Детские капризы причины пути предупреждения и преодоления: Детские капризы: причины, пути предупреждения и преодоления

Содержание

Детские капризы: причины, пути предупреждения и преодоления

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время происходят изменения в социальной жизни общества, которые не могут не сказываться на детях. Ребенок постоянно становится субъектом соблюдений требований взрослого. Противоречивые или неоправданно строгие требования, предъявляемые к ребенку со стороны взрослых, сильные эмоциональные переживания ребенка, вызванные недостаточным проявлением любви, внимания, уважения по отношению к нему, могут привести к формированию капризного поведения. Раздражительность и слезы, эгоизм и своеволие, крикливость и агрессия – все это характерные особенности поведения ребенка, которое в психологии определяется термином «детские капризы».

Актуальность работы заключается в том, что капризы – одна из основных форм негативных поведенческих проявлений ребенка в наиболее важные периоды его физического и психического развития. На основании результатов психологических исследований и практики можно констатировать факт, что капризное поведение относится к числу серьезных педагогических и психологических проблем, оказывающих значительное влияние на процесс воспитания и развития ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте. Вместе с тем в фундаментальных психологических исследованиях и педагогических трудах проблема детских капризов пока не получила исчерпывающего научного осмысления. Остаются открытыми многочисленные вопросы, которые связанны с определением понятия, обоснованием его структуры, характеристикой всех функций данной составляющей отклоняющегося поведения.

Капризы – это стремление детей делать что–либо вопреки предписаниям взрослых, сопровождающиеся отрицательными эмоциональными реакциями (криком, плачем) и двигательным возбуждением [5, с. 352].

Проблему детских капризов, возникающих в дошкольном и младшем школьном возрасте, затрагивали в своих работа такие психологи как Е.Р. Баенская, Л.И. Божович, А. Валлон, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, А.И. Захарова, Е.Н. Корнеева, А. Луговская, Ф.А. Сохина, Д.В. Хорсанд,

Однако, анализ литературных источников показывает, что на сегодняшний день недостаточно разработаны психологические особенности капризных дошкольников. Таким образом, актуальность темы исследования также обусловлена недостаточной изученностью проблемы.

Цель исследования – выявить психологические особенности детей дошкольного возраста с целью составления рекомендаций по предупреждению детских капризов.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИЧИН, ПУТЕЙ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ДЕТСКИХ КАПРИЗОВ

1.1 Понятие «детские капризы»

Согласно определению Б. Волкова и Н. Волковой, каприз – это негативная реакция и средство привлечь к себе всеобщее внимание или внимание необходимого для ребенка человека. Капризное поведение обычно присуще детям с неустойчивой психикой и болезненным самолюбием, безынициативным, неспособным самоутвердиться каким–либо другим путем [7, с. 195].

Каприз выражается в особенном поведении ребенка, для которого характерно необоснованное противодействие взрослым, отказ следовать их советам, просьбам или требованиям, стремление непременно добиться исполнения своего желания. Внешними проявлениями типичных детских капризов обычно являются плач и чрезмерное возбуждение, принимающие в крайних случаях истеричные формы [3, с. 59].

Истерика – это нервное, возбужденное состояние, доходящее до утраты самообладания и самоконтроля, выражающееся в немотивированных болезненного рода поступках, в крайне резком изменении настроения [9, с. 58].

В младенческом возрасте поведение ребенка, которое взрослыми характеризуется как капризное, отмечается плач без очевидных причин, отказ от кормления, плохой сон. При этом ребенок чрезмерно возбудим, бывает вызвано недостаточным или несвоевременным удовлетворением каких–то потребностей ребенка. Эмоциональные реакции младенца служат своеобразным сигналом неблагополучия, ведь иным способом сообщить о своих потребностях он еще не умеет.

Вывод по главе 1

Капризы детей – это эмоционально выражаемое стремление детей, чаще всего дошкольного или младшего школьного возраста, совершить что–либо вопреки предписаниям или советам взрослых. Каприз часто сопровождается слезами или криком. Условиями, способствующими возникновению капризов, обычно являются физическое переутомление детей, присущая им нестойкость нервной системы, чрезмерная эмоциональная возбудимость. Часто капризы провоцируют излишняя уступчивость взрослых, противоречивые или непонятные требования, необоснованно строгое воздействие. Капризы свидетельствуют о фрустрации потребностей ребенка в любви, внимании и поддержки.

Анализ литературы позволяет выделить основные причины детских капризов:

– каприз может возникнуть как очевидная реакция на противоречивые или чрезмерно строгие требования, предъявляемые к ребенку со стороны родителей или взрослых;

– в основе капризного поведения лежат сильные переживания, вызванные недостаточным проявлением любви, внимания, уважения по отношению к нему;

– капризы выступают как протест и представляют собой реакцию ребенка на эмоциональное потрясение или даже травму;

– одной из причины детских капризов могут быть детских страхи, которые имеют свое яркое выражение в дошкольном возрасте. Страх – это отрицательное эмоциональное состояние, проявляющееся при получении субъектом информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или воображаемой опасности.

Капризы необходимо, прежде всего, предупреждать правильным воспитанием: твердым режимом, дозировкой впечатлений, единством требований взрослых к детям, ровным с ними обращением, воспитанием, лишенным излишеств. Для преодоления упрямства и капризов необходимо осознанное изменение поведения самих взрослых, так как корни этих явлений лежат не в ребенке, а в родителях. Основными путями преодоления детских капризов можно назвать следующие: правильное воспитание ребенка в семье; воспитание в ребенке дисциплинированности; организация совместной деятельности; распределение самостоятельной работы; соблюдение режима дня; не наказывать ребенка, если он капризничает.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КАПРИЗНЫХ ДЕТЕЙ

2.1 Организация и методы исследования

Цель эмпирического исследования: выявить психологические особенности детей дошкольного возраста с целью составления рекомендаций по предупреждению детских капризов.

Экспериментальное исследование включало три этапа:

– подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования, выявление капризных детей с помощью экспертного оценивания;

– изучение особенностей капризных детей;

– разработка рекомендаций родителям по предупреждению детских капризов.

Методы исследования: экспертное оценивание, тестирование, беседа, анализ продуктов деятельности.

Для достижения цели были подобраны следующие методики:

1. Цветовой тест Люшера.

2. Тест «Нарисуй свой страх» А.И. Захарова.

База и выборка исследования: исследование проводилось в ГУО «Ясли–сад №192 г. Минска», выборку исследования составили 20 детей в возрасте 4–6 лет (таблица 2.1.).

Данная выборка сформировалась в результате экспертного оценивания средней и старшей групп ясли – сада. Экспертное оценивание – процедура получения оценки проблемы на основе мнения специалистов (экспертов) с целью последующего принятия решения (выбора).

Эксперт – это компетентное лицо, имеющее глубокое знания о предмете или объекте исследования, имеющее специальный опыт в конкретной области и участвующее в исследовании в качестве источника непосредственной информации [5, с. 216].

Вывод по главе 2

Целью констатирующего эксперимента было выявить психологические особенности детей дошкольного возраста с целью составления рекомендаций по предупреждению детских капризов.

Для выявления психологического состояния капризных детей, их устойчивости к стрессам был использован цветовой тест Люшера. Результаты изучения психического состояния детей дошкольного возраста свидетельствуют о неблагоприятном состоянии. Большинство детей стремятся к состоянию волевого усилия, агрессивности, наступательных тенденций, возбуждению. Действительным состояние у большинства их них является тревожность. Некоторые дети стремятся к спокойствию и удовлетворению, но действительным состоянием является чувство уверенности, настойчивость, упрямство. Выявлены дети, которые стремятся к чувству уверенности, настойчивости, упрямству, однако действительным их состоянием является переживание страха. Некоторые дети стремятся к переживанию стресса; действительным их состоянием является чувство уверенности, настойчивость, упрямство.

Для выявления детских страхов также был использован рисуночный тест «Нарисуй свой страх» А.И. Захарова. В результате изучения страхов у детей дошкольного возраста было выявлено, что большинство детей боятся сказочных героев (40%), страха смерти родителей (25%), страха врачей (20%). Дети также нарисовали свои страхи животных: больших собак (10%), страх пожара (5%). Беседа с детьми позволила выявить основные причины возникновения страхов: конкретный случай, который напугал ребенка; фантазия ребенка; высокая тревожность; нестабильная атмосфера в семье.

Часто капризничают те дошкольники, которые избалованны избыточным вниманием и привыкли к обязательному исполнению любого их желания, даже если эти желания неразумны или эгоистичны. Не следует относиться к капризу как к проявлению настойчивости, напротив, капризное поведение свидетельствует о недостаточном развитии воли, неумении подчинять свои желания требованиям взрослых.

Таким образом, капризные дети дошкольного возраста преимущественно находятся в состоянии тревожности или состоянии упрямства. У них преобладают такие страхи как страх родителей, страх врачей, страх животных.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ литературы позволяет выделить основные причины детских капризов: каприз может возникнуть как очевидная реакция на противоречивые или чрезмерно строгие требования, предъявляемые к ребенку со стороны родителей или взрослых; в основе капризного поведения лежат сильные переживания, вызванные недостаточным проявлением любви, внимания, уважения по отношению к нему; капризы выступают как протест и представляют собой реакцию ребенка на эмоциональное потрясение или даже травму; одной из причины детских капризов могут быть детских страхи, которые имеют свое яркое выражение в дошкольном возрасте. Страх – это отрицательное эмоциональное состояние, проявляющееся при получении субъектом информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или воображаемой опасности.

1. Баенская, Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием / Е.Р. Баенская. – М.: Теревинф, 2009. – 109 с.

2. Беринг, Н. Хочу – не хочу! Буду – не буду! Работа с детскими капризами / Н. Беринг. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 218 с.

3. Биддалф, С. Секрет счастливых родителей / С. Биддалф. – М.: Рипол Классик, 2009. – 240 с.

4. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л.И. Божович. – М.: 2001. – 352 с.

5. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – М.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.

6. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. – М.: Просвещение, 1967. – 192 с.

7. Волков, Б.С. Детская психология: от рождения до школы: учеб. пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Академия, 2000. – 240 с.

8. Дошкольная педагогика / Под редакцией В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1978. – 429 с.

9. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. – СПб.: СОЮЗ, 2000. – 448 с.

10. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захарова. – М.: Смысл, 1986. – 127 с.

11. История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России / Под ред. Б. Ф. Ломова. – М., 1990. – 127 с.

12. Корнеева, Е.Н. Детские капризы / Е.Н. Корнеева. – М.: Изд-во «Оникс», 2012. – 160 с.

13. Луговская, А. Праздник непослушания. Что такое детские капризы и как с ними бороться / А. Луговская, О. Шевнина. – М.: Эксмо, 2006. – 224 с.

14. Люшер, М. Оценка личности посредством выбора цвета / М. Люшер. – М.: Вече, 1996. – 114 с.

15. Монина, Г.Б.. Проблемы маленького ребенка / Г.Б. Монина, Е.К. Лютова. – СПб.: Речь, 2005. – 181 с.

16. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – М.: Академия, 1999. – 456 с.

17. Мясищев, В.Н. Социальная психология личности / В.Н. Мясищев. – Л.: Медицина, 1974. – 204 с.

18. Невилл, Э. Характер: работа над врожденными особенностями вашего ребенка / Э. Невилл, Д.К. Джонсон. – М.: Интер, 1999. – 145 с.

19. Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов / А.С. Спиваковская. – М.:МГУ, 1988. – 240 с.

20. Токарев, А. А. Формы и методы развития личности детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Методы диагностического обследования / А.А. Токарев // Современная психология: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 27–40.

Капризы и упрямство дошкольников, их причины, проявление и пути преодоления.

| Материал на тему:

Капризы и упрямство дошкольников, их причины, проявление и пути преодоления.

Капризы и упрямство являются следствием трудностей социализации. Под социализацией понимается то, как ребенок овладевает определенными способами поведения, усваивает установленные нормы, взаимодействует с окружающими.

Психологический словарь под редакцией А.Л. Венгера дает развернутое определение данным понятиям:

Капризы детские – особенность поведения ребенка, выражающаяся в нецелесообразных и неразумных действиях и поступках, в необоснованном противодействии окружающим, сопротивлении их советам и требованиям, в стремлении настоять на своем, иногда небезопасном или абсурдном требовании. Внешними проявлениями капризов детских чаще всего выступают плач и двигательное возбуждение, принимающие в тяжелых случаях форму «истерики».

Упрямство – особенность поведения, в устойчивых формах – черта характера; выступает как дефект сферы волевой индивида, выражаемый в стремлении непременно поступать по-своему, вопреки разумным доводам, просьбам, советам или указаниям других людей. Поведение, характерное активным отвержением индивидом требований других людей, обращенных к нему. При этом поведение переходит из предметного плана в межличностный и получает поддержку от мотивов самоутверждения. Может вызываться чувствами обиды, злобы, гнева, мести… У детей появление упрямства может быть формой протеста, выражающей недовольство необоснованным подавлением развивающейся самостоятельности.

Период упрямства и капризности начинается примерно с полутора лет. Как правило, эта фаза заканчивается к 3, 5- 4 годам. Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте тоже возможны. Пик упрямства приходится на 2, 5- 3 года жизни.

Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки. Девочки капризничают чаще, чем мальчики.

В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей – до 19 раз!

Причины появления капризов:

Особенности психического развития ребенка: в своем развитии ребенок проходит определенные стадии, так называемые возрасты капризов, связанные с естественным стремлением к самоутверждению и независимости. В норме естественным (хотя и необязательным) является учащение капризов в периоды возрастных кризисов, когда ребенок особенно чувствителен к воздействиям взрослых и их оценкам, трудно переносит запреты на осуществление своих замыслов.
Смена обстановки. Например, когда у ребенка появляются младшие брат или сестра, малыш чувствует, что перестал быть единственным, и любовь родителей распространяется на кого-то еще. Единственный приемлемый для ребенка способ преодолеть ощущение одиночества — бурный протест, выражающийся в ярких вспышках гнева, злости и агрессии. Недостаток родительской любви — пожалуй, главная причина бесконечных и беспричинных капризов и непослушания.
Различие природных темпераментов ребенка и взрослых. Часто родители предъявляют к своему ребенку требования, выполнить которые он не может именно в силу своих врожденных психологических особенностей. Даже самый спокойный флегматик начнет капризничать, если вы попытаетесь разговаривать с ним на языке холерика или сангвиника.
Признак или следствие физического недомогания. Ребенок может капризничать, если его что-то беспокоит, он болен, но сам этого не понимает. Ведь дети не могут чувствовать так, как чувствуют взрослые, что происходит в организме.

Капризы могут быть и на этапе выздоровления ребенка. Когда он уже хочет принимать активное участие в подвижных играх, а ему еще нельзя, необходимо продолжать лечение. Он этого не осознает и начинает капризничать.

Могут возникнуть капризы и от переутомления, и от перенапряжения, и от перенасыщения впечатлениями. Детский ум и воображение нельзя нагружать множеством развлечений. Даже самые приятные впечатления, но в большом количестве, не приносят ребенку тех удовольствий, на которые рассчитывают взрослые, желая доставить ребенку приятное.
Недостаток внимания со стороны взрослых или гиперопека. Ребенок хочет привлечь к себе внимание. Он выбрал такой способ пообщаться с вами, потому что ему не хватает вашего общества, любви. Особенно часто капризы по этой причине встречаются у тех детей, которые окружены излишней заботой и вниманием. Этим малыши начинают злоупотреблять уже на бессознательном уровне.
Реакция на родительский запрет. Капризничая, ребенок хочет добиться чего-то желаемого: подарка, разрешения гулять или еще чего-то, что родители запрещают из каких-то непонятных малышу побуждений.

Подобная реакция может возникнуть, если запрет касается свободы ребенка. Подумайте, сколько раз за день он слышит: «Не бегай, не вертись, не ползай, не шали!»

Самоутверждение. Ребенок выражает протест против чрезмерной опеки и демонстрирует желание быть самостоятельным. Он должен чувствовать, что его не только опекают и окружают заботой, но и дают право самостоятельного выбора, понимают и уважают его.
Заласкивание ребенка, потакание всем его прихотям при полном отсутствии разумных требовании к нему (так называемые «капризы баловня»).
Безразличное (мало эмоциональное) или неотчетливо выражаемое отношение к позитивным и негативным образцам поведения и действиям ребенка, отсутствие четкой системы поощрения и наказания («капризы безнадзорного»).

Проявления капризов:

желание продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы

недовольство

плач

двигательное

перевозбуждение

раздражительность

Капризы могут носить случайный, эпизодический характер (например при эмоциональном перенапряжении или физическом недомогании, как реакция раздражения на препятствие, запрет). Вместе с тем, капризы часто принимают вид стойкого и привычного поведения в общении с окружающими (особенно близкими взрослыми) как средство достижения своих желаний и могут в дальнейшем стать укоренившейся чертой характера.

Преодоление капризности в поведении ребенка требует четкого определения причины, вызвавшей ее, и изменения стиля общения с ребенком.

Прежде всего взрослым нужно изменить свое обычное поведение, постараться вырваться из зависимости от капризов ребенка. Позиция родителей должна стать более твердой. Малыш, хотя и с опозданием, усвоит, что нельзя — это нельзя, а надо — это надо, что отказ от чего-то совсем не означает, что ему тут же предложат что-то взамен.

Как вести себя взрослым для преодоления капризов.

Не говорите при ребенке, что он капризен.
Ребенку будет интереснее и легче выполнять то, что от него требуют в процессе игры. К примеру, если вы предложите вашему малышу есть или одеваться наперегонки с вами, то ваш малыш станет быстро и с большим желанием есть, одеваться или умываться. Можно также предложить ему, чтобы он сам показал любимой кукле или мишке, как нужно быстро и хорошо умываться.
Положителен также пример использования метода «естественных наказаний». Например, при долгом сидении за столом и отказе принимать пищу ребенком, вы предупреждаете его о том, что через 30 минут после звонка будильника, вы все убираете со стола, и он ничего больше до ужина не получит. Не страшно, если раз поголодав, он сделает для себя выводы на будущее.
Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.
Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете.
Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.
Чаще ставьте себя на место ребенка и смотрите на мир «его глазами».
Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.
Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!». Ребёнку только этого и нужно.
Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка!» Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю, и он успокоится.
Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление «сломить силой авторитета». Спокойный тон общения, без раздражительности.
Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.
Хвалите ребенка за поступок, за свершившееся действие. Начинайте сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения. Очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.
Научитесь хвалить, не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого). О наказаниях необходимо остановиться более подробно.
Эффективный способ остановить истерику — пятиминутный тайм-аут. Посадите ребенка на стул, стоящий около стены, позаботьтесь о том, чтобы в поле зрения не оказалось ничего интересного. Если он не захочет сидеть, отведите его в комнату и закройте дверь, убедившись при этом, что он не сможет причинить себе вреда. Оставшись наедине с собой, малыш с большой вероятностью справится с истерикой.
Еще один способ успокоить кричащего ребенка — присоединиться к нему. Начните плакать вместе с малышом и постепенно меняйте тональность, переходя от крика и рева, к хныканью и шмыганью носом. Эффект от подобного «хорового пения» основан на склонности детей к подражанию. Неосознанно имитируя вас, малыш успокоится.
Многие дети имеют скверную привычку биться головой о стенку или пол, пытаясь таким способом заставить взрослых выполнить их желание. Подобное поведение — притворство или провокация, а потому не стоит обращать на него внимания. Даже у самого маленького ребенка в достаточной степени развит инстинкт самосохранения, так что такими действиями малыш не причинит себе вреда. Лучший способ отучить от этой привычки — игнорировать.
Если каприз ребенка выражается в нытье, скажите ему: «Когда ты ноешь и хнычешь, я не понимаю ни слова из того, что ты хочешь мне сообщить. Давай поговорим позже, когда ты успокоишься». Как только это произойдет, обязательно похвалите, выразите свое удовлетворение по этому поводу: «Ну, вот, наконец-то мы можем поговорить спокойно».
Очень важно, чтобы все члены семьи научились бороться с детскими капризами. В противном случае ребенок очень быстро поймет, что того, чего нельзя добиться от папы, можно без особых проблем получить от мамы, а уж если и она устоит перед натиском слез и истерик, то бабушка точно выполнит его желание.

Основные пути предупреждения капризов:

рациональная организация жизни и всей системы воспитания в семье;
соблюдение режима дня и достаточное распределение внимания потребностям ребенка, но не чрезмерное;
последовательность поведения взрослых – за первоначальным отказом – не должна следовать уступка;
спокойное игнорирование капризов, когда очевидно, что желания ребенка выходят за рамки дозволенного, разумного;
проявление к детям достаточного внимания, любви, признания, так как капризы иногда носят демонстративный характер и имеют цель привлечь внимание взрослых;
наполнение жизни ребенка познавательным интересным содержанием.

Упрямство чаще возникает у самолюбивых, обладающих повышенным чувством собственного достоинства, активных и энергичных от природы детей. И у детей избалованных, привыкших к чрезмерному вниманию, излишним уговорам.

Крайняя степень упрямства – негативизм, выражается в бессмысленном сопротивлении ребенка любым требованиям взрослых. Негативизм всегда носит осознанный, избирательный характер и чаще проявляется, с одной стороны, тогда, когда родители стараются уговорить ребенка, теряются перед непослушанием, с другой, когда взрослые без конца уговаривают ребенка, все ему запрещают, покрикивают на него. В этом случае упрямство является как бы защитной реакцией против потока воспитательных мер.

Бывает, что упрямство обусловлено особенностями билатеральной регуляции (особенностями соотношения правого и левого полушария головного мозга). Здесь речь идет о некотором доминировании правого полушария, при котором ведущей оказывается левая рука. У таких детей в 2 года более бурно протекает возрастной период самоутверждения.

В другом варианте упрямство проявляется беспричинным негативизмом, сочетающимся с агрессивностью. Ребенок не отдает себе отчета в таком поведении, не испытывает чувства вины, уговорить его удается с трудом и лишь на короткое время. Это психопатическая форма упрямства и здесь уже требуется психиатрическое вмешательство.

Чаще всего наблюдается невротическая форма упрямства, определяемая как «дух противоречия». В отличии от психопатического, оно сопровождается чувством вины и переживаниями по поводу своего поведения, но несмотря на это оно возникает вновь и вновь, так как носит непроизвольный, болезненный характер, являясь одним из выражений общего функционального расстройства высшей нервной деятельности, возникающего под воздействием длительно действующего и неразрешимого для ребенка эмоционального стресса.

Причины упрямства.

