Хто такий вчитель: Хто такий хороший вчитель?

Хто такий хороший вчитель?

Навчання — невід’ємна складова нашого життя. І дуже важливо хто знаходиться поряд з дитиною, в той час, коли вона починає свій розвиток як майбутня особистість. Стандартно переважає думка, що робота вчителя – передавати знання та навички учням під час уроку. Але практика освітлює дещо інші сторони цього процесу.

Передусім, варто відмітити, що за своєю природою педагогічна діяльність є складною, багатогранною та обов’язково має творчий характер. Це визначається багатьма факторами, зокрема вирішення виховних і освітніх завдань, різноманітністю засобів та умов їх розв’язання. Отже, лише творчий та зацікавлений вчитель може здійснити це на практиці.

Як і в будь-якій справі, в ході реалізації педагогічної діяльності має бути результат. Більш того, всіх цікавить якість цього результату та способи його досягнення. Адже, вчитель виконує дуже відповідальне завдання – він формує світогляд дитини, створює умови для розкриття потенціалу студентів та виховує творчі особистості.

Разом з вчителем дитина вчиться пізнавати світ, відкриває безліч дверей у доросле життя, розвиває власні здібності та вдосконалює свої таланти.

На думку відомого педагога В.О. Сухомлинського, кожна людська індивідуальність, з якою має справу вчитель, – це певною мірою, своєрідний, неповторний світ думок, почуттів, інтересів. На нашу думку, задача вчителя це оволодіти цим світом, тобто налагодити контакт з дітьми взагалі, та з кожним окремо. Добре відомо, що діти дуже допитливі та активно досліджують навколишній світ. Лише в дружній атмосфері, яку може створити відповідальний та натхненний вчитель, діти самі зацікавлені накопичувати знання від свого вчителя та реалізовуватися як успішні студенти. За таких умов, у дітей спостерігається ініціативність, пізнавальний інтерес та покращуються загальнолюдські якості. Практика свідчить, що велику перевагу одержує той, хто досить рано зробив помилки, на яких можна вчитися. Отже, глибоке розуміння нашими вчителями цієї невід’ємної частини навчального процесу дозволяє встановити такі стосунки з дітьми коли у них відсутній страх зробити помилку.

Робота з корекції помилок є системною, особливо на перших порах, коли необхідно закласти основи, фундамент знань. Таким чином, ефективне навчання відбувається у формі діалогу та спільного пошуку правильних варіантів відповідей на поставлені запитання.

Головним показником хорошого педагога була й залишається любов дітей до свого вчителя, яка включає в себе щиру шану та позитивну емоційну налаштованість. Також справжній вчитель повинен вірити у краще. Вірити у своїх дітей, вірити, що зможе навчити кожного учня, і мати велике бажання зробити це. Його віра повинна передаватись і дітям. Для того щоб навчання студентів було успішним, викладачі мовної студії «WOW English!» не лише навчають дітей англійській мові, а й показують їхню потрібність, навчають їх завжди прагнути більшого. Тож, сповнені віри у власний успіх наші студенти досягають значних результатів.

Рівень підготовленості вчителів мовної студії «WOW English!» відповідно до сучасних вимог характеризується вмілим користуванням сучасних технологій в учительській праці. Також, залишаються незмінно високими вимоги до професійної кваліфікації викладачів. На курсах мовної студії «WOW English!» дуже важливими є мистецтво вдосконалюватись, творча пошукова діяльність вчителя та прагнення досягти результату. Віримо, що лише власна зацікавленість, ентузіазм, бажання щось змінити та зробити навчання розвивальним та розважальним виведе спільні досягнення дітей та вчителя на якісно новий рівень. А таким результатом вже можна пишатись.

Вчитель готується до хорошого уроку все життя. Така духовна й філософська основа професії і технології нашої праці: щоб дати учням краплю знань, вчителю потрібно увібрати ціле море світла! Результат того вартий!

Матвійчук Т.Б.

Історія виникнення — Професія вчителя

Професію вчителя називають вічною. Вона — одна з найдавніших професій. Адже саме через спеціально організовану педагогічну діяльність оволодівають всіма іншими професіями. Необхідність передачі нагромадженого виробничого, соціального і духовного суспільного досвіду новим поколінням, підготовка цих поколінь до життя і праці привела до того, що навчання і виховання дуже рано виділились в самостійну суспільну функцію.

Перші школи виникли в країнах Стародавнього Сходу у період формування рабовласницького суспільства. У Стародавньому Вавилоні, Єгипті, Ассирії, Фінікії вчителями виступали в основному жерці, які складали привілейовану касту. У касті жерців знання передавались від батьків до дітей, але існували і школи для жерців при храмах і у великих містах. Соціальний статус учительства був надзвичайно високим.

 

Перша згадка про школу зустрічається в єгипетських джерелах, датованих за 2500 років до н. е. У державах Стародавньої Греції вчителями були вільні громадяни. Їх називали граматистами, педономами, дидаскалами чи педотрибами.

У Стародавній Греції виник термін “педагог”, але він тоді мав інше значення, ніж тепер. Педагогами називали рабів, що водили дітей рабовласників у школу. Буквальний переклад цього слова з грецької – “дітоводій”). У Стародавньому Римі вчитель вперше стає державним службовцем, який призначається самим імператором. Імператор також визначав особливий склад учителів для кожного типу шкіл, визначав коло їх обов’язків і суми гонорару.  Учителями призначалися державні чиновники, які добре знали науки, а головне – багато подорожували, а тому і багато бачили, знали кілька мов, культуру, звичаї інших народів.

У стародавніх китайських хроніках, які дійшли до наших днів, згадується, що ще в 20 ст. до н.е. в країні існувало міністерство, яке відало справами освіти народу, призначало на посади вчителів з числа наймудріших представників суспільства.

В епоху Середньовіччя вчитель повинен був обов’язково бути духовною особою. Поведінка, статус, методи роботи, обов’язки вчителя диктувалися релігійними канонами. Особливі вимоги пред’являлись до особи вчителя у системі єзуїтського виховання (абсолютна субординація вчителів за церковними званнями, чернечий спосіб життя, цілковита дисципліна і висока вимогливість до себе, до учнів). У середньовічних міських школах, університетах педагогами все частіше ставали люди, які отримали спеціальну освіту.

У Київській Русі обов’язки вчителя співпадали з обов’язками батьківства і владарювання. У Стародавній Русі вчителів називали майстрами,підкреслюючи тим самим повагу до особистості наставника підростаючого покоління. Але і майстрів-ремісників, що передавали свій досвід, називали з повагою – учитель.

У період капіталізму професія вчителя вперше набуває масовості, зростає кількість приватних учителів. Коли почали формуватись перші буржуазні держави, з’явився досвід спеціальної педагогічної освіти. У законодавчих актах держава чітко формулює свої вимоги до вчителя. Учителі займають штатні посади у багаточисельних школах і училищах різних типів. Поряд з цим у 18 – 19 ст. у дворянських і буржуазних сім’ях було поширене виховання і початкове навчання дітей за допомогою домашніх наставників і вчителів (гувернерів).

Спочатку особи, що виконували учительські обов’язки, не мали ніякої спеціальної підготовки. З виникненням і розвитком педагогічної освіти визначаються державні вимоги до професійної підготовки учителя. Законодавчо оформляється їх правовий статус в залежності від освіти.

На початку 19 ст. в Росії і підросійській Україні створюються перші учительські інститути, що готували учителів для середніх класів загальноосвітніх шкіл. Вчителів для народних початкових шкіл готувалися і раніше у вчительських семінаріях.

Загалом у дореволюційній Росії переважала підготовка вчителів для початкової школи. Після 1917 року почалися пошуки нової системи педагогічної освіти, створювалися нові типи вищих і середніх професійних навчальних закладів. До 30-х років 20 ст. в СРСР в цілому склалась сітка педагогічних інститутів. У цей період стала широко розвиватись вечірня, заочна, середня і вища педагогічна освіта. З середини 80-х років у педагогічних закладах освіти стали широко запроваджувати різноманітні додаткові спеціалізації.

На сьогоднішній день частина педагогічних інститутів в Україні перетворені в педагогічні університети, з’явились нові типи педагогічних навчальних закладів. Все це супроводжується якісними змінами у підготовці педагогічних кадрів. Розширюється діапазон спеціальностей підготовки майбутніх фахівців у вищих педагогічних навчальних закладах.

Таким чином, давня професія учителя на теперішній час набуває новий розвиток, який відображає потреби сучасної школи на шляху її гуманізації і демократизації.

Сучасний учитель – це універсальний солдат

Усі професій важливі та корисні. Але серед них є одна, яка покликана будити любов до світу, до життя, до будь-якої справи. Це професія вчителя. Вчителі – натхненники майбутніх космонавтів, зірок сцени, політичних та громадських лідерів, лікарів, моряків, військових… Кажуть, що педагоги – інженери людських душ. А що ж відбувається в душі самого вчителя? Звідки він черпає енергію, натхнення, сили для того, щоб щодня дарувати частинку себе, свого серця дітям?

Цю таємницю спробували відкрити на VI Всеукраїнському фестивалі «Щасливий Бути Вчителем», фестивалі розвитку і самовдосконалення вчителів, батьків, психологів, вихователів, тренерів, усіх, хто працює з дітьми та дорослими будь-якого віку.

Кожна майстерня на фестивалі була спрямована на розкриття найпотаємніших сторінок душі вчителя, його розвиток, вдосконалення та підтримку в найважчій, але й найцікавішій діяльності. Говорили про стресостійкість, кінезіологію, емоції, успішне особисте життя, фінансову грамотність, фізичну активність, ароматерапію в діяльності педагога, пізнання себе, баланс тощо. Кожен тренер прагнув не лише розкрити таємниці своєї теми, а й показати ще один шлях для розвитку особистості вчителя. Своїми думками про обрану професію з нами поділилися учасниці дійства, що надихає.

Марина Тодорук, вчителька англійської мови: «Я щаслива бути вчителем, адже щоденне спілкування з дітьми, взаємодія з ними та віра в те, що ти можеш бути для них корисним, приносить мені величезне задоволення. Я вважаю, що професія вчителя дається від Бога, а всі інші – від учителя. У нас, вчителів, дуже важлива місія – не лише навчити, а й допомогти учневі обрати правильний фах, до якого лежить душа людини.

Скільки сьогодні ми знаємо людей, які працюють не за покликанням. Така праця не приносить задоволення, навіть руйнує людину. Саме тому на вчителеві лежить велика відповідальність – так розкрити особистість учня, щоб він зрозумів життєву потребу в певній діяльності».

Мар’яна Данилюк, викладачка правознавства: «Бути педагогом – це вибір серця, поклик душі! Я не уявляю своє життя без улюбленої педагогічної діяльності. Хочеться передати студентам всі свої знання та навчити їх майстерно застосовувати в житті все те, що знають. Щодня, повертаючись із роботи, відчуваю натхнення та ентузіазм, який подарували мені мої вихованці; бажання працювати щораз збільшується, з’являється постійна потреба вдосконалюватися і робити свої заняття кращими, сучаснішими, кориснішими для слухачів. Саме тому сьогодні я тут. Дійсно, я щаслива бути вчителем!»

Ольга Гилярська,

вчителька англійської мови: «Професію вчителя люблю за те, що є постійне спілкування з дітьми, що не лише я навчаю, але й сама навчаюся в дітей, адже в дечому вони більш «продвинуті». Мої учні мене надихають та допомагають рухатися, бути сучасною. Крім того, я постійно можу бачити результат своєї роботи, що є завжди гарним стимулом для мене. Так, сьогодні вчитель не просто передає інформацію, він має набагато відповідальнішу місію: навчити учня самостійно здобувати необхідні знання, бо сучасний світ перенасичений інформацією, а людина повинна вчитися її адекватно сприймати, фільтрувати й використовувати. У цьому велика відповідальність вчителя».

 

Оксана Коломієць, вчителька початкових класів: «Я неймовірно люблю працювати з дітьми. Вони додають енергії, мотивують більше читати, дізнаватися щось нове, бути вічно молодим! Не повірите, але мене влаштовує зарплатня! Добре розумію, що вчитель – це приклад. Або хороший, або поганий. Ця професія дає змогу вчителю зрозуміти, що він знає, а що – ще невідомо. Професія педагога – це не боятися чогось не знати, бо в будь-якому випадку, доведеться дізнатися/відшукати/вивчити/розповісти. Хороший педагог – це як Вікіпедія.

Рівень її крутості кожен учень визначає індивідуально. Особисто я ходжу в школу із задоволенням. Дуже люблю свою роботу і щаслива, що обрала цю професію!»

Ірина Пушкарук, вчителька української мови та літератури:
«Люблю дітей, обожнюю працювати з ними, знаходити потрібні ключики-слова до кожної дитини, адже всі вихованці дуже різні. До того ж, для педагога праця з молоддю – це як еліксир молодості. Вічний рух вперед. Молодь допомагає вчителю йти в ногу з часом, а також спонукає до саморозвитку. Хіба можна не любити професію, яка дає натхнення? Звісно, плоди вчителювання одразу непомітні, але як приємно бачити їх через роки в дорослих свідомих очах колишніх учнів. Бути вчителем – це щастя!»

Від редакції Zhytomyr.Travel Ми щиро вітаємо зі святом всіх вчителів – людей, яким довірена найважливіша місія. Нехай Всесвіт дарує вам багато Любові!

Текст: Людмила Кицак
Фото Марти Яроцької

Вчитель — Каталог професій

Загальна характеристика професії

Спеціаліст в галузі освіти, викладач.

Посадові обов’язки

Професія вчителя одна з найшанованіших, найпочесніших та найвідповідальніших професій. Можна сказати, що вчитель створює майбутнє країни, тому що від його праці багато в чому залежить різнобічність розвитку знань молодого покоління, його переконання, світогляд, моральні якості. Педагогічна діяльність вимагає особливого покликання. Вихованням і навчанням можуть займатися люди зі схильністю і любов’ю до цієї справи. Учитель повинен любити і передавати свої знання іншим, захоплюватися самим процесом навчання і виховання людини. Успіх педагогічної діяльності багато в чому залежить від комунікативних здібностей вчителя, від його уміння налагодити правильні взаємини з дітьми. Робота вчителя пред’являє великі вимоги до його уваги.

