Разное

Для чего нужна память: Зачем нужна память человеку?) — Школьные Знания.com

Содержание

Тимофеева: регионам нужны полномочия по увековечиванию памяти погибших солдат

В законодательстве необходимо предусмотреть полномочия субъектов РФ в сфере увековечивания памяти погибших защитников Отечества. Об этом сказала зампредседателя Госдумы Ольга Тимофеева на пресс-подходе перед пленарным заседанием Госдумы.

«Сегодня во втором чтении мы принимаем достаточно важный законопроект, (№86624-7), который донастраивает механизм увековечивания памяти, и тем самым мы выполняем соответствующие поручения президента», — сказала депутат.

Читайте также:

• Регионам хотят дать возможность поддерживать поисковиков • Минобороны создало проект о мемориалах Великой Отечественной войны • Россия готова к войне за погибших защитников Отечества

Спустя 76 лет после окончания Великой Отечественной войны поисковики до сих пор находят места захоронений, неизвестные могилы, отметила она. «У нас не должно быть безымянных солдат, которых мы не похоронили, разорённых могил. Именно для этого полтора года работала наша межфракционная группа, где донастраивалось законодательство об увековечивании памяти», — сказала политик.

В прошлом году по итогам работы поисковиков, по её словам, в нашей стране были захоронены более 17 тысяч останков погибших советских воинов, найдены 350 медальонов, установлены личности 1094 солдат, воевавших в Великой Отечественной войне. «Сегодня эта та память, которую мы должны сохранять», — сказала политик.

Законопроект по её словам, даёт полномочия всем субъектам по захоронению, перезахоронению останков погибших воинов по всей процедуре, которая сегодня есть.

«Мы даём право формировать списки погибших, чьи захоронения находятся на этих территориях. Мы обязываем регионы дать нам списки территорий, муниципалитетов, сёл и городов, где проходили бои,  и мы установим ограничительные меры на землю, это сегодня крайне важно», -  сказала депутат. Она отметила, что тем самым выполняется соответствующее поручение президента.

«Сегодня бьют в набат историки, поисковики, когда при строительстве водовода, дороги, многоквартирного дома вдруг обнаруживаются останки погибших , неизвестные захоронения.  Механизм действий в таких ситуациях в настоящий момент не проработан, отмечает Тимофеева.

«Мы даём полномочия регионам по взаимодействию с федеральными и муниципальными органами власти. Это не было урегулировано в законе», — сказала политик. По этой причине, по её словам, у регионов не было возможности финансировать соответствующие работы по увековечиванию памяти и помогать в работе поисковикам.

Ноутбуки HP - Модернизация памяти (RAM)

См. технические характеристики ноутбука или руководство по уходу и техобслуживанию, чтобы получить сведения об установленной памяти. Перейдите на главную страницу веб-сайта службы поддержки продуктов HP для вашей модели компьютера, затем выберите категорию Сведения о продукте, чтобы перейти к документу с техническими характеристиками, или выберите Руководство пользователя для просмотра руководства по уходу и техобслуживанию. Или введите код продукта в поле "Поиск" в верхней области данной страницы, вставьте пробел и введите слова технические характеристики или руководство по уходу и техобслуживанию (пример: RQ877AS технические характеристики).

В руководстве по уходу и техобслуживанию см. раздел Память для получения информации о технических характеристиках модуля памяти, номерах запасных частей для модуля памяти, совместимых процессорах и типах оперативной памяти, а также числе разъемов для модулей памяти.

В документе с техническими характеристиками ноутбука см. раздел Память для получения следующей информации.

  • Емкость установленной памяти: Проверьте текущую емкость памяти, установленной на компьютер, затем перейдите к разделу Определение емкости добавляемой памяти в этом документе.

  • Максимальная поддерживаемая емкость памяти: Чтобы определить, сколько памяти необходимо приобрести, вычтите значение емкости установленной памяти из значения максимальной поддерживаемой емкости. Можно также приобрести память с максимальной допустимой емкостью и заменить установленную память. Затем перейдите к разделу Определение максимальной емкости памяти, поддерживаемой используемой версией Windows в этом документе. Используйте наименьшее из этих двух числовых значений в качестве максимальной емкости памяти.

  • Тип памяти (включая скорость): Для каждого разъема НР рекомендует приобретать модули памяти одинакового типа (с одинаковой емкостью, быстродействием, а также одного производителя). Для наилучшей производительности рекомендуется использовать модули памяти с максимальным значением быстродействия, поддерживаемым материнской платой.

      Внимание!

    Некоторые материнские платы не поддерживают конфигурирование модулей памяти различных производителей, либо модулей памяти с отличающимися значениями CAS или плотности. Чтобы обеспечить совместимость памяти, следует использовать модули SO-DIMM с одинаковыми номерами детали.

Знакомьтесь: High Bandwidth Memory (HBM). Что такое HBM‑память и зачем она нужна?

Производители видеокарт постоянно находятся в поиске новых решений. В гонке за максимальную энергоэффективность и пропускную способность видеопамяти участвуют традиционная GDDR5 и новая HBM. Для чего понадобился новый вид памяти и почему не обойтись использованием GDDR5 вы узнаете в переводе статьи с портала bit-tech.

Память GDDR5 долгое время оставалась выбором №1 для самых высокопроизводительных решений. Сегодня её продолжают использовать в потребительских видеокартах, а также в игровых приставках PlayStation 4 и Xbox One X. Тем не менее с увеличением пропускной способности GDDR5 увеличился и уровень потребления энергии. Большой расход на подпитку памяти приводит к нехватке питания для самого процессора и падению производительности.

GDDR5 также препятствует дальнейшему уменьшению форм-фактора видеокарт. Интерфейс GDDR5 требует большого количества логики для достижения высокой производительности. Это съедает место на печатной плате. Достаточно большое пространство занимают и модули питания, которые должны справляться с большим энергопотреблением памяти.

Подобные проблемы GDDR5 могли бы быть решены за счёт уменьшения и интеграции компонентов в один чип. Однако не всё так просто: процессоры и DRAM настолько различаются по своему устройству и решаемым задачам, что их не удаётся реализовать на одном кристалле. Полупроводниковые пластины для процессоров очень дороги и не предназначены для использования в DRAM.

Требовалось найти более эффективное решение. Им стала базовая соединительная подложка (base logic die). Благодаря такой подложке графический процессор и DRAM являются единым чипом, сохраняя при этом необходимые производственные различия. Это позволило увеличить скорость передачи данных, уменьшить рабочие частоты и, как следствие, уменьшить энергопотребление устройств.

Новый тип памяти, названный  High Bandwidth Memory (HBM), обеспечивает высокую пропускную способность не столько за счёт частоты, как GDDR5, но и за счёт большей ширины шины. Это достигается путём использования трёхмерной компоновки: каждая интегральная схема памяти  располагается поверх предыдущей. Поэтому полупроводниковые пластины также должны быть и очень тонкими, порядка 100 микрон.

В одной сборке HBM-памяти из 4 слоёв шина в 1024 бит из 8 независимых 128-битных каналов. 1 ГГц частоты процессора обеспечивает пропускную способность в 128 ГБ/с. Важно, что по сравнению с GDDR5 для работы HBM-памяти требуется более низкое напряжение — 1,3 вольта.

Таким образом, HBM-память успешно решает две главные проблемы GDDR5: низкая пропускная способность на ватт и низкая пропускная способность на миллиметр печатной платы. Новый дизайн памяти является более производительным и потребляет гораздо меньше энергии. Так, пропускная способность чипа с 1 ГБ HBM-памяти в 4 раза выше, чем чипа с 8 гигабайтами GDDR5.

На основе HBM-памяти построены следующие модели графических карт NVIDIA: Tesla P100, NVIDIA Titan V, Quadro GP100, Quadro GV100 и Tesla V100, которая используется в нашей услуге ««Выделенные серверы с GPU».

С оригиналом статьи вы можете ознакомиться на сайте bit-tech.

Зачем нужна единая историческая память

Почти год назад президент России, лидер Общероссийского народного фронта Владимир Путин поручил Администрации президента и ОНФ разработать комплекс мер по формированию российской гражданской идентичности.

Идентичность – это отождествление, осознание собственной тождественности со страной, ее прошлым, настоящим и будущим.

Для чего это нужно? В современном мире в условиях глобализации происходит постепенное размывание идентичности, массовая культура унифицирует страны, народы, континенты. Особенность массовой культуры заключается в том, что она упрощает смыслы, делает их легко доступными для всех, включая плохо образованных людей, и таким образом их уничтожает. Массовая культура – это «фастфуд», и примерно то же самое, что фастфуд делает с организмом, если им питаться длительное время,  делает массовая культура с сознанием.

Есть и более прагматический аспект. С тех пор как появилось атомное оружие, прямые столкновения между великими державами стали невозможны из-за угрозы взаимного уничтожения. Это дало импульс развитию разного рода «войн» и форм противоборства, позволяющих избегать прямого «горячего» столкновения. Всем известен термин «информационная война». Таким образом, гуманитарные технологии в XXI в. приобрели совершенно новое значение в международных отношениях.

Может возникнуть вопрос, зачем как-то дополнительно формировать идентичность, ведь сегодня после присоединения Крыма наблюдается волна патриотического подъема, мало у кого может возникнуть сомнение в том, что он гражданин России. И это действительно так, анализ социологических данных показывает, что негативные тренды, такие как националистические настроения, желание уехать из России, до 2014 г. нарастали. С 2014 г. началась коррекция. Есть общее ощущение, что сегодня российская идентичность крепка, как никогда. Но давайте вспомним последние годы Советского Союза. Были ли у кого-либо серьезные сомнения в крепости советской идентичности? Даже в США никто не ожидал такого стремительного крушения СССР.

В общественном сознании присутствует целый ряд глубинных расколов, которые необходимо преодолеть. Сегодня День народного единства, поэтому хотелось бы поговорить об этих расколах и способах работы с ними.

У нас до сих пор расколота историческая память. Для части граждан России советский период представляется лучшей эпохой. Для них из истории оказываются «вырезаны» дореволюционный и постперестроечный периоды. Для других, напротив, советский период связан с массовыми репрессиями и воспринимается как «черная дыра» в истории России. В связи с этим разрушение Советского Союза оценивается как освобождение. Есть небольшая доля населения, для которой близок монархический период. Это серьезная проблема. Если мы начинаем воспринимать историю не как набор дат из учебника, а как живую память, если «отождествляемся» с ней, то на все эти вопросы приходится отвечать. Более того, мы вынуждены отвечать на эти вопросы, когда определяем будущее России. За каждым из исторических периодов стоит свой общественно-политический идеал – коммунистический, монархический, либеральный. Когда мы размышляем над вопросом, какой общественно-политический идеал должен быть воплощен в России, мы волей-неволей возвращаемся к этим вопросам.

Разрабатываемый ОНФ комплекс мер по формированию идентичности содержит блок, нацеленный на преодоление разрывности исторической памяти, на формирование единой истории России. Это возможно за счет того, чтобы найти в каждом из периодов свои подвиги. Люди, которые совершали эти подвиги, ориентировались на разные ценности, соответствующие каждому из исторических периодов. Так, для монархического периода важнейшей ценностью была ценность служения. Советский период опирался на ценности социальной справедливости, ценности братства во имя великой цели. Постперестроечный период – это попытка опереться на ценности личности, свободы, личного достоинства.

Сами по себе эти ценности связаны с завоеваниями человечества в разные эпохи и не имеют коренного противоречия между собой. Эти ценности – богатство исторического опыта России. Система образования, преподавание истории, литературы, обществознания должны помочь ученикам осознать эти ценности, увидеть их проявления в истории и позволить дальше самостоятельно принять те или иные аспекты этой системы ценностей, создающей единство истории России. Очевидно, что для этого требуется принципиально другой уровень преподавания гуманитарного цикла в школе и в институте. И необходимые разработки в области образования уже есть. На их выявление, технологизацию и внедрение в том числе нацелен комплекс мер по формированию российской идентичности.

Народное единство, которому посвящен сегодняшний праздник, связано с подвигом Минина и Пожарского, которые сумели завершить смуту. Какие ценности двигали ими? Что дало им силы на этот подвиг? Этот аспект исторического знания крайне важен для формирования живой исторической памяти как важнейшего аспекта российской идентичности.