Основная и главная причина упрямства– это взаимоотношения между родителями и детьми.
Нежеланный ребенок (хотели девочку, родился мальчик).
Конфликты между родителями.
Требования беспрекословного послушания.
Перестановка или инверсия семейных ролей (бабушка — мама, мама – папа, папа устраняется от воспитания или его нет вообще).

Проявления упрямства:

— в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.

— выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, то есть ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому «стоит на своём».

Виды проявления упрямства:

1. Пассивный протест (обида, молчание) и активный протест (возмущение) против ущемления чувства собственного достоинства и жизненно важных потребностей;

2. Настойчивое желание выразить свое собственное мнение;

3. Нервное переутомление с возбудимостью или заторможенностью и неспособностью своевременно отвечать на требования взрослых;

4. Фазовые состояния мозга при неврозах;

5. Уклонение от необходимости принять решение или игнорирование просьб взрослых с эгоцентрической фиксацией на своих интересах и агрессивно-негативная (психопатическая) трактовка происходящих событий и отношений других людей.

Пути преодоления упрямства.

2. Представить себя на месте ребенка;

3. Сопоставить поведение ребенка дома и в детском саду;

4. Чаще играть с детьми;

5. Общаться «лицом к лицу»;

6. Проигрывать конфликтные ситуации в иносказательной форме с переменой ролей по возрасту.

В целом же, для искоренения упрямства необходимо осознанное изменение поведения самих взрослых, так как корни этого явления лежат не в ребенке, а в родителях. Искать источник упрямства только в ребенке бесполезно.

Сравнительная характеристика упрямых и капризных детей

Упрямец	Капризуля
Любимое выражение: «Я хочу!» Для «упрямца» самое главное — не уступить, настоять на своем. У упрямого ребенка всегда есть мнение, цель, которые он может противопоставить желанию родителей.	Любимые слова «Я не хочу!» Он предпочитает последовательно отказываться от всего, что ему предлагают родители. Такие дети почти никогда не предлагают своего варианта.
Если взрослый махнет на него рукой, он будет только рад	Стремится добиться еще большего внимания к себе.
Упрямство ребенка результат требовательности родителей	Капризы ребенка следствие чрезмерной уступчивости близких.
Упрямство легче поддается коррекции. Его неправильное поведение — во многом отражение неправильного поведения взрослых. Изменится позиция взрослых — изменится и позиция ребенка.	Капризы тяжело поддаются коррекции. Изменение поведения взрослых не ведет к исчезновению капризов, а, как правило, наоборот, усиливает их.
Изменений личности у ребенка в большинстве случаев нет.	У капризного ребенка формируются крайне неприятные личностные качества. Такой ребенок безынициативен, прилагать усилия к чему-либо, он не умеет.
Упрямство — это результат «избытка» у ребенка таких качеств, как излишнее самоуважение, самоуверенность, чувство собственного достоинства, мешающих ребенку подчиняться огромному количеству требований и ограничений.	Капризы— недостаток развития личностных качеств.

«детские капризы пути преодоления и решения».

Министерство образования РБ

ГЮПОУ БМПК

Курсовая работа на тему:

детские капризы: причины, пути предупреждения и преодоления

Выполнила студентка группы ПНК-3

Рашитова Карина Ураловна

Проверил преподаватель педагогики

Дубровина Ирина Александровна

Благовещенск 2016г.

Содержание

I. Введение

II. Детские капризы.

2.1 Определение

2.2 Классификация

III. Психологические подходы к проблеме детских капризов

IV. Состояние проблемы в педагогических исследованиях

V. Заключение

Список использованной литературы

Введение

В раннем детском возрасте, когда у ребенка еще отсутствует необходимый опыт и навыки понимания собственных возможностей, в структуре его психики доминирует эмоциональная составляющая, что делает ведущими неосознаваемые мотивы достижения внимания, хорошего отношения, поддержки. С накоплением опыта трансформируется не только содержание притязаний, но меняется и их структура: растет значение интеллектуальной составляющей, которая дает возможность ребенку анализировать свои достижения и в соответствии с результатом ставить перед собой осознанные цели и притязания.

Маленький ребенок всегда испытывает важную для него потребность в эмоциональной поддержке — и в этом главная суть его ожиданий. Не имея навыков удовлетворения своих потребностей, он пробует и экспериментирует, ищет и выбирает такие способы, которые могли бы помочь ему добиться желаемого результата. В процессе поиска формируются как позитивные новообразования, так и негативные поведенческие проявления.

В ходе расширения сферы своего общения дети начинают испытывать разнообразное воздействие социальных факторов, которые предоставляют ему возможность приобретения навыков управления своими чувствами.

Противоречивые или неоправданно строгие требования, предъявляемые к ребенку со стороны взрослых, сильные эмоциональные переживания ребенка, вызванные недостаточным проявлением любви, внимания, уважения по отношению к нему, могут привести к формированию капризного поведения. Раздражительность и слезы, эгоизм и своеволие, крикливость и агрессия — все это характерные особенности поведения ребенка, которое в психологии определяется термином «детские капризы».

Актуальность работы заключается в том, что капризы — одна из основных форм негативных поведенческих проявлений ребенка в наиболее важные периоды его физического и психического развития. На основании результатов психологических исследований и практики можно констатировать факт, что капризное поведение относится к числу серьезных педагогических и психологических проблем, оказывающих значительное влияние на процесс воспитания и развития ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте. Вместе с тем в фундаментальных психологических исследованиях и педагогических трудах проблема детских капризов пока не получила исчерпывающего научного осмысления. Остаются открытыми многочисленные вопросы, которые связанны с определением понятия, обоснованием его структуры, характеристикой всех функций данной составляющей отклоняющегося поведения.

Цель исследования является изучение детских капризов как психолого-педагогической проблемы.

Поставленная цель требует решения следующих задач:

рассмотреть определение данного понятия в психологии и педагогике;

изучить разработку проблему в теоретических исследованиях зарубежных и отечественных психологов;

провести анализ состояния проблемы в педагогической науке.

Объект исследования — детские капризы в теоретических разработках и исследованиях психологии и педагогике.

Предмет исследования — детские капризы.

Теоретической и методологической базой исследования послужили труды ведущих зарубежных и отечественных педагогов и психологов Баенской Е. Р., Божович Л.И., Выготского Л. С., Дьяченко О. М., Лаврентьевой Т. В., Захаров А. И., Корнеевой Е. Н., Луговской А., Мясищева В.Н., Сеченова И. М., Сохиной Ф. А., Сухомлинского В.А., Хорсанд Д. В., Шевниной О., Ядэшко В. И., Адлера А., Биддалф С., Валлона А. и других, включавших проблему детских капризов в сферу своих теоретических разработок и исследований.

Предмет исследования, его цель и задачи определили логику и структуру работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, состоящего из 40 наименований. Объем работы — 28 страниц машинописного текста.

1. Детские капризы: определение понятия. Классификация

Капризы детей (англ. child caprices, лат. capra

— коза) — своеобразные формы поведения, которые выражаются в сопротивлении и противодействии требованиям, советам или рекомендация взрослых (Большой психологический словарь, с. 217).

В период раннего и дошкольного возраста типичное проявление капризного поведения детей сопровождается чаще всего плачем, громким криком, энергичным двигательным возбуждением и прочими аффективными симптомами. При этом Мещеряков и Зинченко отмечают, что «детские капризы могут иметь характер случайных или эпизодических проявлений. Обычно такие капризы возникают на фоне и в результате заболевания, усталости, перевозбуждения, перегрузки впечатлениями» (Большой психологический словарь, с. 217).

Нередко, однако, капризы детей превращают случайный поступок в привычный стиль поведения, используя который избалованный и капризный ребенок добивается полного исполнения своих желаний и даже прихотей. Исследователи отмечают, что основная причина возникновения капризного поведения детей — ошибки взрослых в организации отношений с ребенком.

Каприз может возникнуть как очевидная реакция на противоречивые или чрезмерно строгие требования, предъявляемые к ребенку со стороны родителей или взрослых. Случается, что в основе капризного поведения лежат сильные переживания, вызванные недостаточным проявлением любви, внимания, уважения по отношению к нему. Наблюдаются случаи, когда «капризы выступают как протест и представляют собой реакцию ребенка на эмоциональное потрясение или даже травму, таких как «отъезд родителей в длительную командировку, появление отчима или мачехи, младших братьев или сестер» (Там же, с. 218).

Каприз — это негативная реакция и средство привлечь к себе всеобщее внимание или внимание необходимого для ребенка человека. Капризное поведение обычно присуще детям с неустойчивой психикой и болезненным самолюбием, безынициативным, неспособным самоутвердиться каким-либо другим путем (Волков Б., Волкова Н. Детская психология: от рождения до школы, с.67).

Капризы представляют собой демонстративные действия, лишенные четкого обоснования и видимой пользы, используются слабым ребенком, как определенная форма самозащиты (Беринг Н. Хочу — не хочу! Буду — не буду! Работа с детскими капризами, с.71).

Истерика представляет собой нервное, возбужденное состояние, доходящее до утраты самообладания и самоконтроля, выражающееся в немотивированных болезненного рода поступках, в крайне резком изменении настроения (Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка, с.63).

Капризы детей — это эмоционально выражаемое стремление детей, чаще всего дошкольного или младшего школьного возраста, совершить что-либо вопреки предписаниям или советам взрослых. Каприз часто сопровождается слезами или криком. Условиями, способствующими возникновению капризов, обычно являются физическое переутомление детей, присущая им нестойкость нервной системы, чрезмерная эмоциональная возбудимость. Часто капризы провоцируют излишняя уступчивость взрослых, противоречивые или непонятные требования, необоснованно строгое воздействие. Капризы также «могут свидетельствовать о фрустрации потребностей ребенка в любви, внимании или об эмоциональной травме» (Психологический словарь, с.178).

Капризы — это лишенные разумных и понятных оснований действия детей, направленные, прежде всего на сопротивление требованиям, советам или пожеланиям старших и выражающие стремление ребенка добиться выполнения собственных желаний. Как правило, капризы имеют негативное эмоциональное выражение (крик или плач) и сопровождаются двигательным возбуждением (Словарь педагогических терминов, с.17).

У младенца капризное поведение, когда ребенок без видимых причин и очевидного повода плачет, плохо ест, не хочет засыпать, может быть вызвано несвоевременным, неполным или некачественным удовлетворением определенных его потребностей. Такие эмоциональные реакции ребенка выступают в качестве своеобразных сигналов окружающим о неблагополучии, поскольку другого способа сообщить о своих проблемах или потребностях малыш ещё не знает. Причиной плача может быть недомогание или обострение хронического заболевания. Родители не всегда адекватно оценивают и точно понимают состояние своего малыша и могут отнестись к его беспокойному поведению, как к капризу. Для предупреждения неправильного отношения родителям и, в особой степени, матери важно установить с ребенком прочный эмоциональный контакт, выработать у себя способность быстро и точно реагировать на все нужды малыша. Эта способность полноценно формируется тогда, когда родители уделяют ребенку максимум внимания с момента его появления на свет, и позволяет взрослым оптимально планировать и эффективно корректировать суточный режим младенца для полного и всестороннего удовлетворения детских потребностей. Если же ребенок только криком и слезами привлекает внимание родителей к своим проблемам, то такая вынужденная реакция может закрепиться и создать основу настоящих капризов (Там же, с.18).

Капризному поведению у дошкольников и младших школьников в значительное мере способствует неустойчивая нервная система, для которой характерно преобладание возбуждения над торможением, присуща высокая эмоциональная возбудимость и чувствительность. При этих условиях «капризы нередко возникают как результат утомления, недомогания, перевозбуждения, избытка впечатлений и переживаний» (Там же, с.18).

Капризы могут иметь характер случайного и кратковременного действия, но при определенных условиях могут стать привычной формой поведения. Такое положение устанавливается тогда, когда ребенок подсознательно выбирает именно эту форму и способ добиваться своего желания или намерения. Капризы являются результатом неправильных взаимоотношений взрослых и ребенка. Обычно каприз отражает реакцию ребенка, который знает и понимает, что именно таким способом он сможет добиться исполнения своего намерения или желания, что окружающие уступят, даже если поначалу и последует отказ. Таким образом, основной способ предотвращения капризов — рациональная организация отношений в семье, предусматривающая достаточное, но не чрезмерное внимание к потребностям и желаниям ребенка. Непоследовательное поведение взрослых недопустимо: уступка после первоначального отказа формирует у ребенка привычку добиваться своего капризным поведением. Когда становится очевидным, что требования ребенка выходят за пределы разумных, оптимальная и правильная реакция родителей — спокойное игнорирование. Убедившись в непременной бесполезности каприза, ребенок вряд ли будет проявлять настойчивость в их повторении (Там же, с.19).

Достаточно часто капризы имеют откровенно демонстративный характер и выражают стремление ребенка привлечь внимание окружающих. Обычно это происходит при недостаточном удовлетворении насущных потребностей ребенка в любви, внимании, признании и поддержке. Наблюдается некоторое обострение и учащение капризов в период возрастных кризисов, что связано с ростом самосознания и стремления к самостоятельности. Ошибкой родителей в этот период будет недооценка возросших возможностей ребёнка и сохранение привычных форм и способов отношений. Эта ошибка может придать негативным эмоциональным реакциям затяжной характер. Конечно, определенные притязания ребенка могут быть объективно преувеличенными. В этом случае, если отсутствует непосредственная угрозой жизни и здоровью, эффективен так называемый «метод естественных последствий, когда ребёнку предоставляется возможность испытать результаты своих капризов» (Там же, с.19).

Каприз — это поведение детей, выражающееся в стремлении делать или сделать что-то вопреки установкам взрослых. Благоприятными условиями, которые способствуют возникновению капризов, являются неровное или физическое переутомление, слабость психической системы, высокая эмоциональная возбудимость (Краткий психологический словарь, с.127)

В основе каприза лежит конфликтное противоречие между требованиями, влечениями и желаниями ребенка и возможностями, существующими в реальности. Каприз отражает нежелание ребенка принять реальность и его отрицательное отношение к ней, что само по себе является следствием неудачного или еще не сформировавшегося приспособления к требованиям и установкам реальности.

Детский каприз представляет собой чаще всего бурно выражаемую настойчивость ребенка, добивающегося выполнения его намерений или желаний. Он не приемлет доводов, объяснений и возражений, готов использовать любые способы выражения неудовольствия и негодования для достижения своей цели (Луговская А., Шевнина О. Праздник непослушания. Что такое детские капризы и как с ними бороться, с.41).

Детские капризы — это эмоциональные выражения гнева и даже злости, когда ребенок громко кричит или плачет, раскидывает вещи или топает ногами, он готов и может кусаться, царапаться и способен причинить боль окружающим или самому себе. Такие сцены могут иметь разную степень интенсивности и продолжительность.

Чем чувствительнее ребенок воспринимает отказ или запрет, тем значительнее его склонность к капризам. Если у малыша получилось добиться желаемого с помощью каприза, он станет применять этот способ чаще и охотнее (Корнеева Е. Н. Детские капризы, с.12).

Собственные желания ребенка являются главный источником его активности. Голодный младенец сообщает окружающим громким плачем о необходимости удовлетворения его потребности. Ребенок растет и развивается, потребности усложняются, формируются новые, среди них возникают и такие, которые окружающие не находят нужным удовлетворять. Но если простой, но эффективный способ добиваться своего капризами уже освоен, то несколько результативных повторений приводят к закреплению капризного поведения.

Сформировавшееся капризное поведение характеризуется постоянной готовностью и предрасположенностью ребенка к демонстрации определенных внешних признаков и действий: если упрямство малыш проявляет как ответную реакцию на какое-то требование взрослых, то капризный ребенок готов изводить родителей по любому поводу. Упрямый добивается самостоятельности, капризный — внимания к себе.

Упрямство ребенка чаще всего закономерный результат чрезмерной строгости и требовательности воспитания, капризы же, напротив, являются следствием непомерной уступчивости его взрослых (Хорсанд Д. В. Кто в доме хозяин, с.52).

Следовательно, можно заключить, что природа детских капризов основана на чрезмерной уступчивости воспитателей. Чаще всего каприз — это предсказуемая реакция ребенка, который привык к безусловному исполнению любых своих прихотей. Неудивительно, что капризы более характерны для ребенка, который один в семье, и на нем сконцентрировано все внимание родителей, нередко избыточное. Самый надежный путь предупреждения и преодоления детских капризов — формирование в семье таких отношений, когда желаниям ребенка уделяется достаточно внимания, но при этом не всякое требование исполняется. Для преодоления капризных тенденций простым и эффективным средством является спокойное восприятие и игнорирование эмоциональных вспышек ребенка; при возможности следует отвлечь ребенка от источника нервного возбуждения, постараться переключить и обратить его внимание на какое-либо другое спокойное и увлекательное занятие.

В этом противостоянии всегда два главных участника — взрослый человек ребенок, из которых последний категорически отказывается подчиняться каким-либо требованиям первого, а взрослый с таким же эмоциональным возбуждением и столь же категорично и решительно стремится добиться своего. Выход из конфликта возможен только при обоюдном желании, достижение которого — задача взрослого, несравненно более опытного, знающего, подготовленного, обязанного понимать своего ребенка и помогать ему.

Множество проблем детского периода обусловлено возрастными особенностями процесса развития, и многие поведенческие характеристики ребенка объяснимы с этой точки зрения, естественны и с годами постепенно исчезают.

В возрасте от 1 года до 3-5 лет характер ребенка претерпевает серьезную перестройку, в ходе которой он получает новые представления и новый опыт, понимание и умение переживать эмоциональные состояния. В это время обычно и начинаются первые проявления капризности.

Маленький ребенок часто плачет. Этот плач, как четкий сигнал рефлекторного свойства, возникает у младенцев из-за голода или чувства жажды, усталости и желания заснуть, неприятных температурных ощущениях и т. п. Ребенок растет, но его плач по-прежнему сигнализирует окружающим о всяком неприятном и нежелательном ощущении, вызывающим чувство раздражения и возбуждения.

Разнообразная функциональная направленность плача, который может выражать каприз или истерику, протест или просьбу, требование или жалобу, представлять собой плач-сигнал или плач-разряжение, формирует сложную психическую структуру, выступает в качестве своеобразного средства общения с окружающими (Луговская А. Почему ребенок плачет, с.3)

Это важный период интенсивного и насыщенного эмоционального развития детей. По сложившейся традиции к этому времени относят достижения ребенка в сенсомоторной сфере и формирование первоначальных речевых навыков, на этом этапе малыш продолжает осваивать и совершенствовать индивидуальные особенности аффективной организации своих взаимоотношений с окружающим миром.

Первые капризы не случайно проявляются у совсем маленьких, в возрасте до 3 лет, когда у ребенка значительно возрастает двигательная активность, проявляется самостоятельность и определенная настойчивость в реализации своих желаний. В этот период маленький человек уже способен иметь свое мнение, отнюдь не всегда похожее на мнение родителей, что может побудить малыша искать способы утверждения своей позиции. Стремление добиться исполнения своего желания может вызывать капризы, и упрямство в этот период — первая своеобразная попытка самоутверждения (Баенская Е. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием, с.17).

Таким образом, в психологии и педагогике капризы детей — это эмоционально выражаемое стремление детей, чаще всего дошкольного или младшего школьного возраста, совершить что-либо вопреки предписаниям или советам взрослых. Каприз часто сопровождается слезами или криком. Условиями, способствующими возникновению капризов, обычно являются физическое переутомление детей, присущая им нестойкость нервной системы, чрезмерная эмоциональная возбудимость. Часто капризы провоцируют излишняя уступчивость взрослых, противоречивые или непонятные требования, необоснованно строгое воздействие. Капризы свидетельствуют о фрустрации потребностей ребенка в любви, внимании и поддержки.

2. Психологические подходы к проблеме детских капризов

Исследования австрийского психолога Альфреда Адлера дают возможность понять психологические причины большинства форм и видов негативных поведенческих проявлений, в том числе капризов детей.

Адлер определяющее значение в формировании личности ребенка придавал семье и окружающим его людям. Фактор социального окружения особо подчеркивался Адлером, так как ребенок появляется на свет не с готовой сложившейся структурой личности, но лишь с ее зачатками, которые будут развиваться в течение всей жизни. Неразвитость чувства общности провоцирует асоциальный стиль поведения и жизни, становится причиной детских капризов. Развитие чувства общности Адлер связывал родителями, прежде всего, с матерью ребенка. Отверженные дети, лишенные эмоциональной близости с родителями, никогда не обретут чувство общности. Нет его и у избалованного ребенка, потому что индивидуальное чувство общности, возникающего только с матерью, не распространяется на других людей, которых избалованный ребенок воспринимает как чужих и недобрых.

Главная жизненная цель — достижение превосходства над другими. Она формируется в начале жизни «как реакция на чувство неполноценности, которое в свою очередь вызывается переживанием своей слабости», которому способствует неправильное семейное воспитание ребенка — «сверхпотворство, недостаток любви к ребенку» (Альфред Адлер. Наука жить, с.83).

Анализ социализации развития психики ребенка позволил исследователям разобраться в природе таких важных феноменов, как негативизм и конформизм, способствовал пониманию условий, препятствующих формированию желательного в социальном смысле поведения.

Немецкий психиатр и психолог Эрнст Кречмер исследовал возникающие в связи с кризисом первого года жизни протестные акты, стремление противопоставить себя другим. Эти явления Кречмер определил как гипобулические, так как они, выражая капризное поведение, относятся «к волевой реакции, представляют качественно совершенно другую ступень в развитии волевых действий и не дифференцированы по воле и аффекту» (Кречмер Э. Об истерии, с.32).

Реакции ребенка такого рода в кризисный возрастной период нередко проявляются с большой силой и интенсивностью, особенно при ошибках воспитания. Ребенок, получивший отказ или встретившийся с непониманием, проявляет характерное капризное поведение, выражающееся в резком нарастании аффекта, доходящего часто до того, что малыш «ложится на пол, начинает неистово кричать, отказывается ходить, если он ходит, бьет ногами об пол» (Там же, с.34).