Вчитель працює з усім класом, і йому необхідно тримати в полі зору багатьох учнів. Він повинен уміти помічати всі зміни в їхній поведінці. Таким чином, спостережливість, розподілення уваги є професійно важливими якостями вчителя. Педагогічна діяльність вимагає від людини і певних вольових якостей: витримки, терпіння, послідовності, наполегливості, самовладання. Він зобов’язаний контролювати свою поведінку, керувати нею. Дуже важливою у професії вчителя є мова, яка повинна відрізнятися виразністю, емоційністю, переконливістю. Вчитель повинен вміти висловлювати свої думки грамотно, ясно, просто, зрозуміло для дітей. Більшість фахівців, які отримали педагогічну освіту, працюють у середній загальноосвітній школі вчителями початкових класів, викладачами окремих дисциплін. Праця вчителя використовується також в школах-інтернатах, у школах робітничої молоді, ПТУ, технікумах, у дошкільних установах. Крім перерахованих професійних якостей вчитель-предметник повинен мати здібності до певної галузі науки (до математики, фізики, літератури і т.п.).

Кваліфікаційні вимоги

Вища або середня педагогічна.

Вчитель — це покликання! | Одеський обласний центр зайнятості

«Вчителі відкривають двері. Входиш ти сам»

Китайська приказка

   Сьогодні професія вчителя стала особливою, престижною, вартою поваги з боку суспільства… Навчання стає культом, а його «проповідники» – невід’ємною частиною людського життя.

   Професія вчителя одна з найшанованіших, найпочесніших та найвідповідальніших професій. Можна сказати, що вчитель створює майбутнє країни, тому що від його праці багато в чому залежить різнобічність розвитку знань молодого покоління, його переконання, світогляд, моральні якості. Педагогічна діяльність вимагає особливого покликання. Вихованням і навчанням можуть займатися люди зі схильністю і любов’ю до цієї справи. Учитель повинен любити і передавати свої знання іншим, захоплюватися самим процесом навчання і виховання людини. Успіх педагогічної діяльності багато в чому залежить від комунікативних здібностей вчителя, від його уміння налагодити правильні взаємини з дітьми. 

Проте, людина, яка хоче бути вчителем, має бути готова навчати і навчатись водночас. Сьогодні діти стають добровільними «жертвами» нескінченного потоку інформації, тому іноді викладачі повинні визнавати і виправляти власні помилки, вдало помічені учнями. До того ж, основою для кар’єрного росту є мотивація до покращення своїх професійних навичок, яка виникає унаслідок інформаційної обізнаності педагога, визнання потенціальних можливостей особистого і фахового розвитку і вимагає вдосконалення бази знань, покращення організації часу.

   Будучи провайдером наукових знань і навичок, вчитель має розглядати свою діяльність як наслідок ставлення до самого себе, своєї праці, колег, середовища, у якому він працює, своїх учнів… Повага до всіх представлених елементів зумовлює позитивний настрій, змушує робити більше для досягнення нових вершин і продовження роботи за покликанням.

   Вчитель працює з усім класом, і йому необхідно тримати в полі зору багатьох учнів. Він повинен уміти помічати всі зміни в їхній поведінці. Таким чином, спостережливість, розподілення уваги є професійно важливими якостями.  Педагогічна діяльність вимагає від людини і певних вольових якостей: витримки, терпіння, послідовності, наполегливості, самовладання. Він зобов’язаний контролювати свою поведінку, керувати нею. Дуже важливою у професії вчителя є мова, яка повинна відрізнятися виразністю, емоційністю, переконливістю. Вчитель повинен вміти висловлювати свої думки грамотно, ясно, просто, зрозуміло для дітей. Більшість фахівців, які отримали педагогічну освіту, працюють у середній загальноосвітній школі вчителями початкових класів, викладачами окремих дисциплін. Праця вчителя використовується також в школах-інтернатах, у школах робітничої молоді, ПТУ, технікумах, у дошкільних установах. Крім перерахованих професійних якостей вчитель-предметник повинен мати здібності до певної галузі науки (до математики, фізики, літератури і т.п.).

 

 

 

 

