вытеснен во двор и заблокирован этим сталинским многоквартирным домом, показанным в 1966 году и сегодня. (Фото РГАКФД и Артура Бондаря для The Washington Post)«Люди все время собирались — поговорить.В этой квартире, как и во многих других кухнях и столовых, за столами, которые чаще всего заполнялись водкой, селедкой и винегретом, происходили застолья мысли », — рассказала Светлана Иванова, дочь Раисы от другого брака, проживавшая в квартире на протяжении многих лет. почти четыре десятилетия.
Солженицын и его коллега-диссидент Иосиф Бродский были друзьями семьи Копелевых, как и многие другие художники, поэты, писатели и ученые, которые составили костяк советского правозащитного движения 1960-х годов.
Как писатель и диссидент, Копелев отвернулся от коммунистической партии и престижного университетского поста. Бывший узник ГУЛАГа вдохновил персонажа Льва Рубина в романе Солженицына «В круге первом», изображающем судьбу арестованных ученых.
«Квартира была особенным местом для всех. Люди там не боялись высказывать свое мнение по темам, которые в противном случае считались бы рискованными », — сказала Иванова. «В его стенах правил новый, иной дух.
Елисеевский: Ананасы во время голода
Елисеевский магазин в доме № 16 был знаковым на протяжении 120 лет — он родился в царской России, был свидетелем взлета и падения Советского Союза, пережившим войны и бастион в эпоху нехватки и изобилия. Он закрылся в апреле.
Елисеевский пережил тяжелые времена во время пандемии коронавируса, поскольку количество иностранных туристов сократилось, а россияне искали более дешевые альтернативы покупкам продуктов.
В интерьере, напоминающем дворец, с богато украшенного потолка свисают две люстры.Стены украшены позолоченными колоннами. Фасад магазина, выходящий на Тверскую улицу, украшен витражами.
Магазин «Елисеевский», открывшийся в 1901 году, виден в апреле с несколькими покупателями и несколькими архивными фотографиями, когда он готовился к закрытию как экономическая жертва пандемии коронавируса. (Фото Артура Бондаря для The Washington Post)
Денис Ромодин, историк из Музея Москвы, сказал, что Елисеевский — одно из двух торговых помещений в Москве с такими дореволюционными интерьерами.Но уровень сохранности Елисеевского сделал его «единственным в своем роде», сказал он.
Здание когда-то принадлежало Зинаиде Волконской, княжне и деятелю русской культуры XIX века. Она переоборудовала дом в литературный салон, среди корифеев которого был величайший поэт России Александр Пушкин.
Санкт-Петербургский купец Григорий Елисеев открыл рынок в 1901 году. Рынок быстро стал хитом среди русской знати благодаря своему ассортименту европейских вин и сыров.
В 1934 году Елисеевский магазин рядом со строящимся домом; в сентябре рынок, ставший знаковым для 120 лет, пустовал, закрывшись в апреле.(Фото РГАКФД и Артура Бондаря для The Washington Post) Елисеевский магазин на Тверской улице ночью в 1990-е; Сегодняшний ночной вид отличается. (Фото РГАКФД и Артура Бондаря для The Washington Post)Ромодин сказал, что это первый в России магазин с ценниками. До Елисеевского торг был нормой. Кроме того, он был уникален наличием инновационных технологий для того времени: холодильников с электроприводом и витрин, которые позволяли хранить товары дольше.
Даже в самые голодные годы Советского Союза, голод 1930-х годов, Елисеевский заготовлял ананасы.
«Здесь можно было найти диковинные деликатесы, которые в то время казались очень экзотическими», — сказал Ромодин. «Удивить москвичей винными магазинами уже было невозможно. А вот продуктовый магазин с роскошным интерьером, большой по тем временам, восхищал и восхищал москвичей ».
Первая галерея: проблеск открытости
В 1989 году в пыльном правительственном кабинете на углу Пушкинской площади трое молодых художников сбросили десятилетия удушающего государственного контроля и открыли первую в Советском Союзе независимую картинную галерею.
В апреле того же года Евгений Митта и двое однокурсников Айдан Салахова и Александр Якут открыли Первую галерею. В то время Советский Союз открывался под политику, включая гласность, что давало больше возможностей для публичных дебатов и критики.
Художникам было приказано перенять стиль соцреализма в 1934 году, изображая такие сцены, как счастливые колхозники. Экспрессионистское, абстрактное и авангардное искусство было запрещено. С 1970-х годов подпольные художественные выставки были единственным выходом, нарушавшим установленные Советом правила.
