Разное

Алалия что это такое: Лечение Алалии у Детей| Клиника Речевого Развития

Содержание

Лечение Алалии у Детей| Клиника Речевого Развития

Алалия — это тяжелая задержка развития речи ребенка, не обусловленная снижением слуха или интеллекта. Принято выделять сенсорную и моторную формы алалии. При сенсорной форме нарушено понимание речи, при моторной – произношение слов и фраз. Но чаще встречается сенсомоторная (смешанная) алалия.

Механизм возникновения алалии по-прежнему не до конца изучен. Многие специалисты считают этот диагноз пожизненным. Но алалию можно победить, если комплексно работать со всеми неврологическими дисфункциями.

Клиника «Прогноз» этим успешно занимается уже более 30 лет, поэтому наш центр часто называют клиникой лечения сенсорно моторной алалии.

Как проявляется алалия?

Установление диагноза «алалия» обычно происходит после 3 лет. Ребенок с алалией или не говорит вообще или говорит «на своем языке». Часто у детей с алалией проявляются некоторые черты в поведении, сходные с аутизмом.

Некоторые из детей с алалией общаются со взрослыми, придумывая свои жесты. Есть дети, которые избегают общения с другими детьми так как понимают, что не могут говорить.

Иногда алалия сопровождается нарушениями координации движений, диспраксией.

Признаки алалии и диагностика

У детей с алалией всегда есть скрытые нарушения в работе нервной системы, которые можно вывить только с помощью приборов. Эффективное лечение и занятия должны быть направлены на преодоление этих дисфункций

  • Нарушения в функционировании ствола мозга
  • Вестибулярные нарушения
  • Нарушения в функционировании мозжечка
  • Нарушения кровоснабжения шеи и головы

Лечение алалии в Санкт-Петербурге, в клинике «Прогноз»

  1. Сначала проводится комплексное неврологическое обследование с помощью современной аппаратуры, консультации невролога и логопеда.
  2. Опытные специалисты по результатам диагностики составляют курс реабилитации.
  3. Дети проходят интенсивный курс индивидуальных занятия и процедур, продолжительностью 16 дней.

По результатам диагностики могут быть назначены следующие методики лечения:

  • тренинг по методу Альфреда Томатиса (Besson of Switzerland)
  • inTime
  • массаж
  • Нейродинамическая гимнастика
  • Занятия с логопедом с использованием верботональной аппаратуры
  • TКМП
  • РТМС
  • физиотерапия
и другие методики, прочитать о которых вы можете в разделе «методики»

Почему это помогает?

  1. Мы работаем с конкретными нарушениями в работе мозга ребенка, которые выявлены с помощью объективной диагностики.
  2. Используется сочетание аппаратных и неаппаратных методов
  3. Используется сочетание медикаментозного и немедикаментозного лечения
  4. У специалистов клиники огромный опыт помощи детям с алалией, мы используем самые эффективные методы, которые дают быстрый результат
  5. Врачи и педагоги работают в одной команде.

Регулярные занятия с логопедом необходимы, но ребенок может заниматься годами и по-прежнему оставаться алаликом. Помогите вашему ребенку заговорить и избавиться от этого диагноза, обратитесь в клинику «Прогноз»

Лечение алалии — коррекция и диагностика моторной и сенсорной алалии у детей

Лечение алалии – непростая задача, с которой сталкивается значительное количество семей. Современная статистика свидетельствует о том, что этот недуг выявляется врачами у 1 из каждых 100 детей до 7 лет, и примерно вдвое чаще диагностируется у мальчиков. Это патология, при которой у ребенка заметно недоразвита речь. Расстройство речевой функции в этом случае может проявляться как отсутствием речи полностью, так и несоответствующим возрасту узким словарным запасом, несвязностью речи и трудностями с построением даже простых осмысленных фраз. Важно, что при этом заболевании интеллектуальное развитие ребенка практически не нарушено, он слышит и способен воспринимать речь других людей.

Остается в норме его слух; нормально развит и речевой аппарат.

ЛЕЧЕНИЕ АЛАЛИИ ДОСТУПНО В ФИЛИАЛАХ:

Лечение алалии в Приморском районе

Адрес: г. Санкт-Петербург, Приморский район, ул. Репищева, 13

Лечение алалии в Петроградском районе

Адрес: г. Санкт-Петербург, Петроградский район, ул. Ленина, 5

Лечение алалии в Красногвардейском районе

Адрес:

г. Санкт-Петербург, Красногвардейский район, Новочеркасский пр., д.33 корп.3

Причины развития болезни

Непосредственная причина стойкого недоразвития речи у детей – это патологии развития особых «речевых зон» (корковых отделов) головного мозга. Все причины дефектов делятся на две большие группы. Так, к поражениям головного мозга могут приводить внутриутробные причины, а могут и внешние воздействия на ребенка в первые годы его жизни.

К внутриутробным причинам развития недуга можно отнести:

  • бесконтрольный прием сильных лекарств в период вынашивания плода;
  • патологии беременности, в том числе токсикоз, особенно поздний, который наблюдается во втором-третьем триместрах;
  • гипоксия плода из-за излишне высокого маточного тонуса или обвития пуповиной;
  • вредные привычки женщины;
  • резус-конфликт женщины и плода;
  • травмы/падения будущей матери на живот в период беременности;
  • системные болезни у женщины – такие, как гипертония, диабет, различные виды недостаточности – почечная, легочная или сердечная;
  • затяжные, стремительные или осложненные роды;
  • глубокая недоношенность ребенка.

Заболевание может развиваться у ребенка первых лет жизни как следствие перенесенных тяжелых нейроинфекций, например, менингита. Реже патология рассматривается как последствия перенесенных пневмонии, респираторных вирусных инфекций.

К стойкому нарушению речевой функции могут приводить и хирургические операции под общим наркозом, которые переносит ребенок, и черепно-мозговые травмы.

В ряде случаев заболевание не имеет органической природы и рассматривается медицинскими специалистами как результат дефицита внимания со стороны родителей к развитию речи ребенка.

Типы патологии

Эффективное лечение алалии у детей возможно только после того, как установлен ее тип. Всего насчитывается три основных типа.

Сенсорная алалия – проблема комплексная, поэтому лечение сенсорной алалии всегда длительное. Термин обозначает речевую расторможенность при отсутствии восприятия речи других людей. Проявляется этот тип заболевания тем, что ребенок может говорить долго, быстро, не всегда понятно и не реагирует на обращенную к нему речь из-за повреждения речеслухового анализатора. Информация достигает мозга ребенка фрагментарно; иногда он не способен понять даже собственное имя, иногда понимает отдельные слова, но не воспринимает смысл фразы. В определенных ситуациях дети с сенсорным типом болезни могут понять и выполнить простую инструкцию (например, взять мыло и вымыть руки), в других же не происходит даже этого.

Моторная алалия – специфическое состояние, поэтому лечение моторной алалии у детей требует комплексного и системного подхода. При этом типе недуга малыш воспринимает обращенную к нему речь других людей, но речевые навыки у него полностью или почти полностью отсутствуют. Ребенок знает достаточно много слов, он правильно показывает предметы, которые ему называют, но сам затрудняется с произношением даже простых и хорошо знакомых слов. Ребенку трудно, а иногда и невозможно даже просто повторять слова за взрослым – при произношении слова он «теряет» звуки, переставляет слоги местами. Особенно сложно такому ребенку даются слова-обобщения (курица, ворона, снегирь – птицы; суп, каша, хлеб – еда; мама, папа – родители) и слова – абстрактные понятия (тревога, красота, доброта). Коррекция алалии, лечение и прогноз моторной алалии во многом зависят от того, насколько своевременно родители обратились к специалистам.

Смешанный (сенсомоторный) тип заболевания. При развитии этого типа патологии ребенок и не говорит (или почти не говорит), и не воспринимает речь окружающих. Если лечение алалии не провести вовремя, то практически в 100% случаев у ребенка со смешанной формой заболевания развивается и задержка интеллектуального развития.

Диагностика алалии

Запись на лечение алалии в Санкт-Петербурге всегда начинается с тщательной комплексной диагностики. Для установления и подтверждения диагноза ребенка отправляют на консультацию к узким специалистам – логопеду-дефектологу, неврологу, невропатологу, отоларингологу.

Врач-невролог определит степень поражения головного мозга, невропатолог поможет отделить алалию от других патологий со сходной симптоматикой (аутизм, дизартрия). Специалист-отоларинголог исключит тугоухость и другие проблемы со слуховым аппаратом. Врач логопед-дефектолог сможет определить уровень понимания речи, выявит словарный запас, возможности речевого подражания, а также оценит состояние всех анатомических элементов, участвующих в артикуляции и произношении звуков.

Применяются и инструментальные методы диагностических исследования – может быть назначена магнитно-резонансная томография головного мозга; при необходимости проводится процедура эхоэнцефалографии.

Врачебный прием и лечение алалии

Терапия этого непростого состояния у ребенка начинается с обращения к логопеду-дефектологу и является комплексной. Вектор врачебных усилий направлен не только на развитие речи, но и на совершенствование других важных функций головного мозга – памяти, внимания, мышления, а также на коррекцию поведения.

Фармакотерапия. Каждая клиника нашей сети предлагает лечение алалии с приемом лекарственных средств, стимулирующих созревание мозговых структур и нормализующих передачи импульсов по нервным волокнам. Назначает препараты врач-невролог индивидуально, после осмотра ребенка.

Физиотерапия. При выявлении этого заболевания в схеме терапии используются возможности рефлексотерапии (иглоукалывания), микротоковой терапии, магнитотерапии, лекарственного электрофореза и электростимуляции.

Коррекционная работа логопеда-дефектолога. Формирование речевых навыков – во многом задача именно специалиста логопеда-дефектолога, который подходит к ее решению поэтапно. Очень важно то, что врачи наших центров всегда, переходя к новому этапу, последовательно опираются на успехи предыдущего. Так, сначала решается задача по улучшению понимания речи других людей и умения говорить односложными предложениями. После этого специалист обучает ребенка строить предложения из двух слов и логично реагировать на речь окружающих. Следующий этап – воспроизведение сложных слов из 2-3 слогов и построение предложений из 2-3 слов. Завершив освоение этого этапа, логопед-дефектолог учит маленького пациента первичным навыкам связной речи (умению составить 2-3 коротких предложения) и делает акцент на правильности произношения звуков. Следующий этап – дальнейшая работа со словарным запасом ребенка, расширение объемов предложений, освоение азов пересказывания простых сказок и рассказов.

Работа с детским психологом. Этот вид терапии необходим для коррекции поведения, которое часто страдает у детей с недоразвитием речи.

Педагогические приемы. Записаться на занятия с детьми с алалией очень важно для родителей, так как логопед-дефектолог обязательно даст им индивидуальные рекомендации для самостоятельной работы с ребенком дома. Это будут рекомендации по правильной организации речевого режима. Также врач посоветует семейные игры, развивающие мелкую и общую моторику, помогающие формированию правильного диафрагмального дыхания, необходимого для постановки речи.

Если обратиться в наш центр, чтобы провести лечение алалии, не позднее чем в возрасте 2,5-3 лет, то к моменту, когда ребенок идет в школу, возможно полностью компенсировать расстройство речевой функции, предотвратив интеллектуальное отставание.

Мы гарантируем, что в любой из наших клиник вы найдете чутких специалистов, которые помогут устранить недоразвитие речи у вашего малыша!

Приём ведут врачи:

Выберите филиал“Династия” на Новочеркасском пр-те, Красногвардейский район“Династия” на Ленина, Петроградский район“Династия” на Репищева, Приморский район“Династия” во ВсеволожскеВыездная служба

Стоимость лечения алалии:

Наименование услуг  Цена в рублях
Санкт-Петербург Всеволожск
Первичная консультация детского логопеда (1 час) 1400
Занятие с детским логопедом 1-й категории сложности 1400
Занятие с детским логопедом 2-й категории сложности 1700
Абонемент 5 занятий с детским логопедом 1-й категории сложности 7000 6650
Абонемент 5 занятий с детским логопедом 2-й категории сложности 8500 8075
Абонемент 10 занятий с детским логопедом 1-й категории сложности 14000 12600
Абонемент 10 занятий с детским логопедом 2-й категории сложности 17000 15300
Логопедический массаж (1 сеанс) 1400
Логопедический массаж (10 сеансов) 14000 13000

ЗАПИСЬ НА ЛЕЧЕНИЕ АЛАЛИИ

Ваша заявка отправлена

Менеджер свяжется с вами для уточнения деталей

Мы ценим ваше обращение в наш медицинский центр «Династия»

«Ваш ребенок никогда не заговорит, мама»

Платону 8 с половиной лет, но он не может сам завязать шнурки. Или, бывает, выйдет из бассейна — довольный, счастливый, а шампунь смыть забыл. Во дворе на детской площадке он радостно кричит: «Глебушка!» — и машет лучшему другу, будучи не в силах понять, почему тот проходит мимо, делая вид, будто не замечает Платона. «Алалия» — такое красивое греческое слово, кто бы мог подумать, что смысл его настолько страшен. «Ваш ребенок никогда не заговорит, мама», «Да он же у вас умственно отсталый», «Я не могу на это смотреть!»…

Моторная алалия — нарушение речевой зоны коры головного мозга, неспособность овладеть речью на уровне нормы. Это если говорить языком науки. А в жизни-то что? А в жизни есть Андрей, Елена и их сын Платон. Никакие они не герои — обычные люди, которым хватило сил и мудрости принять диагноз своего мальчика. Эта история — не о черствости окружающих и издевательствах над необычным ребенком (хотя и без этого, увы, не обойдется). Перед вами обращение мамы к коллегам-родителям: «Хватит ругать ребенка и требовать от него „правильного“ поведения, а от государства — „волшебной таблетки“! Пора признать, что ваш сын или дочь — с особенностями, и научиться жить с этим».