Анри Валлон считал, что дети не могут нормально и полноценно развиваться вне социальной сферы, которая оказывает определяющее влияние на становление личности. В своей теории ученый стремился избежать крайностей, оказываясь сводить психическое развитие к буквальному биологическому созреванию, равно как и отождествлять его с простым усвоением определенной социальной роли и поведения. Каприз детей — это не дело природы; это дело дурного воспитания… У вашего воспитанника будут только те капризы, которым вы его научите; справедливость требует, чтобы вы несли сами и наказание за слои ошибки. (Валлон А. Психическое развитие ребенка, с.19)

Валлон указывал, что развитие психики ребенка происходит как последовательная смена стадий, приводящая к структурной перестройке психики, когда трансформируются не только отдельные ее процессы, но личность в целом. Развивающие влияния окружающего мира переживаются ребенком, связь детей со взрослым миром и миром материальных предметов опосредуется эмоциями. По мнению Валлона, способность ребенка к психической деятельности вырабатывается благодаря эмоциям. Ученый указывал на значительную роль эмоций, потому что именно они объединяют и способствуют развитию различных сторон психики. Эмоции объединяют внутренний мир ребенка и внешнюю среду, органику и психику. Вот почему, «плач ребенка, связанный изначально с неудовлетворением физиологических потребностей, начинает постепенно сигнализировать о психологической фрустрации ребенка». (Там же, с.54).

Валлон указывает, что к трехлетнему возрасту общность ребенка с окружающим пропадает, и у него формируется потребность завоевывать и утверждать свою самостоятельность, а это неизбежно приводит ребенка к ряду конфликтов. Противопоставление себя окружающим выражается в капризах, в результате которых ребенок невольно конфликтует с окружающими «только потому, что хочет испытать собственную независимость, ощутить собственное существование» (Там же, с. 102).

Детская психологии в России в процессе своего формирования вобрала в себя лучшие традиции и достижения отечественной педагогики, психологии, философии.

Определяющее значение для формирования научного подхода, направленного на исследование генезиса психического развития детей на основе биологического и физиологического созревания ребенка имела теория выдающегося физиолога и психолога Ивана Михайловича Сеченова, который доказал, что только метод генетического наблюдения позволяет осуществить объективное исследование психики. Основываясь на антропологическом принципе, Сеченов обосновал представление о поведении человека как рефлекторном взаимодействии организма с окружающей средой. Ученый доказывал, что развитие психики происходит в процессе интериоризации или трансформации внешних воздействий во внутренние. Применяя законы, на основе которых формируются рефлексы, можно составлять образцы поведения, которые предупредят у ребенка появление аморальных или негативных качеств.

Формирование капризного поведения ребенка Сеченов объяснял тем, что в процессе развития конкретных представлений ребенок приобретает способность и возможность получать удовольствие от целого образа, формы, «с представлениями о них у него всегда ассоциируются наслаждения во всех сферах чувств, поэтому неслучайно детей называют эгоистами». Вместе с развитием страстных психических образований у ребенка формируются и желания. Ему, например, полюбился образ горящей свечки; он часто видел, как зажигают ее, и в голове его возник ассоциативный ряд звуков, движений, образов. Ребенок спокоен, но вот он слышит характерное шарканье спички — радость, возбуждение, крики. Очевидно, что звук зажигающейся спички вызывает у него ощущение, доставляющее ему удовольствие, и это побуждает его проявлять радость. Но свечку не зажигают, и «ребенок начинает капризничать и плакать. Говорят обыкновенно, что каприз является из неудовлетворенного желания. Или при укладывании в кровать ребенку обычно рассказывали сказку, которая вызвала его восторг, в голове его образовалась ассоциация страстных слуховых ощущений с ощущениями от постели. Всякий раз перед засыпанием он станет требовать сказку, «и будет ныть до тех пор, пока желание не исполнится, и ему не расскажут сказку. Зрительное желание если и отличается от жажды или голода, то только тем, что с томительным ощущением связано образное представление: в слуховом ощущении, наряду с томлением, проявляется представление звука. Непосредственное томительное ощущение происходит из особенной организации нервных механизмов. Это делает понятным механизм каприза. Всякое желание, будучи столько же томительным, как жажда и голод, всегда вызывает при долгом неудовлетворении ту же реакцию, как и последние. От голода и жажды ребенок обычно плачет и капризничает, очевидно, там должно быть то же» (Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга, с. 157).

Научная заслуга Л. С. Выготского заключается в том, что ему удалось разработать новую экспериментально-генетическую методику изучения или анализа психических явлений. Он обосновал новое понимание процесса, условий и движущих сил развития детской психики, выполнил анализ стадий и фаз развития ребенка, открыл и сформулировал важнейшие законы психического развития маленького человека.

Л.С. Выготский выделял кризисные и стабильные стадии развития, и отмечал, что их чередование — важнейший закон развития ребенка. В период стабильности личность ребенка не испытывает резких сдвигов, перемен и изменений. Происходят незначительные изменения, которые накапливаются и только в конце стабильного периода вызывают качественный рывок в процессе развитии, возрастные новообразования фиксируются в структуре личности.

Кризисные периоды непродолжительны, но процесс становления протекает бурно. Заметные сдвиги в развитии и резкие изменения могут принять на этом этапе катастрофический характер. Границы, начало и завершение кризиса неотчетливы. Пик обострения формируется в середине стадии, ребенок становится менее контролируемым, аффективные вспышки, капризы провоцируют конфликты с родителями (Выготский Л.С. Педагогическая психология, с.48).

Кризисное развитие имеет негативный характер, поскольку распадается и деформируется то, что приобретено психикой в предыдущий период. Новообразования неустойчивы и в последующем периоде стабильности они исчезают, уступая место другим свойствам.

Л. С. Выготский рассматривал проявление капризности в контексте проблематики возрастных кризисов. Ученый полагал, что первые акты протестующего поведения возникают уже в кризисный период первого года детской жизни. Ребенок начинает противопоставлять себя окружающим. Описывая поведенческие симптомы, Выготский говорит о гипобулических реакциях — ярких эмоциональных взрывах, проявляющихся в том, что ребенок, требуя желаемого, капризничает, громко кричит, может броситься на пол, плакать, топать ногами. Гипобулические проявления ребенка вытекают из проблем взаимопонимания. (Там же, с.172).

В развитие этих идей, В. Н. Мясищев и В. Н. Осипова составили классификацию «трудных» детей на основе личностных характеристик, включавших не только индивидуальные особенности ребенка, но и характер семейного воспитания. Особо подчеркивая значимость семьи и типа воспитания для выявления и понимания причин появления детских капризов, В. Н. Мясищев осуществил классификацию типов семей и в соответствие с этим, разработал комплекс коррекционной работы (Мясищев В. Социальная психология личности, с.82).

Выполненное Г.Я. Кучером исследование проблемных детей выявило зависимость нервно-психического состояния от социальных условий. По мнению ученого, существует врожденная предрасположенность к психическим срывам, выражающимся в капризах, так как они наблюдаются значительно чаще у детей эмоциональных и особенно впечатлительных, потому что у них нет надежных способов самозащиты. Но реализуется эта предрасположенность только при неблагоприятной социальной обстановке, подчеркивал Кучер (История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России, с.77).

Среди исследователей, занимавшихся вопросами психологии воспитания, заметное место занимает Л. И. Божович. Она разрабатывала проблемы, непосредственно связанные с развитием личности ребенка. На основе теоретических разработок и в ходе экспериментальных исследований Божович установила, что воспитание ребенка представляет собой формирование жизненной позиции, поведения и развитие мотивационной сферы.

Л. И. Божович много занималась изучением проблемы аффективной составляющей личности ребенка. Наблюдение и анализ аффективных переживаний детей позволило ей установить и обосновать аффект неадекватности, который проявляется в эмоциональном поведении ребенка, его упрямстве и капризности. По мнению исследователя, это объясняется мотивационным конфликтом двух разнонаправленных тенденций.

Божович выделяет три критических периода: кризис 3,7 и 12-16 лет и отмечает, что именно на кризисной стадии меняется поведение ребенка.

«Если рассматривать эти кризисы с точки зрения перемен, наступающих в поведении ребенка, то все они характеризуются некоторыми общими чертами. В критические периоды дети становятся непослушными, капризными, раздражительными: часто вступают в конфликт с окружающими взрослыми, особенно родителями и воспитателями; у них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящие до упрямства и негативизма» (Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды, с.199).

Черты фрустрированного поведения, по мнению исследователя, наблюдаются также у детей первого и второго годов жизни.

Божович отмечает, что желания ребенка не всегда совпадают с требованиями окружающих взрослых, и это ведет к формированию условий для внутреннего конфликта, следствием чего становится обострение кризиса 3-х лет. Одновременное существование сильных, но разнонаправленных аффективных тенденций — делать по собственному желанию, но соответствовать требованиям взрослых — вызывает у ребенка неотвратимый внутренний конфликт, усложняя его внутреннюю психическую жизнь. На «этом этапе развития противоречие между «надо» и «я хочу» ставит ребенка перед неизбежностью выбора, вызывает сложные эмоциональные переживания, создает амбивалентное отношение к взрослым и определяет противоречивость его поведения… Наличие указанного противоречия в поведении и переживаниях детей приводит к обострению кризиса 3 лет (Там же, с. 210)

Баенская Е. Р. в своей работе особое внимание уделяет проблематике эмоционального становления детей в раннем возрасте. Трудности этого периода касаются всех особенностей взаимодействия маленького человека с окружающим миром: чрезмерная возбудимость и впечатлительность, сложности установления отношений с окружающими, возникновение поведенческих проблем — капризы, негативизм, упрямство.

Баенская считает, что наблюдаемые качества эмоционального развития имеют разную природу; это может быть последствие органического поражения или неблагоприятных условий воспитания, соматическое неблагополучие или характерологические особенности, закономерные явления определенного критического периода или искажения аффективного развития. Для каждого отдельного случая динамика и интенсивность эмоциональных реакций отлична, как отлична и глубина воздействия коррекционных методик (Баенская Е. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием, с.24).

Мухина В. С. отмечает, что стремление к самоутверждению побуждает ребенка к нормативному поведению, к тому, чтобы окружающие подтвердили и утвердили его достоинство. Но это стремление к самоутверждению может стать причиной капризов, в том случае, когда ребенок не может, не способен или затрудняется соответствовать уровню ожиданий, предъявляемых к нему взрослыми.

Каприз — повторяющаяся раздражительность и слезливость, необоснованные и своевольные выходки, использующиеся как средство привлечь к себе внимание, получить преимущество над взрослыми простыми и даже примитивными, но асоциальными формами поведения. Чаще всего капризными бывают неуспевающие в школе или слишком избалованные родителями дети, или дети лишенные полноценного внимания, наконец, слабовольные, безынициативные дети, отставшие в развитии от сверстников. Эти дети во всех случаях не способны удовлетворить свое стремление к самоутверждению какими-либо другими путями и поэтому избирают инфантильный способ с помощью каприза привлечь к себе внимание. Форму каприза приобретает поведение ребенка со скрытыми акцентуациями в развитии личности, и это в дальнейшем может выразиться в асоциальном поведении (Мухина В. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество, с.89)

Дробинская указывает, что под бытовыми определениями «избалованность» и «капризность» обычно понимается отсутствие у ребенка навыков самостоятельного занятия, настойчивое требование обязательного присутствия матери и ее постоянного внимания. Протестное поведение у такого ребенка содержит элементы агрессии, выражается в игнорировании требований и советов взрослых и проявляется в ситуациях, которые требуют умения и привычки устанавливать отношения с окружающими, как другими детьми, так и взрослыми (К вопросу о «детских капризах». Ранняя психолого-медико-педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьям. Материалы конференции, с.87).

Дробинская считает объяснение такого поведения факторами патофизиологическими факторами несостоятельным, диагноз «неправильное воспитание» носит, по ее мнению, оценочный и декларативный характер. В формировании выявленных Дробинской основных типов капризного поведения определяющее значение имеют не патологические отклонения, а характер взаимоотношений матери и ребенка. Они закладываются в младенческом возрасте, развиваются, трансформируются, и в заключительный период раннего детства приобретают окончательное выражение (Там же, с.90).

По мнению Захарова, Урунтаевой, Мухиной четкой, строгой и пригодной для любой ситуации методики преодоления и предупреждения капризов у детей нет. Однако существует ряд воспитательных приемов и правил, использование которых помогает преодолеть детские капризы. Важно отказаться от грубости и резкости в обращении к ребенку, и попыток «силового» решения конфликта.

В отдельных случаях каприз представляет собой протест ребенка против несправедливого отношения к нему со стороны взрослых или реакцию на незаслуженную обиду. Случается, что «ребенка каждодневно балуют и заласкивают, а затем неожиданно предъявляют непомерно строгие требования». В таких случаях каприз в ответ даже на справедливые и не слишком строгие требования выступает как психологическая защита ребенка (Материалы XХХIХ научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава СевКавГТУ за 2009 год, с.116).

Таким образом, в процессе психического развития ребенка аффективные переживания могут привести к образованию внутреннего мотивационного конфликта, имеющего социальную природу, что обосновано зависимостью нервно-психического состояния от социальных условий. Эмоциональное поведение ребенка в кризисные периоды может выражаться в форме каприза, в основе которого лежит неудовлетворенное желание, стремление к самоутверждению, чрезмерная возбудимость и впечатлительность, сложности установления отношений с окружающими. Четкой, строгой и пригодной для любой ситуации методики преодоления и предупреждения капризов нет. Однако существует ряд воспитательных приемов и правил, использование которых помогает преодолеть детские капризы.

3. Состояние проблемы в педагогических исследованиях

детский каприз психологический поведение

Педагогическая наука уделяет пристальное внимание процессу детского воспитания, как основной форме психологического и нравственного развития личности. Аспекты воспитания ребенка с отклоняющимся поведением стали темой многочисленных теоретических разработок и практических исследований.

Проблеме детских капризов уделял значительное внимание выдающийся педагог и ученый В. А. Сухомлинский, который отмечал, что многих родителей слепит естественная любовь к своим детям и мешает им замечать у ребенка проявления отрицательных наклонностей и привычек. Развязность и навязчивость, по мнению ученого, представляет собой разновидность детского индивидуализма, к которому ведет сюсюканье взрослых, всепрощение и безнаказанность. Сухомлинский пишет, что «родители и даже отдельные педагогические работники, полагают, что в общении с детьми необходимо придерживаться так называемого детского тона, но чуткое ухо ребенка всегда улавливает сюсюканье, и на нарочитый детский лепет взрослого неискушенное сердце малыша чаще всего откликается капризами» (Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям, с.137).

Великий педагог утверждал, что формирование культуры прочных моральных взаимоотношений в жизни всего коллектива способствует выработке духовной силы у каждого ребенка, силы, которая ограничивает прихоти и желания, и не позволяет желаниям превращаться в капризы. Сухомлинский считал особенно важным направлением гражданского воспитания формирование и развитие чувства долга, полагал необходимым научить маленького человека чувствовать и понимать необходимость в сдерживании своих порывов и желаний: «если сызмала ребенка не научить управлять своими желаниями, то его постепенно одолеет распущенность и капризность, он решит, что ему все можно» (Там же, с.140).

Запрещение, по мнению педагога, необходимый и эффективный прием воспитания, при условии, что он умело и грамотно используется. Запрещение, подкрепленное моральным авторитетом запрещающего, предотвращает многие беды — и «прожигание» жизни, и претензии юнцов на незаслуженные ими блага. Желания и требования незрелого человека схожи с побегами растущего плодового деревца: на нем распускается великое множество ростков, но часть из них — «волчки», дикие и неплодородные, и садовод удаляет их, оставляя только те, от которых будут плоды. Вот так и детские желаниями: малышу хочется многого, и желаниям его нет предела. Если садовод даст волю «дичкам», то обильная вредная поросль задушит плодоносные ветви. Если взрослые стремятся исполнить любую прихоть ребенка — вырастает существо капризное, раб своих желаний и тиран своих ближних. (Там же, с.149)

Исрафилова Н. М. в работе «Типы нарушения поведения детей и пути их педагогической коррекции» указывает, что одним из распространенных видов демонстративного поведения выступают капризы — плач, лишенный обоснованного повода, своевольные поступки, преследующие цели самоутверждения, привлечения внимания, стремление доминировать в противостоянии с окружающими. Капризы часто сопровождаются активным двигательным возбуждением, выражающемся в катании по полу, в разбрасывании вещей, игрушек и пр. Эпизодические, случайные капризы могут происходить из-за переутомления или перевозбуждения психики ребёнка, в результате воздействия сильных и разнообразных впечатлений, или выступать как признак начинающегося заболевания (Основы специальной педагогики и психологии, с.16).

Эпизодические капризы Исрафилова предлагает отличать от закрепившихся капризов, сформировавших привычный стиль поведения. Основная причина капризов такого рода — ошибки воспитания: чрезмерная строгость или потакание со стороны взрослых (Там же, с.16).

Демонстративное поведение ребенка и его капризы необходимо предупреждать. В ряде случаях разумнее всего отвлечь ребёнка, перевести его внимание на другие предметы или явления; иногда будет целесообразным игнорирование вспышки — полезно оставить его без «зрителей» и внимания. Как вариант может применяться тактика «контролируемого разрешения»: ребенку позволяют продемонстрировать каприз в полной мере. Важно не позволять ребенку достигать цели и добиваться своего с помощью каприза и демонстративных форм поведения (Там же, с.17).

У ребенка довольно часто могут случаться проявления капризов, отмечают Ядэшко и Сохина, однако оснований считать их обязательными и закономерными. Каприз, как упорный и немотивированный отказ ребенка без понятных причин выполнить указание взрослого человека, выражается в настойчивом стремлении добиться исполнения какого-то детского желания (Дошкольная педагогика, с.53).

Основной причиной проявления капризов Ядэшко и Сохина считают несогласованность воспитательного воздействия педагогов и родителей, нарушения режима, значительные отклонения в последовательности мероприятий, вследствие чего у детей не формируется четкое и ясное представление о распорядке дня: например, вчера дети после дневного сна долго играли, а сегодня их разбудили и сразу предлагают садиться за обеденный стол (Там же, с. 57).

Исследователи отмечают, что часто капризничают те дошкольники, которые избалованны избыточным вниманием и привыкли к обязательному исполнению любого их желания, даже если эти желания неразумны или эгоистичны. Не следует относиться к капризу как к проявлению настойчивости, напротив, капризное поведение свидетельствует о недостаточном развитии воли, неумении подчинять свои желания требованиям взрослых.

Капризничающего ребенка Ядэшко и Сохина предлагают оставить некоторое время в покое, прекратить с ним контакт, не добиваться немедленного исполнения своего требования. Возбужденное состояние помешает ребенку адекватно воспринять доводы воспитателя, и тем более помешает ему выполнить требования взрослого. Однако временный отказ не означает, что педагог может вообще не реагировать на капризы детей. Убедившись, что активная фаза каприза миновала, ребенок успокоился, воспитатель должен спокойно выразить свое неудовольствие поведением ребенка, разъяснить, почему не следовало поступать так, как это сделал ребенок и повторить свое первоначальное требование.

Склонных к капризам детей исследователи предлагают ставить в такие условия, которые будут вынуждать их уступать другим детям, считаться с желаниями и намерениями окружающих. Педагог должен объяснить детям, почему плохо быть капризным, к чему упрямство может привести, используя для этого примеры из художественной литературы (Там же, с. 68).

Невилл и Джонсон в своем исследовании «Характер: работа над врожденными особенностями вашего ребенка», рассматривают особенности детского каприза, выделяя два его основных типа. Истерика характера преследует цель эмоциональной разрядки, когда у ребенка возникает напряжение, вызванное необходимостью выполнить что-то, что противоречит проблемным чертам его характера. Истерика такого рода может возникнуть у ребенка с неразвитыми навыками приспособляемости, вынужденного принять нового воспитателя. Невилл и Джонсон считают, что лучшей реакцией на каприз такого рода — предотвращение ситуации, провоцирующей истерику характера (Невилл Э., Джонсон Д. К. Характер: работа над врожденными особенностями вашего ребенка, с.36).

Манипулятивная истерика вызвана желанием ребенка управлять окружающими. Каприз такого рода возникает как реакция ребенка на какой-нибудь отказ: ему потребовалась игрушка, которая в руках у другого малыша. Невилл и Джонсон предлагают в этой ситуации дожидаться естественного завершения истерики. Эффективно помогают передышки — удаление капризничающего ребенка в спокойное безопасное место, подальше от объекта желания или от людей (Там же, с.37).

Детские капризы и истерики, по мнению педагогов, часто являются результатом неграмотного поведения родителей. Когда ребенку разрешают все и выполняют любые его требования, уступая его желаниям, то закономерные последствия такого отношения — капризность, истеричность, избалованность и вседозволенность. Потакание и уступчивость — опасный путь в воспитании, он неизбежно приводит к закреплению истеричных реакций детей (Там же, с.43).

Таким образом, в педагогике значительное внимание уделяется особенностям воспитательного процесса ребенка с отклоняющимся поведением. Детские капризы и истерики, по мнению педагогов, часто являются результатом неграмотного поведения родителей. Когда ребенку разрешают все и выполняют любые его требования, уступая его желаниям, то закономерные последствия такого отношения — капризность, истеричность, избалованность и вседозволенность. Важно не позволять ребенку достигать цели и добиваться своего с помощью каприз. Склонных к капризам детей целесообразно ставить в такие условия, которые будут вынуждать их уступать окружающим, считаться с желаниями и намерениями окружающих. Педагог должен объяснить детям, почему плохо быть капризным, к чему упрямство может привести.

Заключение

Таким образом, мы выполнили поставленные в работе задачи. Рассмотрев определения данного понятия в психологии и педагогике, можно сделать вывод, что капризы детей — это эмоционально выражаемое стремление детей, чаще всего дошкольного или младшего школьного возраста, совершить что-либо вопреки предписаниям или советам взрослых. Каприз часто сопровождается слезами или криком. Условиями, способствующими возникновению капризов, обычно являются физическое переутомление детей, присущая им нестойкость нервной системы, чрезмерная эмоциональная возбудимость. Часто капризы провоцируют излишняя уступчивость взрослых, противоречивые или непонятные требования, необоснованно строгое воздействие. Капризы свидетельствуют о фрустрации потребностей ребенка в любви, внимании и поддержки.

Различные аспекты негативных поведенческих проявлений ребенка изучаются педагогами и психологами. Изменения структуры и содержания социальных отношений и аффективной сферы ребенка, вызывает у него сильные и глубокие переживания, у ребенка возникает ряд внутренних и внешних конфликтов, формирующих негативные поведенческие проявления.

В теоретических разработках и исследованиях психологов выработано представление о том, что в процессе психического развития ребенка аффективные переживания могут привести к образованию внутреннего мотивационного конфликта, имеющего социальную природу, что обосновано зависимостью нервно-психического состояния от социальных условий. Эмоциональное поведение ребенка в кризисные периоды может выражаться в форме каприза, в основе которого лежит неудовлетворенное желание, стремление к самоутверждению, чрезмерная возбудимость и впечатлительность, сложности установления отношений с окружающими. Четкой и пригодной на все ситуации методики преодоления и предупреждения капризов нет. Однако существует ряд воспитательных приемов и правил, использование которых помогает преодолеть детские капризы.

