Мышление определение: Недопустимое название

Содержание

Что такое клиповое мышление?

01.04.2021

Развитие цифрового общества привело к появлению клипового мышления. Это восприятие информации через короткие и яркие сообщения. Появились новые социальные сети, отвечающие такому формату. Информация в них распространяется максимально быстро и бывает поверхностной по содержанию.

С одной стороны, такие перемены в восприятии могут научить человека быстрее ориентироваться в новостных потоках, с другой – лишить его возможности понимать объёмные сообщения.

О том, можно ли считать клиповое мышление новой ступенью в развитии информационного общества, сотрудникам АНО «ЦИСМ» рассказал доцент факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, кандидат психологических наук Александр Рикель.

– В чём проявляется клиповое мышление? У него есть признаки?

– В широком смысле к клиповому мышлению принадлежат все особенности высших психических функций: внимание, память, мышление, речь, восприятие. Если взять каждую из них, то в условиях клипового мышления она превращается в максимально сжатый по времени процесс. На деле это означает, что современное общество легче воспринимает короткие, удобно упакованные единицы текста или небольшие красочные картинки. Если сегодня человек пишет сообщение, то отправляет по одному-два слова, формулируя мысль в 10-15 сообщениях. Эта тенденция к удобной, максимально быстрой, короткой и яркой упаковке контента называется клиповым мышлением.

– Под воздействием каких факторов формируется клиповое мышление?

– Любая высшая психическая функция – это результат развития человека как личности и становления в условиях конкретного окружения: в культурном и социальном контексте. Все наши психические функции культурно опосредованы. То есть те базовые функции, которые ранее казались врождёнными, оказались сформированными для каждого индивидуально.

Так же и клиповое мышление формируется, исходя из среды развития. Наша среда – это общество, которое перенасыщено информацией. Рыночная экономика и цифровизация делают эту информацию удобно упакованной. Рекламные продающие слоганы или короткие яркие ролики на YouTube, инфографика вместо текста, TikTok вместо длинного фильма. Всё это приучает человека к стандартам клипового мышления.

В связи с этим в обществе ведётся дискуссия о том, нужно ли ребёнку в раннем возрасте давать гаджет. Однако многие родители всё же прибегают к тому, что отвлекают малыша при помощи смартфона или айпада: так ребёнок с ранних лет получает доступ к удобно упакованным обучающим продуктам. Он продолжает расти в этой среде и, спустя время, у него возникают сложности с усвоением длинного контента.

– Можно ли считать клиповое мышление основным способом восприятия информации в современном обществе?

– У этого явления есть поколенческая основа. Под современным обществом мы подразумеваем людей, которые представляют, например, «поколение Z» и «поколение Y», то есть те поколения, которые сейчас активно управляют бизнесом, создают семьи, зарабатывают деньги, находятся в активной экономической фазе. Если говорить о «поколении Y», то это те люди, которые ещё хотя бы детство провели без смартфонов, учились на не всегда комфортных и удобно упакованных информационных продуктах. Сейчас они уже привыкли к форматам, ориентированным на клиповое мышление, но всё же сохраняют другие навыки.

«Поколение Z» выросло исключительно на продуктах, удобных для клипового мышления, поэтому сегодня с трудом воспринимает объёмную информацию.

– Может ли клиповое мышление формировать картину мира у подростков?

– Если подразумевать под картиной мира ценности, общественные нормы и правила, то клиповое мышление на их формирование не влияет. Клиповое мышление – это способ познания информации, а картина мира – это то, что познаётся. С его помощью можно изучать науки, а можно потреблять деструктивный контент. Через него можно передавать ёмкие мысли, а можно просматривать TikTok, большая часть видео в котором не несёт смысла.

Когда говорят о клиповом мышлении, в это понятие вкладывают чаще отрицательную коннотацию. К примеру, в нашей жизни есть полуфабрикаты, а есть еда, которую необходимо готовить. С полуфабрикатами удобнее и проще, однако не так полезно. То же самое и здесь: человек, потерявший навык чтения и восприятия длинных текстов, может казаться неспособным и менее развитым. Однако это не совсем так. Благодаря короткой передаче информации мысль можно передавать более ёмко, а значит и усваиваться она будет быстрее.

– Должны ли педагоги учитывать эти особенности современных подростков?

– Необходимо понимать особенности когнитивных функций молодого поколения, но не уходить в крайности. Одна из них – не учитывать клиповое мышление вообще, стараться от него отказаться. В педагогическом плане это может встретить сопротивление со стороны учащихся и повлиять на эффективность результатов. Другая крайность – использовать клиповое мышление и не давать подросткам возможность выйти за его рамки.

Учителю необходимо попытаться пройти между этими двумя крайностями: учитывать стандарты клипового мышления, но в какие-то моменты их игнорировать и давать ученику возможность попробовать иные способы познания мира.

– В чём заключается опасность клипового мышления?

– Минусы клипового мышления заложены в его определении. Если человек понимает только удобно упакованный контент, он рискует потерять навык восприятия и создания более сложной информации, быть поверхностным во всех сферах. Стремление к краткости может помочь людям ёмко и целостно выражать своё мнение, однако многие просто привыкли дробить мысли на части и писать по 10 разорванных сообщений с непонятной логической структурой.

С другой стороны, если у человека развито клиповое мышление, он может быть способен на многозадачность и может решать несколько дел одновременно. Человек привыкает к скоростной среде, и она уже не является для него стрессовой. Однако это влечёт за собой изменение когнитивных функций, изменяются привычные стандарты мышления, речи, восприятия.

– Насколько такая форма мышления может осложнить коммуникацию?

– Это может проявиться в рамках межпоколенческих барьеров. Сейчас это можно проследить в социальных сетях. Даже не видя фотографии пользователя, можно понять, кто пишет посты, комментарии или сообщения, представитель какого поколения. Из-за разной манеры передачи информации существует риск, что представители одного поколения не всегда смогут понять представителей другого.

Что такое критическое мышление и зачем его развивать — Академия Яндекса

Принимать решения в условиях неопределённости, доносить свои идеи до команды, видеть ошибки в логике, замечать манипуляции — со всем этим помогают навыки критического мышления. Команда направления «Критическое мышление: анализ информации, аргументация и принятие решений» в Яндекс.Практикуме объясняет, как и зачем развивать это умение, а студенты рассказывают, чем оно пригодилось им в работе.

Что такое критическое мышление, и для чего оно необходимо

Каждый день люди совершают множество выборов. Большую часть из них мы делаем на автомате, просто потому, что это кажется привычным и естественным. В отношениях и на работе, когда мы принимаем решения, то тоже часто опираемся на проверенные алгоритмы. И даже если нас не устраивает результат или в наших представлениях есть ошибки, то нам может быть сложно изменить привычный порядок действий.

«Критическое мышление — это собранность и дисциплина ума, сосредоточенность, умение самому управлять своими когнитивными процессами, а не воспроизводить готовые паттерны», — рассказывает наставник курса «Критическое мышление: анализ информации, аргументация и принятие решений» Виктор Горбатов.

Развивать критическое мышление нужно для того, чтобы сократить число ошибок и принимать более качественные решения, которые в конечном итоге сделают вашу жизнь и работу лучше.

Однако критическое мышление формируется очень медленно. Мало усвоить новый объем знаний, нужно ещё «перепрошить» свой мозг. Этого можно добиться лишь постоянной практикой. Нужно превратить свою повседневную жизнь в своеобразный тренажёр: ждать ли автобуса или вызвать такси? Купить ли этот товар, который ты не планировал покупать? Как лучше сейчас выстроить диалог с коллегой или начальником? Как спланировать отпуск? Во всех этих ситуациях можно пользоваться навыками критического мышления.

Основная трудность в начале — осознать огромное число когнитивных искажений, в плену у которых мы находимся. Например, есть распространённая логическая ошибка «после этого ≠ вследствие этого». Так, если группа астронавтов прибыла на МКС, и все приборы вышли из строя, то эти события последовательные, но не обязательно связанные: астронавты могут быть и не виноваты в поломке.

Следующий важный рубеж в освоении это навыка — это разделение конвергентного и дивергентного мышления, двух этапов в работе над решением. При дивергентном мышлении происходит мозговой штурм, генерируются нестандартные идеи — даже не слишком применимые на практике. На этом этапе размышлений важно не ограничивать себя и давать волю фантазии. А конвергентное мышление, наоборот, призвано приземлить человека, помочь ему оценить варианты, которые он придумал при штурме.

Очень нелегко научиться распознавать и разделять разные режимы мышления. После того, как вы что-то придумали, обязательно нужно включать логику и в целом приучать себя мыслить формально, с гораздо более высокими стандартами строгости, ясности и последовательности.

Кроме того, даже если вы хорошо освоили навык критического мышления, то ваши новые идеи и убеждения нужно суметь донести до тех, кто принимает решения. Важно уметь составлять грамотную аргументацию, подбирать слова для конкретной аудитории.

Как развивать у себя критическое мышление, и как устроен курс Практикума

Каждый человек, который ищет решение для какой-то проблемы в жизни или на работе, проходит через несколько этапов: определение проблем и поиск информации, поиск решений, оценка и выбор решения, аргументация решения.

Поэтому обучение в Практикуме построено вокруг этих шагов:

Человек перед лицом гигантского массива информации (пытается осознать суть проблемы),
Человек перед огромным полем возможных решений (генерирует оригинальные и применимые идеи),
Человек в потоке фактов и гипотез (применяет логику, чтобы досконально проверить получившиеся идеи на предмет скрытых пробелов, уязвимостей и противоречий),
Человек в диалоге с другими людьми (убеждает в правильности выбранного решения).

Если вы хотите развивать навык критического мышления самостоятельно, то вам тоже следует действовать в соответствии с этой последовательностью, читать теорию по каждому из шагов (в конце материале мы собрали подборку полезных книг) и обязательно практиковаться.

В Практикуме мы рассказываем о разных искажениях, возникающих на каждом этапе, разбираем приёмы и инструменты, которые помогут отфильтровать ошибочные убеждения и прийти к лучшему решению. Критическому мышлению трудно научиться без отработки навыков и без внимательных наставников. Поэтому на курсе есть такие мини-тренинги, которые нацелены на укрепление конкретных знаний и умений из курса — это может быть решение кейсов, совместное проектирование в Miro, мозговые штурмы в небольших группах или командные дебаты. Так студенты могут попробовать все инструменты на практике, во взаимодействии с другими.

Самое важное, о чём просят студенты — это разбор практических кейсов для работы. Непросто подобрать универсальные примеры, которые были бы интересны людям разных профессий. Поэтому мы просим самих студентов делиться с нами ситуациями, которые возникали у них в работе, и в которых им требовались навыки критического мышления. Благодаря этому нам удаётся подстраивать содержание курса под конкретные запросы, а некоторые примеры интегрировать в обучение.

Как критическое мышление помогает в работе

Критическое мышление может помочь как принимать решения, так и аргументировать свою позицию, когда они уже приняты. Мы поговорили с выпускниками курса «Критическое мышление: анализ информации, аргументация и принятие решений» о том, чем новый навык пригодился лично им.

Анастасия Орлова, отучилась на курсе в Практикуме и провела самый короткий звонок в Zoom со своей командой

«Мне кажется, что критическое мышление позволяет быть более гибким, аккуратным и точным в принятии решений, восприятии информации — и вообще в жизни. Люди, которым недостаёт этого навыка, могут топтаться на месте, живя по шаблону и заходя в тупик в любой нестандартной ситуации. А критическое мышление как раз помогает фильтровать получаемую информацию и адаптироваться к новым условиям, грамотно оценивать их.

Случай из жизни: по профессии я дизайнер интерфейсов, и работаю в команде с другими дизайнерами, разработчиками, аналитиками и менеджерами. На одном проекте мы с менеджерами и аналитиками собрались решить, как нам переделать интерфейс так, чтобы он стал понятнее для пользователей. Я спросила собравшихся: «Может ли кто-то озвучить конкретную проблему, которую мы сейчас решаем, и на основании каких данных кто-то решил, что это проблема?».