«Алалия? Я такой болезни не знаю. Могу прописать витаминчики»

Елена и Андрей женаты уже почти 20 лет. Платон — их долгожданный и единственный ребенок. Когда он появился на свет, родители не чаяли беды. Красивый, подвижный мальчик, он улыбался, ловил взгляды мамы и папы, отзывался на свое имя — одним словом, вел себя как самый обычный младенец. Да, зубы выросли позже, да, позже начал произносить слоги — но «мальчики всегда растут медленнее девочек», успокаивали маму педиатры.

Тревогу Елена забила, когда поняла, что словарный запас у Платона очень скудный — всего 30 слов в 3 года — и никак не увеличивается. В поисках ответа на смутные подозрения и догадки, что с сыном что-то не так, мама попала в семейный центр Натальи Дунаевой. К тому моменту Платону было три года и девять месяцев.

«Я даю вам 90%, что у мальчика моторная алалия, — прямо сказала преподаватель центра. — Это тяжелое нарушение речи, которое имеет различные симптомы. Во-первых, самостоятельная речь не развивается. Во-вторых, нарушены равновесие и пространственный гнозис. Такие мальчики и девочки обычно неловкие, часто падают, бьются о преграды. И если с 3 до 5 лет ребенок не заговорил, то не ждите хороших прогнозов. Чуда не произойдет. Если раньше подобные случаи были достаточно редкими, то сегодня у нас 10—15% детей с тяжелыми нарушениями речи».

— Сейчас я вспоминаю об этом спокойно. Я свое уже отплакала. А вот тогда… Помню, как мы с мужем начитались описаний алалии и прогнозов в интернете. Сели, развели руками… В итоге поняли главное: мы вместе и будем действовать, лечить Платона, — говорит Елена.

Потом были месяцы поисков «волшебной таблетки» от алалии. Сначала — государственная поликлиника, где Платона отправили к логопеду. Но в реальности сделать это не так-то просто: поликлиника перегружена, врачей не хватает. А речь нужно восстанавливать прямо сейчас! И так много времени упущено. Выходом стала логопедическая группа в детском саду с ежедневными занятиями на развитие моторики. Одновременно Платон два года занимался по одной и той же программе в центре Дунаевой — и таки научился писать, считать. Даже по-английски.

— Все еще в поисках «чуда» я нашла очень крутого невролога — светило науки, доцент, мне его так рекомендовали! «Алалия? Я такой болезни не знаю. Могу прописать витаминчики», — вот и все, что мне было сказано, — не без горечи вспоминает Елена.

— Сегодня я могу сказать абсолютно уверенно: единственный способ лечения моторной алалии — это занятия с логопедом. И точка! Правда, где такого компетентного логопеда в Минске найти? Это непросто, но возможно. Вот уже четыре с половиной года три раза в неделю я вожу Платона на занятия к логопеду, не делая перерывов даже на летние каникулы. Еще два раза в неделю у нас бассейн, танцы, музыка и вокал — это я наслушалась профессора Татьяну Черниговскую и поняла, что музыка — верный способ развивать связь между двумя полушариями, которая нарушена у детей с алалией. Фактически живу в машине. Целый день вожу сына по городу, — вздыхает Елена.

«На линейке у сына 1 сентября я плакала»

Когда Платон оканчивал детский сад, нужно было решать, как быть дальше. Что лучше: обычная среднеобразовательная школа, где мальчик неизбежно столкнется с издевательством со стороны сверстников, потому что будет «медленным» по сравнению с ними, или специализированная речевая школа для детей с тяжелыми нарушениями, в которой есть занятия по коррекции устной и письменной речи? Выбор, казалось бы, очевиден. Но добавьте сюда еще и горькое, но неотступное желание «нормальности» для твоего сына, которое формально дает учеба в обычной школе, — в противовес признанию нарушения, инвалидности, окончательной и бесповоротной особенности твоего ребенка в спецшколе. Большинство родителей выбирают обычную школу, и мы не имеем права их судить.

Елена выбрала специализированную школу №18 — единственную в Минске для детей с тяжелыми нарушениями речи. Хотя обычно родители со страхом отказываются от этого варианта, попасть туда не так просто. Нужно иметь направление от комиссии. Все последующие комиссии, походы к детскому психоневрологу и в центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Елена описывает кратко: «Побывали с Платоном в гестапо».

— Хотя речевой диагноз моему сыну уже был поставлен, в обязательном порядке требовалось пройти психоневролога. Врач даже не взяла молоток, не проверила рефлексы, но тут же авторитетно сказала: «У вашего сына умственная отсталость. Он в обязательном порядке должен пройти тест Векслера». Это устные вопросы, на которые ребенок должен ответить за короткое время. То есть вербальные вопросы — моторному алалику?! У этих «специалистов» вообще есть логика? Мало того что тест Векслера не обновлялся с 1936 года и в нем есть совершенно устаревшие вопросы вроде «Назовите состав скипидара», он совершенно не подходит для людей с речевыми нарушениями. Очевидно, что их интеллект нужно проверять другим способом, не устными вопросами. И вот этот врач пишет моему сыну в карточку диагноз «умственная отсталость», поскольку я отказываюсь проходить тест Векслера, абсолютно бессмысленный тест Векслера! Хотя по документам он якобы влияет на выбор программы обучения, в нашей стране у алаликов есть только одна-единственная программа — для детей с тяжелыми нарушениями речи. То есть тест просто не нужен. Они пользуются некомпетентностью родителей, ставят сумасшедшие диагнозы, а все это останется в медкарте — и что потом ждет моего сына? Он даже водительские права в будущем не сможет получить… Комиссия наказала меня за мою независимость и грамотность. Нам специально дали справку для обучения в речевой школе только на один год (хотя обычно дают сразу на четыре), чтобы я снова прошла это «гестапо», — убеждена Елена.

Так или иначе, дело было сделано: направление в нужную школу получено. Сначала на год, потом еще на три. Обычно воспоминание о 1 сентября в первом классе — это счастливые, умилительные родительские рассказы. Увы, не в этой истории.

— Когда мы с мужем пришли на линейку, это было такое зрелище… Дети теряются, разбегаются, кричат, воют, рычат… А их лица! Лица с отсутствующим интеллектом… Хорошо помню эту картинку. Четвероклассники поют, двое подпевают мимо микрофона… На это больно смотреть. Я плакала 1 сентября от того, что мой ребенок находится среди этих детей и я не знаю, какое у него будет будущее, смогу ли я ему помочь, — признается Елена.

Сейчас Платон уже второклассник. Мама его больше не плачет, приходя на линейку. И другие мамы тоже. Да, в классе нет положенных тьюторов для ребят с аутизмом (в группе 12 человек с различными поведенческими расстройствами), да, страх за будущее никуда не исчез, и вообще, жизнь не сахар. Но учительница — золотая. И друзья у сына в школе есть. По утрам Платон просыпается и говорит: «Мамулечка, я тебя люблю! Едем в школе на машину и рюкзак не забудем».

«Не спешите осуждать родителей»

— Я не то чтобы смирилась с тем, что мой ребенок никогда не будет грамотно писать и говорить. Я ни на что не претендую — вот верный ответ. Мне все равно, как он будет писать или какие оценки приносить из школы. Что будет с ним, когда нас с мужем не станет? Вот главный вопрос. Нам некуда деваться, кроме как идти во взрослый мир. И моя задача — как можно дольше побыть с сыном и помочь ему, — убеждена Елена. — В очередях к неврологу я видела такую ситуацию десятки раз: мальчик ведет себя «странно», громко мычит, подпрыгивает или взмахивает руками, и мама (или папа) сначала сурово одергивает: «Сядь, сядь!» — а потом от отчаяния и стыда зимой выталкивает его без куртки на улицу, на мороз: «Чтобы ты знал, что нужно тихо себя вести!» А мне хочется кричать этой маме: «Нельзя! Нельзя этого делать! Наши дети имеют право на такое поведение. Они по-другому не могут!» Тут нужно не ругать, орать и требовать, а признать, что твой ребенок с особенностями. Принять это.

Но наши родители в большинстве своем не готовы. «Вам нужно срочно к логопеду!» — говорит на приеме невролог маме мальчика с алалией. «Но мы уже были три раза — и все без толку. Вы мне выпишите, доктор, какую-нибудь таблетку, чтобы ребенок заговорил». Черт возьми, это так не работает! Нет волшебной таблетки от молчания. Выход один — заниматься с логопедом регулярно, годами! А родители считают, что государство должно обучить их детей говорить. При мне один папа делал замечание учительнице: «Как вы научили, так мой сын и читает». Нет, папа, дорогой ты мой, это не к учительнице вопрос, а только к тебе.

И еще хочется сказать читателям. Если в городе, на детской площадке, на улице, в магазине вы видите ребенка, который истерит, валяется на полу, дерется с мамой, не спешите осуждать и упрекать таких родителей в неправильном воспитании. Скорее всего, у малыша есть причины так себя вести: он просто не может по-другому выразить свои эмоции, у него нет речи, и он нуждается в понимании — так же, как и все мы.

Платон терпеливо слушает долгий разговор мамы с журналистами. Он не знает, что болен. Когда в предыдущей музыкальной студии преподаватель сказала: «Мы не работаем с „такими“ детьми», — парень не понял, что его оскорбили. И почему пришлось сменить три бассейна, прежде чем нашелся тренер, готовый учить Платона плаванию, он тоже не спрашивает. Мальчик не знает, что даже родная бабушка до сих пор не смирилась с диагнозом: «Я не могу на это смотреть! С ним никто не хочет играть во дворе!»

«Как мои дела? — переспрашивает у меня Платон. — Супер!» И улыбается мне, подмигнув, словно денди-киноактер. Его ждет долгая дорога взросления, гораздо более длинная, чем большинство из нас. Пусть все получится.

«Мозг младенца готов к тому, чтобы написать себе алгоритмы любого языка»

Оксана Кислюк, учитель-дефектолог первой квалификационной категории:

— У моторной алалии есть и речевые, и неречевые симптомы. Ребенок с алалией ощущает свое тело иначе, чем мы с вами. Пальцы не слушаются, руки и ноги откликаются медленнее. Нарушено не только движение, но и скоординированность. Причина тому — плохая связь между двумя полушариями мозга.

Дети с алалией рождаются с нормальным интеллектом. Но интеллект без речи не развивается. Вот так причина и следствие меняются местами. В среднем дети с алалией отстают в развитии от своих сверстников примерно на два года. Это проявляется в детскости поведения, эмоциональной незрелости, неспособности к волевому усилию. Таким образом, одна и та же причина — органическое поражение коры головного мозга — вызывает и речевое нарушение, и задержку темпов психического развития ребенка.

Вообще, интересный вопрос: как же человек научается говорить? По словам нейролингвиста, профессора Татьяны Черниговской, ребенок схватывает язык в очень маленьком возрасте. Именно «схватывает», потому что никто его этому специально не учит. Младенец просто слышит язык — и овладевает им. Ребенок не знает, в какую речевую среду попадет. Но мозг здорового младенца заранее готов к тому, чтобы смочь написать себе алгоритмы любого языка, в среде которого он родится. Это может быть хинди, русский или вьетнамский — не имеет значения. У ребенка в головном мозге «запаяны» самые общие, универсальные принципы языка. Когда ребенок окунется в конкретный язык, эта база заработает.

На мой взгляд, развитие и запоминание языка у ребенка с алалией можно сравнить с принципом магнитофона: записывает все, что слышит вокруг, а потом воспроизводит, правда, с большим количеством ошибок. Чтобы добиться правильного результата ребенку с алалией, одно слово нужно проговорить не меньше тысячи раз — только тогда оно войдет в активный словарь.

За три года ребенок полностью усваивает язык. То есть «устройство» в мозгу homo sapiens имеет сроки годности — три года. Это время — пиковое для нервной сети, когда образуется огромное количество нейронных связей. Мозг пластичен, поэтому если ребенок не заговорил с 3 до 5 лет, то прогнозы благоприятными быть не могут. Это не значит, что он не заговорит. Заговорит. Но речь его будет несовершенна: он не сможет овладеть грамматикой и синтаксисом. «Мама, хочу пить сок» или «Мама, дай мне из ходиника мака» («Мама, дай мне из холодильника молока») может сказать, например, ребенок с общим недоразвитием речи второго уровня.