Источник: http://onf.ru

Профессор Института образования НИУ ВШЭ Виктор Болотов рассказал “Ъ”, как должна меняться школа

Российские школьники, для того чтобы быть успешными в XXI веке, должны уметь мыслить, взаимодействовать с другими и с самим собой, а также обладать несколькими видами базовой грамотности, включая финансовую и гражданскую. К такому выводу пришли авторы исследования «Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра», подготовленного совместно Институтом образования НИУ ВШЭ и благотворительным фондом Сбербанка «Вклад в будущее». Рецензент проекта Виктор Болотов в интервью “Ъ” рассказал, как для достижения этих целей должны измениться задания ЕГЭ, а также сможет ли Россия попасть в десятку лучших стран мира по качеству школьного образования, как того требует указ президента РФ.

— Что такое новая грамотность?

— Коллеги смотрели на лучшие практики в мире. Они ориентировались на результаты стран в международном исследовании качества школьного образования ОЭСР PISA, на другие международные исследования. В проекте изучался опыт стран-лидеров по школьным реформам, идеи которых соответствуют духу ХХI века. Нам было важно посмотреть на несколько аспектов. Первый, базовый: почему принималось то или иное решение. Когда решение принимается по принципу «я так считаю, я так хочу, я так решил», это называется ручное управление. Таких случаев много в странах Африки. Кстати, рецидивы такого ручного управления мы видели и в нашей стране совсем недавно.

— Когда, например?

— Например, когда заявляли, что нужно вернуть астрономию. Какое исследование было проведено? Что доказывает, что именно астрономия необходима сейчас, какие компетенции она формирует? То же самое мы видим в ситуации с попыткой обновления школьных стандартов. Это шаг даже не во вчера, это шаг в позавчера. Уже в середине прошлого века стали говорить, что школа должна учить мыслить. Известные советские философы, психологи и педагоги об этом говорили: Эвальд Ильенков (советский философ, специалист по теории познания, 1924–1979), Василий Давыдов (советский и российский педагог и психолог, 1930–1998), Даниил Эльконин (советский психолог и педагог, 1904–1984).

И вдруг теперь стали говорить, что нужно четко регламентировать, что каждый ребенок должен знать по каждому предмету в каждый год обучения. Например, теорема Виета (формула, связывающая коэффициенты многочлена и его корни, изучается в курсе алгебры за 8-й класс). Можно без нее обойтись или нет? Красивая теорема. И кто хочет заниматься математикой, получит удовольствие, разбираясь с ее доказательством. А зачем она историку? Я не против школьной тригонометрии, но только если цель ее изучения не заучивание формул, а обучение работать с формальными объектами формальными способами. Эта способность всегда пригодится. Самый простой пример — работа с гаджетами. Это работа с формальными объектами формальными способами. И если ребенку вдруг потребуется какая-то тригонометрическая формула, то, если он умеет работать с интернетом, искать информацию, он в два счета найдет эту формулу.

Я, может быть, грубо скажу, но «тупая» память больше не нужна. Всегда можно, как говорят дети, «погуглить» и найти любую формулу, любой факт. И в России, и в мире есть научные работы, которые показывают, что так называемые мягкие навыки, soft skills (например, в них входят коммуникабельность, креативность, умение работать в команде и т. д.), гораздо важнее для развития человека, чем знание теоремы Виета. То есть ребенку для успешности нужно не столько выучить тот или иной объем предметного содержания, сколько умение находить это содержание, вступать в контакт с людьми. В министерстве правы, что школьные стандарты надо совершенствовать. Только делать это нужно в другом направлении, не в направлении усиления предметной составляющей.

— Что нужно делать, по-вашему?

— Во-первых, определиться с основными терминами и понятиями. Сейчас существует путаница: где универсальные компетентности, где ключевые компетентности, где метапредметные компетентности. Очень много говорят о разных видах грамотности. И общество, и учителя запутались во всем этом. Много говорят про «навыки ХХI века». Я знаю как минимум пять списков этих навыков. Наиболее известный в России список, который иногда называют «список Грефа». В него входят сотрудничество (кооперация), коммуникация, критическое мышление, креативное мышление. В рамках нашего проекта была предпринята попытка выработать общий понятийный язык, определить общий список универсальных компетентностей и видов грамотности, нужных человеку для жизни в быстро меняющемся мире, когда объем новой информации растет по экспоненте, все больше старых профессий исчезает и появляются новые. Полная версия результатов исследования готовится к публикации в октябре 2018 года.

— На чем вы в итоге остановились? Какие термины выбрали и почему?

— Авторы исследования договорились, что они будут использовать понятие «универсальные компетентности». Оно состоит из трех групп компетентностей. Первая группа связана с мышлением. Туда попадает все виды мышления — от логического до креативного и критического. Вторая — умение работать с другими. Туда тоже включен большой набор: коммуникация, кооперация и так далее. Третья — умение работать с собой. Что это значит? Когда что-то не получилось, первое желание человека обвинить во всем окружающий мир: гадкие соседи, начальник. А умение работать с собой — это рефлексия: давай-ка я подумаю про себя, про свои действия, что я сделал не так? Это то, что связано с эмоциональным интеллектом, когда я слышу другого и умею управлять собой. Вот три группы универсальных компетентностей, в которых содержатся наборы отдельных компетентностей.

Кроме того, выделено понятие базовой грамотности. Туда входят умение работать с текстом (вербальным и невербальным), понимать и воспроизводить его, это и работа с цифрами, и умение жить в мире, где очень много алгоритмов. Пока не подобрали более точную формулировку для этого, но речь идет о работе с цифровым пространством. К ним добавляются специальные виды грамотности, необходимые для жизни в современном мире, например финансовая грамотность: каждый должен уметь управлять своими финансами, чтобы не велся на «пирамиды», не покупался на очередное «разведение». В исследовании также выделены гражданская и правовая грамотность: как можно жить в государстве и не знать про это государство, про его законы? Все это было сформулировано в результате консенсуса экспертов, причем не только российских, но и международных.

— Вот эксперты вывели этот список необходимых компетенций, а что с ним будет дальше? Кому его предлагать, как внедрять?

— До сих пор школа жила отдельно, а мир — отдельно. Сейчас стоит задача, как преобразовать школы так, чтобы этот разрыв преодолеть. Конечно, в этом очень поможет развитие технологий. Мы надеемся, что цифровизация образования позволит все эти универсальные виды грамотности охватить. Если говорить по существу, то еще в советское время были предложены подходы к решению некоторых из поставленных выше задач. Об этом писал Эвальд Ильенков в своем манифесте «Школа должна учить мыслить» (1964). Были разработаны учебно-методические материалы в рамках теории развивающего обучения Эльконина—Давыдова.

Нужно подчеркнуть, что ни я, ни эксперты ничуть не против предметного содержания. Не будет предметного материала — не поставишь ни мышление, ни навыки. То есть предметы, конечно, нужны, просто цель их изучения должна быть совсем другая. Если в традиционной вчерашней школе надо было выучить свой предмет и решить задачки по предмету, то теперь этого недостаточно. До сих пор все наши учебники по математике, физике, химии нацелены на то, чтобы найти один-единственный верный ответ в задаче, использовав при этом все заданные параметры. Так вот надо приучать, что в задачах может быть больше данных, чем надо, может быть меньше, чем надо, и ответ может быть не один, а несколько.

В первую очередь нужно говорить о заданиях ЕГЭ и ОГЭ. Что бы мы ни говорили, школа ориентируется на экзаменационные материалы. Их нужно начинать менять, не революционно — вчера было так, а с 1 сентября все будет по-другому,— а эволюционно. Наряду с этим другая проблема — переподготовка и повышение квалификации педагогов. Если мы не решим проблему повышения квалификации педагогов, все остальное мы будем имитировать, как мы имитируем сейчас. Школы рапортуют, что они перешли на новые стандарты. Учебники перешли на новые стандарты. А на самом деле они просто не могли этого сделать, потому что в учебниках нет или почти нет заданий, связанных с владением универсальными навыками, они в основном проверяют память ученика, как он зазубрил предмет.

— Как в таких ситуациях внедрять то, что вы предлагаете?

— А внедрять и нельзя.

— Какие инструменты нужно использовать?

— Только выращивать. Смотрите, есть элитные школы, есть амбициозные родители. Ведь когда с родителями начинаешь разговаривать о том, что они действительно хотят для своих детей: теорему Виета или универсальные навыки? Конечно, они выбирают навыки. Школа подчиняется принципу нормативно-подушевого финансирования: чем больше детей, тем лучше. И школа для того, чтобы принимать больше детей, ориентируется на два показателя: успешная сдача ЕГЭ, потому что для многих родителей это важно, и второе — учащиеся получают навыки, которые готовят их к будущей жизни. Таким школам доверяют родители, с такими школами будем работать мы. Конечно, в идеале нужен централизованный план поэтапного введения, перехода на обучение универсальным навыкам. Мы понимаем, что в данных условиях он вряд ли возможен. Поэтому мы будем работать с живыми точками, создавать прецеденты.

— Вы говорили про ключевые моменты, без которых не получится полностью перейти на обучение универсальным навыкам: ЕГЭ, переподготовка учителей. Как вы будете создавать эти «точки роста», не привлекая государство, ведь и то, и другое — это ответственность официальных структур?

— Да, с одной стороны, это так. А с другой, в любом субъекте федерации есть такие школы, причем это государственные школы, которые пытаются работать на другом уровне. На уровне родителей будут говорить: а почему в нашей школе не изучают универсальные компетенции? У нас появятся сторонники, которые будут этого хотеть. Разумные школы скажут, что да, мы будем этим заниматься. Еще раз говорю, это будет происходить наряду с овладением предметным знанием, не стоит вопрос вычеркивания предметных знаний, речь идет об изменениях подходов к его изучению.

— То есть все равно получается, что пока эта история не для всех?

— К сожалению, да.

— В майских указах президента поставлена задача войти в десятку лучших стран мира по качеству общего образования к 2024 году. С одной стороны, стоит эта задача, а с другой стороны, сохранятся желание регламентировать предметные знания. Как это между собой соотносится?

— Хороший вопрос. Простого ответа на него я не знаю. Нельзя совершенствовать телегу, думая, что изобретаешь автомобиль. Если честно к этому подходить, то, конечно, нам необходимо будет поставить вопрос об универсальных компетентностях. PISA — это прежде всего универсальные компетентности, умение работать в неизвестных ситуациях, приближенных к реальным условиям.

Если мы захотим как можно больше предметного содержания, то мы с PISA не справимся успешно никогда. Поэтому, если действительно будет реализовываться эта задача честно, то мы увидим, что в ОГЭ и ЕГЭ начнут применять другого вида задания, мы увидим, что в учебниках появятся другие задания: не с одним ответом и всеми условиями, а когда есть несколько верных решений. Мы готовы принимать участие в реализации этого плана.

— Вы проводили расчеты, сколько средств потребуется на реализацию проекта?

— Финансовая часть лежит на Сбербанке и его фонде. Мы считаем, что мы можем сделать прототипы, которые потом можно будет масштабировать.

— Вы имеете в виду и примеры заданий, и какие-то программы повышения квалификации учителей?

— Да-да, и повышение квалификации, и новые типы заданий. Это исследование — первый рубеж, проект продолжается.

—Какие у вас ближайшие планы?

— Проектировать школьную реформу. Пусть она пройдет в амбициозных школах, которые работают с программой «Учитель России», которые работают с нами. Начнем апробировать материалы там.

— Для школ это будет бесплатно?

— Да.

— Когда появятся первые проекты в школах?

— Они уже идут. Уже появляются школы, учителя, дети, которые работают на эти универсальные компетентности. Пока их мало, но они уже есть.

Беседовала Анна Макеева


Книга памяти "...А нам нужна была одна Победа...»