Оказалось, что интерфейс показался неудачным только одному члену команды — и это было ничем не подкреплённое мнение. Поэтому мы все дружно отправили этого человека собирать реальные данные и метрики, на основе которых мы сможем делать выводы. Это был самый короткий созвон в истории команды! Если бы этого не произошло, то мы бы могли потратить много времени и сил на решение несуществующей проблемы.

Когда я столкнулась с этой ситуацией, я вспомнила, что на курсе учили формулировать чёткую проблему, а не абстрактную. Но стараюсь внедрять в работу инструменты, которые проходили на курсе, например, 48 вопросов и метод «Шесть шляп мышления».

Пока это сложно, но уверена, что постепенно доведу это до автоматизма.»

Никита Радченко, закончил курс по критическому мышлению и сумел провести переговоры о повышении

«Это было как занятия в тренажёрном зале — после тренировок выматываешься, мышцы болят. С навыками мышления точно так же. Занятия были такими насыщенными, что после них мне нужен был отдых.

Для меня важной темой была аргументация, мне хотелось научиться лучше доносить свои решения до команды, заказчиков и инвесторов. Когда мы разбирали эту тему, куратор спросил, где хотим применить новые навыки. Я пошутил, что попробую выбить себе повышение. В итоге, провёл переговоры, но новые условия меня не устроили. Лучшим решением оказалась смена работы, и я стал рассылать резюме. В одной компании меня просто разнесли, но я смог отделить эмоции от полезных замечаний — это помогло мне найти ту работу, которую я и хотел.

По-моему, нужно развивать критическое мышление, чтобы выжить в современном мире. После курса у меня поменялось отношение к людям, я стал замечать логические ошибки, манипуляции, начал понимать, как устроена реклама и маркетинг. Всё это помогает мне и в работе, и в отношениях.»

Что почитать

«Тренировка мыслительных навыков требует довольно глубокого, даже философского отношения. Можно начать с классических источников, разобраться в основах, а затем пойти дальше: например, изучить принципы стоицизма или заглянуть в трактат самурая Миямото Мусаси», — советует Виктор Горбатов. Важно сначала ознакомиться с теорией, а уже потом начинать практиковаться.

Книги, которые помогут развить критическое мышление:

Johnson & Blair, «Logical Self-Defense». Это классическая книга по неформальной логике (к сожалению, не переведенная на русский). Она излагает основы рациональной аргументации и даёт ясное объяснение типичных логических уловок. А упражнения в книге позволяют отработать ключевые понятия и принципы на практике.
Дэн Ариели, «Предсказуемая иррациональность». Хорошее описание скрытых сил и факторов, которые влияют на наши решения. Яркие примеры из реальной жизни, которые помогают иначе посмотреть на свои жизненные выборы и мыслительные привычки.
Барбара Оакли, «Думай как математик». В книге на конкретных примерах показано, как натренировать свой мозг думать.
Массимо Пильюччи, «Как быть стоиком: Античная философия и современная жизнь» — книга о том, как жить в меняющемся мире, пытаться принимать лучшие решения в условиях неполной и противоречивой информации, сохранять спокойствие и не бояться сомнений.
Миямото Мусаси, «Книга пяти колец» — философский трактат, написанный самураем в 17 веке. Несмотря на это очень доступным языком.
Даниэль Канеман, «Думай медленно, решай быстро» — профессор Принстонского университета объясняет, почему мы совершаем нерациональные поступки, и как с этим связаны два типа мышления — быстрое и медленное.
Элиезер Юдковский, «Гарри Поттер и методы рационального мышления» — специалист по искусственному интеллекту показывает, как работает научный метод. Персонаж даёт читателю шаблоны эффективного мышления: все решения показаны в книге через размышления главного героя, и можно проследить, какие шаги к ним привели.

Освоить навыки критического мышления на курсе Практикума

Как развить понятийное мышление? | Блог РСВ

Понятийное мышление – это не врожденная способность, его можно и нужно развивать.

Чтобы лучше разобраться, что такое понятийное мышление и насколько оно развито у вас, выполните небольшое задание. Выберите из списка слов лишнее: берёза, дуб, клён, пальма, дерево, ива, платан. Многие выбирают пальму или платан, объясняя это тем, что они выделяются среди других деревьев. Правильный ответ — дерево. Это слово лишнее, так как объединяет все остальные слова. Если вы выбрали первый вариант, не расстраивайтесь, понятийное мышление можно легко и быстро развить.

Человек с развитым понятийным мышлением умеет четко излагать свои мысли, он знает определение каждого слова и осознанно произносит любую мысль. Он использует принцип взаимосвязи, в каждом вопросе размышляет, анализирует события и ищет истину. Это весомые плюсы. Но есть и минус, такой человек не умеет быстро реагировать в стрессовых ситуациях.

Для того, чтобы развивать понятийную форму мышления, необходимо регулярно прокачивать следующие направления:

Системность. Все в мире взаимосвязано, нет такого явления, которое бы существовало отдельно друг от друга, все объединено в единое целое.
Абстрагирование. Часто, чтобы докопаться до истины, необходимо отбросить лишние элементы. Только тогда можно увидеть корень проблемы.

Синтез. Отдельные явления можно объединить в единое целое и понять полную картину.
Анализ. Для того, чтобы принять решение, необходимо разложить ситуацию на детали, чтобы увидеть взаимосвязь.
Сравнение. Сопоставляя различия разных событий, можно определить нечто общее, что способствовало происходящему.

Понятийное мышление более развито у тех, кто увлекается точными или естественными науками: математика, химия, физика, биология. Но если вы изучаете гуманитарные науки, это не значит, что вам не пригодится такой образ мышление на работе или в личной жизни.

Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

Методика формирования понятийного мышления

Развивать мышление можно как в раннем детстве, так и во взрослом возрасте. Это непрерывный процесс, который следует сделать своей хорошей привычкой. Для формирования мышления необходимо выполнять упражнения:

Анализируйте предметы. Возьмите любой предмет, это может быть телефон, расческа, крем, и подумайте из чего он сделан, как его изготавливали. Как можно использовать эту вещь нестандартно.
Читайте книги. Читайте каждый день хотя бы по 10 страниц. Это отлично развивает воображение, вы узнаете что-то новое. Размышляйте над прочитанным.
Открывайте новые направления. Это может быть различные хобби, например, занятия йогой, лепка из глины, создание парфюмов. Подпишитесь на паблики, YouTube каналы и получайте интересную информацию для себя.
Обучение, тренинги и вебинары. Ежедневно развивайтесь, проходите курсы и вебинары, фиксируйте полученные знания. Так вы больше узнаете о мире, расширите свой кругозор. Выделите для обучения специальное время, например, во время обеда или по пути на работу. Выбирайте интересные для себя темы и тогда процесс обучение будет проходить легко и гармонично.

Особенность методики по повышению уровня мышления заключается в непрерывном усвоение нового вида информации. Чтобы не тратить время и деньги на поиск качественных тренингов, посмотрите 100 бесплатных онлайн-курсов на платформе «Россия — страна возможностей». На сайте собраны лучшие курсы, вебинары, мероприятия по маркетингу, личностному росту, финансам, менеджменту, информатике, психологии и другие. Вы точно найдете для себя полезную и интересную информацию.

Начните свое обучение с прохождения курса «Саморазвитие». Мир постоянно меняется, появляются новые тренинги, фильмы, книги, вебинары. Узнайте, как быть в курсе всех трендов, оставаться всегда на плаву и не утонуть в море информации. Все онлайн-курсы на платформе «Россия — страна возможностей» абсолютно бесплатные. Используйте свободное время с пользой!

Как определить гибкость мышления собеседника

Пару лет назад меня пригласили на отборочные туры вступительных экзаменов в Театральный институт им. Б. Щукина. Абитуриенты сильно волновались, однако я сразу обратила внимание на два разных типа поведения. Некоторые ребята, несмотря на волнение, держались довольно свободно, моментально налаживали контакт с членами приемной комиссии, живо и порой остроумно отвечали на вопросы, быстро перестраивались, если чувствовали, что не попадают в ожидания, читали стихи и отрывки из прозы, обращаясь ко всем присутствующим без исключения. Другие же были скованны, ориентировались только на председателя комиссии и известных лиц, действовали явно по заготовленному плану и не отступали от него, даже если отклика не было. Эти ребята были сосредоточены только на себе, своих переживаниях, своем отрепетированном показательном выступлении.

Мне трудно было оценить актерские таланты абитуриентов, но я отмечала их психологические качества, и гибкость являлась одной из приоритетных характеристик. Так же и в бизнесе.

Гибкость мышления, поведения, коммуникации – одно из часто встречающихся требований к кандидатам, особенно на высокую позицию. Но по каким критериям оценивать гибкость, чтобы уверенно заявить заказчику о недостатке или, наоборот, высоком уровне развития этого качества?

Когда говорят о гибкости мышления, то обычно имеют в виду его скорость, умение эффективно переключаться с одной задачи на другую, способность увидеть проблемную ситуацию с нового ракурса, отказаться от привычек и стереотипов, предложить необычные решения. Гибкость коммуникации предполагает умение чувствовать людей, готовность менять стиль общения в зависимости от специфики ситуации и особенностей собеседника, не застревать, легко переходить в разговоре или выступлении с одной темы на другую, если это необходимо. Гибкость же поведения проявляется в умении мгновенно оценивать обстоятельства, каждый раз выбирать оптимальный способ действий, вовремя корректировать первоначальные планы, естественно и оперативно адаптироваться к происходящим изменениям.

Как же распознать, гибкий ли человек?

Начнем с внешних факторов. Гибкий человек отличается живой, богатой речью. Он уверенно смотрит собеседнику в глаза. Его мимика и жестикуляция выразительны, естественны, непринужденны. Общаясь с группой людей, он всегда переводит взгляд с одного человека на другого, стараясь обращаться ко всем и каждому. Не повторяет одну и ту же мысль. Не теряется, когда собеседник вдруг перескакивает на другие темы, без труда их подхватывает. Легко приводит конкретные примеры. Обладает высокой самооценкой, уверен в себе. Отличается либеральными взглядами.

Гибкий человек легко отвечает на совершенно разноплановые вопросы (их можно задавать в намеренно быстром темпе). Он способен перестраиваться, живо реагировать на новые вводные и даже получает удовольствие от такого режима общения. «Опишите ваш трудный рабочий день», «Вы говорите, что много читаете, – как вам кажется, отражается ли характер автора в его текстах? Каким образом?», «Кто из ваших родственников является для вас вдохновляющим примером?», «Какие события из истории России кажутся вам определяющими для ее развития?» и т. п. Человека с гибким мышлением ни один вопрос не ставит в тупик, он всегда найдет достойный ответ – серьезный, обоснованный или юмористический. И ни один его ответ не будет долгим, скучным, занудным, не повторится.

Гибкий человек умеет встать на место другого. Он отлично понимает, какие чувства может испытывать собеседник, даже если это чужой человек. Отслеживает реакции собеседника, внимателен к словам и эмоциям окружающих.

Гибкий человек склонен к переменам. Он способен работать в разных отраслях и коллективах, однако не меняет каждые пару лет места работы. Частая смена работодателей говорит как раз о слабом умении адаптироваться, неспособности находить достойное место в новой команде, неготовности воспринимать новые реалии, поддерживать свою рабочую мотивацию. Гибкий человек любит путешествовать, он нуждается в разнообразии впечатлений, захватывающих эмоциях, новых и интересных идеях, которые порой рождаются именно в странствиях. Он легок на подъем. Ему вообще нравится все новое: технологии, гаджеты, машины, рестораны, книги, костюмы, прически.

Гибкий человек охотно и много рассуждает о будущем, появляющихся возможностях, развитии. Он любит приобретать опыт, учиться. Охотно читает, не жалуясь на недостаток времени. Обычно на его счету несколько разных образований, программ обучения, серьезных профессиональных курсов и управленческих школ. И он, недолго думая, всегда ответит, как он использует новые знания, какой новый опыт является для него полезным. Например: «Для меня, как для перфекциониста, услышанная однажды от коуча фраза «я не есть мой результат» стала открытием. Теперь я не сижу часами над презентациями, научился делегировать и больше доверять окружающим».