Увы, алалию невозможно вылечить. Но ее можно скомпенсировать до такой степени, что нарушение будет незаметно окружающим.

Количество детей с моторной алалией растет. Если в девяностых это мог быть один ребенок на район и студенты дефектологического факультета договаривались, чтобы прийти и посмотреть на редкий случай, то сегодня это один ребенок чуть ли не на каждый детский сад, а в логопедической группе — и по три-шесть детей.

Родителям нужно учитывать, что бывают дети от природы «говоруны» и «молчуны». Один уже в 2 года будет читать на память отрывки из «Мойдодыра» и говорить целыми фразами, а второй — нет. И это нормально.

В каких случаях стоит беспокоиться? Если к концу первого месяца ребенок не кричит перед кормлением. К концу четвертого — не улыбается, когда с ним говорят, и не гулит. К концу пятого — не прислушивается к музыке. К седьмому — не узнает голоса близких, не реагирует на интонации. К концу девятого — отсутствует лепет, ребенок не может повторять за взрослыми звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего. К концу десятого — малыш не машет головой в знак отрицания или ручкой в знак прощания. К первому году не может произнести ни слова и не выполняет простейшие просьбы: «дай», «покажи», «принеси». К году и четырем месяцам не может назвать маму «мамой», а папу «папой». К году и девяти месяцам не может произнести пять-шесть осмысленных слов. В три года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может назвать свои имя и фамилию; говорит так, что его не понимают окружающие; говорит очень быстро, проглатывая окончания, или очень медленно, растягивая слова.

«Делать обобщение, что у нас вообще нет специалистов, в корне неверно»

Наталия Баль, заведующая кафедрой логопедии Института инклюзивного образования Белорусского государственного педагогического университета, кандидат педагогических наук, доцент:

— Утверждение о том, что в Беларуси нет или недостаточно специалистов, которые занимаются моторной алалией, не соответствует действительности. Алалия встречается у детей достаточно часто. У нас по республике больше тысячи специальных групп для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, к которым относится и алалия. Туда принимают малышей от 3 лет и старше. Затем часть детей обучаются в специальных школах, часть выходят в общеобразовательные, кто-то продолжает учиться в интегрированных классах по специальной программе. То есть система помощи таким детям выстроена, она работает. Традиция оказания помощи насчитывает несколько десятков лет — начиная с 1970-х, когда появилась сеть дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи.

Мама жалуется, что сыну-школьнику трудно найти логопеда? Но если ребенок учится в специальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (в обиходе ее называют речевой), то там предусмотрены логопедические занятия, в том числе «Коррекция нарушений устной речи» и «Коррекция нарушений письменной речи». Другое дело, если у ребенка не было систематической помощи в дошкольном возрасте. Тогда в школьные годы проявления алалии могут быть более тяжелыми. Поэтому самое главное — «подхватить» этих детей в 3 года. Родители часто считают: «Ребенок не говорит или говорит отдельными словами — ну ничего страшного, подрастет, все обойдется». Так мы теряем самое важное время! И если у школьника тяжелые проявления алалии, то, возможно, ему действительно не хватает занятий, предусмотренных учебным планом в спецшколе. Но делать обобщение, что у нас вообще нет специалистов, в корне неверно.

Алалия — одно из речевых нарушений, к работе с которым у нас в институте готовится любой студент, обучающийся по специальности «Логопедия». В учебной программе много часов на изучение именно этого нарушения. Студенты у нас проходят педпрактику: пять недель в специальной группе детского сада, в школе — четыре недели, в поликлинике — тоже. У любого нашего студента спросите — он алалию знает.

В учреждениях образования и здравоохранения работают специалисты, должность которых по нормативным документам называется «учитель-дефектолог». Это, по сути, обобщенное название должности. Согласно квалификационному справочнику Минтруда, учитель-дефектолог — это и учитель-логопед, и сурдопедагог, и тифлопедагог, и олигофренопедагог, то есть специалист, профессионально подготовленный прежде всего к работе с определенной категорией детей: с нарушениями речи, слуха, зрения или интеллекта. По нормативным документам (начиная с Кодекса об образовании), с детьми с нарушениями речи работает учитель-дефектолог (учитель-логопед). Специалист данного профиля изучает учебную дисциплину «Логопедия», в том числе раздел «Алалия», и к этой работе готов. Но в ряде случаев, к сожалению, из-за нехватки кадров на местах на должность учителя-дефектолога может быть принят дефектолог другой специализации: тифлопедагог, сурдопедагог, олигофренопедагог, которому в университете читались «Основы логопедии». Но вы же понимаете, «Основы логопедии» и «Логопедия» — это немного разные вещи. И может быть, в каком-то конкретном случае ребенку с алалией в детском саду не повезло: с ним занимался дефектолог не того профиля. Но я бы не стала говорить, что это системная ситуация. Кроме того, если ребенок в 3 года не говорит и родители видят проблему, то почему не обращаются в поликлинику, где работают учителя-логопеды?

Наш канал в Telegram. Присоединяйтесь!

Быстрая связь с редакцией: читайте паблик-чат Onliner и пишите нам в Viber!

Перепечатка текста и фотографий Onliner.by запрещена без разрешения редакции. [email protected]

АЛАЛИЯ — это… Что такое АЛАЛИЯ?

  • Алалия — (от др. греч. ἀ   отрицательная частица и др. греч. lalia речь) отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте; причиной алалии, чаще всего является повреждение речевых областей больших… …   Википедия

  • алалия — нейропсихологический симптом, описанный в 1757 г. Характерен отсутствием или недоразвитием у детей речи при нормальном слухе и достаточном уровне интеллекта. Алалия обусловлена повреждениями речевых зон коры мозга головного при родах,… …   Большая психологическая энциклопедия

  • АЛАЛИЯ — (греч., от a отриц. част., и lalein говорить). Немота, неспособность говорить. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. АЛАЛИЯ [Словарь иностранных слов русского языка

  • Алалия — (от греч. a отрицат. частица и lalia говорю) нейропсихологический симптом , описанный Delius в 1757 г. Характеризуется отсутствием или недоразвитием у детей речи при нормальном слухе и достаточном уровне интеллекта . Обусловлена повреждениями… …   Психологический словарь

  • алалия — сущ., кол во синонимов: 3 • нарушение (54) • недоразвитие (21) • немота (21) …   Словарь синонимов

  • алалия — (от а…  отрицательная приставка и греч. laliá  речь), отсутствие или ограничение речи у детей из за недоразвития или поражения речевых зон больших полушарий головного мозга. * * * АЛАЛИЯ АЛАЛИЯ (от а (см. ВСЕСОЮЗНЫЙ КИНОФЕСТИВАЛЬ) отрицательная …   Энциклопедический словарь

  • алалия — (alalia; а + греч. lalia речь) отсутствие (или дефект) активной речи или ее восприятия у детей при нормальном слухе и интеллекте, обусловленное недоразвитием речевых областей больших полушарий головного мозга или их поражением во внутриутробном… …   Большой медицинский словарь

  • Алалия — (от греч. а отрицательная частица и laliá речь)         отсутствие или ограничение речи у детей вследствие недоразвития или поражения речевых зон больших полушарий коры головного мозга. Различают моторную и сенсорную А. Моторная А.… …   Большая советская энциклопедия

  • Алалия — (греч.), т. е. бессловесность полное отсутствие способности произносить членораздельные звуки …   Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

  • Алалия — (а + греч. lalia – речь) (Delius, 1757). Отсутствие речи или ее дефект при сохранности слуха и интеллекта. В зависимости от того, какая речь страдает – экспрессивная или импрессивная, различают А. моторную и сенсорную. Наблюдается в детском… …   Толковый словарь психиатрических терминов

  • Алалия речи у детей, симптомы и лечение заболевания

    Алалия — это заболевание, проявляющееся грубым недоразвитием или полным отсутствием речи у детей.

    В основе данной патологии лежит органическое поражение отдельных зон коры головного мозга, возникшее во внутриутробном периоде или в течение первых трех лет жизни ребенка. Такие дети могут иметь хорошую память и слух, но речевое общение для них затруднено или полностью невозможно.

    Симптомы

    В зависимости от зоны поражения речевого анализатора, алалия у детей делится на:

    • моторную;
    • сенсорную;
    • смешанную.
    При моторной алалии страдают отделы, отвечающие за речедвигательные функции (центр Брока). В этом случае у ребенка не развивается собственная речь из-за кинетической артикулярной апраксии, а если развивается, то с грубыми отклонениями. Понимание чужой речи при этом остается сохранным.
    Сенсорная алалия у детей возникает, если зоной поражения является речеслуховой отдел (центр Вернике). При этом, несмотря на сохранный физический слух, ребенок не понимает речь окружающих из-за нарушения высшего коркового анализа и синтеза звуков речи. Несмотря на слуховую агнозию, у детей с сенсорной алалией может быть повышена собственная речевая активность. Однако речь их бессвязна, непонятна и лишена смысла, состоит из набора звукосочетаний, обрывков слов, эхолалий.
    Наиболее тяжелой формой алалии является смешанная или тотальная, так как она объединяет проявления моторной и сенсорной алалии. Ребенок при этом речь не воспроизводит и не понимает.

    Лечение и коррекция

    Если установлен диагноз алалии, то к лечению нужно приступить немедленно. Терапия при алалии комплексная, состоящая из:

    • логопедической коррекции;
    • массажа;
    • физиотерапии и микротоковой рефлексотерапии.
    Неврологи и логопеды могут назначить курсы медикаментозного лечения из препаратов, улучшающих память и умственную деятельность: гаммалона, кортексина, цераксона, когитума, витаминов В12 и В15. Лекарства подбираются с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
    Индивидуальные коррекционные занятия с логопедом при алалии направлены на всестороннее развитие речи: стимуляцию речевой активности, формирование словарного запаса, развитие фразовой и связной речи и т.д. Занятия обязательно должны продолжаться дома с родителями.
    Лучше всего лечить алалию в специализированных клиниках, где с детьми занимаются по специально разработанным методикам квалифицированные специалисты — логопеды, неврологи, педиатры, психологи. Постоянное наблюдение за ребенком позволяет оценить динамику выздоровления, своевременно выявить осложнения и откорректировать терапию.

    моторная алалия, сенсорная алалия, симптомы и лечение.

    Алалия — это нарушение речевого процесса (или абсолютное его отсутствие) в детском возрасте, причем функциональных нарушений слуха при данном недуге нет. Расстройство речевого процесса происходит при ослабленном развитии или нарушении функций мозговой деятельности, той ее области, которая отвечает за речевой процесс. Причинами могут стать поражение данных участков в тот период, когда ребенок находился в утробе матери, а также в первые годы жизнедеятельности малыша. Исходя из того, какие механизмы речи не сформировались, и какой из данных этапов страдает в большей степени, различают несколько типов алалии.

    Алалия у детей — разновидности и симптомы

    Сенсорная алалия — недоразвитие импрессивного речевого процесса, когда существует пробел между смысловой нагрузкой и звуковой оболочкой. Причиной появления подобного типа заболевания считается корковое нарушение и нарушение слухоречевого анализатора при сравнительно хорошем периферическом слухе и интеллектуальных способностях. Помимо этого причинами могут стать ушибы головного отдела, перенесенный энцефалит.

    Моторная алалия следует понимать недоразвитие экспрессивного речевого процесса, которое выражено в трудностях, связанных с познанием активного словаря и грамматического строя языка при сравнительно сохраненном осознании речевого процесса. В истоках данного типа заболевания положено расстройство или недоразвитие аналитико-синтетической функциональности речедвигательного анализатора, что выражается в замене тонких и сложных артикуляций более грубыми и легкими. Причиной является поражение анализатора речедвигательной системы и ее проводящих путей.

    Понять психические особенности малышей с данным недугом можно, исследуя их поведение, особенно в период игрового времени. Чем больше поражена мозговая область, тем более выражено у детей чувство раздражительности, агрессии, замкнутости, нежелание контактировать со сверстниками или совершать дальнейшие манипуляции при появлении трудностей.

    Исследования малышей с алалией производится в комплексном диагностировании, при участии невролога, логопеда и педиатра. При данном заболевании необходимо определить уровень мозгового поражения, так как именно это влияет на степень тяжести этой болезни. В случае легкого выявления этого недуга можно заниматься только с логопедом дома, этого будет вполне достаточно. При тяжелейшем поражении речевых центров подобный лечебный курс вряд ли поможет. Благодаря логопедическим занятиям возможно лишь слегка развить и расширить словарный запас малыша, а, в общем, речь так и сохраниться на самом простейшем уровне.

    Алалия у детей — лечение

    Чтобы получить максимально положительный результат, при лечении данного заболевания у детей используют терапию комплексной направленности, которая включает в себя три элемента:

    При подобном заболевании очень важно заниматься с ребенком дома. Родителям необходимо повышать подражательные функции ребенка, в частности, звуковые и речевые, стараться привлечь его к общению со сверстниками и взрослыми людьми, учить его коллективным игровым занятиям, развивать его память и изначальное осознание непосредственного речевого обращения к нему. Желательно в игровой форме петь с малышом, помогать овладению различных действий, производить легкую коррекцию нарушений в опорно-двигательной системе.