28 декабря 2020

ОЦПВиДП

Обзор о проекте «Книга памяти "...А нам нужна была одна Победа..." как опыте сохранения исторической памяти сообществом Ирбита и Ирбитского района Восточного управленческого округа Свердловской области»

в рамках финального мероприятия фестиваля «Наша Победа» - областного семинара-совещания организаторов патриотического воспитания «О приоритетных направлениях реализации федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» в Свердловской области»

Великая Победа – ценой невероятных усилий отстояли наши деды и прадеды свободу и независимость нашей страны! Память о тех, кто защищал нашу Родину от врага, кто восстанавливал полуразрушенную страну и восстанавливал силу и мощь нашего государства должна жить!

В Год памяти и славы, к 75-летию Великой Победы, ирбитчанами был создан сборник под названием "...А нам нужна была одна Победа...". На страницах этой книги собрано в одно целое более трёхсот человеческих судеб, трудовые и боевые биографии наших земляков, простых солдат и офицеров.

 

Книга памяти «…А нам нужна была одна Победа…»

Накануне Дня Победы работа над книгой, проводимая с 2019 года краеведами города Ирбита и Ирбитского района совместно с ирбитским музеем народного быта, завершилась. Большой вклад в создание книги внесли Советы ветеранов города Ирбита и Ирбитского района, библиотечные системы города Ирбита и Ирбитского района. Предприниматели города и района поверили в это начинание и оказали реальную помощь в издании книги!

Сборник подготовлен по документам и материалам Государственного архива г. Ирбита, личных архивов граждан, рассказывает о боевом и послевоенном трудовом пути 350 ирбитчан-участников Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

 

 

 

 

 

Огромная заслуга в том, что эта книга появилась на свет, лежит на инициаторах, сподвижниках, среди них:

Смердов Михаил Иванович, председатель оргкомитета по подготовке и изданию книги, руководитель ЧУКТ «Ирбитский музей народного быта», Почётный гражданин города

Коновалова Татьяна Александровна, руководитель рабочей группы по подготовке и изданию книги, председатель Совета ветеранов комсомола в городе Ирбите

Мосунова Галина Ивановна, член рабочей группы по подготовке и изданию, составитель книги, заместитель председателя Совета ветеранов комсомола в городе Ирбите, член городского совета ветеранов,

Живулин Валентин Александрович, член рабочей группы по подготовке и изданию книги, председатель Совета краеведов города и района, сотрудник музея народного быта.

 

 

Важно сделать так, чтобы созданный сборник жил, был востребован гражданами. И это тоже особый труд! Особенно ценно привлечь молодых людей, и с этой целью Создателями книги проводятся встречи-презентации для детей и молодёжи нашей территории.

 

 

 

С Книгой поработали студенты архивного отряда Ирбитского гуманитарного колледжа специальности 46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение и реализовали проект «От Потомков к Последователям». Девушки, участники отряда, реализовали идею «Закладка в книгу» с краткими сведениями о героях Книги памяти.

 

 

Ещё одним результатом работы отряда над книгой стал видеоролик об учителях-фронтовиках ирбитской земли…

 

 

Вот, что девушки, говорят о своих мыслях и чувствах, появившихся у них при соприкосновении с Книгой памяти.

 

 

 

Подводя итоги Года памяти и славы, Областной центр патриотического воспитания организовал Встречу профессионалов, которая прошла 17 декабря 2020 года. Участниками встречи стали создатели Книги «…А нам была нужна одна Победа…» и заинтересованные лица.

 

 

 

Деятельность по сохранению памяти о людях свершивших Победу и восстанавливавших сызнова мирную жизнь только начата! Идёт работа над созданием последующих Книг памяти. Планируется Второй том посвятить труженикам тыла, Третий том – детям войны!

Закончить статьи хотелось бы словами из сборника, сказанные сотрудниками Государственного архива в городе Ирбите:

«Мы всегда будем помнить, какой ценой оплачен величайший день в нашей истории – День Победы. Мы гордимся славой наших ветеранов и низко склоняем голову перед теми, кто отдал свою жизнь за нашу землю, нашу свободу, нашу жизнь. Низкий поклон труженикам тыла, за самоотверженный труд! Всем тем, кто в годы войны стоял за станками, работал на колхозных полях, давая фронту всё необходимое: оружие, одежду, продовольствие. Память о них не только в обелисках и негасимом огне, но и в наших сердцах, она даёт нам силы двигаться вперед и быть достойными этого великого бессмертного подвига.
Навсегда останется память о том, как МЫ ВЫСТОЯЛИ, ВЫДЕРЖАЛИ, ПОБЕДИЛИ!»

Минеева Анастасия Владимировна, заместитель директора по воспитательной работе и патриотическому воспитанию ГАПОУ СО "Ирбитский гуманитарный колледж"


Свежие публикации данной категории

Оперативная память DDR2 и DDR3 для компьютеров — зачем нужна?

Каждый владелец персонального компьютера рано или поздно задумывается о модернизации своего ПК. И самым простым элементом системы, поддающимся апгрейду, является оперативная память DDR2/DDR3. Простое добавление новой плашки позволит существенно ускорить работу устройства. Не все пользователи знают, для чего вообще необходима оперативная память для компьютеров. И наш сегодняшний материал расскажет вам именно об этом.

 

Принципы работы оперативной памяти

Оперативная память (ОЗУ или RAM) — область временного хранения информации, которая необходима для работы программного обеспечения. Внешне ОЗУ DDR2 и DDR3 представляют собой набор микросхем, расположенных на одной плате, которая подключается к материнке. Для компьютера оперативка играет роль своеобразного буфера между жестким диском (или SSD) и процессором. Стоит понимать отличие оперативной памяти от постоянной — первая функционирует только при наличии электропитания, а вторая обеспечивает постоянное хранение данных и более автономна.

 

Работа оперативной памяти DDR2 и DDR3 напрямую связана с центральным процессором — информация с любого накопителя сперва попадает в оперативку, а только потом обрабатывается ЦП. Для каждого исполняемого процесса в ОЗУ выделяется особое место, таким образом, чем больше объем RAM, тем больше одновременных приложений может быть запущено и корректно выполняться.

 

Предназначение оперативной памяти для компьютеров

Размышляя о том, зачем нужна оперативная память для компьютеров, можно выделить основное предназначение ОЗУ — она нужна для обмена данных между процессором и постоянным запоминающим устройством (HDD, SSD). Если исключить ЦП, то оперативка является самым быстрым комплектующим устройством для компьютера. И если вы наблюдаете подлагивания, видите, что система не способна выдерживать несколько одновременно запущенных приложений, то рекомендуем задуматься о расширении оперативной памяти DDR2 или DDR3. В современных условиях рекомендованным минимумом является размер 8 ГБ. Этого будет хватать как для работы, так и для игр.

 

Отличия DDR2 от DDR3

От обсуждения назначения оперативной памяти для компьютеров перейдем к разновидностям. Дело в том, что нельзя взять первую попавшуюся плашку ОЗУ и установить ее в материнскую плату. Оперативка делится по поколениям. Например, существуют такие типы ОЗУ, как DDR2 и DDR3. Как можно понять из цифр, это представители второго и третьего поколения. Выделим несколько их особенностей:

  • данные разновидности ОЗУ взаимно несовместимы, и вы не сможете установить на одну материнку оперативную память разных типов;
  • Стандартная максимальная частота DDR2 составляет 800 МГц, для DDR3 этот показатель равен 1600 – 1866 МГц, хотя наиболие популярная частота для ДДР3 остается 1333 – 1600 МГц;
  • имеются также визуальные отличия, хорошо заметные при прямом сравнении плат;
  • устройство третьего поколения характеризуется меньшим энергопотреблением и быстрее охлаждается — важный критерии для компьютеров, на которых запускают «тяжелые» приложения, играют в ресурсоемкие игры.

В среднем, оперативная память DDR3 на 15-20% быстрее, чем DDR2. Именно поэтому для модернизации компьютера все специалисты рекомендуют приобретать устройства последних поколений: более производительные, энергоэффективные. Заказать качественные комплектующие для компьютеров по выгодной стоимости можно в интернет-магазине 2400.com.ua. У нас огромный ассортимент и первоклассный сервис. А доставка выполняется по всей территории Украины. Опытные менеджеры проконсультируют и помогут подобрать изделия с оптимальными характеристиками. Звоните! 

Что такое кратковременная память?

Что такое кратковременная память?

Кратковременная память, также известная как первичная или активная память, - это способность хранить в уме небольшой объем информации и сохранять ее доступной в течение короткого периода времени.

  • Кратковременная память очень короткая . Когда кратковременные воспоминания не репетируются или активно не поддерживаются, они длятся всего несколько секунд.
  • Кратковременная память ограничена . Принято считать, что кратковременная память может одновременно хранить только семь элементов плюс-минус два.

Продолжительность

Большая часть информации, хранящейся в кратковременной памяти, будет храниться приблизительно от 20 до 30 секунд, но это может быть всего несколько секунд, если предотвращается репетиция или активное поддержание информации. Некоторая информация может храниться в кратковременной памяти до минуты, но большая часть информации спонтанно затухает довольно быстро, если вы не используете репетиционные стратегии, такие как произнесение информации вслух или повторение ее мысленно.

Однако информация в кратковременной памяти также очень восприимчива к помехам.Любая новая информация, попадающая в кратковременную память, быстро вытесняет старую. Подобные предметы в окружающей среде также могут мешать краткосрочным воспоминаниям.

Например, вам может быть труднее запомнить чье-то имя, если вы находитесь в многолюдной, шумной комнате или если вы думаете, что сказать этому человеку, вместо того, чтобы обращать внимание на его имя.

Хотя многие кратковременные воспоминания быстро забываются, внимание к этой информации позволяет продолжить следующий этап - долговременную память.

Вместимость

Объем информации, который может храниться в кратковременной памяти, может быть разным. Во влиятельной статье под названием «Магическое число семь, плюс или минус два» психолог Джордж Миллер предположил, что люди могут хранить от пяти до девяти предметов в краткосрочной памяти.

Более поздние исследования показывают, что люди способны хранить в краткосрочной памяти примерно четыре фрагмента или фрагмента информации.

Например, представьте, что вы пытаетесь вспомнить номер телефона.Другой человек набирает номер телефона, и вы быстро делаете заметку в уме. Спустя несколько мгновений вы понимаете, что уже забыли номер. Если не репетировать и не повторять номер до тех пор, пока он не будет сохранен в памяти, информация из кратковременной памяти быстро теряется.

Краткосрочная и рабочая память

Некоторые исследователи утверждают, что рабочая память и кратковременная память существенно пересекаются и даже могут быть одним и тем же. Однако часто делается различие в том, что рабочая память относится к способности использовать, манипулировать и применять память в течение определенного периода времени (например, вспоминая набор инструкций при выполнении задачи), в то время как кратковременная память относится только к временному хранению информации в памяти.

Модель рабочей памяти Баддели-Хитча предполагает, что есть два компонента рабочей памяти: место, где вы храните визуальную и пространственную информацию (визуально-пространственный блокнот), и место, где вы записываете слуховую информацию (фонологическая петля). Кроме того, модель указывает на третью часть (центральный исполнительный орган), которая контролирует и опосредует эти два компонента, а также обрабатывает информацию, направляет внимание, ставит цели и принимает решения.

Как краткосрочная память превращается в долговременную

Исследователи памяти часто используют так называемую трехуровневую модель для концептуализации человеческой памяти.Эта модель предполагает, что память состоит из трех основных хранилищ: сенсорной, краткосрочной и долгосрочной, и что каждый из них можно различить в зависимости от емкости и продолжительности хранения.

В то время как долговременная память имеет, казалось бы, неограниченный объем, который длится годами, кратковременная память относительно коротка и ограничена. Поскольку кратковременная память ограничена как по емкости, так и по продолжительности, сохранение воспоминаний требует переноса информации из краткосрочных хранилищ в долговременную память.

Как именно это происходит? Есть несколько различных способов, которыми краткосрочные воспоминания могут быть связаны с долговременной памятью, однако точные механизмы того, как это происходит, остаются спорными и недостаточно изученными.

Классическая модель, известная как модель Аткинсона-Шиффрина или мультимодальная модель, предполагает, что все кратковременные воспоминания автоматически помещаются в долговременную память через определенное время.

Совсем недавно исследователи предположили, что имеет место некоторое мысленное редактирование и что для длительного хранения выбираются только определенные воспоминания.Такие факторы, как время и помехи, могут влиять на то, как информация кодируется в памяти.