Вчителі — ЗОШ №17

Методична комісія вчителів початкових класів
	Білова Людмила Юріївна (вчитель початкових класів)	Мої мрії здійснилися — стати вчителем. Працюючи вже кілька років у школі зрозуміла,  що потрібно поставити себе до рівня учня, при цьому дуже важливо не стільки дати знання, скільки навчити добувати їх, знаходити потрібну інформацію, зіставляти факти, зробити так, щоб він відчував себе частинкою уроку. А це і є робота вчителя. Я завжди  посміхаюся і цікавлюся всім тим, що мене оточує, поєдную в собі любов до справи і до учнів, вмію не тільки вчити дітей, але і сама здатна вчитися. Як вчитель  ніколи не зупиняюся на досягнутому, а обов’язково йду вперед, адже моя праця  – це прекрасне джерело для безмежної творчості. Ми навчаємо не для школи, а для життя.
	Заєць Олена Вячеславівна (вчитель початкових класів)	Зарекомендувала себе як вчитель, яка виявила високий рівень професіоналізму та творчості. Вчитель володіє інноваційними освітніми методиками та технологіями. Активно їх використовує в професійному середовищі. Олена Вячеславівна вдумливо та творчо готується до уроків, застосовує нестандартні форми проведення уроків. Обмірковує навчальні та виховні цілі, активно впроваджує форми і методи організації навчально-виховного процесу, що забезпечують максимальну самостійність навчання учнів. На своїх уроках Заєць О.В. розвиває критичне мислення, формує здатність виробити власну точку зору та поважати точку зору інших.
	Білоус Олена Миколаївна (вчитель початкових класів)	Всі знання про нашу планету треба донести до учнів в такий спосіб, щоб їм було цікаво, щоб вони були впевнені в необхідності своїх знань. Щоб досягти високого рівня викладання матеріалу вчителю потрібно постійно вести пошук різноманітних форм і методів навчання. Я свої уроки намагаюсь проводити так, щоб хоча б один із фрагментів врізався у пам’ ять учнів і вони могли його згадати і через тиждень і через рік. Мені приємно бачити на уроці допитливі очі учнів ,їхні підняті руки на проблемне питання, гору питань після уроку. На мою думку, школа має бути школою компетентностей, куди не мають приходити лише за знаннями, тут маємо навчати як ними користуватися, як їх шукати, як критично переосмислювати, Аргументувати свою думку, критично мислити. І цінності . Бо система цінностей дозволяє виробити ставлення до різних ситуацій, подій.
	Ілющенко Світлана Анатоліївна (вчитель початкових класів)	Що важливо для мене як для вчителя? Перш за все, особистість дитини. Для своїх маленьких учнів намагаюсь бути не тільки першою вчителькою, а й другою мамою, другом, засвітити в їхніх душах сонечка, які б осявали їх життєву дорогу. Мені цікаво з моїми учнями радіти, інколи засмучуватися разом з ними, давати поради. Мені радісно і приємно бачити подив дітей, коли вони відкривають знання або добувають їх самі. Кожен  урок – для мене головний, кожен учень – важливий, адже кожна мить – неповторна, а кожна людина – унікальна.
	Ковнер Людмила Анатоліївна  (вчитель початкових класів)	Під час уроків ефективно впроваджує інтерактивні форми і методи навчання, прививає учням глибокі і міцні знання, розвиває уміння і навички застосовувати теоретичні знання на практиці. Ковнер Л. А. проводить значну роботу з виховання творчих здібностей учнів, готує їх до участі в олімпіадах, конкурсах, працює над створенням згуртованого дитячого колективу, прививає почуття любові до України, її історії. У 2017 році учениця, Заїка Поліна, зайняла ІІІ місце в міській олімпіаді з української мови ім. П. Яцика. В 2012 році роботу «Розвиток логіко-емоціонального читання учнів початкових класів» було надруковано окремою брошурою. Узагальнений досвід роботи надано на виставку «Сучасна освіта – 2017 м. Житомира».
	Коршунова Тетяна Миколаївна (вчитель початкових класів)	Професія вчителя – особлива. Я розумію, щоб бути цікавою дітям, потрібно завжди вчитися, постійно бути у творчому пошуку. Мені не байдуже, якими виростуть мої  учні. Нехай не всі стануть великими людьми, але найголовніше, щоб з них виросли справжні громадяни: добрі, чуйні, працьовиті. А найбільшою винагородою для вчителя є досягнення його вихованців,їх життя, і відчуття того, що ти допоміг становленню особистості.
	Мельниченко Аліна Олександрівна (вчитель початкових класів)	Вчитель—це поклик серця, зве туди, де очі дітвори, немов  невгасимі вогники світла і добра. Поклик своєї вчительської долі я відчула ще з дитинства, у мене ціла сімейна династія вчителів. Життя гарно світить мені вчительську доріжку. Ось вже 30 років, золотозубий вересень відкриває мені двері рідно школи і веде назустріч із моїми коханими дітлахами. Я люблю свою роботу, своїх ангелят—цей світ дитинства і надії, де не гасне ні на мить вогник добра, розуміння, любові, а саме головне—віра в учня. «Гордість учителя в учнях, в зростанні посіяних ним зерен»                                                      Д.Менделєєв
	Трубійчук Жанна Ярославівна (вчитель початкових класів)	Показала себе творчим, досвідченим вчителем, який добре володіє інноваційними освітніми методами й технологіями, активно їх використовує у своїй  роботі. Особливо ефективно застосовує технології  творчої педагогічної діяльності з урахуванням особливостей навчального матеріалу і здібностей учнів.
	Остапенко Таміла Володимирівна (вчитель початкових класів)	Добре володіє методикою викладання всіх предметів у початкових класах. Віддає перевагу інтерактивним методам навчання, які створюють атмосферу творчої невимушеності й допомагають кожній дитині вивчити свої можливості.  Застосовує різні засоби активізації розумової діяльності учнів, залучає їх до пошукової роботи.
	Колесник Наталія Іванівна (вчитель початкових класів)	Готуючись до занять використовує методичну літературу, продумує структуру і форми проведення самопідготовки, спортивної години, виховних заходів. Планує і проводить з учнями корекційно – розвивальну роботу на основі вивчення їх індивідуальних особливостей. Вдало використовує ігрові моменти для перевірки засвоєння навчального матеріалу. Належну увагу приділяє роботі з учнями по розвитку навичок читання, каліграфічного письма, усного рахунку. Свою роботу спрямовує на підвищення якості навчання, зміцнення свідомої дисципліни. Постійно дбає про здоров’я своїх вихованців. Багато уваги приділяє фізичному вихованню дітей. Проводить різноманітні за змістом спортивні години, під час яких учні виконують різні фізичні вправи, грають у рухливі ігри.
	Мелешко Оксана Іванівна (вчитель початкових класів)	На уроках використовує методи навчання, які направлені на організацію роботи учнів для самостійного здобуття знань, формування навичок та умінь у процесі активної пізнавальної діяльності. Це: рольові ігри, інсценізації, імітація явища дійсності, розв’язання ситуаційних задач. Постійну вагу приділяє роботі з розвитку навичок читання, каліграфічного письма, усного рахунку. Уміє лаконічно, образно й виразно подати навчальний матеріал. Її уроки завжди цікаві, добре продумані, насичені, з вдало підібраною наочністю та різноманітним дидактичним матеріалом. Ефективно застосовує на уроках різноманітні презентації.
Методична комісія вчителів природничо-математичного циклу
	Велікдус Наталія Дмитрівна (вчитель фізики)	Вчитель, напевно, – найблагородніша професія, яка вимагає від людини невичерпної життєвої енергії, великого творчого потенцілу, душевної щедрості, безграничної любові до дітей та вірності своїй справі. Моя задача – допомогти дітям знайти себе, зробити перше і найголовніше відкриття – відкрити свої здібності, а може, навіть і талант. Я розумію, що це вимагає від мене знань, навиків, педагогічної майстерності. Є безліч способів зробити уроки цікавими і красивими, але найголовнішим на цьому шляху є допомога учню повірити в себе, повірити в свої можливості, повірити в свої сили. Не помиляється тільки той, хто нічого не робить.
	Гутнікова Ольга Георгівна (вчитель хімія)	Працюючи вже стільки років у школі, я розумію, щоб бути цікавою дітям, потрібно завжди вчитися, постійно бути у творчому пошуку. Мені небайдуже, якими виростуть мої учні. Нехай не всі стануть великими людьми, але найголовніше, щоб з них виросли справжні люди: добрі, чуйні, працьовиті. Тому намагаюся своїм особистим прикладом показувати, як повинні проявлятися в людині ці якості. Крім того, намагаюся бути професіоналом і особистістю. Щоб бути професіоналом, прагну добре знати свій предмет, підвищувати свою педагогічну майстерність, вивчати психологічні особливості школярів. Як особистість, намагаюся бути цікавою, творчою. Я намагаюся йти в ногу з часом.
	Козлова Світлана Михайлівна  (вчитель математики)	Віддавати своє серце професії – великий крок у житті людини. Лише такі стають майстрами, професіоналами, отримують визнання. Коли твоя робота – це хобі, і хочеться ще більше і більше себе вдосконалювати та творити. Навчити дитину творити, мислити, використовувати свої здібності, які закладені природою, не занедбати  цей дар, можна лише коли вчитель з чистим люблячим серцем йде до учня, адже творчість —  це похідна інтелекту, заломлена через мотиваційну структуру, яка або гальмує, або стимулює її прояв.
	Малюк Олена Вікторівна (вчитель біології)	Я – вчитель біології. «Біо» – це «життя» (люблю його у всій різноманітності фарб!), «логос» – «вчення, поняття, наука» (дуже багато чого хочу пізнати та зрозуміти- тобто постійно вчуся) Біологія– це мій світ, науки, які разом з учнями нам відкривати. Досить часто в мене виникає питання: чому і як вчити? термінам? законам? дослідам? Ні, не тільки цьому. Вчу любити, розуміти і вдумливо читати вічно молоду книгу Природи. Я вчитель, тому що маю пристрасть до навчання. Я вчитель, тому що хочу виростити людей, яким подобається пізнавати світ. Я вчитель, тому що знаю, що насправді ставлення до життя  вимірюється не тестами, а тим, як ми ставимося до інших.
	Слободяник Олена Станіславівна (вчитель біології)	Це вчитель за призванням, енергійна, позитивно мисляча особистість з різнобічно розвиненим світоглядом. Дуже любить дітей, та робить все для їх успішного навчання та розвитку, використовуючи різні методи та засоби навчання, шукаючи підхід до кожного учня. В своїй роботі, запроваджуються педагогічні технології розвитку соціально- психологічних компетентностей(життєвих навичок) учнів. Їх мета — полегшення соціальної адаптації дітей, підвищення їхньої стійкості в сучасному світі. Вони підвищують особистісний потенціал, навчають творчо розв’язувати проблеми, долати тривоги і стреси, створюють своєрідний «поведінковий імунітет» до невиправдано ризикованої поведінки, що дуже важливо при використанні дітьми, інтернету, який не має цензури, й учні отримують вільний доступ до будь-якої інформації, зокрема й тієї, яка може зашкодити морально незрілій особистості.
	Онищук Ірина Олексіївна (вчитель географії)	Досконало володіє сучасною методикою викладання географії та економіки, творчо поєднує на уроках сучасні освітні технології з уже випробуваними життєвим досвідом формами і методами роботи. Систематично підвищує свій фаховий рівень, активно займається самоосвітою, належну увагу приділяє вивченню і впровадженню передового педагогічного досвіду. Бере активну участь у роботі міського методичного об’єднання вчителів географії та економіки. Ділиться досвідом своєї роботи, проводить відкриті уроки, майстер – класи.
	Невмержицька Світлана Павлівна (вчитель історії та інформатикти)	Навчання та виховання дітей для мене це не просто робота, я росту та розвиваюся разом із ними. Допомагаю дітям зрозуміти світ навколо, радіти кожній хвилині, знаходити прекрасне у щоденному. Головним досягенням для себе вважаю те, що діти йдуть до школи з усмішкою та цікавістю. Окрім дітей, джерелом натхнення для мене є педагоги-новатори, яким я незмінно слідую в процесі своєї роботи. Натхнення черпаю у нових знаннях у сфері дитячої психології та педагогіки. Вважаю, що неможливо запалити в дитячих серцях вогонь, якщо у власному сирість і темрява. Впевнена, що дитина – це особистість, яка здатна осягнути вдвічі більше можливостей для відкриття світу, ніж доросла людина. Є автором наукових публікацій з історії.
	Тарасюк Микола Дмитрович (вчитель   інформатикти)	За період роботи  підготував багато переможців міських, обласних, всеукраїнських та міжнародних конкурсів, олімпіад. При роботі з дітьми дотримуюсь принципу:  «Вчителя роблять його учні!». Урок повинен бути корисним, а знання треба вміти застосувати в житті. Систематично проводжу роботу з профорієнтції учнів  і дуже радію успіхам випускників, що потрапили на роботу в ІТ компанії та зв’язали своє життя з програмуванням.
	Орловська Наталія Миколаївна (вчитель мтематики)	Моя робота визначає мою сутність і все моє життя. Це зовсім інший вимір часу – навчальними роками, семестрами, уроками, перервами, – і так уже двадцять п’ятий рік. Навчаючи дітей математики, намагаюсь побачити в них, перш за все, особистість, індивідуальність, якій потрібна, крім знань, ще й повага та любов. Не ставлю за мету себе рекламувати, але найбільшим щастям для мене є досягнення моїх учнів, відчуття того, що допомогла становленню Людини. Адже: «Учитель повинен знати і відчувати, що на його совісті – доля кожної дитини, що від його духовної культури та ідейного багатства залежить розум, здоров’я , щастя людини, яку виховує школа». В. Сухомлинський
Методична комісія вчителів гуманітарного циклу
	Воєвуцька Олена Миколаївна (вчитель англійської мови)	Педагогічне кредо: I am a teacher of school 17 and I want to be here; I am proud of my school and I do my best to maintain its excellence; I always show respect to others: school administration, colleagues,           students with my words and actions; I always make myself available to all of my students and their families with no exception and take care of any concerns they might have in a timely manner; If I say it can be done, I achieve my goals; I accept the responsibility for the choices I make.
	Кирилович Ольга Михайлівна (вчитель української мови та літератури)	Вчитель української мови та літератури вищої категорії, член творчої групи вчителів – словесників м. Житомира, шкільний координатор Всеукраїнської українознавчої гри «Соняшник».
	Костюк Юлія Вікторівна (вчитель німецької мови)	Я знаю: учителями не стають, ними народжуються. Хоча, звичайно, учитель – це не тільки Божий дар, а й дуже відповідальна та наполеглива праця і серце, віддане дітям. Знаю це напевно, бо виросла в сім’ї, в якій мама все життя пропрацювала в дитячому садочку. Я не просто продовжила сімейну традицію, а серцем відчула, що моє покликання – учити дітей по-праведному жити, любити свою землю, плекати в душі добро й людяність. Щоденне спілкування з дітьми дає мені силу, радість життя, надію на те, що і я буду чимось корисна для України. Часто почуваюся щасливою. Коли в дитини загоряються цікавістю оченята, коли я бачу, що в дитячій голівці народжується ідея, коли дитя з радістю поспішає вранці до школи, – я щаслива. Моя мета – створення умов, що дозволяє дітям вивчити німецьку мову з легкістю, яка вже давно є невід’ємною частиною знань сучасного суспільства; зацікавити учнів в його вивченні.
	Кравчук Інна Олександрівна (вчитель англійської мови)	«Якщо вчитель має тільки любов до справи, він буде добрим учителем. Якщо вчитель відчуває тільки любов до учня, як батько, мати, він буде кращим за того вчителя, який прочитав усі книжки, але не відчуває любові ні до справи, ні до учня. Якщо учитель поєднує в собі любов до справи і до учнів, він – досконалий учитель.                                                     (Л.Н.Толстой) Вчитель… Скільки тепла, людяності, ніжності та розуміння у цьому слові. Скільки доброти та терпіння потребує ця професія. Кожен урок учителя — це не лише нова сходинка на крутій дорозі в чарівну країну знань, а й школа морального, етичного, духовного зростання.
	Ладан Тетяна Петрівна (вчитель англійської мови)	Я –  вчитель, і я пишаюсь цим! Я пишаюся тим, що маю колег, учнів та їх батьків, котрі щодня мене надихають стати кращим учителем. Я пишаюся тим, що я є частиною роботи, яка не є роботою,  де кожного дня, незалежно від того, як я себе почуваю, у мене є мої учні, які раді мене бачити. Я пишаюся тим, що я є частиною групи людей, які роблять свою справу заради любові до дитини та професії, а не заради бажання грошової одиниці. Я пишаюся тим, що я є частиною чогось, що ніхто не зможе зрозуміти, доки не зайде до класної кімнати та не спробує навчити. Жодна теорія, підручник чи навчання не можуть по-справжньому визначити, що роблять учителі щодня, щоб заслужити авторитет і довіру своїх учнів.
	Осіпчук Ірина Вікторівна (вчитель української мови та літератури)	Працюю над темою «Розвиток критичного мислення на уроках української мови та літератури». Намагаюсь спрямовувати хід думок учнів так, щоб вони активно, зосереджено прагнули бачити невидиме, розуміти приховане. Розкриваю значення грамотного мовлення для реалізації особистості. Ціную життя у всіх його проявах  та навчаю цього дітей. Спонукаю школярів до творчості, самопізнання та самовдосконалення, адже  поділяю думку письменника Луїса Рівери,  що «живе не може бути застиглим». Цікавлюсь психологією. Практикую Йогу. Як педагог, намагаюсь побачити в кожній дитині щось особливе та вивільнити назовні прихований хист.
	Прохоренко Юлія Володимирівна (вчитель російської мови та зарубіжної літератури)	Я – вчитель. Два чарівних слова, які змушують зазирнути у власне серце, в свої думки, подумати про себе. Чи вистачить мені сил йти в ногу з часом, бути цікавою, різною, новою? Всі ці роки я ні на хвилину не забувала народну мудрість і намагалася слідувати їй: виховувати «крилатого» може тільки «крилатий» педагог, виховувати щасливого може тільки щаслива, а сучасного – тільки сучасна людина. Учитель – це спосіб життя, це стан душі. Десь я прочитала легенду, що на землі розкидано безліч вуглинок-світлячків. Кожна з них – це символ якоїсь професії. І щаслива та людина, яка знайде саме свою вуглинку, що світитиме їй все життя. Я вважаю, що не помилилася в виборі своєї професії, я знайшли свою вуглинку – і тому щаслива людина. Мабуть, потрібно знати, чого я не люблю, що заважає мені в житті. Так-от, я не люблю, як сказав В.Висоцький, «коли стріляють в спину, а ще гірше – коли в неї плюють»; не люблю фальші, лицемірства, облудливих слів; ненавиджу підлість і брехню. Тому висловлююсь відкрито, чесно, уникаю піднесено-порожніх фраз. Професія вчитель – це професія успіху. Досягти успіху не означає, що потрібно зробити що-небудь визначальне. Це значить, що потрібно робити те саме, що і всі, тільки виключно добре.
	Сівченко Олена Олександрівна (вчитель російської мови та зарубіжної літератури)	Є такий афоризм: «Не даруй людині картину – подаруй їй фарби і полотно. Не даруй людині книгу – подаруй блокнот і ручку. Не даруй того, що ти вважаєш щастям – подаруй їй свободу вибирати своє щастя». Це і є смисл моєї роботи. Не обрати за своїх учнів їх майбутню долю, а допомогти їм пізнати цей світ і себе в ньому, знайти своє призначення. Не втручатися постійно в процес їх самопізнання, а чекати, коли учень звернеться з питанням, за порадою або з цікавою пропозицією. Це схоже на те, як вирощують квітку. Тільки в цьому випадку ти (вчитель) – і садівник, і сонячне тепло, і живлюща волога. Ти підживлюєш, зігріваєш цей несміливий поки, маленький росточок, але пробиватись крізь землю, рости, вбирати те, що дає оточуючий світ, він має самостійно. Якщо я зможу їх розворушити, примусити думати, мріяти, шукати, діяти, я буду знати, що я на своєму місці.
	Арнаут Галина Григорівна (вчитель російської мови та зарубіжної літератури)	Робота, що повязана з викладанням,  завжди вважалася дуже складною, але в той же час поважною діяльністю. Дуже точно про вчителя писав відомий поет С.Л. Соловейчик:  «Він актор, але його глядачі і слухачі не аплодують йому. Він скульптор, але його роботи ніхто не бачить. Він лікар, але його пацієнти рідко дякують за лікування та далеко не завжди бажають лікуватися. Де ж йому взяти сили для щоденного натхнення? Тільки в самому собі, тільки у свідомості величі своєї справи ».
	Примак Тетяна Миколаївна (вчитель української мови та літератури)	Викладання – це щоденна підготовка вчителя до уроків, підбір цікавого матеріалу, зацікавленість своїм предметом, додаткові знання та головне вміння  легко та якісно донести їх до дітей.           Випадкові люди дуже рідко затримуються в цій професії. Я вважаю, що не кожна людина може бути вчителем, так як ця професія вимагає колосальної та кропіткої праці, саможертовності, величезного терпіння, любові до дітей та непідкупного інтересу до своєї професії. Тому важко переоцінити заслуги талановитого педагога, який відкриває перед дитиною двері у світ знань, впливає на формування його життєвої позиції та пріоритетів, закладає ґрунтовні основи його майбутнього.
	Количева Марина Михайлівна (вчитель англійської мови)	Пізнати і навчити дитину у цій складній справі немає готових рецептів. Але вважаю, що насамперед треба зрозуміти дитину як особистість, розгледіти її індивідуальні особливості. “Прив’язуючи” навчальні завдання до життєвого досвіду дитини, використовуючи сучасні технології досягаю поставленої мети самореалізації кожної дитини.

Сучасний вчитель – творча особистість

Сучасний вчитель – творча особистість

Мінаєва Лідія Іванівна,

учитель початкових класів

Шполянської загальноосвітньої

 школи І-ІІІ ступенів №5

Шполянської міської ради

об’єднаної  територіальної громади  

Черкаської області

Зміни в сучасному суспільстві  відбуваються прискореними темпами. Щодня, щогодини люди відкривають нові явища, процеси, закономірності, що веде до невпинного розвитку та впровадження нових технологій. Саме тому особливо гостро постає потреба у творчих особистостях, які здатні критично мислити, опрацьовувати велику кількість інформації, самостійно здобувати знання, використовувати набуті знання і вміння в умовах швидкоплинних змін. Найбільш відповідальною в цих умовах є роль освіти. У сьогоденному світі нова Українська школа провідне місце відводить вчителям нової формації успішним, вмотивованим, компетентним, кваліфікованим. Вчителям  які виконують в освітньому процесі ролі наставника, фасилітатора, консультанта, менеджера, модератора, коуча. Вони самостійно і творчо здобувають інформацію, організовують дитиноцентрований процес. Отже, закладають надійне підґрунтя для навчання впродовж життя з метою особистісної реалізації. Яким же повинен бути педагог нової формації?

Сучасний вчитель – це професіонал, який знаходиться в постійному творчому пошуку. Йому необхідні гнучкість і нестандартність мислення, вміння адаптуватися до швидких змін умов життя. Це можливо лише за умови високого рівня професійної компетентності, наявності розвинених професійних здібностей. Учитель сучасної школи повинен не просто вчити, він повинен формувати духовно інтелектуальну, творчу особистість, адаптовану до сучасних вимог, різнобічно розвинену, соціально зрілу, яка успішно засвоює ціннісний нормативний досвід поколінь, виробляючи свій власний досвід діяльності,творчості,спілкування [1, с. 111].