    Что такое алалия? — Мои статьи — Каталог статей

    Калиманова К.А.

    Учитель-логопед МКДОУ № 9, г. Шадринск

    Что такое алалия?

    АЛАЛИЯ — полное или частичное отсутствие речи у детей (до 3-5 лет) при хорошем физическом слухе, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии головного мозга, наступившем во внутриутробном или раннем развитии ребенка.

    — моторная алалия — ребенок понимает обращенную к нему речь, но не умеет ее воспроизводить.  Про таких детей родители говорят: «Он все понимает, а сказать не может».

    сенсорная алалия — ребенок не понимает обращенную к нему речь (нарушение восприятия и понимания чужой речи). У таких детей наблюдаются эхолалии — автоматическое повторение чужих слов.  Вместо ответа на вопрос ребенок повторяет сам вопрос.

    Обратитесь к специалисту, если, ваш малыш: не реагирует на обращенную к нему речь, даже если его называют по имени, но замечает другие, даже очень тихие звуки. Не прислушивается (как это делают слабослышащие дети), не пытается понять сказанное по губам, не прибегает к мимике и жестам для выражения свои мыслей.

    Алалия является одним из наиболее тяжелых дефектов речи, при котором ребенок практически лишен языковых средств общения: речь его самостоятельно без логопедической помощи не формируется.

    Алалия моторная — это системное недоразвитие произносительной стороны речи, возникшее вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга, выраженное затруднением процессов порождения речевых высказываний (в овладении активным словарем и грамматическим строем речи) при достаточно сохранном понимании речи.

    Причины возникновения моторной алалии очень разнообразны.

    Чаще всего моторная алалия обусловлена неблагополучием во внутриутробном периоде развития, трудными родами или ранними прижизненными травмами мозга,   болезнями раннего детства с осложнениями на головной мозг (менингит, энцефалит и т.п.)

    При алалии происходить   нарушение произносительной стороны речи   объясняются поражением нервной системы  на более высоком уровне, когда сами моторные (двигательные) нервы, управляющие движениями, не пострадали и ядра нервов в порядке, но нарушено управление этими нервами. В таких случаях нарушается управление программой движений, нарушается деятельность речевого центра в коре головного мозга.

    Кроме этих причин, задержка речи может быть обусловлена еще рядом причин, таких как:

    — задержка общего развития. Ребенок плохо (замедленно, останавливается в развитии и т.п.) развивается умственно. Способность соотнести названия с определенными явлениями, сгруппировать эти явления, проанализировать, воспользоваться этими словами для контакта — все это требует интеллекта, а при задержке развития одного речь ребенка может быть задержана.

    — характерологические особенности. Существую дети, у которых затруднен контакт с окружающими людьми. Такие дети живут своим внутренним миром — это состояние в медицине называют аутизмом. Эти дети не ищут контакта с окружающими людьми, поэтому поздно начинают говорить (хотя часто, наедине с самим собой они говорят) и, даже обучившись речи, мало ее используют, правда это бывает не всегда. У некоторых детей аутистов речь развивается своевременно, и дефект заключается только в том, что они мало используют речь в быту. У таких детей развитие речи может задержаться вплоть до школьного возраста. Указанные выше причины при моторной алалии обычно взаимодействуют друг с другом, т.е. имеется не одна, а несколько причин.

    Проявления моторной алалии могут быть обнаружены уже на первом году жизни ребенка. Однако они обычно проходят незамеченными окружающими. Малыш ведет себя, так же как и остальные дети, но в отличие от здоровых он мало лепечет, и лепет его часто бывает однообразным. Эти нарушения могут быть сильно выражены, но могут быть и настолько легкими, что не замечаются не только родителями, но и врачами. Родители начинают  замечать  задержку только на втором году жизни ребенка и в этот момент окружающие обычно их успокаивают, говоря так:

    — Дети часто начинают говорить позже двух лет;

    — Не беспокойтесь, перерастет, вот пройдет еще несколько месяцев и он заговорит;

    — Мальчики всегда начинают говорить позже девочек;

    — Не волнуйтесь у Вашего ребенка такой темперамент;

    Однако в ряде случаев ребенок не начинает говорить и к 2-м и к 3-м и к 5 годам или произносит только лепетные слова. Чем младше ребенок, тем сложнее решить, какая причина является главной, т.е. имеет место общая задержка развития, медленный рост интеллекта или характерологические дефекты, особенности характера. Моторную алалию можно определить только в том случае, если развитие ребенка происходить неравномерно, т.е. по одним функциям он равен своим сверстникам, а по произносительной речи отстает от них.

    Признаки моторной алалии:

    Прежде всего, при моторной алалии может наблюдаться задержка формирования всех двигательных умений. Ребенок не парализован, у него достаточная мышечная сила, равномерные рефлексы. И в то же время он неуклюж, он плохо усваивает новые навыки, ему трудно научиться даже таким простым вещам, как умение есть ложкой, мыть руки, одеваться, застегивать пуговицы, т.е. в разной степени выражены нарушения образования двигательных умений. Особенно резко бывают выражены нарушения в образовании умений, связанных с ротовой полостью и артикуляторным аппаратом. Это может выражаться в таких действиях как: ребенок 5-6 лет не умеет целовать (ребенок сначала чмокнет, а потом приложит губки, или сначала прикладывает губки, потом отнимает их от щеки и чмокает), плохо дует, не умеет высунуть язык; причем речь идет не о параличе он может все это выполнить непроизвольно (например, слизать варенье с верхней губы), но по просьбе взрослого или по подражанию не может поднять язык и сделать губы «трубочкой». НЕ умение дуть, чмокать, двигать языком встречается у большинства моторных алаликов, хотя они выражены не одинаково и обычно проходят раньше, чем появляется речь. О нарушении двигательных умений врач, дефектолог часто узнает только из анамнеза, т.к. к моменту поступления в логопедический сад ребенок этими навыками овладевает.

                Дети с моторной алалией, испытывая нужду в общении, прибегают к жестам. Анализ этих жестов показывает, в какой мере ребенок готов к речи и как он стремиться к коммуникации, в какой мере он способен изобретать новые жесты.

                 Важный жест, который имеет значение для развития речи, это указательный жест. Наличие указательного жеста (если жест правильно делается указательным пальцем) свидетельствует о достаточной двигательной умелости, (в норме появляется у детей до года) и о желании коммуникации (обратить внимание окружающих на определенное явление). Наличие указательного жеста у здоровых детей предшествует речи. Правильное использование данного жеста говорит о том, что речь скоро появиться. У детей с моторной алалией  указательный жест является важным способом общения с окружающим миром.

                У детей с моторной алалией своеобразно нарушено повторение звуковой речи.

    В тяжелых случаях не удается добиться повторение ни одного звука, даже гласных А и О.

    Но это не означает, что ребенок не может произнести эти звуки, потому что иногда он произносит их совершенно чисто и без носового оттенка, без затруднений. Нарушено именно произвольное произведение звука по образцу или по просьбе взрослого. Особенно часто наблюдается нарушение воспроизведения звуковой цепи, даже цепи состоящей из 2-х звуков: АУ, УА. При этом иногда повторение может удаваться один или 2 раза, а если настаивать на дальнейшем повторении, то у ребенка начинают наблюдаться перестановки звуков местами и (или) добавление лишнего звука. Например: вместо АУ, говорит «А и У».

    У детей с моторной алалией, которые уже начали говорить и овладели бытовой речью, так же выявляются сложности повторения. Чем сложнее структура слога (слова) тем позже становиться возможность его повторения. При воспроизведении сложно структурированных слов пропускают   сочетания звуков (стечение согласных, йотированные гласные, слоги, состоящие из артикуляторносложных звуков) разбивают слова, вставляя между ними звуки (ку-ка-ре-ку «кука и реку»), не договаривают слова (ку — кушать). Очень затруднено повторение слов, даже хорошо знакомых ребенку, т.е. слов которые он использует в собственной речи, тем более затрудненно повторение фраз.   Затруднение в повторении фразы свидетельствует о неполноценности памяти. Эти нарушения могут выявляться и тогда, когда ребенок начал говорить, и алалия кажется компенсированной. Имеет значение не только длина фразы, но и сложность ее построения. Например, ребенок легко повторяет фразу: «На полу играл маленький белый котенок», но не может повторить: « На ветке дерева гнездо птицы». Нарушение повторения является одним из ярких симптомов моторной алалии и медленно исчезающим, поэтому его   надо иметь ввиду, при решении вопроса о характере речевого дефекта.

    Характеристика речи детей с моторной алалией:

    В большинстве случаев у не говорящих детей звонкий и даже выразительный голос. Слова, появляющиеся у детей с моторной алалией очень долго сохраняют лепетный характер, слова не полностью оформлены, часто в них не хватает конца или середины слова, ребенок пропускает слоги, иногда сохраняется только ритмический рисунок слова, а иногда только ударный слог. Когда ребенок с моторной алалией начинает говорить фразами, то первые фразы — это «фразы» только по   своему ритмическому рисунку, а именно, на месте стоит только смысловое ударение, подчеркнуто действие или состояние, но структура слова не заполнена или заполнена не полностью. Причем эти дефекты произношения не могут быть объяснены дефектом произношения отдельных звуков, так как в одних словах не хватает одних звуков, в других   — других звуков, т.е. нарушение произношения звуков нестабильно. Произношение звуков зависит от того, в каком контексте они произносятся.

                Искажение структуры слова у детей с моторной алалией сохраняется очень долго, причем, чем   длиннее предложение, которое он произносит, чем менее знакомы ему слова, тем резче выступает эта особенность. Долго сохраняется недоговаривание слов, иногда произноситься только ударный слог (здоровые дети тоже проходят этот этап развития речи, но в более ранние сроки).

                Во фразовой речи дети с алалией не используют законов построения речи, т.е. не изменяют слов согласно грамматическим правилам, не используют предлоги, союзы — фразы выглядят необычно, например, вместо того чтобы сказать: «Хочу кататься на горке», говорит: «Горка я». Нарушение грамматического строя речи сохраняется дольше, чем нарушение произношения. Они проявляются на той стадии развития речи, когда все звуки произносятся, словарный запас увеличивается, а грамматический строй речи остается несовершенным.

    Особенностью речи детей с моторной алалией является неумение вовремя ее использовать.

    Дети, знающие слова, далеко не всегда могут их сказать тогда, когда это нужно, т.е. когда он знает слова «Есть» и «тарелка», но когда хочет есть он ведет взрослого на кухню, показывает на еду и ничего не говорит. Такие дети не привыкли к пользованию речью и поэтому им трудно произвольно сказать те слова, которые ему нужны. Особенно трудно для них называние предметов, а еще труднее произношение слов в ответ на вопросы, когда предмета, обозначаемого этим словом, у них перед глазами нет.

    Неумение использовать знакомые слова отличает ребенка с моторной алалией от ребенка, страдающего умственной отсталостью. Речь умственно отсталого ребенка может быть очень бедной, но слова, которые он понимает и может повторить, ребенок использует тогда, когда это ему нужно.

    Особенности поведения детей с моторной алалией:

    Эти особенности не одинаковы. Одни дети чрезмерно подвижны, двигательно суетливы, не в состоянии как будто спокойно «сидеть на месте». Одни перебирают плечами, другие качаются, третьи встают и садятся, причем эти движения не похожи на «нервный тик». Эти движения как будто на что-то направлены и обычно являются повторением каких-то незавершенных действий. Дети теребят игрушки, то бросят ее, то снова возьмет, то катает. Двигательное беспокойство бывает особенно выражено у детей до 5-ти лет, но у некоторых не проходит и к школьному возрасту.

                Другой тип нарушений поведения прямо противоположен первому: дети скованы, заторможены, малоподвижны. Сильнее всего у них заторможена речь. Они не произносят тех слов, которые узнают, и иногда можно часами не услышать от них не одного звука.

                Дети с моторной алалией различаются и по способности вступать в общение с окружающими, способности коммуникации. Одни из них общительны, охотно играют с детьми и взрослыми, не боятся новых людей. Другие чрезмерно застенчивы, избегают общения, боятся новых людей, предпочитают игру в одиночестве. Эти особенности поведения в большей степени зависят от того, как оценивается   ребенок свое состояние. Необщительность часто поддерживается тем, что ребенок боится осуждения, считает себя неполноценным. Он не верит в свои силы и бывает очень удивлен, если ему что-нибудь удается или он получает одобрение.

                Часто встречающейся особенностью в поведении ребенка с моторной алалией является то, что он быстро истощаем, внимание его неустойчиво, ему трудно сосредоточиться, быстро утомляется. Иногда это сочетается с другими симптомами: нарушением сна, аппетита, плаксивостью, частой сменой настроения.