С точки зрения обработки информации, память предполагает, что человеческая память работает так же, как компьютер. В этой модели информация сначала поступает в кратковременную память (временное хранилище для последних событий), а затем часть этой информации переносится в долговременную память (относительно постоянное хранилище), во многом как информация о компьютере, помещенном в жесткий диск.

Однако некоторые исследователи оспаривают идею о том, что существуют отдельные хранилища для краткосрочной и долгосрочной памяти.

Репетиция технического обслуживания

Репетиция технического обслуживания (или репетиция) может помочь переместить воспоминания из кратковременной памяти в долговременную. Например, вы можете использовать этот подход при изучении материалов к экзамену. Вместо того, чтобы просто просматривать информацию один или два раза, вы можете многократно просматривать свои заметки, пока критическая информация не будет сохранена в памяти.

Разделение на части

Разделение на части - это одна из техник запоминания, которая может облегчить перенос информации в долговременную память.Этот подход включает организацию информации в более легко усваиваемые группы, фразы, слова или числа.

Например, потребуется много усилий, чтобы запомнить следующее число: 65 495 328 463. Однако его будет легче запомнить, если его разбить на следующие части: 6549 532 8463.

Мнемоника

Легко запоминающиеся мнемонические фразы, сокращения или рифмы могут помочь перенести кратковременные воспоминания в долговременное хранилище. Вот несколько распространенных примеров:

  • ROY G BIV: аббревиатура, обозначающая первую букву каждого цвета радуги: красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, индиго, фиолетового
  • «I до E, кроме C»: для запоминания написания общеупотребительных слов
  • «Тридцать дней в сентябре»: стишок, используемый для запоминания количества дней в каждом месяце.

Другая мнемоническая стратегия, восходящая к 500 г. до н.э., - это метод локусов.Метод loci включает в себя мысленное размещение предметов, которые вы пытаетесь изучить или запомнить, по комнате - например, на диване, рядом с растением или на сиденье у окна. Чтобы активировать свою память, вы затем визуализируете, как идете в каждое место, вызывая воспоминание об этой информации.

Консолидация памяти

Консолидация памяти - это процесс, при котором наш мозг преобразует кратковременные воспоминания в долговременные. Повторение или повторение информации снова и снова вызывает структурные изменения в мозге, которые укрепляют нейронные сети.Повторное срабатывание двух нейронов повышает вероятность того, что они повторит это срабатывание снова в будущем.

Кратковременная потеря памяти

Для большинства из нас довольно часто случаются эпизоды потери памяти. Мы можем пропустить ежемесячный платеж, забыть дату, потерять ключи или время от времени испытывать проблемы с поиском подходящего слова.

Тем не менее, если вы чувствуете, что постоянно что-то забываете, это может раздражать, расстраивать и даже вызывать страх, что мы «теряем это» или заболеем Альцгеймером.Кратковременная потеря памяти может даже заставить вас беспокоиться о том, что ваш мозг слишком полагается на такие устройства, как ваш смартфон, а не на память, чтобы вспоминать информацию.

Однако небольшая потеря памяти не всегда указывает на проблему, и определенные изменения памяти являются нормальным явлением старения. Кратковременная потеря памяти также может быть вызвана другими непостоянными факторами, в том числе:

  • Злоупотребление алкоголем или наркотиками
  • Беспокойство
  • Депрессия
  • Горе
  • Усталость
  • Побочные эффекты лекарств
  • Недосыпание
  • Напряжение

Слово от Verywell

Кратковременная память играет жизненно важную роль в формировании нашей способности функционировать в окружающем мире, но она ограничена как по емкости, так и по продолжительности.Болезни и травмы, а также растущая зависимость от смартфонов также могут влиять на способность сохранять кратковременные воспоминания, а также преобразовывать их в долговременные воспоминания.

По мере того как исследователи продолжают узнавать больше о факторах, влияющих на память, могут появиться новые способы улучшения и защиты кратковременной памяти.

А пока, если у вас были проблемы с запоминанием в последнее время, поговорите со своим врачом. Они могут провести тщательное обследование, чтобы определить, что может быть причиной ваших симптомов, и порекомендовать соответствующие изменения образа жизни, стратегии или методы лечения для улучшения вашей краткосрочной памяти.

Как работает извлечение долговременной памяти

После того, как информация была закодирована и сохранена в памяти, ее необходимо извлечь для использования. Восстановление памяти важно практически во всех аспектах повседневной жизни, от запоминания того, где вы припарковали машину, до обучения новым навыкам.

Есть много факторов, которые могут повлиять на то, как воспоминания извлекаются из долговременной памяти. Очевидно, что этот процесс не всегда идеален. Чтобы полностью понять этот процесс, важно больше узнать о том, что такое извлечение, а также о многих факторах, которые могут повлиять на то, как извлекаются воспоминания.

Основы восстановления памяти

Так что же такое извлечение? Проще говоря, это процесс доступа к сохраненным воспоминаниям. Когда вы сдаете экзамен, вам необходимо извлекать из памяти выученную информацию, чтобы отвечать на вопросы теста.

Есть четыре основных способа извлечения информации из долговременной памяти. Тип доступных сигналов поиска может повлиять на способ получения информации. Подсказка извлечения - это подсказка или подсказка, которая используется для запуска извлечения долговременной памяти.

  • Вызов: Этот тип извлечения памяти включает в себя возможность доступа к информации без запроса. Ответ на вопрос в тесте с заполнением пропусков - хороший пример воспоминания.
  • Воспоминание: Этот тип восстановления памяти включает реконструкцию памяти, часто с использованием логических структур, частичных воспоминаний, повествований или подсказок. Например, написание ответа на экзамен для сочинения часто включает запоминание фрагментов информации, а затем реструктуризацию оставшейся информации на основе этих частичных воспоминаний.
  • Распознавание: Этот тип извлечения памяти включает идентификацию информации после ее повторного использования. Например, чтобы пройти тест с несколькими вариантами ответов, вы должны распознать правильный ответ из группы доступных ответов.
  • Relearning: Этот тип извлечения памяти включает повторное обучение информации, которая была ранее изучена. Это часто облегчает запоминание и поиск информации в будущем и может улучшить силу воспоминаний.

Проблемы с получением памяти

Конечно, процесс поиска не всегда работает идеально. Вы когда-нибудь чувствовали, что знаете ответ на вопрос, но не можете вспомнить информацию? Это явление известно как опыт «на кончике языка». Вы можете быть уверены, что эта информация хранится где-то в вашей памяти, но вы не можете получить к ней доступ и получить ее.

Хотя опыт «кончика языка» может раздражать или даже беспокоить, исследования показали, что такие переживания чрезвычайно распространены.Обычно они происходят не реже одного раза в неделю у большинства молодых людей и два-четыре раза в неделю у пожилых людей.

Во многих случаях люди могут даже вспомнить такие детали, как первая буква, с которой начинается слово.

Неудача при извлечении - это обычное объяснение того, почему мы забываем Воспоминания присутствуют, мы просто не можем получить к ним доступ. Почему? Во многих случаях это происходит из-за того, что нам не хватает адекватных поисковых сигналов для запуска памяти. В других случаях относящаяся к делу информация могла никогда не быть действительно закодирована в память.

Один из распространенных примеров: попробуйте нарисовать лицо пенни по памяти. Задача может оказаться на удивление сложной, даже если вы, вероятно, очень хорошо представляете, как выглядит пенни. Реальность такова, что вы, вероятно, действительно помните достаточно, чтобы отличить пенни от других форм валюты. Вы можете запомнить размер, цвет и форму монеты, но информация о том, как выглядит лицевая сторона монеты, в лучшем случае нечеткая, потому что вы, вероятно, никогда не кодировали эту информацию в своей памяти.

Несмотря на то, что поиск в памяти не безупречный, есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы улучшить свою способность запоминать информацию.

Человеческая память - факты и информация

С момента рождения в наш мозг засыпается огромное количество информации о нас самих и окружающем мире. Итак, как нам сохранить все, что мы узнали и испытали? Воспоминания.

Люди сохраняют разные типы воспоминаний в течение разного времени.Краткосрочные воспоминания длятся от секунд до часов, а долгосрочные - годами. У нас также есть рабочая память, которая позволяет нам удерживать что-то в уме в течение ограниченного времени, повторяя это. Когда вы повторяете себе номер телефона снова и снова, чтобы запомнить его, вы используете свою рабочую память.

Другой способ классифицировать воспоминания - по предмету самой памяти и по тому, осознаете ли вы это сознательно. Декларативная память, также называемая явной памятью, состоит из воспоминаний, которые вы переживаете сознательно.Некоторые из этих воспоминаний являются фактами или «общеизвестными»: например, столица Португалии (Лиссабон) или количество карт в стандартной колоде игральных карт (52). Другие состоят из прошлых событий, которые вы пережили, например, дня рождения в детстве.

Недекларативная память, также называемая неявной памятью, накапливается бессознательно. К ним относятся процедурные воспоминания, которые ваше тело использует для запоминания приобретенных вами навыков. Вы играете на музыкальном инструменте или катаетесь на велосипеде? Это ваши процедурные воспоминания в действии.Недекларативные воспоминания также могут формировать бездумные реакции вашего тела, такие как выделение слюны при виде любимой еды или напряжение, когда вы видите то, чего боитесь.

Игра на сопоставление памяти проверяет вашу способность запоминать ... против некоторых дополнительных факторов стресса.

В целом декларативную память сформировать легче, чем недекларативную. На запоминание столицы страны уходит меньше времени, чем на то, чтобы научиться играть на скрипке.Но недекларативные воспоминания легче сохраняются. Научившись ездить на велосипеде, вы вряд ли забудете.

Типы амнезии

Чтобы понять, как мы запоминаем вещи, невероятно полезно изучить, как мы забываем - вот почему нейробиологи изучают амнезию, потерю воспоминаний или способность учиться. Амнезия обычно возникает в результате травмы головного мозга, такой как черепно-мозговая травма, инсульт, опухоль головного мозга или хронический алкоголизм.

Есть два основных типа амнезии.Первая, ретроградная амнезия, возникает, когда вы забываете то, что знали до травмы мозга. Антероградная амнезия - это когда травма мозга ограничивает или останавливает чью-то способность формировать новые воспоминания.

Самый известный случай антероградной амнезии - это Генри Молисон, которому в 1953 году удалили части мозга в качестве последнего средства лечения тяжелых припадков. Хотя Молисон, известный при жизни как Х.М., помнил большую часть своего детства, он не смог сформировать новые декларативные воспоминания. Людям, которые работали с ним на протяжении десятилетий, приходилось заново представляться при каждом посещении.

Изучая людей, таких как Х.М., а также животных с различными типами повреждений мозга, ученые могут отслеживать, где и как в мозгу формируются различные виды воспоминаний. Кажется, что краткосрочные и долгосрочные воспоминания формируются по-разному, как и декларативные и процедурные воспоминания.

В мозгу нет ни одного места, где хранятся все ваши воспоминания; разные области мозга формируют и хранят разные виды воспоминаний, и для каждой могут быть задействованы разные процессы.Например, эмоциональные реакции, такие как страх, находятся в области мозга, называемой миндалевидным телом. Воспоминания о приобретенных вами навыках связаны с другой областью, называемой полосатым телом. Область, называемая гиппокампом, имеет решающее значение для формирования, сохранения и вызова декларативных воспоминаний. Височные доли, области мозга, которые H.M. частично отсутствовал, играют решающую роль в формировании и воспроизведении воспоминаний.

Как формируются, хранятся и вызываются воспоминания

С 1940-х годов ученые предполагали, что воспоминания хранятся в группах нейронов или нервных клеток, называемых клеточными сборками.Эти взаимосвязанные клетки срабатывают как группа в ответ на определенный стимул, будь то лицо вашего друга или запах свежеиспеченного хлеба. Чем больше нейронов срабатывают вместе, тем сильнее укрепляются межклеточные связи. Таким образом, когда будущий стимул запускает клетки, более вероятно, что сработает вся сборка. Коллективная активность нервов записывает то, что мы воспринимаем как воспоминания. Ученые все еще прорабатывают детали того, как это работает.