Для кожного вчителя непорушною істиною мають стати слова чеського педагога Я.А. Коменського: «Учителями повинні бути люди чесні, діяльні і працьовиті; не тільки для годиться, а й насправді, вони повинні бути живими взірцями  чеснот, що їх вони мають прищепити іншим. (Ніщо удаване не може бути тривалим)». Адже в руках учителя майбутнє конкретної людини й держави в цілому. Від того яким буде учитель в очах своїх учнів, від його іміджу залежить дуже багато. Учитель – це образ, який залишається в пам’яті дитини назавжди. Вчитель завжди знаходиться під пильним поглядом дітей та батьків. Він завжди був і залишається взірцем естетичних смаків, вишуканих манер та високих моральних цінностей. Адже особистість дитини формується під впливом особистості учителя, іноді, навіть, несвідомим. Відповідно, професія накладає на людину певні обов’язки. Перш за все учителю має бути притаманна така психологічна риса, як врівноваженість. У структурі міжособистісних відносин повинен переважати демократичний стиль спілкування, прагнення до співробітництва, висока самооцінка. До професійних рис педагога слід віднести широку ерудицію і вільний виклад матеріалу, вміння враховувати психологічні і  вікові  особливості  учнів, загальну та спеціальну

грамотність, миттєву реакцію на ситуацію, вміння чітко формувати конкретні цілі [1. с.112]. Також вчитель повинен мати високу соціальну відповідальність, духовну культуру, бути інтелігентною та творчою особистістю.

Соціальна відповідальність – це професійна якість особистості вчителя, що включає в себе усвідомлення суспільної значущості своєї діяльності, чітке знання своїх професійних функцій, володіння вміннями  і навичками педагогічної діяльності, ініціативу, самостійність  і творче  ставлення до справи. Також складовою частиною соціальної відповідальності є професійна відповідальність: моральна потреба і практична готовність особистості творчо, результативно виконувати свої професійні обов’язки [3, с. 13].

Значну увагу питанням професійної відповідальності учителя приділяв К. Д. Ушинський. Він переконливо доводив, що головна роль в школі належить учителю, якого не можуть замінити ніякі програми і навчальні плани, ніякі підручники і технічні засоби. Учителем одухотворяється пізнавальна діяльність дитини, він є джерелом живого знання і виховного впливу на учня. Саме на вчителя покладається відповідальність за пізнання дитячої душі: «Вихователям ми ввіряємо моральність і розум дітей наших, ввіряємо їхню душу, а разом з тим і майбутнє нашої вітчизни» [7, с. 200]. Серед основних вимог до вчителя включаються й вимоги до професійної компетентності та особистісних якостей:

ü педагогічна спрямованість, яка проявляється в інтересі до своєї праці і любові до дітей;

ü знання суспільних наук, психології, педагогіки;

ü потребу в творчому підході до педагогічної діяльності;

ü відданість справі освіти, невтомність у своїй праці, високу відповідальність.

Значну роль в діяльності педагога відіграють професійно значимі особистісні якості. «У вихованні все повинно ґрунтуватися на особистості вихователя, – писав К. Д. Ушинський, – тому що виховна сила виливається лише із живого  джерела людської особистості… Тільки  особистість може впливати на розвиток і становлення особистості, тільки характером можна виховати характер. Ніякі  інструкції дурного виховання …  не зроблять хорошим і не замінять його ні в якому випадку» [7, с. 39]. Переконання, моральні ідеали ніколи не передаються за допомогою чисто зовнішнього впливу, нотацій, нарікань. Відчуваючи в своєму вчителеві нещирість, фальш, дитина перестає вірити йому, більше того, вона сама починає лицемірити. Педагог  має чітко усвідомлювати не лише користь, а й характер користі всіх тих впливів, які він організовує на   юну особистість, він повинен свідомо йти до досягнення поставлених цілей, забезпечуючи дійсні успіхи і користь у вихованні особистості учня.

Вчитель має бути високоосвіченою особистістю, яка добре знає свою справу, завжди зацікавлена в удосконалені власних знань і педагогічній майстерності. Учитель більше, ніж будь-який спеціаліст, йде в ногу з життям, постійно розширюючи і збагачуючи свої знання.

Оскільки в сучасному світі масово розповсюджується інформація насильницького та аморального характеру, значна частина населення відірвана від національних традицій та звичаїв, зростає рівень злочинності, тютюнова, алкогольна та наркотична залежність, зокрема дитяча та підліткова, то освіта, яка є важливим етапом у особистісному становленні, повинна забезпечувати умови для духовного зростання нового покоління, і саме вчитель є головним рушієм у досягненні такої мети. Таким чином вчитель – це людина із визначеними найважливішими в житті поняттями – життєвими цінностями, встановленими нормами поведінки, яка здатна до прийняття великих досягнень всіх культур. А донести до вихованців високі принципи духовності він зможе тоді, коли сам досконало володіє ними і використовує їх у власній професійній діяльності.

Особливість педагогічної діяльності полягає ще й в необхідності адекватно оцінювати власний стан та вчинки. Готовності здійснювати професійну діяльність на високому рівні, прагненні до професійної самоактуалізації. І кожна з цих особливостей лише в загальному підсумку веде до очікуваного позитивного результату. Основними завданнями формування духовної культури вчителя є розширення світогляду. Визначення сенсу життя, істини між добром і злом, осмислення духовних цінностей і на основі цих знань – формування розуміння власного духовного світу; формування навичок адекватно оцінювати певні ситуації та реагувати на них згідно з власним їх розумінням; спонукання до активності, яка проявляється у цілеспрямованій поведінці, спілкуванні, праці над недоліками; орієнтування особистості на самовдосконалення, відповідність власних думок і вчинків вічним ідеалам краси, добра, гідності, гуманізму, формування готовності до їх постійного використання; регулювання співвідношення між практичною та духовною діяльністю особистості з існуючими у суспільстві духовними нормами та тими, що вона усвідомила та реалізовує через свою поведінку [2, с. 90].

Елементами духовної культури є: звичаї, норми, цінності, знання, інформація, значення. Духовна культура охоплює мистецтво та філософію. Духовна культура за своєю сутністю безкорисна, її сутність не користь, не вигода, а краса, знання і мудрість. Вона потрібна людям сама собою, а не заради вирішення яких-небудь зовнішніх у відношенні до неї утилітарних завдань. У духовній культурі людина у порівнянні з іншими галузями культури отримує найбільшу свободу творчості. Творча діяльність у духовній культурі – це особливий духовний світ, створений силою людської думки. Духовна культура створює особливий світ цінностей, формує і задовольняє наші інтелектуальні та емоційні потреби. Духовна культура – це продукт суспільного розвитку, її основне призначення полягає у продукуванні свідомості. Культуру створила людина і культура існує для людини, є засобом її розвитку та самовираження. Світ культури – це світ людини, людина у світі культури є його метою і результатом. У сучасній школі слід організовувати культурно-пізнавальне середовище з метою інтелектуально-творчого й фізичного розвитку учнів, засвоєння ними культурно-сенсорних еталонів, а саме: культури відчуттів, сприймань, мислення, почуттів, волі, тобто психологічної і фізичної культури.

Людину з дитинства потрібно навчати не лише бачити і пізнавати довкілля, а й відчувати, сприймати його красу, оскільки такими властивостями наділена лише людина. Сучасний вчитель має прищепити учням почуття того, що людина – специфічна істота, бо  має психіку, мислення, свідомість. Емоційну, естетичну, вольову та творчу сфери духовного життя [6, с. 435].

В школі повинні працювати інтелігентні люди. Що дає право вважати ту чи іншу людину інтелігентом? Чим визначається інтелігентність? Інтелігентність проявляється   не стільки в ерудованості та освіченості людини, у тому, чи багато книг вона прочитала, скільки в її вчинках, мові, у розумінні іншої людини, умінні ввійти в її становище, у почутті відповідальності за все, що оточує нас. Інтелігентність полягає не тільки в сумі знань, але й у здатності розуміти, співчувати. Тобто інтелігентність – це стан душі, а цьому ні в якому університеті, ні в якій академії не навчишся.

Інтелігентність виявляється не тільки у великому, але й у малому. Уміння сперечатися, вести дискусію… Справжній інтелігент з повагою ставиться до свого опонента, ким би він не був. Раз вступив у дискусію – виявляй такт і повагу. Справжній інтелігент ніколи не буде грубий і байдужий, заздрісний і зловтішний. Інтелігентна людина сприйнятлива до культурних цінностей. Інтелігентність – не набір знань і гарних манер, хоча вони дуже потрібні інтелігентній людині. От тільки коли це все освітлено багатством душі, небайдужістю до навколишнього світу, здатність всотувати в себе нові знання і сприймати культурні цінності, тоді це називають інтелігентністю, що є моральним поняттям.

Перед сучасними вчителями постає масштабна задача: зсередини трансформувати систему освіти й через неї – у всі зони впливу освітньої системи на суспільство в умовах його стрімкого розвитку. Необхідна внутрішня перебудова: структурна, функціональна, ціннісна. Знайти способи перебудови системи освіти зсередини – місія вчителів нового покоління. У модернізації освітнього процесу центральною фігурою є вчитель нової формації – духовно розвинена, соціально відповідальна, творча, інтелігентна особистість, компетентний фахівець, який професійно володіє всім арсеналом педагогічних засобів, який професійно володіє всім арсеналом педагогічних засобів, який прагне до постійного самовдосконалення.

Вчитель нової формації повинен уміти учити новому мисленню, методам пізнання і самоорганізації; навчити учня самостійно розглядати явища; навчити учня використовувати всі навички і уміння у процесі пізнання; допомогти розкрити повний потенціал учня та навчити працювати творчо [4,с. 36].

Вчитель нової формації повинен добре знати предмет спеціалізації, основи наукової теорії та методології. Вчитель повинен любити дітей, безумовно приймати світ і людину, в кожній дитині бачити особистість, бути гуманним, дбайливо ставитись до духовного світу та природи особистості адже кожна особистість має свій неповторний духовний світ, свій досвід, звички, погляди. Вчителю потрібно стати другом дитини – як людини, як співучасника освітнього процесу, уміти цілісно мислити, трансформувати негативні проблеми, настрої; орієнтуватися на культуру педагогічної праці, на цілісний світогляд; мотивувати цілісне сприйняття світу особистістю учня; мотивувати позитивний вибір учня в ситуаціях заданості й невизначеності [4, с. 37].

Мета діяльності вчителя – навчити дітей жити у світі за законами етики,

природи, творчості і культури. Учитель повинен усвідомити та реалізувати зміст освіти нерозривно з формою та методом. Методика завжди творчий процес, вона ефективніша у сполученні з мистецтвом і не може бути тиражована. Це рівень мистецтва, де вчитель – майстер взаємодії.

Учитель нової формації – це ще й лідер – сучасний, гуманний. Він піклується про свою моральну стабільність і світоглядну визначеність. Лідер поглиблює своє розуміння добра і блага. Вчитель нової формації постійний і послідовний у всіх своїх діях [1, с. 114].

  Сучасна школа ставить перед особистістю педагога ряд вимог. Перелік якостей і рис особистості можна продовжувати довго і всі вони мають неабияку важливість. Вміння педагога полягає в тому, щоб навчитися виділяти для себе найважливіші якості, прагнути виробити їх в собі.

 Список використаної літератури.

1.     Завалевський Ю. Формування конкурентоспроможного фахівця – одне з головних завдань сучасного вищого навчального закладу / Ю. Завалевський // Вища школа. — 2015. – № 11-12. – С. 110-115.

2.     Іванова Т. В. Професійна культура майбутнього вчителя / Т. В. Іванова // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 2.– С. 86-93.

3.     Кочерга О. Проблема формування соціальної відповідальності вчителя в спадщині педагогів-класиків другої половини ХІХ століття / О. Кочерга // Історико-педагогічний альманах: реферативна інформація /Уман. держ.пед. ун-т ім. П. Тичини._Умань : 2010. – Вип. 1. – С. 11-14.

4.     Маджикеєв Т. Учитель нової формації як великий учитель / Т. Маджикеєв // Відкритий урок: розробки, технології, досвід.-2009.-№ 2.– С. 36-37.

5.     Сисоєва С. О. Сучасні аспекти професійної підготовки вчителя // Педагогіка і психологія .– 2005. – С. 60-66.

6.      Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5 т. – Київ : Рад. Шк., 1976-1978.

7.     Ушинський К. Д. Вибрані педагогічні твори : У 2 т.-Т. 1.– Київ,1983.–  С. 38-40, С. 198–204.

mert Віртуальна школа професійного становлення молодого педагога

tweensexxx xxxpornowatch

freeporntub

hot bf sexy video xnxx xnxx.com xnxx.com freexxxvideosporn telexxxporn bozpornxxx xnxx.com

pornvidwatch

pornvidwatch

fullxxxpornvid xxxsexwatch

freexxxvideostube

fastmobilesporn sextresxxx adultpornmovie

Hot xxx clips

pornkro.com

pornaph

telexporn

xxxporntimes moviespornov.com Realpornfilms.com eniporn realpornotubex duvpornxxx pornovitube

ESL Грамматические упражнения Рабочие листы игр

В этом разделе Teach-This.com вы найдете все наши страницы и темы, связанные с грамматикой английского языка. Каждая страница содержит уникальные упражнения по грамматике, игры и рабочие листы, которые были созданы преданной командой высококвалифицированных преподавателей английского языка и профессионалов ESL. Мы поставили перед собой задачу объединить наш опыт преподавания английского языка, чтобы предоставить полезные и творческие ресурсы, которые помогут вашим ученикам выучить грамматику и в то же время весело провести время.Эти увлекательные материалы не только помогут вам эффективно преподавать грамматику, но и помогут укрепить понимание учащимися того, как используется грамматика, благодаря более свободному изучению языка. Все учебные ресурсы представлены в удобном формате A4 PDF с полными заметками учителя. Многие из наших ресурсов полностью бесплатны при прямой загрузке. Мы также предлагаем редактируемые версии PDF для участников с полным онлайн-доступом.

На этой странице вы найдете рабочие листы по грамматике и упражнения по наречиям.Эти ресурсы помогают учащимся научиться составлять предложения наречий с подчиненными союзами, подлежащими и глаголами, а также попрактиковаться в их использовании в качестве наречий в предложении.