Человек, обладающий гибким мышлением, без труда может простыми, ясными, доступными словами разъяснить сложные темы и понятия. Я часто прошу уважаемых руководителей кратко объяснить суть своей работы, и, случается, такой рассказ очень ярко раскрывает психологические качества рассказчика. Гибкий человек способен говорить с собеседником на одном языке, находить оптимальный формат объяснения, не будет мучить слушателей непонятными терминами, утомительными подробностями.

На каверзный вопрос – например, «как бы вы поступили, оставшись без денег и документов в чужой стране или забыв важную презентацию в транспорте и обнаружив это перед мероприятием?» – всегда даст множество необычных, но разумных вариантов ответа.

А сколько придумаете вы?

Автор – лидер практики VIP-консультирования «Экопси консалтинга»

Типы и виды мышления для HR: критическое, стратегическое, латеральное

Способность мыслить и анализировать поступки – то, что отличает людей от животных. Благодаря мышлению мы живем не инстинктами, а умом, и можем выбрать оптимальное решение. От того, какой вид мышления доминирует, зависит, какое решение примет человек в той или иной ситуации.

Сегодня мы поговорим о том, какие виды мышления бывают, как их развивать и какие из них – must-have для HR.

Мышление: определение и основные виды

Мышление – это умственный процесс, в ходе которого человек обрабатывает информацию и принимает определенные решения. Мыслительные способности используются для анализирования полученного опыта и систематизации информации.

Критическое мышление

В повседневной жизни мы сталкиваемся с большим количеством новой информации из разных источников. Критическое мышление дает возможность не верить всему на слово, а самостоятельно анализировать информацию и делать выводы.

Развитое критическое мышление помогает видеть нестыковки, ставить под сомнения непроверенные данные. Это не просто желание сомневаться в полученной информации, а умение правильно задавать вопросы, анализировать ответы и принимать решения.

Зачем уметь мыслить критически?

Критическое мышление дает возможность не растеряться в мире и смотреть на события трезвым взглядом. Оно необходимо:

В обучении. Критическое мышление помогает разделять информацию на более важную и второстепенную и быть внимательнее. На предметах, где нужно рассуждать и думать, критическое мышление играет очень важную роль. Чем выше у человека уровень критического мышления, тем легче ему дается освоение учебной программы в школе или же ВУЗе.
В работе. В профессиональной среде ценятся люди, которые могут принимать необычные решения, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения. Они оценивают задачи или ситуации с разных сторон и делают все, чтобы избежать ошибок.
В повседневной жизни. Критическое мышление помогает принимать правильные решения, избегать ошибок, а если они все-таки произошли – быстро находить пути решения.

Зачем HR-специалисту критическое мышление?

Критическое мышление помогает HR-специалистам внедрять и управлять изменениями. В такой период нужно принимать нестандартные решения и аргументированно объяснять сотрудникам, зачем все эти изменения.

HR-специалисты с критическим мышлением не поддаются манипуляциям, не верят каждому слову и могут самостоятельно анализировать и прогнозировать события. Они внимательны к деталям, тщательно изучают и проверяют информацию, применяют аналитические способности в решении проблем.

Критическое мышление формирует умение быть убедительным, грамотно объяснять свою точку зрения, принимать взвешенные решения, рассуждать логически.

Как развить критическое мышление?

1. Знания – сила

Чтобы мыслить критически, нужно много знать. Чем больше у человека багаж знаний, тем лучше он может анализировать события. Очень важно регулярно читать книги, смотреть документальные фильмы, вебинары, лекции, наблюдать за людьми, делая выводы, почему они поступили так или иначе.

2. Будьте любопытными

Для этого нужно уметь задавать правильные вопросы. Делайте это, когда читаете книгу, смотрите фильм или ролик на YouTube, изучаете новую информацию.

3. Чтение и понимание литературы, статей, постов в соцсетях

Когда вы читаете какую-то статью, пост или книгу, попробуйте ответить себе на вопросы: какая проблема описывается, что думает автор о данной теме. Определите свою точку зрения относительно данной темы, опираясь на логику, факты и аргументы.

4. Ищите дополнительные источники информации

При изучении вопроса ищите информацию в разных источниках, чтобы получить всестороннее представление. Оцените собранные данные, смотрите на количество пруфов и фактов, чтобы составить мнение.

5. Просчитывайте разные исходы развития событий

Попробуйте предугадать последствия своих поступков в повседневной жизни. Во время принятия решения, запишите варианты исхода и подумайте, как свести неудачи к минимуму.

При просмотре фильма анализируйте поступки героев, придумывайте другой ход событий, который изменил бы сценарий.

6. Проводите работу над ошибками

Если вы ошиблись, не нужно корить себя. Трезво проанализируйте ситуацию, выявите факторы, которые к этому привели и посмотрите, что можно сделать, чтобы больше такое не повторилось.

7. Игры для развития критического мышления

Шахматы, решение различных ребусов, головоломок, кроссвордов, настольные игры, например, кодовые имена, и подобные помогут развить критическое мышление.

Литература для развития критического мышления

Из книги вы узнаете, как распознать манипуляции и оценить информацию, чтобы не быть обманутым.

На примере публичных скандалов автор показывает, как можно манипулировать людьми. В книге описаны самые распространенные шаблоны лжи и способы противостояния информационным атакам.

Автор призывает развивать критическое мышление и объясняет, как это сделать. В книге перечислены признаки, по которым можно распознать ложь и отличить настоящие факты от вымышленных.

Стратегическое мышление

Стратегическое мышление – способность понимать, чего вы хотите достичь и как это сделать. HR-менеджерам нужно развивать этот тип мышления, поскольку он – основа стратегического планирования. Он включает в себя широкий спектр задач: постановка целей, делегирование, разработка планов, анализ данных.

Человек со стратегическим мышлением задается вопросами: «Что?», «Почему?», «Как?». Он размышляет категориями месяцев, лет, десятилетий, понимает, чего хочет достичь, а также осознает свои сильные и слабые стороны. Такие люди четко определяют цели и разрабатывают план действий. Они гибкие, восприимчивые и обладают хорошей интуицией.

Что делать для развития стратегического мышления?

1. Больше думайте

Нужно развивать в себе когнитивную гибкость – умение переключаться с одного типа мышления на другой. Выделяйте промежуток времени, чтобы поразмышлять, записывая идеи, которые приходят в голову.

2. Следите за миром

Интересуйтесь мировыми новостями. Пытайтесь понять и проанализировать поведение людей, читайте книги. Путешествуйте, знакомьтесь с людьми, исследуйте природу.

3. Не бойтесь принимать решения

Стратегия подразумевает не только мысль, но и выполнение действия. Когда человек рассуждает стратегически, он принимает сложные решения связанные с бизнес-процессами или повседневной жизнью.

4. Задавайте вопросы

Спросите себя: работает ли моя стратегия, что хотят получить люди, а что я, какие слабые стороны в моей стратегии, насколько рациональна эта идея.

5. Подумайте, как стратегия повлияет на окружающих

Мышление стратега поможет вам мотивировать других, стимулировать выполнение нужных действий.

6. Принятие последствий

Важно учитывать последствия, к которым может привести ваша стратегия. Продумайте все сценарии развития событий и определите, что вы будете делать в той или иной ситуации.

Литература для развития стратегического мышления

Автор уверен, что каждый может развить навыки хорошего стратега. Из книги вы узнаете, как правильно задавать вопросы, как размышлять и принимать взвешенные решения.

В книге собрано 50 моделей стратегического мышления с примерами и иллюстрациями. Это отличные подсказки для людей, которые хотят освоить данный вид мышления.

Авторы книги – два профессора экономики и исследователь из Google. Прочитав книгу, вы научитесь играть в шахматы и разовьете навыки менеджмента и стратегического планирования.

Латеральное мышление

Латеральное мышление – это творческое мышление. С его помощью человек генерирует новые идеи. Этот термин ввел Эдвард де Боно –британский психолог, писатель и специалист в области творческого мышления.

Латеральное мышление помогает в таких ситуациях:

Решение проблем

Подходите к решению проблемы творчески и размышляйте о ней в широком смысле. Таким образом вы научитесь находить лучшие варианты для ее решения.

Поиск новых путей и нестандартных решений

Латеральное мышление помогает найти новые способы улучшения бизнеса и достижения поставленных целей.

Генерация новых идей

Латеральное мышление помогает сосредоточиться на создании новых идей, быть более активным и уверенным.

Литература для развития латерального мышления

По названию можно догадаться, что внутри вас ожидает 130 упражнений для развития латерального мышления и креативности.

Книга поможет развить способность мыслить нестандартно и научиться справляться с головоломками, с которыми мы сталкиваемся каждый день.

В книге есть все необходимые инструменты для обучения латеральному мышлению взрослых и детей. Автор объясняет, как использовать эти инструменты и их теоретическую подоплеку.

Разностороннее мышление — must-have для HR

Мы рассказали о самых распространенных видах мышления, о том, как их применять и зачем они нужны. HR-специалистам стоит уделять время развитию каждого из них. Критическое мышление поможет принимать взвешенные решения на основе фактов, стратегическое – создать стратегию управления персоналом, а латеральное – добавить в работу компании креатива и нестандартных решений.

Что такое абстрактное мышление: как и зачем его развивать

Как абстрактное мышление помогает в продвижении на работе, зачем решать головоломки и почему художники часто переживают. Собрали все, что нужно знать об абстрактном мышлении — опасности, рекомендации и примеры из жизни

Что такое абстрактное мышление

Абстрактное мышление — это мышление об объектах, принципах и идеях, которых нет в физическом мире. С помощью абстрактного мышления мы связываем разные явления между собой и выстраиваем их в общую картину, чтобы использовать полученные выводы на практике.

При абстрактном мышлении объекты заменяют символами, метафорами и аналогиями. Например, чтобы понять неопределенные понятия свободы, счастья или любви — вещей, которых не существуют физических. По-другому такое мышление называют обобщенным: когда перед нами нет четкого набора знаний или данных, мы предполагаем, догадываемся и делаем общие выводы.

Абстрактное мышление помогает отойти от границ и четких определений и мыслить шире существующих понятий.

При конкретном мышлении мы оперируем существующими предметами: деревом, столом или человеком. При абстрактном — используем общие термины, например «неопределенная переменная X». Абстрактное мышление помогает обобщать и комбинировать информацию, которую мы собираем на уровне чувств, и устанавливать ее связь с окружающим миром.

Пример из жизни. Представим, что создаем проект с нуля. Конкретное мышление поможет составить план действий, смету и расписать конкретные инструменты, которые пригодятся в работе. Абстрактное мышление будет отвечать за творческую сторону вопроса. Поможет объяснить инвестору зачем такой проект нужен людям и как он пригодится в будущем. В большинстве случаев человеку следует пользоваться сразу двумя типами мышления и менять их в зависимости от поставленной цели.

Зачем нужно абстрактное мышление

Абстрактное мышление развивает творческую сторону человека. Креативность нужна людям любых профессий. Она помогает придумывать новые идеи, проекты, искать неожиданные инструменты для выполнения сложных или повседневных задач. Креативный подход улучшает общее качество жизни человека и повышает его эффективность. Абстрактное мышление считают продвинутым навыком.

Люди, которые умеют мыслить абстрактно:

успешно сдают тесты на развитый интеллект;
решают сложные проблемы;
расположены к разным видам искусства;
генерируют новые идеи и направления;
смотрят на проекты в перспективе;
мыслят вне установленных рамок;
находят несоответствия.

Объясним абстрактное мышление через юмор. Комики наблюдают за собой и окружающим миром, собирают, анализируют информацию и превращают ее в стендапы и миниатюры. Их шутки часто строятся на неочевидных связях, подмеченных при помощи абстрактного мышления. Люди других профессий могут пользоваться этим инструментом, чтобы привносить в свою работу идеи из смежных или далеких областей.