В педагогике значительное внимание уделяется особенностям воспитательного процесса ребенка с отклоняющимся поведением. Детские капризы и истерики, по мнению педагогов, часто являются результатом неграмотного поведения родителей. Когда ребенку разрешают все и выполняют любые его требования, уступая его желаниям, то закономерные последствия такого отношения — капризность, истеричность, избалованность и вседозволенность. Важно не позволять ребенку достигать цели и добиваться своего с помощью каприз. Склонных к капризам детей целесообразно ставить в такие условия, которые будут вынуждать их уступать окружающим, считаться с желаниями и намерениями окружающих. Педагог должен объяснить детям, почему плохо быть капризным, к чему упрямство может привести.

Капризы детей является важной проблемой воспитательного процесса, оказывающих значительное влияние на процесс воспитания и развития ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте. Вместе с тем в фундаментальных психологических исследованиях и педагогических трудах проблема детских капризов пока не получила исчерпывающего научного осмысления. Остаются открытыми многочисленные вопросы, которые связанны как с определением понятия, так и обоснованием структуры явления. Дальнейшие исследования эмоционально-волевой сферы детской психики и негативных поведенческих проявлений у детей будут способствовать формированию точных и эффективных коррекционных методик предупреждения и преодоления детских капризов.

Список использованной литературы

Адлер А. Наука жить. — Киев, 1997. — 286 с.

Баенская Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. — М.: Теревинф, 2009. — 109 с.

Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства.- М., 2005.- 256 с.

Беринг Н. Хочу — не хочу! Буду — не буду! Работа с детскими капризами — Ростов н/Д: Феникс, 2008. — 218 с.

Биддалф С. Секрет счастливых родителей. — М.:Рипол Классик, 2009. — 240 с.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды. — М.: 2001. — 352 с.

Большой психологический словарь. Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: Прайм-Еврознак, 2003 — 672 с.

Валлон А. Психическое развитие ребенка. — М.: Просвещение, 1967. — 192 с.

Возможности групповых форм работы с родителями для решения проблем детского упрямства и капризов / Г. А. Панина // Возможности практической психологии в образовании. — М., 1998. Вып. 1. — 130 с.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. — М., 2000. — 240 с.

Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до шести. — М.: Интер, 1996. — 160 с.

Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: АСТ, 2010. 118 с.

Дошкольная педагогика. Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина. — М.: Просвещение, 1978. — 429 с.

Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое развитие дошкольников. — М.: Педагогика, 1984. — 176 с.

Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1986. 127 с.

Змановская Е. В. . Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. — М.: Академия, 2008. — 288 с.

История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. — М., 1990. — 127 с.

К вопросу о «детских капризах». Ранняя психолого-медико-педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьям. Материалы конференции. — М., 2003. — 218 с.

Ковалев А. Г. Психология личности. — М.: Просвещение, 1970. — 218 с.

Корнеева Е. Н. Детские капризы. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006. — 176 с.

Кравченко А.С. Мотивация демонстративного поведения. — М., 2001. — 478 с.

Краткий психологический словарь / Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского; ред.-составитель Л. А. Карпенко.- 2-е изд., расширенное, испр. и доп.- Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 1998

Кречмер Э. Строение тела и характер. — М.: Педагогика-Пресс, 1995. — 608 с.

Луговская А., Шевнина О. Праздник непослушания. Что такое детские капризы и как с ними бороться / А. Луговская, О. Шевнина. — М.: Эксмо, 2006. — 224 с.

Марцинковская Т. Д. История детской психологии. — М., 1998. — 272 с.

Материалы XХХIХ научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава СевКавГТУ за 2009 год. Том третий. Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2010. — 178 с.

Монина Г. Б., Лютова Е. К. Проблемы маленького ребенка. — СПб.: «Речь», 2005. — 181 с.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.

Мясищев В.Н. Социальная психология личности. — Л., 1974. — 204 с.

Невилл Э., Джонсон Д. К. Характер: работа над врожденными особенностями вашего ребенка. — М.: Интер, 1999. — 145 с.

Основы специальной педагогики и психологии /под. ред. Трофимовой Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф. — СПб., 2005. — 187 с.

Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. — М.: Академия, 2000. — 184 с.

Психология развития.Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.

Регуш Л. А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). — СПб.: Речь, 2006. — 320 с.

Сеченов И. М. Психология поведения: избранные психологические труды. — Воронеж: МОДЕК, 2006. — 368 с.

Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. // В кн.: Сеченов И.М., Павлов И.П., Введенский Н.Е. Физиология нервной системы. Избранные труды. Выпуск 1. Под общей редакцией академика К.М. Быкова. Москва: Государственное издательство медицинской литературы., 1952. — 361 с.

Словарь педагогических терминов. Методическое пособие для работников образовательных учреждений. Выпуск 1. — М.: УЦ «Перспектива», 2010. — 40 с.

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. — Киев, 1973. — 288 с.

Хагуров Т.А. Введение в современную девиантологию. Учебное пособие. — Ростов-на-Дону, 2003. — 343 с.

Хорсанд Д. В. Кто в доме хозяин? — М.: АСТ, 2006. — 60 с.

Капризы и упрямство детей дошкольников их причины проявление

Работа с родителями в детском саду

«Капризы и упрямство детей — дошкольников их причины проявление» Консультация для родителей

Прежде чем приступить к рассмотрению темы «Капризы, упрямство и способы их преодоления», необходимо определить область этой темы, т.е. поставить её в определённые рамки. Капризы и упрямство рассматриваются как составляющие отклоняющегося поведения, наряду с:

Непослушанием, выражающемся в непослушании и озорстве
Детским негативизмом, т.е. непринятием чего-либо без определённых причин.
Своеволием
Недисциплинированностью

Все выше перечисленные формы отклоняющегося поведения различаются лишь по степени социальной опасности, а также зависят от возрастных и индивидуальных особенностей личности ребёнка.

Понятия «капризы и упрямство» очень родственные и чёткой границы провести между ними нельзя. И способы преодоления капризов и упрямства одинаковы, но об этом позже.

УПРЯМСТВО — это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.

Проявления упрямства:

В желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
Выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому » стоит на своём».

Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности. Если такие проявления, ещё в дошкольном возрасте, из реактивных состояний переходят в хронические, то возникает начальная стадия педагогической запущенности.

О капризах мы не будем много говорить, т.к. вся информация во многом пересекается с вышесказанным.

КАПРИЗЫ — это действия, которые лишены разумного основания, т.е. » Я так хочу и всё!!!». Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.

Проявления капризов:

В желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
В недовольстве, раздражительности, плаче.
В двигательном перевозбуждении.

Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.

Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:

Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.
Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5- 4 годам. Случайные приступы
упрямства в более старшем возрасте — тоже вещь вполне нормальная.
Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года жизни.
Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей — до 19 раз!
Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о » фиксированном упрямстве», истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.

Что могут сделать родители для преодоления упрямства и капризности у детей:

Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.
Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете.
Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку — это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.
Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.
Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно — взять его за руку и увести.
Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!». Ребёнку только этого и нужно.
Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!». Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.
Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление » сломить силой авторитета».
Спокойный тон общения, без раздражительности.
Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.

Следующие моменты очень важны в предупреждении и в борьбе с упрямством и капризами. Речь пойдёт о гуманизации отношений между родителями и детьми, а именно о том, в каких случаях ребёнка нельзя наказывать и ругать, когда можно и нужно хвалить:

1. НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:

Достигнуто не своим трудом.
Не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).
Из жалости или желания понравиться.

2. Надо хвалить:

За поступок, за свершившееся действие.
Начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.
Очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.
Уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого). О наказаниях необходимо остановиться более подробно.

1. Нельзя наказывать и ругать когда:

Ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.
Когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.
Во всех случаях, когда что-то не получается (пример: когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки)
После физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват)
Когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.
Когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.
Когда вы сами не в себе.

7 правил наказания:

Наказание не должно вредить здоровью.
Если есть сомнения, то лучше не наказывать (пример: вы не уверены, что проступок совершил именно ваш ребёнок, или вы сомневаетесь в том что совершённое действие вообще достойно наказания, т.е. наказывать «на всякий случай» нельзя.
За 1 проступок — одно наказание (нельзя припоминать старые грехи).
Лучше не наказывать, чем наказывать с опозданием.
Надо наказывать и вскоре прощать.
Если ребёнок считает, что вы несправедливы, то не будет эффекта, поэтому важно объяснить ребенку, за что и почему он наказан.
Ребёнок не должен бояться наказания.

Конечно, использовать все правила и необходимые условия в своём семейном воспитании очень сложно, но вероятно каждый родитель выберет из всего выше перечисленного недостающую часть, тем самым, дополнив уже выработанную стратегию воспитания в вашей семье.

Капризы, упрямство и способы их преодоления

1. Непослушанием, выражающемся в непослушании и озорстве2. Детским негативизмом, т.е. непринятием чего-либо без определённых причин.3. Своеволием4. Недисциплинированностью

УПРЯМСТВО — это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии

просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.

Проявления упрямства:

* В желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.

* Выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому » стоит на своём».

О капризах мы не будем много говорить, т.к. вся информация во многом пересекается с вышесказанным.

КАПРИЗЫ — это действия, которые лишены разумного основания, т.е. » Я так хочу и всё!!!». Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.

все ему запрещают, покрикивают на него. В этом случае упрямство является как бы защитной реакцией против потока воспитательных мер.

Причины упрямства.

1. Основная и главная причина упрямства– это взаимоотношения между родителями и детьми.2. Нежеланный ребенок (хотели девочку, родился мальчик).3. Конфликты между родителями.4. Требования беспрекословного послушания.5. Перестановка или инверсия семейных ролей (бабушка — мама, мама – папа, папа устраняется от воспитания или его нет вообще).

Проявления упрямства:

Виды проявления упрямства:

1. Пассивный протест (обида, молчание) и активный протест (возмущение) против ущемления чувства собственного достоинства и жизненно важных потребностей;2. Настойчивое желание выразить свое собственное мнение;3. Нервное переутомление с возбудимостью или заторможенностью и неспособностью своевременно отвечать на требования взрослых;4. Фазовые состояния мозга при неврозах;5. Уклонение от необходимости принять решение или игнорирование просьб взрослых с эгоцентрической фиксацией на своих интересах и агрессивно-негативная (психопатическая) трактовка происходящих событий и отношений других людей.

Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:

1. Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.2. Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5- 4 годам. Случайные приступы3. упрямства в более старшем возрасте — тоже вещь вполне нормальная.4. Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года жизни.5. Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.6. Девочки капризничают чаще, чем мальчики.7. В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей — до 19 раз!8. Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о » фиксированном упрямстве», истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.

Что могут сделать родители для преодоления упрямства и капризности у детей:

1. Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.2. Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете.3. Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку — это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.4. Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.5. Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно — взять его за руку и увести.6. Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!». Ребёнку только этого и нужно.7. Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!». Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.8. Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление » сломить силой авторитета».9. Спокойный тон общения, без раздражительности.10. Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.

1. НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:

* Достигнуто не своим трудом.

* Не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).

* Из жалости или желания понравиться.

2. Надо хвалить:

* За поступок, за свершившееся действие.

* Начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.

* Очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.

* Уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого). О наказаниях необходимо остановиться более подробно.

1. Нельзя наказывать и ругать когда:1. Ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.2. Когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.3. Во всех случаях, когда что-то не получается (пример: когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки)4. После физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват)5. Когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.6. Когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.7. Когда вы сами не в себе.

Как вести себя взрослым для преодоления капризов.

* Не говорите при ребенке, что он капризен.

* Ребенку будет интереснее и легче выполнять то, что от него требуют в процессе игры. К примеру, если вы предложите вашему малышу есть или одеваться наперегонки с вами, то ваш малыш станет быстро и с большим желанием есть, одеваться или умываться. Можно также предложить ему, чтобы он сам показал любимой кукле или мишке, как нужно быстро и хорошо умываться.

* Положителен также пример использования метода «естественных наказаний». Например, при долгом сидении за столом и отказе принимать пищу ребенком, вы предупреждаете его о том, что через 30 минут после звонка будильника, вы все убираете со стола, и он ничего больше до ужина не получит. Не страшно, если раз поголодав, он сделает для себя выводы на будущее.

* Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.

* Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете.

* Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.

* Чаще ставьте себя на место ребенка и смотрите на мир «его глазами».

* Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.

* Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!». Ребёнку только этого и нужно.

* Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка!» Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю, и он успокоится.

* Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление «сломить силой авторитета». Спокойный тон общения, без раздражительности.

* Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.

* Хвалите ребенка за поступок, за свершившееся действие. Начинайте сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения. Очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.

* Научитесь хвалить, не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого). О наказаниях необходимо остановиться более подробно.

* Эффективный способ остановить истерику — пятиминутный тайм-аут. Посадите ребенка на стул, стоящий около стены, позаботьтесь о том, чтобы в поле зрения не оказалось ничего интересного. Если он не захочет сидеть, отведите его в комнату и закройте дверь, убедившись при этом, что он не сможет причинить себе вреда. Оставшись наедине с собой, малыш с большой вероятностью справится с истерикой.

* Еще один способ успокоить кричащего ребенка — присоединиться к нему. Начните плакать вместе с малышом и постепенно меняйте тональность, переходя от крика и рева, к хныканью и шмыганью носом. Эффект от подобного «хорового пения» основан на склонности детей к подражанию. Неосознанно имитируя вас, малыш успокоится.

* Многие дети имеют скверную привычку биться головой о стенку или пол, пытаясь таким способом заставить взрослых выполнить их желание. Подобное поведение — притворство или провокация, а потому не стоит обращать на него внимания. Даже у самого маленького ребенка в достаточной степени развит инстинкт самосохранения, так что такими действиями малыш не причинит себе вреда. Лучший способ отучить от этой привычки — игнорировать.

* Если каприз ребенка выражается в нытье, скажите ему: «Когда ты ноешь и хнычешь, я не понимаю ни слова из того, что ты хочешь мне сообщить. Давай поговорим позже, когда ты успокоишься». Как только это произойдет, обязательно похвалите, выразите свое удовлетворение по этому поводу: «Ну, вот, наконец-то мы можем поговорить спокойно».

* Очень важно, чтобы все члены семьи научились бороться с детскими капризами. В противном случае ребенок очень быстро поймет, что того, чего нельзя добиться от папы, можно без особых проблем получить от мамы, а уж если и она устоит перед натиском слез и истерик, то бабушка точно выполнит его желание.

Основные пути предупреждения капризов:

1. рациональная организация жизни и всей системы воспитания в семье;2. соблюдение режима дня и достаточное распределение внимания потребностям ребенка, но не чрезмерное;3. последовательность поведения взрослых – за первоначальным отказом – не должна следовать уступка;4. спокойное игнорирование капризов, когда очевидно, что желания ребенка выходят за рамки дозволенного, разумного;5. проявление к детям достаточного внимания, любви, признания, так как капризы иногда носят демонстративный характер и имеют цель привлечь внимание взрослых;6. наполнение жизни ребенка познавательным интересным содержанием.

Пути преодоления упрямства.

1. Увлечь интересным заданием, игрой, всем тем, что создало бы условия для адекватной возрасту реализации возможностей, потребностей и интересов и послужило бы поводом для своевременного одобрения и похвалы;2. Представить себя на месте ребенка;3. Сопоставить поведение ребенка дома и в детском саду;4. Чаще играть с детьми;5. Общаться «лицом к лицу»;6. Проигрывать конфликтные ситуации в иносказательной форме с переменой ролей по возрасту

Подготовила:

Воспитатель МДОУ №75,

Сотова Екатерина Владимировна.

Ярославль 2018 г.

Орпик Н.П. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДЕТСКИХ КАПРИЗОВ

Н.П. Орпик

студентка заочной формы обучения, 4 курс

(научный руководитель – Л.М. Тарантей, зам. декана по научной работе, кандидат педагогических наук, доцент)

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДЕТСКИХ КАПРИЗОВ

В данной статье автор рассматривает проблему возникновения капризов у детей дошкольного возраста, выявляет уровни детской капризности, а также предлагает систему совместной работы дошкольного учреждения и семьи по профилактике и преодолению капризов у детей 3-4 лет.

На протяжении всего периода детства ребёнку свойственны капризы. В современном мире характер и глубина детских капризов изменились, так же как и сами дети, которые стали более эгоистичными, самолюбивыми и жестокими. Возможно, это происходит по причине того, что родители уделяют значительно больше внимания материальному обеспечению детей, чем их духовному развитию и становлению. Взрослые стали меньше интересоваться внутренним миром детей, их переживаниями, тревогами, успехами и неудачами. Дети дистанцируются от своих родителей, а те, в свою очередь, не пытаются воспрепятствовать им. Вследствие этого возникают недопонимания между самыми близкими людьми. Всё чаще и чаще можно встретить капризных и упрямых детей. Сегодня важно уметь правильно оценить уровень эмоционально-нравственного развития ребенка, понять причины появления отрицательных черт и найти пути их преодоления.

Во многом влияние факторов предупреждения и искоренения капризов ребенка зависит от создания особой развивающей среды в дошкольном учреждении. Определяющую роль в этом деле играют педагоги. Важным шагом к успеху является работа с дошкольниками. Настоящий педагог должен подобрать ключи к сердцу каждого малыша, знать, что и когда сказать, использовать ласку и строгость в нужный момент. Нельзя обойтись и без работы с родителями. Ведь единство требований в воспитании и обучении очень важный момент в формировании всесторонне развитой личности. Воспитатель должен вовремя, а главное, тактично и ненавязчиво дать совет, рекомендацию родителям. Только во взаимодействии с самыми близкими людьми для ребенка можно достичь хороших результатов в воспитании устойчивого поведения.

В настоящее время у родителей наиболее распространенной является точка зрения, что капризы и истерики – это закономерный этап в развитии детей младшего дошкольного возраста, что таким образом они познают мир человеческих взаимоотношений, определяют границы дозволенного и недозволенного. Изучение проблемы детских капризов следует начать с определения сути ключевой для данного исследования категории – «капризы».

В специальной литературе детские капризы трактуются как «формы поведения, выражающиеся в противодействии и сопротивлении требованиям, советам, указаниям взрослых, в непослушании» [1, с. 99].

Т.В.Ермолова рассматривает детские капризы как «особенность поведения ребенка, выражающаяся в нецелесообразных и неразумных действиях и поступках, в необоснованном противодействии окружающим, сопротивлении их советам и требованиям, в стремлении настоять на своем, иногда небезопасном или абсурдном требовании» [2, с. 87].

Общим для всех определений является мысль о том, что каприз – это попытка ребенка выразить свое состояние посредством изменения поведения. Психологи и педагоги едины в том, что капризы отрицательно сказываются на развитии детей, это сигнал эмоционального неблагополучия [3]. Они расшатывают и без того хрупкую нервную систему, это прямой путь к неврозам, детским истерикам, ко всему тому, что так хорошо знакомо детским психиатрам и психоневрологам.

С целью определения путей профилактики и преодоления капризов детей дошкольного возраста нами было проведено исследование, реализованное в несколько этапов. На первом этапе нами была изучена и охарактеризована психологическая сущность детских капризов, выявлены их признаки, определены основные причины возникновения капризов у детей дошкольного возраста. Вторым этапом исследования стало выявление в дошкольном учреждении детей, склонных к капризам, проанализированы основные факторы, вызывающие данные негативные личностные проявления. Третьим этапом стала разработка содержания совместной работы дошкольного учреждения и семьи по профилактике и преодолению капризов детей 3-4 лет.

Среди наиболее типичных причин возникновения детских капризов можно назвать:

— неудовлетворенность повседневных жизненных нужд и потребностей;

— манипулирование взрослым;

— «выяснение отношений» и потребность в общении;

— отсутствие единства требований к ребенку со стороны взрослых членов семьи, непоследовательность в требованиях;

— различные виды нарушений воспитания в семье [4; 5].

Выявление в дошкольном учреждении детей, склонных к капризам, возможно посредством разработанной намикарты наблюдений за проявлениями капризности детей дошкольного возраста. В карте наблюдений зафиксированы 8 основных признаков, характеризующих эмоциональное состояние и поведение капризных детей: сопротивление требованиям взрослых; плач, крик, топанье ногами; двигательное возбуждение; стремление противоречить; неадекватность эмоциональных реакций; демонстративное поведение; вспышки гнева; истерики (на публике).

Данная карта позволяет оценить уровень выраженности этих признаков.

С целью профилактики и коррекции проявлений капризности у воспитанников дошкольного учреждения была разработана система педагогической работы с детьми и их родителями.

Педагогическая система понимается нами как объединение компонентов (частей), которое остается устойчивым при изменениях [6, c. 237]

Предлагаемая нами система включает следующие компоненты:

1. Работа с родителями (проведение родительского собрания, консультаций, бесед).

Родительское собрание «Особенности воспитания капризного ребенка в семье». Программное содержание: познакомить родителей с понятием «капризы», причинах возникновения и путях преодоления; научить проявлениям доброжелательного отношения к детям, любви к ним.

Круглый стол с родителями «Воспитание добром — основа нравственного поведения», во время которого проводится тестирование.

Разработаны материалы к беседам и консультациям с родителями по проблеме преодоления капризов. Цель всех мероприятий: конкретизация выбора путей коррекции капризности. Программное содержание: учить подбирать более правильные методы и приемы в коррекции проявлений капризов, продолжать учить понимать внутренний мир ребенка; воспитывать доброжелательные отношения к свои детям.

2. Работа с детьми (проведение игр, занятий, бесед).

Разработаны занятия с детьми, формирующие нравственные качества личности, правильные привычки поведения.

Занятие «Друзья». Программное содержание: продолжать обучать детей правилам поведения в группе и дома; развивать речь, внимание, взаимопонимание; воспитывать бережное отношение к окружающим людям.

Занятие «Мир детства». Программное содержание: учить детей правилам поведения в группе, в семье.

Для того, чтобы капризность ребенка в дошкольном образовательном учреждении проявлялась менее заметно, были выбраны игры, в которых требуется проявление нравственно-волевых качеств ребенка (смелость, правдивость, выдержка, решительность, настойчивость, целеустремленность, скромность), чувства коллективизма, культуры поведения детей, где ребенку приходилось проявлять дружелюбие, взаимопомощь. Разработаны материалы к психогимнастике [7; 8]. По нашему мнению, психогимнастические упражнения научат детей выражать свои эмоции, чувства, переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей.