Здесь вы найдете ряд содержательных упражнений по грамматике ESL, игр и рабочих листов для «собираюсь» и настоящего. Ресурсы охватывают «собираться» и настоящее непрерывно для будущих планов и договоренностей, «собираться» для будущих намерений и настоящее непрерывно для определенных договоренностей в будущем.

Эти забавные упражнения по грамматике, игры и рабочие листы помогут вам научить ваших студентов сравнительному анализу. Вы также найдете интересные ресурсы для обучения сравнительным прилагательным, структуре предложений и общеупотребительным сравнительным выражениям.

Этот впечатляющий набор упражнений по грамматике ESL, рабочих листов и игр помогает вашим ученикам выучить превосходную степень. Существуют также ресурсы, которые помогут студентам практиковать превосходные прилагательные, структуру предложений и вопросы, содержащие превосходные формы.

Эти полезные грамматические игры, задания по английскому языку, рабочие листы и уроки сочетают в себе формы и структуры прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Эта страница содержит множество забавных ресурсов, чтобы дать студентам возможность попрактиковаться в использовании обеих форм с широким спектром прилагательных и выражений.

Вот некоторые рабочие листы по грамматике, игры и задания по английскому языку, основанные на нулевом условном выражении. Эти ресурсы помогают студентам научиться и практиковаться в использовании условных выражений, чтобы говорить о фактах или вещах, которые в целом являются правдой.

В этом разделе вы найдете большое количество грамматических игр, рабочих листов и заданий по английскому языку, которые помогут научить ваших учеников формировать и использовать первое условное выражение. Студенты также могут выучить вероятностные фразы и научиться составлять предложения о времени в будущем с «когда».

На этой странице учителя могут ознакомиться с различными упражнениями по грамматике ESL, играми и рабочими листами на основе второго условия. Существуют также увлекательные ресурсы, которые помогут студентам попрактиковаться в использовании второго условного оператора, чтобы задавать и отвечать на вопросы, а также рассказывать о гипотетических ситуациях.

Вот увлекательный набор грамматических игр, заданий по английскому языку и рабочих листов, которые помогут студентам попрактиковаться или пересмотреть третье условие. Существуют упражнения, чтобы научить студентов составлять предложения, а также задавать вопросы и отвечать на них с использованием третьих условных форм. Студенты также могут попрактиковаться в использовании третьего условия, чтобы выразить сожаление, принять ответственность и поговорить о воображаемых или маловероятных ситуациях в прошлом.

Грамматические игры, упражнения и рабочие листы на этой странице сосредоточены на смешанных условных выражениях и помогают проиллюстрировать разницу между нулем, первым, вторым и третьим условными выражениями.Студенты могут попрактиковаться или просмотреть все условные структуры, чтобы помочь им составить грамматически правильные и подходящие условные предложения или вопросы в зависимости от ситуации или контекста.

В этом разделе вы найдете упражнения по грамматике ESL, игры и рабочие листы, основанные на непрерывном будущем, которые помогут студентам научиться и практиковаться, как говорить о действиях, выполняемых в определенное время в будущем.

Здесь вы найдете упражнения по грамматике и рабочие листы о будущем непрерывном и будущем совершенном времени, которые помогут проиллюстрировать, чем эти два времени отличаются друг от друга и как их использовать вместе.Существуют ресурсы, которые помогут студентам научиться говорить о выполненных и незавершенных действиях в будущем, а также о упражнениях, касающихся прогнозов, договоренностей и планов.

На этой странице вы найдете игры по грамматике ESL, рабочие листы и задания, чтобы научить или пересмотреть будущее Perfect Continuous. Существуют разговорные задания и игры с симуляцией, чтобы помочь студентам практиковать идеальную непрерывную структуру будущего, а также контрольные листы, которые помогают студентам пересмотреть использование этого времени.

На этой странице представлены увлекательные грамматические игры, рабочие листы и упражнения о будущем perfect simple, которые помогают научить студентов говорить о действиях, которые будут выполнены до определенного момента в будущем.

Эта страница заполнена забавными грамматическими упражнениями, играми и рабочими листами для обучения или анализа будущих форм и их функций. Эти задания помогают учащимся научиться различать три формы будущего: будет, собираюсь и настоящее продолжительное.Материалы охватывают «волю» для предсказаний, спонтанных решений, предложений и обещаний, «собираться» для будущих планов, намерений и предсказаний, а также непрерывное настоящее для определенных договоренностей. Вы также найдете ресурсы для обучения идеальному будущему, непрерывному будущему и «хотел бы».

Рабочие листы по грамматике, задания по английскому языку и игры на этой странице ориентированы на создание прогнозов. Студенты могут научиться и практиковаться в том, как делать прогнозы в простой форме будущего «будет» и «не будет», а также в идеальном будущем и непрерывном будущем.Студенты также могут попрактиковаться в использовании слова «собираюсь» для предсказания будущего на основе имеющихся данных.

Эти упражнения по грамматике ESL помогают студентам говорить на различные темы, используя герундий и инфинитив с «to» и без него. Существуют также игры и рабочие листы, которые помогут студентам научиться задавать вопросы и отвечать на них, составлять предложения и сопоставлять глаголы с герундийными и инфинитивными формами.

На этой странице представлены рабочие листы по грамматике и игры на «Я хочу» и «Если бы только».Эти ресурсы помогают студентам научиться и практиковаться в том, как говорить о желаниях и сожалениях, используя «Я хочу» и «Если бы только» с прошедшим простым и прошедшим совершенным.

Здесь вы найдете рабочие листы по грамматике и задания, которые помогут вам преподать императивы. Эти ресурсы помогают студентам научиться и практиковаться в том, как повелительное настроение используется для приказов, инструкций, предложений, предупреждений, запросов и команд в классе.

Эта страница заполнена полезными грамматическими играми, заданиями по английскому языку и рабочими листами о неправильных глаголах.Эти ресурсы помогают учащимся определять и использовать формы неправильных глаголов в форме инфинитива, простого прошедшего времени и причастия прошедшего времени. Существуют упражнения на подбор и игры для запоминания, а также разговорные задания, в которых учащиеся используют неправильные глаголы в предложениях и вопросах.

На этой странице вы найдете рабочие листы и задания по грамматике ESL, которые помогут студентам выучить повествовательные времена. Эти ресурсы помогают научить студентов прошедшему времени, которые используются для рассказа историй и разговоров о прошлых событиях.

На этой странице представлены грамматические игры, рабочие листы и задания, которые помогают студентам научиться составлять и использовать предложения-существительные. Ресурсы также помогают продемонстрировать учащимся, как придаточные предложения существительных работают как зависимые предложения, действующие как существительные.

На этой странице учителям предлагаются разнообразные увлекательные упражнения по грамматике ESL и игры, основанные на пассивном залоге. Эти ресурсы охватывают смешанные пассивные формы и помогают проиллюстрировать разницу между прошлыми, настоящими и будущими пассивными, а также активными и пассивными формами.

Грамматические игры и упражнения по английскому языку на этой странице сосредоточены на прошедшем непрерывном времени. Эти развлекательные ресурсы также помогают студентам научиться использовать прошедшее непрерывное и прошедшее простое вместе со словами, такими как «когда», «пока» и «как».

Эта страница заполнена грамматическими играми, заданиями по английскому языку и рабочими листами, основанными на прошедшем совершенном времени. Существуют ресурсы, которые помогут студентам использовать прошлое совершенное для описания переживаний и событий.Студенты также могут практиковаться в том, как давать реалистичные и образные объяснения, используя прошедшее простое и прошедшее совершенное.

Здесь вы найдете рабочие листы по грамматике, игры и задания по прошедшему Perfect Continuous. Есть также ресурсы, позволяющие практиковать прошлое совершенное непрерывное с прошлым простым, прошедшее непрерывное и прошедшее совершенное.

На этой странице вы найдете ресурсы по грамматике о прошедшем совершенном простом и прошедшем совершенном непрерывном времени, которые помогут студентам научиться различать эти два времени и их использованию.

Этот выдающийся набор грамматических игр, заданий по английскому языку и рабочих листов помогает студентам практиковаться в составлении простых утвердительных и отрицательных утверждений в прошлом. Существуют ресурсы, позволяющие совмещать изучение простых утвердительных и отрицательных утверждений прошлого с вопросами, временными выражениями и правильными / неправильными формами глаголов. Существуют также ресурсы, которые помогут студентам использовать свои знания о прошлом, просто рассказывая истории и рассказывая о рутинных действиях и действиях в прошлом.

Эта страница предлагает увлекательный ассортимент грамматических заданий ESL и рабочие листы о прошлом простом пассиве. Студенты могут научиться использовать прошедшее простое пассивное умение, чтобы задавать вопросы об известных изобретениях / открытиях и отвечать на них, а также создавать общие викторины и новости. Существуют также ресурсы, чтобы практиковать прошедшее простое пассивное слово, за которым следуют инфинитивы с «до», а также простые пассивные и активные формы прошедшего времени.

Здесь вы найдете занимательные грамматические игры, задания по английскому языку и рабочие листы, которые помогут студентам выучить простые обычные глаголы прошлого века.Эти ресурсы также дают студентам обширную практику произношения звуков -ed.

Здесь вы найдете упражнения по грамматике ESL, игры и рабочие листы, которые помогут научить студентов использовать глагол «быть» в простом прошедшем времени. Студенты могут научиться использовать «было» и «было» в вопросах «да / нет», коротких ответах и ​​утверждениях. Ресурсы также предоставляют студентам возможность использовать прошедшую форму глагола «быть» в различных темах.

На этой странице есть упражнения по грамматике ESL и рабочие листы, которые помогут студентам вместе практиковать прошедшее простое и прошедшее непрерывное.Эти ресурсы помогают показать студентам разницу между двумя временами, а также показать студентам, как использовать каждое из них.

На этой странице предлагается большое количество упражнений по грамматике ESL, игр и рабочих листов по прошлым простым вопросам Wh. Эти ресурсы дают студентам обширную практику по формированию простых вопросов Wh как в устной, так и в письменной форме. Существуют также материалы, которые помогут учащимся задавать простые вопросы о прошлом опыте и событиях и отвечать на них.

Эти увлекательные упражнения по грамматике ESL, игры и рабочие листы помогают учащимся научиться задавать простые вопросы типа «да / нет» в прошлом, задавая вопрос «Вы …?» Эти ресурсы также помогают учащимся научиться отвечать на простые прошлые вопросы типа «да / нет» короткими ответами и задавать прошедшие простые дополнительные вопросы типа «Wh».

Здесь вы найдете упражнения по грамматике прошедшего времени, которые помогут студентам пересмотреть и закрепить свое понимание прошедшего простого, прошедшего непрерывного, прошедшего совершенного и прошедшего совершенного непрерывного.

На этой странице представлено множество упражнений по грамматике ESL, игр и рабочих листов, которые помогут вам научить своих учеников изучению настоящего непрерывного времени. Студенты могут учиться и практиковаться в непрерывном представлении утвердительных и отрицательных утверждений, а также вопросов «Чт» и «да / нет». Вы также найдете множество занимательных игр с симуляцией, рисованием и запоминанием, которые помогут вашим ученикам практиковать существующую непрерывную структуру.

Эти продуктивные упражнения по грамматике ESL идеально подходят для обучения или повторения различных вариантов использования настоящего совершенного времени.На странице предлагаются занятия, позволяющие попрактиковаться в сообщении новостей о последних событиях и разговорах об изменениях. Существуют также игры и рабочие листы о выражениях идеального времени в настоящем, формах вопросов и ответов и исправлении ошибок.

На этой странице есть забавные упражнения по грамматике, игры и рабочие листы для отработки подарка, идеально подходящего для получения опыта. Существуют ресурсы, которые помогут студентам научиться задавать вопросы и отвечать в идеальном виде: «Вы когда-нибудь …?» вопросы и используйте прошлое, чтобы спросить и дать дополнительную информацию.Студенты также могут научиться рассказывать о своем опыте, используя never, been and done.

В этом разделе вы найдете увлекательные упражнения по грамматике ESL, рабочие листы и игры для отработки настоящего, идеально подходящего для «до» и «после». Учащиеся могут научиться использовать слова и выражения «для» и «с» со словами времени, а также попрактиковаться в том, чтобы спрашивать и отвечать: «Как давно ты …?» вопросов.

На этой странице представлены увлекательные упражнения по грамматике, игры и рабочие листы, которые помогут вашим ученикам практиковать настоящее безупречно с помощью слов «только», «пока» и «уже».

Эти увлекательные упражнения и игры по грамматике ESL помогают проиллюстрировать учащимся, чем отличаются настоящее совершенное и простое прошедшее время и как использовать оба времени вместе.

Эти упражнения и игры по грамматике ESL помогают учить или повторять настоящее совершенное продолжение. Вы найдете разговорные задания и игры с симуляцией, которые помогут студентам практиковать представление идеальных непрерывных форм вопросов и ответов, а также выражения времени, используемые с этим временем.

Эта страница предлагает забавные упражнения по грамматике ESL, игры и рабочие листы, которые дают студентам обширную практику представления простых утвердительных и отрицательных утверждений. Существуют ресурсы, которые помогут учащимся научиться определять правила и формы глаголов, связанные с Present Simple. Учащиеся также могут научиться описывать рутинные действия и привычные действия, используя настоящее простое и наречия частоты.

Здесь вы найдете грамматические игры, задания по английскому языку и рабочие листы, которые помогут обучить настоящему простому пассивному языку.Существуют ресурсы, которые помогут студентам научиться использовать настоящее простое пассивное умение для описания процессов, объектов, фактов и общих черт.

На этой странице вы найдете упражнения по грамматике ESL, которые помогут студентам научить студентов простому и непрерывному одновременно. Эти ресурсы помогают проиллюстрировать учащимся, чем отличаются простое настоящее время и настоящее непрерывное время, и помогают понять, как использовать каждое время.

Эти забавные упражнения по грамматике ESL, игры и рабочие листы помогают студентам научиться и практиковаться в том, как задавать простые вопросы Wh и отвечать на них с помощью глаголов «быть» и «делать».Студенты также могут попрактиковаться в представлении простых вопросов о привычках, распорядке дня и личной информации, а также вопросы в единственном числе от третьего лица.