Первая галерея, сверху: Евгений Митта, Айдан Салахова и Александр Якут открыли первую в Советском Союзе независимую картинную галерею в 1989 году и привлекли внимание средств массовой информации; Митта работает над картиной, которую выставил в своей галерее; Митта недавно вспоминал, что он «чувствовал, что мы должны сделать что-то новое»; недатированная фотография Митты в его галерее в советские времена. (Фотографии Артура Бондаря для The Washington Post и любезно предоставлены Евгением Миттой)
«Я просто почувствовал, что мы должны сделать что-то новое», — вспоминал 58-летний Митта, который держал в секрете свой интерес к современному экспрессионизму в одной из лучших московских художественных школ в Москве. 1980-е годы.
«В истории искусства ХХ века ничего не происходило, как будто все прекратилось», — сказал он. «Доктрина социалистического реализма была изобретена и распространена среди художников как единственный возможный способ развития картин, фильмов и литературы».
После распада Советского Союза художникам пришлось «научиться выживать, что делать, как работать и зарабатывать на жизнь», — сказал он.
McDonald’s: «Мы не привыкли улыбаться»
В последние годы Советского Союза свирепствовала мания ко всему западному.Estée Lauder открыла первый магазин западных брендов на улице Горького в 1989 году, после встречи с Раисой Горбачевой, женой реформистского советского лидера Михаила Горбачева, в декабре 1988 года.
Открылся первый в Советском Союзе McDonald’s, расположенный напротив Пушкинской площади на улице Горького. 31 января 1990 г. — желто-арочный символ горбачевской перестройки экономических реформ. Позже в том же году открылась Pizza Hut. (В 1998 году Горбачев снялся в рекламе сети пиццерий.)
Карина Погосова и Анна Патрунина работали кассирами в McDonald’s в день открытия.Линия растянулась на несколько кварталов. Офицеры полиции стояли на страже, чтобы все было организовано.
Первый Макдональдс в Советском Союзе открылся в 1990 году, и нетерпеливые клиенты выстраивались в очередь, чтобы войти; Карина Погосова (слева) и Анна Патрунина тогда работали кассирами в ресторане быстрого питания на улице Горького, а сегодня являются руководителями высшего звена компании. (Фотографии Питера Тернли / Corbis / VCG / Getty Images и Артура Бондэра для The Washington Post)
«Атмосфера была чудесной. В первый день мне пришлось весь день улыбаться, и у меня болели мышцы лица », — сказала Патрунина.»Это не шутка. Русские вообще не улыбаются, поэтому мы не привыкли улыбаться вообще, не говоря уже о том, что более восьми часов подряд ».
Погосова и Патрунина были студентами Московского авиационного института, когда они узнали, что McDonald’s нанимает сотрудников через объявление в одной из московских газет. Вопросы на собеседовании включали: «Как быстро вы бегаете на 100 метров?» Это было сделано для того, чтобы оценить, достаточно ли энергичен для этой работы.
Погосова и Патрунина по-прежнему работают в компании в качестве старшего вице-президента по развитию и франчайзингу и вице-президента по операциям соответственно.
«Я думала, что это мир возможностей, и этот новый мир приближается к нашей стране, поэтому я должна быть в этом новом мире», — сказала Патрунина.
Улыбающийся персонал — не единственный культурный шок для клиентов. Некоторые никогда не пробовали доступные газированные напитки из фонтана. Они не привыкли к еде, которую не ели с посудой. Цветные бумажные коробки, в которых привозили Биг-Маки, иногда сохраняли в качестве сувениров.
Макдоналдс быстро стал визитной карточкой на улице.
«Я очень хорошо помню, что улица и весь город были очень темными, а Макдональдс был похож на остров света с яркими вывесками», — сказала Погосова. «Улица начала меняться после того, как McDonald’s открыл там свой первый ресторан».
Дикие 90-е и пропавшая балерина
Конец Советского Союза откупорил дикие 1990-е в Москве. Некоторые люди мгновенно заработали состояния, приобретая государственные предприятия по бросовым ценам. Правила писались на лету.Город пульсировал возможностями для тех, у кого есть деньги или кто отчаялся их заполучить.
«На этом было легко напиться», — сказал Алекс Шифрин, бывший рекламный менеджер Saatchi & Saatchi из Канады, который жил в Москве с середины 1990-х до конца 2000-х.
Все это было полностью продемонстрировано в Night Flight, первом ночном клубе Москвы, открытом шведскими менеджерами в 1991 году, в последние месяцы существования Советского Союза, на Тверской, 17. Клуб познакомил московскую элиту модерна с «фейсконтролем» — кто достоин прохождение веревочной линии — и музыкальный декаданс.
История продолжается под рекламой
Фраза «стоя на Тверской» вошла в русский язык, когда улица стала излюбленным местом проституток. К концу 2000-х Night Flight потерял свой блеск. Клубная сцена в Москве переместилась на большие и смелые площадки.
Десятилетия назад дом № 17 был известен как здание с танцовщицей: статуя балерины с серпом и молотом, установленная на куполе во время сталинского молниеносного строительства.
Статуя балерины, держащей серп и молот, видна на вершине здания № 17 на этой фотографии 1943 года; сегодня танцор пропал. (Фото РГАКФД и Артура Бондаря для The Washington Post)москвичи прозвали это здание «Домом под юбкой».