Данная система работы по преодолению и профилактике капризов для экспериментальной проверки ее эффективности была внедрена в образовательный процесс ГУО «Учебно-педагогический комплекс Рожанковский детский сад − средняя школа». С этой целью нами были выбраны экспериментальная и контрольная группы дошкольников 3-4 лет. Перед внедрением программы в обеих группах была осуществлена диагностическая работа по выявлению в этих группах детей, склонных к капризам. Анализ полученных данных позволяет подразделить воспитанников на три группы в соответствии со степенью выраженности обозначенных признаков. 66,7% обследованных детей демонстрируют низкий уровень капризности. Обе группы оказались примерно равны по показателям уровня капризности.

В экспериментальной группе в течение года мы осуществляли работу по разработанной нами педагогической системе. В контрольной группе воспитательный процесс осуществлялся без изменений. После проведения экспериментальной работы снова была проведена диагностическая работа по выявлению в обеих группах детей, склонных к капризам. Использовалась та же методика, как и в констатирующей части исследования.

В контрольной группе картина капризности детей практически не изменилась. По-прежнему высокий уровень 14,3% группы. Незначительно (на 1 чел.) уменьшилось количество детей, проявляющих средний уровень капризности. 71% обследованных детей контрольной группы демонстрируют низкий уровень капризности.

В экспериментальной группе положение изменилось существенно. Большинство детей (90% воспитанников) проявили низкий уровень капризности. Остальные дети показали средний уровень капризности (10%). Высокий уровень капризности не зафиксирован ни у кого из воспитанников данной группы.

Можно утверждать, что хотя капризность – это неуступчивая форма поведения ребенка, не поддающаяся уговорам, настаивающая на своем, тем не менее, с проявлениями капризов возможно справиться при совместной работе, сотрудничестве дошкольного учреждения с семьей.

1. Капризы детей представляют собой определенные формы поведения, выражающиеся в противодействии и сопротивлении требованиям, советам, указаниям взрослых, в непослушании.

2. Проблема детских капризов- педагогическая проблема. Заключается она в неправильном воспитании, в неумении родителей и воспитателей говорить с малышом на его языке, в навязчивом поведении взрослых, пытающихся воздействовать на ребенка.

3. Целенаправленная, специально организованная деятельность в рамках разработанной нами системы может стать эффективным средством педагогической работы в дошкольном учреждении по профилактике и преодолению капризов у детей.

The author of the article considers the problem of the emergence of the whims of the children of pre-school age, reveals levels of children’ whim, and also offers the system of collaborative work of pre-school institutions and families to prevent and overcome these problems of the children of 3-4 years.

Список литературы

1. Панина, А.Г. Возможности групповых форм работы с родителями для решения проблем детского упрямства и капризов / Г.А. Панина // Возможности практической психологии в образовании. – М., 1998. – С. 49-112.

2. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова. – М.: Политиздат, 1983. – 448 с.

3. Славина, Л.С. Трудные дети / Л.С.Славина. – М.: Просвещение, 1998. – 178 с.

4. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка / А.И.Захаров. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.

5. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб заведений / С.А.Козлова. – М.: Педагогика, 2000. – 412 с.

6. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АСТ Астрель, 2004. – 432 с.

7. Андреева, А.В. Когда ребенок становится трудным / А.В. Андреева // Домашнее воспитание. – 1998. – № 4. – С. 24-29.

8. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / под ред. В.В. Лебединского, О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг. – М.: Просвещение, 1990. – 194 с.

Капризы, упрямство и способы их преодоления

Непослушанием, выражающемся в непослушании и озорстве
Детским негативизмом, т.е. непринятием чего-либо без определённых причин.
Своеволием
Недисциплинированностью

Проявления упрямства:

в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому » стоит на своём».

О капризах мы не будем много говорить, т.к. вся информация во многом пересекается с вышесказанным.

Проявления капризов:

в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
в недовольстве, раздражительности, плаче.
в двигательном перевозбуждении.

Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.

Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:

Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.
Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5- 4 годам. Случайные приступы
упрямства в более старшем возрасте — тоже вещь вполне нормальная.
Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года жизни.
Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей — до 19 раз!
Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о » фиксированном упрямстве«, истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.

Что могут сделать родители для преодоления упрямства и капризности у детей:

Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.
Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете.
Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку — это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.
Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.
Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно — взять его за руку и увести.
Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!». Ребёнку только этого и нужно.
Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!». Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.
Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление » сломить силой авторитета«.
Спокойный тон общения, без раздражительности.
Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.

1. НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:

достигнуто не своим трудом.
не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).
из жалости или желания понравиться.

2. НАДО ХВАЛИТЬ:

за поступок, за свершившееся действие.
начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.
очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.
уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого). О наказаниях необходимо остановиться более подробно.

1. НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ КОГДА:

ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.
когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.
во всех случаях, когда что-то не получается (пример: когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки).
после физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват).
когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.
когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.
когда вы сами не в себе.

7 ПРАВИЛ НАКАЗАНИЯ:

наказание не должно вредить здоровью.
если есть сомнения, то лучше не наказывать (пример: вы не уверены, что проступок совершил именно ваш ребёнок, или вы сомневаетесь в том что совершённое действие вообще достойно наказания, т.е. наказывать «на всякий случай» нельзя.
за 1 проступок — одно наказание (нельзя припоминать старые грехи).
лучше не наказывать, чем наказывать с опозданием.
надо наказывать и вскоре прощать.
если ребёнок считает, что вы несправедливы, то не будет эффекта, поэтому важно объяснить ребенку, за что и почему он наказан.
ребёнок не должен бояться наказания.

Консультация для родителей «Причины детских капризов»

Многих родителей беспокоят капризы и упрямство детей. На самое обычное предложение — мыть руки, готовиться ко сну, убрать игрушки -ребенок отвечает либо молчаливым неповиновением, либо бурным протестом. Подобные реакции у некоторых детей проявляются столь часто, что взрослые начинают относиться к этому, как к закономерным явлениям дошкольного возраста. Однако считать, что капризы и упрямство обязательно сопутствуют детству, совершенно неправильно. Дети не рождаются таковыми, и это не возрастная их особенность. Но все же Капризы чаще проявляются в дошкольном возрасте. Чем это вызвано?

Безусловно, склонность к капризам связана с возрастными и психофизическими особенностями детей: чем младше ребенок, тем ярче у него выражены процессы возбуждения, а в связи с этим импульсивность, несдержанность.

Детский ум и воображение нельзя перегружать множеством развлечений. Даже самые приятные впечатления, но в большом количестве, не приносят ребенку тех удовольствий, на которые ошибочно рассчитывают взрослые, желая доставить ребенку приятное

Но часто причины капризов заключаются в неправильном воспитании. Ребенок постоянно плачем добивается удовлетворения своих желаний, и взрослые незамедлительно выполняют их. Постепенно у малыша формируется привычка добиваться желаемого с помощью плача и крика. Незаметно закрепляясь, эта привычка становится чертой характера.

Капризы детей иногда сочетаются с упрямством. Упрямство-это также отрицательная реакция на требования, действия взрослых.

Часто капризы и упрямство ошибочно принимают за нервные проявления: ребенок кричит, замахивается кулаками, разбрасывает игрушки, топает йогами, ложится на пол и кричит.

Подобная сцена приводит взрослых в растерянность и смятение. Ребенка поднимают с пола, уговаривают, утешают. «Нервный мальчик! Надо быть с ним помягче, не травмировать его», — думают взрослые, казня себя за допущенную требовательность, ставшую причиной этого «нервного» взрыва.

Как же следует реагировать на такие проявления детских капризов? Прежде всего научиться внешне спокойно относиться к крику ребенка. Лучше в такой момент оставить его одного до тех пор, пока не пройдет это состояние.

Крайняя степень упрямства, так называемый негативизм, выражается в бессмысленном сопротивлении ребенка любым требованиям взрослого Негативизм всегда носит осознанный, избирательный характер и чаще проявляется, с одной стороны, тогда, когда родители стараются уговорить ребенка, теряются перед непослушанием, с другой — когда взрослые без конца одергивают ребенка, все ему запрещают, покрикивают на него. В этом случае упрямство является как бы защитной реакцией против чрезмерного потока воспитательных мер

Что такое детские капризы?

Причины детских капризов: капризы как результат болезненного состояния ребенка, его переутомления, перенасыщения впечатлениями, лишения органических потребностей и т. п. ; отсутствие режима, четких правил жизни в семье — предпосылки для возникновения капризов; неправильное воспитание — главный источник капризов ребенка (жертвенная родительская любовь, безотказное выполнение всех желаний ребенка, избалованность; непоследовательность или крайности в требованиях к ребенку — непосильные или чрезмерно легкие требования; избыток или недостаток внимания к ребёнку) ; капризы как протест против несправедливости взрослых.

Капризный или нервный ребенок?

Влияют ли капризы на нравственное развитие личности?

Как избежать проявлений детских капризов: устранение причин, вызывающих капризы у ребенка; изменение условий жизни ребенка в семье и всей системы воспитания — необходимое условие в преодолении капризов у детей; воспитывающая роль режима и содержательной жизни ребенка.

Капризы и воспитание нравственных потребностей: воспитание у ребенка с раннего возраста чувства долга, осознанного отношения к собственным поступкам; наличие посильных обязанностей и правил в семье, упорядочивающих детское поведение; — формирование у ребенка понятий «нельзя», «можно», «надо».

СОВЕТЫ

четкий режим и содержательная жизнь ребенка — основное условие формирования положительных устойчивых привычек, предотвращающих возникновение капризов;
маленького ребенка легко отвлечь, умелое переключение его внимания содействует прекращению капризов;
не говорить при ребенке, что он капризен;
не обещать детям того, что не может быть выполнено, не добиваться послушания посредством подкупа. Ребенок либо перестанет верить обещаниям, либо станет подчиняться при условии, что за это получит вознаграждение;
не забывать о единстве требований к ребенку со стороны всех взрослых. Указание, данное одним из членов семьи, должно поддерживаться остальными, тогда ребенок не будет искать защиты то у бабушки, то у мамы или папы;
детские капризы — результат неправильного воспитания, чаще всего они являются достоянием избалованных детей.

Капризы и их предупреждение

Детские капризы — это особенность поведения ребенка, которая выражается в целесообразных и неразумных действиях и поступках, в необоснованном противодействии и сопротивлении указаниям, советам, требованиям взрослых, в стремлении настоять на своем.

У маленького ребенка они выражаются обычно в попытках добиться желаемого криком, таким образом, внешние проявления характеризуются сильным раздражением двигательным возбуждением.

Капризы могут быть случайными, эпизодическими. Однако они могут превратиться в привычную форму поведения, которая проявляется в общении ребенка со взрослыми (чаще в домашних условиях, особенно с некоторыми членами семьи). Ребенок хнычет, плачет, часто находится в плохом настроении.

Нервная система детей младшего дошкольного возраста еще не окрепла окончательно, поэтому процессы возбуждения у них преобладают над процессами торможения, однако именно в этом возрасте у ребенка формируются первые тормозные процессы, а на их основе развиваются зачатки воли, нравственные чувства, самые первые проявления чувства долга. Ребенок уже понимает характер поступков — какие из них хорошие, а какие плохие. Следовательно, капризы детей нельзя целиком отнести к возрастным особенностям; ошибочно полагать, что капризы могут со временем пройти сами собой. Основная причина детских капризов — неправильное воспитание. Чтобы устранить их, родителям перестроить нужно систему воспитания.

Причиной капризов может также нездоровье детей, переутомление. Но если малыш не избалован, то в этих условиях капризы нестойки, ребенка нетрудно перестроить.

Превращаясь в привычку, капризы могут способствовать возникновению у детей отрицательных черт характера, таких, как грубость, драчливость, недоверие к людям. Некоторые взрослые считают, что воспитывать детей можно только строгостью. С маленькими детьми постоянно разговаривают в повышенном, раздражительном тоне, часто кричат. В результате такого воспитания ребенок может стать обидчивым, капризным, плаксивым.

А. С. Макаренко выдвинул важный принцип воспитания детей, так называемой «золотой середины», т. е. соблюдения чувства меры, которая обеспечивает гибкость применения методов воспитания, сочетания любви к детям с требовательностью к ним.

7 способов уберечь ребенка от насилия

Глядя на образ взрослого, склонного к насилию, трудно представить себе невинного ребенка, которым он когда-то был. Есть ли такое понятие, как рождение жестоким? Существуют ли действительно «плохие семена», когда речь идет о человеческой жизни? Как и многие другие качества, насилие предполагает реальное взаимодействие между генетикой и окружающей средой. Возможно, мы не сможем изменить ДНК, с которой родились, но мы можем сильно повлиять на то, как эти гены экспрессируются.Со всеми факторами, способствующими риску насилия, мы больше не можем сказать, что агрессивные люди просто «такими рождаются». Мы можем многое сделать, чтобы предотвратить насилие, и вряд ли кто-нибудь в любом возрасте безнадежен или не нуждается в помощи.

Насилие является результатом сочетания биологических, социальных и психологических факторов, особенно тех, которые увеличивают уязвимость, стыд и унижение. Предотвращение насилия должно включать в себя противоположное: обеспечение того, чтобы люди чувствовали себя в безопасности, заботились о них и были связаны, обеспечивая при этом здоровое и реалистичное чувство собственного достоинства и самоуважения.

12 ноября я проведу бесплатный веб-семинар с экспертом по насилию доктором Джеймсом Гиллиганом о том, почему происходит насилие и как мы можем его предотвратить. Как будет подчеркнуто в данной презентации, многие факторы окружающей среды могут способствовать насилию. К ним относятся неблагоприятные события в детстве, такие как жестокое обращение, пренебрежение, травмы, утрата и оставление. Жертвы бедности, дети, которым не хватает предметов первой необходимости и которые борются с плохим медицинским обслуживанием или питанием, с большей вероятностью столкнутся с насилием или примут участие в нем.

Моя знакомая мама воспитывала мальчиков-близнецов, потерявших отца в раннем возрасте. Работая на двух работах, чтобы прокормить семью, у нее не было другого выбора, кроме как часто оставлять своих сыновей наедине с собой. Один из близнецов зарылся головой в книги и нашел убежище в образовании. Другой мальчик обратился к банде за дружбой и насилием, чтобы дать выход своим внутренним потрясениям. Эта комбинация травмы и пренебрежения, хотя и непреднамеренная, стала питательной средой для агрессивного поведения. Без конструктивного выхода (например, школы, психологической помощи или доступной родительской фигуры) один из ее сыновей столкнулся с тяжелой социальной и эмоциональной борьбой и пошел по пути к насилию и преступности, в то время как другой смог направить свою борьбу во что-то позитивное.

Итак, как мы можем предотвратить насилие со стороны детей? Вот несколько способов остановить насилие среди детей, подростков и подростков. Этот список адресован родителям, но он действительно применим к любой влиятельной фигуре в жизни ребенка.

Формирование приставки

Убедитесь, что в жизни детей есть заботливые взрослые. Исследования показали, что детям нужно как минимум пять заботливых взрослых, чтобы вырасти счастливыми и здоровыми. Не только родители влияют на своих детей.Бабушки и дедушки, тети, дяди, учителя, консультанты и друзья семьи могут служить для наших детей положительным примером для подражания. Родители могут навредить себе и своим детям, создав изолированную среду вокруг них. Поощряйте добрых, сострадательных и этичных людей с самого начала участвовать в жизни вашего ребенка.

Развитие совести

Помогите своим детям развить совесть, А) настроившись на них, Б) Не проявляя насилия по отношению к ним или перед ними, В) Обеспечив им надежную и надежную основу и Г) Исправляя ошибки, когда вы ошибаетесь.Мы все совершаем ошибки как родители, но открытое признание этих ошибок и извинения за них показывает вашим детям, что вы люди, что они не виноваты и что они тоже должны проявлять заботу и заботу.

Развитие сочувствия

Помогите ребенку развить сочувствие. Представьте себе сцену, в которой ваш ребенок сбивает другого ребенка в парке. В тот момент вы, вероятно, настаивали бы на том, чтобы они сказали «извините», но что вы делаете, чтобы они почувствовали сочувствие? Сказать извинения бессмысленно, если ребенок этого не хочет.В это время попросите ребенка описать, как он будет себя чувствовать после удара. Это помогает ребенку почувствовать сострадание и сочувствие, одновременно понимая, что на самом деле означает причинить кому-то боль.

Привлечение внимания

Уделить внимание детям; никогда не обращайтесь с ними молча и не избегайте их. Подростки, которые капризничают, нуждаются в большем, а не в меньшем внимании. В исправительных учреждениях для несовершеннолетних выяснилось, что одиночное заключение — самое худшее для подростка, который ведет себя плохо.Лишение ребенка услуг и контакта вредит им; их поведение указывает на то, что им нужно больше контактов со взрослыми. Изолируя их, когда они пытаются привлечь внимание, хотя и негативное, мы продолжаем цикл наказания. Усиление лечения, когда подростки разыгрываются, разрывает цикл наказания, снижая при этом их вероятность прибегнуть к насилию. Это оказалось эффективным даже для подростков с психопатическими наклонностями.

Повышение самооценки

Помогите своему ребенку найти то, в чем он хорош, и похвалите его за эти достижения.Ложная похвала раздувает человеческое тщеславие, но мало что делает для повышения его истинного чувства собственного достоинства или самоуважения. Тем не менее, признание детей за честные достижения и истинные способности помогает им понять, что им дорого. Было обнаружено, что тщеславие способствует насилию. И наоборот, предоставление детям возможности осознать ценность за счет развития реальных навыков и способностей дает весьма положительные результаты.

Как избежать сурового наказания

Не наказывайте ребенка жестко.Когда мы проявляем насилие, жестокость или равнодушие к нашим детям, мы подаем пример. Мы учим их быть несимпатичными, бесконтрольными и поддаваться прихоти гнева. Мы должны внимательно относиться к тому, как воспитывать наших детей. Убедитесь, что наше наказание исходит из заботы и беспокойства о том, как они, чувствуют себя и ведут себя, а не от наших собственных эмоциональных проблем.

Изучение успокаивающих методов

Научите детей, как успокаиваться, когда они расстроены. Лучший способ добиться этого — показать пример.Важно продемонстрировать детям свою стойкость, способность решать проблемы и справляться с ними. Это не означает, что нужно действовать жестко или скрывать свои чувства. Это означает демонстрацию здоровых методов разрешения конфликтов и эмоций в вашей собственной жизни и поощрение их к тому же.

Как родители, опекуны и наставники, стремимся ли мы предотвратить насилие ребенка или увести его от жизни, уже затронутой насилием, мы должны развивать наше собственное сострадание и веру в доброту и потенциал человека.Доктор Джеймс Гиллиган написал в своей книге « Насилие: размышления о национальной эпидемии :

».

Самость не может выжить без любви. Я умирает от голода любви. Вот как насилие может вызвать смерть «я», даже если оно не убивает тело. Два возможных источника любви к себе — это любовь других и собственная любовь к себе. Дети, которые не получают достаточной любви от других, не в состоянии создать те резервы самолюбия и способности к самолюбию, которые позволяют им пережить неизбежные отказы и унижения, которых не могут избежать даже самые удачливые из людей.

Решение проблемы насилия — никогда не отворачиваться от нас спиной, но держать наши сердца и умы открытыми для того, чтобы мы могли индивидуально повлиять на изменения. И это изменение начинается с того, как мы воспитываем наших детей со дня их рождения.

Об авторе

Лиза Файерстоун, доктор философии. Д-р Лиза Файерстоун — директор по исследованиям и образованию в Ассоциации Глендона. Опытный и востребованный лектор, доктор Файерстоун выступает на национальных и международных конференциях по вопросам супружеских отношений, воспитания детей, предотвращения самоубийств и насилия.Доктор Файерстоун опубликовал множество профессиональных статей, и совсем недавно был соавтором Секс и любовь в интимных отношениях (APA Books, 2006), Завоюй свой критический внутренний голос (New Harbinger, 2002), Создание Жизнь смысла и сострадания: мудрость психотерапии (APA Books, 2003) и Самость в осаде (Routledge, 2012). Следите за сообщениями доктора Файерстоуна в Twitter или Google. Теги: привязанность, воспитание, советы по воспитанию, наказание, предупреждение насилия

Детские прихоти — причины, как бороться с детскими прихотями

Детские капризы — это то, с чем сталкивается не только каждый родитель, но и большинство людей, не имеющих детей.Почти все люди, независимо от пола, оправдывают капризность детей воздействием внешних раздражителей.

Например, ребенок не выспался, из-за чего капризничает. Многие просто не хотят осознавать, что капризы в большинстве случаев могут быть посланием маленьких особей их взрослому окружению. Так, например, ребенок может капризничать, если он начинает болеть. Поэтому к детским прихотям следует отнестись со всей серьезностью. А чтобы понять, как реагировать на капризы детства, нужно изучить и понять первопричины такого поведения.Родителям и другому взрослому окружению малыша необходимо научиться определять, в каких случаях детские слезы являются обычными детскими истериками и проявлением характера, а в каких — тревожным сигналом, с помощью которого малыш показывает окружению то, что далеко не все. безопасно с этим.

Причины детских капризов

Дети, особенно в возрасте до трех лет, не могут с помощью слов рассказать обо всех изменениях, которые претерпевает их маленькое тело. Поэтому, если малыш становится капризным, необходимо соблюдать его, чтобы исключить заболевания различной этиологии.Так как очень часто причинами детской капризности могут быть соматические заболевания хронического характера или острые.

Детские капризы за 1 год могут означать повышение температуры, чувство тошноты, озноба и т. Д. Другими словами, любой дискомфорт в теле. Они могут проявляться поведением и действиями протестного или непоследовательного характера, заторможенными или эмоционально противоречивыми действиями. Поэтому родителям рекомендуется в случае неожиданных проявлений атипичного поведения в ближайшие несколько часов присмотреть за собственным ребенком.

Часто ключевым фактором, вызывающим в детстве капризность, является нарушение воспитательной функции семьи. В таких случаях сообщение младенцев может звучать так: «Мне нужно другое лечение». Самыми распространенными вариантами нарушения воспитания детей дошкольного возраста считаются разрешительные и запретительные. Однако сочетание обоих вариантов особенно пагубно сказывается на балансе детей (например, папа воспитывает строгость и жесткость, а мама позволяет многое).

Вседозволенность приводит к непониманию или даже незнанию ребенком слова «невозможно», в результате чего любой запрет вызывает у него бурный и продолжительный протест. А настойчивые попытки вывести такого малыша «в кадр» могут вызвать припадки, напоминающие истерические. Часто такие «грозные» реакции пугают родителей, в результате чего они отказываются от попыток добиться адекватной реакции, тем самым еще больше обостряя ситуацию.