Благодаря абстрактному мышлению комик Нурлан Сабуров сравнивает УЗИ ребенка с общением по скайпу

Человек, который использует абстрактное мышление, оперирует набранными знаниями и складывает их в определенную систему. Например, применяет забытые навыки из детства во взрослой жизни, слушает исторические подкасты и внедряет новые знания в технической профессии. Грубо говоря — совмещает несовместимое и получает из этого выгоду.

Формы абстрактного мышления

Абстрактное мышление состоит из понятия, суждения и умозаключения. Когда человек начинает мыслить абстрактно, он последовательно проходит через все три формы и в результате приходит к общему выводу.

Понятие. Помогает объединять общие свойства предметов или явлений. Свойства могут различаться по предназначению, но принадлежать к одному кластеру вещей. Например, хрущевка, дуплекс, высотка и таунхаус. Все они относятся к зданиям, но в некоторых живут люди, в других расположены офисы, в третьих — открывают кафе.

Суждение. Это мысль, которая утверждает что-либо о предмете. Суждение бывает правдивым или ложным, простым или сложным. Например, утверждение «Дом стоит на поверхности» — будет простым. Сложный вариант — «Дом стоит на поверхности, потому что у него есть фундамент». Оба утверждения — правдивые.

Суждения становятся ложными, когда мы руководствуемся личным интересом или собственными доводами, а не объективной действительностью. Пример такого суждения — «Дом стоит на поверхности, потому что его держат черепахи».

Умозаключение. Это мысль, которая сформировалась из нескольких суждений. Умозаключение состоит из предпосылки, вывода и заключения. Предпосылка — это суждение о понятии. Вывод состоит из логических размышлений о суждении с добавлением мыслей о других суждениях. Заключение становится результатом абстрактного мышления. Например:

«В доме есть окна» + «В доме нет сквозняка» → «В окнах дома нет щелей»

Как развить абстрактное мышление

Швейцарский психолог Жан Пиаже утверждал [1], что абстрактное мышление формируется в человеке в самую последнюю очередь — в возрасте от 11 до 16 лет. У одаренных детей раньше. При этом часть абстрактного мышления доступна детям, даже если они не могут выстраивать сложные логические цепочки. Например, такие дети делают абстрактные выводы о добре и зле на основе сказок.

Часть психологов утверждают, что абстрактное мышление — не естественная стадия развития. Абстрактное мышление не относится к основным способностям человека, а формируется на почве набранных знаний, опыта и окружающей культуры. При этом абстрактное мышление возможно развить и во взрослом возрасте. Такая работа улучшит креативность и творческую сторону сознания.

Вот несколько способов развить абстрактное мышление.

Решайте головоломки. Пазлы и логические задачи помогут найти неожиданные решения.

Исследуйте оптические иллюзии. Смотрите на вещи под разными ракурсами.

Импровизируйте. Запишитесь в импровизационный театр или создайте такой в кругу друзей. Импровизация развивает воображение и помогает мыслить абстрактно.

Делайте поделки. Исследование PNAS [2] доказывает, что декоративно-прикладное искусство развивает креативность у людей из инженерных, математических и технологических областей.

Если у вас есть дети, займитесь поделками вместе. Например, сделайте гоночные болиды из пластиковых бутылок и катушек от ниток. Посмотрите, как организовать такое обучение дома:

Играйте со словесными оборотами. Метафоры, сравнения и аналогии стимулируют абстрактное мышление. Подумайте, как называть предметы по-другому. Например, вместо зеленой стены представьте стену цвета кактуса или мха.

Придумывайте ассоциации. Начните с одного слова и по цепочке выстраивайте линию ассоциаций с каждым последующим. Здание → дом → уют → семья → счастье. Упражнение укрепит умение искать неожиданные связи между предметами и понятиями.

Когда абстрактное мышление не поможет

Чрезмерно развитое абстрактное мышление может привести к негативным последствиям. Творческие люди часто говорят о своих проблемах с ментальным здоровьем, а люди с сильно развитым конкретным мышлением считают подобные высказывания напускными.

Человек с развитым воображением может представлять худшие сценарии развития событий или катастроф, усугубив свое психическое состояние. Или обобщать предметы, между которыми нет связей. Например, считать себя неудачником после одного незначительного промаха. Абстрактное мышление может усилить беспокойство [3], симптомы депрессии или обсессивно-компульсивного расстройства.

Чтобы избежать подобных последствий оставайтесь в балансе между абстрактным и конкретным мышлением. Такой подход поможет смотреть на мир творчески, но при этом оставаться в рамках реальности и не подрывать психологическое состояние.

Что еще почитать об абстрактном мышлении

Дарья Малай, «Абстрактное мышление: что это такое, примеры, формы, виды в психологии»

Оксана Власова, Юрий Добровольский, Алексей Токарев, «Исследование абстрактного мышления детей младшего и среднего дошкольного возраста»

Книги о развитии абстрактного мышления:

Материалы на английском:

что это такое, как измерить и повысить свой потенциал / Хабр

Часть 1.

Что такое креативное мышление и как его измерить

Креативное мышление считается одним из ключевых навыков XXI века. О важности его развития говорят все просвещённые люди. Увы, они не говорят о том, как оценить свою креативность и можно ли её повысить. Мой пост — попытка дать ответы на эти вопросы, используя достижения современной науки.

Для начала нужно понять, а что такое креативное мышление. Мне понравилось следующее определение: креативное мышление — это создание необычных и хороших решений исходной проблемы. Это определение разбивает процесс креативного мышления на два этапа:

создание необычных решений
выбор достаточно хороших решений, чтобы справиться с проблемой

По такому принципу выделяют два типа креативного мышления:

дивергентное — способность придумать несколько решений для одной и той же задачи
конвергентное — способность выбрать наиболее оптимальный способ решения из имеющихся

Основной способ измерить работу дивергентного мышления: дать задачу на придумывание способов применения предметов. Например, “придумайте как можно больше способов использования кирпича”. Если вы читали книгу Гарри Поттер и методы рационального мышления, то можете вспомнить следующий эпизод. В главе 16 “Нестандартное мышление” профессор Квиррел просит Гарри придумать десять необычных способов применения предметов в учебной комнате для ведения боя. Это стандартное задание на проверку работы дивергентного мышления, которое предложил известный психолог Джой Пол Гилфорд, создатель модели структуры интеллекта.

Результаты оцениваются по следующим 4-м критериям:

Гибкость — количество уникальных категорий использования. Использование кирпича как орудия убийства или способ отправить человека в бессознательное состояние засчитаются как одна категория использования. А вот использование кирпича как утюга попадёт в новую категорию.
Новизна — оригинальность использования. Этот параметр измеряется двумя способами: субъективным и объективным. Субъективный метод довольно прост: каждый из проверяющих ставит оценку от 1 до 5, исходя из своих собственных представлений и опыта. Как ни странно, такой метод имеет широкое научное валидирование. Объективный метод — проверяющие выписывают, сколько раз участники предложили использовать предмет определённым способом. Например, кирпич как орудие убийства. А дальше считают относительную новизну предложенного варианта.
Полезность — практичность в использовании. Здесь всё довольно просто. Если вы можете использовать предложенные идеи в реальной жизни, то у них высокая оценка полезности. Вы вряд ли будете использовать кирпич в качестве утюга. Как орудие убийства кирпич можно использовать, если для жертвы это станет неожиданностью. А как замену табуретки — очень вероятно, что вы так уже делали хотя бы раз в жизни. Профессор Квиррел упрекал Гарри именно в низкой полезности предлагаемых им идей.
Беглость (fluency) — общее количество неповторяющихся вариантов. Если вы написали “использовать кирпич как подставку для ног” и “использовать кирпич как табуретку”, то два варианта засчитаются как один.

Работу конвергентного мышления проверяют с помощью теста вербальной креативности Медника (RAT test). Вам предлагается тройка слов. Задача: подобрать четвёртое слово, которое будет объединять остальные три. Например, слова “гражданская”, “великая” и “мировая” объединяет слово “война”. В оригинальном тестировании часто используются слова разных частей речи: прилагательное, существительное, наречие и т.д.

Другой способ — решение визуальных инсайт-пазлов. Классическая задача: соединить девять точек, используя 4-е прямых линии, не отрывая карандаш от бумаги. Попробуйте решить эту задачу самостоятельно. Чтобы не обламывать кайфа тем, кто сначала скроллит всю статью перед прочтением, я не буду давать правильный ответ на задачу. Его довольно легко найти в Интернете.

Часть 2. Как повысить свой креативный потенциал

У каждого из нас разная способность придумывать креативные решения. К счастью, эту способность можно улучшить. Существуют два основных пути:

изменение окружающей среды
применение специальных техник

Я поделюсь несколькими принципами по работе со средой, которые использую сам и имеют научное подтверждение. На тему специальных техник написано несколько толковых книжек. Поделюсь списком в конце статьи.

Что может повысить креативный потенциал:

1. Переключения между задачами

Вы наверняка слышали историю про Архимеда, который придумал решение задачи, сидя в ванной. Про Ньютона, который сделал своё открытие, сидя в саду под яблоней. Про Эйнштейна, любившего играть на скрипке в перерывах между размышлениями. Все эти личности занимались процессом, который в науке принято называть mind wandering — блужданием ума.

Блуждание ума считается важным процессом в креативном мышлении. Этот процесс позволяет найти нетривиальные связи между идеями. Противоположным ему считают cognitive fixation — процесс, когда вы буквально зациклились на выбранном решении проблемы, не видите альтернативных подходов.

Само креативное мышление принято разделять на два вида: дивергентное и конвергентное. Дивергентное мышление — способность найти несколько решений для одной и той же задачи. Конвергентное мышление — выбрать из этих решений самое эффективное.

Исследование 2017 года показало, что переключения между задачами способны снизить cognitive fixations и повысить эффективность обоих типов креативного мышления. Причём для конвергентного мышления эффект был сильнее.

Испытуемых разбили на три группы. У каждой из групп было по 12 минут на выполнение задания. Первая группа должна была переключаться между задачами каждые 30 секунд. Вторая работала в комфортном ей режиме. Третья должна была работать 6 минут без переключений над первой задачей, затем 6 минут над второй задачей.

Первая группа справилась с заданием значительно лучше двух других. Что интересно, вторая группа показала такой же результат, как и третья. То есть инстинктивно мы выбираем неэффективную стратегию работы над креативными задачами.

2. Придумывать идеи в одиночестве, обсуждать коллективно

При работе над новым продуктом приходится устраивать коллективные мозговые штурмы. Увы, эти встречи не всегда заканчиваются результативно.

Мне сразу вспоминается мультик про Винни-Пуха, где Винни говорит: «Это какие-то неправильные пчёлы, и они делают неправильный мёд». Так и с мозговым штурмом: он какой-то неправильный. Остаётся осадок после встречи, что ничего нового ты не узнал и потратил время впустую.

Наука и здесь подсказала способ решить проблему. Эффективность мозгового штурма можно повысить, если попросить каждого из участников придумать несколько вариантов решения проблемы в одиночестве. А совместную встречу использовать не для генерации вариантов, а для выбора самых лучших из общего списка. Такое простое решение повысило «новизну» предлагаемых решений.

Почему это сработало: групповая работа склоняет человека к принятию конформных решений и возникновению cognitive fixation. Это тенденция излишне фокусироваться на одном единственном решении. Во время групповой работы участники начинали раскручивать уже имеющиеся идеи, вместо поиска принципиально новых решений.

3. Музыка

Исследователи решили посмотреть, как музыка разных типов будет влиять на креативное мышление. Они подобрали четыре режима музыки: спокойную, счастливую, печальную и тревожную. Контрольная группа работала в тишине.

Работу дивергентного мышления тестировали с помощью задания «придумайте как можно больше способов использования кирпича». А работу конвергентного мышления — через тест вербальной креативности на поиск связующего слова для трёх других.

Оказалось, что счастливая музыка повышала эффективность дивергентного мышления и почти никак не влияла на конвергентное. Увы, по остальным типам музыки не нашёл результаты влияния на креативность. Если найдёте, буду очень рад и добавлю в статью.

Здесь можете найти оригинальные композиции из исследования.