«Идея заключалась в том, чтобы улица Горького была музеем советского искусства. Скульптуры представляют собой танец социализма », — сказал искусствовед Павел Гнилорыбов. «Балерина была символом свободы женщин и представления о том, что до революции женщины были рабынями.Как будто она поет оду режиму ».
Обвалившиеся статуи снесли к 1958 году. Люди забыли о них. Сейчас группа москвичей, в том числе Гнилорыбов, агитируют за возвращение балерины.
«Это идея, которую мы хотим подарить городу. «Это не политическое», — сказал он. «Это прекрасно.»
Пушкинская площадь: для влюбленных и протестующих
Пушкинская площадь была излюбленным местом Москвы для встреч друзей, влюбленных и политических демонстраций.
В ноябре 1927 года троцкисты, оппоненты Сталина, прошли маршем к 27-му дому Советов на одном конце Тверской улицы, напротив гостиницы «Националь», в рамках одной из последних публичных демонстраций протеста против советского правителя.
Праздник прощания с зимой на Пушкинской площади в феврале 1987 года. (Игорь Стомахин) Ночной вид 1959 года на Пушкинскую площадь, излюбленное место встреч многих. (РГАКФД)В декабре 1965 года несколько десятков диссидентов собрались на Пушкинской площади в знак протеста против судебного процесса над двумя писателями.Это стало ежегодным мероприятием. Люди собирались незадолго до 18:00. а в час снимают шляпы на минуту.
В 1987 году диссиденты собирали подписи на Пушкинской площади и в других местах, призывая установить памятник тем, кто был заключен в тюрьму или убит советским государством. Движение превратилось в «Мемориал», ведущую правозащитную группу. «Мемориал» был объявлен «иностранным агентом» в 2016 году в результате широкомасштабных политических репрессий со стороны Путина.
В январе 2018 г. (слева) и в январе 2021 г. (справа) протестующие собрались на Пушкинской площади.(Фото Артура Бондаря для The Washington Post)
В начале этого года на Пушкинской площади прошли акции протеста в поддержку лидера оппозиции Алексея Навального. И именно здесь коммунисты и либералы собрались дождливой сентябрьской ночью, чтобы выразить протест против результатов парламентских выборов 2021 года, которые одержали убедительную победу путинской партии «Единая Россия», несмотря на широко распространенные заявления о фальсификации.
Спустя почти 30 лет после падения СССР путинская Россия несет в себе отголоски историй, пережитых в советские времена: цензура и репрессии возвращаются.В 2020 году Навального отравили нервно-паралитическим веществом, а затем посадили в тюрьму. Многие деятели оппозиции и независимые журналисты покинули страну. Надежды, безрассудство и радость 1990-х угасли. Тверская улица погрузилась в спокойный застой в ожидании следующей главы.
Артур Бондарь участвовал в написании этого отчета.
Исправление: На карте, прилагаемой к этой статье, неправильно написано имя бывшего советского лидера. Это Владимир Ленин, а не Владимир Ленин.Карта исправлена.
Об этой истории
Рассказ редактировали Робин Диксон и Брайан Мерфи. Фото и видео Артура Бондаря. Архивные кадры из Российского государственного архива документальных фильмов и фото в Красногорске; Кадры с похорон Иосифа Сталина из архива Мартина Манхоффа любезно предоставлены Дугласом Смитом. Редактирование фотографий Хлои Коулман. Монтаж видео Джейсоном Алдагом. Дизайн и разработка: Ютао Чен. Редактирование дизайна Сюзетт Мойер. Карты Дилана Мориарти.Графическое редактирование Лорен Тирни. Редактирование копии Мелисса Нго.
Юрий Гагарин | Биография и факты
Юрий Гагарин , полностью Юрий Алексеевич Гагарин , (родился 9 марта 1934 года, недалеко от Гжатска, Россия, СССР [ныне Гагарин, Россия] — умер 27 марта 1968 года, недалеко от Москвы), советский космонавт, который в 1961 году стал первый человек, отправившийся в космос.
Гагарин, сын плотника в колхозе, в 1951 году окончил подмосковное ремесленное училище по специальности формовщик.Он продолжил учебу в Саратовском индустриальном техникуме, параллельно обучаясь летному делу. По окончании курса поступил в курсантское училище ВВС СССР в Оренбурге, которое окончил в 1957 году.
Британская викторина
Исследование космоса
От искусственных спутников до первой женщины в космосе — совершите полет в этой викторине об астронавтах и исследованиях космоса.
Гагаринский 4 3 / 4 -тонный космический корабль Восток-1 был запущен в 9:07 по московскому времени 12 апреля 1961 года, совершил облет Земли один раз за 1 час 29 минут на максимальной высоте 187 миль (301 км). и приземлился в 10:55 в Советском Союзе.