Запретительный тип в крайнем проявлении ведет к истощению адаптивного потенциала.Малыш, которому все запрещено, сначала старается соблюдать все запреты и угождать родителям, но вскоре у него возникает ощущение, что так жить невозможно. Это тоже приводит к протестному поведению детской капризности, что еще больше раздражает родителей, и они продолжают его банить с двойным рвением, но шалить. Следствием таких родительских действий становится обострение поведения ребенка. Таким образом, детские настроения и упрямство часто могут указывать на перегибы в образовательном воздействии.

Часто капризность может быть признаком внутрисемейной дисгармонии. При анализе ситуации в этом случае не удается выявить эксцессы в воспитании, но внутри семейные отношения крайне натянутые. Например, невестка и свекровь не живут в гармонии друг с другом и всеми силами раздражают друг друга, что закономерно приводит к участию в их разборках мужчины. Здесь капризность детей — это их послание, а это означает, что они не хотят, чтобы их родное окружение ссорилось между собой.Ребенок бессознательно испытывает неудовлетворенность тем, что духовная энергия родственников, которая должна принадлежать ему по праву, тратится ими на выяснение отношений. Поэтому детские капризы — естественная демонстрация недовольства близкими людьми.

Также часто за проявление детской капризности берут что-нибудь другое. Например, в случае с детьми, проявляющими упрямство и непослушание, когда их родители запрещают им брать спички, а они делают наоборот или запрещают куда-то идти, но дети все равно ходят.Такое поведение носит скорее исследовательский характер, чем проявление упрямства и своенравия. Ведь всем людям свойственно стремление к познанию окружающей действительности. В таких случаях взрослых поощряют придерживаться последовательного поведения и твердости в воспитании, чтобы ребенок понимал, что «не» на самом деле означает запрет, а не «может быть».

Классическая подмена понятий — игнорирование родителями требований детей к обеспечению их личной независимости.Как часто из уст крохи можно услышать «Я сам!». Например, дети еще не научились самостоятельно есть нежно, но все же тянутся за ложкой. Попытки исправить ситуацию провоцируют у детей плач и слезы. Такое поведение не считается капризом. Это лишь первые попытки опоры на собственные силы. В таких случаях от родителей требуется только признать их усилия и похвалить их желание быть независимыми.

Подводя итоги, следует сказать следующее.Если вопрос к родителям — как справиться с детскими капризами, то необязательно часами рыться в Интернете, пытаясь найти действенный метод, нужно просто понаблюдать за поведением собственного ребенка, чтобы понять, после чего он начинает быть капризным и установить, является ли его поведение капризным или указывает на проявление его стремления к независимости или тяги к исследованиям.

Детские прихоти в 1 год могут быть своеобразным всплеском накопленных эмоций или могут быть связаны с возрастными особенностями и психофизическими особенностями.Однако это не означает, что нужно потакать такому поведению.

Детские капризы и истерики

Наверное, каждый в его жизни видел картину, когда мама не дала малышу игрушку, а он, в свою очередь, начинает рыдать, громко кричать, злиться. Такое поведение считается детской истерией.

Обычно капризы и истерики начинаются у младенцев, не достигших двухлетнего возраста, когда они просто пытаются экспериментировать с различными способами коммуникативного взаимодействия с окружающей средой и получать желаемое.В четырехлетнем возрасте истерики и перепады настроения становятся более редкими, однако некоторые дети продолжают прибегать к ним даже в более старшем возрасте.

Часто взрослые неуравновешиваются детским настроением и упрямством, истериками. Они начинают нервничать, волноваться, устают кричать, что вызывает гнев у малыша.

Как реагировать на детские капризы и истерики? Для начала нужно разобраться в истериках и истериках. Поэтому родителям рекомендуется научиться различать его проявления.Необходимо присмотреться, возможно, ребенок с помощью такой эмоциональной реакции пытается манипулировать своими родителями, а может, ему нужна поддержка взрослого окружения.

Для выявления причин детских истерик и капризности, факторов, провоцирующих такое поведение, прежде всего, необходимо отделить понятие «капризы» от термина «истерия».

Детская прихоть — это в некоторой степени желание детей добиться чего-то, что в данный момент запрещено или недоступно.Часто они беспричинны, почти всегда сопровождаются слезами, криком, топанием ногами и т. Д. Часто капризы крохи абсурдны и абсолютно невозможны. Часто младенцы двух-трех лет не понимают, чего хотят. У них просто нет умственных способностей, необходимых для обобщения собственных чувств и эмоций.

Некоторые детские капризы мимолетны, другие сохраняются в течение дня, иногда капризы могут длиться относительно долго, около месяца и более.

Для детских истерик характерны немыслимая яркость, азарт, так называемая «игра публики», подчинение внешним обстоятельствам и зависимость от присутствия зрителей. Истерики у детей часто сопровождаются «мелкими» припадками: оглушительным плачем, криком, царапанием собственного лица и т. Д. Характерной особенностью истерик у младенцев является то, что они возникают как реакция на обиду или неприятное известие, могут усиливаться из-за учащения внимание окружающей аудитории и может быстро закончиться после исчезновения внимания извне.

Детские капризы — способы предотвратить и преодолеть

Для предотвращения возникновения капризов и истерик необходимо учитывать, что для их появления необходимы благоприятные условия; К таким состояниям относятся переутомление младенцев, неудобная одежда, неудобная атмосфера, плохое самочувствие и повышенная чувствительность.

Если такое поведение у детей отличается постоянством, то это может указывать на наличие нарушений в работе нервной системы.Если ребенок здоров, а капризность поведения или истерики возникают только в присутствии одного из родителей, то причину проблемы нужно искать в семейных отношениях, в частности, в их реакции на поведение детей. Причуды могут спровоцировать излишне потакающие действиям близкого окружения, их неоднозначные требования или непомерно строгие методы воздействия, применимые к крохе.

Бытует мнение, что легкие проявления капризности или истерии — нормальное поведение детей.Эта позиция далека от истины. Регулярные истерики и настроения могут спровоцировать появление психогенных изменений характера и стойких психопатических наклонностей.

Как бороться с детскими капризами

Можно выделить ряд рекомендаций, при соблюдении которых у родителей будет возможность решить такую проблему, как детские настроения — способы предотвращения и преодоления.

Вы должны понимать, что проблему всегда легче предотвратить, чем бороться с ее последствиями.Действительно, часто казалось бы, безобидная прихоть крохи может перерасти в истерику. Если вы подозреваете надвигающийся шквал эмоций со стороны малыша, вам следует попытаться переключить его внимание с опасной области на более нейтральную. Приветливая беседа, спокойное состояние родителей и их отзывчивое внимание — три основополагающих фактора, которые могут предотвратить капризность.

Ниже приведены советы родителям, часто следящим за настроением детей, как правильно себя вести. Прежде всего, им нужно четко определить перечень разрешенных и запрещенных вещей.Обязательно придерживаться однажды принятого запрета. Поскольку непоследовательность в родительском поведении приводит к формированию у детей невротических состояний. Большинство родителей в трудных ситуациях предпочитают уступать требованиям собственных детей, просто чтобы их успокоить. Однако этот путь ведет исключительно к закреплению негативных реакций у детей и их дальнейшему усилению. Также не рекомендуется выполнять детское требование, сколько бы он ни кричал, опасно для него это или необоснованно.

Итак, как бороться с детскими капризами? Во-первых, не стоит оставлять капризного малыша одного, но при этом утешать его, пытаться оторвать от пола, несмотря на сопротивление, тоже не рекомендуется. Правильным поведением будет продолжать заниматься своими делами, наблюдая за ребенком. Малыш должен понимать, что родители непреклонны в своем решении, а ситуация находится под его контролем.

Дети должны усвоить, что их поведение имеет определенные границы, что бывают ситуации, в которых капризность недопустима.Также необходимо объяснить детям последствия своих капризных поступков.

Перечисленные рекомендации по проблеме детского настроения, как себя вести, далеко не все, но главное, в чем родительская работа заключается в предотвращении капризности, — это дать им понять, что не следует предаваться детским настроениям. Поскольку в будущем это приведет к манипуляциям со стороны детей, которые могут произойти, когда что-то происходит не так, как они хотят. Следовательно, поведение родителей будет более грамотным, в котором они будут мотивировать малышей вести себя правильно.А для этого следует похвалить малыша за хорошее поведение.

советов, которые помогут вашему ребенку справиться с импульсивностью

Если ваш ребенок с СДВГ демонстрирует импульсивное поведение, эти советы помогут снизить импульсивность.

Импульсивное поведение часто встречается у детей с СДВГ и другими поведенческими расстройствами. Импульсивность связана с действиями по прихоти или без мыслей. В результате эти дети часто делают что-то вроде ненужного риска, выпаливают что-то, не ждут своей очереди и прерывают беседу.

В этих случаях импульсивность может быть вызвана дисбалансом мозга, однако существуют методы, которые могут помочь вашему ребенку улучшить самоконтроль и свести к минимуму импульсивность. Следующие советы помогут чрезмерно импульсивным детям лучше управлять своим поведением и тем самым улучшать социальные отношения.

Повысьте осведомленность вашего ребенка об импульсивности

Иногда простое осознание проблемы может решить проблему. Всякий раз, когда ваш ребенок действует импульсивно, привлеките его внимание к этому и помогите ему лучше понять, почему такое поведение является проблемой в данный момент.Если ваш ребенок прерывает вас, сообщите ему, что вы еще не закончили разговор и что это важно сделать по x причинам, и попросите терпения. Исправляя импульсивное поведение ребенка, важно делать это спокойно и услужливо, чтобы не повлиять отрицательно на самооценку. Не заставляйте ребенка чувствовать, что он или она проблема, а поведение — проблема, и сообщайте, что это можно исправить. Однако имейте в виду, что в некоторых случаях дети не смогут контролировать свою импульсивность, просто стараясь изо всех сил, поэтому проконсультируйтесь со специалистом, если вас по-прежнему беспокоят.

Предложите альтернативное поведение

Предоставьте вашему ребенку инструменты для борьбы с импульсивным поведением. Например, если ваш ребенок склонен перебивать, попросите его положить руку вам на руку, когда ему есть что сказать, и подождите, пока вы его подтвердите, прежде чем говорить. Если ваш ребенок склонен к агрессивному поведению, например, к тому, чтобы бить или пинать других детей, поощряйте его снимать агрессию другими способами, например, кусая подушку или пиная мяч или куст.Это удовлетворит их желание, не причиняя проблем и не причиняя вреда другим людям.

Сделайте глубокий вдох

Такие техники, как осознание дыхания и медитация осознанности, могут помочь улучшить контроль над импульсами. Научите ребенка делать несколько глубоких вдохов, когда они чувствуют, что у них нарастает возбуждение или импульсивность. Умение делать паузы может иметь большое значение для того, чтобы помочь вашему ребенку уменьшить импульсивное поведение. Глубокий вдох также может помочь родителям уменьшить разочарование, которое часто возникает в ответ на поведение ребенка.Так что в любом случае не забывайте дышать!

Слава терпению

Признайте, когда ваш ребенок проявляет терпение, и наградите его за позитивное поведение похвалой или специальным призом. Дети, которые борются с импульсивностью, хотят вести себя, и у них будет больше шансов сделать это, когда они поймут, как выглядит предпочтительное поведение.

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка проблемы с импульсивностью или ему уже был поставлен диагноз СДВГ, свяжитесь с нами в Интернете или найдите ближайший к вам центр, чтобы узнать больше о том, чем может помочь Программа баланса мозга.

Свяжитесь с нами сегодня, чтобы назначить оценку. Вы также можете просмотреть исследования и результаты программы на веб-сайте.

Наслаждайтесь этими статьями по теме
Как дисциплинировать ребенка с особыми потребностями
Кому мы можем помочь: СДВГ
Это расстройство сенсорной обработки или СДВГ?
Установление правил для вашего ребенка с СДВГ

Синдром WHIM — NORD (Национальная организация по редким заболеваниям)

ГЛАВЫ КНИГИ
McDermott DH.Бородавки. Гипогаммаглобулинемия, инфекции и синдром миелокатексиса при иммунной недостаточности Штайма. 2014; 709-717.

СТАТЬИ ИЗ ЖУРНАЛА
Heusinkveld LE, Majumdar S, Gao JL, et al. Синдром WHIM: от патогенеза к персонализированной медицине и лечению. J Clin Immunol. 2019; 39 (6): 532-556. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6698215/

McDermott DH, Pastrana DV, Calvo KR, et al. Plerixafor для лечения синдрома WHIM. N Engl J Med. 2019; 380 (2): 163-170. https: // www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6425947/

McDermott DH, Qiu L, Velez D, et al. Фаза 1 клинических испытаний долгосрочного лечения низкими дозами синдрома WHIM с помощью антагониста CXCR4 плериксафора. Кровь 2014; 123: 2308-16.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24523241

Badolato R, Dotta L, Tassone L, et al. Тетралогия Фалло — необычное проявление бородавок, гипогаммаглобулинемии, инфекций и синдрома миелокатексиса. J Pediatr. 2012; 161: 763-765. http: //www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3458406/

Beaussant Cohen S, Fenneteau O, Plouvier E, et al. Описание и исход когорты из 8 пациентов с синдромом WHIM из Французского регистра тяжелой нейтропении. Orphanet J Rare Dis. 2012; 7: 71. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3585856/

McDermott DH, Liu Q, Ulrick J, et al. Антагонист CXCR4 plerixafor корректирует панлейкопению у пациентов с синдромом WHIM. Кровь 2011; 118: 4957-4962. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/218

Diaz GA.Выпущен по WHIM. Кровь 2011; 118: 4764-4765. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22053172

Donadieu J, Fenneteau O, Beaupain B, Mahlaoui N, Chantelot CB. Врожденная нейтропения: диагностика, молекулярные основы и ведение пациентов. Orphanet J Rare Dis. 2011; 6: 26. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3127744/

McDermott DH, Lopez J, Deng F, et al. AMD3100 является мощным антагонистом CXCR4R334X, гиперфункционального мутантного хемокинового рецептора и причины синдрома WHIM. J Cell Mol Med.2011; 15: 2071-2081. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3071896/

Dale DC, Bolyard AA, Kelley ML, et al. Антагонист CXCR4 plerixafor является потенциальным средством лечения миелокатексиса, синдрома WHIM. Кровь 2011; 118: 4963-4966. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21835955

Kawai T, Malech HL. Синдром WHIM: врожденный иммунодефицит. Curr Opin Hematol. 2009; 16: 20-26. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2673024/

Hagan JB, Nguyen PL. Синдром WHIM.Mayo Clin Proc. 2007; 82: 1031. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17803866

Taniuchi S, Masuda M, Fujii Y, et al. Роль мутации гена CXCR4 в синдроме WHIM. Haematologica. 2005; 90: 1271-1272. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16154852

Gorlin RJ, Gelb B, Dian GA, et al. Синдром WHIM, аутосомно-доминантное заболевание: клинические, гематологические и молекулярные исследования. Am J Med Genet. 2000; 91: 368-376. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/10767001

ИНТЕРНЕТ
McKusick VA., изд. Интернет-Менделирующее наследование в человеке (OMIM). Балтимор. MD: Университет Джона Хопкинса; Запись №: 193670; Последнее обновление: 06.02.2019. Доступно по адресу: http://omim.org/entry/193670 По состоянию на 27 января 2020 г.

Диаз Г., Гулино В. Синдром WHIM (бородавки, гипогаммаглобулинемия, инфекции, миелокатексис). Энциклопедия Orphanet, июнь 2004 г. Доступно по адресу: https://www.orpha.net/data/patho/GB/uk-Whim.pdf Доступно с 27 января 2020 г.

Преодоление их болезненного наследия и восстановление своей жизни: Сьюзан Форвард, Крейг Бак: 8580001051819: Amazon.ком: Книги

Вы ребенок токсичных родителей?
Когда вы были ребенком …
— Родители говорили вам, что вы плохой или никчемный?
— Ваши родители использовали физическую боль, чтобы наказать вас?
— Вам приходилось заботиться о своих родителях из-за их проблем?
— Вы часто боялись своих родителей?
— Ваши родители сделали с вами что-нибудь, что нужно было держать в секрете?
Теперь, когда вы взрослый …
— Ваши родители по-прежнему относятся к вам, как к ребенку?
— Испытываете ли вы сильные эмоциональные или физические реакции после того, как проводите время с родителями?
— Ваши родители контролируют вас угрозами или чувством вины? Они манипулируют вами деньгами?
— Считаете ли вы, что, что бы вы ни делали, для ваших родителей этого недостаточно?
В этом замечательном руководстве по самопомощи д-р.Сьюзан Форвард использует истории болезни и реальные голоса взрослых детей токсичных родителей, чтобы помочь вам освободиться от разочаровывающих паттернов ваших отношений с родителями — и открыть для себя новый мир уверенности в себе, внутренней силы и эмоциональности. независимость.

Сьюзан Форвард, доктор философии, всемирно известный терапевт, лектор и автор бестселлеров номер один New York Times Токсичные родители и Мужчины, ненавидящие женщин, и женщины, которые их любят , а также Предательство невинности: инцест и его опустошение , Денежные демоны , Эмоциональный шантаж , Когда ваш любовник — лжец и Токсичные свекрови .

В дополнение к своей частной практике в течение пяти лет она вела ежедневную радиопрограмму ABC. Она также широко работала групповым терапевтом, инструктором и консультантом во многих медицинских и психиатрических учреждениях южной Калифорнии, и она основала первый частный центр лечения сексуального насилия в Калифорнии. Она живет в Лос-Анджелесе, у нее двое взрослых детей.

Доктор Форвард имеет офисы в Шерман-Оукс, Калифорния. Дополнительную информацию можно получить по телефону (818) 986-1161.

Крейг Бак, сценарист и продюсер фильмов и телевидения, также много писал о человеческом поведении для многих национальных журналов и газет.Он является соавтором со Сьюзан Форвард Toxic Parents , Betrayal of Innocence и Money Demons . Он живет в Лос-Анджелесе с женой и дочерью.

Богоподобные родители

Миф об идеальном родителе

У древних греков была проблема. Боги смотрели вниз со своей воздушной площадки на вершине Олимпа и выносили приговор всему, что замышляли греки. А если боги недовольны, они немедленно наказывают. Они не должны были быть добрыми; они не должны были быть справедливыми; они даже не должны были быть правыми.На самом деле они могли быть совершенно иррациональными. По своей прихоти они могли превратить вас в эхо или заставить вечно толкать валун в гору. Излишне говорить, что непредсказуемость этих могущественных богов посеяла немало страха и замешательства среди их смертных последователей.

Не похоже на многие токсичные отношения между родителями и детьми. Непредсказуемый родитель — грозный бог в глазах ребенка.

Когда мы очень молоды, наши богоподобные родители — все для нас. Без них мы были бы нелюбимыми, незащищенными, лишенными крова и голодающими, живущими в постоянном страхе, зная, что мы не сможем выжить в одиночку.Они наши всемогущие поставщики. Нам нужно, они поставляют.

Не имея ничего и не с кем судить, мы считаем их идеальными родителями. По мере того, как наш мир расширяется за пределы нашей детской кроватки, у нас возникает потребность поддерживать этот образ совершенства как защиту от великих неизвестностей, с которыми мы все чаще сталкиваемся. Пока мы верим, что наши родители идеальны, мы чувствуем себя защищенными.

На втором и третьем годах жизни мы начинаем отстаивать свою независимость. Мы сопротивляемся приучению к туалету и упиваемся своими «ужасными двойками».«Мы принимаем слово« нет », потому что оно позволяет нам в некоторой степени контролировать нашу жизнь, тогда как« да »- это просто согласие. Мы изо всех сил пытаемся развить уникальную идентичность, утвердить свою собственную волю.

Процесс разлучения с родителями достигает своего пика во время пубертатный и подростковый возраст, когда мы активно противостоим родительским ценностям, вкусам и авторитету. В достаточно стабильной семье родители способны выдерживать большую часть беспокойства, которое вызывают эти изменения. По большей части они будут пытаться терпеть, если не совсем поощрять зарождающуюся независимость их ребенка.Выражение «это всего лишь фаза» становится стандартной гарантией понимания родителей, которые помнят свои подростковые годы и ценят бунт как нормальную стадию эмоционального развития.

Токсичные родители не так понимают. От приучения к туалету до подросткового возраста они склонны рассматривать бунт или даже индивидуальные различия как личную атаку. Они защищаются, усиливая зависимость и беспомощность своего ребенка. Вместо того чтобы способствовать здоровому развитию, они неосознанно подрывают его, часто полагая, что действуют в лучших интересах своего ребенка.Они могут использовать такие фразы, как «это формирует характер» или «ей нужно учиться правильно, а не неправильно», но их арсенал негатива действительно вредит самооценке их ребенка, саботируя любую зарождающуюся независимость. Независимо от того, насколько эти родители верят в свою правоту, такие нападения сбивают ребенка с толку, сбивая с толку своей враждебностью, пылкостью и внезапностью.

Наша культура и наши религии почти единодушны в поддержке всемогущества родительской власти. Приемлемо выражать гнев на наших мужей, жен, любовников, братьев и сестер, начальников и друзей, но почти табу — настойчиво противостоять нашим родителям.Как часто мы слышим фразы «не разговаривай с матерью» или «не смей кричать на отца»? Иудео-христианская традиция закрепляет табу в нашем коллективном бессознательном, произнося «Бог Отец» и побуждая нас «почитать отца и мать твоих». Эта идея находит голоса в наших школах, наших церквях, нашем правительстве («возврат к семейным ценностям»), даже в наших корпорациях. Согласно общепринятому мнению, наши родители наделены властью контролировать нас просто потому, что они дали нам жизнь.

Ребенок находится во власти своих богоподобных родителей и, как древние греки, никогда не знает, когда ударит следующая молния. Но ребенок токсичных родителей знает, что рано или поздно грядет молния. Этот страх глубоко укоренился и растет вместе с ребенком. В основе каждого взрослого, с которым раньше плохо обращались, даже если он отличился, — маленький ребенок, который чувствует себя бессильным и напуганным.

Цена умиротворения богов

По мере того, как самооценка ребенка подрывается, его зависимость растет, а вместе с ней и его потребность верить в то, что его родители должны защищать и обеспечивать.Единственный способ, которым эмоциональные нападения или физическое насилие могут иметь смысл для ребенка, — это принятие на себя ответственности за поведение токсичного родителя.