4. Юмор

Дивергентный тип мышления напрямую зависит от текущего эмоционального состояния. Первый способ поднять настроение — послушать счастливую музыку. Второй способ — юмор.

Спонтанные шутки расслабляют человека и включают рассеянное внимание вместо сфокусированного. Это способствует возникновению неочевидных связей между разными идеями. Получившиеся решения отличаются новизной и оригинальностью.

Юмор положительно влияет не только на качество самих решений, но и на их количество. В исследовании MIT импровизационные комики придумали на 20% больше идей и на 25% более креативные решения, чем профессиональные продуктовые дизайнеры.

У профессиональных импровизаторов можно многому научиться. Так и вышло с участниками эксперимента в MIT. Испытуемые, которые прошли специальный воркшоп, на 37% лучше справились с заданием, чем до прохождения тренинга.

Один из самых эффективных приёмов в импровизационной комедии — “Да, и”. Задача: продолжить историю за партнёром так, чтобы она не потеряла интерес. Вы должны одновременно соглашаться с предыдущим партнёром и давать зацепку для следующего, чтобы он тоже мог интересно продолжить историю.

5. Воспроизведение идей (recall)

За воспроизведение информации и создание новых идей отвечает одна и та же зона мозга. Одна из выгод воспроизведения: создание ассоциативных связей с другими идеями. Воспроизведение информации создаёт больший потенциал для рождения новых идей.

По своей сути креативное мышление — это соединение двух обычных объектов необычным способом. Воспроизведение помещает информацию из долговременной в рабочую и позволяет производить активные мыслительные операции. Так вы можете соединить старую информацию с только что изученной и получить новое решение.

Я активно использую эту методику с помощью личного дневника. Выписываю на бумагу любую мысль, которая пришла в голову. За полтора месяца активного использования техники придумал идеи для 15-ти проектов, которые хочу реализовать в будущем. Я положительно оцениваю полезность этих идей.

Часть 3. Какие книги почитать

Тут буду краток. В сети полно отзывов и обзоров на эти книги. Некоторые я уже прочитал и активно внедряю техники оттуда, другие ждут своей очереди.

Василий Лебедев. CRAFT
Майкл Микалко. Рисовый штурм
Майкл Микалко. Взлом креатива
Эдвард де Боно. Гениально
Генрих Альтшуллер. Найти идею
Марк Леви. Гениальность на заказ
Дейв Грей. Лиминальное мышление
Джулия Кэмерон. Путь художника
Гарет Мур. Латеральная логика

Читайте книги, применяйте техники на практике и используйте их для создания креативных решений.

Надеюсь, эта статья приоткрыла завесу тайны над понятием “креативное мышление”. В своём канале в телеграм я пишу про обучение, развитие когнитивных функций и работу с информацией. Буду рад видеть всех заинтересованных людей.

определение мышления по The Free Dictionary

Thinking

процесс разделения целого на его части, чтобы обнаружить их функции, отношения и т. Д. См. Также логику; психология.

потеря или отсутствие способности выражать мысли или идеи письменно, устно или жестикулировать.

1. акт медитации или созерцания.
2. способность мышления.
3. мысль; дизайн или план. — когитатор , н. — мыслительный , прил.

, относящиеся к работе разума посредством логических, а не интуитивных мыслительных процессов; интеллектуальная деятельность.

способность, процесс или результат дискурсивного мышления. — дианоэтика, прил.

акт отступления; уходя от темы.

процесс вывода или вывода. — эдуктив, прил.

1. состояние блуждающих и образных мыслей с целью убежать от реальности.- беглецов, н. , прил.
2. практика участия в деятельности, которая позволяет избежать необходимости иметь дело с реальностью, как постоянное посещение научно-фантастических фильмов, чтение фантастической литературы и т. Д.

1. чрезмерное беспокойство по поводу факты.
2. теория или убеждение, во многом основанное на фактах. — фактолог , н. — фактический , прил.

Психоанализ. беспрепятственное и не подвергавшееся цензуре выражение идей, впечатлений и т. Д., Проходящее через разум пациента, используемое для обеспечения доступа к процессам бессознательного.

состояние притупления умственной деятельности или снижения функции мысли. Также называется гипопсихоз .

гипоноя.

процесс формирования идеи. — идейный, прил.

процесс вывода или вывода; также то, что предполагается или выводится.- ил., прил.

вещей или вопросов за пределами измерения или понимания.

процесс поиска или запроса; расследование, особенно интеллектуального характера. — индагатор , н. — индагативный , прил.

состояние ограниченности.

1. упражнение или использование интеллекта.
2. конкретный акт или процесс интеллекта.

1. понимание исключительно через интеллект.
2. мышление. — noetic, прил.

наука о законах разума. — номолог , н. — номологический , прил.

процесс затемнения или затемнения, затрудняющий готовый анализ.

система упражнений на умственное развитие.

Устарело, компенсация за ; тщательно обдумал дело.

1. рациональное исследование принципов и истин бытия, природы, знания, поведения и т. Д.
2. индивидуальный набор или система принципов и убеждений. — философ, н. — философский, философский, прил.

мания мышления.

ненормальный страх мышления.

состояние сомнения или неуверенности, особенно в отношении выбора альтернатив; дилемма.

процесс логического мышления или рационального мышления.- рациональный , прил.

преобразование абстрактного понятия в нечто конкретное; взгляд на абстрактное как на конкретное.

акт размышления или медитации. — жвачка , н. — жвачный , прил.

1. созерцание или рассмотрение некоторого предмета.
2. случай такой активности.
3. заключение или мнение, полученное в результате такой деятельности.
4. предположение или предположение; догадка. — спекулянт, н. — спекулятивный, прил.

чрезмерное использование спекуляции.

процесс дедуктивного рассуждения, как от причины к следствию, от простых элементов к сложному целому и т. Д. См. Также соединение. — синтезатор , н. — синтетический , синтетический, прил.

принципы или практика синтеза или синтетические методы или техники.

аномально быстрая умственная деятельность.

Редкий. искусство рассуждать; логика.

Что мы подразумеваем под «мышлением»?

Блестящая команда Radiolab только что выпустила новое шоу. Он называется слов , и вы можете послушать подкаст здесь. Также есть замечательное сопроводительное видео.

Я имел удовольствие поговорить с командой о роли языка в развитии мышления детей.На мой взгляд, мы недостаточно задумываемся о том, что мы подразумеваем под термином «мышление». И если мы недостаточно ясны, извечный вопрос о том, как язык участвует в познании, становится очень запутанным.

Мне кажется, что есть два общих употребления этого термина. Считается, что мышление — это все, что делает сознательный ум. Это может включать в себя восприятие, мысленную арифметику, запоминание телефонного номера или создание образа розового единорога.

Согласно этому определению, мышление просто приравнивается к сознательным когнитивным процессам.Я думаю, что это определение слишком широкое, и мы добьемся большего научного и философского прогресса, если немного его ужесточим.

Люди психодинамических убеждений могут даже захотеть поговорить о «бессознательном мышлении», но я думаю, что это делает этот термин настолько широким, что он становится совершенно бесполезным. Конечно, существуют чрезвычайно важные бессознательные когнитивные процессы, формирующие то, как мы понимаем мир, но «мышление» кажется мне типично сознательным.

Возьмем, к примеру, работу Родена Мыслитель .Вот тот, кто более чем сознателен. Он борется с проблемой, когнитивно пытается добраться от А до Б. Один важный момент мышления состоит в том, что оно активно ; это то, что мы делаем ¹.

Вот почему я, вслед за Выготским, ² предпочитаю активный термин «мышление» пассивному термину «мысль». Если хотите, мы можем назвать «мысль» продуктом активного процесса «мышления». Но я думаю, что использование активного термина позволяет выдвигать на первый план особые качества мышления, а это важно для того, что мы должны делать.

А как насчет опыта мышления; на что похоже изнутри? Если бы мы могли поместить себя в голову персонажа Родена, что бы мы увидели, услышали и почувствовали? Феноменология может вводить в заблуждение здесь, как и во всей психологии. Просто потому, что опыт кажется определенным образом, это не значит, что это настоящий путеводитель по тому, что происходит в нашем мозгу. Но трудно отрицать опыт, который, как мне кажется, имеет такой сильный субъективный характер. Мы знаем, что значит быть мыслителем, и можем с пользой поговорить об этом.

Мне нравится использовать здесь в качестве примера голливудский фильм. В ромкоме 2000 года Что хотят женщины , персонаж, которого играет Мел Гибсон, попадает в странную аварию, которая заставляет его читать мысли женщин. Я прошу вас извинить за изворотливую гендерную политику, показанную здесь, и вместо этого сосредоточиться на том, как создатели фильма изображают процесс мышления.

Когда Гибсон настраивается на мыслительные процессы женщины, он слышит язык. Он не видит картинок или абстрактных символов. Он слышит голос, который должен быть приватным, связывая воедино переживания ничего не подозревающей жертвы в словесный поток сознания.В комиксах пузыри мыслей обычно полны слов, а не картинок. Я бы сказал, что этот взгляд на мышление является наиболее разумным для нас, потому что он наиболее точно соответствует нашему опыту.

В шоу Radiolab я предлагаю, чтобы мы могли понять, что такое мышление, самоанализируя этот опыт. Если мы попытаемся представить себе эпизод, когда мы делаем что-то, что мы интуитивно описали бы как мышление (скажем, когда мы идем на работу или принимаем ванну), у нас возникает ощущение потока внутренней речи.Наше мышление имеет вербальное качество. Нам кажется, что мы говорим сами с собой: возможно, не все время, но для важной части разговора.

(И снова феноменология может вводить в заблуждение. Может показаться, что у нас есть слова в голове, хотя на самом деле их нет. И иногда, как я попытаюсь объяснить, у нас могут быть слова в наших головах, которые, например, в данный момент, не похожи на слова.)

Итак, мое более узкое определение «мышления» звучит так. Мышление сознательно и активно.Это своего рода познавательный процесс, который может создавать новые связи и создавать смысл. Он диалогичен: он обладает качеством внутреннего разговора между разными точками зрения, хотя «компромиссное» качество внешних диалогов не всегда может быть сразу очевидным. И он лингвистический: вербальный для тех из нас, кто использует разговорный язык, визуальный для тех из нас, кто использует язык жестов для общения с другими и самими собой.

Пока все по кругу. Я утверждаю, что язык необходим для мышления, а затем я утверждаю, что мышление определяется в терминах его зависимости от языка.Так не пойдет. Но теперь, когда у нас есть немного более ясное представление о том, что такое мышление, мы можем попытаться определить его в терминах других происходящих вещей, когнитивно и, возможно, неврологически. И тогда мы, возможно, сможем добиться некоторого прогресса.

Я сказал, что мышление — это внутренняя речь. Это сильное утверждение, и оно требует еще одного шага к аргументу. Обычно мы предполагаем, что внутренняя речь — это всего лишь один однородный вид вещей: поток слов в голове, который субъективно кажется нам слышимым языком.

Я думаю, нам нужно выйти за рамки этой точки зрения. Вместо этого я бы сказал, что существует (по крайней мере) два вида внутренней речи, то, что я назвал сжатым и расширенным . ³ Их существование подразумевается в трудах Выготского, но он никогда не объяснял это так. Понимание того, почему существуют эти два вида внутренней речи, требует от нас задуматься о том, откуда происходит внутренняя речь: как она развивается, и особенно как она трансформируется при переходе от внешней речи к внутренней.

Выготский ² предположил, что этот процесс преобразования включает в себя как семантические, так и синтаксические изменения. Вкратце, язык, который должен быть усвоен, становится сокращенным, так что внутренняя речь становится версией «нотной формы» внешнего диалога, из которого она происходит.

В сжатой форме язык, образующий внутреннюю речь, лишен всех своих акустических свойств, теряя качества тона, акцента, тембра и высоты звука, которые отличают разговорный язык. Выготский называл эту стадию ультрасокращенного внутреннего языка «мышлением чистыми значениями». ² Мы видим некоторые аспекты этого процесса в действии в частной речи детей, которая, как можно видеть, претерпевает те же трансформационные процессы, когда она постепенно становится интернализованной.