Чтобы кратковременная память стала долговременной, ее необходимо укрепить для долговременного хранения. Этот процесс называется консолидацией памяти.Считается, что консолидация осуществляется несколькими процессами. Первая, называемая долговременной потенциацией, состоит из отдельных нервов, которые модифицируются, чтобы расти и по-разному разговаривать со своими соседними нервами. Это ремоделирование изменяет нервные связи в долгосрочной перспективе, что стабилизирует память. Все животные с долговременной памятью используют один и тот же базовый клеточный механизм; Ученые разработали детали долгосрочного потенцирования, изучая калифорнийских морских слизней. Однако не все долговременные воспоминания обязательно должны начинаться как краткосрочные.

Можем ли мы заменить плохие воспоминания хорошими воспоминаниями или даже стереть определенные воспоминания, чтобы улучшить свое психическое здоровье? Нейробиолог и новый исследователь National Geographic 2015 года Стив Рамирес является пионером в способах манипулирования воспоминаниями, надеясь, что его работа однажды приведет к новым методам лечения посттравматического стрессового расстройства, депрессии и болезни Альцгеймера. Предстоящие мероприятия в National Geographic Live Серия National Geographic Live представляет собой заставляющие задуматься презентации ведущих современных исследователей, ученых, фотографов и артистов-исполнителей прямо для вас.Каждая презентация снимается перед живой аудиторией в штаб-квартире National Geographic в Вашингтоне, округ Колумбия.Каждый понедельник в эфир выходят новые клипы. Присоединяйтесь к нам онлайн, чтобы увидеть больше от National Geographic Explorers! Facebook и Twitter

Как мы вспоминаем, многие части нашего мозга быстро общаются друг с другом, включая области коры головного мозга, которые выполняют высокоуровневую обработку информации, области, которые обрабатывают исходные данные наших органов чувств, и область, называемую медиальная височная доля, которая, кажется, помогает координировать процесс.Одно недавнее исследование показало, что в тот момент, когда пациенты вспоминали вновь сформированные воспоминания, колебания нервной активности в медиальной височной доле синхронизировались с рябью в коре головного мозга.

Много загадок памяти осталось. Насколько точно воспоминания закодированы в группах нейронов? Насколько широко в мозгу распределены клетки, кодирующие данную память? Как активность нашего мозга соответствует тому, как мы переживаем воспоминания? Эти активные области исследований могут однажды дать новое представление о функциях мозга и способах лечения заболеваний, связанных с памятью.

Например, недавняя работа продемонстрировала, что некоторые воспоминания должны «консолидироваться» каждый раз, когда они вызываются. Если это так, то процесс запоминания чего-либо делает эту память временно податливой - позволяя ей усиливаться, ослабляться или иным образом изменяться. Воспоминания могут быть легче нацелены на лекарства во время повторной консолидации, которые могут помочь в лечении таких состояний, как посттравматическое стрессовое расстройство или посттравматическое стрессовое расстройство.

Что нужно знать

Возможно, самая распространенная проблема, с которой пользователи компьютеров сталкиваются при использовании компьютера, связана с памятью, или ее отсутствием в их компьютере.

Специалисты по поддержке компьютеров сообщат вам, что пользователи компьютеров часто не знают, какие типы памяти используются в их компьютерах. Пользователи часто меняют местами память на память , и наоборот. Такие утверждения, как «у меня восемь гигабайт на диске» или «у меня есть один терабайт памяти», говорят сотрудникам службы поддержки компьютеров, что они имеют дело с новичком, когда дело касается компьютерной терминологии.

Мы не хотим, чтобы вы показались новичком, поэтому давайте разберем концепции и исследуем эти две части вашего компьютера, как они работают вместе и как они влияют на производительность вашего компьютера.

Разница между памятью и хранилищем

Основная память вашего компьютера называется ОЗУ. Вы можете думать об этом как о рабочем пространстве, которое компьютер использует для выполнения работы. Когда вы дважды щелкаете приложение, или открываете документ, или, в общем, делаете что-либо, оперативная память используется для хранения этих данных, пока компьютер работает с ними. Современные компьютеры часто оснащены предустановленной оперативной памятью объемом 4, 8, 16 или более гигабайт.

Также имеется хранилище: жесткий диск или твердотельный накопитель, на котором данные записываются и могут оставаться неограниченное время, чтобы их можно было вызывать по мере необходимости.Это может быть налоговая декларация, стихотворение в текстовом редакторе или электронное письмо. Для сравнения, оперативная память непостоянна - информация, которая в нее помещена, исчезает при выключении питания или перезагрузке компьютера. Материал, записанный на диск, остается там навсегда до тех пор, пока он не будет удален или пока носитель данных не выйдет из строя (подробнее об этом позже).

Что такое оперативная память?

ОЗУ

представляет собой компьютерные микросхемы - интегральные схемы, которые либо припаяны непосредственно к основной материнской плате вашего компьютера, либо установлены в модулях памяти, которые вставляются в разъемы на материнской плате вашего компьютера.

RAM означает оперативную память. Доступ к данным, хранящимся в ОЗУ, возможен практически мгновенно, независимо от того, где они хранятся в памяти, поэтому это происходит очень быстро - на миллисекунды. ОЗУ имеет очень быстрый путь к процессору компьютера или центральному процессору, мозгу компьютера, который выполняет большую часть работы.

RAM - это произвольный доступ в противоположность последовательному доступу. Данные, к которым осуществляется последовательный доступ, включают, например, данные, записанные на ваш жесткий диск. Обычно он записывается в файлы с определенным начальным и конечным местоположениями.Мы скоро перейдем к вашему жесткому диску.

Если у вас есть общие потребности для вашего компьютера, вам, вероятно, не нужно сильно настраивать его оперативную память. Фактически, в зависимости от того, какой компьютер вы покупаете, вы не сможете изменить оперативную память. (Apple и другие, например, удалили возможность обновления ОЗУ на некоторых своих младших или портативных компьютерах).

Сколько ОЗУ в Mac OS (Меню Apple> Об этом Mac)

Сколько оперативной памяти в Windows 10 (Панель управления> Система и безопасность> Система)

Если ваш компьютер более старый и его можно обновлять, увеличение объема ОЗУ помогает ему загружать и использовать больше приложений, документов и файлов большего размера без замедления и необходимости перекачивать данные на диск, о чем мы расскажем ниже.

Если вы работаете с очень большими файлами - например, с большими базами данных или большими файлами изображений или видео, или если приложениям, с которыми вы работаете, требуется большой объем памяти для обработки своих данных, наличие большего объема оперативной памяти на вашем компьютере может значительно повысить производительность. .

Что такое компьютерное хранилище?

Компьютерам требуется энергонезависимая память в той или иной форме. Это место, где данные могут оставаться, даже когда компьютер не используется и выключен, поэтому вам не нужно перезагружать и повторно вводить все каждый раз, когда вы используете компьютер.В этом смысл наличия хранилища в дополнение к ОЗУ.

Хранилище для подавляющего большинства компьютеров, используемых сегодня, состоит из жесткого диска или твердотельного накопителя. На дисках может быть много места, которое можно использовать для хранения приложений, документов, данных и всего остального, что вам нужно для выполнения вашей работы (и для работы вашего компьютера).

Дисковое пространство в Mac OS (Меню Apple> Об этом Mac> Хранилище)

Дисковое пространство в Windows 10 (Этот компьютер> Компьютер)

Независимо от того, какой у вас тип диска, хранилище почти всегда медленнее, чем ОЗУ.Жесткие диски - это механические устройства, поэтому они не могут получить доступ к информации почти так же быстро, как память. А устройства хранения в большинстве персональных компьютеров используют интерфейс, называемый Serial ATA (SATA), который влияет на скорость, с которой данные могут перемещаться между диском и процессором.

Так зачем вообще использовать жесткие диски? Что ж, они дешевые и доступные.

В последние годы все больше производителей компьютеров начали предлагать твердотельные накопители (SSD) в качестве варианта хранения вместо обычных жестких дисков или в дополнение к ним.

Твердотельные накопители

намного быстрее жестких дисков, поскольку в них используются интегральные схемы. В твердотельных накопителях для хранения данных используется специальный тип схемы памяти, называемый энергонезависимой оперативной памятью (NVRAM), поэтому все остается на месте, даже когда компьютер выключен.

Несмотря на то, что твердотельные накопители используют микросхемы памяти вместо механической пластины, которую необходимо считывать последовательно, они все равно медленнее, чем ОЗУ компьютера. Отчасти это связано с производительностью используемых микросхем памяти, а отчасти также из-за узкого места, создаваемого интерфейсом, который соединяет запоминающее устройство с компьютером - он далеко не так быстр, как интерфейс ОЗУ.

Как ОЗУ и хранилище влияют на производительность вашего компьютера

RAM

Для большинства из нас, использующих компьютеры для работы общего назначения - проверка электронной почты, серфинг в Интернете, оплата счетов, игра или две игры и просмотр Netflix - оперативной памяти, установленной на нашем компьютере, достаточно. В дальнейшем нам может потребоваться добавить немного больше, чтобы идти в ногу с новыми улучшениями операционной системы, обновленными приложениями и новыми приложениями, которые имеют более высокие требования к памяти.

Если вы планируете использовать компьютер для более специализированной работы, больший объем оперативной памяти может принести вам большую пользу.Примеры такого рода задач включают редактирование видео, редактирование изображений с высоким разрешением, запись многодорожечного звука, 3D-рендеринг и крупномасштабные вычисления для науки и техники.

Опять же, в зависимости от того, какой компьютер вы покупаете, вы не сможете обновить оперативную память. Так что внимательно обдумайте это, когда в следующий раз купите новый компьютер, и убедитесь, что он либо поддерживает обновление, либо имеет столько оперативной памяти, сколько, по вашему мнению, вам нужно.

ОЗУ вашего компьютера может переполняться: загружать несколько приложений, открывать кучу документов, запускать кучу действий, и ОЗУ будет израсходовано каждым из отдельных запущенных процессов или программ.

Когда это произойдет, ваш компьютер временно запишет информацию, которую он должен отслеживать, на заранее определенную часть вашего жесткого диска или твердотельного накопителя. Эта область называется виртуальной памятью, и замена данных из ОЗУ на диск является стандартной функцией современных операционных систем.

Чем быстрее ваш диск, тем меньше времени требуется компьютеру для чтения и записи виртуальной памяти. Так, например, компьютер с твердотельным накопителем под нагрузкой будет казаться быстрее, чем компьютер с обычным жестким диском.

Твердотельные накопители

также занимают меньше времени для загрузки приложений и документов, чем жесткие диски. На самом деле, если ваш компьютер использует жесткий диск, одна из лучших вещей, которые вы можете сделать, чтобы продлить срок его службы и повысить производительность, - это заменить жесткий диск на SSD.

Хранилище

Помимо оперативной памяти, самым серьезным узким местом на пути повышения производительности вашего компьютера может быть ваше хранилище. Даже при установленном большом количестве оперативной памяти компьютерам необходимо записывать информацию и считывать ее из системы хранения - жесткого диска или SSD.

Жесткие диски бывают разных скоростей и размеров. Многие работают со скоростью 5400 об / мин (их центральные оси вращаются со скоростью 5400 оборотов в минуту). Вы увидите более высокую производительность, если получите диск со скоростью вращения 7200 об / мин, а в некоторых специализированных операционных средах даже требуются диски со скоростью вращения 10 000 об / мин. Более быстрые диски стоят дороже, громче и потребляют больше энергии, но они существуют как опции.

Новые дисковые технологии позволяют делать жесткие диски больше и быстрее. Эти технологии включают заполнение диска гелием вместо воздуха для уменьшения трения диска, а также использование тепла или микроволн для повышения плотности диска, например, с HAMR (магнитная запись с нагревом) и MAMR (магнитная запись с использованием микроволнового излучения).

Поскольку вместо вращающихся дисков используются компьютерные микросхемы, твердотельные накопители работают еще быстрее, потребляют меньше энергии, выделяют меньше тепла и занимают меньше места. Они также менее восприимчивы к магнитным полям и физическим ударам, что делает их идеальными для портативного использования. Это больше денег за гигабайт (хотя цена за последние месяцы значительно упала), так что делайте то, что вы хотите, в зависимости от вашего бюджета и ваших потребностей.