                Прогноз по   преодолению моторной алалии, благоприятный, но он зависит от того, как проводятся занятия, каковы условия воспитания, причем чем, раньше начата работа, тем скорее можно ждать хорошего результата. Развитие речи у ребенка иногда происходит скачком, буквально за несколько недель ребенок начинает овладевать связной речью, но эта речь еще не лишена недостатков. Зато ребенок уже говорит! Это создает новую атмосферу в семье, меняет отношение ребенка со сверстниками.

                У ребенка, уже овладевшего фразовой речью, свободно как будто пользующегося ею, наблюдается более или менее выраженные нарушения построения фраз, неправильное произношение отдельных звуков и искажение структуры слова. У одних детей сильнее выражены одни дефекты, у других — другие. Слова или звуки, которые ребенок произносит в одних условиях, он не способен произнести в других условиях. Это явление временное, и постепенно можно добиться исчезновения этих нарушений.

                Относительно долго сохраняется затруднения в намеренной речи. Ребенок, который по собственной инициативе и довольно свободно может рассказывать, затрудняется ответить на вопросы, когда его спрашивают? Что это такое? Назови предмет и т.п. ему трудно вызвать из памяти нужное слово. При этом выявляется разница между частями речи: легче всего ребенку назвать существительное, сложнее — глаголы, еще сложнее — прилагательные и самое трудное — служебные слова (союзы, предлоги и.т.п.). Произношение речевого звука так же зависит и от условий, в которых нужно его назвать. Одни и те же звуки, которые ребенок произносит в сочетании с одними звуками, он не может произнести в сочетании с другими звуками. Особенно трудно произнесение звуков при наличии их сочетания в одном слоге. Один и тот же звук произноситься легко и свободно в стандартной фразе.  Но искажается его произношение в новом слове.

                Относительно долго сохраняется нарушение структуры слова. От некоторых слов остается только контур, ритмический рисунок, например: РИСОВАТЬ — А-А-А. Речь у ребенка осуществляется легче в тех условиях, когда она возникает непроизвольно, т.е. внимание ребенка устремлено не на то, КАК надо говорить, а на предмет разговора. Относительно долго у детей с моторной алалией  может сохраняться трудности начать говорить. Они остаются молчаливыми.

                В процессе школьного обучения у детей с моторной алалией, овладевших речью, может появиться нарушение письменной речи. Чтение вслух обычно затрудненно в той же степени, как и устная речь, но иногда, звуки, которые легко произносятся в устной речи, нарушаются при чтении. Иначе говоря, ребенок, легко повторяющий слово, тогда, когда ему нужно, не всегда может его произнести при чтении вслух, даже если он понял смысл слова. У разных детей эта особенность выражена с различной яркостью. Встречаются случаи, когда ребенок легко читает про себя, т.е. понимает написанный текст, но грубо ошибается, когда начинает читать вслух. Нарушение письма очень часто встречается при моторной алалии, но оно так, же может быть компенсировано.

                Осложнением моторной алалии может быть нарушение плавности речи — заикание. Заикание иногда наступает очень рано, на самых первых стадиях овладения речью, а иногда появляется позже. В последние годы заикание у детей с моторной алалией стало наблюдаться реже. Это, возможно, объясняется тем, что родители и врачи стали раньше обращать внимание на задержку речи и принимать меры для устранения этого дефекта.

                 ИТАК, ГЛАВНАЯ РОЛЬ В ПОМОЩИ ДЕТЯМ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ ПРИНАДЛЕЖИТ РОДИТЕЛЯМ И РОДИТЕЛИ, ИМЕЮЩИЕ РЕБЕНКА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ, ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ, ЧТО СУДЬБА ИХ РЕБЕНКА В ИХ РУКАХ. ЕСЛИ РЕБЕНОК БУДЕТ В БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЯХ, ТО ОН МОЖЕТ СТАТЬ ЗДОРОВЫМ ЧЕЛОВЕКОМ И ЗАЙМЕТ ДОСТОЙНОЕ МЕСТО В ЖИЗНИ. ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ ОКАЗЫВАЮТ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ САДЫ; ЛОГОПЕДЫ, ДЕФЕКТОЛОГИ И НЕВРОПАТОЛОГИ В ПОЛИКЛИНИКАХ.

    Некоторые дети успевают в дошкольном возрасте настолько продвинуться в речи, что идут в массовую школу, где все-таки не так легко обучаться, особенно первый год. А другие дети с моторной алалией идут в речевую школу.

    Алалия — что это? Алалия: исправительная работа

    Алалия — полное отсутствие речи или ее недоразвитие у детей с нормальным интеллектом и слухом. Это нарушение — результат повреждения речевых участков головного мозга во время родов. Также он может появиться из-за заболевания нервной системы или тяжелой травмы черепа, полученной ребенком в доречевом периоде жизни. Изначально Алалию называли глухонемой и вообще не лечили.

    Алалия бывает разной степени — от самой тяжелой, когда ребенок не разговаривает до 12 лет, до легкой, больше напоминающей общее недоразвитие речи.

    Алалия — это заболевание, связанное с повреждением головного мозга, которое проявляется у ребенка отсутствием способности говорить. Таких пациентов важно отличать от тех, у кого нарушены слух и интеллект — с умственной отсталостью. Дети с алалией способны реагировать на звуки и воспринимать информацию. Нарушение умственного развития у ребенка может быть только из-за отчужденности, педагогической запущенности, невозможности усвоения учебной программы и плохой памяти.

    Классификация

    Существует два основных типа алалии — сенсорная и моторная.Оба нарушения можно исправить комплексным подходом. В большинстве случаев при своевременной диагностике и соблюдении всех рекомендаций дети могут поступить в общеобразовательную школу.

    Сенсорный алалия

    Эта проблема характеризуется начальным нарушением восприятия речи при нормальном слухе. Сенсорная алалия появляется из-за повреждения височных областей мозга, расположенных в левом полушарии, которые называются центром Вернике.

    Дети с сенсорной алалией вообще не понимают речь или понимают ее ограниченно.Они способны адекватно реагировать на звуковые сигналы, различать шумы различного характера (шорох, стук, скрип и т. Д.). В речи малышей с сенсорной алалией присутствует эхолалия — это автоматическое бессмысленное повторение чужих слов. Поэтому вместо ответа на вопрос такой ребенок может повторить сам вопрос.

    Ведущим в сенсорной алалии считается нарушение фонематического слуха, которое проявляется в той или иной степени.То есть это может быть абсолютная неразличимость звуков речи или их сложное восприятие, проявляющееся в трудностях различения похожих по звучанию, но разных по написанию слов (дочка — бочка, рак — лак).

    Важно своевременно отправить ребенка с сенсорной алалией на консультацию к специалистам: отоларингологу для исследования слуха, психоневрологу и логопеду.

    На практике случаи сенсорной алалии — довольно редкое явление, чаще встречается более простая форма заболевания — двигательная.

    Второй тип

    Моторная алалия — это комплекс симптомов, как речевых, так и неречевых, к которым ведет овладение языком. Моторная алалия у детей возникает в несколько раз чаще, чем сенсорная. Насколько серьезна эта проблема?

    Алалия. Диагностика и речевые симптомы

    Нарушение речи при моторной алалии охватывает все ее компоненты: лексико-грамматическую и фонетико-фонематическую стороны. Предполагается, что первая проблема вызвана повреждением передних отделов двигательной области в коре головного мозга, а вторая — нарушением работы нижних отделов центральной двигательной области в коре головного мозга доминирующего полушария, где все раздражения со стороны мышц и связок, возникающие при выполнении артикуляционных движений, сосредоточены.

    У ребенка с алалией затруднено формирование тонкой моторной координации речевого аппарата. Эти нарушения имеют разную природу, начиная от апраксии полости рта (паралича) до нарушения последовательности или переключаемости. Также наблюдается невозможность выполнять определенные артикуляционные движения.

    Часто дети с моторной алалией из-за недостаточного восприятия звука улавливают только определенные элементы фразы и не могут связать их в общую смысловую структуру.Это ограниченное понимание служит вторичным проявлением неразвитости собственной речи. Дети с моторной алалией обычно имеют ограниченный словарный запас, но пассивный словарь очень объемный.

    При моторной алалии могут нарушаться следующие аспекты речи:

    • фонематическая реализация высказываний;
    • язык речи;
    • Ритмическая организация слова — это распевная речь.

    А теперь рассмотрим, какие симптомы есть у моторной алалии.Словарный запас у детей с таким нарушением очень медленно развивается и неправильно используется в речи. В результате бедности запаса лексико-смысловых средств в сходстве или контрасте появляются замены, например стирание — стирка, чашка — стакан, топор — молоток. Набор прилагательных и наречий невелик.

    На начальных этапах речевого развития у такого ребенка отсутствует потребность в общении связной речью, что связано с недоразвитостью как общей, так и речевой деятельности.Поэтому малыш при общении со взрослым часто использует мимику, жесты и односложные слова.

    Невербальные симптомы болезни

    У детей с моторной алалией наблюдается недоразвитие не только речи, но и некоторых психических и двигательных функций. Обычно наблюдаются неврологические симптомы разной степени выраженности: от минимальных проявлений церебральной дисфункции до тяжелых нарушений. Часто также отмечается физическая недостаточность и общая соматическая слабость организма.

    Дети с двигательной алалией обычно неуклюжи, имеют дискоординацию движений, движения замедленные или заторможенные. Снижена двигательная активность, недостаточен ритм, нарушено динамическое и статическое равновесие. Особенно бросаются в глаза нарушения мелкой моторики.

    У детей с моторной алалией высшие психические функции (память, внимание, мышление и т. Д.) Обычно недоразвиты на уровне произвольного и сознательного восприятия.

    В ряде случаев могут развиваться патологические черты личности и формирование характера по невротическому типу.У детей с моторной алалией отмечается замкнутость, неуверенность в себе, раздражительность, обидчивость и склонность к слезам.

    Есть еще один вид недуга — общая или смешанная сенсомоторная алалия. При использовании этого варианта нарушаются как сенсорная, так и моторная стороны речи. Если у ребенка сенсомоторная алалия, он не может говорить. Кроме того, пациент не понимает обращенную к нему речь.

    Каковы симптомы смешанного алалии? Это заболевание сложно диагностировать. Его часто путают с такими проблемами, как аутизм, нарушение слуха, интеллект и т. Д.

    Работа с детьми с полной алалией часто включает, помимо занятий с психологом и логопедом, медикаментозное лечение, направленное на активацию речевых центов в коре головного мозга.

    Как проявляется болезнь?

    Основная причина алалии — поражение головного мозга при внутриутробном развитии плода или на первом году жизни ребенка.

    1. В пренатальном периоде на развитие головного мозга могут влиять инфекции, гипоксия, плацентарная недостаточность, вредные привычки матери.Повреждение головного мозга ребенка может произойти во время родов. Это может быть гипоксия, родовая травма, переохлаждение.
    2. В первый год жизни ребенка возможно повреждение головного мозга из-за вирусных инфекций или черепно-мозговых травм.

    Симптомы

    Алалия, диагностика которой — сложный процесс, иногда практически неотличима от некоторых других заболеваний. Важно исключить глухоту или умственную отсталость. При алалии у ребенка нарушается деятельность определенных участков головного мозга.Огромную роль играет поражение двух структур мозга: центров речи Брока и Вернике, отвечающих за формирование собственной речи и ее понимание.

    Признаки алалии моторной

    Среди симптомов заболевания можно выделить:

    • отсутствие навыков самообслуживания;
    • Расстройство движения: дети не прыгают на одной ноге, не могут ходить по доске, часто спотыкаются, не умеют ритмично танцевать под музыку;
    • Существует несколько стандартных уровней речевого развития для данного нарушения: от его полного отсутствия до умения говорить развернутыми фразами;
    • ребенок чаще всего не может выразить свои чувства и о чем-то попросить;
    • есть осознание обращенной к пациенту речи;
    • Малыш понимает лексическое значение слова, но не окончание, приставки, предлоги.

    Признаки сенсорной алалии

    Симптомами этого вида заболевания можно считать следующие явления:

    • ребенок не понимает значения услышанного слова;
    • нет связи между конкретным предметом и звуковым оформлением;
    • наличие эхолалии (автоматическое повторение слов).

    Устранить проблему

    Рассмотрим, как исправляется алалия. Поскольку это медико-психолого-педагогическая проблема, необходим комплексный подход к формированию речевого формирования и развития личности в целом.Логопедическая работа должна проводиться на фоне лечебного и психотерапевтического лечения. Алалия — сложное заболевание, которое нелегко диагностировать.

    Основные особенности коррекционной работы

    • Процесс в первую очередь направлен на формирование мотива, коммуникативного намерения, внутренней программы выражения.
    • Обращается внимание на мелкую моторику: дети учатся рисовать, гладить, играть в мозаику, завязывать узлы и т. Д.
    • Эффективным для развития речи детей с алалией является использование ритма и ритма логотипа.На этих занятиях музыка, речь и движение сочетаются в различных упражнениях и формируют речевую двигательную деятельность. Также происходит развитие памяти и личностного развития детей.
    • Для интенсификации речи важна практика общения на доступном ребенку уровне: операции со словами (повторить, показать, называть), фразами и фразовым материалом.
    • Важное значение имеет развитие анализаторов — зрительного, слухового и тактильного.
    • Осталось только применить игровую форму работы.
    • Обязательное использование наглядных материалов: различных символов, экологических материалов, изображений, сопутствующих действий речью и т. Д.
    • Воздействие должно быть направлено на общую речевую систему, уточнение словарного запаса, развитие фразовой и связной речи, производство звуков.