Именно эту категорию сокращенной внутренней речи я назвал сжатой внутренней речью. В этом виде мышления мы все еще используем язык, но он может субъективно не походить на разговорный язык (потому что акустические свойства языка были лишены).

В других случаях наше мышление принимает форму второго типа внутренней речи, расширенной внутренней речи, где субъективно мы действительно переживаем полномасштабный внутренний диалог, разыгрывающийся в нашем сознании. У нас есть чувство участия в истинном внутреннем разговоре, когда одна точка зрения отвечает на другую, точно так же, как диалог, произносимый вслух между двумя людьми.

Вместе эти две формы внутренней речи составляют мою более узкую категорию «мышления». В шоу Radiolab Элизабет Спелке возражает, отмечая, что она часто осознает мысли, которые невозможно выразить словами.

Есть как минимум две причины, почему это может быть так. Во-первых, мышление не приравнивается к сознанию, поэтому, конечно, мы можем осознавать то, что не можем выразить вербально. Во-вторых, опыт, который описывает Спелке, может быть у вас, когда вы произносите сжатую внутреннюю речь. Мышление не может быть полностью вербально выражено просто потому, что оно еще не раскрыто до полного, узнаваемого языка.

Для Выготского такое мышление можно сравнить с дождем перед его падением.Он сказал, что мысль, как «облако пролития душ слов,» ² только полностью выразимые, когда он преобразуется обратно в регулярный язык. Дождь есть в облаке, но еще не в форме капель.

На самом деле, я думаю, что мы делаем большую часть нашего мышления в сжатом внутреннем диалоге, и я считаю, что он придает нашему познанию некоторые очень особенные качества, такие как гибкость, творческий подход и открытость. ^{4, 5} Наши мозги развились, чтобы удовлетворить определенные очень важные требования, и многие из их функций могут быть subserved специально эволюционировали, относительно автономных систем.(Мы могли бы назвать эти «модулями» в смысле Фодора, но я предпочитаю мыслить в терминах основных систем знаний Spelke ; см., Например, статью Spelke & Kinzler [2007], доступную на веб-сайте Spelke).

Но что-то должно объединить выходы этих систем. Концентрированный и расширенный внутренний диалог — это основа для внутреннего разговора, который позволяет нам интегрировать различные вещи, которые делает наш мозг. Это то, что я называю «мышлением».

Как насчет Билла Эванса? В шоу Radiolab красивая музыка джазового пианиста используется для иллюстрации мысли, не содержащей слов.Я не уверен, что делать с этим музыкальным примером.

Первое, что нужно сказать, это то, что мы не знаем, что творится в голове у Эванса, пока он играет. Мне кажется возможным, что он использует сжатую внутреннюю речь, но мой собственный опыт импровизации музыки также подсказывает мне, что в голове обычно почти нет всего, кроме музыки.

Эванс, конечно, был в сознании во время игры, и он явно выполнял некоторую когнитивную работу, но это не значит, что полезно описывать его как мыслящего.Музыка — штука странная с психологической точки зрения, и я думаю, что описывать ее такими терминами — ошибка. Музыка — это , как и мысль , в том, что у нее есть структура, эмоции и логика, но аналогия идет только до этого момента.

Конечно, остается еще много вопросов. Возможно, мы покажем, с помощью (например) экспериментальных методов, которые могут выборочно отключить внутренний язык, что язык не участвует во всей интегративной, активной когнитивной обработке, которую я хочу назвать «мышлением».«В одном из будущих постов я напишу еще несколько исследований (включая одно, которое будет проведено в нашей лаборатории), которые показывают, что язык действительно играет такую роль, но мы можем быть уверены, что дебаты будут продолжаться еще некоторое время.

Данные сканера фМРТ должны и дальше проливать свет на то, как работает мышление, хотя в нашей лаборатории мы отметили, что некоторые такие исследования на сегодняшний день были методологически ошибочными из-за ошибочных представлений о внутренней речи. ⁶ Исследования развития будут оставаться актуальными, как и исследования людей и других животных, у которых нет и никогда не было языка.Я сделал здесь серьезное заявление, и вполне возможно, что доказательства скоро опровергнут его. Но, подумав более внимательно об этих важных концепциях, я все же думаю, что мы добьемся прогресса.

В заключение, когда я говорю, что «маленькие дети не думают», я имею в виду этот термин в этом узком смысле. Любой, кто читал этот блог или мою книгу ⁷, знает, что я ни на секунду не сомневаюсь, что маленькие дети живут богатой, увлекательной и осознанной душевной жизнью. Но, по крайней мере, для некоторых целей, им нужен язык, чтобы собрать все воедино.

Мышление — это то, что требует времени для развития. Язык и мысль должны стать интегрированными. Когда они появляются, начинает проявляться что-то особенное.

(Даже если вы не согласны с тем, что я здесь сказал, послушайте, пожалуйста, Radiolab. И подумайте о поддержке шоу.)

Мысль | Британника

Элементы мысли

Широкое использование слов в мышлении («безмолвная речь») способствовало убеждению, особенно среди психологов-бихевиористов и необихевиористов, что думать — значит соединять языковые элементы субголосом.Ранние эксперименты показали, что мышление обычно сопровождается электрической активностью в мышцах артикуляционных мышц мыслителя (например, в горле). Благодаря более поздней работе с электромиографическим оборудованием стало очевидно, что мышечные явления не являются действительными проводниками мышления; они просто облегчают соответствующую деятельность мозга, когда интеллектуальная задача особенно сложна. Отождествление мышления с речью подверглось критике со стороны российского психолога Льва Семеновича Выготского и швейцарского психолога развития Жана Пиаже, которые наблюдали истоки человеческого мышления в общей способности детей объединять невербальные действия в эффективные и гибкие комбинации.Эти теоретики настаивали на том, что мышление и речь возникают независимо, хотя они признавали глубокую взаимозависимость этих функций.

Следуя разным подходам, трое ученых — русский физиолог XIX века Иван Михайлович Сеченов; американский основатель бихевиоризма Джон Б. Ватсон; и Пиаже — независимо пришли к выводу, что действия, которые служат элементами мышления, являются интернализованными или «дробными» версиями двигательных реакций. Другими словами, элементы считаются ослабленными или сокращенными вариантами нервно-мышечных процессов, которые, если бы они не подвергались частичному торможению, вызывали бы видимые движения тела.

Чувствительные инструменты действительно могут обнаруживать слабую активность в различных частях тела, кроме органов речи, например, в конечностях человека, когда движение мыслится или воображается, но не происходит на самом деле. Недавние исследования показывают существование желудочного «мозга», набора нейронных сетей в желудке. Такие открытия породили теории о том, что люди думают всем телом, а не только мозгом, или что, по словам американского психолога Б. Ф. Скиннера, «мысль — это просто поведение — словесное или невербальное, скрытое или явное. .”

Логическим результатом этих и подобных заявлений была точка зрения периферизма. Как явствует из работ Уотсона и американского психолога Кларка Л. Халла, он считал, что мышление зависит от событий в мускулатуре: этих событий, известных как проприоцептивные импульсы (т. Е. Импульсы, возникающие в ответ на физическое положение, позу, равновесие или внутреннее состояние). состояние), влияют на последующие события в центральной нервной системе, которые, в конечном итоге, взаимодействуют с внешними стимулами и определяют дальнейшие действия.Однако есть свидетельства того, что мышлению не препятствует прием лекарств, подавляющих всю мышечную активность. Более того, такие исследователи, как американский психолог Карл С. Лэшли, указали, что мышление, как и другие более или менее квалифицированные действия, часто происходит так быстро, что не хватает времени для передачи импульсов из центральной нервной системы. систему к периферическому органу и обратно между последовательными шагами. Таким образом, централистский взгляд на то, что мышление состоит из событий, ограниченных мозгом (хотя часто сопровождаемых широко распространенной активностью в остальной части тела), получил распространение позже в 20 веке.Тем не менее, каждое из этих нейронных событий можно рассматривать как ответ (на внешний стимул или на более раннюю нейронно-опосредованную мысль или комбинацию мыслей), так и как стимул (вызывающий последующую мысль или двигательную реакцию).

Элементы мышления классифицируются как «символы» в соответствии с концепцией знакового процесса («семиотика»), которая выросла из работы философов (например, Чарльза Сандерса Пирса), лингвистов (например, CK Ogden и Ivor A. Ричардс) и психологов, специализирующихся на обучении (Э.g., Hull, Neal E. Miller, O. Hobart Mowrer и Charles E. Osgood). Суть этой концепции состоит в том, что стимулирующее событие x можно рассматривать как знак, представляющий (или «обозначающий») другое событие y , если x вызывает некоторые, но не все, поведения (как внешние, так и internal), который был бы вызван и , если бы он присутствовал. Когда стимул, который квалифицируется как знак, является результатом поведения организма, для которого он действует как знак, он называется «символом».«Реакции, вызывающие раздражение», которые, как говорят, составляют мыслительные процессы (например, когда человек думает о чем-то поесть), являются яркими примерами.

Этот подход, который предпочитают психологи, придерживающиеся принципа «стимул-ответ» (S-R) или неоассоцианистского течения, контрастирует с таковым из различных когнитивистских или неорационалистских теорий. Вместо того, чтобы рассматривать компоненты мышления как производные вербальных или невербальных двигательных действий (и, следовательно, подчиняться законам обучения и производительности, применимым к усвоенному поведению в целом), когнитивисты рассматривают компоненты мышления как уникальные центральные процессы, регулируемые принципами, которые свойственно им.Эти теоретики придают первостепенное значение так называемым структурам, в которых организованы «когнитивные» элементы, и они склонны видеть выводы, применения правил, репрезентации внешней реальности и другие составляющие мышления в действии даже в простейших формах усвоения знаний. поведение.

Школа гештальт-психологии считает, что составляющие мышления по существу имеют ту же природу, что и паттерны восприятия, которые нервная система конструирует из сенсорных возбуждений.После середины 20 века аналогии с компьютерными операциями приобрели широкое распространение; как следствие, мышление стало описываться в терминах хранения, поиска и передачи элементов информации. Рассматриваемая информация считалась свободно переводимой с одной «кодировки» на другую без ущерба для ее функций. Важнее всего было то, как были объединены события и какие другие комбинации могли произойти вместо этого.

Определение критического мышления

Критическое мышление… пробуждение интеллекта к изучению самого себя.

Критическое мышление — это обширная концепция, которая развивалась на протяжении последних 2500 лет. Термин «критическое мышление» уходит корнями в середину конца 20 века. Ниже мы предлагаем частично совпадающие определения, которые вместе образуют содержательную и трансдисциплинарную концепцию критического мышления.

Критическое мышление в соответствии с определением Национального совета по совершенствованию критического мышления, 1987 г.

Заявление Майкла Скривена и Ричарда Пола, представленное на 8-й ежегодной международной конференции по критическому мышлению и реформе образования, лето 1987 г.

Критическое мышление — это интеллектуально дисциплинированный процесс активного и умелого осмысления, применения, анализа, синтеза и / или оценки информации, собранной или генерируемой посредством наблюдения, опыта, размышлений, рассуждений или общения, в качестве руководства к убеждениям. и действие. В своей образцовой форме он основан на универсальных интеллектуальных ценностях, которые выходят за рамки предметных разделов: ясность, точность, точность, последовательность, актуальность, убедительные доказательства, веские причины, глубина, широта и справедливость.

Это влечет за собой изучение тех структур или элементов мышления, которые неявно присутствуют во всех рассуждениях: цель, проблема или рассматриваемый вопрос; предположения; концепции; эмпирическое обоснование; рассуждения, приводящие к выводам; последствия и последствия; возражения с альтернативных точек зрения; и система координат. Критическое мышление — будучи отзывчивым к разнообразным предметам, проблемам и целям — включено в семейство взаимосвязанных способов мышления, среди которых: научное мышление, математическое мышление, историческое мышление, антропологическое мышление, экономическое мышление, моральное мышление и философское мышление. мышление.