Какими бы ядовитыми ни были ваши родители, вам все равно нужно их обожествлять. Даже если вы понимаете на каком-то уровне, что ваш отец был неправ, когда бил вас, вы все равно можете верить, что он был оправдан. Интеллектуального понимания недостаточно, чтобы убедить ваши эмоции в том, что вы не виноваты.

Как сказал один из моих клиентов: «Я думал, что они идеальны, поэтому, когда они плохо со мной обращались, я решил, что я плохой.

В этой вере богоподобных родителей есть две основные доктрины:

1. «Я плохой, а мои родители хорошие».

2. «Я слаб, а мои родители сильны».

Они очень сильны. убеждения, которые могут надолго пережить вашу физическую зависимость от родителей. Эти убеждения сохраняют веру; они позволяют вам избежать болезненной правды о том, что ваши богоподобные родители на самом деле предали вас, когда вы были наиболее уязвимы.

Ваш первый шаг к контролю над своей жизнью — посмотреть правде в глаза самому.Это потребует мужества, но если вы читаете эту книгу, вы уже взяли на себя обязательство измениться. Это тоже требовало мужества.

«Они никогда не позволят мне забыть, как я их опозорил»

Сэнди, 28 лет, яркая брюнетка, у которой, казалось, «есть все», была серьезно подавлена, когда впервые пришла ко мне. Она сказала мне, что она недовольна всем в своей жизни. Несколько лет она была цветочным дизайнером в престижном магазине. Она всегда мечтала открыть собственное дело, но была убеждена, что недостаточно умна, чтобы добиться успеха.Она боялась неудачи.

Сэнди также пыталась забеременеть более двух лет, но безуспешно. Во время нашего разговора я начал понимать, что ее неспособность забеременеть заставляла ее испытывать сильное негодование по отношению к своему мужу и неадекватность в их отношениях, несмотря на то, что он казался искренне понимающим и любящим. Недавний разговор с ее матерью усугубил проблему:

Вся эта беременность стала для меня настоящей навязчивой идеей. Когда я обедал с мамой, я сказал ей, как я разочарован.Она сказала мне: «Держу пари, это тот аборт, который ты сделал. Господь действует таинственным образом». С тех пор я не могу перестать плакать. Она никогда не позволяет мне забыть.

Я спросил ее об аборте. После некоторого колебания она рассказала мне историю:

Это случилось, когда я учился в старшей школе. Мои родители были очень и очень строгими католиками, поэтому я ходил в церковно-приходскую школу. Я рано развился, и к двенадцати годам я был ростом пять футов шесть дюймов, весил сто тридцать фунтов и носил бюстгальтер 36-C.На меня стали обращать внимание мальчики, и мне это очень понравилось. Это сводило моего отца с ума. В первый раз, когда он поймал, как я целую мальчика на ночь, он так громко назвал меня шлюхой, что это услышал весь район. Оттуда все пошло под откос. Каждый раз, когда я встречался с мальчиком, папа говорил мне, что я иду в ад. Он никогда не сдавался. Я решил, что я проклят, поэтому, когда мне было пятнадцать, я переспал с этим парнем. Мне повезло, я забеременела. Когда мои люди узнали, они сошли с ума. Затем я сказал им, что хочу сделать аборт; они полностью потеряли его.Должно быть, они тысячу раз кричали на меня о «смертном грехе». Если я уже не попаду в ад, они были уверены, что это решит проблему. Единственный способ заставить их подписать согласие — это пригрозить убить себя.

Я спросила Сэнди, как у нее дела после аборта. Она рухнула на стул с удрученным видом, от которого у меня заболело сердце.

Разговор о грехопадении. Я имею в виду, что раньше папа заставлял меня чувствовать себя достаточно ужасно, но теперь я чувствовал, что у меня даже нет права на существование.Чем больше мне было стыдно, тем упорнее я пытался все исправить. Я просто хотел повернуть время вспять, вернуть любовь, которую я имел, когда был маленьким. Но они никогда не упускают случая поднять этот вопрос. Они похожи на залитую пластинку о том, что я сделал и как опозорил их. Я не могу их винить. Мне никогда не следовало делать то, что я сделал — я имею в виду, что они возлагали на меня такие высокие моральные ожидания. Теперь я просто хочу возместить им ущерб, причиненный им моими грехами. Так что я делаю все, что они от меня хотят. Это сводит с ума моего мужа.Мы с ним по этому поводу ссоримся. Но я ничего не могу поделать. Я просто хочу, чтобы они меня простили.

Слушая эту прекрасную молодую женщину, я был очень тронут страданиями, которые ей причинило поведение ее родителей, и тем, насколько ей нужно было отрицать свою ответственность за эти страдания. Казалось, она почти отчаянно пыталась убедить меня, что она виновата во всем, что с ней случилось. Самообвинение Сэнди усугублялось непреклонными религиозными убеждениями ее родителей. Я знал, что у меня нет работы, если Сэнди хочет увидеть, насколько искренне жестоко и эмоционально оскорбляли ее родители.Я решил, что сейчас не время не осуждать.

Сьюзен: Вы что-то знаете? Я очень зол на эту девушку. Я думаю, твои родители были с тобой ужасны. Я думаю, они злоупотребили вашей религией, чтобы наказать вас. Не думаю, что вы этого заслужили.

Сэнди: Я совершил два смертных греха!

Сьюзен: Послушайте, вы были еще ребенком. Возможно, вы совершили какие-то ошибки, но вам не нужно платить за них вечно. Даже Церковь позволяет искупить грехи и продолжить свою жизнь. Если бы ваши родители были такими хорошими, как вы говорите, они проявили бы к вам немного сострадания.

Сэнди: Они пытались спасти мою душу. Если бы они не любили меня так сильно, им было бы все равно.

Сьюзен: Давайте посмотрим на это с другой точки зрения. Что, если бы у вас не было того аборта? И у тебя была маленькая девочка. Ей сейчас будет около шестнадцати, верно?

Сэнди кивнула, пытаясь понять, куда я направляюсь.

Сьюзен: А что, если она забеременеет? Вы бы относились к ней так же, как к вам родители?

Сэнди: Не через миллион лет!

Сэнди осознала значение того, что она сказала.

Сьюзен: Вы были бы более любвеобильны. И твоим родителям следовало быть более любящими. Это их неудача, а не ваша.

Сэнди потратила половину своей жизни на строительство сложной стены защиты. Такие защитные стены слишком часто встречаются среди взрослых детей токсичных родителей. Они могут состоять из множества психологических строительных блоков, но наиболее распространенным, основным материалом в стене Сэнди является особенно упорный кирпич, называемый «отрицание».

Сила отрицания

Отрицание — это и самая примитивная, и самая мощная психологическая защита.Он использует выдуманную реальность, чтобы минимизировать или даже свести на нет влияние определенного болезненного жизненного опыта. Это даже заставляет некоторых из нас забыть о том, что с нами сделали наши родители, позволяя нам держать их на пьедестале.

Облегчение, предоставляемое отрицанием, в лучшем случае временное, и цена за это облегчение высока. Отрицание — это крышка нашей эмоциональной скороварки: чем дольше мы оставляем ее включенной, тем большее давление мы накапливаем. Рано или поздно это давление обязательно откроет крышку, и у нас возникнет эмоциональный кризис.Когда это происходит, нам приходится смотреть в глаза истинам, которых мы так отчаянно пытались избежать, за исключением того, что теперь нам приходится сталкиваться с ними в период экстремального стресса. Если мы сможем справиться с нашим отказом заранее, мы сможем избежать кризиса, открыв клапан давления и легко выполнив его.

К сожалению, ваше собственное отрицание — не единственное отрицание, с которым вам, возможно, придется бороться. У ваших родителей есть собственная система отрицания. Когда вы изо всех сил пытаетесь восстановить правду о своем прошлом, особенно когда эта правда плохо отражается на них, ваши родители могут настаивать на том, что «это было не так уж плохо», «так не было» или даже что «это было не так уж плохо». вообще не произошло.Такие заявления могут сорвать ваши попытки восстановить свою личную историю, заставив вас подвергнуть сомнению свои собственные впечатления и воспоминания. Они подорвут вашу уверенность в своей способности воспринимать реальность, что значительно затруднит восстановление вашей самооценки.

Отрицание Сэнди был настолько силен, что не только не мог видеть свою реальность, но и не мог даже признать, что есть другая реальность, которую нужно увидеть. Я сочувствовал ее боли, но мне нужно было заставить ее хотя бы рассмотреть возможность того, что она ложное изображение ее родителей.Я старался быть максимально безопасным:

Я уважаю тот факт, что вы любите своих родителей и верите, что они хорошие люди. Я уверен, что они сделали для тебя очень хорошие вещи, когда ты рос. Но должна быть часть вас, которая знает или, по крайней мере, чувствует, что любящие родители не оскорбляют достоинство и самооценку своего ребенка так безжалостно. Я не хочу отрывать вас от ваших родителей или вашей религии. Вам не нужно отрекаться от них или отказываться от Церкви. Но большая часть избавления от депрессии может зависеть от отказа от фантазии о том, что они идеальны.Они были жестоки к тебе. Они причинили тебе боль. Что бы вы ни делали, вы уже сделали. Никакие их оскорбления не могли изменить этого. Разве вы не чувствуете, как глубоко они ранили чувствительную молодую девушку внутри вас? А насколько это было ненужным?

«Да» Сэнди было едва слышно. Я спросил ее, страшно ли ей думать об этом. Она просто кивнула, не в силах говорить о глубине своего страха. Но она была достаточно храброй, чтобы держаться там.

Безнадежная надежда

После двух месяцев терапии Сэнди добилась определенных успехов, но все еще цеплялась за миф о своих идеальных родителях.Пока она не разрушит этот миф, она будет продолжать винить себя во всех несчастьях своей жизни. Я попросил ее пригласить родителей на сеанс терапии. Я надеялся, что если я смогу заставить их увидеть, насколько глубоко их поведение повлияло на жизнь Сэнди, они могли бы признать часть своей ответственности, облегчая для Сэнди начало исправления своего негативного представления о себе.

Едва мы успели познакомиться, как ее отец выпалил:

Вы не представляете, какой она плохая девочка, доктор.Она сходила с ума по мальчикам и продолжала их вести. Все ее проблемы сегодня из-за этого проклятого аборта.

Я видел слезы на глазах у Сэнди. Я бросился защищать ее:

Общие проблемы, наблюдаемые в детских диабетических клиниках, психологические препараты и связанные подходы к лечению

Резюме

Диабет — хроническое заболевание, и его лечение связано с множеством проблем. Это особенно характерно для детей и подростков.Факторы, которые способствуют трудностям в управлении диабетом в молодости, включают психологические характеристики, семейную динамику и социальное поведение. Цель этой статьи — осветить некоторые психологические проблемы у детей и подростков с диабетом. Мы стремимся представить отдельные сценарии случаев, с которыми сталкиваются медицинские работники, и дать советы по стратегиям управления психологическим аспектом диабета. Мы занимаемся психологическими проблемами, связанными с диабетом, по четырем основным категориям: дезадаптивные расстройства, расстройства пищевого поведения, семейная психопатология и семейные дисфункции.Психотерапия и психоанализ — полезные методы лечения диабета. Психологическое вмешательство направлено на то, чтобы помочь пациентам и их семьям достичь баланса между обычным семейным распорядком и хорошим гликемическим контролем. Мы демонстрируем уникальные требования к координации ухода за детьми и подростками с диабетом и подчеркиваем важность поощрения позитивного поведения. Управление диабетом у детей и подростков должно осуществляться в форме совместной работы специалистов здравоохранения, детей и подростков и их семей.Заботливая, поддерживающая семья, поддерживаемая опытной многопрофильной командой, — лучший способ предотвратить психологические трудности.

1. Введение

1.1. Диабет как уникальное заболевание

Диабет — хроническое заболевание, и его лечение связано с множеством проблем. Сложность более выражена в педиатрической возрастной группе, у которой есть различные требования, связанные с их ростом и развитием. Факторы, которые способствуют трудностям в управлении диабетом у детей, включают их статус роста и развития, психологические характеристики и социальное поведение, состояние здоровья с точки зрения контроля диабета, семейную динамику (включая образ жизни, социально-экономический статус и культурные убеждения) и уход за детьми. ясли и школы ().

Таблица 1

Различные аспекты развития и их влияние на лечение диабета.

Малый инсулин (i) дозы, может потребоваться разведение инсулина
(ii) Тщательное наблюдение для корректировки доз

Изменения в развитии	Результаты	Возможное воздействие
Физические	(i) Небольшие размеры тела (ii) Быстрый рост (iii) Прогресс в развитии

Поведение	(i) Неустойчивое пищевое поведение (ii) Измененный режим сна	(i) Необходимость многократного введения инсулина (ii) Риск накопления инсулина (iii) Несоответствие времени приема пищи (iv ) Требуется гибкость при мониторинге глюкозы

Мораль	(i) Суждение, основанное на личных предпочтениях	(i) Трудности в сотрудничестве с лечебной формой инъекции и мониторингом

Эмоциональное	(i) Чувство себя и других	(i) Принятие лиц, ухаживающих за лечением, может быть затруднено

Познание и понимание	(i) Понимание динамики и окружения (ii) Овладение языком (iii) Изучение и расширение выражения	(i) Выражение симптомов (ii) Выражение желания или отказа от лечения

Социальные	(i) Интерактивные игры (ii) Игровые группы и посещение дошкольных учреждений	(i) Привлечение другого персонала к лечению диабета

Роль и ответственность	(i) Большая часть ухода со стороны родителей с переменным участием	(i) Постепенное вовлечение в уход

Концепция стимулирования	(i) Немедленное ожидание стимула	(i) Возможное ожидание регулярных вознаграждений в рамках стандартной процедуры управления

Обучение	(i) Приобретение физических и умственных навыков	(i) Необходимость адаптации управленческих изменений параллельно с развитыми навыками

1.2. Реакция на диагноз и корректировка

Диагноз диабета у ребенка может представлять собой кризис для детей и семьи. Родители переживают классические стадии горя, когда начинают понимать природу болезни, необходимые компоненты управления и возможные последствия болезни [1].

После постановки диагноза диабет ребенок и родители могут испытать различные негативные реакции. Симптомы тревоги и депрессии могут быть нормативными реакциями адаптации, поскольку они имеют тенденцию к исчезновению в течение первого года (сценарий случая III b) [2].Однако, если трудности адаптации сохранятся, возрастет риск возникновения психологических проблем [2]. Исследования показали, что семейный анамнез осложнений диабета задерживает и отрицательно влияет на адаптацию [3].

1.3. Влияние диабета на психическое здоровье

Сообщалось об усилении депрессивных симптомов у детей младшего школьного возраста после первого года постановки диагноза. Со временем симптомы тревоги, кажется, уменьшаются у мальчиков, но усиливаются у девочек [2]. В этом исследовании дети школьного возраста оценивались в течение первых 6 лет с момента постановки диагноза и обнаружили небольшое усиление депрессивных симптомов после первого года.На контроль диабета влияет психологический статус и наличие симптомов тревоги или депрессии. Более высокие уровни A1C у подростков связаны с симптомами депрессии, что свидетельствует о важности ранней диагностики и лечения [4]. Несмотря на то, что многие дети и подростки хорошо справляются с потребностями диабета, у некоторых могут возникнуть серьезные психологические проблемы, включая расстройства пищевого поведения и депрессию, а также рецидивирующий кетоацидоз [5].

Харрис и Люстман сообщают, что примерно у трети пациентов с диабетом в какой-то момент в течение жизни возникают диагностируемые психологические проблемы [6]. Психологические проблемы могут варьироваться от аффективных проблем, тревоги и депрессии до расстройств пищевого поведения и поведенческих изменений, особенно у детей и подростков. Авторы также ссылаются на семейные конфликтные отношения и проблемы с властью среди детей и особенно подростков с диабетом. Последние, как правило, вызывающе относятся к авторитетным фигурам, в том числе к профессионалам здравоохранения с их списками повседневных потребностей.Плохая психологическая поддержка и вызывающее отношение могут привести к плохому метаболическому контролю и в некоторых случаях к диабетическому кетоацидозу [6]. В исследовании участвовало 58 подростков с диагнозом диабет 1 типа, и их родители с помощью структурированных интервью пришли к выводу, что молодые люди с хорошо контролируемым диабетом, которых поощряют к независимому поведению, сообщают о большей сплоченности и меньшем конфликте в семье [7].

1.4. Как справиться с диабетом

Многие факторы влияют на то, как человек справляется с болезнью.Эти факторы могут быть внутренними, такими как личность, механизмы выживания и психосоматическая хрупкость, или внешними в виде динамики семьи, социальной поддержки, обстоятельств окружающей среды и качества жизни. Оба набора факторов влияют на ход лечения и уровень адаптации [8].

В ходе длительного исследования матерей с детьми с диабетом 1 типа было обнаружено, что матери лучше справляются с ситуацией, чем дольше их дети болеют [9]. Интеграция лечения диабета в повседневную жизнь человека должна превратить диабет из «внешнего объекта» в жизни человека в неотъемлемую часть повседневной жизни.Следует позаботиться о том, чтобы процесс интеграции был сбалансирован, позволяя получить «нормальный» жизненный опыт с минимальным нарушением нормального хода повседневной жизни.

1.5. DKA как признак семейной дисфункции или неадаптивной стратегии выживания

Рецидивирующий DKA может быть признаком семейной дисфункции. Исследования показали, что пациенты, которые жили в среде с серьезными семейными дисфункциями, могут подвергаться риску повторных эпизодов ДКА [10]. Семейная дисфункция может иметь различные формы, включая неадекватное воспитание, одиночество, финансовый стресс или отсутствие участия семьи в лечении диабета, как показано в случае сценария Ia.

Рецидивирующий DKA также может быть результатом отсутствия инсулина и представляет собой серьезную проблему для подростка или семьи. Пропуск инсулина может быть неадекватной стратегией выживания. Такое поведение может быть использовано как манипулятивный способ покинуть школу или в ситуации жестокого обращения (сценарий случая I a) [11].

1,6. Подход к подростковому возрасту

Рекомендуется, чтобы медицинские работники приобрели специальные навыки консультирования при работе с подростками. Основные задачи включают в себя убеждать подростков решать свои проблемы, развивать отношения сотрудничества и поощрять совместное принятие решений.Очень важно подчеркнуть взаимное уважение. Первой отправной точкой будет решение проблемы подростка «номер один».

Подросткам трудно адаптироваться к диабету, поскольку семейное общение и конфликты имеют тенденцию к ухудшению, а управление диабетом часто становится центром конфликта между родителями и подростками [12]. Бремя лечения пронизывает повседневную жизнь, усложняя другие проблемы подросткового возраста, и режим лечения часто становится центром конфликта между родителями и подростками.

Родители, которые отказываются от перфекционизма и сохраняют позитивный настрой, более успешны в достижении позитивных стратегий выживания [13]. Эксперты советуют поощрять некоторое постоянное участие родителей в подростковом возрасте, таким образом применяя взаимозависимость, а не полную независимость [14]. Эта теория основана на том факте, что слишком сильно подталкивать молодежь к занятиям по лечению диабета может привести к неблагоприятным последствиям. Подростки, которые несут ответственность за ведение диабета на слишком ранней стадии постановки диагноза, могут столкнуться с повышенным риском приверженности лечению и плохим метаболическим контролем [12].

1,7. Проблемы с соблюдением режима лечения

В подростковом возрасте наблюдается пик проблем с приверженностью и ухудшается метаболический контроль [15]. Это можно объяснить физиологическими изменениями и повышенной инсулинорезистентностью. Кроме того, экспериментирование, бунт и рискованное поведение — это характеристики подростков, которые усложняют проблему приверженности. Родители и специалисты могут использовать тактику запугивания, подчеркивая угрозу осложнений, чтобы мотивировать подростков. Этот подход в основном вызван страхом и разочарованием, но вряд ли сработает.Напротив, это может привести к обратным результатам.

1,8. Расстройства пищевого поведения

При применении «Руководства по диагностике и статистике психических расстройств» 10–15% девочек с диабетом соответствуют критериям субклинических расстройств пищевого поведения, включая переедание и недостаточную дозу инсулина для контроля веса [16].

Есть аспекты диабета, которые могут спровоцировать развитие расстройства пищевого поведения. Пропуск инсулина может быть использован для индукции глюкозурии, ведущей к потере веса (сценарий II а) [11].Первоначальная прибавка веса при лечении инсулином может быть связана с влиянием инсулина на прибавку в весе у девушек-подростков, отсюда и тенденция к отказу от инсулина впоследствии. Сдерживание диеты и ограничение благоприятных сладостей может способствовать дополнительной передозировке инсулина, чтобы получить сдержанное сладкое как способ коррекции гипогликемии (сценарий случая I b).

1.9. Family Dynamics

Семейная функция в отношении управления здоровьем очень важна. Отношения, характеризующиеся ворчанием и спорами, являются распространенными стратегиями, которые повышают отвращение у подростков.В идеале семейные стратегии должны включать постановку целей, согласие в поведении и решение социальных проблем. Сообщается, что все последние стратегии улучшают приверженность лечению у детей с диабетом [5]. Семейный конфликт, плохое общение и родительский стресс являются показаниями для направления к специалистам в области психического здоровья (сценарий случая IV b).

Культура определяет убеждения в различных составляющих жизни, включая здоровье, болезнь, обязанности по поддержанию здоровья, роль членов семьи в уходе за больным и решения о вариантах лечения [17].Люди с диабетом нуждаются в заботе, тепле, поддержке, понимании и установлении ограничений для здоровья. Эти критерии лучше всего соответствуют заботливому семейному окружению [18]. Хороший метаболический контроль и здоровая психологическая среда тесно связаны [19]. На психологическое благополучие влияет метаболический контроль [20]. Социально-экономический статус влияет на различные аспекты диабета. Сообщалось, что низкий социально-экономический статус связан с увеличением распространенности ДКА, более длительной госпитализацией и худшим контролем диабета [21].Помимо социально-экономического статуса, изменения в семье, включая развод и увеличение количества рабочих часов родителей, снизили стабильность в семье. Наличие прочных связей с многопрофильной командой с квалифицированными специалистами способствует приверженности к посещениям клиники и улучшает контроль в семьях с неблагоприятными социальными обстоятельствами [22].

Личность и личные качества ребенка / подростка влияют на успех лечения диабета. Дети с высокой самооценкой и компетентностью, как правило, лучше справляются с диабетом [14].На социальную активность может влиять способность справляться с давлением сверстников. Дети с диабетом должны иметь возможность нормально посещать школу и заниматься спортом. Их успеваемость в школе может быть хорошим показателем благополучия и адаптации к диабету.