Добавление дополнительной дисковой памяти

По мере того, как потребности пользователей в дисковых хранилищах увеличиваются, они обычно выбирают диски большего размера для хранения большего количества данных.Первым шагом может быть замена существующего диска на более крупный и быстрый диск или, если позволяет место, добавление второго диска. Распространенной стратегией повышения производительности является использование твердотельного накопителя для операционной системы и приложений и жесткого диска большего размера для данных, если твердотельный накопитель не может вместить и то, и другое.

Если требуется больше места для хранения, можно добавить внешний диск, чаще всего с использованием USB или Thunderbolt для подключения к компьютеру. Это может быть один или несколько дисков и может использоваться технология виртуализации хранилища данных, такая как RAID, для защиты данных.

Если у вас действительно большие объемы данных или вы просто хотите упростить обмен данными с другими в вашем регионе или в другом месте, вы, вероятно, обратитесь к сетевому хранилищу (NAS). Устройство NAS содержит несколько дисков, обычно использует технологию виртуализации данных, такую ​​как RAID, и доступно всем в вашей локальной сети, а также, если хотите, в Интернете. Устройства NAS могут предлагать большой объем хранилища и другие услуги, которые в прошлом обычно предлагались только выделенными сетевыми серверами.

Резервное копирование раньше и чаще

Независимо от того, как вы настраиваете оперативную память и жесткий диск вашего компьютера, не забудьте сделать резервную копию вашего устройства. Независимо от того, есть ли у вас SSD или жесткий диск, и независимо от того, сколько оперативной памяти установлено, все в конечном итоге замедлится и перестанет работать вместе.

Вы не хотите, чтобы вас поймали без какой-либо способности к восстановлению. Вот почему так важно иметь резервную стратегию. Хорошая стратегия резервного копирования также не должна зависеть от какого-либо одного устройства, поэтому даже если вы выполняете резервное копирование на локальный жесткий диск, подключенную к сети систему хранения данных, Time Capsule или какое-либо другое устройство на вашем компьютере или в локальной сети, вы делаете недостаточно.Резервное копирование вне офиса, такое как Backblaze, может помочь.

Чтобы узнать больше о передовых методах резервного копирования, обязательно ознакомьтесь с руководством Backblaze по резервному копированию.

Есть вопросы? Дайте нам знать об этом в комментариях. А если у вас есть идеи относительно того, что вы хотели бы увидеть в будущих выпусках What’s Diff ?, сообщите нам об этом!


Примечание. Этот пост был обновлен от 15 марта 2016 г. - Редактор

В чем разница между памятью и хранилищем?

Один из самых запутанных наборов терминов в повседневном использовании компьютера - «Память» и «Хранилище».«Люди часто используют один термин, когда имеют в виду другое. Это может сбивать с толку, потому что и память, и хранилище измеряются в одних и тех же единицах: байтах, килобайтах, мегабайтах и ​​т. Д. Это связано с тем, что и память, и хранилище - это места для хранения ваших данных, но они делают с ними разные вещи.

Два компонента, к которым относятся «память» и «хранилище», - это ОЗУ и жесткий диск.

Память известна как RAM . Это часть вашего компьютера, которую он использует, когда он включен.Ваш компьютер хранит все, о чем думает, в оперативной памяти. Если вы запускаете программу, она находится в оперативной памяти. Если вы просматриваете веб-страницу, она находится в оперативной памяти. ОЗУ содержит все, что в настоящее время происходит с вашим компьютером. А когда оперативная память находится в компьютере, на который не подается питание, оперативная память пуста. Просто ждет, о чем подумать.

Чем больше памяти у вашего компьютера, тем больше он может одновременно думать. Больше оперативной памяти позволяет использовать более сложные программы и их больше.

Хранение ’относится к долгосрочному хранению. Все, что ваш компьютер знает, но о чем не думает, находится в хранилище, записанном на Hard Disk Drive (HDD) . Это постоянный тип хранилища: жесткие диски могут быть отключены от сети и содержать ту же информацию, что и при подключении или включении. На самом деле ничего не меняется на жестком диске: он снимается с жесткого диска в ОЗУ / Память. Пока он находится в памяти, вы как пользователь можете его изменить. Когда вы сохраняете информацию, она отправляется обратно на жесткий диск в другой версии.

Больше места на жестком диске позволяет хранить больше вещей на вашем компьютере. Однако это редко влияет на производительность вашего компьютера. Компьютер с 1 гигабайтом оперативной памяти будет работать с одинаковой скоростью независимо от того, имеет ли он 2 гигабайта памяти или 2000 гигабайт.

Посетите The Nerds: Проблемы с аппаратным обеспечением компьютера? Приходите в нашу мастерскую по ремонту компьютеров в Сакраменто или в одно из других наших мест в Калифорнии и Орегоне, чтобы починить ваш компьютер сегодня! Проблемы с программным обеспечением? Мы можем помочь вам и в этом, независимо от вашего местоположения, с помощью нашей онлайн-службы ремонта компьютеров.

Нравится? У нас есть еще!

Зарегистрируйтесь ниже, чтобы оставаться в курсе и получать больше подобного контента в будущем!

Спасибо!

Вы успешно присоединились к нашему списку подписчиков.

политика конфиденциальности

МОЗГ СОВЕРШЕННО ВНИЗ


Память и обучение настолько тесно связаны, что люди часто путают их друг с другом.Но специалисты те, кто их изучает, считают их двумя разными явлениями.

Эти специалисты определяют обучения как процесс, который изменит последующее поведение. Память , с другой стороны, это способность вспоминать прошлый опыт.

Вы выучить новый язык, изучая его, но затем вы говорите на нем, используя свою память чтобы восстановить слова, которые вы выучили.

Память имеет важное значение для всего обучения, потому что позволяет хранить и извлекать информацию что вы узнаете. Память - это не более чем запись, оставленная обучением. процесс.

Таким образом, память зависит от обучения. Но обучение также зависит от памяти, потому что знания, хранящиеся в вашей памяти, обеспечивают рамки, с которыми вы связываете новые знания по ассоциации. И более обширный ваша структура существующих знаний, тем легче вы сможете связать новые знания к нему.

В Ваша память не только ассоциативна, но и является реконструкцией.

Если вы знаете, что Porsche - это машина, вы знаете, что у Porsche есть тормоза, даже если вы их на самом деле не видели, потому что знаете, что у всех автомобилей есть тормоза. Этот очень полезная форма рассуждения называется умозаключением, и в ее основе лежит на знаниях, которые мы уже сохранили в нашей памяти. Чем больше знаний мы уже приобрели, тем больше мы сможем сделать выводы.

СЕНСОРНАЯ, КРАТКОВРЕМЕННАЯ И ДОЛГОСРОЧНАЯ ПАМЯТЬ

Человеческая память не является единой процесс.Исследования показывают, что на психологическом уровне различные типы память действует в человеческих существах. Также кажется все более вероятным, что эти разные системы приносят разные части мозга в игру.

Типы памяти можно классифицировать по-разному, в зависимости от по используемому критерию. Если критерием является продолжительность, по крайней мере, три разных можно выделить типы памяти: сенсорная память, кратковременная память и долговременная память. объем памяти.

Сенсорная память принимает предоставленную информацию чувствами и сохраняет его точно, но очень кратко. Сенсорная память длится такое короткое время (от нескольких сотен миллисекунд до одной или двух секунд), что его часто считают частью процесса восприятия. Тем не менее он представляет важный шаг для хранения информации в кратковременной памяти.

Краткосрочные Память временно записывает последовательность событий в нашей жизни.Он может зарегистрировать лицо, которое мы видим на улице, или телефонный номер, который мы кого-то подслушиваем выдачи, но эта информация быстро исчезнет навсегда, если мы не сделаем сознательное усилие сохранить его. Кратковременная память имеет емкость только около семи пунктов и длится всего несколько десятков секунд. Так же, как сенсорная память необходимый шаг для кратковременной памяти, кратковременная память - необходимый шаг к следующему этапу запоминания, долговременной памяти.

Долговременная память не только хранит все важные события, которые отмечают нашу жизнь, но и позволяет нам сохранять значения слов и физические навыки, которые мы узнали. Его емкость кажется неограниченным, и это может длиться дни, месяцы, годы или даже всю жизнь! Но это далеко не безошибочно. Иногда это искажает факты и имеет тенденцию становятся менее надежными с возрастом.

Хотя каждый из этих типов памяти имеет свои собственные особый режим работы, они все тесно сотрудничают в процессе запоминания.

ВИДЫ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Долговременная память как целое определяется критерием длительности. Но другие критерии могут быть применены, чтобы разбить сложный феномен памяти на отдельные компоненты.

Одним из таких критериев является наличие или нет, долговременная память, о которой идет речь, может быть вербализирована. На основании этого По критерию можно выделить две основные формы долговременной памяти.

The во-первых, это декларативная память : ваша память обо всех тех вещах, которыми вы являетесь помнить о том, что вы можете описать словами, например о своем дне рождения, или значение слова «колыбель», или то, что вы ели прошлой ночью. Этот форма памяти также называется явной памятью, потому что вы можете назвать и описать каждый из них явно запомнил вещи.

Другой Форма долговременной памяти недекларативная память . Он также известен как неявная память , потому что вы выражаете это не словами. Для Например, когда вы катаетесь на велосипеде, жонглируете мячами или просто завязываете шнурки, вы выражаете воспоминания о моторных навыках, которые не требуют использования языка. Такие «двигательные воспоминания» - это всего лишь один из видов неявной памяти. Там другие тоже.

Визуальная долговременная память имеет огромную емкость для хранения деталей объекта

Аннотация

Один из главных уроков исследования памяти состоит в том, что человеческая память подвержена ошибкам, неточна и подвержена помехам.Таким образом, хотя наблюдатели могут помнить тысячи изображений, широко распространено мнение, что в этих воспоминаниях отсутствуют детали. Вопреки этому предположению, здесь мы показываем, что долговременная память способна хранить огромное количество объектов с деталями из изображения. Участники просмотрели фотографии 2500 объектов в течение 5,5 часов. После этого им показали пары изображений и указали, какое из двух они видели. Ранее просмотренный элемент может быть связан либо с объектом из новой категории, либо с объектом из той же категории базового уровня, либо с тем же объектом в другом состоянии или позе.Производительность в каждом из этих условий была чрезвычайно высокой (92%, 88% и 87% соответственно), что свидетельствует о том, что участники успешно поддерживали детальные представления тысяч изображений. Эти результаты имеют значение для когнитивных моделей, в которых ограничения мощности накладывают основное вычислительное ограничение (например, модели распознавания объектов) и создают проблему для нейронных моделей хранения и извлечения памяти, которые должны быть в состоянии учитывать такие большие и подробный объем памяти.

У всех нас был опыт просмотра трейлера к фильму, и у нас возникало непреодолимое чувство, что мы можем увидеть гораздо больше, чем могли бы сообщить позже. Этот субъективный опыт согласуется с исследованиями человеческой памяти, которые предполагают, что по мере того, как информация переходит от сенсорной памяти к кратковременной памяти и долговременной памяти, количество сохраняемых перцептивных деталей уменьшается. Например, в течение нескольких сотен миллисекунд после восприятия изображения сенсорная память дает поистине фотографический опыт, позволяя вам сообщить о любых деталях изображения (1).Через несколько секунд кратковременная память позволяет сообщать только разреженные детали изображения (2). Через несколько дней вы сможете сообщить только суть увиденного (3).

В то время как обычно считается, что долговременной памяти недостает деталей, хорошо известно, что долговременная память может хранить огромное количество элементов. Знаменательные исследования 1970-х годов показали, что после просмотра 10 000 сцен по несколько секунд каждая, люди могли определить, какое из двух изображений было просмотрено с точностью 83% (4).Такой уровень производительности указывает на наличие большой емкости для хранения изображений.