Критическое мышление можно рассматривать как состоящее из двух компонентов: 1) набор навыков формирования и обработки информации и убеждений и 2) привычку, основанную на интеллектуальной приверженности, использовать эти навыки для управления поведением. Таким образом, его следует противопоставить: 1) простому получению и хранению только информации, потому что это связано с определенным способом поиска и обработки информации; 2) простое владение набором навыков, потому что это предполагает их постоянное использование; и 3) простое использование этих навыков («в качестве упражнения») без принятия их результатов.

Критическое мышление зависит от мотивации, лежащей в его основе. Если оно основано на эгоистичных мотивах, оно часто проявляется в умелом манипулировании идеями в интересах своих собственных или групповых интересов. Как таковая, она, как правило, интеллектуально ошибочна, сколь бы успешной она ни была с прагматической точки зрения. Когда он основан на беспристрастности и интеллектуальной целостности, он, как правило, интеллектуально более высокого уровня, хотя и подвергается обвинению в «идеализме» со стороны тех, кто привык к его эгоистическому использованию.

Критическое мышление любого вида никогда не бывает универсальным ни для одного человека; каждый подвержен эпизодам недисциплинированного или иррационального мышления. Поэтому его качество обычно зависит от степени и зависит, среди прочего, от качества и глубины опыта в данной области мышления или в отношении определенного класса вопросов. Никто не является критическим мыслителем насквозь, но только в такой-то степени, с такими-то прозрениями и слепыми пятнами, подверженными таким-то тенденциям к самообману.По этой причине развитие навыков и склонностей критического мышления — это занятие на всю жизнь.

Другая краткая концептуализация критического мышления

Критическое мышление — это самоуправляемое, самодисциплинированное мышление, которое пытается беспристрастно рассуждать на высочайшем уровне качества. Люди, которые мыслят критически, последовательно пытаются жить рационально, разумно, эмпатически. Они прекрасно осознают изначально ошибочную природу человеческого мышления, если его не остановить.Они стремятся уменьшить силу своих эгоцентрических и социоцентрических наклонностей. Они используют интеллектуальные инструменты, которые предлагает критическое мышление — концепции и принципы, которые позволяют им анализировать, оценивать и улучшать мышление. Они усердно работают над развитием таких интеллектуальных качеств, как интеллектуальная целостность, интеллектуальное смирение, интеллектуальная вежливость, интеллектуальное сочувствие, интеллектуальное чувство справедливости и уверенность в разуме. Они понимают, что независимо от того, насколько они квалифицированы как мыслители, они всегда могут улучшить свои способности к рассуждению и иногда становятся жертвами ошибок в рассуждении, человеческой иррациональности, предрассудков, предубеждений, искажений, некритически принятых социальных правил и табу, личных интересов. , и имущественный интерес.Они стремятся улучшить мир любыми возможными способами и внести свой вклад в более рациональное, цивилизованное общество. В то же время они осознают сложности, часто связанные с этим. Они избегают упрощенного мышления о сложных проблемах и стремятся надлежащим образом учитывать права и потребности соответствующих других. Они осознают сложности в развитии мыслителей и посвящают себя пожизненной практике самосовершенствования. Они воплощают принцип Сократа: неисследованная жизнь не стоит того, чтобы жить, потому что они понимают, что многие неизученные жизни вместе приводят к некритическому, несправедливому и опасному миру.

~ Линда Элдер, сентябрь 2007 г.

Почему критическое мышление?

Проблема
Все думают; это наша природа. Но большая часть нашего мышления, предоставленного самому себе, является предвзятым, искаженным, неполным, неосведомленным или предвзятым. Однако качество нашей жизни и того, что мы производим, производим или строим, зависит именно от качества нашей мысли.Неверное мышление обходится дорого как с точки зрения денег, так и с точки зрения качества жизни. Однако совершенство мысли необходимо систематически развивать.

A Определение
Критическое мышление — это такой способ мышления — о любом предмете, содержании или проблеме — при котором мыслитель улучшает качество своего мышления, умело беря на себя ответственность за структуры, присущие мышлению и
навязывание им интеллектуальных стандартов.

Результат

Хорошо образованный критический мыслитель:

поднимает жизненно важные вопросы и проблемы, формулируя их ясно и точно;
собирает и оценивает релевантную информацию, используя абстрактные идеи для ее эффективного толкования, приходит к обоснованным выводам и решениям, проверяя их по соответствующим критериям и стандартам;
мыслит непредвзято в рамках альтернативных систем мышления, признавая и оценивая, по мере необходимости, их предположения, значения и практические последствия; и
эффективно общается с другими при поиске решений сложных проблем.

Короче говоря, критическое мышление — это самоуправляемое, самодисциплинированное, самоконтролируемое и самокорректирующее мышление. Это предполагает согласие со строгими стандартами качества и внимательное отношение к их использованию. Это влечет за собой способность к эффективному общению и решению проблем, а также стремление преодолеть наш врожденный эгоцентризм и социоцентризм.

(По материалам Ричарда Пола и Линды Элдер, The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools, Foundation for Critical Thinking Press, 2008)

В основополагающем исследовании критического мышления и образования в 1941 году Эдвард Глейзер дает определение критического мышления следующим образом: «Способность мыслить критически, как она задумана в этом томе, включает три вещи: (1) установку на вдумчивое рассмотрение проблем и предметов, которые входят в диапазон чьего-либо опыта, (2) знания о методах логического исследования и рассуждения и (3) определенное умение применять эти методы.Критическое мышление требует настойчивых усилий по изучению любого убеждения или предполагаемой формы знания в свете свидетельств, подтверждающих его, и дальнейших выводов, к которым оно стремится. Это также обычно требует способности распознавать проблемы, находить действенные средства для решения этих проблем, собирать и систематизировать соответствующую информацию, распознавать неустановленные предположения и ценности, понимать и использовать язык с точностью, ясностью и различением, интерпретировать данные, чтобы оценивать доказательства и аргументы, признавать существование (или несуществование) логических отношений между предложениями, делать обоснованные выводы и обобщения, проверять выводы и обобщения, к которым приходит человек, реконструировать свои паттерны убеждений на основе на основе более широкого опыта и для вынесения точных суждений о конкретных вещах и качествах повседневной жизни.

(Эдвард М. Глейзер, Эксперимент по развитию критического мышления, Педагогический колледж, Колумбийский университет, 1941)

В начало

Что такое системное мышление? — Определение с сайта WhatIs.com

Системное мышление — это целостный подход к анализу, который фокусируется на том, как составные части системы взаимосвязаны и как системы работают с течением времени и в контексте более крупных систем.Подход системного мышления контрастирует с традиционным анализом, который изучает системы, разбивая их на отдельные элементы. Системное мышление можно использовать в любой области исследований, и оно применялось для изучения медицинских, экологических, политических, экономических, человеческих ресурсов и образовательных систем, среди многих других.

Согласно системному мышлению, поведение системы является результатом эффектов усиливающих и уравновешивающих процессов. Процесс усиления приводит к увеличению некоторого компонента системы.Если усиление не контролируется процессом балансировки, это в конечном итоге приводит к разрушению. Процесс уравновешивания — это процесс, направленный на поддержание равновесия в конкретной системе.

Внимание к обратной связи является одним из основных компонентов системы мышления. Например, в управлении проектами преобладающая мудрость может предписывать добавление рабочих в проект, который отстает. Однако на практике такая тактика могла замедлить развитие в прошлом. Внимание к этой актуальной обратной связи может позволить руководству искать другие решения, а не тратить ресурсы на подход, который оказался контрпродуктивным.

Системное мышление использует компьютерное моделирование и множество диаграмм и графиков для моделирования, иллюстрации и прогнозирования поведения системы. Среди инструментов системного мышления: график поведения во времени (BOT) , который указывает действия одной или нескольких переменных в течение периода времени; схема причинно-следственной связи (CLD) , которая иллюстрирует отношения между элементами системы; имитатор полета управления , который использует интерактивную программу для моделирования последствий управленческих решений; и имитационная модель , которая имитирует взаимодействие элементов системы во времени.

Системное мышление зародилось в 1956 году, когда профессор Джей Форрестер основал Системную динамическую группу в школе менеджмента Sloan при Массачусетском технологическом институте.

Критическое мышление Определение

Критическое мышление — это термин, используемый педагогами для описания форм обучения, мышления и анализа, выходящих за рамки запоминания и воспроизведения информации и фактов. В общем, критическое мышление — это общий термин, который может применяться ко многим различным формам приобретения знаний или к широкому спектру мыслительных процессов.В своем самом основном выражении критическое мышление возникает, когда учащиеся анализируют, оценивают, интерпретируют или синтезируют информацию и применяют творческое мышление для формирования аргумента, решения проблемы или достижения вывода.

Критическое мышление влечет за собой множество видов интеллектуальных навыков, включая следующие типичные примеры:

Разработка аргументированных, убедительных аргументов, оценка контраргументов и реагирование на них
Изучение концепций или ситуаций с разных точек зрения, в том числе с разных культурных точек зрения
Опрос свидетельств и предположений для получения новых выводов
Придумывать творческие способы решения проблем, особенно незнакомых или сложных проблем
Формулирование и формулирование вдумчивых, проницательных вопросов
Определение тем или закономерностей и установление абстрактных связей между предметами

Реформа

Критическое мышление — центральная концепция образовательных реформ, которые призывают школы уделять больше внимания навыкам, которые используются во всех предметных областях и которые учащиеся могут применять во всех образовательных, профессиональных и гражданских условиях на протяжении всей своей жизни.Это также центральная концепция в реформах, которые ставят под вопрос, как учителя традиционно преподавали и чему должны учиться учащиеся — в частности, движение за навыки 21 века, которое широко призывает школы создавать академические программы и учебный опыт, которые предоставляют учащимся самые важные и полезные навыки. — требовать знаний, навыков и предрасположенности, которые потребуются им для успеха в программах высшего образования и на современных рабочих местах. По мнению сторонников, по мере того, как требования к высшему образованию и работе становятся конкурентоспособными, сложными и техническими, студентам потребуются такие навыки, как критическое мышление, чтобы успешно ориентироваться в современном мире, преуспевать в сложной карьере и обрабатывать все более сложную информацию.

Критическое мышление также пересекается с дебатами об оценке и о том, как школы должны измерять усвоение знаний. Например, форматы тестирования с несколькими вариантами ответов были обычным явлением в стандартизированном тестировании на протяжении десятилетий, однако интенсивное использование таких форматов тестирования подчеркивает — и может усилить важность — сохранения и запоминания фактов по сравнению с другими навыками. Если школы в основном проверяют и выставляют оценки за фактическое воспоминание, учителя, следовательно, будут делать упор на запоминание и вспоминание в своем обучении, возможно, за счет таких навыков, как критическое мышление, которые жизненно важны для учащихся, но которые гораздо сложнее точно измерить.

Определение критического мышления: что это такое и почему это важно

Когда дело доходит до темы критического мышления, наиболее искали связанный термин «определение критического мышления». Более 18000 человек каждый месяц пользуйтесь Google, чтобы узнать, что такое критическое мышление. Почему так многие люди ищут простое, но убедительное определение критического мышления?

Потому что они хотят научиться критически мыслить лучше, но не знают, что именно.И добраться до места, которое нельзя описать, сложно, а то и невозможно. В недавней статье, которую мы опубликовали в Harvard Business Review, мы сказали: «Нет единого мнения о том, что такое критическое мышление». В ответ один человек заявил, что мы ошибались. Фактически, она сказала, что группа экспертов провела 22 месяца, работая вместе, чтобы прийти к консенсусу относительно того, что такое критическое мышление еще в 1988 году.

Вот что они сделали:

Мы понимаем критическое мышление как целенаправленное, саморегулирующееся суждение, которое приводит к интерпретации, анализу, оценке и умозаключениям, а также к объяснению доказательных, концептуальных, методологических, критериологических или контекстуальных соображений, на которых основано это суждение.
Критическое мышление: заявление об экспертном консенсусе для целей оценки образования и обучения

И это только половина их определения. Хотя мы ценим их вклад в обсуждение (и поделимся большей информацией из их отчета позже в этой статье), мы можем понять, почему их экспертное определение мало помогло прояснить путаницу за последние ~ 30 лет. Проблема с их определением, помимо того, что оно содержит по крайней мере полдюжины слов, которые также необходимо определить среднему человеку, заключается в том, что оно не проясняет, что означает хорошее критическое мышление.