1.10. Психологическая поддержка семей, в которых есть ребенок с диабетом

Психотерапия и психоанализ могут быть полезными методами лечения диабета. Поскольку пациенты и семьи по-разному реагируют на адаптацию к болезни, каждого пациента / семью следует рассматривать индивидуально.Несмотря на то, что существуют общие терапевтические правила для лечения конкретного заболевания, всегда необходим индивидуальный подход с учетом индивидуальных потребностей и характеристик.

Рандомизированные контролируемые испытания с участием детей и подростков с диабетом 1 типа показали, что психологическая терапия, включая консультирование, когнитивно-поведенческую терапию, семейную системную терапию и психодинамическую терапию, улучшает гликемический контроль у детей и подростков [23].

Таким образом, диабет — это заболевание, которое обычно ассоциируется с дезадаптивными расстройствами [24].Расстройство пищевого поведения — еще одна распространенная проблема у подростков с диабетом, связанная с плохим гликемическим контролем [25]. Другие формы психопатологии также наблюдаются при диабете, включая патологическое беспокойство или страх и депрессию, и не все пациенты готовы участвовать и принимать терапевтическое вмешательство [26]. Функционирование семьи напрямую связано с поведением приверженности. Сообщается, что семейная дисфункция чаще встречается у детей, которые не придерживаются терапии диабета и имеют плохой гликемический контроль [27].

1.11. Aim

Цель статьи — осветить некоторые психологические проблемы у детей и подростков с диабетом. Мы также стремимся представить отдельные сценарии случаев, с которыми сталкиваются медицинские работники, и дать советы по стратегиям управления психологическими аспектами диабета.

Сценарии, представленные ниже, разделены на четыре категории: дезадаптивные расстройства (I a – c), расстройства пищевого поведения (II a), семейная психопатология (III a, b) и семейная дисфункция (IV a, b).

11 фактов о международном усыновлении

Вы рассматриваете возможность международного усыновления? Замечательно! Миллионы детей во всем мире растут без семьи, поэтому, если вы надеетесь вырастить семью за счет усыновления, международное усыновление — отличный способ сделать это.

Международное усыновление — это огромное обязательство и огромная радость. И прежде чем вы отправитесь в путь международного усыновления, вам нужно знать несколько вещей.

1. Прежде чем двигаться дальше, важно изучить свои мотивы.

Прежде чем приступить к международному усыновлению, важно внимательно изучить причины, по которым вы приняли решение.

С самого начала важно понимать, что международное усыновление — это не просто приятное занятие. Это не популярный тренд. Это не модное заявление. Это плохой поступок. Это не самая лучшая серия фотосессий.Это не способ избежать проблем с биологическими родителями. Это не способ заполнить дыру в вашем сердце.

Так что это?

Международное усыновление добавляет ребенка в вашу семью. Это пожизненное обязательство перед другим человеком. Это готовность упорно работать над преодолением любых возникающих проблем — как до, так и после усыновления. Это открытие вашего сердца другой культуре и другой стране.

Так что потратьте некоторое время на то, чтобы честно оценить причины, по которым вы хотите принять.В конечном итоге все сводится к следующему: если вы хотите добавить ребенка в свою семью — и готовы посвятить жизнь крови, поту, слезам, деньгам, сну и беспокойству благополучию вашего ребенка — международное усыновление отличный выбор для вас.

Дополнительное чтение

5 причин, по которым международное усыновление не является подходящей реакцией на стихийное бедствие, войну или другой кризис

7 вещей, которые вы должны знать, прежде чем выбирать международное усыновление

5 фактов о международном усыновлении, которых вы не понимаете

Почему усыновлять на международном уровне, а не из США? (Видео)

Почему выбирают международное усыновление? (Обсуждение в сообществе)

2.Вы не можете быть усыновленными из любой страны.

Выбрать страну для усыновления не так просто, как закрыть глаза и метнуть дротик в карту мира. Многие страны закрыты для международного усыновления по разным причинам. Более богатые страны обычно стараются найти дома для своих детей в пределах своих границ. Из-за Гаагской конвенции об усыновлении многие более бедные страны закрыты для международного усыновления, потому что они работают над внесением изменений, которые защищают детей и семьи.Некоторые страны, например Россия, закрыты по политическим причинам.

Каждая страна, которая действительно решает передать детей для международного усыновления, имеет установленные правила и требования для приемных семей, устанавливая ограничения по возрасту родителей, семейному положению и состоянию здоровья, количеству других детей в доме и т. Д. В большинстве стран требуется, чтобы вы путешествовали, чтобы забрать взбодрите вашего ребенка; другие, например Уганда, требуют, чтобы вы воспитывали детей внутри страны в течение определенного времени, прежде чем усыновить.

Во многих странах есть более быстрый способ усыновления родителей детьми с особыми потребностями. Дети с особыми потребностями могут иметь легко исправимые заболевания или сталкиваться с более сложными проблемами на протяжении всей жизни.

Когда вы выбираете страну для усыновления, вам необходимо рассмотреть, открыта ли она для усыновления, соответствуете ли вы критериям этой страны и готовы ли вы соответствовать требованиям, установленным этой страной для путешествия или воспитание. Было бы полезно связаться с родителями, которые уже усыновили детей из интересующих вас стран, чтобы вы могли лучше понять, как выглядит этот процесс.Посетите accept.com для связи через международные форумы по усыновлению.

Чтобы помочь вам начать выбор страны, вот десять самых популярных стран для международного усыновления в 2015 году:

Китай — в 2015 г. было усыновлено 2354 человека

Эфиопия — 335 усыновлений завершены в 2015 году (сейчас закрыты для международного усыновления)

Южная Корея — 318 усыновлений завершено в 2015 году

Украина — 303 усыновления в 2015 году

Болгария — в 2015 г. было усыновлено 185

Латвия — в 2015 году выполнено 170 усыновлений

Нигерия — в 2015 году было усыновлено 154 человека

Колумбия — в 2015 году выполнено 153 усыновления

Филиппины — в 2015 году было усыновлено 150 человек

Гаити — в 2015 году было усыновлено 137 человек

Дополнительное чтение

Выберите страну

Почему сокращение международного усыновления?

5 советов по началу процесса международного усыновления

Путешествие по усыновлению

Как вы выбираете страну для усыновления? (Видео)

Выбор страны (обсуждение в сообществе)

3.Невозможно переоценить важность выбора хорошего агентства по усыновлению.

«Прежде чем подписать контракт с конкретным агентством, вам необходимо решить, что вы ищете в агентстве по международному усыновлению. Вы хотите большую организацию, которая предлагает программы в разных странах и хорошо известна во всем мире? Или вам было бы удобнее работать с меньшим агентством, где вы получаете индивидуальный контакт и много рук? Не знаете, с чего начать поиск агентства? Тогда пришло время для дальнейших исследований! » — « Мэри М.Стрикерт ”

Выбор агентства по усыновлению может повлиять на вас на всю оставшуюся жизнь. Вы не хотите связываться с агентством, которое закрывает глаза на этические красные флажки, или с агентством, которое взимает непомерные сборы, а затем оставляет вас без особой поддержки для управления процессом. Качественное агентство по усыновлению должно быть в состоянии продемонстрировать, что оно будет делать две вещи: во-первых, всегда ставить благополучие детей на первое и второе место, обеспечивать, чтобы ваш опыт усыновления был положительным и прошел максимально гладко.

Хорошее агентство по международному усыновлению должно иметь лицензию и аккредитацию. Он также должен иметь хорошую репутацию. Когда вы изучаете агентство, не забудьте проверить в лицензионном совете штата, были ли поданы какие-либо серьезные жалобы на агентство, свяжитесь с Better Business Bureau и проверьте наличие жалоб и поговорите с несколькими людьми, которые приняли от агентства.

Выбор хорошего агентства по усыновлению — один из важнейших шагов, которые вы предпримете для обеспечения этичного международного усыновления, поэтому не торопитесь с процессом отбора.

Свяжитесь с другими приемными родителями, которые усыновили детей из других стран и имеют опыт работы с международными агентствами по усыновлению. Спросите их в дискуссиях по международному усыновлению и на досках объявлений на сайте accept.com.

Дополнительное чтение

Как найти международное агентство по усыновлению

Выбор международного агентства по усыновлению

Как реагировать на тех, кто говорит, что процесс усыновления коррумпирован

Предотвращение торговли людьми: принять

4 способа обеспечить соблюдение этических норм при международном усыновлении

Как выбрать агентство по усыновлению? (Видео)

Как выбрать агентство? (Обсуждение в сообществе)

4.Вам придется принимать непростые решения прямо за воротами.

«Я знаю много приемных пар по своему опыту усыновления за последние 10 лет, и мне еще предстоит встретить ту, которая частично не боролась бы с Контрольным списком предпочтений». — Кэндис Гилберт

Когда вы начнете процесс принятия, вам нужно будет заполнить контрольный список предпочтений, указав характеристики, которые вы хотели бы учитывать в процессе принятия. Вам нужно будет указать, хотите ли вы усыновить мальчика или девочку или готовы принять любого из них.Вам нужно будет указать возрастной диапазон, из которого вы хотите усыновить ребенка. Вам нужно будет решить, готовы ли вы усыновить группу братьев и сестер, или вам удобно усыновлять только одного ребенка за раз. Имейте в виду, что в наши дни большинство международных усыновлений приходится на детей с особыми потребностями. Эти потребности могут быть самыми разными, поэтому вам нужно будет провести небольшое исследование, чтобы определить, для решения каких особых потребностей вы готовы.

Принятие этих решений потребует тщательного самоанализа, некоторых подробных разговоров с вашим супругом (если вы женаты) и некоторых исследований медицинских состояний, перечисленных в вашем заявлении.Социальный работник по усыновлению должен помочь вам обдумать некоторые из этих решений.

Дополнительное чтение

Вопросы, которые следует учитывать при международном усыновлении

Руководство по усыновлению лиц с особыми потребностями

Какой совет вы дадите родителям, усыновляющим за границей? (Видео)

Считаете ли вы, что очередность рождения важна? (Видео)

Что означает особые потребности в международном усыновлении? (Видео)

Почему вы выбрали особые потребности? (Обсуждение в сообществе)

5.Вы должны быть готовы стать человеком, работающим с документами, по крайней мере, временно.

«Когда дело доходит до усыновления, бумажной работы так же много, как и эмоций». — Кенна Шамуэй

Есть стопки, стопки и стопки документов, связанных с каждым видом усыновления. Он начинается с домашнего исследования по усыновлению, где вы заполняете форму за формой, собираете рекомендации, выполняете проверку биографических данных, получаете справку от врача, пишете эссе (не шучу!) И многое другое.

Но это еще не все!

Международное усыновление добавляет еще один уровень документации к процессу, так как вы будете предоставлять документацию и получать разрешения как от нашего правительства, так и от правительства страны, из которой вы принимаете. Вам нужно будет подать досье в страну, из которой вы принимаете участие, а также начать переписку с USCIS, начиная с I-600A: Application for Advanced Processing of Orphan Petition.

После того, как вы завершите процесс усыновления, вам нужно будет завершить иммиграционный процесс ребенка и подать заявление на получение свидетельства о рождении и номера социального страхования для вашего ребенка.И вполне вероятно, что вам нужно будет заполнять отчеты после усыновления через определенные промежутки времени, чтобы отправлять их в страну происхождения вашего ребенка.

Но у вас есть это! И ваше агентство будет сопровождать вас через все это.

Так что сделайте глубокий вдох, создайте систему — даже если вы обычно не организованный человек — храните копии всего и двигайтесь вперед, по одному листу бумаги.

Дополнительное чтение

Что следует знать о домашнем исследовании международного усыновления

Краткий обзор того, что такое повторное усыновление и почему это важно

Документы об иммиграции для международного усыновления

Что такое домашнее исследование для международного усыновления? (Видео)

Как проходит процесс после усыновления? (Видео)

Типично ли составлять собственное досье? (Форум сообщества)

6.Требуются значительные финансовые обязательства.

«Взгляд на стоимость усыновления может обескураживать и обескураживать. Но мужайтесь; есть способы помочь финансировать ваше усыновление ». — Рэйчел Гэлбрейт

Международное усыновление недешево. В зависимости от страны, в которой вы принимаете ребенка, международное усыновление будет стоить от 30 000 до 50 000 долларов США. Этот ценник исходит из самых разных сфер, включая агентские сборы, государственные сборы, пожертвования стране / детскому дому, дорожные расходы и судебные издержки.

Поначалу эта цифра может показаться запредельной, но есть способы заставить ее работать! Гранты, сбор средств, налоговые льготы, льготы для работодателей и ссуды могут быть объединены вместе, чтобы сделать международное усыновление доступной перспективой.

Также имейте в виду, что не все деньги должны быть оплачены заранее. Когда вы инициируете процесс с агентством, они должны предоставить вам график платежей, чтобы вы точно знали, сколько это будет стоить и когда вам нужно будет произвести платеж.

Дополнительное чтение

, допускающие усыновление

Руководство по предоставлению усыновления

Руководство по сбору средств на усыновление

Затраты на международное усыновление

7 способов усыновить, не влезая в долги

Сбор средств на усыновление — плюсы и минусы

4 типа грантов на усыновление, о которых вы должны знать

Сколько стоит международное усыновление? (Видео)

7.Опыт ранней жизни повлияет на вашего ребенка. Будьте готовы бороться с последствиями травмы и помещения в больницу.

«Если вы усыновили ребенка из приюта, находитесь в процессе усыновления или даже только думаете об усыновлении, вам нужно знать кое-что о влиянии жизни в приюте на детей». — Элизабет Карри

Каждый ребенок, потерявший родную семью и проживавший в приюте (или, что чаще всего, в приемной семье), пережил травму.Эта травма повлияла на развитие их мозга и повлияет на их поведение и мышление. Хорошая новость заключается в том, что травмированный мозг можно со временем перенастроить с помощью последовательного, сострадательного и осведомленного о травмах воспитания.

Кроме того, некоторым детям будет трудно приспособиться к диете, отличной от той, к которой они привыкли в приюте. Другие будут переедать и / или копить пищу. Некоторые испытывают диарею или другие проблемы с пищеварением при переходе на новую диету.Готовясь привезти домой усыновленного ребенка, составьте план решения проблем, связанных с питанием.

Дети, воспитывающиеся в детских домах, часто не умеют проводить свободное время. Их жизнь была четко структурирована: время приема пищи, время сна и игры тщательно распределялись на каждый день. Вам придется потратить некоторое время на обучение и моделирование самостоятельной игры.

Задержки в развитии часто встречаются у детей, помещенных в специализированные учреждения, поэтому вполне вероятно, что вы потратите некоторое время на работу со своим ребенком — и, возможно, заручитесь помощью профессиональных, физиотерапевтов и логопедов, — играя в догонялки.Вашему ребенку также потребуется некоторое время, чтобы научиться быть частью семьи и как доверять новым взрослым в своей жизни.

Свяжитесь с другими приемными родителями, у которых есть этот конкретный опыт, через советы по усыновлению на сайте accept.com.

Дополнительное чтение

4 основных причины, по которым детям нужны семьи, а не детские дома

5 вещей, которые следует учитывать при международном усыновлении и задержке речи

Проблемы со здоровьем у детей, усыновленных за рубежом

Гибкое воспитание (видео)

Как мне перейти от подающего надежды приемного родителя к родителю? (Видео)

Что помогло вам сблизиться с ребенком? (Видео)

Каково было привести вашего ребенка домой? (Видео)

Как вы помогли своему ребенку приспособиться к новой жизни? (Видео)

Можно ли усыновить здорового ребенка? (Обсуждение в сообществе)

8.Вы должны быть готовы стать многонациональной семьей.

«С самого начала пути усыновления для нас было важно расширить наше представление о мире и людях; есть так много всего, что нужно отметить во всем нашем разнообразии! Никогда не поздно учиться, расти и радоваться разнообразию ». — Натали Бреннер

Усыновляя ребенка из другой страны, вы отделяете его от культуры, в которой он родился. Это серьезная вещь, которая будет иметь серьезные последствия для вашего ребенка, поэтому вы должны быть готовы потратить некоторое время и усилия на то, чтобы интегрировать культуру его рождения в повседневную жизнь вашей семьи.

Помогая усыновленному ребенку развить здоровую личность, важно, чтобы вы предоставили ему возможность приобщиться к культуре его рождения. Изучение совершенно новой культуры может показаться сложной задачей, но расслабьтесь. По правде говоря, вы не добьетесь совершенства. Начните медленно, с нескольких простых вещей, таких как этнические блюда, книги, праздничные традиции и искусство, и сделайте это увлекательным. Со временем вы естественным образом узнаете больше.

Частью этого процесса является обеспечение того, чтобы в ваш круг общения входили люди той же национальности, что и ваш ребенок.Особенно, если ваш ребенок принадлежит к другой расе, чем вы, для него будет важно иметь образцы для подражания той же расы, на которые они могли бы смотреть и поддерживать связь. Люди, иммигрировавшие из страны рождения вашего ребенка, устанавливают идеальные контакты, поскольку они могут выступать в качестве наставников и наставников для вас и вашего ребенка в понимании их культуры и приобщении к ней.

По мере роста вашего ребенка вы можете обнаружить, что он или она не всегда хотят, чтобы его культура рождения подчеркивалась или преподавалась дома. Не будьте чрезмерно настойчивыми, но продолжайте предоставлять ему или ей возможность установить связь таким образом.

Чтобы присоединиться к обсуждению международного усыновления, зайдите на accept.com и найдите форум по усыновлению, который соответствует вашим потребностям и проблемам.

Дополнительное чтение

Встреча с ребенком

4 способа подготовиться к успешному трансрасовому усыновлению

Руководство по межрасовому и многокультурному усыновлению

Как вы переняли культуру страны вашего ребенка? (Видео)

Может ли белый родитель успешно вырастить черных детей?

9.Вам нужно отказаться от большого контроля.

«Отпустите страх потери контроля и позвольте любви занять его место». — Джессика Гуд

Есть много вещей, которые вы не сможете контролировать при международном усыновлении.

Ваш график часто будет меняться в зависимости от прихоти правительства страны, в которой вы принимаете решение.

Возможно, вы не сможете заранее спланировать поездки в страну вашего ребенка, поэтому вам нужно быть готовым к поездке без особого уведомления.

Возможно, вы мало что знаете об истории болезни своего ребенка. Некоторые страны лучше отслеживают историю болезни, чем другие, но даже в тех, которые предоставляют медицинские записи, записи могут быть не совсем точными.

Возможно, вам никогда не удастся найти родную семью вашего ребенка, чтобы помочь ему получить ответы на свои вопросы

Все это означает, что гибкость необходима в процессе международного усыновления.

Дополнительное чтение

7 советов, как выжить в процессе международного усыновления

Почему получение направления для международного усыновления занимает так много времени?

Советы по процессу международного усыновления

Какие проблемы вы преодолели в процессе усыновления?

Какой совет вы дадите родителям, усыновляющим за границей? (Видео)

Как подготовиться к поездке за город? (Видео)

Как вы справляетесь с ожиданием в международном усыновлении? (Видео)

Как вы справились с отсутствием контроля в процессе? (Видео)

10.Твоя жизнь никогда не будет прежней.

«У международного усыновления, безусловно, есть свои проблемы, но мы обнаружили, что в этом есть и свои радости. Решающее значение имеют гибкость и способность принимать вещи такими, как они есть. В конце концов, я не только приобрел пятерых замечательных детей, но и превратился в другого человека. Путь не всегда бывает легким или гладким, но если вы готовы открыть себя неизвестному, вы найдете в этом путешествии глубокую радость ». — Элизабет Карри

Усыновление ребенка из другой страны коренным образом изменит вашу жизнь.Ваши способности и ваше сердце будут растягиваться и расти так, как вы никогда не ожидали. Вы встретите новых замечательных друзей на всю жизнь. Вы узнаете о вещах, о существовании которых вы даже не подозревали. Но больше всего вы полюбите ребенка, который станет неотъемлемой частью вашей жизни.

Удачи вам в вашем международном путешествии по усыновлению!

Дополнительную информацию о фотолистинге международного усыновления см. На сайте accept.com/photolisting.

Дополнительное чтение

Почему я рад, что мы приняли международное решение

Подходит ли мне международное усыновление?

Как ваше представление о нормальной жизни изменилось с вашим усыновлением? (Видео)

Как вы говорите со своими друзьями и семьей об усыновлении? (Видео)

Как вы справляетесь с грубыми вопросами, которые люди задают об усыновлении? (Видео)

Детские капризы: причины, пути предупреждения и преодоления

Капризы и упрямство дошкольников, их причины, проявление и пути преодоления.

«детские капризы пути преодоления и решения».

Капризы и упрямство детей дошкольников их причины проявление

Работа с родителями в детском саду

«Капризы и упрямство детей — дошкольников их причины проявление» Консультация для родителей

Капризы, упрямство и способы их преодоления

Орпик Н.П. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДЕТСКИХ КАПРИЗОВ

Капризы, упрямство и способы их преодоления

Рекомендации на тему «Капризы и упрямства дошкольников»

Консультация для родителей «Причины детских капризов»

Капризы и их предупреждение

7 способов уберечь ребенка от насилия

7 способов уберечь ребенка от насилия

Об авторе

Детские прихоти — причины, как бороться с детскими прихотями

Причины детских капризов

Детские капризы и истерики

Как бороться с детскими капризами

советов, которые помогут вашему ребенку справиться с импульсивностью

Если ваш ребенок с СДВГ демонстрирует импульсивное поведение, эти советы помогут снизить импульсивность.

Синдром WHIM — NORD (Национальная организация по редким заболеваниям)

Преодоление их болезненного наследия и восстановление своей жизни: Сьюзан Форвард, Крейг Бак: 8580001051819: Amazon.ком: Книги

Общие проблемы, наблюдаемые в детских диабетических клиниках, психологические препараты и связанные подходы к лечению

Резюме

1. Введение

1.1. Диабет как уникальное заболевание

Таблица 1

1.2. Реакция на диагноз и корректировка

1.3. Влияние диабета на психическое здоровье

1.4. Как справиться с диабетом

1.5. DKA как признак семейной дисфункции или неадаптивной стратегии выживания

1,6. Подход к подростковому возрасту

1,7. Проблемы с соблюдением режима лечения

1,8. Расстройства пищевого поведения

1.9. Family Dynamics

1.10. Психологическая поддержка семей, в которых есть ребенок с диабетом

1.11. Aim

11 фактов о международном усыновлении

Добавить комментарий Отменить ответ