    Основные этапы

    1. На первом этапе работы происходит воспитание речевой деятельности и наполнение доступного для понимания пассивного словаря.
    2. Далее формируется фразовая речь и диалог.
    3. На третьем этапе особое внимание уделяется таким аспектам, как связная речь, коммуникативные навыки, кроме того, автоматизированы грамматические конструкции.

    В процессе устранения проблемы активно используются различные методы ведения словарной работы. Первый вариант естественен: демонстрация предметов, картинок, действий, ситуаций. Второй — вербальный: соотнесение новых слов с уже известными по сходству и противоположности.

    Они используют разные типы работы со словарем, который включает в себя выбор объектов для действия, например, чтобы показать или сказать, кто летает, бежит, ползает. Не менее эффективны такие приемы: именование отдельных частей целого, например, колеса, фары, руля; подбор корневых слов, синонимов, антонимов; угадывание предметов по описанию; преобразование уменьшительных слов и т. д. Также параллельно с пополнением словаря на общие темы (животные, растения, игрушки, овощи, фрукты, семья и т. д.)) развивается навык использования определенной грамматической формы слов (падежей, единственного и множественного числа) и т. д.).

    Если у ребенка алалия, как следует проводить корректирующую работу? Выполняя действия с предметами, дети должны стараться озвучивать их речью, то есть каждое действие сопровождать словами: налить воду, налить воду, налить воду в бутылку, продуть водой и т. Д. У пациентов на этом этапе развивается умение отвечать. вопросы и попробуйте их задать, придумывайте предложения сначала с одним словом, а затем со ссылочными словами, с помощью серии картинок, отгадывайте и составляйте загадки по описаниям, сравнивайте характеристики нескольких предметов и т. д.При этом поощряются разнообразные и развернутые ответы, что, в свою очередь, способствует активному поиску и выбору подходящей грамматической формы искомого слова, подогревает интерес к речи как средству общения.

    Естественно, никаких правил ребенку не объясняют; грамматическая информация не передается. Терапевтический процесс предусматривает только игровую форму и практическое ознакомление с более частотными моделями словообразования и словообразования, построение предложений.

    Вся процедура работы с грамматическими категориями основана на следующем: сначала ребенок должен наблюдать, как логопед конструирует ту или иную модель, а затем он включается в процесс имитационной речевой деятельности.

    Если у ребенка алалия моторики, как проходят занятия? Процесс практического использования грамматических конструкций детьми с алалией имеет некоторые особенности, поскольку формирование всех понятий осуществляется только на основе специальных форм анализа и синтеза, которые в результате приводят к абстракциям и ненужным обобщениям.

    Основная задача работы, которая включает в себя формирование коммуникативного процесса и активное пополнение средств общения с ребенком, должна быть постоянно видна. Следующим шагом можно считать постепенный переход от диалога в межличностном общении к монологической речи с развитием стимула к рассказу. Для этого обычно ребенок рассказывает об увиденном или передает какую-то информацию.

    Буква помогает овладеть структурой слов и фраз, а с помощью чтения и письма ребенок с алалией контролирует и исправляет свою речь.Обучение таких детей намного дольше и требует использования специальных приемов и приемов. Часто у детей с рассматриваемым заболеванием в процессе овладения письменной речью появляется вторичная дислексия и дисграфия.

    Есть ли у ребенка алалия? Какие у лечения и коррекции есть особенности? Один из наиболее часто используемых способов избавиться от рассматриваемой проблемы — стимулировать определенные участки кожи с помощью низкочастотных импульсов тока. Такие области являются проекциями речевых зон головного мозга.В результате их раздражения активируются нервные окончания. Этот метод лечения не имеет научно обоснованной базы, поэтому при исправлении недуга только с его помощью может не быть терапевтического эффекта, поэтому применение методики нейростимуляции речевых зон не всегда может быть оправдано.

    Дополнительные методы

    Если у пациента алалия, очень важны занятия с логопедом. Их нужно проводить регулярно. Логопедический массаж активно применяется при таком нарушении речи, как алалия.Процедура направлена ​​на стимуляцию мышц, участвующих в звукообразовании. Для этого сделайте массаж пальцами или специальными логопедическими зондами.

    Физиотерапевтическое лечение также применяется у детей с алалией. Среди основных методов — лазер, вода, магнит и иглоукалывание.

    Задержка речи против аутизма: как отличить

    Вы заметили, что ваш ребенок говорит не так много, как его сверстники. Возможно, ваш двухлетний ребенок еще не сказал своих первых слов.Возникает вопрос: аутизм или задержка речи?

    Задержка речи может быть признаком аутизма. Однако так бывает не всегда. Итак, как вы понимаете аутизм и задержку речи?

    Что такое задержка речи?

    Задержка речи или алалия — это задержка в развитии речи или задержка в использовании артикуляторов для воспроизведения речи.

    Речь — это часть языка. Это процесс создания звуков с помощью легких, голосового аппарата, голосовых связок, языка, губ и зубов.

    Эксперты считают, что у ребенка задержка речи, если скорость развития его речи ниже, чем у детей их возраста.

    Что такое нормальное развитие речи у детей?

    Скорость речевого развития измеряется по возрастным вехам. Эти вехи могут служить ориентирами для определения нормальной скорости речевого развития ребенка.

    От 1 месяца до 6 месяцев

    • Ребенок должен уметь ворковать в ответ на голос.

    Между 6 и 9 месяцами

    • Ребенок должен начать лепетать в ответ на голос и самостоятельно.

    К 12 месяцам

    • К своему первому дню рождения дети должны уметь говорить «мама / дада» со смыслом. Некоторые дети часто начинают имитировать двух- и трехсложные слова, которые они слышат постоянно повторять взрослыми.

    От 13 до 15 месяцев

    • Дети обычно приобретают словарный запас из четырех-семи слов.Около 20% их речи должны понимать и незнакомые люди.

    От 16 до 18 месяцев

    • Лексический запас 18-месячного ребенка должен быть не менее десяти слов. Вам следует ожидать некоторой эхолалии (повторения того, что вы говорите) и широкого использования жаргона.

    От 19 до 21 месяца

    • К тому времени, когда вашему ребенку исполнится от 19 до 21 месяца, его словарный запас должен расшириться до двадцати слов. Незнакомцы должны понимать около 50% своей речи.

    К 24 месяцам (2 годам)

    • К своему второму дню рождения дети должны иметь словарный запас не менее пятидесяти слов. 24-месячный ребенок должен уметь использовать фразы из двух слов. Незнакомцы должны понимать около 70% своей речи.

    К 36 месяцам (3 годам)

    • К 3 годам дети начинают использовать в предложениях множественное и прошедшее время. Трехлетние дети должны уметь правильно сосчитать как минимум три предмета.Они должны использовать предложения из трех-пяти слов. Незнакомцы должны понимать от 80% до 90% того, что говорит ваш 36-месячный ребенок.

    От 3 до 4 лет

    • Дети от 3 до 4 лет должны уметь составлять предложения из 3 и 6 слов. Они должны уметь задавать вопросы, рассказывать о своем опыте, рассказывать истории и поддерживать беседы. Незнакомцы должны понимать почти 100% их речи.

    Если ваш ребенок не достиг этих этапов в подходящем возрасте, у вас есть полное право волноваться и беспокоиться.Задержка речи и аутизм связаны сложными отношениями.

    Однако вместо того, чтобы беспокоиться в одиночестве, вам следует обратиться за помощью к логопеду или логопеду, чтобы определить, аутизм это или задержка речи.

    Что такое аутизм?

    Аутизм или расстройство аутистического спектра — это нарушение развития.

    По оценкам, распространенность расстройства аутистического спектра среди населения США составляет 1 из 54 детей по состоянию на 2016 год. Генетика играет важную роль в возникновении аутизма.Однако это неоднородное заболевание, и в последние несколько лет с аутизмом связаны многочисленные мутации, связи и вариации.

    Расстройство аутистического спектра (РАС) — это общий термин, который включает широкий спектр ранних проявлений дефицита социальных коммуникаций. Повторяющееся сенсомоторное поведение часто характеризует расстройство аутистического спектра.

    Задержка речи часто встречается у детей. Тем не менее, задержка речи также может указывать на аутизм. К счастью, разницу между задержкой речи и аутизмом можно отличить.

    Вот явные признаки задержки речи, связанной с аутизмом —

    • Ребенок обычно медленно реагирует или не реагирует на родителей или опекунов, выкрикивающих его имя.
    • Малыш не может жестикулировать (указывать) на предметы или людей.
    • Они могут демонстрировать более медленную скорость языкового развития. Годовалый ребенок может ворковать и лепетать в течение первого года, а затем полностью прекратить.
    • Возможны признаки повторения слов и словосочетаний (эхолалия).
    • В большинстве случаев ребенок может говорить только отдельными словами.
    • Они склонны использовать слова и фразы, которые кажутся неуместными или имеют значение, понятное только ребенку и его опекунам.

    Почему люди путают задержку речи с аутизмом?

    Задержка речи характеризует расстройство аутистического спектра. Некоторые малыши с РАС, которые развивают речь с нормальной скоростью, часто сталкиваются с проблемами при использовании разговорной речи по мере взросления.

    Легко спутать признаки задержки речи и аутизма. При задержке речи дети могут достигать возрастных речевых и языковых вех медленнее, чем другие дети их возраста.

    Родители малышей с РАС сообщают о задержке речевого развития своих детей. да. Задержка речи является ранним признаком аутизма у маленьких детей, но это НЕ единственный признак.

    Дети с РАС могут использовать разные вокальные модели, с трудом используют жесты и выражения для чтения. Специалисты отмечают, что некоторые дети также используют повторяющиеся звуки и слова для самостимуляции.

    Симптомы задержки речи у аутистов

    Давайте рассмотрим случаи Чарли и Джейми.

    Чарли сейчас 2 года. Он вообще не разговаривает. В то время как он тихий ребенок, он хватает мать за пальцы, дергает папу за рукав и обнимает ее лицо, когда хочет внимания. Он общается со своими родителями и общается с другими детьми своего возраста во время игр. Он не любит дремать, потому что родители оставляют его одного в комнате.

    Хайме, напротив, говорит несколько слов. Что интересно, он не использует эти слова для общения. Он повторяет эти несколько слов и не может использовать или понимать жесты.Он не указывает на то, что хочет или в чем нуждается. Хайме не общается с другими детьми своего возраста. Однако он очень доволен, когда родители оставляют его в покое. Его родителям трудно удерживать его внимание дольше, чем на несколько секунд.

    Если вы считаете, что ваш ребенок больше похож на Джейме, чем на Чарли, возможно, стоит подумать о том, чтобы проверить его на РАС.

    Некоторые дети с РАС, которые находятся в верхней части функционального диапазона, могут быть более социальными по сравнению с детьми с тяжелыми формами РАС.

    Почти все дети с аутизмом сталкиваются с проблемами социального общения. Однако с помощью расширенной логопедии и поведенческой терапии социальное общение для детей с аутизмом может стать несколько проще.

    Аутизм против задержки речи

    Дети довольно быстро узнают, что им нужно общаться, чтобы получить то, что они хотят. В случае нейротипичных детей они учатся смотреть в глаза, болтать, указывать и дергать за пальцы или рукава, чтобы сообщить о своих потребностях, задолго до того, как они научатся говорить.

    Нейротипичные дети со временем изучают разговорный язык, потому что они получают положительные результаты от его использования. Хотя нейротипичные дети могут испытывать задержку речи, они демонстрируют следующее поведение —

    • Детей мотивируют улыбки, объятия и другие социальные реакции.
    • Дети от природы склонны имитировать действия взрослых вокруг них.
    • Дети чаще наблюдают за людьми, чем за неодушевленными предметами.
    • Нейротипичные дети предпочитают компанию людей.Они могут чувствовать себя одинокими и скучными, когда их оставляют наедине.
    • У ребенка с аутизмом проблемы с общением. Они действуют как препятствия в установлении значимого социального общения.
    • Ребенок с РАС может быть более мотивирован собственными интересами, чем социальным взаимодействием.
    • Они не могут имитировать действия других или редко делают это.
    • Дети с аутизмом могут проявлять больше интереса к вещам, чем к людям.
    • Они могут даже быть довольны, когда их оставляют в покое.

    Любой ребенок в жизни может столкнуться с задержкой речевого развития. Однако у ребенка с аутизмом будут проявляться дополнительные признаки, такие как трудности в понимании невербального общения.

    Проблемы со слухом могут вызывать симптомы аутизма

    Иногда повторяющиеся инфекции уха и другие факторы могут вызвать потерю слуха у детей до того, как они научатся говорить. В таких случаях симптомы задержки речи могут имитировать ранние признаки расстройства аутистического спектра у детей ясельного возраста.Итак, в этом случае вы можете спутать задержку речи с аутизмом.