Эти увлекательные занятия по грамматике, игры и рабочие листы помогут научить ваших учеников задавать простые вопросы типа «да / нет». Учащиеся узнают, как задавать простые вопросы типа «да / нет» с помощью «делать», «делает» и глагол «быть», а также как отвечать на эти вопросы короткими ответами.

На этой странице вы найдете игры по грамматике настоящего времени, задания и рабочие листы, которые помогут студентам повторить и закрепить свое понимание настоящего времени просто, настоящего непрерывного, настоящего совершенного простого и настоящего совершенного непрерывного.

Вот некоторые упражнения, игры и рабочие листы по грамматике ESL, которые помогут вам научить своих учеников вопросительным словам. Эти ресурсы также помогают студентам попрактиковаться в использовании вопросительных слов для формирования различных вопросов.

Эти увлекательные грамматические игры, задания по английскому языку и рабочие листы помогают научить ваших студентов определять и не определять относительные придаточные предложения. Ресурсы также помогают студентам узнать об относительных местоимениях и их использовании.

На этой странице представлены увлекательные упражнения по грамматике ESL, игры и рабочие листы, посвященные сообщаемой речи.Учащиеся узнают, как использовать сообщаемую речь, чтобы сравнивать и давать информацию о том, что говорят другие люди, а также сообщать вопросы и ответы другим людям.

Эти грамматические игры, задания и рабочие листы ESL предлагают обширную практику согласования подлежащего и глагола, чтобы помочь студентам практиковать единственное и множественное число и соответствующие им формы глаголов.

Эти инновационные грамматические игры, задания и рабочие листы на английском языке помогают учащимся научиться составлять и использовать вопросы с тегами, чтобы находить, проверять и подтверждать точность информации.Студенты также узнают, как сопоставить вопросительные метки с положительными и отрицательными утверждениями и наоборот.

Эти выдающиеся упражнения по грамматике, игры и рабочие листы можно использовать, чтобы помочь студентам научить студентов различным формам выражения «привык», например: не привыкли, не привыкли и т. д. Студенты также могут научиться спрашивать и отвечать: «Вы привыкли …?» вопросы и практика использования слова «привык», чтобы говорить о воспоминаниях, прошлых привычках и недавних изменениях.

Эти забавные грамматические игры помогают студентам усвоить глагол «быть».Здесь вы также найдете ряд заданий и рабочих листов по английскому языку, которые помогут студентам практиковаться в правильных и отрицательных утверждениях, а также в вопросах «да / нет» и кратких ответах с использованием глагола «быть».

В этом разделе вы найдете упражнения по грамматике ESL, игры и рабочие листы, которые помогут студентам научиться формировать вопросы Wh в различных временах. Ресурсы также помогают студентам практиковаться в том, чтобы задавать вопросы и отвечать на них, используя различные формы вопросов и темы.

Fun ESL Classroom Games

В этом разделе Teach-This.com вы найдете множество забавных и увлекательных классных игр ESL, которые оживят ваши уроки. Игры, содержащиеся в этом разделе, также станут отличным источником идей для ваших занятий. Эти проверенные и проверенные игры дают возможность практиковаться в чтении, письме, аудировании и разговорной речи. Игры также разделены на категории, чтобы вы могли легко найти нужный тип игры. Есть игры для школьников, подростков и взрослых.Каждая игра поставляется с полными заметками учителя, и большинство игр требуют очень небольшой подготовки, их легко настроить и играть.

Игры можно использовать для введения нового словарного запаса, закрепления языковых навыков, отработки слов или языковых структур, обучения или практики грамматики и улучшения основных навыков. Вы также можете использовать эти игры, чтобы разогреть класс в начале урока, во время урока, чтобы зарядить класс энергией, или в конце урока, чтобы закончить урок на положительной ноте и завершить урок.

Использование игр и веселых занятий в классе является важной частью преподавания английского языка как иностранного. Игры — это увлекательный способ помочь учащимся установить связь между словами и грамматикой. Эти связи ускоряют процесс формирования языковых навыков. Эти игры ESL могут помочь как носителям английского языка, так и иностранцам улучшить свои языковые способности. Игры в классе также помогают сосредоточить внимание, улучшить взаимодействие, повысить уровень энергии и укрепить уверенность в себе. Более того, застенчивые или тихие ученики начинают открываться и говорить по-английски, играя в классные игры.Мы уверены, что вы найдете наш раздел игр полезным инструментом в улучшении уровня владения английским языком ваших учеников.

Здесь вы найдете забавные игры ESL, которые мотивируют ваших учеников отвечать на вопросы. Эти игры можно использовать в любой ситуации, когда ученики должны отвечать на вопросы в классе, например ответы на вопросы по упражнениям и т. д.

Эти игры-мозговые штурмы ESL идеально подходят для совместной работы учащихся и использования английского языка. Игры можно использовать для мозгового штурма слов по категориям, изменения словарного запаса или введения нового лексического набора.

На этой странице вы найдете энергичные игры по категориям, которые помогут студентам выучить или пересмотреть категории слов. Эти игры помогают учащимся сосредоточить свое внимание на словарном запасе по заданному предмету или теме.

Эти классические детские игры ESL были специально адаптированы для использования в классе. Игры идеально подходят для обучения или уточнения ряда словарных и языковых пунктов.

На этой странице вы найдете развлекательные классные игры ESL, которые помогут студентам попрактиковаться или просмотреть числа и счет.

Эта страница содержит множество забавных классных игр ESL, которые помогут студентам попрактиковаться в описании как в устной, так и в письменной форме. Существуют также забавные игры, которые помогут научить или пересмотреть словарный запас и попрактиковаться в описании и определении слов. Вы также найдете описания игр, чтобы попрактиковаться в применении прилагательных к внешности, личности и характеру.

Привнесите художественное чутье в свой класс с этими увлекательными играми для рисования на ESL. Эти творческие игры можно использовать для отработки или уточнения различных словарных и языковых пунктов.

Эти обучающие игры ESL помогают вашим ученикам практиковать языковые структуры, которые вы недавно изучили в классе. В играх особенно хорошо работают формы вопросов и ответов.

Эти веселые классные игры на ESL в первый день идеально подходят для того, чтобы помочь студентам узнать друг друга и познакомиться. Игры созданы, чтобы помочь новым ученикам открыться и начать взаимодействовать с самого первого урока. Существуют игры, которые помогают студентам представиться и другим, предоставить личную информацию и узнать имена друг друга.Вы также найдете занятия на ледоколе, которые помогут вам представиться и лучше понять уровень английского языка ваших учеников.

Здесь вы найдете занимательные школьные игры с использованием карточек. Вы можете использовать эти карточные игры для обучения лексике на различные темы, такие как погода, еда, животные и т. Д. Эти игры также помогают учащимся связывать слова с картинками, общаться на английском языке, а также задавать вопросы и отвечать на них.

Эти полезные грамматические игры можно быстро подготовить и охватить широкий спектр грамматических структур.Игры идеально подходят для обучения грамматическим вопросам, выявления грамматических ошибок, анализа времен, уточнения определенной области грамматики или общей грамматики. Эти игры также помогут вам определить проблемные области или типичные ошибки, которые совершают ваши ученики.

Эти классные игры ESL были специально адаптированы из оригинальной игры «Палач». Игры идеально подходят для отработки частей речи, и они хорошо работают при введении нового словарного запаса или тем в начале урока.Вы также можете использовать эти игры для изменения словарного запаса, структуры предложений или грамматических вопросов.

Вот набор полезных классных игр для улучшения навыков слушания учащимися. Вы можете использовать эти игры на аудирование для обучения разнообразной лексике, языковым структурам и темам. Все игры требуют от учащихся внимательно прислушиваться к информации или ключевым словам.

В эти забавные игры-симуляторы ESL могут играть учащиеся любого возраста и уровня подготовки.Игры помогают учащимся описывать словарный запас и конкретные структуры или фразы, используя действия, жесты и язык тела.

Эти веселые и веселые классные игры сочетают музыку с обучением и помогают студентам попрактиковаться или пополнить словарный запас.

На этой странице мы предлагаем творческие и развлекательные игры, которые помогают студентам задавать вопросы и отвечать на них, используя различные грамматические конструкции. Игры могут быть адаптированы для учащихся всех возрастов и уровней и могут использоваться для обучения или корректировки любой структуры вопросов и ответов.

Здесь вы найдете развлекательные викторины ESL и викторины на общие знания. Игры также можно использовать для обзора того, что учащиеся изучали в классе, или для изменения форм вопросов и ответов. Эти игры особенно хорошо подходят для больших классов.

На этой странице вы найдете забавные игры с гонками предложений, которые помогут обучить или пересмотреть части речи, словарный запас, грамматику и структуру предложений. Существуют также игры, которые помогают студентам попрактиковаться в переводе предложений.

На этой странице представлены разнообразные забавные игры для изучения правописания ESL для студентов всех возрастов. Эти игры полезны для уточнения правописания недавно изученной лексики.

Эти увлекательные классные игры ESL были специально адаптированы из известных игровых телешоу. Вы найдете все классические игровые шоу, которые вы раньше смотрели по телевизору, такие как Blankety Blank, Family Fortunes, Mastermind и т. Д. Эти игры можно использовать для отработки различных языковых моментов, таких как структура предложения, части речи, вопрос и ответ. формы и т. д.

В этом разделе вы найдете забавные классные игры ESL для отработки правильных и неправильных форм глаголов. Вы также можете использовать эти игры, чтобы помочь студентам попрактиковаться в использовании глаголов в различных временах, чтобы составлять предложения и вопросы.

Эти словарные игры ESL идеально подходят для развития словесных навыков учащихся. В играх можно обучать словам и повторять изучаемый язык. Игры также можно использовать для отработки порядка слов и структуры предложений для более продвинутых учеников.

Эти игры на ассоциации со словами ESL просты в настройке и игре. Игры отлично подходят для пополнения словарного запаса и могут быть адаптированы для любого возраста и уровня.

В эти словесные игры ESL легко играть, и они представляют собой забавную разминку. Игры помогают учащимся запоминать слова и могут использоваться для построения предложений с использованием целевого словарного запаса.

Вот несколько отличных классных игр ESL, которые помогут научить или пересмотреть ряд вопросов «да / нет» и кратких ответов.Игры можно легко адаптировать к любому возрасту и уровню, и они обязательно привлекут внимание ваших учеников.

Функциональный язык ESL Задания Рабочие листы Игры

На этой странице вы найдете все наши учебные задания ESL, игры и рабочие листы, связанные с функциональным языком. Функциональный язык — это язык, который мы используем для выполнения различных функций, таких как отправка запросов, предоставление советов, жалоб, согласия, запроса разрешения и т. Д.

Изучение функционального языка дает учащимся, изучающим английский язык, навыки эффективного общения в различных повседневных ситуациях.Функциональный язык содержит множество фиксированных выражений. Поскольку для каждой функции существует так много выражений, лучше всего обучать этим структурам управляемыми фрагментами. Постарайтесь ограничить количество структур, которые вы вводите на каждом уроке, чтобы помочь ученикам запомнить определенные фразы. Функциональный язык можно преподавать на раннем этапе развития английского языка учащимся. Существуют некоторые базовые структуры, которые при введении позволяют учащимся быть понятыми, даже если их уровень английского языка довольно низкий.

Обучающие ресурсы в этом разделе включают в себя рабочие листы, уроки, игры и веселые коммуникативные упражнения, которые помогут продемонстрировать и отработать каждую функцию. Каждое учебное мероприятие классифицируется в соответствии с уровнем и типом деятельности. Чтобы помочь учащимся поместить языковые структуры в контекст, мы также создали ряд упражнений, в которых используются диалоги и ролевые игры, основанные на реалистичных ситуациях. Регулярно сосредотачиваясь на этих выражениях и структурах и практикуя их, студенты смогут расширить свои знания английского языка и успешно общаться.

На этой странице представлено множество функциональных языковых заданий, рабочих листов и игр, которые помогут научить ваших учеников соглашаться и не соглашаться с положительными и отрицательными утверждениями и мнениями.

На этой странице представлены функциональные языковые упражнения, ролевые игры, рабочие листы и уроки, которые помогают научить студентов лексике и языку, связанным с путешествиями по воздуху, а также тому, как задавать вопросы и отвечать на вопросы об информации о путешествиях по воздуху.

На этой странице вы найдете функциональный язык ESL, задания, рабочие листы и игры, которые помогут научить ваших учеников просить, давать и отказывать в разрешении, используя различные выражения.

Здесь вы найдете функциональные языковые ресурсы, которые помогут научить студентов лексике и языку, связанным с посещением стоматолога.

На этой странице представлены функциональные языковые игры, рабочие листы и задания, основанные на посещении врача. Существуют ресурсы, которые помогут студентам научиться и практиковаться в том, как говорить о симптомах и медицинских проблемах, а также выучить словарный запас и язык, используемый при посещении врача.

Вот некоторые рабочие листы по функциональному языку и упражнения о вежливости, которые помогают учащимся выучить вежливые выражения и поведение, которые можно использовать в различных ситуациях, и язык, который выражает различные уровни вежливости.

Здесь вы найдете рабочие листы по языку в классе и задания по английскому языку, которые помогают учащимся выучить и практиковать словарный запас и фразы, используемые во время урока английского учителем и учениками.

Эти функциональные языковые ролевые игры, задания, игры и уроки помогают научить студентов, как подавать жалобы и как разбираться с ними на английском языке. Студенты также узнают, как смягчать жалобы, извиняться, делать запросы и извиняться. Эта страница также содержит несколько аутентичных ролевых игр и обучающих мероприятий, охватывающих общие и деловые жалобы.

На этой странице вы найдете увлекательные учебные мероприятия, тематические уроки и рабочие листы, которые помогут студентам попрактиковаться и улучшить свое критическое мышление и навыки решения проблем. Ресурсы в этом разделе также сочетают критическое мышление и решение проблем с другими полезными навыками, такими как ведение переговоров, определение приоритетов, упорядочивание, анализ и оценка.