Почему определения имеют значение

И это действительно суть определения для среднего человека. Подумайте, как мы используем «определения» в обществе. Если бы мы попросили вас дать определение слову «мяч» или «красный», вам было бы сложно дать определение, кроме как путем указания примеров. Что касается мяча, вы можете начать с предположения, что это что-то круглое или сферическое, но в конце концов вы поймете, что только что исключили американский футбол. Практически никто не сможет дать простое определение этим словам, но почти каждый может узнать их, когда увидит.Существительные, такие как критическое мышление, по своей природе трудно определить буквально, как в словаре. (Шейн Пэрриш с Фарнам-стрит отлично раскрывает эту концепцию.)

Но на самом деле словарные определения нам редко помогают. Вместо этого обычным людям требуется более практичное, функциональное определение, которое позволяет им узнавать человека, место или вещь, когда они видят его / ее / это. Когда дело доходит до критического мышления, мы хотим знать отличное критическое мышление, когда мы видим его и, что важно, , знать, что отличает хорошее критическое мышление от плохого критического мышления.

Работа, которую мы проделали для создания инструментария «Дорожная карта критического мышления», помогает нам частично продвинуться вперед с ее четырьмя этапами и четко сформулированными вехами для каждого этапа. Тем не менее, упор делался больше на путешествие, чем на пункт назначения. Чтобы прийти к практическому определению критического мышления, которое помогает лучше понять цель, мы рассмотрели 10 различных определений критического мышления:

(Скачать инструментарий бесплатно)

Критическое мышление Определения: 1910-2019

Джон Дьюи, один из ведущих философов Америки, адвокат для государственных школ и интеллектуальный подход к интеллектуальному развитию говорит в своей книге 1910 года Как мы думаем :

Суть критического мышления — приостановленное суждение; и суть этого ожидания состоит в том, чтобы выяснить природу проблемы, прежде чем приступить к попыткам ее решения.Это больше, чем что-либо другое, превращает простой вывод в проверенный вывод, предполагаемые выводы в доказательство.
Джон Дьюи в фильме Как мы думаем (1910)

Эдвард Глейзер, консультант по вопросам управления, чья диссертация привела к разработке Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal, так определил критическое мышление в своей книге 1941 года Эксперимент по развитию критического мышления :

Способность критически мыслить, как она задумана в этой книге, включает в себя три вещи: (1) установку на вдумчивое рассмотрение проблем и предметов, которые входят в диапазон чьего-либо опыта, (2) знание методы логического исследования и рассуждения, и (3) определенное умение применять эти методы.Критическое мышление требует настойчивых усилий по изучению любого убеждения или предполагаемой формы знания в свете свидетельств, подтверждающих его, и дальнейших выводов, к которым оно стремится.
Эдвард Глейзер в Эксперимент по развитию критического мышления (1941)

Когда Глейзер присоединился к Watson и создал известный психологический тест на способность критического мышления, Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal , они несколько обновили свое определение:

Критическое мышление — это совокупность взглядов, знаний и навыков.Этот состав включает: (1) исследовательские установки, которые включают способность распознавать существование проблем и принятие общей потребности в доказательствах в поддержку того, что утверждается как истина; (2) знание природы обоснованных выводов, абстракций и обобщений, в которых логически определяется вес или точность различных видов доказательств; и (3) навыки использования и применения вышеуказанных взглядов и знаний.
Гудвин Уотсон и Эдвард Глейзер в книге Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal (1980)

Роберт Эннис, почетный профессор Университета Иллинойс так описал критическое мышление в своем эссе 1987 года «Природа. критического мышления »:

Критическое мышление — это разумное рефлексивное мышление, которое сосредоточено на принятии решения, во что верить или делать.
Роберт Эннис в «Природа критического мышления» (1987)

Майкл Скривен и Ричард Пол представили это определение на 8-й ежегодной международной конференции по критическому мышлению и образованию Реформа 1987 г .:

Критическое мышление — это интеллектуально дисциплинированный процесс активного и умелого осмысления, применения, анализа, синтеза и / или оценки информации, собранной или генерируемой посредством наблюдения, опыта, размышлений, рассуждений или общения, в качестве руководства к убеждениям и действие.
Майкл Скривен и Ричард Пол (1987)

Эксперты X Delphi Project согласились с этим определением критическое мышление в 1990 году:

Мы понимаем критическое мышление как целенаправленное, саморегулирующееся суждение, которое приводит к интерпретации, анализу, оценке и умозаключениям, а также к объяснению доказательных, концептуальных, методологических, критериологических или контекстуальных соображений, на которых основано это суждение.
Проект Delphi (1990)

Дайан Халперн, профессор образования, которая создала одну из наиболее подтвержденных исследованиями оценок критического мышления, однажды определила ее так:

Критическое мышление — это использование тех когнитивных навыков или стратегий, которые увеличивают вероятность положительного результата.
Дайан Халперн

Шэрон Бейлин, почетный профессор Саймона Фрейзера Университет сказал в 1999 году в своей книге, Причина в балансе :

Преподаватели обычно понимают критическое мышление как минимум по трем характеристикам.
1 — Это делается для того, чтобы решить, во что верить или делать.
2 — Человек, участвующий в мышлении, пытается соответствовать стандартам адекватности и точности, соответствующим этому мышлению.
3 — Мышление отвечает соответствующим стандартам до некоторого порогового уровня.
Короче говоря, критическое мышление — это осторожное целенаправленное мышление.
Шэрон Бейлин в Причина баланса (1999)

Ричард Пол объединил усилия с Линдой Элдер, педагогическим психологом и президентом Фонда критического мышления, чтобы поделиться этим кратким определением в своей книге Миниатюрное руководство по концепциям и инструментам критического мышления , опубликованной Фондом критического мышления. Thinking Press в 2008 году:

Короче говоря, критическое мышление — это самостоятельное, дисциплинированное, контролируемое и самокорректирующее мышление.
Ричард Пол и Линда Элдер в Миниатюрное руководство по концепциям и инструментам критического мышления (2008)

Линда Элдер, таким образом, совсем недавно подчеркнула мета-познание, характерное для критического мышления в 2014 г .:

Думайте о своем мышлении, пока вы думаете, чтобы улучшить свое мышление.
Линда Элдер, как цитируется в «Booses Seek« Критическое мышление », но что это такое?» (2014)

Простое практическое определение критического мышления

Мы видим несколько общих черт в этих определениях (примечание: сейчас мы демонстрируем вторую фазу дорожной карты критического мышления, синтезируем):

Критическое мышление отвечает на вопрос: Бейлин называет это «целенаправленным мышлением», в то время как Эннис говорит, что оно «сосредоточено на решении, во что верить или делать», а Дьюи говорит, что суть критического мышления заключается в «определении природы мыслей». проблема », которую пытается решить.Проект Delphi называет критическое мышление «целенаправленным».
Критическое мышление строго: Пол и Старейшина описывают его как «самодисциплинированный» и «самокорректирующий». Проект Delphi описывает критическое мышление как «суждение саморегулирования». Пол, позже со Скривеном, называет это «интеллектуально дисциплинированным процессом».

Критическое мышление — это разработка надежного ответа на вопрос.

Итак, хороший критический мыслитель — это тот, кто очень хорошо отвечает на вопросы, тот, кому вы могли бы доверять ответы на свои вопросы.Под надежными мы подразумеваем, что ответы острого критического мыслителя выдержат проверку со стороны. Их ответы аргументированы, объективны, обоснованы и точны.

Вопросы Критическое мышление Ответы

Вопросы, на которые может быть направлено критическое мышление может принимать разные формы. Вот несколько примеров, выделяющих несколько, перекрывающиеся навыки критического мышления:

Перевод: Что это значит?
Оценка: Это правильно или хорошо?
Решение проблем: Какое решение этой проблемы?
Стратегический мышление: Как достичь нашей цели?
Креатив мышление: Что нового поможет нам достичь нашей цели?
Принятие решения: Какой вариант лучше?
Вероятность: Каковы шансы, что это произойдет?
Логика: Есть ли в этом смысл?

Вопросы могут быть явными, например, когда спрашивает коллега что вы думаете о предложении, которое она разработала, или вопросы могут быть скрытый.Например, клиент делится планами по расширению на международном уровне, а затем делает паузу для вашего ответа. Ваш клиент задает вопрос, давая место для вашей реакции.

Требуется ли критическое мышление опыта?

Вопросы вашего клиента могут показаться простыми, но не все вопросы, с которыми вы столкнетесь, попадут в вашу область знаний. Напрашивается важный вопрос: если критическое мышление направлено на выработку надежных ответов на вопросы, тогда нужно ли людям много знать о многих темах, чтобы хорошо разбираться в критический мыслитель? Например, сможет ли хороший критический мыслитель развить надежные ответы на оба эти вопроса?

Я управляю фондом в инвестиционной компании.Должен ли я перевести X% активов фонда в эту новую инвестиционную возможность?
Я свадебный фотограф. Сколько я должен брать за свой пакет фотографий премиум-класса?

Большинство ученых сказали бы: «Да. Хороший критический мыслитель может дать надежный ответ на оба вопроса », потому что они последовательно описывают критическое мышление как сквозной навык, не требующий специальных знаний в конкретной предметной области. Тем не менее, все еще может показаться маловероятным, что один человек без соответствующего опыта мог бы разумно ответить на оба эти вопроса.

Однако острые критические мыслители могут, потому что знают, какие вопросы задавать. Вопросы направляют наш мыслительный процесс, как карта. Если вы зададите хорошие вопросы, вы получите надежные ответы. (Здесь вы можете найти 100 вопросов, которые помогут развить ваши навыки критического мышления.) Уникальный набор вопросов управляет каждым из упомянутых выше навыков критического мышления, например интерпретацией и принятием решений. Острые критические мыслители изучают эти вопросы, а затем применяют их, когда сталкиваются с вопросом соответствующего типа.

Острые критические мыслители не задают себе эти вопросы просто так, удерживая их в своей голове. Они часто ведут беседы с вопрошающим, задавая вопрос. Сократ, возможно, наиболее известный благодаря этому, использовал этот подход для оценки мудрости политиков, поэтов и искусных мастеров. Эти три группы предположительно обладали широким спектром знаний, которые намного превосходили то, что сам Сократ мог бы запомнить. Тем не менее, задав правильные вопросы, он смог раскрыть их идеи и выявить несоответствия в их мышлении.

Если вы хотите знать, какие вопросы нужно задавать для различных вопросов, на которые вы отвечаете, начните с понимания нашей дорожной карты критического мышления и 100 вопросов критического мышления, которые включены в дорожную карту.

Мы начали более подробно описывать вышеупомянутые навыки критического мышления. Со временем мы будем описывать каждый из 16 навыков более подробно. Если вас это интересует, а вы еще не сделали этого, подпишитесь на нашу рассылку, и мы позаботимся о том, чтобы вы знали об этом, когда он станет доступен.

Хотите узнать больше? Подпишитесь на наше бесплатное онлайн-обучение: «Как стать лучшим критическим мыслителем на рабочем месте с помощью простых упражнений, которые может выполнять каждый».

Краткое описание

Что такое критическое мышление?

Хотя существует множество сложных определений, мы считаем, что наиболее полезно использовать простое, практическое определение: Критическое мышление — это разработка надежного ответа на вопрос.

Что значит быть хорошим критическим мыслителем?

Хороший критический мыслитель очень хорошо отвечает на вопросы, тот, кому вы доверяете, ответит на свои вопросы.

Что такое навыки критического мышления?

Есть много навыков критического мышления, которые частично совпадают по своим функциям.Вот некоторые из 16: интерпретация, оценка, решение проблем, стратегическое мышление, творческое мышление, принятие решений, вероятностное мышление и логические рассуждения.

Почему определение критического мышления важно?

Многие хотят стать исключительными критически мыслящими людьми, но у них нет четкого представления о том, что это будет значить.