    Если у вашего ребенка появляются признаки задержки речи, вам следует записаться на прием к ЛОР-врачу. Дети с нарушенным слухом часто компенсируют повышенное внимание к себе.

    У детей с нарушениями слуха и без РАС обычно нет проблем с пониманием невербального общения и следованием социальным сигналам.

    Проблемы со зрением могут выглядеть как первые признаки аутизма

    Нейротипичные младенцы должны иметь возможность следить за взглядом своих родителей или смотреть туда, куда они указывают.

    Единственное исключение — это когда у ребенка нарушено зрение или его зрение не развивается правильно. Хотя это может имитировать некоторые признаки аутизма у детей, посещение педиатра и простая проверка зрения могут развеять сомнения родителей.

    О чем следует помнить родителям?

    Нет двух детей с аутизмом с одинаковыми признаками и симптомами. Каждый ребенок уникален. Дети с аутизмом, как правило, развиваются медленнее, чем нейротипичные дети.Специальные педагоги и речевые патологи могут помочь детям с РАС раскрыть свой истинный потенциал.

    Самое главное, что РАС не является психологическим расстройством. От аутизма нет лекарства. При правильной помощи и руководстве многие дети с РАС от легкой до умеренной могут справиться со своими симптомами и стать независимыми и функционирующими членами общества.

    История речи Джуди Дюшан

    Стинчфилд, С. и С. Роббинс (1931). Словарь терминов, касающихся нарушения речи .Бостон, компания Expression.

    Стинчфилд работал в номенклатурном комитете Американского общества Исследование расстройств речи (позже эволюционировавшее в ASHA, американское Ассоциация речи и слуха). Комитет возглавил Сэмюэл Роббинс. В группа была отнесена к установленной единой терминологии для диагностических категорий. Они опубликовали свой словарь терминов в 1931 году. Стинчфилд размышляет о том, как составлен список:

    «В этой схеме делается попытка дать студенту набросок практически все часто встречающиеся расстройства речи, такие как дома, в школе и речевой клинике, и сгруппировать их так, чтобы они одна из семи основных рубрик: дизартрия, дислалия, дислогия, дисфазия, дисфемия, дисфония или аритмия.Это было необходимо для комитета по терминология для создания ряда новых терминов, имеющих старые префиксы, часто определение более старых и более известных терминов как синонимов изобретенных » (Стинчфилд, 1933, с. 29).

    Классификация расстройств речи

    Предварительная сокращенная классификация расстройств речи

    1. Дизартрия. Дефекты артикуляции из-за поражения нервной системы.
      1. Анартрия. Невнятность
      2. Брадиартрия.Надоренная речь
      3. Могиартрия. Атаксическая речь
    2. Дислалия. Функциональные и органические дефекты артикуляции (лаллинг, оральный неточность, фонетические дефекты)
      1. Агитолалия. Беспорядок
      2. Алалия. Мутизм
        1. Alalia cophotica. Глухой мутизм
        2. Alalia Organica. Мутизм вследствие органической патологии
        3. Alalia Physiologica. Психологический мутизм
        4. Алалия пролонгата — Задержка речи
          1. слуховое онемение
          2. мутизм слуха
          3. с изменением продолжительности
      3. Barbaralalia.Иностранный диалект (Примечание. Иностранный акцент подпадает под аритмия.)
        1. Провинциализм
      4. Barylalia. Беспорядок
      5. Идиолалия. Изобретенный язык
        1. Идиоглоссия.
        2. Патологический язык
      6. Паралалия. Лиспинг, замена звука
      7. Pedolalia. Инфантильная персеверация
      8. Ринолалия. Носовая нечленораздельная речь.
        1. Rhinolalia megauvulica, вызванная удлинением язычка
        2. Rhinolalia microuranica, из-за недостаточной длины мягкого неба.
        3. Rhinolalia uranoschismatica, расщелина пластинки речи
        4. Реанотравматическая ринолалия, вызванная травмой неба
      9. Uraniscolalia. Волчья речь
    3. Дислогия. Затруднения в выражении идей речью из-за психозов.
      1. Agrammalogia. Несвязная речь.
      2. Алогия. Отсутствие идей
        1. Алогия идиотская. Идиотический мутизм
      3. Bradylogia. Вялая речь
        1. брадифразия
      4. Catalogia. Вербигерация
        1. Эхолалия. Эховая речь
        2. Стереотипия
      5. Парилогия. Несоответствующая речь.
      6. Полилогия.Чрезмерная болтливость, логорея
        1. Логорея (речевое давление)
        2. Полифразия (хулиганство, каламбур, рифмованная речь)
        3. Гиперфразия
      7. Тахилогия. Патологическая быстрота речи: Агитология.
        1. Тахифразия
    4. Дисфазия. Ухудшение речи из-за ослабленных мысленных образов из-за болезнь, шок или травма
      1. Моторная афазия
        1. Аграфия
        2. Amusia
        3. Amima
        4. Логафазия.Артикуляторная афазия
          1. Апемия
          2. Артикуляционное слово amnesia
          3. Психическое онемение
          4. Моторная вокальная афазия
          5. Психическое бессилие
        5. Мотор алексия.
      2. Сенсорная афазия.
        1. Слуховая афазия
          1. Сознательная глухота
            1. Сенсорная амусия (a.глухота по тону).
            2. Логокифоз. Слово глухота
          2. психическая глухота
        2. Визуальная афазия
          1. Интеллектуальная слепота
          2. Психическая слепота
          3. Психическая слепота
            1. Агнозия
            2. Алексия. Словесная слепота
      3. Смешанная афазия
        1. Аграммафазия.Синтаксическая афазия. Слово салат речи
        2. Афазия. Безмолвие
        3. Брадифазия. Нащупывающая речь
        4. Cataphasia. Повторяющаяся речь
        5. Парафазия. Подстановка слов
      4. Общая афазия
        1. Афазия универсальная
    5. Дисфемия. Вариабельные нарушения речи вследствие психоневрозов. Переменная нервные нарушения речи из-за психоневрозов.
      1. Агитофемия. Речь нервная, возбужденная
      2. Афемия. Немота
        1. Aphemia hysterica. Истерический мутизм.
        2. Aphemia pathematica. Из-за испуга или страсти (лалофобия)
        3. Aphemia plastica. Добровольный мутизм
        4. Aphemia spasmodica. Спастическое онемение
      3. Парафемия. Невротическая шепелявость.
      4. Спазмофемия. Заикание. Заикание
        1. Афония спастическая
        2. Сломанный ритм
        3. Беспорядок
        4. Судорожное колебание
        5. Дизартрия
        6. Дисфемия
        7. Дисфония
        8. Спастическая дисфония
        9. Linguae hesitantia
        10. Логоспазм
        11. Моглалия
        12. Молилалия
        13. Спастическая речь
        14. Спастическая афония
        15. Блокировка речи
        16. Задержка речи
        17. Речь спотыкается
          1. Spasmophemia clonica.Заикание.
          2. Spasmophemia cryptica. Беззвучное заикание
          3. Spasmophemia tonica. Заикание
            1. Dysarthria literalis.
      5. Тахифемия. Нервная быстрая речь
    6. Дисфония. Дефекты голоса. Сюда входят все нарушения фонации. из-за органических или функциональных нарушений голосовых связок или из-за дефектов дыхание.
      1. Афония. Отсутствие голоса. Безмолвие
        1. Aphonia apophatica, вызванная негативизмом (также дислогия или дисфемия
        2. Афония истерическая. Истерическая афония (также дисфемия)
        3. Афония органическая. Из-за структурных аномалий гортани.
        4. Aphonia paralytica (также дизартрия 0
        5. Aphonia paranoica (также дислогия)
        6. Aphonia pathematica, вызванная испугом или страстью (также дислогия или дисфемия)
          1. Фонофобия
        7. Афония спастическая.Спастическая афония (также дисфемия)
        8. Афония травматическая. Из-за травмы гортани.
      2. Барифония. Густой голос
        1. Тупой голос
      3. Гуттерофония. Гортанный голос
        1. Хриплый голос
      4. Гипофония. Прошептал голос. Шепотом.
        1. Добровольное шепотом
      5. Идиофония.Индивидуальные особенности голоса
        1. Острый голос
        2. Грубый
        3. Квартира
        4. Мрачный
        5. Могила
        6. Рычащий
        7. Жесткий
        8. Суровый
        9. Инфантильный
        10. Лур
        11. Одноцветный
        12. глушенный
        13. Пассивный
        14. Растяжка
        15. Хриплый
        16. грубый
        17. Гробница
        18. пронзительный
        19. Мрачный
        20. Страйдент
        21. покорено
        22. Бесцветный
        23. нытье
      6. Мегафония.Болезненно громкий голос.
      7. Металлофония. Металлический голос
        1. Прерывистый голос
      8. Microphonia. Слабый голос.
      9. Парафония. Болезненное изменение голоса
        1. Paraphonia adenopathica, вызванная некоторыми заболеваниями желез
        2. Paraphonia amazonica. Речь вираго (у женщин).
        3. Paraphonia athymica. Изменение голоса при депрессии.
        4. Paraphonia copiaca.Смена голоса при утомлении.
        5. Paraphonia eunuchoidia. Качество голоса фальцетом у евнухов.
        6. Paraphonia geratica. Высокий надломленный голос старости.
        7. Paraphonia microischica. Изменение голоса при пониженном жизнеспособности
        8. Парафония неврастеническая. Неврастенический голос.
        9. Paraphonia pubetica. Резкий, нерегулярный, ломающий голос в период полового созревания.
          1. Дисфония половая.
      10. Пневмония.Дыхательный голос.
        1. Придыхаемый голос
      11. Ринофония. Гнусавый голос.
      12. Танифония. Тонкий голос
        1. ущемленный голос
      13. Trachyphonia. Охриплость.
      14. Тромофония. Дрожащий голос.
    7. Нарушение ритма. Нарушения ритма кроме заикания.
      1. Дисритмическая пневмофразия. Дефекты дыхания по группе
      2. Просодия аритмия.Дефекты размещения напряжений
      3. Дисритмия тонии. Дефекты перегиба.

    Стинчфилд также описывает классификацию дислексии, нарушения чтения. «тесно связан с дефектами речи» (Стинчфилд, 1933, стр. 32-34)

    1. Алексия. Полная неумение что-либо читать.
      1. Патологическое, вызванное фактическим поражением.
      2. Психологический.
        1. Анортография. Орфографическая инвалидность в связи с условиями, наложенными на ребенок, к которому он не может приспособиться.
    2. Барилексия. Небрежно в чтении с отмеченной элизией и ассимиляция как дефект речи, известный как «загромождение».
    3. Bradylexia. Медленное распознавание слов, стадия или степень психологического алексия.
    4. Каталексия. Перечитывание, повторение.
    5. Palinlexia. Чтение задом наперед.
    6. Paralexia. Постоянная или периодическая замена букв
      1. Paralexia anatropica.Инверсии, A для V
      2. Paralexia antitropica. Развороты, б для d
      3. Paralexia metathetica. Транспозиции, реклама для да.
      4. Paralexia tychotropica. Подстановка случайных букв, l на p

    Причины дислексии

    1. Agnotica, по неизвестным или неопределенным причинам.
    2. Amphidexotica, из-за амбидекстрии и, как следствие, отсутствия одностороннего церебральное доминирование.
    3. Anopsica, из-за полной слепоты.
    4. Aphasica, вызванная нарушением умственных образов при афазии или дисфазии
    5. Brachymnesica, вследствие очевидной или исходной более низкой памяти
    6. Cophotica, вследствие дефекта слуха
    7. Дизопсия вследствие нарушения зрения
    8. Dysstereoptica, из-за недостатков термоядерного синтеза
    9. Идиотика, вызванная умственной отсталостью
    10. Emotio-pathematica, обусловленная эмоциональностью
    11. Патология, вызванная поражением, которое обычно находится слева надмаргинальные и угловые извилины.

    Среди основных причин нарушения зрения следует выделить следующие. важность обращения с детьми, не умеющими читать (стр. 34, Stinchfield, 1933).

    1. Гиперметропия или дальнозоркость.
    2. Миопия или близорукость
    3. Астигма или астигматизм
    4. Гетерофория или тенденция визуальных линий отклоняться от параллельности
    5. Гетеротропия. Фактическое отклонение визуальных линий от параллельности
    6. Амбилопия.Помутнение зрения без органического поражения глаза.
    7. Скотома. Слепая зона на сетчатке.
    8. Анопсия. Полная слепота.

    Недостатки сварки в основном связаны со следующими

    1. Анортопия или искаженное зрение.
    2. Гетерофория
    3. Гетеротропия
    4. Амбилопия
    5. Монопатия. Поражения нервной системы, поражающие один глаз или его нервные связи.