На этой странице предлагается ряд заданий, рабочих листов и игр ESL, чтобы научить студентов описывать чью-то личность и характер.Эти ресурсы также помогают студентам выучить множество положительных и отрицательных характеров и личностных прилагательных.

Эти задания, рабочие листы, уроки и игры ESL помогают учащимся научиться описывать чью-то внешность. Это включает их внешний вид и одежду. Студенты могут научиться использовать глагол «to be» для описания роста, телосложения и возраста, а также как использовать «have» и «has» для описания цвета волос, длины волос и черт лица. Эти ресурсы также помогают студентам практиковать широкий спектр прилагательных, связанных с внешностью.

На этой странице представлены задания, рабочие листы, уроки и игры, которые помогут студентам попрактиковаться в описании мест, известных достопримечательностей и зданий. Существуют также ресурсы, которые помогут студентам практиковать соответствующие описательные прилагательные и язык.

Здесь вы найдете множество развлекательных игр, заданий и рабочих листов, которые помогут студентам попрактиковаться в описании вещей. Ресурсы также помогают студентам выучить основной язык и прилагательные, связанные с описанием предметов.

Эти рабочие листы и задания по функциональному языку помогают научить студентов писать электронные письма на английском языке, а также узнать о формальном и неформальном языке электронной почты и структуре электронной почты.

На этой странице вы найдете функциональные языковые задания и ролевые игры, которые помогут научить студентов полезному языку для передвижения на различных видах местного транспорта, таких как поезд, такси, автобус или метро.

Эти функциональные языковые задания, игры, ледоколы и рабочие листы помогают студентам рассказать о себе и познакомиться друг с другом.Ресурсы также можно использовать в первый день занятий, чтобы помочь вашим ученикам узнать друг друга и поделиться личной информацией и интересными фактами.

Эти функциональные языковые игры, задания, уроки и рабочие листы помогают учащимся научиться спрашивать и давать советы. Ресурсы также помогают научить студентов использовать различные фразы и структуры для того, чтобы задавать вопросы и давать советы по ряду повседневных тем.

Эта страница предлагает увлекательные задания, игры и рабочие листы ESL на функциональном языке, чтобы помочь студентам научиться и практиковаться в том, как просить и давать указания.

В этом разделе вы найдете функциональные языковые задания, рабочие листы и игры, которые помогают учащимся научиться спрашивать и высказывать свое мнение, используя различные выражения. Страница также содержит широкий спектр ресурсов, которые помогут студентам практиковаться в объяснении, обосновании и обобщении мнений, согласии, несогласии и убеждении. Студенты также могут участвовать в дебатах, где они выражают и защищают свое мнение, аргументируя тему или против.

На этой странице есть функциональные языковые задания, рабочие листы и игры, которые помогут научить ваших учеников задавать вопросы о личной информации и отвечать на них.Эти полезные ресурсы также можно использовать в первый день занятий, чтобы помочь студентам узнать друг друга и познакомиться.

Эти функциональные языковые задания, рабочие листы и ролевые игры помогают научить студентов формально и неформально приветствовать кого-либо, представиться и другим, завязать светскую беседу, завершить беседу и попрощаться. На этой странице также представлены забавные занятия для учащихся, которые они могут использовать в первый день занятий, чтобы познакомиться друг с другом и познакомиться.

Эти функциональные языковые задания, рабочие листы и игры ESL помогают студентам овладеть словарным запасом на каникулах и распространенными выражениями, используемыми в отпуске и путешествиях. Существуют ресурсы, которые помогут студентам рассказать обо всех аспектах отпуска, таких как описание впечатлений от отпуска, обсуждение планов поездок, бронирование отеля и т. Д. Студенты также могут узнать, как задавать и отвечать на вопросы об отпуске и информации о поездках, например о местонахождении отеля. услуги, время открытия / закрытия и стоимость гостиничных номеров.

На этой странице представлены рабочие листы, ролевые игры и задания по косвенным вопросам. Эти ресурсы помогают научить студентов вежливо задавать вопросы. Ресурсы также помогают студентам узнать, как формируются косвенные вопросы, почему мы их используем и как преобразовать прямые вопросы в косвенные.

На этой странице вы найдете функциональные языковые упражнения о договоренностях, которые помогут студентам практиковаться в планировании, изменении расписания, подтверждении и отмене встреч на английском языке.

Вот несколько функциональных языковых игр и заданий, которые помогают научить студентов говорить о решениях. Ресурсы также помогают студентам практиковать различные языки принятия решений, а также практиковаться в том, чтобы задавать вопросы и отвечать на них в форме «Вы бы предпочли / выбрали / предпочли бы …?»

Здесь вы найдете функциональные языковые задания, которые помогут студентам выучить различные фразы для оправдания. Вы также найдете ресурсы, которые помогут студентам попрактиковаться в использовании этих фраз для ответа на запросы, приглашения и обвинения.

В этом разделе представлены функциональные языковые игры и задания, которые помогают научить студентов делать предложения и обещания в различных повседневных ситуациях.

Эти функциональные языковые упражнения и игры ориентированы на приглашение. Существуют ресурсы, которые помогут студентам научиться и практиковаться в том, как составлять, принимать и отклонять приглашения, а также приводить доводы и извиняться.

Функциональные языковые упражнения, игры и рабочие листы на этой странице ориентированы на выполнение запросов.Эти полезные ресурсы помогают студентам научиться составлять, принимать и отклонять запросы, используя различные выражения.

На этой странице учителям предлагаются различные функциональные языковые задания, рабочие листы и игры, основанные на внесении, принятии и отклонении предложений. Существуют также ресурсы, которые помогут учащимся научиться возражать и предлагать альтернативы.

Эти функциональные языковые задания и рабочие листы помогают научить студентов заказывать еду и напитки в различных ситуациях.Ресурсы также предоставляют учителям широкий спектр аутентичных ролевых игр, чтобы помочь учащимся овладеть ресторанным языком и полезными формами обеда.

Эта страница содержит функциональные языковые задания и рабочие листы, которые помогут научить студентов языку покупок. На странице также содержатся различные увлекательные ролевые игры, которые помогут студентам попрактиковаться в покупке и продаже товаров в магазине.

Эти функциональные языковые упражнения, игры, ролевые игры и рабочие листы помогают научить студентов методам поддержания разговора и ведения светской беседы.Эти методы включают использование эхо-вопросов и слов, повторение вопросов и ответов с помощью фраз, которые демонстрируют внимание, согласие и интерес. Существуют также ресурсы, которые помогут студентам научиться отвечать на повседневные утверждения и вопросы с помощью общеупотребительных выражений.

На этой странице вы найдете ресурсы для обучения функциональному языку по телефонной связи. Эти увлекательные занятия помогают студентам выучить различные выражения, фразовые глаголы и запросы, которые обычно используются по телефону.Вы также найдете веселые ролевые игры, которые помогут студентам практиковаться в телефонных разговорах, когда они принимают и оставляют сообщения, договариваются, подтверждают информацию и т. Д.

Здесь вы найдете функциональные языковые ресурсы, посвященные путешествиям. Эти упражнения, ролевые игры и игры помогают учащимся выучить словарный запас и язык, связанный с различными ситуациями в поездках. Существуют также ресурсы, которые помогут студентам научиться задавать вопросы о туристической информации и отвечать на них.

ресурсов для учителей и классных игр :: Преподавайте это

то, что говорит наше сообщество

Бек Харрис

Я являюсь участником с 2008 года, и стоимость подписки — это лучшие деньги, которые я трачу на образовательные ресурсы каждый год. Меня поражает, как часто добавляются новые ресурсы — я всегда ламинирую их, потому что они такие прекрасные. У меня все еще есть все мои оригинальные ресурсы, и я часто использую их вместе с новыми, которые я всегда добавляю в свою коллекцию (что спасает жизнь с новой учебной программой!).Спасибо, что помогли превратить мой класс в яркое, веселое и познавательное пространство.

Carina, QLD

Мне как родителю нравится этот сайт, и его будут покупать все мои дети. Это лучшие деньги, которые мой муж потратил, не осознавая !!!

Susan

Учителям этой школы нравится ваш сайт. Поскольку мы — особая школа, ваши ресурсы были фантастическими для учителей и их программ.

Регина

Я ОБОЖАЮ обучающие ресурсы; это экономит мне так много времени в моей роли по поддержке учителей, у которых есть дети с трудностями в обучении и / или с ограниченными возможностями.

Отличная работа!

Катрина

Я считаю, что ваш веб-сайт — самый полезный ресурс, который я когда-либо находил! Мне это нравится, и теперь еще двое учителей отсюда хотят присоединиться к нам в начале следующего года!

Спасибо за отличные ресурсы!

Керрин

Мне нравится ваш сайт. Я учусь на втором году преподавания, будучи молодым человеком зрелого возраста, и ваш веб-сайт экономит мне время и является универсальным магазином для моих учебных ресурсов. Я благодарю вас и ваших сотрудников за невероятную работу и усилия, которые вы вложили, чтобы облегчить нам жизнь.

Керри

Я был членом уже почти год. Этот год был моим первым годом преподавания. Ваши фантастические ресурсы были для меня неоценимы. Я рекомендовал вас всем и с нетерпением жду возможности продлевать подписку каждый год 🙂

Еще раз спасибо 🙂

Тоня

Ваш сайт замечательный. Я так рада, что нашла это. Я подписался сегодня и очень рад, что подписался.

Спасибо, научите этому!

Шанталь

Пользуясь случаем, хочу сказать вам, насколько я впечатлен вашей программой, и могу сказать, что она стоит каждого доллара и более.Я использовал так много ваших ресурсов, и они просто фантастические. Молодец, так держать!

наклеек 4teachers

Веселые, захватывающие, умные и красочные наклейки с вашим именем на каждой наклейке, которые доставляются к вашей двери каждый месяц.

Возьми сейчас

Отметьте и приклейте

Вы тратите слишком много времени на пометку работ студентов? Экономьте время с нашими популярными пакетами «Tick and Stick», которые обеспечивают быстрое и легкое чтение, письмо, презентацию и анализ оценки.

Подробнее

Что нового?

Наведите курсор на каждый элемент, чтобы увидеть более подробную информацию.

Все годы

Фильтровать по году Все годыДошкольное учреждениеГод 1Год 2Год 3Год 4Год 5лет 6Старшая школа

Бросьте вызов своим лучшим ученикам | Scholastic

Мы все это видели. Пока вы изо всех сил работаете со своей группой испытывающих трудности читателей, семилетняя Сара, сидящая в «Уютном уголке», во второй раз прокладывает себе путь через сериал о Гарри Поттере.Что вы делаете как учитель? Как вы можете разработать совершенно другую программу для небольшой группы отличников, в то же время давая всем своим ученикам то, что им нужно? Нет никаких сомнений в том, что время является серьезным препятствием для учителей, которые сталкиваются с широким спектром потребностей в обучении в своих классах, но есть способы усугубить проблемы.

За годы обучения одаренных детей и наставничества учителей я обнаружил, что есть способы вести свой класс и четкие стратегии, которые помогут вам удовлетворить потребности широкого круга учеников одновременно.Не все 10 обязательно подойдут вам. Вы можете решить, какие стратегии лучше всего соответствуют потребностям ваших учеников и вашему стилю преподавания.

1. Разрешить выбор
Попробуйте предложить учащимся несколько способов показать то, что они знают и понимают. Все ваши ученики выиграют от того, что у них будет больше выбора в отношении того, какие материалы они использовать, какое задание и какой проект они будут выполнять. Это важно для продвинутых учеников, так как позволяет им глубже вникать в предмет.Попробуйте эти приспособления для своих самых сильных учеников.

1. Предложите различные тексты: Студенты продвинутого уровня могут написать более сложную книгу, чем их сверстники, по исследовательскому проекту.
2. Задавайте более глубокие вопросы: Поощряйте своих студентов переходить от фактов к концептуальным. Вместо того, чтобы просто спрашивать факты, подталкивайте студентов к установлению связей.
3. Проведите исследование: Научите учащихся, особенно сильных учеников, использовать различные тексты, веб-сайты, блоги и т. Д.
4. Проявите творческий подход: Вместо того, чтобы навязывать продукт, поощряйте дивергентное мышление. Помимо сочинений, учащиеся могут выразить свои знания с помощью других форм — стихов, коллажей, подкастов и т. Д.

2. Интегрированная технология
Включение технологий в учебные классы образует мощный мост между академиками и реальным миром. Гибкость Интернета предоставляет богатые и разнообразные возможности обучения для продвинутых студентов. Доски SMART, блоги, электронная почта, плееры iPod, программное обеспечение и поиск в Интернете являются одними из многих средств улучшения процесса обучения.Технологии дают студентам доступ к огромному количеству источников и возможностей обучения, которые иначе они никогда бы не узнали.

В современном мире электронное наставничество, например, может позволить талантливому студенту, изучающему естественные науки, найти исследователя, имеющего опыт работы с вулканом Килауэа на Гавайях, и прочитать обновленную информацию о самых последних открытиях. Интернет также предоставляет возможность студентам сотрудничать со сверстниками из других штатов или стран, которые разделяют те же интересы. Помимо значительного улучшения их академической и творческой жизни, технологии также помогают продвинутым учащимся чувствовать себя более связанными с другими, менее одинокими и изолированными.

3. Пусть дети работают вместе
Для продвинутых учеников критически важно работать со сверстниками. Социальные и эмоциональные трудности уменьшаются, когда у них появляется возможность учиться с интеллектуальными сверстниками.

• В парах: Студенты, которым нужно больше задач, могут работать вместе, чтобы поделиться своими идеями по более сложному или интересному заданию.
• В группах: Позвольте продвинутым ученикам работать вместе в тех областях, где они нуждаются в стимулировании интеллектуальных сверстников (например,г., в литературном кружке).
• По классам: По возможности объедините своих продвинутых учеников в классе. Затем вы и ваши коллеги можете разделить обязанности по мониторингу дополнительных проектов.
• В проектах: Учащиеся с продвинутым уровнем могут работать над независимым проектом, которым руководит родитель-волонтер или член сообщества.