Однако запоминание сути изображения (например, «Я видел фотографию свадьбы, а не пляжа») требует хранения гораздо меньшего количества информации, чем запоминание сути и конкретных деталей (например, «Я видел ту конкретную свадебную фотографию. »). Таким образом, чтобы правильно оценить информационную емкость долговременной памяти, необходимо определить как количество элементов, которые можно запомнить, так и точность (количество деталей), с которой каждый элемент запоминается.Этот момент подчеркивает важное ограничение крупномасштабных исследований памяти (4–6): уровень детализации, необходимый для успешного прохождения тестов памяти, систематически не исследовался. В этих исследованиях стимулы представляли собой изображения, взятые из журналов, где элементы фольги, используемые в двухальтернативных тестах с принудительным выбором, были случайными изображениями, взятыми из того же набора (4). Таким образом, предметы из фольги, как правило, сильно отличались от исследуемых изображений, что не позволяло сделать вывод о том, состояли ли воспоминания для каждого предмета в этих предыдущих экспериментах только из «сущности» или категории изображения, или же они содержали конкретные детали об изображении. изображений.Поэтому остается неясным, какой именно объем визуальной информации может храниться в долговременной памяти человека.

Есть основания полагать, что воспоминания для каждого элемента в этих крупномасштабных экспериментах могли состоять только из сущности или категории изображения. Например, хорошо известное исследование показало, что наблюдатели-люди часто не замечают значительных изменений в визуальных сценах; например, если их собеседник переключается на другого человека или если большие фоновые объекты внезапно исчезают (7, 8).Эти исследования «слепоты к изменениям» показывают, что количество информации, которую мы запоминаем о каждом элементе, может быть довольно низким (8). Кроме того, было элегантно продемонстрировано, что детали зрительных воспоминаний могут быть легко нарушены предложением экспериментатора, что вызывает серьезную озабоченность в отношении показаний очевидцев, а также является еще одним признаком того, что зрительные воспоминания могут быть очень скудными (9). Взятые вместе, эти результаты привели многих к выводу, что репрезентации, использованные для запоминания тысяч изображений из экспериментов Шепарда (5) и Стэндинга (4), на самом деле были довольно редкими, с небольшими или отсутствующими деталями об изображениях, за исключением их категории базового уровня (8, 10–12).

Однако недавняя работа также показала, что визуальные представления долговременной памяти могут быть более подробными, чем считалось ранее. Долговременная память для объектов в сценах может содержать больше информации, чем только суть объекта (13–16). Например, Холлингворт (13) показал, что, когда требуется память для сотни или более объектов, у наблюдателей остается значительно больше шансов запомнить, какой образец объекта они видели (например, «вы видели эту дрель или тот?» ) даже после просмотра до 400 объектов между изучением объекта и тестированием на нем.Этот результат предполагает, что память способна хранить довольно подробные визуальные представления объектов в течение длительных периодов времени (например, дольше, чем рабочая память).

Настоящее исследование было разработано для оценки информационной емкости зрительной долговременной памяти путем одновременного повышения эффективности системы с точки зрения количества и точности репрезентаций, которые должны быть сохранены. Во-первых, мы использовали изолированные объекты, которые не были встроены в сцены, чтобы более систематически контролировать концептуальное содержание набора стимулов и предотвратить роль контекстных сигналов, которые, возможно, повлияли на производительность памяти в предыдущих экспериментах.Кроме того, мы использовали очень тонкие визуальные различия, чтобы проверить точность визуальных представлений. Наконец, люди запомнили несколько тысяч объектов. В совокупности эти манипуляции позволяют нам оценить новую границу способности памяти хранить визуальную информацию.

Результаты

Наблюдателям были представлены фотографии 2 500 реальных объектов в течение 3 секунд каждый. Инструкции и дисплеи эксперимента были разработаны для оптимизации кодирования информации об объектах в памяти.Во-первых, наблюдателям сообщили, что они должны попытаться запомнить все детали предметов (17). Во-вторых, для минимизации концептуального вмешательства были выбраны объекты в основном из различных категорий базового уровня (18). Наконец, память была протестирована с помощью двухальтернативного теста с принудительным выбором, в котором изучаемый элемент был соединен с фольгой, и задача состояла в том, чтобы выбрать изучаемый элемент, позволяя распознавать память, а не вызывать память (как в 4).

Мы варьировали сходство исследуемого предмета и предмета из фольги тремя способами (рис.1). В новом состоянии старый предмет был соединен с новым предметом, который категорически отличался от всех ранее изученных предметов. В этом случае достаточно запомнить категорию объекта, даже не запоминая визуальных деталей объекта, чтобы выбрать соответствующий пункт. В условиях образца старый предмет был соединен с физически подобным новым предметом из той же категории базового уровня. В этом состоянии запоминание только категории базового уровня объекта приведет к случайному выполнению.Наконец, в условии состояния старый элемент был соединен с новым элементом, который был точно таким же объектом, но появился в другом состоянии или в другом состоянии. В этом случае памяти для категории объекта или даже для идентификации объекта будет недостаточно для выбора старого элемента из пары. Таким образом, требуется память для конкретных деталей изображения, чтобы выбрать соответствующий объект как в образце, так и в условиях состояния. Крайне важно, что во время учебной сессии наблюдатели не знали, какие из 2500 предметов будут проверены позже, и против чего они будут проверяться.Таким образом, любое стратегическое кодирование конкретной детали, которое могло бы различать предмет и фольгу, было невозможно. Чтобы работать в среднем хорошо как в образце, так и в условиях состояния, наблюдатели должны будут кодировать множество конкретных деталей каждого объекта.

Рисунок 1.

Примеры тестовых пар, представленных во время двухальтернативного задания с принудительным выбором для всех трех условий (новизна, образец и состояние). Количество наблюдателей, сообщивших о правильном элементе, показано для каждой из изображенных пар.Экспериментальные стимулы доступны у авторов.

Показатели были замечательно высокими во всех трех условиях испытаний в двух альтернативном принудительном выборе (рис. 2). Как и ожидалось на основании предыдущего исследования (4), эффективность в новом состоянии была высокой: участники правильно сообщили о старом элементе в 92,5% (SEM, 1,6%) испытаний. Удивительно, но производительность также была исключительно высокой в ​​обоих условиях, когда требовалась память для деталей с изображений: в среднем участники ответили правильно на 87.6% (SEM, 1,8%) образцов испытаний и 87,2% (SEM, 1,8%) государственных испытаний. Однофакторный дисперсионный анализ с повторными измерениями выявил значимое влияние состояния: F (2,26) = 11,3, P <0,001. Запланированные попарные тесты t показывают, что производительность в новых условиях была значительно более точной, чем в состоянии и в образцовых условиях [новые по сравнению с образцом: t (13) = 3,4, P <0,01; роман по сравнению с государством: t (13) = 4,3, P <0.01; и образец vs. состояние, н.у. P > 0,10]. Однако данные о времени реакции были самыми медленными в условиях состояния, промежуточными в условиях примера и самыми быстрыми в новых условиях [M = 2,58 с, 2,42 с, 2,28 с, соответственно; роман против образца: t (13) = 1,81, P = 0,09; роман по сравнению с государством: t (13) = 4,05, P = 0,001; и образец по сравнению с состоянием: t (13) = 2,71, P = 0,02], что согласуется с идеей о том, что новый, образец и состояние состояния требуют увеличения детализации.В последующих отчетах участников указывалось, что они обычно явно знали, какой предмет они видели, поскольку выражали уверенность в своей работе и добровольно предоставляли информацию о деталях, которые позволяли им выбрать правильные предметы.

Рис. 2.

Производительность памяти для каждого из трех условий тестирования (новый, образец и состояние) показана выше. Планки погрешностей представляют SEM. Пунктирная линия указывает на случайную производительность.

Во время презентации 2500 объектов участники отслеживали любые повторяющиеся изображения.Участники не знали, что эти повторы произошли где-то от 1 до 1024 изображений ранее в последовательности (в среднем, одно из восьми изображений было повторением). Эта задача гарантировала, что участники активно наблюдали за потоком изображений, когда они были представлены, и предоставили онлайн-оценку емкости памяти в течение всего сеанса исследования.

Производительность в задаче обнаружения повторов также продемонстрировала замечательную память. Участники редко подают ложную тревогу (1.3%; SEM, ± 1%), и были очень точными при регистрации фактических повторов (96% в целом; SEM, ± 1%). Точность была близка к потолку для повторяющихся изображений с 63 промежуточными элементами и постепенно снижалась для обнаружения повторяющихся элементов с большим количеством промежуточных элементов (вспомогательная информация (SI) , текст и рис. S1). Даже при самом продолжительном условии, когда было 1023 промежуточных элемента (то есть предметов, которые первоначально были представлены ≈2 часа ранее), повторы были обнаружены ≈80% времени. Корреляция между эффективностью наблюдателей в задаче повторного обнаружения и их эффективностью в принудительном выборе была высокой ( r = 0.81). Частота ошибок как функция количества промежуточных элементов хорошо согласуется со стандартным степенным законом забывания ( r 2 = 0,98). Задача обнаружения повторения также показывает, что эта память большой емкости возникает не только в двухальтернативных задачах с принудительным выбором, но также и в текущих старых / новых задачах распознавания, хотя задача обнаружения повторения не проверяла более подробные представления за пределами категории. уровень. Вместе с тестом памяти эти результаты указывают на огромную емкость системы памяти с точки зрения как количества, так и точности визуальной информации, которую можно запомнить.

Обсуждение

Мы обнаружили, что наблюдатели могут успешно запоминать детали тысяч изображений только после одного просмотра. Что эти данные говорят об информационной емкости долговременной зрительной памяти? Из предыдущих исследований известно, что люди могут запомнить большое количество изображений (4–6), но часто предполагалось, что они сохраняли только суть этих изображений (8, 10–12). Хотя некоторые данные свидетельствуют о том, что наблюдатели способны запоминать детали о нескольких сотнях объектов в течение длительных периодов времени (13), насколько нам известно, ни один эксперимент ранее не продемонстрировал точную память на уровне образца или состояния в таком большом масштабе.Настоящие результаты демонстрируют, что зрительная память - это огромный запас, который не исчерпывается набором из 2500 подробных изображений объектов. Важно отметить, что эти данные не могут раскрыть формат этих представлений, и их не следует рассматривать как предположение о том, что у наблюдателей есть фотографическая память (19). Необходима дальнейшая работа, чтобы понять, как детали изображений кодируются и сохраняются в долговременной зрительной памяти.

Информационная емкость памяти.

Объем памяти не может быть охарактеризован исключительно количеством хранимых элементов: правильная оценка объема принимает во внимание количество запомненных элементов и умножает это на количество информации для каждого элемента.В настоящем эксперименте мы показываем, что количество запоминаемой информации по каждому элементу намного выше, чем считалось ранее, поскольку наблюдатели могут правильно выбирать среди визуально схожих фольг. Следовательно, любая оценка емкости долговременной памяти будет значительно увеличена существующими данными. В идеале мы могли бы количественно оценить это увеличение, например, используя теоретико-информационные биты, с точки зрения фактического визуального кода, используемого для представления объектов. К сожалению, нужно знать, как мозг кодирует визуальную информацию в память, чтобы точно таким образом определить емкость.

Однако Ландауэр (20) предоставил альтернативный метод количественной оценки емкости памяти путем вычисления количества битов, необходимых для правильного принятия решения о том, какие элементы были просмотрены, а какие нет (21). Вместо того, чтобы назначать коды изображений на основе визуального сходства, эта модель назначает каждому изображению случайный код независимо от его внешнего вида. Ошибки памяти возникают, когда двум изображениям назначается один и тот же код. В этой модели оптимальная длина кода вычисляется из общего количества элементов, которые нужно запомнить, и процента правильных ответов, достигнутого в двухальтернативной задаче с принудительным выбором (см. SI Text ).Важно отметить, что эта модель не учитывает содержание запоминаемых элементов: такая же длина кода была бы получена, если бы люди запомнили 80% из 100 естественных сцен или 80% из 100 цветных букв. Другими словами, биты в модели относятся к адресам памяти, независимым от содержимого, а не к оценочным кодам, используемым визуальной системой.