    Инна Баранец «Состояние сформированности коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией» :: ССРН

    Аннотация

    В статье освещены вопросы современного состояния развития коммуникативно-речевой деятельности старших дошкольников с нарушениями речи, в статье рассмотрены взгляды на проблему организации коррекционно-развивающей работы с детьми с двигательной алалией.Представлены результаты исследования состояния сформированности коммуникативной компетентности у старших дошкольников с моторной алалией и детей с нормотипическим речевым развитием.

    Анализ результатов исследования состояния сформированности коммуникативной компетентности у старших дошкольников с двигательной алалией подтвердил актуальность исследования.

    Определены критерии с соответствующими показателями сформированности коммуникативной компетентности указанной категории детей, в качестве критериев выступили формы речи (выразительные и впечатляющие) с их невербальными проявлениями в коммуникативных и коммуникативных способностях в различных формах интерактивного общения.

    Выделены уровни сформированности коммуникативной компетенции, в частности: высокий, достаточный, средний и низкий.

    По результатам эксперимента установлено, что у детей с моторной алалией уровень сформированности коммуникативной компетентности значительно ниже, чем у детей с нормотипическим речевым развитием, что приводит к необходимости создания специальных психолого-педагогических навыков. условия формирования коммуникативной компетенции у старших дошкольников с двигательной алалией на основе современного комплексно-интеграционного подхода в коррекционной логопедической работе.

    Ключевые слова: коммуникативная компетенция; детям с двигательной алалией; критерии; индикаторы

    Баранец, Инна, Состояние сформированности коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией (25 декабря 2020 г.). ScienceRise: педагогическое образование, 6 (39) 2020, 36-40. doi: 10.15587 / 2519-4984.2020.219974, Доступно в SSRN: https://ssrn.com/abstract=3764152

    Афазия — Лечение — NHS

    Рекомендуемым лечением афазии обычно является логопедия.Иногда афазия проходит сама по себе без лечения.

    Это лечение проводит логопед (SLT). Если вы попали в больницу, там должна быть бригада логопедов.

    Когда вы выписываетесь из больницы, SLT должен быть доступен через бригаду реабилитации по месту жительства или, после инсульта, в бригаде при ранней выписке.

    Если вы не были госпитализированы или не видели SLT, пока находились там, вы можете попросить своего терапевта направить вас.

    В некоторых регионах вы можете напрямую связаться с местным отделением логопедии и языковой терапии.

    Большинству людей с афазией требуется многочасовая речевая и языковая терапия, чтобы полностью восстановить свой потенциал.

    Чем может помочь логопедия и языковая терапия

    Для людей с афазией логопедия направлена ​​на:

    • помочь восстановить как можно большую часть вашей речи и языка (уменьшить нарушения)
    • помочь вам общаться в меру ваших возможностей (повысить активность и участие)
    • найдите альтернативные способы общения (используйте компенсирующие стратегии или вспомогательные средства)
    • предоставьте информацию пациентам и их родственникам об афазии

    Как будет проводиться терапия, будет зависеть от ваших обстоятельств.

    Некоторым людям может быть рекомендован интенсивный курс речевой и языковой терапии. Это включает в себя несколько сеансов, проводимых за более короткий период времени.

    Но логопедия может быть утомительной, а интенсивный курс лечения подойдет не всем.

    Некоторым людям могут быть рекомендованы более короткие и менее интенсивные занятия.

    Терапия может быть индивидуальной, групповой или с использованием таких технологий, как компьютерные программы или приложения.

    Для многих людей с афазией, вызванной инсультом, наиболее быстрые изменения происходят в первые недели и месяцы после инсульта.

    Но улучшения можно будет увидеть много лет и даже спустя десятилетия.

    Обследование перед терапией

    Лечение, которое вы получите, будет зависеть от вашего общего состояния здоровья и ваших проблем с речью, языком или социальными навыками.

    Перед началом терапии будет проведена оценка, чтобы терапевт мог определить, с какими аспектами языка у вас возникают наибольшие трудности.

    Терапевт поговорит с вами и вашей семьей, чтобы попытаться определить, связаны ли ваши проблемы с пониманием языка или у вас есть проблемы с самовыражением.

    Затем оценка будет сосредоточена на областях, на которые должна быть направлена ​​терапия.

    Другие проблемы со здоровьем, которые могут повлиять на вашу способность общаться, например, проблемы со слухом или зрением, также будут приняты во внимание.

    Речевые и языковые методы терапии

    Конкретные используемые методы и цели лечения будут зависеть от обстоятельств каждого человека.

    Если вам трудно понимать слова, ваш SLT может попросить вас выполнить такие задачи, как сопоставление слов с картинками или сортировка слов по их значению.

    Цель этих заданий — улучшить вашу способность запоминать значения и связывать их с другими словами.

    Если у вас есть трудности с самовыражением, ваш SLT может попросить вас попрактиковаться в назывании картинок или оценить, рифмуются ли определенные слова.

    Они также могут попросить вас повторить слова, которые они говорят, с подсказкой, если это необходимо.

    Если вы можете выполнять задачи с помощью отдельных слов, ваш терапевт будет работать над вашей способностью составлять предложения.

    Для некоторых методов может потребоваться работа с компьютером. Другие методы могут включать групповую терапию с другими людьми с афазией или работу с членами семьи.

    Это позволит вам попрактиковаться в разговорных навыках или отрепетировать обычные ситуации, например, телефонный звонок.

    Увеличивается количество компьютерных программ и приложений, помогающих людям с афазией улучшить свои языковые способности.Но важно начать использовать их под наблюдением ТА.

    Альтернативные способы связи

    Важная часть логопеда — это поиск различных способов общения.

    Ваш терапевт поможет вам разработать альтернативы разговору, такие как использование жестов, письма, рисования или коммуникативных диаграмм.

    Коммуникационные диаграммы — это большие сетки, содержащие буквы, слова или изображения.

    Они позволяют людям с афазией общаться, указывая на слово или букву, чтобы указать, что они хотят сказать.

    Некоторым людям могут быть полезны специально разработанные электронные устройства, такие как средства голосовой связи (VOCA). VOCA используют сгенерированный компьютером голос для воспроизведения сообщений вслух.

    Это может помочь, если вам трудно говорить, но вы умеете писать или печатать.

    Существуют также приложения для смартфонов и планшетов, которые могут это делать.

    Если устройство связи считается полезным, финансирование покупки отдельного устройства можно обсудить с SLT.

    Общение с человеком, больным афазией

    Если вы живете с человеком, страдающим афазией, или ухаживаете за ним, вы можете не знать, как лучше с ним общаться.

    Следующий совет может оказаться полезным:

    • После разговора дайте человеку достаточно времени, чтобы ответить.Если человек с афазией чувствует, что его торопят или заставляют говорить, он может начать беспокоиться, что может повлиять на его способность к общению.
    • Используйте короткие несложные предложения и не меняйте тему разговора слишком быстро.
    • Не задавайте открытых вопросов. Закрытые вопросы, на которые есть ответ «да» или «нет», могут быть лучше.
    • Старайтесь не заканчивать предложения людей и не исправлять ошибки на их языке. Это может вызвать негодование и разочарование у человека, страдающего афазией.
    • Сведите к минимуму отвлекающие факторы, например фоновый шум радио или телевизора.
    • Используйте бумагу и ручку, чтобы записать ключевые слова, или нарисуйте диаграммы или изображения, чтобы усилить ваше сообщение и поддержать их понимание.
    • Если вы не понимаете того, что пытается сказать человек с афазией, не притворяйтесь, что понимаете. Человека это может сочувствовать покровительственному и расстраивающему.
    • Используйте визуальные ссылки, такие как указание, жесты и объекты, чтобы поддержать их понимание.
    • Если им не удается найти нужное слово, подскажите им — попросите описать слово, придумайте похожее слово, попытайтесь представить его, подумайте о звуке, с которого начинается слово, попробуйте написать слово, используйте жестами или указанием на объект.

    Текущие исследования

    В настоящее время проводятся исследования, чтобы изучить, могут ли другие методы лечения помочь людям с афазией.

    К ним относятся:

    • поведенческие терапии или практики — например, приложения, помогающие людям в большом количестве повторять определенные языковые задачи
    • методы электрической стимуляции мозга — например, транскраниальная стимуляция постоянным током (tDCS), где небольшой электрический ток проходит через кожу головы в мозг, чтобы помочь повысить производительность при выполнении языковых задач. тело)

    Хотя некоторые исследования показали, что эти методы лечения могут принести пользу некоторым людям с афазией, необходимы дальнейшие исследования.

    Советы опекунам

    Помощь в уходе за любимым человеком, родственником или другом, страдающим афазией, может быть сложной и сложной задачей, особенно в первые несколько месяцев после появления симптомов.

    Люди с афазией часто имеют сложные потребности, и их состояние может сделать их склонными к перепадам настроения и сложному поведению.

    Если вы ухаживаете за больным афазией, вам может быть полезно руководство по социальной помощи и поддержке.

    На этой странице руководства по деменции, посвященной общению с человеком, страдающим деменцией, есть некоторая информация и советы, которые могут помочь при общении с человеком, страдающим афазией.

    The Stroke Association предоставляет помощь и поддержку людям, страдающим афазией.

    Aphasia Alliance — это группа организаций, которые поддерживают людей с афазией и их семьи.

    Последняя проверка страницы: 23 марта 2021 г.
    Срок следующей проверки: 23 марта 2024 г.

    Отсроченное речевое расстройство: причины, которые вам нужно знать — Автор: Dr.Р. К. Сингх

    Может случиться так, что вы не найдете своего ребенка в возрасте от двенадцати месяцев до двух лет на том же уровне, что и их сверстники в устном общении. Вы думаете, что это просто проблема развития, с которой они сталкиваются, и откладываете обращение за профессиональным советом; по сути своей неправильный шаг, потому что ваш ребенок может страдать от задержки речи.

    Задержку речи или алалию можно приблизительно определить как задержку в развитии и использовании биологических механизмов, производящих речь.

    Симптомы задержки речи грубо разделены на возрастные группы, обычно начинающиеся в возрасте 12 месяцев и продолжающиеся в раннем подростковом возрасте:

    1. Возраст: 12 мес
      • Это действительно симптом, если ваш ребенок не может указывать на предметы или управлять жестами, например, прощаться.
      • Еще одним признаком является то, что ваш ребенок не предпочитает устное общение так часто, как его / ее сверстники.
    2. Возраст: 15-18 месяцев
      • Если ваш ребенок не может произносить знакомые слоги или просто не может позвонить вам даже к этому времени, это тревожный симптом.
      • Вы обнаружили, что ваш ребенок не может или просто не отвечает взаимностью на «нет», «привет», «привет», «пока».
      • Если ваш ребенок не может расширить свой словарный запас до 15 слов к пятнадцати месяцам, то это симптом.
    3. Возраст: 2-4 года
      • Вы обнаружили, что ваш ребенок не может спонтанно произносить речь и слова.
      • Еще один тревожный симптом — отсутствие согласных звуков в начале и конце слов во время разговора.
      • Если вы по-прежнему обнаруживаете, что ваш ребенок не может составлять простые предложения и слова, то это действительно тревожный симптом, подтверждающий расстройство.

    Причины расстройства задержки речи:

    1. Основной причиной может быть физическое повреждение частей рта, таких как губы или нёбо, которые могут быть деформированы.
    2. Другой серьезной причиной может быть орально-моторная дисфункция, которая представляет собой нарушение создания определенной области мозга, отвечающей за речь и общение.
    3. Расстройство также можно отнести к нарушению развития интеллектуальных, рецептивных и выразительных способностей ребенка.
    4. Также могут быть психологические причины, связанные со школьной средой и взаимоотношениями со сверстниками, которые могут привести к нарушению речевых паттернов и нежеланию в выражении и развитии речи.

    Перевод в англо-немецком словаре LEO

    Aktivieren Sie JavaScript für mehr Features und höhere Geschwindigkeit beim Abfragen.

    Существительные :: Сходные ::
  • 93
  • 93
  • 93
  • 93
  • 93
  • 93 12
  • 93
  • 93
  • 93 . Artikulationsstörung
  • Существительные

  • 93 91 MED .]
  • die Alalie пл.: die Alalien
    alalia [MED.] 12

    Es existiert derzeit keine Diskussion zu Ihrem Susbegriff in unseren Foren

    000 Другие действия Получите помощь от других пользователей на нашем форуме.

    Редактируйте списки слов

    Sortieren Sie Ihre gespeicherten Vokabeln.

    История поиска

    Sehen Sie sich Ihre letzten Suchanfragen an.

    Английский ⇔ немецкий словарь — leo.org: Начальная страница

    SUCHWORT — Перевод в англо-немецком словаре LEO

    LEO.org: Ваш онлайн-словарь для англо-немецких переводов. Предлагаем форумы, словарный инструктор и языковые курсы. Также доступно как приложение!

    Выучите перевод слова SUCHWORT в англо-немецком словаре LEO.С таблицами существительных / глаголов для различных падежей и времен ✓ ссылки на звуковое произношение и соответствующие обсуждения на форуме ✓ бесплатный тренажер словарного запаса ✓

    Запись сохранена в трейнере.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.