4. Приспосабливать темп
Ускоренное обучение всегда должно быть частью всего, что вы делаете для продвинутого ребенка.Ускорение включает в себя широкий спектр возможностей — от задания более сложных текстов или исследовательских вопросов для отчета до формирования и координации кластерной группы одаренных учеников с другим учителем.

Продвинутые учащиеся часто быстро приобретают новые концепции и знания. Легко предположить, что если все ученики начнут примерно с одинакового уровня понимания, они останутся на одном уровне. Фактически, некоторые дети учатся очень быстро, в то время как остальным ученикам требуется больше времени для обобщения новой информации.Важно реагировать на такой быстрый темп обучения, предлагая продвинутым ученикам более сложные и увлекательные занятия. Такие стратегии, как сжатие, самостоятельное обучение и даже творческое мышление, позволяют старшеклассникам учиться в подходящем для них темпе.

5. Определить предварительные знания
Узнайте, что уже освоили продвинутые студенты. Нет ничего хуже, чем оспаривать уже извлеченные уроки. Продвинутые ученики входят в наши комнаты со способностями, опытом и навыками, многие из которых они либо скрывают, либо откладывают в сторону.Отдайте им должное за знания и навыки, которыми они обладают, и помогите им поставить альтернативные цели. Избегайте упражнений и тренировок, которые могут вызвать скуку и потенциальные проблемы с дисциплиной. Держите их вовлеченными в процесс, который бросает вызов их мышлению и учитывает их интересы. Попытайтесь оценить их уровень знаний перед тем, как перейти к новому разделу, различными способами, от составления таблицы K-W-L до участия в неформальной дискуссии.

6. Поощрять постановку целей
Предоставьте продвинутым ученикам возможность ставить перед собой личные цели обучения.Отображение расписания дня или недели в классе. Некоторым продвинутым ученикам необходимо уметь видеть и обрабатывать в уме последовательность дневных занятий; от этого зависит то, как они себя чувствуют в классе. Часто они спрашивают: «Что дальше? Что мы будем делать сегодня? Что теперь?» Отображение расписания позволяет всем учащимся брать на себя свои обязанности в течение дня и контролировать себя, когда они берут на себя альтернативные задания.

Всем учащимся необходим опыт в постановке перед собой целей.Исследования показывают, что постановка целей сильно влияет на уверенность и успеваемость учащихся. Продвинутые ученики, которые приходят в школу полные идей и энергии, должны развивать навыки, позволяющие разбивать долгосрочные цели на более мелкие, краткосрочные цели, которые находятся в пределах их досягаемости. Когда ученики ставят перед собой более мелкие цели, ведущие к большему достижению, которое им небезразлично, происходят две вещи: они могут сосредоточить свою энергию и способности, которые в противном случае рассредоточились бы, и они могут ощутимо измерить свой прогресс.Перфекционизм, распространенное заболевание студентов с высокими способностями, становится все труднее решать у студентов, которым не хватает опыта в постановке целей. Вместо «Я должен написать идеальный отчет» студенты учатся направлять себя к более реалистичной цели: «Я должен заполнить таблицу K-W-L по теме моего отчета; тогда я перейду к исследованиям «.

7. Обучайте творчески
Творчество — это не кисти и стихи. Эти студенты, как правило, учатся нестандартно, поэтому им иногда требуются альтернативные способы обработки новых концепций и информации.Творчество — это не кисти и стихи; это образ мышления и отношение. Например, в классе чтения вы можете предложить своим ученикам выбрать более сложный рассказ и пересказать события рассказа с точки зрения разных персонажей. Обратите внимание на следующие общие принципы.

• Исследуйте: Укажите скрытые, менее популярные пути и предостерегайте от установленных закономерностей.
• Создать: Поручить работу, требующую творческого и образного мышления.
• Видение: Взращивайте смелость в видении и стремлении.
• Поддержка: Поддержите веру студентов в свои творческие способности.
• Улучшение: Дайте им возможность исправлять ошибки, уточнять видение, улучшать и уточнять.
• Экспонат: Найдите места, где студенты могут показать, продемонстрировать, выступить или устроить выставку.

8. Хорошо, проекты независимого обучения
По возможности предлагайте продвинутым студентам самостоятельные проекты, которые позволят им глубже изучить тему.Студент, который хочет создать устную историю миграции своей расширенной семьи из Боливии в Соединенные Штаты, должен иметь возможность сделать это. Если такой проект, как этот, требует большего планирования и контроля, чем вы можете управлять, уменьшите его масштаб. Учащийся мог взять интервью у своих родителей, бабушек и дедушек, составить карту их путешествий или написать рассказ о своем путешествии из Боливии и о том, что произошло на этом пути. Или же продвинутые учащиеся в классе геометрии могут применить свои знания геометрических форм и навыки измерения, чтобы исследовать конструкции и материалы воздушных змеев, а затем построить змея-тетраэдр.

Самостоятельное обучение работает только тогда, когда учащиеся имеют возможность практиковать и развивать необходимые им навыки. Варианты самостоятельного обучения часто включают в себя некоторые из следующих навыков.

1. Выполнение задач без вмешательства взрослых в течение длительного времени.
2. Быстро схватывает суть задания.
3. Использование разных источников для поиска информации по проекту.
4. Разделение ответственности в группе, проявление инициативы и лидерства.
5. Проявление настойчивости в сложной задаче.
6. Тренировка организационных навыков в срок.
7. Делать заметки и записывать звуковые или визуальные кадры для облегчения вспоминания.
8. Стать более самосознательным как ученик и лучше использовать личные сильные стороны и способности.

9. Следуйте их интересам
Дайте вашим продвинутым ученикам возможность изучить их интересы. Следуйте их любопытству.В классе это не всегда легко или возможно, но любая возможность заинтересовать учащихся значительно поможет им в их развитии и обучении. Террелл Белл, бывший министр образования США, однажды сказал: «Об образовании следует помнить о трех важных вещах. Первый — мотивация, второй — мотивация, а третий — мотивация ». А Э. Пол Торранс написал ставшую теперь известной пьесу под названием «Как важно влюбиться во что-то», в которой он говорит молодым людям: следуйте по пути, который вам больше всего нужен, сопротивляйтесь давлению других, празднуйте и наслаждайтесь своим самые сильные стороны.Вовлеченность студентов способствует получению аутентичного опыта обучения. Как учителя, мы играем решающую роль не только в поощрении интересов учащихся и их увязке с запланированными нами модулями, но и в помощи им в открытии новых интересов. Рассмотрите эти возможности.

1. Предложение выбора времени.
2. Проведите инвентаризацию интересов студентов.
3. Попросите учащихся составить портфолио.
4. Выставляйте студенческие работы на стенах, на дисплеях и в спектаклях.

10. Поощряйте самооценку
Помогите студентам поразмышлять над тем, что они узнали. Попросите их написать абзац о том, что они извлекли из урока. Это помогает им увидеть свой прогресс и признать его. Опытным учащимся нужны такие наглядные записи. Осознание того, что они знают и как они узнали, делает их более осведомленными о процессе обучения. Вот три способа сделать это.

Списки критериев
Наличие списка критериев для проекта помогает студентам следить за своими успехами.Например, список для проекта по науке о полете может включать эти примечания.

1. Мой проект использует как минимум две книги и два веб-сайта.
2. Мой последний проект включает по крайней мере одну из разработок да Винчи и объясняет, что сделало его аэродинамичным и каковы были его ограничения как летательного аппарата.
3. В моей конструкции самолета учитываются концепции веса, подъемной силы, тяги и сопротивления.

Анекдотические записи
Попросите учащихся записать отзывы о своем опыте обучения в дневнике или записать их на аудио или видео.В рамках независимого учебного проекта студентка записывала свои мысли и чувства по поводу того, как у нее дела на каждом этапе. Она специально сосредоточилась на четырех вопросах, которые задал ее учитель.

1. Какие части вашей работы сегодня вам нравятся и почему?
2. Какие у вас проблемы и в чем, по вашему мнению, трудность?
3. Что вам больше всего нравится?
4. Что вам нравится меньше всего?

Самооценка
Продвинутым учащимся нужна возможность обдумать свой опыт и оценить свой прогресс с помощью таких вопросов, как следующие.

1. Что вам понравилось больше всего?
2. Как вы думаете, что у вас получилось лучше всего? Почему?
3. Если бы вы снова начинали этот проект, что бы вы изменили? Почему?

По мере того, как вы и ваши ученики размышляете, вы откроете для себя новые способы бросить им вызов.

Рецензия на фильм «Учитель» и краткое содержание фильма (2013)

Весной Техас обладает особой красотой, которую здесь уловил талантливый оператор Эндрю Дроз Палермо. Мы также получаем столь необходимый сюжетный толчок, поскольку неожиданно появляется смотритель ранчо, напугав Диану и заставляя ее ненадолго отступить.Но воздержание только укрепляет ее сердце. Это короткий переход к безрассудному, даже пограничному поведению, например, к сотовым телефонам, интернет-преследованию и другим формам самоистязания. Шпионя за объектом любви, надеясь вопреки надежде на невозможное будущее, Бердж убеждает, когда навязчивое тушеное мясо портится.

К ее большой чести, режиссер Фиделл, названный журналом Filmmaker Magazine одним из 25 новых лиц независимого кино, поднимает непростую тему. Она даже заставляет нас сочувствовать человеку, находящемуся в зоне власти.Фильм тоже называется «Учитель», а не «Учитель». Речь идет об этом конкретном человеке, не обязательно обо всех учителях. О преследовании несовершеннолетних учащихся стало известно благодаря сообщениям об арестах и ​​даже в фильмах, снятых для телевидения, таких как история Мэри Кей Летурно, женщины, которая бросила своего мужа ради 12-летней студентки, которую она соблазнила (ради которой она попал в тюрьму). Обычно мы предполагаем, что все решает учитель.

Не здесь, поскольку Диана, попавшая в водоворот собственного создания, выходит из-под контроля.Фильм дает нам понять, что она знает лучше. В противоречии с собой, она достаточно умна, чтобы понимать, что должна быть более самозащитной, даже попросив в какой-то момент вернуться к соблазнительному «селфи», сделанному по просьбе Эрика. Однако здравый смысл идет в одну сторону, а одержимость — в другую.

«Учитель» — однократное упражнение. Вы никогда не поймете точку зрения Эрика. И изменение власти в отношениях не исследуется с какой-либо тонкостью. Взаимодействие ученика и учителя имеет встроенную динамику неравенства, возможной смены ролей: драматизм.(Если вам удастся найти фильм, то в «Дономе» есть умная трактовка таких махинаций гаитянского режиссера Джинна Карренара. Молодая учительница рискует всем, общаясь с ученицей, он болтает с классом, который затем начинает издеваться над ней Ей удается изменить ситуацию к ребенку и восстановить контроль над своим классом.)

В целом, «Учитель» не спрашивает, почему Диана так рано отказывается от своих эмоций. Это потому, что она женщина? Или потому, что она такая уязвимая? Мы никогда не узнаем.

Ничто из этого не оправдывает или не объясняет такое поведение, которое, конечно, является одновременно неправильным и противозаконным.Кроме того, посмотри, что случилось с Дианой.

Какие навыки, знания и опыт необходимы, чтобы стать учителем? | Работа

Фредди Сильвер Обновлено 29 июня 2018 г.

Инструктаж энергичных молодых людей в классе требует терпения, преданности делу и увлекательного плана урока, чтобы удержать их внимание. Преподавание — особенно полезная профессия для тех, кто хочет помочь студентам раскрыть свой потенциал. Прежде чем вы решите встать на этот карьерный путь, стоит провести самооценку, чтобы определить, достаточно ли у вас выносливости и преданности делу, чтобы проводить ежедневные уроки и поддерживать дисциплину в классе.

Сильные коммуникативные навыки

Учителям необходимы различные навыки, образование и подготовка, чтобы стать профессиональными в своей карьере. Им необходимы отличные коммуникативные навыки, чтобы они могли по-разному объяснять материал учебной программы учащимся с разными стилями обучения. Им также необходимы превосходные навыки межличностного общения, такие как терпение и способность сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях. Навыки совместной работы позволяют им продуктивно работать со своими коллегами.Креативность и навыки презентации важны при планировании уроков, чтобы мотивировать учащихся и удерживать их интерес. По мере того, как школы становятся более технологически продвинутыми, учителям также необходимы базовые технологические навыки для аудиовизуальных презентаций, а также для отчетности и регистрации посещаемости в электронном виде.

Знание предмета

Учителям важно хорошо усвоить материал, который они преподают. Учителя начальной школы должны владеть основами математики, грамотности, обществознания и естественных наук.Учителя старших классов, которые обычно специализируются только на одной или двух предметных областях, должны иметь глубокие знания и понимание своей области специальности. Учителям также необходимо знать, как учатся дети. Им необходимо знать ожидания в отношении развития детей разного возраста. Навыки учителя также включают владение стратегиями обучения и дисциплинарными методами.

Личный опыт

Большинство учителей изначально увлекаются профессией благодаря положительному опыту обучения, полученному в раннем возрасте.Может быть любимый учитель, который сыграл важную роль в том, чтобы помочь им полностью реализовать свой потенциал, или любая возможность, которая у них была, чтобы научить кого-то, например, младший брат или сестра учится кататься на велосипеде, или друг, нуждающийся в помощи с домашним заданием. Такой опыт помогает начинающим учителям понять динамику передачи информации от учителя к ученику. Другой опыт, например, работа вожатым лагеря, лидером скаутов или спортивным тренером, также способствует повышению осведомленности о том, как взаимодействовать с подростками и как их мотивировать и вдохновлять.

Профессиональный опыт

Важным компонентом программ педагогических колледжей является практика преподавания. Эти практики должны проходить в начале программы подготовки учителей. Только подготовив уроки и проведя их, учителя могут определить, какие методы им наиболее удобны, а какие с большей вероятностью обеспечат успех учащихся. Учителя должны учиться на протяжении всей жизни и пользоваться многочисленными возможностями профессионального развития, которые им доступны, чтобы расширить свой репертуар педагогических стратегий.На протяжении своей карьеры отличные учителя постоянно корректируют и адаптируют свой подход, размышляя о своем прошлом опыте и улучшая его.