Учитывая производительность 93% в новых условиях, оптимальный код потребует 13,8 бит на элемент, что сопоставимо с оценками в 10–14 бит, необходимыми для предыдущих крупномасштабных экспериментов (20).Чтобы расширить модель Ландауэра, мы предполагаем иерархическую модель памяти, где мы сначала указываем категорию, а дополнительные биты информации определяют образец и состояние элемента в этой категории (см. SI Text ). Чтобы соответствовать 88% производительности в условиях примера, для каждого элемента требуется 2,0 дополнительных бита на элемент. Точно так же требуется 2,0 дополнительных бита для достижения 87% правильности состояния. Таким образом, мы увеличиваем предполагаемую длину кода с 13,8 до 17.8 бит на элемент. Это на порядок повышает нижнюю границу нашей оценки репрезентативной способности долговременной памяти с ≈14000 (2 13,8 ) до ≈228000 (2 17,8 ) уникальных кодов. Это число не говорит нам об истинной способности системы к визуальной информации. Однако эта модель - формальный способ продемонстрировать, насколько быстро растет любая оценка объема памяти, если мы увеличиваем размер представления каждого отдельного объекта в памяти.

Зачем нужно исследовать способность людей запоминать визуальную информацию? Одна из причин заключается в том, что эволюция более сложных когнитивных и поведенческих репертуаров включала постепенное расширение возможностей долговременной памяти мозга (22).В частности, есть основания полагать, что способность наших систем памяти хранить перцептивную информацию может быть решающим фактором в абстрактных рассуждениях (23, 24). Утверждалось, например, что абстрактное концептуальное знание, которое кажется амодальным и абстрагированным от реального опыта (25), на самом деле может быть основано на перцептивном знании (например, перцептуальных системах символов; см. Ссылку 26). Согласно этой точке зрения, абстрактные концептуальные свойства создаются на лету с помощью ментального моделирования перцептивного знания.Этот взгляд предполагает адаптивное значение способности кодировать большой объем информации в памяти: хранение больших объемов перцепционной информации позволяет абстрагироваться на основе всей доступной информации, а не требовать решения о том, какая информация может потребоваться в какой-то более поздний момент времени. (24, 27).

Организация памяти.

Все 2500 пунктов в нашем потоке исследования были категориально разными и, следовательно, имели разные концептуальные представления высокого уровня.Долговременная память часто рассматривается как организованная на основе концептуального сходства (например, в распространяющихся моделях активации; см. Ссылки 28 и 29). Таким образом, концептуальная особенность объектов, возможно, уменьшила интерференцию между ними и помогла поддержать замечательную производительность памяти, которую мы наблюдали (18). Кроме того, в недавней работе было высказано предположение, что представление перцептивных характеристик объекта может часто отличаться в зависимости от категории, из которой взят объект (30). Взятые вместе, эти идеи предполагают важную роль категорий и концепций в хранении визуальных деталей объектов, что является важной областью будущих исследований.

Еще одно возможное различие в организации памяти - это память для объектов, память для коллекций объектов и память для сцен. В то время как некоторые работы показали, что можно запомнить детали из сцен, взятых из той же категории (15), в будущем потребуется изучить массивную и подробную память для сложных сцен.

Знакомство против воспоминаний.

В литературе по долговременной памяти часто различают два типа памяти распознавания: знакомство, ощущение, что вы что-то видели раньше; и воспоминание, конкретное знание того, где вы это видели (31).Тем не менее, остается спорным вопрос о том, в какой степени эти типы памяти могут быть диссоциированы, и в какой степени суждения о принудительном выборе влияют на знакомство больше, чем воспоминания, или наоборот (32). Кроме того, хотя некоторые утверждали, что перцептивная информация часто больше связана со знакомством, а концептуальная информация больше связана с воспоминаниями (31), эта точка зрения также остается спорной (32, 33). Таким образом, неясно, в какой относительной степени выбор наблюдателей в текущих двухальтернативных тестах принудительного выбора был основан на знании или воспоминании.Учитывая перцептивную природу деталей, необходимых для выбора изучаемого предмета, вполне вероятно, что знакомство играет важную роль, и что воспоминание помогает характеристикам распознавания в подмножестве испытаний, в которых наблюдатели были явно осведомлены о деталях, которые были наиболее полезны для них. решение (потенциально большая часть испытаний, основанная на самоотчетах). Однако важно то, что независимо от того, зависели ли наблюдатели от воспоминаний или знакомых, сохраненное представление по-прежнему требует достаточно деталей, чтобы отличить его от фольги при тестировании.Наш главный вывод один и тот же, независимо от того, обслуживается ли память знакомством или воспоминанием: наблюдатели кодируют и сохраняют множество конкретных деталей о каждом объекте.

Ограничения на модели распознавания и категоризации объектов.

Объем долговременной памяти накладывает ограничения на когнитивные функции высокого уровня и нейронные модели таких функций. Например, подходы к распознаванию объектов часто различаются либо в зависимости от онлайн-обработки грубой силы, либо от массивной параллельной памяти (34, 35).Настоящие данные подтверждают подходы к распознаванию объектов, которые требуют массивного хранения множества точек обзора и образцов объектов (36–39). Аналогичным образом, в области категоризации популярный класс моделей, так называемые модели-образцы (40), предполагает, что категоризацию человека можно лучше всего смоделировать, установив хранение каждого образца, который просматривается в категории. Настоящие результаты демонстрируют реализуемость моделей, требующих такой большой емкости памяти.

В области нейронных моделей настоящие результаты подразумевают, что на этапах обработки изображений в мозге не обязательно отбрасываются визуальные детали.Современные модели зрительного восприятия постулируют иерархию этапов обработки, которые достигают все более и более абстрактных представлений в корковых областях более высокого уровня (35, 41). Таким образом, для сохранения характерных деталей представления объектов в долговременной памяти могут храниться по всей иерархии потока визуальной обработки, включая ранние визуальные области, которые, возможно, извлекаются по запросу посредством процесса обратной связи (41, 42). Действительно, было показано, что процессы визуализации, форма поиска представлений, активируют как зрительные области коры высокого уровня, так и первичную зрительную кору (43).Кроме того, функциональные исследования МРТ показали, что визуальная область относительно среднего уровня, правая веретенообразная извилина, больше реагирует, когда наблюдатели кодируют объекты, для которых они позже будут помнить конкретный образец, по сравнению с объектами, для которых они позже будут помнить только суть (44). Понимание нейронных субстратов, лежащих в основе этого массивного и подробного хранилища визуальной информации, является важной целью для будущих исследований и будет способствовать изучению распознавания и категоризации визуальных объектов.

Заключение

Информационная емкость человеческой памяти играет важную роль в когнитивных и нейронных моделях памяти, распознавания и категоризации, поскольку модели этих процессов неявно или явно заявляют об уровне детализации, хранящейся в памяти. Подробные представления обеспечивают большую вычислительную гибкость, поскольку они позволяют выполнять обработку на релевантных для задачи уровнях абстракции (24, 27), но эти вычислительные преимущества сводятся к компромиссу с затратами на дополнительное хранилище.Следовательно, установление границ информационной емкости человеческой памяти имеет решающее значение для понимания вычислительных ограничений для визуальных и когнитивных задач.

Верхний предел размера зрительной долговременной памяти не был достигнут, даже с предыдущими попытками увеличить количество элементов (4) или попыткой настоящего исследования увеличить как количество, так и точность воспроизведения. Здесь мы поднимаем только нижнюю границу возможного, показывая, что визуальные представления долговременной памяти могут содержать не только существенную информацию, но и детали, достаточные для различения примеров и состояний.Мы думаем, что проверка верности представлений в памяти является важным дополнением к существующим структурам визуального объема долговременной памяти. В то время как в повседневной жизни нам часто не удается кодировать детали объектов или сцен (7, 8, 17), наши результаты показывают, что в условиях, когда мы пытаемся кодировать такие детали, мы можем добиться успеха.

Материалы и методы

Участников.

Четырнадцать взрослых (в возрасте 20–35 лет) дали информированное согласие и приняли участие в эксперименте.Все участники были протестированы одновременно с использованием компьютерных рабочих станций, которые были точно подобранные по размеру монитора и расстоянию просмотра.

Стимулы.

Было собрано

стимулов с использованием как коммерчески доступной базы данных (Hemera Photo-Objects, Vol. I и II), так и поиска в Интернете с помощью поиска изображений Google. В целом, для основной базы данных было собрано 2600 категориально различных изображений, плюс 200 парных образцовых изображений и 200 парных изображений состояний, взятых из категорий, не представленных в основной базе данных.Экспериментальные стимулы доступны у авторов. После того, как эти изображения были собраны, 200 из 2600 объектов были случайным образом выбраны для использования в новых условиях испытаний. Таким образом, все участники были протестированы с одними и теми же 300 парами романов, образцов и государственных изображений. Однако предмет, который видели во время сеанса исследования, и предмет, использованный в качестве фольги при испытании, были рандомизированы среди участников.

Учебные блоки.

Эксперимент был разбит на 10 учебных блоков по ≈20 минут каждый, за которыми следовала 30-минутная сессия тестирования.Между блоками участникам был дан 5-минутный перерыв, и им не разрешили обсуждать какие-либо изображения, которые они видели. Во время блока было показано ≈300 изображений, всего было показано 2896 изображений: 2500 новых и 396 повторных изображений. Каждое изображение (с углом обзора 7,5 на 7,5 °) было представлено в течение 3 с, после чего следовало фиксационное крестовое изображение продолжительностью 800 мс.

Задача повторного обнаружения.

Чтобы поддерживать внимание и исследовать объем онлайн-памяти, участники выполнили задачу по обнаружению повторов в течение 10 блоков исследования.Повторяющиеся изображения были вставлены в поток таким образом, что было от 0 до 1023 промежуточных элемента, и участникам было сказано отвечать, используя клавишу пробела в любое время, когда изображение повторялось на протяжении всего периода исследования. Они не были проинформированы о структуре повторных условий. Участники получали обратную связь только тогда, когда они отвечали: крестик фиксации становился красным, если они неправильно нажали пробел (ложная тревога), или зеленым, если они правильно обнаружили повтор (попадание), и не получали обратной связи за промахи или правильные отклонения. .

В целом, 56 изображений были повторены немедленно (1-back), 52 были повторены с 1 промежуточным элементом (2-back), 48 были повторены с 3 промежуточными элементами (4-back), 44 были повторены с 7 промежуточными элементами (8- назад) и так далее, до 16 повторений с 1,023 промежуточными элементами (1,024-назад). Повторяющиеся элементы были вставлены в поток равномерно, с ограничением, что все длины n-back (1-back, 2-back, 4-back и 1024-back) должны были встречаться одинаково в первой половине эксперимента. и вторая половина.Такой дизайн гарантировал, что усталость не будет по-разному влиять на изображения, которые повторяются на более поздних этапах потока. Из-за сложности создания правильно сбалансированного набора повторов у всех участников повторяющиеся изображения появлялись в одних и тех же местах в потоке. Однако каждый участник видел 2500 объектов в разном порядке, и конкретные изображения, повторяемые в условиях n-back, также были разными для разных участников. Изображения, которые позже будут проверены в одном из трех состояний памяти, никогда не повторялись в течение периода исследования.

Тесты с принудительным выбором.

После 10-минутного перерыва после периода исследования мы проверили, с какой точностью запоминаются объекты. На экране были представлены два предмета: один старый предмет, который вы видели ранее, и один новый предмет из фольги. Наблюдатели сообщили, какой элемент они видели раньше в двух альтернативном задании с принудительным выбором.

Участникам было разрешено двигаться в своем собственном темпе, и им было сказано уделять особое внимание точности, а не скорости при вынесении суждений. 300 тестовых испытаний были представлены в случайном порядке для каждого участника с чередованием трех типов тестовых испытаний (новые, образцовые и государственные).Изображения, которые позже будут протестированы, были равномерно распределены на протяжении всего периода исследования.

Благодарности

Мы благодарим П. Кавана, М. Чуна, М. Грина, А. Холлингворта, Г. Креймана, К. Накаяму, Т. Поджио, М. Поттера, Р. Ренсинка, А. Шахнера, Т. Томпсона, А. Торральбу и Дж. Вулфа за полезный разговор и комментарии к рукописи. Эта работа частично финансировалась грантом T32-MH020007 Национального института здравоохранения (T.F.B.), стипендией для аспирантов по науке и технике национальной обороны (T.K.), стипендия Национальной исследовательской службы F32-EY016982 (для G.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *